第一篇：班主任反思：做一個(gè)快樂(lè)的班主任

班主任反思：做一個(gè)快樂(lè)的班主任

現(xiàn)在我們一直抱怨做老師特別是班主任越來(lái)越苦、越來(lái)越累；抱怨自己所教的學(xué)生越來(lái)越難教、越來(lái)越難管。但是老師自己感覺(jué)苦與累的時(shí)候是不是自己缺少點(diǎn)什么呢？老師在抱怨學(xué)生的時(shí)候，是不是說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生能耐提升了？抱怨是最表面的，張口即來(lái)，但并不能解決任何問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要所有班主任靜下心來(lái)認(rèn)真思考再學(xué)習(xí)。

借我一雙慧眼

“先要心里有了，眼睛才能看見。”、“不是所見決定你的想法，而是你的想法決定了你將看見什么。”我們經(jīng)常掛念著“犯錯(cuò)”的學(xué)生，于是乎先看到的是關(guān)于他們的“解決之道”。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，最得心應(yīng)手的辦法就是批學(xué)生一頓，見效特快——學(xué)生立馬就安靜了，還節(jié)約時(shí)間?！╋L(fēng)驟雨，往往來(lái)得快去得也快，可是往往只是治標(biāo)不治本，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就舊病復(fù)發(fā)了。

我們都有這個(gè)毛病，總是覺(jué)得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥是必不可少的。我們可能也會(huì)這樣，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，先是盛怒，有時(shí)還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學(xué)生安慰。

案例：美國(guó)專家的授課

情景：上課了，一個(gè)學(xué)生在路上瘋打鬧，在半節(jié)課后才踢破門進(jìn)教室并罵罵咧咧……

教授問(wèn)題：討論男孩是什么問(wèn)題，怎樣幫助他？

中方代表的結(jié)論：綜合遲到、瘋打、破壞公物等犯了七個(gè)錯(cuò)誤，批評(píng)教育，找家長(zhǎng)，殺一儆百，教育全體同學(xué)。

美方代表發(fā)言：第一反應(yīng)是孩子怎么了？之所以這樣是為什么？老師第一個(gè)動(dòng)作是把表情調(diào)整平靜，輕聲過(guò)去拍拍他，在他臉上親一口。安撫他的情緒后，他也不罵人。老師號(hào)召全體同學(xué)“他一定遇到了非常氣人的事，讓我們有節(jié)奏的輕聲鼓掌，讓他傾訴！”，了解事實(shí)真相后，全體起立，“讓我們一起生氣，使勁跺腳。‘生氣、生氣、生氣?。　崩蠋熢賳?wèn)孩子，你怎么解決？（踢門）問(wèn)其他孩子，如果你生氣了，會(huì)怎么做呀？大家列舉，老師和大家一起將方法從一列到八。自始至終不說(shuō)踢門是錯(cuò)的，只是將踢門列為第八個(gè)解決問(wèn)題的方法。

把小事說(shuō)大，容易把他推向“個(gè)別生”，把大事說(shuō)小，可以把他“拉”回來(lái)。

世上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉

警察式看管的班主任是非常辛苦的，勞力又勞心，吃力還不討好。

在美國(guó)的一所小學(xué)校。一位小女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)一向優(yōu)秀，數(shù)學(xué)尤其優(yōu)異?？墒怯幸淮螀s出了意外。那一天，小女孩帶回一封“密信”交給她爸爸。信是老師寫的，附有一張成績(jī)?yōu)椤癉”的數(shù)學(xué)試卷。信上說(shuō)，由于女孩一向數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，老師在試卷上給她加了幾道題，說(shuō)明做完規(guī)定試卷后如果還有時(shí)間，就加做這額外的試題。可是女孩在做完規(guī)定試題后，盡管還有一些時(shí)間，但她為了急于出去跟已交卷的同學(xué)玩耍，沒(méi)有做按她的能力完全能夠完成的額外試題。（班主任

004km.cn）老師認(rèn)為她沒(méi)有盡最大努力去完成試卷，給了個(gè)“D”的成績(jī)。老師在信中這樣說(shuō)：“在我的成績(jī)登記本上，您的女兒這次考試還是‘A’，但試卷上我給了‘D’。請(qǐng)您理解并配合我，考試打分是手段不是目的。請(qǐng)告訴她，老師很愛她，很欣賞她的數(shù)學(xué)天賦，但她應(yīng)該盡最大努力。如果她愿意跟老師一起來(lái)盡最大的努力，她將是一個(gè)了不起的孩子！”

