第一篇：營(yíng)造良好的班集體氛圍 促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展

營(yíng)造良好的班集體氛圍促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展

臺(tái)山市水步中心小學(xué)黃穎芬

摘要

在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)里，后進(jìn)生問題還是相當(dāng)嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)狀的因素有多種：學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素、自身因素。我們作為教育工作者要找出造成學(xué)生后進(jìn)的原因，對(duì)癥下藥，使其轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅關(guān)系到人才的培養(yǎng)，還影響到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，甚至與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的意義，更是對(duì)教育工作者自身價(jià)值、能力的一種體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略營(yíng)造氛圍促進(jìn)發(fā)展

一、目前學(xué)校教育工作現(xiàn)狀和存在問題 后進(jìn)生的存在是每所學(xué)校不可避免的，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化也一直是學(xué)校德育工作重要的一環(huán)，也是教師工作中繁重而又令人頭疼的一部分。近幾年，城鄉(xiāng)發(fā)展進(jìn)程加快，人口流動(dòng)較以往任何時(shí)候都要快，都要大，這給學(xué)校教育造成了一定的影響和困擾。再加上教育改革不斷推進(jìn)，學(xué)校教育管理雖不斷進(jìn)步，但一些條件的制約也讓新的問題時(shí)有出現(xiàn)。在多種因素的影響下，學(xué)校的管理和教育都面臨一些難以解決的問題，其中后進(jìn)生的問題顯得尤其突出。特別是地處偏僻的農(nóng)村小學(xué)，后進(jìn)生在班級(jí)中所占的比例較多。這些學(xué)生往往在思想品德，行為習(xí)慣、求知能力方面或多或少地存在著一些缺陷和不足。一些后進(jìn)生甚至無視學(xué)校紀(jì)律的約束，集體觀念淡薄，一切以自我為中心，我行我素，在學(xué)生中產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，對(duì)整個(gè)班集體的破壞作用不容小覷。

二、學(xué)校教育的不足對(duì)后進(jìn)生的影響 后進(jìn)生的教育，已是擺在每一個(gè)教育者面前的嚴(yán)峻問題。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“在我們的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是最難啃的硬骨頭之一?！蹦敲?，面對(duì)后進(jìn)生，我們?cè)撛趺崔k？解決問題就必須追根溯源。凡事總有其形成的原因，只有尋找到根本的源頭，才能對(duì)癥下藥，才能“藥到病除”。后進(jìn)生的成因是多面、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，有來自家庭的原因，如父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子；部分家長(zhǎng)對(duì)子女過分溺愛，尤其獨(dú)生子女家庭，有求必應(yīng)，生活上無微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對(duì)孩子在校犯的錯(cuò)誤包容放縱，致使學(xué)校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突；農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。貧困對(duì)未成年學(xué)生造成的直接后果是營(yíng)養(yǎng)不良和大腦發(fā)育不健全或體弱多病。有來自學(xué)生自身的原因，如由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群等。學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。思想方面：易受情感遷移；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識(shí)模糊，分不清是非等等。也有來自社會(huì)的原因，如社會(huì)上的不良風(fēng)氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費(fèi)等使學(xué)生受到潛移默化的影響；學(xué)校周邊環(huán)境狀況不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在也對(duì)學(xué)生造成不好的影響；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使一些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生失去了正確的價(jià)值觀等等。這些因素固然是后進(jìn)生形成的主因，但學(xué)校教育的不足致使一些學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生或者使后進(jìn)生變得更加不堪也是我們不可忽視的因素。從目前學(xué)校的情況來看，我認(rèn)為學(xué)校存在以下幾個(gè)不利于后進(jìn)生進(jìn)步的方面：

1、學(xué)校不重視德育工作。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點(diǎn)成績(jī)，不出亂子就行了，而對(duì)那些思想、行為、學(xué)習(xí)上有點(diǎn)問題的學(xué)生不愿做艱苦細(xì)致的說服教育，慣用訓(xùn)人、壓服的手段企圖達(dá)到管制促進(jìn)的目的。這種生硬的，不切實(shí)際的做法在管理上治標(biāo)不治本，如同揚(yáng)湯止沸。古人尚明“攻心為上，而攻城次之”，可我們卻想強(qiáng)壓著牛頭令其喝水，沒有七擒七縱的膽識(shí)與勇氣。

2、學(xué)校為了升學(xué)，因此就要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行不斷的排序、分類，優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則受到冷落，較少得到老師的關(guān)愛、賞識(shí)，因而喪失了信心。

3、教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠(yuǎn)之，既遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更遠(yuǎn)離了正常的成長(zhǎng)軌跡。

4、教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。這樣，本有進(jìn)取心的后進(jìn)生將失去進(jìn)取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對(duì)抗心態(tài)?！皼]有愛就沒有教育?！苯處煵话褠鄣年?yáng)光撒向這些最需要的孩子，他們?cè)跄茏聣殉砷L(zhǎng)呢？

5、教師不重視班風(fēng)的建設(shè)，班級(jí)缺乏積極向上的氛圍，缺乏正確的輿論風(fēng)氣，缺乏和諧的人際關(guān)系，缺乏民主的管理方和嚴(yán)明的校紀(jì)校規(guī)，自由散漫。所謂“近墨者黑，近朱者赤”，本身就存在思想問題的學(xué)生在這種環(huán)境下自然變本加厲，愈發(fā)難以轉(zhuǎn)化。

