第一篇：班主任應(yīng)做一個(gè)具有美好人格魅力的人-班主任工作反思

班主任應(yīng)做一個(gè)具有美好人格魅力的人

佛教中有這樣一個(gè)故事：古代有位禪師，一天晚上在禪院中散步，發(fā)現(xiàn)墻角有一張椅子，心想：這一定是有人不顧寺規(guī)，翻墻出去玩了。老禪師搬開椅子，蹲在原處觀察。沒多久，果然有一個(gè)小和尚翻墻而入，在黑暗中踩著師父的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他落地時(shí)，發(fā)現(xiàn)剛才踏的不是椅子，而是自己的“師父”，小和尚頓時(shí)驚慌失措。但出乎意料的是，老和尚并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告訴其他師兄弟。此后，再也沒人出去閑逛了。從這個(gè)意義上說，寬容也是一種愛的教育，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，正確處理師生關(guān)系，拉近師生間的距離極其有利。

學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對(duì)人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是冬夜里飄然降來的春風(fēng)，讓我們的教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧！

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是懾于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。在幾年的班主任工作之后我改變了班級(jí)管理的方法，改變了嚴(yán)厲的批評(píng)方式，改以表揚(yáng)為主，以一顆寬容之心去理解、去尊重每一位學(xué)生的自尊心，從而達(dá)到了比較理想的效果。為此，我體會(huì)到：嚴(yán)格要求學(xué)生是一種愛，但要嚴(yán)而有度，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要對(duì)他們采取寬容的態(tài)度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求班主任真心愛護(hù)自己的學(xué)生，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不同于成年人，他們?cè)谛睦砗蜕淼确矫婢闯墒?，在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，班主任的寬容從某種意義上講恰是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時(shí)也能縮短師生間的距離，增強(qiáng)思想感情的交流。在學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)循循善誘，心平氣和地幫助他們認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，提高他們辨別是非的能力，切忌與學(xué)生計(jì)較、跟學(xué)生過不去，因?yàn)樗麄儺吘故菍W(xué)生。寬容不是無能的表現(xiàn)，而是教師人格魅力的體現(xiàn)，是教師充滿愛心的體現(xiàn)。寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格” 更有力量。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，最怕當(dāng)眾丟面子。班主任一定要克制自己，當(dāng)學(xué)生同自己頂撞時(shí)，用寬容來任一定要克制自己，當(dāng)學(xué)生同自己頂撞時(shí)，用寬容來林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！睂捜莺团u(píng)一樣，無不出于愛的目的。只有讓學(xué)生得到被愛的體驗(yàn)時(shí)，他才能從心里真正接受教育，進(jìn)而改正不足。

當(dāng)然寬容不是對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的無原則袒護(hù)，而是對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、自我改正錯(cuò)誤的期待，以自己博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成才。寬容需要技巧，給一次機(jī)會(huì)并不是縱容，不是免除對(duì)方應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。任何人都需要為自己的行為負(fù)責(zé)，任何人都要承擔(dān)各種各樣的后果，否則，對(duì)方會(huì)一而再、再而三地犯錯(cuò)，寬容只顯示出你的軟弱。在“寬容”與“縱容” 中把握好航向，成功的教育才能揚(yáng)帆起航！

每個(gè)人都有一個(gè)從幼稚走向成熟的過程。學(xué)會(huì)了寬容的教師，一定永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你不行?！苯逃亲钅荏w現(xiàn)“一分耕耘一分收獲”的領(lǐng)域，當(dāng)我們用寬容的心情對(duì)待學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，多一份信心、多一份親切。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。此時(shí)此刻，我不禁想到這樣一句話：寬容是一種尊重，寬容是一種呵護(hù)，寬容是一種等待，寬容是一種信任。

人格魅力是班主任影響力中起決定和主導(dǎo)作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。因此，提高班主任的影響力，關(guān)鍵是提高班主任人格魅力的影響力。

那么，何謂班主任的人格魅力呢？人格是指?jìng)€(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的心理特征的總和，這些心理特征包括氣質(zhì)、能力、性格、愛好和傾向等。魅力是非權(quán)利影響力，是指成熟的能夠吸引人的力量。班主任的人格魅力就是班主任個(gè)人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的力量。如：行動(dòng)魅力、學(xué)識(shí)魅力、語言魅力等。

多年的班主任工作，使我深刻認(rèn)識(shí)到高尚的人格魅力是班主任工作制勝的法寶。班主任只有具備高尚的人格魅力，才能換來學(xué)生的信賴和友誼，才能在學(xué)生心目中樹立真正的威信。因此，在平時(shí)的教學(xué)管理中，班主任必須用自己高尚的人格魅力感染學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。在具體的實(shí)施中，我做了如下一些嘗試：