這是發(fā)生在美國(guó)學(xué)校的一件小事。它值得我們反思的是老師在這件事上表現(xiàn)出的智慧。按我們有些教師的做法，要么是叫來(lái)女孩認(rèn)真地批評(píng)她一頓，說(shuō)她學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；要么讓家長(zhǎng)來(lái)幫助老師教育教育孩子，怎么能只顧著玩而不完成教師布置的試題呢？

這位老師選擇的是鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)協(xié)助他鼓勵(lì)孩子盡可能發(fā)揮出自己的水平，取得更優(yōu)異的成績(jī)。這種鼓勵(lì)的效果比簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥要強(qiáng)百倍，而這種育人智慧正是值得我們借鑒的。

教育無(wú)痕情有痕

忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨后在上面添了幾行字，放回了湯姆枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張賬單：為了媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽教湯姆走路說(shuō)話，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽每天為湯姆做好吃的食物，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元；合計(jì)：0美元。

不知道這故事中的人物是真是假，但我卻不能不被這位母親的睿智深深打動(dòng)。母親對(duì)兒子的教育可謂“潤(rùn)物無(wú)聲”、“妙不可言”，發(fā)人深省。她啟示我們：教育必須返樸歸真，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生富有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命和生成，真正讓生命感動(dòng)。

教育無(wú)痕是一種智慧。美國(guó)著名成功學(xué)家卡耐基先生演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來(lái)說(shuō)：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起?！薄澳翘ＹR你了?！蹦蛴芍缘匦χf(shuō)。

“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁創(chuàng)造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了?！薄暗拇_精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞?！闭f(shuō)著他將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉?biāo)⒌丶t了，喃喃地說(shuō)：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會(huì)讓您丟臉吧?！薄爱?dāng)然沒(méi)有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)因粗心而造成工作失誤。

卡耐基先生對(duì)莫莉的批評(píng)和教育是一種“將教育的意圖掩蓋起來(lái)”的教育藝術(shù)，是一種充滿人性關(guān)懷的超凡的教育智慧。其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育成效應(yīng)該給我們以有益的啟迪。

原來(lái)批評(píng)也可以是甜的有個(gè)小女孩兒一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的商場(chǎng)。小女孩只顧與她的“貝貝”說(shuō)著悄悄話，一點(diǎn)兒也不知道這條規(guī)矩。當(dāng)她上了二樓突然看到墻上“嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗沒(méi)地方藏，她挺著急，便趕緊在原地乖乖地站好，一邊緊摟著貝貝一邊看著迎面走來(lái)的商場(chǎng)的保安，等待著想像中的“狂風(fēng)暴雨”。不料保安不但沒(méi)生氣，還笑瞇瞇地看著她問(wèn)：“啊!多么可愛的小狗，它叫什么字？”小女孩兒輕輕回答：“它叫貝貝?！倍俏皇迨逶俅涡α诵?，摸了摸小狗的頭，說(shuō)：“親愛的貝貝。你怎么糊涂了？我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來(lái)的，既然來(lái)了也就不難為你了，請(qǐng)離開時(shí)記住，千萬(wàn)別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”叔叔的這段話，立刻給小女孩兒留下了一個(gè)終身難忘的美好印象!原來(lái)，批評(píng)也可以是甜的!

從某種意義來(lái)說(shuō)，面對(duì)一件事情不同的處理方式所帶來(lái)的教育效果那是有天壤之別的。

有一位教師曾敘述了他的一次處理班級(jí)偶發(fā)事件的經(jīng)歷，說(shuō)晚自習(xí)時(shí)他去教室輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)班里一位叫源源的女生已經(jīng)哭腫了眼睛——她的100元錢放在語(yǔ)文課本里不見了。對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，100元是個(gè)天文數(shù)字。源源有個(gè)在城里工作的爸爸，所以源源的書包里經(jīng)常裝些農(nóng)村孩子連見也沒(méi)見過(guò)的零食，莫非是誰(shuí)要偷吃她的零食時(shí)順手摸走了她的錢？這時(shí)，老師看看全班同學(xué)，個(gè)個(gè)都是無(wú)辜的樣子。他沉默了片刻，說(shuō)：“100元啊，對(duì)我們的誘惑太大了！就是我發(fā)現(xiàn)沒(méi)人，也敢裝進(jìn)自己的腰包。問(wèn)題是那錢不是咱自己的，花著不踏實(shí)啊。拾金不昧是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更別說(shuō)拿人家錢財(cái)了。不過(guò)，因?yàn)橐粫r(shí)迷戀，犯錯(cuò)誤誰(shuí)都難免，我們得允許人家改正?，F(xiàn)在，我把燈關(guān)了，每個(gè)同學(xué)都要從講臺(tái)那里摸索著走過(guò)去，希望拿了錢的同學(xué)把錢留下。沒(méi)有人知道你是誰(shuí)，也沒(méi)有人需要知道你是誰(shuí)。燈亮了，我們還是可愛的好孩子?！闭f(shuō)著，他關(guān)了燈。十分鐘后，他打開了燈：桌上什么也沒(méi)有！“再來(lái)一次！”他沉默了更長(zhǎng)時(shí)間后說(shuō)?？墒钱?dāng)他第二次打開了燈：桌上仍然什么也沒(méi)有！