三、當(dāng)前關(guān)心促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展的必要性 后進(jìn)生是一個(gè)集體密不可分的一個(gè)部分，即使這部分對(duì)集體是一個(gè)負(fù)擔(dān)，但我們不可否認(rèn)，這相當(dāng)于我們身體的一些部位，我們不能因?yàn)檫@些部位出現(xiàn)問題就把它割棄，這樣可能讓我們傷得更重，惟有把它醫(yī)治好了，才更有利于我們的身體健康。相對(duì)于班集體，后進(jìn)生相當(dāng)于隊(duì)伍的落后部分，教師只能讓他們趕上來才更有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)與形成。從小處看，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，與班的榮辱，從大處看，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，甚至關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福和社會(huì)的風(fēng)氣。由此可見，后進(jìn)生的促進(jìn)發(fā)展意義重大。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。對(duì)此，每位教師都是義不容辭。

四、發(fā)展后進(jìn)生的策略

對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好后進(jìn)生的教育發(fā)展工作呢？我認(rèn)為可以實(shí)施以下策略：

（一）尊重人格，培養(yǎng)自信

對(duì)于后進(jìn)生，教師要尊重其人格，善于捕捉其閃光點(diǎn)，幫助他們找回自信。后進(jìn)生既有普遍性的心理特點(diǎn)，又有每個(gè)人各自的心理特點(diǎn)。后進(jìn)生普遍性的心理特點(diǎn)是他們都有美好的愿望，大多有積極的期待心理，期待周圍的人尤其是班主任尊重他們，看到他們的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，期待別人相信他們能夠進(jìn)步，轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生；但由于世俗的偏見，后進(jìn)生有時(shí)不但得不到溫暖和愛護(hù)，甚至遭到同學(xué)和教師的冷遇。這是老師必須改變的狀況。記得有一次上語(yǔ)文課時(shí)，班上絕大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)真聽課寫筆記，講課過程中我觀察到一位男同學(xué)神態(tài)有點(diǎn)不對(duì)頭勁，一直低著頭專注地在寫什么。我細(xì)心一看，原來是我們班的后進(jìn)生林曉聰。我當(dāng)時(shí)火冒三丈，迅速走到他的座位，發(fā)現(xiàn)他原來在做數(shù)學(xué)作業(yè)，他見到我就很慌張地用語(yǔ)文課本蓋住數(shù)學(xué)作業(yè)。我把他的數(shù)學(xué)作業(yè)本從語(yǔ)文書下面抽出來，用力地拍在桌子上。全班同學(xué)的都用怪異的眼光看著他，他的自尊心一下受到了傷害，他瞟了我一眼，趴在桌子上，整一節(jié)課都不聽我的課。我當(dāng)時(shí)為了不影響其他同學(xué)上課裝做若無其事地走到講臺(tái)繼續(xù)講課，但是內(nèi)心卻不平靜了。我從那個(gè)孩子瞟我的眼神感覺到他心里的怨恨。我也認(rèn)識(shí)到自己粗暴的行為傷害了他的自尊心了，課后，我找這位學(xué)生談話，向他道歉，他很愕然。經(jīng)過我跟他深入的談話，他不僅認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且向我保證以后都不再犯這種錯(cuò)誤。后來他上語(yǔ)文課，不但認(rèn)真聽講，還積極的舉手發(fā)言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)逐步有了提高。從這個(gè)后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化中，讓我看到如果想成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先，我們要尊重、理解他們。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“老師應(yīng)把理解、尊重學(xué)生當(dāng)成首條的金科玉律?！蓖瑫r(shí)也指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評(píng)價(jià)所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感。因此教師要擺正自己與學(xué)生之間關(guān)系，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段，而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能獲得真正意義上的尊嚴(yán)，這是一種恒久的動(dòng)力，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。

（二）找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。

造成后進(jìn)生各方面落后的原因是復(fù)雜和多方面的，有外部原因，有內(nèi)部原因。就外部因素來講，有的受到社會(huì)不良風(fēng)氣和不良環(huán)境的影響，有的受他人的唆使和引誘，有的是因?yàn)閷W(xué)校教育的脫節(jié)和失誤，還有的是因?yàn)楦改附逃`導(dǎo)或父母的放棄，任其發(fā)展。就其內(nèi)部因素即學(xué)生本身因素而言，有的是害怕困難、意志薄弱、性情驕慣，有的是心智水平或者行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等。老師要心理移位，體會(huì)對(duì)方的處境，設(shè)身處地為這些差生著想，幫其所難，解其所惑，導(dǎo)其所行，從而達(dá)到相互了解、相互溝通的目的。只有全面了解、深入調(diào)查、認(rèn)真分析才能找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，對(duì)于后進(jìn)生存在的問題，我們老師切忌不分清紅皂白，只憑主觀臆斷簡(jiǎn)單處理，更不能采取挖苦、諷刺，甚至體罰和變相體罰等粗暴方法解決。相反，對(duì)于這些特殊的群體，我們要倍加關(guān)愛，傾注誠(chéng)心補(bǔ)償愛，引導(dǎo)其樹立信心，充實(shí)生活，健全品格，真正達(dá)到“動(dòng)情、曉理、導(dǎo)行、轉(zhuǎn)變”之效。

（三）因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)