在所有教師中，班主任是學(xué)生最親近的人，往往成為學(xué)生最直接的榜樣。班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都可能不自覺地使學(xué)生加以模仿?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不行?！边@就要求班主任在班級(jí)的日常管理中率先垂范，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的楷模和表率。如果說學(xué)生是教師的模板，是教師生命的延續(xù)，那么一個(gè)班級(jí)就是班主任的模板，是班主任個(gè)性的延續(xù)。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意自我約束，不斷提升自己的行動(dòng)魅力，用自己良好的行為教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸趨于規(guī)范。“身教重于言教?！卑嘀魅蔚男袆?dòng)魅力是直接影響和改變學(xué)生最好的“魔術(shù)棒”。因此，班主任在平時(shí)的日常管理中要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，處處以身作則，為人師表，只有這樣，教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的境界。比如在維護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生方面，我總是嘗試著用自己的行動(dòng)魅力去影響學(xué)生。我習(xí)慣走進(jìn)教室后環(huán)顧教室四周，檢查課桌是否排放整齊，桌面是否堆放整齊；我會(huì)隨手把講臺(tái)上的粉筆盒擺放好，把報(bào)刊、書籍和講臺(tái)里的雜物整理好；看見地上有紙團(tuán)我會(huì)隨手撿起扔進(jìn)垃圾袋，并迅速把衛(wèi)生角清理干凈。大到教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，小到班級(jí)中各種場(chǎng)合下的言談舉止，我都處處給學(xué)生以表率，從而潛移默化地感染學(xué)生，逐步規(guī)范學(xué)生的言行，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的班集體責(zé)任意識(shí)。一個(gè)學(xué)期下來，班級(jí)學(xué)生在遵守日常行為規(guī)范方面取得了很大的進(jìn)步，不僅扣分現(xiàn)象逐步減少，而且還出現(xiàn)了多次的加分，使我班終于摘掉了全校最后一名的帽子，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生們的一致肯定和稱贊。

在班級(jí)的日常管理中，班主任的勞動(dòng)就是通過自身的行動(dòng)魅力影響學(xué)生的過程。正是由于這種工作特性，使得班主任的言行受到全體學(xué)生最廣泛的關(guān)注，也最能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾說過 :“教育工作者和學(xué)生一樣，需要說話的時(shí)候才說話，需要說多少就說多少，不能隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不能隨地吐痰，不能拋擲煙頭，更不能把煙灰抖在地板上……”他甚至認(rèn)為，“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經(jīng)失去了當(dāng)老師的資格?！庇纱丝梢钥闯?，班主任應(yīng)該比其他教師更注意自己言行舉止的規(guī)范化，努力使自己的行為舉止更加高尚純潔，語言更加盡善盡美。班主任行動(dòng)魅力對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的影響，表現(xiàn)在學(xué)生的外部行為上是親其師、信其道，以師為范，自我約束，互相監(jiān)督，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。

孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！边@就要求班主任具有精深的專業(yè)知識(shí)、淵博的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。這樣，班主任才能在三尺講臺(tái)之上，以其自身的學(xué)識(shí)魅力吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。作為班主任，在自己的專業(yè)課上要具有較高的造詣，要精通業(yè)務(wù)。班主任的學(xué)識(shí)越淵博，教學(xué)藝術(shù)越高超，班主任的人格魅力就越大，教學(xué)效果就越好，班主任在學(xué)生面前就更有威信，說話更有分量，從而推動(dòng)班主任工作的開展。因?yàn)閷W(xué)生總是贊賞、尊重和推崇知識(shí)淵博、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)態(tài)度好、有創(chuàng)新精神的教師。如果班主任在自己的專業(yè)課上能讓學(xué)生折服，將更好地塑造班主任的學(xué)識(shí)魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此班主任必須具備良好的教學(xué)素質(zhì)，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，努力使自己成為一名學(xué)者型的教師。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！痹谶@樣一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，班主任所面對(duì)的是一群生機(jī)勃發(fā)，有著強(qiáng)烈求知欲的青年學(xué)生。他們思想解放，視野開闊，對(duì)于生活有著自己獨(dú)特的觀察能力和理解能力。當(dāng)他們遇到問題，解惑的重任自然就落到與他們朝夕相處的班主任身上。因此，班主任不僅要精通所教學(xué)科，還應(yīng)掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。不論是國內(nèi)外時(shí)事、要事，還是生活中的瑣碎小事，都應(yīng)是自己知曉的范疇，要盡可能多去學(xué)習(xí)，多去了解，多去認(rèn)識(shí)。班主任必須做到學(xué)生知道的，自己更知道；學(xué)生了解的，自己更清楚；學(xué)生不懂的，自己也理解。

班主任應(yīng)培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，如音樂、書法、繪畫、體育等，使自身全方位引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴與好感，從而在學(xué)生心目中樹立起美好的形象和個(gè)人魅力，使學(xué)生由對(duì)班主任的敬佩之情轉(zhuǎn)為自覺服從班主任教導(dǎo)的行動(dòng)。比如在一年一度的?！凹t五月”歌詠比賽中，我利用自己的業(yè)余時(shí)間，親自指導(dǎo)學(xué)生排練，從挑選曲目、學(xué)唱歌曲、分析作品、處理作品到挑選領(lǐng)唱、朗誦人選，還有服裝、化妝等，我都積極參與其中，同時(shí)還親自擔(dān)任合唱指揮，使全班學(xué)生的情緒空前高漲，平時(shí)排練一改以往拖拖拉拉的習(xí)慣，許多學(xué)生更是經(jīng)常提前到排練地點(diǎn)等候訓(xùn)練。在全體師生的共同努力下，最后我班獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過參加這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的熱情，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，進(jìn)一步樹立了班主任的威信。