“請(qǐng)那個(gè)同學(xué)珍惜最后一次機(jī)會(huì)。如果我們執(zhí)迷不悟，那么今后背在我們背上的永遠(yuǎn)是別人的嘲笑和唾罵，我不希望我的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)這樣的人。如果現(xiàn)在改正還是我們的好學(xué)生。”此刻，他的聲音有些嚴(yán)厲，也有些無(wú)奈。最后，當(dāng)?shù)谌未蜷_了燈：桌上放著一張嶄新的百元大鈔！他的淚怎么也控制不住，就那樣在眾人面前肆無(wú)忌憚地流下來(lái)了。學(xué)校為此大大地表?yè)P(yáng)了他一番，還寫了一篇《精誠(chéng)所至金石為開》的評(píng)論發(fā)表在當(dāng)?shù)厝請(qǐng)?bào)上，認(rèn)為他教育有方，用耐心而智慧的辦法讓那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是嗎？他可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互搜腰包呀，當(dāng)搜到錢以后可以送學(xué)校處理呀，也可以叫來(lái)家長(zhǎng)給孩子以嚴(yán)厲的教育呀。

如果說(shuō)到這里故事就完了的話，那也足夠了。足夠能說(shuō)明教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自尊，允許學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)。這里所表現(xiàn)出來(lái)的教育智慧已經(jīng)讓我們嘆服。但故事至此并沒(méi)完。當(dāng)他第三次打開燈的時(shí)候，真的看到了一張百元大鈔，他為什么控制不住自己流淚了？是感到自己工作方法對(duì)頭了的激動(dòng)？是為那位認(rèn)錯(cuò)的同學(xué)感到高興？都不是。原來(lái)，桌上那100元錢是他從剛領(lǐng)到手的工資中自己拿出來(lái)的！

由于種種因素，可能那位拿了錢的同學(xué)一下子無(wú)法認(rèn)清自己行為的偏頗之處。當(dāng)?shù)谌未蜷_燈的時(shí)候，他沒(méi)有惱怒，而是不動(dòng)聲色地來(lái)了個(gè)“貍貓換太子”。我們可以設(shè)想得到的是，那位拿了錢的同學(xué)一定會(huì)重重地被震動(dòng)，老師的這番苦心他會(huì)深刻記取的；再想下去的話，我也能感受到那位同學(xué)在以后的時(shí)間里會(huì)用合適的方式表達(dá)他的歉意的。而在那個(gè)班級(jí)里的其他同學(xué)，感受到的是溫暖、理解和寬容，這對(duì)他們一生的成長(zhǎng)是多么重要呀。

有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)次開平方。我說(shuō)，這些都只說(shuō)對(duì)了一半，對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受！

班主任要做一個(gè)“快樂(lè)的人”。疲倦的時(shí)候，想一想，你因疲倦而快樂(lè)，疲倦就會(huì)悄然遠(yuǎn)離。困難的時(shí)候，思一思，你為克服困難而快樂(lè)，困難就會(huì)給你讓路。新的一年，背著快樂(lè)出發(fā)吧，快樂(lè)的心情可以讓煩惱改變色調(diào)，快樂(lè)的追求可以讓失敗變?yōu)槌晒Γ?/p>

第二篇：班主任反思：做一個(gè)快樂(lè)的班主任　　-班主任工作反思

班主任反思：做一個(gè)快樂(lè)的班主任

現(xiàn)在我們一直抱怨做老師特別是班主任越來(lái)越苦、越來(lái)越累；抱怨自己所教的學(xué)生越來(lái)越難教、越來(lái)越難管。但是老師自己感覺(jué)苦與累的時(shí)候是不是自己缺少點(diǎn)什么呢？老師在抱怨學(xué)生的時(shí)候，是不是說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生能耐提升了？抱怨是最表面的，張口即來(lái)，但并不能解決任何問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要所有班主任靜下心來(lái)認(rèn)真思考再學(xué)習(xí)。