“后進(jìn)生”在許多方面表現(xiàn)都是一樣的，但他們成為后進(jìn)生的原因卻各不相同，正是這些不同，造成了他們不一樣的性格特點(diǎn)，有的性格孤僻難以接近，有的自卑心窗緊閉,有的好動(dòng)無法自制??這就需要老師因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體引導(dǎo)才能取得更好的效果。如：我曾經(jīng)教過一個(gè)名叫劉慧燕的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可她有音樂天分，擁有一把好嗓子，表演欲又特強(qiáng)。每年學(xué)校都舉辦小歌手比賽，于是，我都讓她展示自己的風(fēng)采，每次她都把表演發(fā)揮得淋漓盡致，贏得臺(tái)下陣陣?yán)坐Q般的掌聲。她終于從文藝方面找回了自我，我也因勢(shì)利導(dǎo)，讓她在學(xué)習(xí)園地里重拾自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也從45分躍進(jìn)80分，擺脫了后進(jìn)生的帽子。她的進(jìn)步也讓身邊的同學(xué)刮目相看。大家都向她投來了贊許的目光。這種外界的語(yǔ)言、行為暗示久而久之會(huì)逐步內(nèi)化為學(xué)生的心理特征，從而擺脫后進(jìn)生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽(yáng)光之下，達(dá)到健康發(fā)展的目的。

（四）強(qiáng)化管理，形成習(xí)慣 著名的教育家葉圣陶先生說：“教育就是一句話，養(yǎng)成習(xí)慣?！绷?xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。對(duì)各方面正處于發(fā)育階段的小學(xué)生來說，對(duì)社會(huì)上的各種不良現(xiàn)象都未有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，還難于對(duì)各種情況作系統(tǒng)的分析、明確判斷與選擇，容易被當(dāng)前社會(huì)上各種新潮、流行的現(xiàn)象所誘惑、左右，容易跟風(fēng)，隨波逐流甚至沉迷其中。后進(jìn)生在這些方面尤其容易受影響。為了使他們能正確分辨是非、美丑善惡，針對(duì)班里存在的問題，我通過報(bào)紙、電視等宣傳媒介報(bào)道的案例和社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象所帶來的后果作反面教材，結(jié)合課本里英雄人物的先進(jìn)事跡，進(jìn)行法制教育和道德行為教育，使他們對(duì)于美丑、善惡在心中有一個(gè)比較清晰的概念。我還與《小學(xué)生日常行為規(guī)范》結(jié)合起來，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，教師要有一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。如有一天清早，我剛回到學(xué)校，無意間聽到班里的后進(jìn)生的劉福源同學(xué)在完成值日工作任務(wù)后仍主動(dòng)問組長(zhǎng)還有什么要做。對(duì)于劉福源同學(xué)這種工作積極、主動(dòng)的情況，我及時(shí)在班上進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，不但能令其本人感到今后更應(yīng)再接再厲，同時(shí)也令其他的后進(jìn)生在這種氣氛中受到感染，有助于培養(yǎng)互助、互勉，力爭(zhēng)向上的良好習(xí)慣。此外，還要善于發(fā)現(xiàn)問題和苗頭，及時(shí)制止。通過多渠道、多方面的反復(fù)教育，長(zhǎng)期訓(xùn)練，使他們的自我教育能力增強(qiáng)，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(五)多方配合，形成合力。在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會(huì)形成合力。發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體力量，多方協(xié)作，齊心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要各種教育力量相互配合。學(xué)校、家庭和社會(huì)團(tuán)體組織要在同一的教育目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生實(shí)施各種教育影響，以達(dá)到共同的教育目的。社會(huì)是一個(gè)團(tuán)體，后進(jìn)生生活在這個(gè)團(tuán)體里面，也就是團(tuán)體中的一員。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要社會(huì)的關(guān)注。他們更需要全社會(huì)各界人士共同關(guān)心和愛護(hù)，社會(huì)輿論要引導(dǎo)人們的正確看待后進(jìn)生，宣傳轉(zhuǎn)化的先進(jìn)典型，不要認(rèn)為他們是后進(jìn)生就歧視他們，應(yīng)該讓他們體會(huì)到社會(huì)的關(guān)愛，使他們不斷克服種種困難，迎頭趕上。

長(zhǎng)期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合得不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”。

（六）持之以恒，耐心引導(dǎo)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是艱難而持久的，不可能一勞永逸，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生不斷出現(xiàn)反復(fù)是很正常的。教師的應(yīng)對(duì)后進(jìn)生的促進(jìn)工作有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，一定要有滿腔的熱情，持耐心期待的態(tài)度，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無可救藥，沒有希望了’。這勢(shì)必影響教師的心理從而影響教師的態(tài)度。這樣一來，之前的工作就前功盡棄，后進(jìn)生就會(huì)從新陷入更不堪的境地。所以，教師一定要摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。當(dāng)我們堅(jiān)持下來之后，說不定你就能看到一朵美麗的鮮花沐浴在你的陽(yáng)光之下！

五、如何營(yíng)造良好的班集體氛圍，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展 后進(jìn)生的落后多與他們身邊環(huán)境的影響密不可分。同樣，他們的進(jìn)步也與周圍環(huán)境的影響息息相關(guān)。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展，營(yíng)造良好的班集體氛圍是關(guān)鍵。一般說來，學(xué)習(xí)氛圍與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作。它不僅制約著后進(jìn)生行為的方式和習(xí)慣，而且左右著后進(jìn)生品德的發(fā)展方向，從而對(duì)后進(jìn)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時(shí)正確地引導(dǎo)后進(jìn)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。而我們要如何營(yíng)造良好的班集體氛圍呢？

(一)確立努力目標(biāo)，制定班規(guī)班紀(jì)

理想是人生的太陽(yáng)，缺乏理想與目標(biāo)的人是沒有靈魂的軀殼，人生也會(huì)黯然失色。后進(jìn)生正是沒有理想與目標(biāo)的一群人。改變他們，應(yīng)從樹立理想，確立目標(biāo)開始。所以，教師要讓后進(jìn)生與同學(xué)們一起，為班級(jí)、為自己的目標(biāo)而努力。當(dāng)然，畢竟后進(jìn)生起點(diǎn)低，目標(biāo)不能一下子定得太高，要讓他們跳一跳就能摸得到。