培根說：“知識(shí)是一種力量?！弊鳛樾率兰o(jì)的班主任，要不斷給自己充電，更新自己的內(nèi)存，吸取最新、最先進(jìn)、最科學(xué)的東西，做知識(shí)的富有者。只有不斷學(xué)習(xí)，才能提高班主任的學(xué)識(shí)魅力，才能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班主任的無限信賴，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的無限尊重，從而促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生的學(xué)業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

俗話說得好“一句話讓人笑，一句話讓人跳”。這句話告訴我們，表達(dá)同樣的意思，不同的人由于表達(dá)方式的不同，產(chǎn)生的效果也就截然不同。有的人說話聽起來覺得刺耳，會(huì)加劇聽者的逆反心理，使人難以接受；有的人說話娓娓道來，讓人信服，樂于接受。所以在班級(jí)的日常管理中，班主任要講究說話的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的語言魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信你、服你、愛你。班主任的語言要做到“四言”，即言之有序、言之有理、言之有情、言之有信。言之有序是指班主任的講話要條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，不要東拉西扯，語無倫次；言之有理是指班主任的講話要有理有據(jù)，用事實(shí)說話，切忌空洞無據(jù)，言而無實(shí)；言之有情是指班主任的講話要懂得閃爍其辭，生動(dòng)靈活，幽默而不失大雅；言之有信是指班主任不夸夸其談，不朝令夕改，話一旦說出口就要兌現(xiàn)，言出必行。

班主任要有良好的語言表達(dá)能力。在日常的班級(jí)管理中，班主任要善于運(yùn)用良好的語言表達(dá)能力開展學(xué)生的思想教育工作，語言表達(dá)要做到生動(dòng)、活潑、形象、幽默，具有邏輯性和鼓動(dòng)性。比如在對(duì)待學(xué)生遲到的問題上，班主任可以面帶微笑、輕言細(xì)語地問清學(xué)生遲到的原因，并告訴學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，爭(zhēng)取不再出現(xiàn)類似情況。之后，班主任可以和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，核實(shí)學(xué)生所說的情況是否屬實(shí)，然后決定下一步該如何做。班主任遇到類似情況，千萬不要一氣之下對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，這樣很容易引起學(xué)生的反感。其實(shí)學(xué)生犯錯(cuò)后，心里一定感到自責(zé)，班主任要學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)心的那份自責(zé)與善。記得魏書生老師說過這樣的話：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。”由此可見，班主任在開展學(xué)生的思想教育工作時(shí)，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心善的一面，積極的一面，使學(xué)生重新恢復(fù)自尊自信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人。

班主任要有較高的演講能力和與學(xué)生平等對(duì)話的能力。班主任妙語連珠、金聲玉振的演講更具感召力，一次別開生面的即興講演，學(xué)生更容易接受，更具震撼力。為了達(dá)到以上效果，班主任在集體講演、召開班會(huì)和個(gè)別教育前要做好充分的案頭工作，以語言魅力真正感染學(xué)生。師范生思想獨(dú)立性強(qiáng)，有較強(qiáng)的民主意識(shí)，班主任要營造一個(gè)民主的班級(jí)氛圍，就必須注意平等對(duì)話。比如班規(guī)的制定，班干部的產(chǎn)生以及獎(jiǎng)懲制度等都應(yīng)在與學(xué)生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上產(chǎn)生、實(shí)施。另外，對(duì)于社會(huì)、學(xué)校的一些現(xiàn)象，班主任可以通過主題班會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己不同的眼光看問題，辯證地分析問題，發(fā)表自己的不同見解，班主任也參與其中談自身的感受，而不是一味地采用“填鴨式”教育，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。班主任通過這種長(zhǎng)時(shí)間的滲透式求真教育，逐步讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)鞭策自己。

班主任的語言要以肯定、鼓勵(lì)為主。班主任給予學(xué)生的應(yīng)該是正面的引導(dǎo)，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，也不應(yīng)采取訓(xùn)斥、諷刺、挖苦的方法，這樣只會(huì)損傷學(xué)生的自信心，根本起不到激勵(lì)的作用。班主任應(yīng)學(xué)會(huì)抓住任何一個(gè)時(shí)機(jī)，表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，表揚(yáng)他的一個(gè)好方法，一個(gè)好點(diǎn)子，一種好思路，讓學(xué)生相信自己并不比別人差，堅(jiān)持努力、堅(jiān)持積累就會(huì)成功。

實(shí)踐證明：要想做一名成功的班主任，必須首先做一個(gè)具有美好人格魅力的人。班主任只有靠行動(dòng)魅力發(fā)出誠信之光，靠學(xué)識(shí)魅力普灑智慧之光，靠語言魅力傳播藝術(shù)之光，無私地“透支” 自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個(gè)班集體在“陽光”的催化下形成合力，使全體學(xué)生沐浴著“陽光”健康成長(zhǎng)。