借我一雙慧眼

“先要心里有了，眼睛才能看見?！薄ⅰ安皇撬姏Q定你的想法，而是你的想法決定了你將看見什么?！蔽覀兘?jīng)常掛念著“犯錯(cuò)”的學(xué)生，于是乎先看到的是關(guān)于他們的“解決之道”。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，最得心應(yīng)手的辦法就是批學(xué)生一頓，見效特快——學(xué)生立馬就安靜了，還節(jié)約時(shí)間。——暴風(fēng)驟雨，往往來(lái)得快去得也快，可是往往只是治標(biāo)不治本，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就舊病復(fù)發(fā)了。

我們都有這個(gè)毛病，總是覺(jué)得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥是必不可少的。我們可能也會(huì)這樣，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，先是盛怒，有時(shí)還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學(xué)生安慰。

案例：美國(guó)專家的授課

情景：上課了，一個(gè)學(xué)生在路上瘋打鬧，在半節(jié)課后才踢破門進(jìn)教室并罵罵咧咧……

教授問(wèn)題：討論男孩是什么問(wèn)題，怎樣幫助他？

中方代表的結(jié)論：綜合遲到、瘋打、破壞公物等犯了七個(gè)錯(cuò)誤，批評(píng)教育，找家長(zhǎng)，殺一儆百，教育全體同學(xué)。

美方代表發(fā)言：第一反應(yīng)是孩子怎么了？之所以這樣是為什么？老師第一個(gè)動(dòng)作是把表情調(diào)整平靜，輕聲過(guò)去拍拍他，在他臉上親一口。安撫他的情緒后，他也不罵人。老師號(hào)召全體同學(xué)“他一定遇到了非常氣人的事，讓我們有節(jié)奏的輕聲鼓掌，讓他傾訴！”，了解事實(shí)真相后，全體起立，“讓我們一起生氣，使勁跺腳?！鷼?、生氣、生氣??！’”老師再問(wèn)孩子，你怎么解決？（踢門）問(wèn)其他孩子，如果你生氣了，會(huì)怎么做呀？大家列舉，老師和大家一起將方法從一列到八。自始至終不說(shuō)踢門是錯(cuò)的，只是將踢門列為第八個(gè)解決問(wèn)題的方法。

把小事說(shuō)大，容易把他推向“個(gè)別生”，把大事說(shuō)小，可以把他“拉”回來(lái)。

世上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉

警察式看管的班主任是非常辛苦的，勞力又勞心，吃力還不討好。

在美國(guó)的一所小學(xué)校。一位小女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)一向優(yōu)秀，數(shù)學(xué)尤其優(yōu)異?？墒怯幸淮螀s出了意外。那一天，小女孩帶回一封“密信”交給她爸爸。信是老師寫的，附有一張成績(jī)?yōu)椤癉”的數(shù)學(xué)試卷。信上說(shuō)，由于女孩一向數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，老師在試卷上給她加了幾道題，說(shuō)明做完規(guī)定試卷后如果還有時(shí)間，就加做這額外的試題?？墒桥⒃谧鐾暌?guī)定試題后，盡管還有一些時(shí)間，但她為了急于出去跟已交卷的同學(xué)玩耍，沒(méi)有做按她的能力完全能夠完成的額外試題。（班主任）老師認(rèn)為她沒(méi)有盡最大努力去完成試卷，給了個(gè)“D”的成績(jī)。老師在信中這樣說(shuō)：“在我的成績(jī)登記本上，您的女兒這次考試還是‘A’，但試卷上我給了‘D’。請(qǐng)您理解并配合我，考試打分是手段不是目的。請(qǐng)告訴她，老師很愛她，很欣賞她的數(shù)學(xué)天賦，但她應(yīng)該盡最大努力。如果她愿意跟老師一起來(lái)盡最大的努力，她將是一個(gè)了不起的孩子！”

這是發(fā)生在美國(guó)學(xué)校的一件小事。它值得我們反思的是老師在這件事上表現(xiàn)出的智慧。按我們有些教師的做法，要么是叫來(lái)女孩認(rèn)真地批評(píng)她一頓，說(shuō)她學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；要么讓家長(zhǎng)來(lái)幫助老師教育教育孩子，怎么能只顧著玩而不完成教師布置的試題呢？