1、制定切實(shí)可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)。班主任要經(jīng)學(xué)生民主討論，制定出本學(xué)期班級(jí)奮斗目標(biāo)，目標(biāo)確立后，每個(gè)學(xué)生制定出自己的奮斗目標(biāo)，以小目標(biāo)促大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)奮斗目標(biāo)應(yīng)成為凝聚人心的動(dòng)力。

2、制定獎(jiǎng)罰嚴(yán)明的班規(guī)班紀(jì)。俗話說，無規(guī)矩不成方圓。一個(gè)班里幾十名學(xué)生，如果沒有共同的行為準(zhǔn)則，各行其是，良好班風(fēng)是難以形成的。班主任在接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，要在民主討論的基礎(chǔ)上，制定出班規(guī)班紀(jì)，獎(jiǎng)罰嚴(yán)明，使其成為約束學(xué)生言行的準(zhǔn)繩，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做。

(二)注重班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)不但要有一個(gè)良好的環(huán)境，還要有一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。走進(jìn)班級(jí)就具有濃濃的文化，打眼一看就使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。就是不愿學(xué)習(xí)的人，只要來到這個(gè)環(huán)境便也不敢表現(xiàn)得太放肆。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中要注意以下兩個(gè)方面：

1、精心設(shè)計(jì)，合理安排，整體高雅，符合學(xué)生的年齡特征。如：教室班訓(xùn)的內(nèi)容一定要能體現(xiàn)班級(jí)的發(fā)展，張貼的位置一定要醒目且不能影響教室的美觀。各欄目的布置都要全盤規(guī)劃，盡量將有限的空間布置的溫馨、大方，雅致。處處都能感染到文化的氣息；處處都能體會(huì)到向上的精神；處處都能感受到奮進(jìn)的力量。

2、注重班級(jí)文化的更新。

班級(jí)文化的內(nèi)容要時(shí)時(shí)更新，隨著學(xué)生的年齡特征，知識(shí)的增長(zhǎng)，欣賞水平的提高，他們的認(rèn)知與品位也會(huì)隨著提高，設(shè)計(jì)的欄目也應(yīng)該更豐富多彩。只有這樣才能給同學(xué)們帶來新的興趣，新的目標(biāo)，新的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓他們感到班集體的溫馨和力量。

總之，班主任要多動(dòng)腦筋，善于創(chuàng)新。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)自我教育，自我管理，自我評(píng)價(jià)。在這樣的環(huán)境下還愁有不愛學(xué)習(xí)的人？只要管理方法得當(dāng)，措施得力，就有利于班級(jí)的發(fā)展，就有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。

（三）關(guān)愛溝通，建立和諧師生關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。而關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。古人云：“親其師,信其道”。因此，在教育教學(xué)中,我總以朋友般的真誠(chéng),關(guān)心、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。關(guān)愛優(yōu)秀生,更關(guān)心困難生和問題生。對(duì)優(yōu)秀生的關(guān)心、鼓勵(lì),會(huì)使他們進(jìn)步更快；對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷、激勵(lì)會(huì)使他們重新樹立起自信心，再次揚(yáng)起風(fēng)帆，迎著風(fēng)浪勇往直前；對(duì)困難生的關(guān)心幫助，會(huì)使他們鼓起勇氣，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心。和諧的師生關(guān)，不僅僅是班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，更重要的是班主任要時(shí)刻注意在學(xué)生和任課老師搭建起和諧友愛的橋梁。所以我要求講臺(tái)一定是最干凈的地方，有老師來代課的時(shí)候，全班同學(xué)要全體起立，齊聲說：謝謝老師，辛苦了。學(xué)生尊敬自己的任課老師，老師也十分關(guān)懷自己的學(xué)生。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生情緒不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)不專心時(shí)，未必是事必躬親的。而是悄悄的囑咐一些課任教師出面，和他進(jìn)行面對(duì)面的交流，這樣使學(xué)生倍感溫暖，倍受鼓舞：原來關(guān)注自己的不僅僅是班主任,還有自己的課任老師。愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激勵(lì)，一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育力量。有了無私的愛，我們才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處，才能使師生感情加深，使師生關(guān)系更加密切、更加和諧?？傊?，教師應(yīng)以良好的心態(tài)、充分尊重、理解、寬容學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要正確地對(duì)待班中的每一名學(xué)生和班中的每一件事，要讓學(xué)生感受到身邊的平等、友愛、團(tuán)結(jié)與文明，讓他們感到集體的溫暖，心悅誠(chéng)服地為班集體奮斗，促進(jìn)他們互助、進(jìn)取和愛國(guó)的激情。這樣，我們的班集體才算是和諧的班集體。我們的教育才算是達(dá)到了目的。