第二篇：班主任反思：做一個(gè)快樂的班主任　　-班主任工作反思

班主任反思：做一個(gè)快樂的班主任

現(xiàn)在我們一直抱怨做老師特別是班主任越來越苦、越來越累；抱怨自己所教的學(xué)生越來越難教、越來越難管。但是老師自己感覺苦與累的時(shí)候是不是自己缺少點(diǎn)什么呢？老師在抱怨學(xué)生的時(shí)候，是不是說明現(xiàn)在的學(xué)生能耐提升了？抱怨是最表面的，張口即來，但并不能解決任何問題，這些問題的解決需要所有班主任靜下心來認(rèn)真思考再學(xué)習(xí)。

借我一雙慧眼

“先要心里有了，眼睛才能看見?！?、“不是所見決定你的想法，而是你的想法決定了你將看見什么?！蔽覀兘?jīng)常掛念著“犯錯(cuò)”的學(xué)生，于是乎先看到的是關(guān)于他們的“解決之道”。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，最得心應(yīng)手的辦法就是批學(xué)生一頓，見效特快——學(xué)生立馬就安靜了，還節(jié)約時(shí)間?！╋L(fēng)驟雨，往往來得快去得也快，可是往往只是治標(biāo)不治本，過不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就舊病復(fù)發(fā)了。

我們都有這個(gè)毛病，總是覺得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥是必不可少的。我們可能也會(huì)這樣，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，先是盛怒，有時(shí)還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學(xué)生安慰。

案例：美國專家的授課

情景：上課了，一個(gè)學(xué)生在路上瘋打鬧，在半節(jié)課后才踢破門進(jìn)教室并罵罵咧咧……

教授問題：討論男孩是什么問題，怎樣幫助他？

中方代表的結(jié)論：綜合遲到、瘋打、破壞公物等犯了七個(gè)錯(cuò)誤，批評(píng)教育，找家長(zhǎng)，殺一儆百，教育全體同學(xué)。

美方代表發(fā)言：第一反應(yīng)是孩子怎么了？之所以這樣是為什么？老師第一個(gè)動(dòng)作是把表情調(diào)整平靜，輕聲過去拍拍他，在他臉上親一口。安撫他的情緒后，他也不罵人。老師號(hào)召全體同學(xué)“他一定遇到了非常氣人的事，讓我們有節(jié)奏的輕聲鼓掌，讓他傾訴！”，了解事實(shí)真相后，全體起立，“讓我們一起生氣，使勁跺腳?！鷼?、生氣、生氣??！’”老師再問孩子，你怎么解決？（踢門）問其他孩子，如果你生氣了，會(huì)怎么做呀？大家列舉，老師和大家一起將方法從一列到八。自始至終不說踢門是錯(cuò)的，只是將踢門列為第八個(gè)解決問題的方法。

把小事說大，容易把他推向“個(gè)別生”，把大事說小，可以把他“拉”回來。

世上沒有完全相同的兩片樹葉

警察式看管的班主任是非常辛苦的，勞力又勞心，吃力還不討好。

在美國的一所小學(xué)校。一位小女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)一向優(yōu)秀，數(shù)學(xué)尤其優(yōu)異。可是有一次卻出了意外。那一天，小女孩帶回一封“密信”交給她爸爸。信是老師寫的，附有一張成績(jī)?yōu)椤癉”的數(shù)學(xué)試卷。信上說，由于女孩一向數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，老師在試卷上給她加了幾道題，說明做完規(guī)定試卷后如果還有時(shí)間，就加做這額外的試題?？墒桥⒃谧鐾暌?guī)定試題后，盡管還有一些時(shí)間，但她為了急于出去跟已交卷的同學(xué)玩耍，沒有做按她的能力完全能夠完成的額外試題。（班主任）老師認(rèn)為她沒有盡最大努力去完成試卷，給了個(gè)“D”的成績(jī)。老師在信中這樣說：“在我的成績(jī)登記本上，您的女兒這次考試還是‘A’，但試卷上我給了‘D’。請(qǐng)您理解并配合我，考試打分是手段不是目的。請(qǐng)告訴她，老師很愛她，很欣賞她的數(shù)學(xué)天賦，但她應(yīng)該盡最大努力。如果她愿意跟老師一起來盡最大的努力，她將是一個(gè)了不起的孩子！”

這是發(fā)生在美國學(xué)校的一件小事。它值得我們反思的是老師在這件事上表現(xiàn)出的智慧。按我們有些教師的做法，要么是叫來女孩認(rèn)真地批評(píng)她一頓，說她學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；要么讓家長(zhǎng)來幫助老師教育教育孩子，怎么能只顧著玩而不完成教師布置的試題呢？

這位老師選擇的是鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)協(xié)助他鼓勵(lì)孩子盡可能發(fā)揮出自己的水平，取得更優(yōu)異的成績(jī)。這種鼓勵(lì)的效果比簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥要強(qiáng)百倍，而這種育人智慧正是值得我們借鑒的。

教育無痕情有痕

在一個(gè)陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張賬單：為了湯姆給媽媽到超級(jí)市場(chǎng)買食品，媽媽應(yīng)付5美元；為了湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元；為了湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元；為了湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元；合計(jì)：20美元。湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。

忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨后在上面添了幾行字，放回了湯姆枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張賬單：為了媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽教湯姆走路說話，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽每天為湯姆做好吃的食物，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元；合計(jì)：0美元。