這位老師選擇的是鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)協(xié)助他鼓勵(lì)孩子盡可能發(fā)揮出自己的水平，取得更優(yōu)異的成績(jī)。這種鼓勵(lì)的效果比簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥要強(qiáng)百倍，而這種育人智慧正是值得我們借鑒的。

教育無(wú)痕情有痕

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張賬單：為了湯姆給媽媽到超級(jí)市場(chǎng)買食品，媽媽應(yīng)付5美元；為了湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元；為了湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元；為了湯姆是一個(gè)聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元；合計(jì)：20美元。湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。

忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨后在上面添了幾行字，放回了湯姆枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張賬單：為了媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽教湯姆走路說(shuō)話，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽每天為湯姆做好吃的食物，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；為了媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元；合計(jì)：0美元。

不知道這故事中的人物是真是假，但我卻不能不被這位母親的睿智深深打動(dòng)。母親對(duì)兒子的教育可謂“潤(rùn)物無(wú)聲”、“妙不可言”，發(fā)人深省。她啟示我們：教育必須返樸歸真，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生富有選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命和生成，真正讓生命感動(dòng)。

教育無(wú)痕是一種智慧。美國(guó)著名成功學(xué)家卡耐基先生演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來(lái)說(shuō)：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起?！薄澳翘ＹR你了?！蹦蛴芍缘匦χf(shuō)。

“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁創(chuàng)造和諧’，我從公文袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑?！薄澳且欢ㄊ悄阒v得太精彩了。”“的確精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞?！闭f(shuō)著他將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉?biāo)⒌丶t了，喃喃地說(shuō)：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會(huì)讓您丟臉吧。”“當(dāng)然沒(méi)有，你這樣做使我自由發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)因粗心而造成工作失誤。

卡耐基先生對(duì)莫莉的批評(píng)和教育是一種“將教育的意圖掩蓋起來(lái)”的教育藝術(shù)，是一種充滿人性關(guān)懷的超凡的教育智慧。其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育成效應(yīng)該給我們以有益的啟迪。

原來(lái)批評(píng)也可以是甜的有個(gè)小女孩兒一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的商場(chǎng)。小女孩只顧與她的“貝貝”說(shuō)著悄悄話，一點(diǎn)兒也不知道這條規(guī)矩。當(dāng)她上了二樓突然看到墻上“嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗沒(méi)地方藏，她挺著急，便趕緊在原地乖乖地站好，一邊緊摟著貝貝一邊看著迎面走來(lái)的商場(chǎng)的保安，等待著想像中的“狂風(fēng)暴雨”。不料保安不但沒(méi)生氣，還笑瞇瞇地看著她問(wèn)：“啊!多么可愛的小狗，它叫什么字？”小女孩兒輕輕回答：“它叫貝貝。”而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的頭，說(shuō)：“親愛的貝貝。你怎么糊涂了？我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來(lái)的，既然來(lái)了也就不難為你了，請(qǐng)離開時(shí)記住，千萬(wàn)別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”叔叔的這段話，立刻給小女孩兒留下了一個(gè)終身難忘的美好印象!原來(lái)，批評(píng)也可以是甜的!

從某種意義來(lái)說(shuō)，面對(duì)一件事情不同的處理方式所帶來(lái)的教育效果那是有天壤之別的。

有一位教師曾敘述了他的一次處理班級(jí)偶發(fā)事件的經(jīng)歷，說(shuō)晚自習(xí)時(shí)他去教室輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)班里一位叫源源的女生已經(jīng)哭腫了眼睛——她的100元錢放在語(yǔ)文課本里不見了。對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，100元是個(gè)天文數(shù)字。源源有個(gè)在城里工作的爸爸，所以源源的書包里經(jīng)常裝些農(nóng)村孩子連見也沒(méi)見過(guò)的零食，莫非是誰(shuí)要偷吃她的零食時(shí)順手摸走了她的錢？這時(shí)，老師看看全班同學(xué)，個(gè)個(gè)都是無(wú)辜的樣子。他沉默了片刻，說(shuō)：“100元啊，對(duì)我們的誘惑太大了！就是我發(fā)現(xiàn)沒(méi)人，也敢裝進(jìn)自己的腰包。問(wèn)題是那錢不是咱自己的，花著不踏實(shí)啊。拾金不昧是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更別說(shuō)拿人家錢財(cái)了。不過(guò)，因?yàn)橐粫r(shí)迷戀，犯錯(cuò)誤誰(shuí)都難免，我們得允許人家改正?，F(xiàn)在，我把燈關(guān)了，每個(gè)同學(xué)都要從講臺(tái)那里摸索著走過(guò)去，希望拿了錢的同學(xué)把錢留下。沒(méi)有人知道你是誰(shuí)，也沒(méi)有人需要知道你是誰(shuí)。燈亮了，我們還是可愛的好孩子?！闭f(shuō)著，他關(guān)了燈。十分鐘后，他打開了燈：桌上什么也沒(méi)有！“再來(lái)一次！”他沉默了更長(zhǎng)時(shí)間后說(shuō)?？墒钱?dāng)他第二次打開了燈：桌上仍然什么也沒(méi)有！