（四）團(tuán)結(jié)友愛，建立和諧生生關(guān)系。發(fā)揮班集體的伙伴互助作用，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。建立和諧的班集體，同學(xué)之間的關(guān)系是關(guān)鍵。班集體大都由好幾十名左右的學(xué)生組成，在這樣一個(gè)性格各異、愛好不同、個(gè)性差異很大的班集體里,和諧的生生關(guān)系就顯得格外重要。和諧的生生關(guān)系靠學(xué)生自己是不可能自覺地形成的，它需要靠班主任老師的引導(dǎo)，需要靠班級(jí)規(guī)章制度來約束，需要靠一系列的活動(dòng)來幫助形成。在班集體里，學(xué)生朝夕相處，很易產(chǎn)生矛盾，如果不能及時(shí)地進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，學(xué)生之間的小矛盾也容易激化，影響到班集體的正常的學(xué)習(xí)和生活，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,老師要把構(gòu)建和諧的生生關(guān)系作為自己的重要工作目的。每個(gè)學(xué)期，我都要組織“感謝身邊同學(xué)”的主題班會(huì)，大家暢所欲言，感謝對(duì)自己有所幫助的同學(xué)。同學(xué)們的發(fā)言樸實(shí)無華，發(fā)人深省，感人至深。大家深深體會(huì)到,幫助他人是快樂，幫助他人是幸福，更是人生價(jià)值的體現(xiàn)。在集體活動(dòng)中，全班同學(xué)人人參與，都是集體活動(dòng)的主人。

六、小結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，讓他們也能成為國(guó)家棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏書生《.教育學(xué)藝術(shù)》北京師范大學(xué)出版社，1992.[2] 《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》科技資訊 , 2008.no.32 [3] 張連慧《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究》教育學(xué)文摘，2012年10月總第66期：28-29．

[4] 王凱《班主任如何營(yíng)造班級(jí)和諧氣氛》中國(guó)校園導(dǎo)刊

2010年11期

[5] 姚麗娟《淺談班級(jí)良好氛圍的營(yíng)造》

[6] 張燕萍《如何促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展》新課程.小學(xué)

2012年11月18日

第二篇：《營(yíng)造良好語(yǔ)文課堂氛圍》

《營(yíng)造良好語(yǔ)文課堂氛圍》

蔣龍坤（四川省會(huì)理縣益門片區(qū)中心小學(xué)

四川 涼山

615100）

中圖分類號(hào)： Ｇ62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

Ａ

文章編號(hào)：ISSN1004-1621（2013）05-109-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。”興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一些心理學(xué)家認(rèn)為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火 花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在 愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下 方面的探究：

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

精品論文 參考文獻(xiàn)

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

1.把握最佳的教學(xué)心態(tài)。

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時(shí)，教師要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

2.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，精品論文 參考文獻(xiàn) 信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫壕氛撐?參考文獻(xiàn)（1）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H 其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

精品論文 參考文獻(xiàn)

第三篇：營(yíng)造良好工作氛圍

營(yíng)造良好工作氛圍，提供優(yōu)質(zhì)企業(yè)服務(wù)

今天，我們?cè)谶@里簽訂了2012年目標(biāo)責(zé)任制，全公司上下眾志成城，滿懷信心，我們財(cái)務(wù)科在王科帶領(lǐng)下，一定積極配合各部門工作，為實(shí)現(xiàn)三年財(cái)政收入達(dá)1.5億元目標(biāo)盡心盡力。作為財(cái)務(wù)科的一員，我在今后工作中一定和同事們努力營(yíng)造積極、健康的良好工作氛圍，為工作在一線招商引資的同事和下屬注冊(cè)企業(yè)提供更細(xì)致周到的服務(wù)。

一、要端正工作態(tài)度，充滿工作熱情。樹立正確的工作態(tài)度才能全身心投入工作中，充滿熱情才能把工作做好。工作中要事無大小，認(rèn)真對(duì)待，今天的事今天完成，將來的事提前準(zhǔn)備，把每一件簡(jiǎn)單的小事做好就是不簡(jiǎn)單。同時(shí)要熱愛自己的崗位，全身心地投入到工作中去，時(shí)時(shí)處處站在別人的立場(chǎng)考慮問題，對(duì)工作充滿熱情，對(duì)同事、客戶充滿熱情，充分享受努力完成工作所帶來的快樂，營(yíng)造積極、快樂的工作氛圍。

二、要對(duì)公司忠心，處處維護(hù)公司利益。俗話說“大河有水小河滿”，對(duì)公司忠心，處處維護(hù)公司的形象，公司發(fā)展了，個(gè)人才機(jī)會(huì)發(fā)展。在財(cái)務(wù)科工作，一定要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)制，多做事，少說話，保護(hù)客戶信息不泄露。公司榮個(gè)人才能榮，營(yíng)造公司利益高于一切的氛圍。

三、要增強(qiáng)責(zé)任心，分工不分家。作為出納，經(jīng)手大量資金出入，工作中必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心，每筆賬目都要核對(duì)清楚，絕不能因個(gè)人工作疏忽造成公司的損失。對(duì)各分公司報(bào)賬安排好充足的現(xiàn)金，不讓他們來回白跑，對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)核算準(zhǔn)確，對(duì)有疑問的客戶有問必答，做好耐心的解釋工作，態(tài)度真誠(chéng)。工作中份內(nèi)事盡力做好，同時(shí)做到分工不分家，公司的事是大家的事，有困難大家一起來解決，不找借口，不互相推諉、推卸責(zé)任，形成一個(gè)互相幫助、互相關(guān)心的工作氛圍，共同保質(zhì)保量的完成工作。

四、要有感恩心，珍惜工作機(jī)會(huì)。常懷感恩之心，才懂得珍惜現(xiàn)在的工作機(jī)會(huì)，才會(huì)有一顆平和的心去對(duì)待身邊的人和事，不因個(gè)人得失而斤斤計(jì)較。俗話說，滴水之恩，涌泉相報(bào)。在經(jīng)濟(jì)形式并不樂觀的情況下，我們公司能提前超額完成經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，真的要感謝我們公司有英明的領(lǐng)導(dǎo)層，有強(qiáng)有力的一線招商隊(duì)伍，有勤勤懇懇工作的職工們，本人在今后一定以踏踏實(shí)實(shí)的工作作為回報(bào)。