不知道這故事中的人物是真是假，但我卻不能不被這位母親的睿智深深打動(dòng)。母親對(duì)兒子的教育可謂“潤物無聲”、“妙不可言”，發(fā)人深省。她啟示我們：教育必須返樸歸真，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生富有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命和生成，真正讓生命感動(dòng)。

教育無痕是一種智慧。美國著名成功學(xué)家卡耐基先生演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起。”“那太祝賀你了?！蹦蛴芍缘匦χf。

“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁創(chuàng)造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了?！薄暗拇_精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞?！闭f著他將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉?biāo)⒌丶t了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會(huì)讓您丟臉吧?！薄爱?dāng)然沒有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現(xiàn)過因粗心而造成工作失誤。

卡耐基先生對(duì)莫莉的批評(píng)和教育是一種“將教育的意圖掩蓋起來”的教育藝術(shù)，是一種充滿人性關(guān)懷的超凡的教育智慧。其“潤物細(xì)無聲”的教育成效應(yīng)該給我們以有益的啟迪。

原來批評(píng)也可以是甜的有個(gè)小女孩兒一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的商場(chǎng)。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點(diǎn)兒也不知道這條規(guī)矩。當(dāng)她上了二樓突然看到墻上“嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗沒地方藏，她挺著急，便趕緊在原地乖乖地站好，一邊緊摟著貝貝一邊看著迎面走來的商場(chǎng)的保安，等待著想像中的“狂風(fēng)暴雨”。不料保安不但沒生氣，還笑瞇瞇地看著她問：“啊!多么可愛的小狗，它叫什么字？”小女孩兒輕輕回答：“它叫貝貝?！倍俏皇迨逶俅涡α诵Γ嗣」返念^，說：“親愛的貝貝。你怎么糊涂了？我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來的，既然來了也就不難為你了，請(qǐng)離開時(shí)記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”叔叔的這段話，立刻給小女孩兒留下了一個(gè)終身難忘的美好印象!原來，批評(píng)也可以是甜的!

從某種意義來說，面對(duì)一件事情不同的處理方式所帶來的教育效果那是有天壤之別的。

有一位教師曾敘述了他的一次處理班級(jí)偶發(fā)事件的經(jīng)歷，說晚自習(xí)時(shí)他去教室輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)班里一位叫源源的女生已經(jīng)哭腫了眼睛——她的100元錢放在語文課本里不見了。對(duì)農(nóng)村孩子來說，100元是個(gè)天文數(shù)字。源源有個(gè)在城里工作的爸爸，所以源源的書包里經(jīng)常裝些農(nóng)村孩子連見也沒見過的零食，莫非是誰要偷吃她的零食時(shí)順手摸走了她的錢？這時(shí)，老師看看全班同學(xué)，個(gè)個(gè)都是無辜的樣子。他沉默了片刻，說：“100元啊，對(duì)我們的誘惑太大了！就是我發(fā)現(xiàn)沒人，也敢裝進(jìn)自己的腰包。問題是那錢不是咱自己的，花著不踏實(shí)啊。拾金不昧是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更別說拿人家錢財(cái)了。不過，因?yàn)橐粫r(shí)迷戀，犯錯(cuò)誤誰都難免，我們得允許人家改正。現(xiàn)在，我把燈關(guān)了，每個(gè)同學(xué)都要從講臺(tái)那里摸索著走過去，希望拿了錢的同學(xué)把錢留下。沒有人知道你是誰，也沒有人需要知道你是誰。燈亮了，我們還是可愛的好孩子。”說著，他關(guān)了燈。十分鐘后，他打開了燈：桌上什么也沒有！“再來一次！”他沉默了更長(zhǎng)時(shí)間后說。可是當(dāng)他第二次打開了燈：桌上仍然什么也沒有！

“請(qǐng)那個(gè)同學(xué)珍惜最后一次機(jī)會(huì)。如果我們執(zhí)迷不悟，那么今后背在我們背上的永遠(yuǎn)是別人的嘲笑和唾罵，我不希望我的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)這樣的人。如果現(xiàn)在改正還是我們的好學(xué)生?！贝丝?，他的聲音有些嚴(yán)厲，也有些無奈。最后，當(dāng)?shù)谌未蜷_了燈：桌上放著一張嶄新的百元大鈔！他的淚怎么也控制不住，就那樣在眾人面前肆無忌憚地流下來了。學(xué)校為此大大地表揚(yáng)了他一番，還寫了一篇《精誠所至金石為開》的評(píng)論發(fā)表在當(dāng)?shù)厝請(qǐng)?bào)上，認(rèn)為他教育有方，用耐心而智慧的辦法讓那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是嗎？他可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互搜腰包呀，當(dāng)搜到錢以后可以送學(xué)校處理呀，也可以叫來家長(zhǎng)給孩子以嚴(yán)厲的教育呀。

如果說到這里故事就完了的話，那也足夠了。足夠能說明教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自尊，允許學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)。這里所表現(xiàn)出來的教育智慧已經(jīng)讓我們嘆服。但故事至此并沒完。當(dāng)他第三次打開燈的時(shí)候，真的看到了一張百元大鈔，他為什么控制不住自己流淚了？是感到自己工作方法對(duì)頭了的激動(dòng)？是為那位認(rèn)錯(cuò)的同學(xué)感到高興？都不是。原來，桌上那100元錢是他從剛領(lǐng)到手的工資中自己拿出來的！

由于種種因素，可能那位拿了錢的同學(xué)一下子無法認(rèn)清自己行為的偏頗之處。當(dāng)?shù)谌未蜷_燈的時(shí)候，他沒有惱怒，而是不動(dòng)聲色地來了個(gè)“貍貓換太子”。我們可以設(shè)想得到的是，那位拿了錢的同學(xué)一定會(huì)重重地被震動(dòng)，老師的這番苦心他會(huì)深刻記取的；再想下去的話，我也能感受到那位同學(xué)在以后的時(shí)間里會(huì)用合適的方式表達(dá)他的歉意的。而在那個(gè)班級(jí)里的其他同學(xué)，感受到的是溫暖、理解和寬容，這對(duì)他們一生的成長(zhǎng)是多么重要呀。

有人說，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方。我說，這些都只說對(duì)了一半，對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受！

班主任要做一個(gè)“快樂的人”。疲倦的時(shí)候，想一想，你因疲倦而快樂，疲倦就會(huì)悄然遠(yuǎn)離。困難的時(shí)候，思一思，你為克服困難而快樂，困難就會(huì)給你讓路。新的一年，背著快樂出發(fā)吧，快樂的心情可以讓煩惱改變色調(diào)，快樂的追求可以讓失敗變?yōu)槌晒Γ?/p>

第三篇：做一個(gè)快樂的班主任-班主任工作反思

做一個(gè)快樂的班主任

如果你追求物質(zhì)享受，認(rèn)為有錢才有快樂，我勸你別做教師，更不要做教師，更不要做班主任，因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鞲冻雠c收入永遠(yuǎn)無法比較，你永遠(yuǎn)不會(huì)得到快樂，還會(huì)把不快樂傳給學(xué)生，使他們?cè)谀愕挠绊懴逻^得也不開心。如果你心中充滿愛，認(rèn)為愛會(huì)帶給你快樂，我勸你做教師，更要做班主任，你一定會(huì)成為一名出色的快樂班主任，你一定會(huì)成為一名出色的快樂班主任，你的愛和你的快樂會(huì)最大限度地傳播，你會(huì)收獲更多的快樂。

從參加工作至今都從事班主任工作，從付出和奉獻(xiàn)中體會(huì)班主任工作是艱辛的，更是快樂的。

回憶起當(dāng)初做班主任，我聽了老教師的傳經(jīng)：要想管好班集體，必須先樹教師的威信，一個(gè)“嚴(yán)”字，否則“鎮(zhèn)”不住學(xué)生，以后自己帶的班就會(huì)成為亂班，可就難收拾了。于是我成了一個(gè)整天忙碌，板著臉不會(huì)笑的班主任。為了樹立自己的威信，我吝嗇地藏起自己的笑容；為了不讓孩子們下課瘋跑，爭(zhēng)得“紀(jì)律先進(jìn)集體”，我下課不敢回教室，時(shí)時(shí)刻刻看著學(xué)生；為了懲罰那幾個(gè)小淘氣，我命令他們下課不準(zhǔn)出教室，剝奪了孩子玩耍的權(quán)利……辛勤換來了收獲：我所教的班集多次榮獲先進(jìn)班集體稱號(hào)，我個(gè)人多次被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。我所有的成績(jī)只是領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)給的，并沒有得到孩子們的認(rèn)可，而孩子們恰恰正是我的服務(wù)對(duì)象，他們才最有評(píng)價(jià)權(quán)。

從那天開始，“做個(gè)被學(xué)生認(rèn)可的快樂的班主任”成了我的新目標(biāo)，通過嘗試，我深刻體會(huì)了班主任的人生價(jià)值，一次次為自己，為我的學(xué)生鼓掌。

一、做個(gè)愛笑的班主任，讓每個(gè)孩子心中充滿陽光。

笑容不僅使自己愉快，更給別人帶來愉快的心境，誰都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”?？尚s經(jīng)常被人忽視，尤其經(jīng)常被教師們忽視，許多老師對(duì)學(xué)困生很少露出笑臉。當(dāng)我意識(shí)到微笑的重要，曾請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)我一天微笑的次數(shù)。我暗自發(fā)誓：一定要讓微笑常駐我的臉上。

二、做個(gè)寬厚的班主任，鼓勵(lì)孩子們敢想、敢說、敢做。

面對(duì)十幾歲的孩子，我們常有意無意地要求他們完美，剝奪了孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利?？蓪?duì)于孩子來說，錯(cuò)誤與挫折會(huì)使他們更快成長(zhǎng)。如果孩子因怕犯錯(cuò)誤，處處謹(jǐn)慎，不敢越雷池半步，創(chuàng)新只能是一紙空談，班集體將成一潭死水。時(shí)代要求我們的孩子們敢想、敢說、敢做。作為班主任，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)用一顆寬容的心引導(dǎo)孩子們走上正軌。（班主任工作反思）一天中午，王強(qiáng)同學(xué)見車棚有個(gè)給墻刷白的輥?zhàn)樱`機(jī)一動(dòng)，拿來擦玻璃豈不又快又省力，于是我班的玻璃就越擦越花。馬上要檢查衛(wèi)生了，孩子見闖了禍，別人又埋怨他，讓他無地自容，此時(shí)，我走進(jìn)了教室，微笑地說，請(qǐng)大家談看法，我說：“王強(qiáng)同學(xué)的用意是好的。我們應(yīng)該表揚(yáng)他。玻璃已經(jīng)花了，說也沒用，我們應(yīng)該一起動(dòng)手，讓我們把玻璃擦得更亮一些。”對(duì)于王強(qiáng)同學(xué)的這次錯(cuò)誤又何嘗不是一種收獲呢！