五、要有上進(jìn)心，不斷提高自身素質(zhì)。俗話說：活到老，學(xué)到老。把每一次工作中遇到的困難，都當(dāng)作是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，積極對(duì)待，樂觀向上。面對(duì)公司的快速發(fā)展，如何獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄之力，始終緊跟快發(fā)展的步伐不被淘汰，我想只能通過不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)面，勇于嘗試新事物，發(fā)現(xiàn)新方法，提高自身素質(zhì)，才能為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。利用平時(shí)的空余時(shí)間，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)法規(guī)、寫作方法，并與同事們進(jìn)行交流總結(jié)，帶動(dòng)大家一起學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造愛學(xué)習(xí)的氛圍，打造學(xué)習(xí)型科室。

總之，在今后的工作中，我一定緊跟公司快發(fā)展的步伐，不斷提高自身素質(zhì)，積極營(yíng)造良好工作氛圍，為各科室、分公司、注冊(cè)企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)公司提出的“新三年目標(biāo)”而努力工作。

2011年11月25日

第四篇：如何營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

淺談如何建立良好的班級(jí)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)系——何敏

摘 要：班主任要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要營(yíng)造一種良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生以長(zhǎng)期不斷的潛移默化的熏陶。這種氛圍主要是指良好的班級(jí)物化環(huán)境氛圍的熏陶和師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)之間，有利于學(xué)生自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性發(fā)揮的民主平等、合作互助的心理氛圍。

關(guān)鍵字：班級(jí)氛圍班級(jí)文化 氛圍建設(shè)

氛圍這個(gè)詞最近幾年使用的頻率越來越高，在班集體建設(shè)與管理中也成立大家研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。什么叫“班級(jí)氛圍”？氛圍指的是周圍的氣氛和情調(diào)。氛圍和環(huán)境是難以分割的，不是嗎？離開了周圍的環(huán)境，氛圍何以存在？正如皮之不存，毛將焉附一樣，因此，我們談班級(jí)氛圍，也就不能不談班級(jí)環(huán)境。

一、良好班級(jí)氛圍的意義

曾經(jīng)在一本書中寫到這樣的三句話：“一句是班級(jí)環(huán)境優(yōu)化的標(biāo)志是看其是否具有濃厚的教育氛圍”；第二句是“最能影響人的感情和情緒的莫過于氛圍”；“這第三句是環(huán)境只有與營(yíng)造的氛圍結(jié)合，環(huán)境才能活起來”。實(shí)踐也充分證明，只有形成了積極的班級(jí)氛圍才能發(fā)揮其感染人、激勵(lì)人和教育人的作用。為什么在一個(gè)大森林中，每課樹長(zhǎng)的又高又直呢？那是因?yàn)樗鼈兿嗷ブg爭(zhēng)奪陽(yáng)光的結(jié)果。人們把這種現(xiàn)象稱之為“森林效應(yīng)”這種效應(yīng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造一種積極競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。從教育心理學(xué)的角度說，班級(jí)氛圍有一種獨(dú)特的心理效應(yīng)。這種心理效應(yīng)是指班級(jí)環(huán)境中能夠給人某種強(qiáng)烈的精神感受的氣氛和情調(diào)。

班主任的任務(wù)是消除不良的氛圍，營(yíng)造積極型的班級(jí)環(huán)境氛圍，去陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教室環(huán)境的布置

班級(jí)物化環(huán)境的布置是一種班級(jí)物質(zhì)文化氛圍的建設(shè)，一定要營(yíng)造一種具有情趣的個(gè)性化的環(huán)境，要能夠使墻壁的無言敘說成為情操的熔爐、知識(shí)的海洋、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，真正達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。為此，班主任不能包辦代替，要相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要把美化教室、營(yíng)造良好的物質(zhì)文化

氛圍變成學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的天地，成為學(xué)生創(chuàng)新的舞臺(tái)。班主任在這個(gè)過程中發(fā)揮指導(dǎo)與激勵(lì)作用。

學(xué)生在班級(jí)環(huán)境布置的一切，都閃爍著學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，他們用自己智慧的雙手創(chuàng)造著班級(jí)物質(zhì)文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵(lì)和熏陶。與此同時(shí)，學(xué)生們可以為自己班級(jí)設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)，譜寫了自己的班歌，設(shè)計(jì)班徽，創(chuàng)辦班刊，形成自己班級(jí)精神文化的氛圍，提高班級(jí)環(huán)境氛圍的品位和層次，也提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

三、為學(xué)生提供自由選擇與發(fā)展的空間

有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)必定是異常的活動(dòng)，必定是一場(chǎng)的行為。對(duì)學(xué)生主體的承認(rèn)與尊重，就是能夠讓“異?！北憩F(xiàn)的人展現(xiàn)其本來面目而不必裝腔作勢(shì)。學(xué)生不會(huì)因自己與眾不同而覺得那么尷尬和焦慮，他們?cè)谛睦砩细械桨踩?，不需要花費(fèi)精力自我保護(hù)。這樣的異常行為只有在心理自由的空間才能得到發(fā)展。

“心理自由”說的班級(jí)人際關(guān)系，亦即情感氛圍。良好的情感氛圍是班級(jí)心理環(huán)境的重要因素。是籠罩在班級(jí)內(nèi)的特殊氣氛和情調(diào)。她訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染作用，進(jìn)而使全班成員表現(xiàn)為積極而活躍、協(xié)調(diào)而融合的特征。由于師生關(guān)系和諧、融洽，在全體成員中產(chǎn)生一種催人向上、向善的情境，它能使學(xué)生消除壓抑感，使創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)得到張揚(yáng)。

營(yíng)造心理自由的情感氛圍，關(guān)鍵是教師要有民主平等的觀念，要尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能改變管卡壓的模式，才能與學(xué)生形成民主，寬松、平等、和諧的朋友式的師生關(guān)系，在學(xué)生心理會(huì)形成一種“自己人效應(yīng)”。這樣學(xué)生也才能消除心靈上的壓抑感，思想上的恐懼感，形成有話敢說、有言敢發(fā)、有問題敢提，思想活躍的局面。在這樣的情感氛圍里，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性才能充分地發(fā)揮，創(chuàng)新精神的提高才能成為可能。

營(yíng)造心理自由的情感氛圍，老師還要樹立以學(xué)生為主體的觀念，并逐步實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是變管卡壓式管理為引導(dǎo)學(xué)生自我管理；二是變挑錯(cuò)教育為賞識(shí)教育。

管壓卡式的班級(jí)管理模式，以教師為中心，教師是絕對(duì)權(quán)威，否定學(xué)生主體性存在的合理性，對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的控制與約束。學(xué)生的選擇只能是聽話、服從，按照老師的吩咐去做，這無形中使學(xué)生失去主體性、自由意識(shí)和批判精神，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力受到了壓抑。要解決這個(gè)問題，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，在培養(yǎng)他們這方面的能力的同時(shí)，發(fā)揮他們創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，追求和諧境界

目前，我們的教師中還有這樣一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，覺得好學(xué)生就是去掉缺點(diǎn)的學(xué)生，視乎老師的任務(wù)就是挑錯(cuò)、改錯(cuò)。實(shí)際上挑錯(cuò)教育的心理基礎(chǔ)是恐懼，老師怕學(xué)生變壞而進(jìn)行消極防范；學(xué)生怕批評(píng)而產(chǎn)生焦慮和逆反，結(jié)果是缺點(diǎn)沒有改，這種教育眼里盯著的是優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生永遠(yuǎn)充滿自信。為此，做老師的要做到以下幾點(diǎn)：

一是善于接納學(xué)生，包容他們與自己的不同之處，容許學(xué)生有不同的看法，不會(huì)事事以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了班主任必須事事處處關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是向醫(yī)生那樣老師尋找病人的毛病。

二是尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生才能被學(xué)生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無阻。尊重學(xué)生就是尊重他們的意見，權(quán)利，隱私，不惡意批評(píng)。班里的事能夠與學(xué)生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學(xué)生犯了錯(cuò)誤能進(jìn)行善意的批評(píng)幫助，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，不諷刺挖苦，不傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

三是真誠(chéng)。班主任應(yīng)該是學(xué)生的朋友。朋友之道，貴在真誠(chéng)。真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生的一切，體諒學(xué)生的冷暖。對(duì)他們充滿熱情，多接觸，多體貼，將心比心，寬宏大量，不厚此薄彼。以上三點(diǎn)，也恰恰是與學(xué)生情感溝通是需要堅(jiān)持的原則，是建立和諧師生關(guān)系的保證，是營(yíng)造班級(jí)良好情感氛圍的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]李建，謝澤源.校本教學(xué)研究論略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，謝瀟瀟，爭(zhēng)永安，“因?qū)邮┙獭弊龊么髮W(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。教育學(xué)研究。

[3]肖川，教育的理想與信念。2002年

第五篇：營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

劉運(yùn)炳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位班主任：

大家下午好！

首先感謝年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)能夠與大家交流的機(jī)會(huì)，談不上什么經(jīng)驗(yàn)交流，只是把我高三一年來的一些不成熟的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任做個(gè)匯報(bào)。

我是一位理科平行班的班主任，今年我們班61人，高考文化課上線30人，小專業(yè)上線5人，本科上線率為57.4%，可能與以往的平行班相比算不了什么，但我卻覺對(duì)這一結(jié)果很滿意了，因?yàn)槲覀冞@一屆高三與以往不同的是理科分了一個(gè)火箭班和三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，所以作為平行班基本上是以維穩(wěn)為主，可我并沒有這樣給班級(jí)定位，我知道學(xué)生如果沒有升學(xué)的壓力，維穩(wěn)只能越維越不穩(wěn)，因而在高一高二班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，我把工作的重點(diǎn)放在營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍上，以下我就談?wù)勎揖唧w的做法：

一、讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處不忘目標(biāo)。

目標(biāo)的根本意義是確定奮斗的方向。人的發(fā)展處于螺旋式上升的態(tài)勢(shì)，這種態(tài)勢(shì)就要求把人的遠(yuǎn)大目標(biāo)和階段性目標(biāo)結(jié)合起來。一個(gè)人沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)，就會(huì)變得沒有氣勢(shì)；沒有中期目標(biāo)，就會(huì)沒有精神；沒有短期目標(biāo)，就會(huì)變得不勤奮。目標(biāo)低了，不感興趣，目標(biāo)高了，達(dá)到的可能性小了，就會(huì)失去信心。一個(gè)有效的目標(biāo)必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠?qū)崿F(xiàn)的；四是注重效果的；五是有時(shí)間期限的。我讓學(xué)生每學(xué)期開學(xué)時(shí)都寫一份《我的理想》并寫上高考的目標(biāo)，然后張貼在教室的后墻上，每隔半個(gè)月重溫一下，同時(shí)我又讓他們把所訂的每個(gè)月的月考各科目標(biāo)分?jǐn)?shù)張貼在桌子上，每天都看看一看.到了下半學(xué)期，我讓學(xué)生把每天要完成的任務(wù)寫下來，到晚上時(shí)再予以檢查，看完成了沒有。這樣讓學(xué)生始終記得自己的理想，時(shí)時(shí)不忘自己的目標(biāo)，從而最大限度地摒棄他們的惰性，激發(fā)他的斗志。