三、做個(gè)會(huì)科學(xué)管理的“懶惰”班主任，引導(dǎo)孩子們做勤勞的人。

人常說“勤媽懶孩子?！痹趯W(xué)校中我們也常見到“勤教師，懶學(xué)生”，原因就是班主任對(duì)學(xué)生做事一千個(gè)一萬個(gè)不放心。

我通過學(xué)習(xí)，感受到科學(xué)管理、大膽放手是減輕班主任工作負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生能力的有效途徑，要成為快樂的班主任，就要嘗試著做一名“懶惰”的班主任。班里選一個(gè)協(xié)調(diào)小組，有無休止的告狀我不有管，因?yàn)橛腥朔謶n。“錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)使孩子長(zhǎng)大?！?/p>

四、做個(gè)不甘寂寞的班主任，使班集體成為歡樂的“小溪”向前流淌。

獨(dú)享清閑并不代表放手不管，班集體沒有活動(dòng)就沒有活力，沒有活力的班集體就將成為一潭死水。為了給孩子搭建展示的平臺(tái)，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子多名書故事集。為了提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，還建立了輪流做班干部，征求學(xué)生個(gè)人好的見意，當(dāng)我放下架子，丟開師德尊嚴(yán)，看輕眾多的評(píng)比、評(píng)優(yōu)，做個(gè)性化的自己的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我是個(gè)快樂的班主任，我的快樂感染了學(xué)生，形成了一個(gè)充滿活力的、大有潛力的快樂集體，而我也從中收獲了更多的快樂！

我們?cè)皩W(xué)海無涯苦作舟”，今天和將來我將和我的同學(xué)“學(xué)海無涯樂作舟”！我們充滿快樂的小舟會(huì)行得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

第四篇：班主任應(yīng)不斷反思

不斷反思，寫隨筆，積累人生最寶貴的精神財(cái)富。

李鎮(zhèn)西老師十幾年如一日的給他的女兒寫成長(zhǎng)日記、寫信交流溝通，十幾年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，與學(xué)生家長(zhǎng)通信，為他的學(xué)生編輯班級(jí)史冊(cè)，他把一個(gè)個(gè)教育智慧，教育故事記錄了下來，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績(jī)，他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。而我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂不起來。我還經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了,扣分了等等。突然之間我意識(shí)到一個(gè)問題，原來，長(zhǎng)期以來我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表揚(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了?，F(xiàn)在我明白對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！我努力地改變自己，努力給學(xué)生營造一個(gè)和諧，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。正像李老師說的“教育寫作，讓我們成為一個(gè)頭腦清醒的教育者。”

第五篇：努力做一個(gè)幸福的班主任-班主任工作反思

努力做一個(gè)幸福的班主任

我曾在報(bào)紙上看到一篇題為《尋找教師的幸福感》的文章，大為震撼。當(dāng)我們整天在為瑣碎的班主任事務(wù)而抱怨時(shí)，恰恰讓班主任的幸福感從我們指間溜走，幸福來自什么？來自自己的經(jīng)營。我正努力做一個(gè)幸福的班主任。

班主任工作是一門藝術(shù)。小學(xué)教育要適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的新要求，關(guān)鍵是要從小培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)和自主能力，使他們逐步學(xué)會(huì)自主管理，這樣才能提高學(xué)生的自主能力，尤其是學(xué)生干部的工作、組織能力，可使班主任從繁重的事務(wù)中解脫出來，去做更細(xì)致的思想工作。于是，我在班級(jí)管理中退居二線，甘當(dāng)配角，給學(xué)生以充分的信任與支持，大膽放手，引導(dǎo)他們自己管理班級(jí)，組織活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，真正成為集體的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。

一、建立班規(guī)，打好自主管理的基礎(chǔ)

小學(xué)生生理、心理年齡的特征決定了他們較弱的意志品質(zhì)、明辨是非的觀念和較好的自控能力。常常管不住自己，不知道哪些該做，哪些不該做。如果不運(yùn)用合理的規(guī)章制度支約束他們的言行，使他們的行為有章可循，那么，自主管理將成為一句空話。對(duì)此，我根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，和同學(xué)們一起商議制訂了班級(jí)一日常規(guī)。主要有：學(xué)習(xí)常規(guī)、勞動(dòng)衛(wèi)生常規(guī)、課間常規(guī)。如課間常規(guī)有這樣幾點(diǎn)：