二、把調(diào)換座位作為杠桿。

在高一高二時(shí)調(diào)換座位我采用前后和左右滾動(dòng)的方式，到了高三后半學(xué)期我則是采用按 成績(jī)挑選座位的方式進(jìn)行調(diào)換座位。每次月考或大型考試之后，我首先讓進(jìn)步大的學(xué)生挑選座位，然后再按考試名次挑選。這樣既是對(duì)后進(jìn)生是一個(gè)鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)習(xí)扎實(shí)的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生看得到希望，又讓努力學(xué)習(xí)的學(xué)生得到認(rèn)可。

三、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

俗話說得好：“士氣可鼓不可泄?！?就是要拿起表?yè)P(yáng)的武器，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們信心滿滿。哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此”。贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。根據(jù)我班“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的要求，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是最不需成本的激勵(lì)，學(xué)生們并不在乎獎(jiǎng)什么，但他們?cè)诤醢嘀魅蔚膽B(tài)度。要讓全班學(xué)生都知道，班主任的心里裝著每一個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

作為平行班的學(xué)生很多學(xué)生都認(rèn)為自己努力與不努力是一個(gè)樣，反正都是上?？啤Ｓ谑俏铱偸墙o他們講211、985院校和普通院校的工資差別，將一本和二本的差距。我經(jīng)常對(duì)他們說：“考學(xué)不是成功的唯一之路，但它是我們成功的捷徑。也許你不通過考學(xué)這條路照樣能夠成功，但是那種成功將使你付出更多的努力，揮灑更多的汗水?！?/p>

記得高三才開始進(jìn)行理綜合卷考試時(shí)，前幾次我們班都是倒數(shù)，我沒有批評(píng)他們，而是對(duì)他們說：“我們雖然考得差，但是三位理科老師說在我們班上課是最舒服的，因?yàn)槲覀兩险n紀(jì)律非常好，同學(xué)們聽講做作業(yè)都很認(rèn)真，學(xué)的很扎實(shí)，肯鉆研，從來沒有人輕言放棄！他們對(duì)我們充滿信心！”幾次鼓勵(lì)之后，理綜考試終于拉平了與兄弟班級(jí)的差距。

人都喜歡被表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。在高二時(shí)有位叫張繼濤的學(xué)生有一天突然問我：“劉老師你覺得我有優(yōu)點(diǎn)嗎？”我當(dāng)時(shí)就蒙了，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生剛分到我班時(shí)就被我逮住抽煙，中午午休時(shí)又被我發(fā)現(xiàn)他到處亂逛，而且?guī)状握f謊，被我狠狠的批評(píng)了幾次，有一次我差點(diǎn)讓他回家喊家長(zhǎng)了，說實(shí)在的我對(duì)他沒有好感。但是在短暫的沉默之后我依然敷衍性的說了他幾條優(yōu)點(diǎn)，從那以后我發(fā)現(xiàn)他竟慢慢地發(fā)生了變化，上課愛回答問題了，也愛問老師問題了，高二再次分班后他雖然不在我班了，但每次見到我總是熱情地打招呼。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，也讓我更加堅(jiān)信發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃觀點(diǎn)的重要性。今年我班畢業(yè)的高航，是一個(gè)體育生，高三前幾次診斷考試文化課最多不過300分，而且老愛遲到，有時(shí)他還把寵物狗裝在背包里帶到學(xué)校玩。當(dāng)體育考試成績(jī)下來后，他的體育成績(jī)竟然考得最高，知道他的成績(jī)后，我第一時(shí)間在班上公布了他的成績(jī)，而且大加表?yè)P(yáng)，平時(shí)總是鼓勵(lì)他說：“你體育成績(jī)很不錯(cuò)，你在文化課上再努力一下，一定會(huì)考個(gè)好學(xué)校！”在那次全班出外減壓游玩時(shí)，他突然自信滿滿的對(duì)我說：“老師你見過一個(gè)月高考逆襲的嗎？”我說：“沒有?！彼f：“我會(huì)讓你見證我的奇跡！”高考成績(jī)揭曉后，他果真以文化課343的成績(jī)順利考上了湖北師范學(xué)院，也算是實(shí)現(xiàn)了差生的逆襲！

四、經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)充精神食糧。

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往容易懈怠，缺乏學(xué)習(xí)的激情。這應(yīng)該是很正常的一種現(xiàn)象，那怎樣讓他們始終保持斗志，始終激情滿懷呢？那就是經(jīng)常給他們補(bǔ)充精神的食糧，我利用班會(huì)課讓他們看了很多勵(lì)志的文章，如《你憑什么上北大》《我們都不是神的孩子》等等，教英語(yǔ)的王雪老師也經(jīng)常給他們念一些這樣的文章。百日誓師大會(huì)之后，我又把朗讀百日誓詞作為激勵(lì)他們斗志的新食糧，每天早中晚都讓他們站起來大聲朗讀誓詞，聲音很響亮，往往整個(gè)高三教學(xué)區(qū)都能聽到，而且這種做法一直堅(jiān)持到高考，這給同學(xué)們帶來了不竭的動(dòng)力，飽滿的斗志。

以上是本人高三一年來的一些不成熟的做法，有不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁予以批評(píng)指正。謝謝大家！