1、不在課間追逐打鬧，大聲喧嘩。

2、上課前要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需課本、材料。

3、要服從值日班長(zhǎng)的管理等。

當(dāng)然，在規(guī)范的執(zhí)行過程中一方面要充分尊重學(xué)生實(shí)際，不能簡(jiǎn)單地用規(guī)章制度去卡學(xué)生，要注意思想教育，以理服人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感到遵守規(guī)范的必要性。另一方面，要嚴(yán)格要求，認(rèn)真做好檢查督促工作，及時(shí)表揚(yáng)執(zhí)行規(guī)范好的學(xué)生，批評(píng)違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生，使好的風(fēng)氣不斷強(qiáng)化，這就為實(shí)施自主管理打好了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮班級(jí)文化功能，創(chuàng)設(shè)自主管理的情境

班級(jí)文化具有指向性和推動(dòng)作用的功能。指向是指班級(jí)文化的構(gòu)建方向和目標(biāo)；推動(dòng)是使班級(jí)文化向著指定方向和目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力和外在因素。因此，發(fā)揮班級(jí)文化的功能，形成學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)也是現(xiàn)代班級(jí)文化建設(shè)的首要任務(wù)。班級(jí)文化的物質(zhì)載體分為顯形文化和隱性文化。顯形文化有：板報(bào)、條幅等，隱性文化則表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。在顯形文化方面，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。蘇霍姆林斯基說的“使學(xué)校的墻壁也說話”就強(qiáng)調(diào)了環(huán)境育人的重要性。例如：在教室的墻壁布置學(xué)生書寫的哲理名言，使學(xué)生斂容深思；張貼的地圖、風(fēng)景畫能激起學(xué)生對(duì)大自然的向往、對(duì)祖國的熱愛；在“小畫家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我們的展覽”等欄目中，我把學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)公布出來，可引導(dǎo)學(xué)生積極向上。此種做法能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)班級(jí)文化向著良好的方向發(fā)展，也使學(xué)生在班級(jí)文化的共同影響下，形成良好的品質(zhì)。在隱性文化方面，可以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，經(jīng)常了解學(xué)生的思想，定期進(jìn)行品德評(píng)定，評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，表揚(yáng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)。在良好的班風(fēng)的促進(jìn)下，使每一個(gè)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

三、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

葉圣陶先生曾說：凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，教師的任務(wù)就是說用切實(shí)有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)生自己管理班級(jí)的熱情固然重要，但光有熱情是不夠的，必須采取強(qiáng)有力措施，積極創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生管理自己，組織活動(dòng)，使每次活動(dòng)都成為學(xué)生大顯身手的好機(jī)會(huì)。如每周班隊(duì)活動(dòng)都由學(xué)生自己安排，并組織。再如班內(nèi)的黑板報(bào)，我只是把每次板報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容講清楚，就把任務(wù)交到各小隊(duì)，每隊(duì)一期。各小隊(duì)根據(jù)總的目的要求各顯其能，每期內(nèi)容都是圖文并茂，豐富多彩。如學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，我都是落實(shí)到人，由若干個(gè)學(xué)生具體負(fù)責(zé)。就拿手編報(bào)全校展覽來說，我落實(shí)到十幾個(gè)學(xué)生身上，限定上交日期，效果非同凡響，辦公室的老師說我是“撒網(wǎng)捕魚”，這學(xué)期的主題隊(duì)會(huì)，我給學(xué)生的資料極其簡(jiǎn)單，也是落實(shí)到人，小品是學(xué)生自己排的，連劇本也是他們自己寫的，舞蹈是他們自己找音樂老師指導(dǎo)的，當(dāng)我正為找不到快板而發(fā)愁時(shí)，他們自己已弄來，我一打聽，才知是請(qǐng)他爺爺制作的。真是“萬事具備，只欠東風(fēng)”，于是，我把節(jié)目串聯(lián)起來彩排，彩排過程中，學(xué)生又提出了不少改進(jìn)的意見，我是擇優(yōu)采用，雖然只得了二等獎(jiǎng)，但其過程是學(xué)生真正參與的，我覺得是個(gè)幸福的過程。

四、及時(shí)總結(jié)，促使學(xué)生自主管理能力不斷提高

在平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)后，我注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查，總結(jié)評(píng)比，學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如利用每周班隊(duì)活動(dòng)課前的幾分鐘進(jìn)行每周小結(jié)，由值日班長(zhǎng)總結(jié)本周情況，表揚(yáng)好的，指出不足，再提出新的要求。這次校廣播操比賽我班取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)，我讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)活動(dòng)的看法。同學(xué)們發(fā)言踴躍，都說是大家共同努力的結(jié)果。通過一次次的總結(jié)，學(xué)生心中樹立起了強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛憎分明情感。

在這種開放性的學(xué)習(xí)、生活氛圍中，學(xué)生的自主管理能力得以提高，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的自主管理意識(shí)，更促使形成了良好的班風(fēng)。

班主任工作千頭萬緒，復(fù)雜而艱辛，班主任是集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，陶行知先生曾說過：“滋潤滴灌的核心是‘導(dǎo)’，‘導(dǎo)者’，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之?！弊鳛橐幻嘀魅危J(rèn)真組織學(xué)生開展好豐富多彩的課外活動(dòng)只是眾多工作中的一項(xiàng)，我將遵循“捧著一顆心來，不帶半根草去”的至理名言，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)把班級(jí)工作做得更好，使我的學(xué)生健康成長(zhǎng)，收獲更多更大的幸福。