“請(qǐng)那個(gè)同學(xué)珍惜最后一次機(jī)會(huì)。如果我們執(zhí)迷不悟，那么今后背在我們背上的永遠(yuǎn)是別人的嘲笑和唾罵，我不希望我的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)這樣的人。如果現(xiàn)在改正還是我們的好學(xué)生?！贝丝蹋穆曇粲行﹪?yán)厲，也有些無(wú)奈。最后，當(dāng)?shù)谌未蜷_了燈：桌上放著一張嶄新的百元大鈔！他的淚怎么也控制不住，就那樣在眾人面前肆無(wú)忌憚地流下來(lái)了。學(xué)校為此大大地表?yè)P(yáng)了他一番，還寫了一篇《精誠(chéng)所至金石為開》的評(píng)論發(fā)表在當(dāng)?shù)厝請(qǐng)?bào)上，認(rèn)為他教育有方，用耐心而智慧的辦法讓那位“迷途”的孩子找到了“新路”。不是嗎？他可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互搜腰包呀，當(dāng)搜到錢以后可以送學(xué)校處理呀，也可以叫來(lái)家長(zhǎng)給孩子以嚴(yán)厲的教育呀。

如果說(shuō)到這里故事就完了的話，那也足夠了。足夠能說(shuō)明教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自尊，允許學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)。這里所表現(xiàn)出來(lái)的教育智慧已經(jīng)讓我們嘆服。但故事至此并沒(méi)完。當(dāng)他第三次打開燈的時(shí)候，真的看到了一張百元大鈔，他為什么控制不住自己流淚了？是感到自己工作方法對(duì)頭了的激動(dòng)？是為那位認(rèn)錯(cuò)的同學(xué)感到高興？都不是。原來(lái)，桌上那100元錢是他從剛領(lǐng)到手的工資中自己拿出來(lái)的！

由于種種因素，可能那位拿了錢的同學(xué)一下子無(wú)法認(rèn)清自己行為的偏頗之處。當(dāng)?shù)谌未蜷_燈的時(shí)候，他沒(méi)有惱怒，而是不動(dòng)聲色地來(lái)了個(gè)“貍貓換太子”。我們可以設(shè)想得到的是，那位拿了錢的同學(xué)一定會(huì)重重地被震動(dòng)，老師的這番苦心他會(huì)深刻記取的；再想下去的話，我也能感受到那位同學(xué)在以后的時(shí)間里會(huì)用合適的方式表達(dá)他的歉意的。而在那個(gè)班級(jí)里的其他同學(xué)，感受到的是溫暖、理解和寬容，這對(duì)他們一生的成長(zhǎng)是多么重要呀。

有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)次開平方。我說(shuō)，這些都只說(shuō)對(duì)了一半，對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受！

班主任要做一個(gè)“快樂(lè)的人”。疲倦的時(shí)候，想一想，你因疲倦而快樂(lè)，疲倦就會(huì)悄然遠(yuǎn)離。困難的時(shí)候，思一思，你為克服困難而快樂(lè)，困難就會(huì)給你讓路。新的一年，背著快樂(lè)出發(fā)吧，快樂(lè)的心情可以讓煩惱改變色調(diào)，快樂(lè)的追求可以讓失敗變?yōu)槌晒Γ?/p>

第三篇：做一個(gè)快樂(lè)的班主任-班主任工作反思

做一個(gè)快樂(lè)的班主任

如果你追求物質(zhì)享受，認(rèn)為有錢才有快樂(lè)，我勸你別做教師，更不要做教師，更不要做班主任，因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鞲冻雠c收入永遠(yuǎn)無(wú)法比較，你永遠(yuǎn)不會(huì)得到快樂(lè)，還會(huì)把不快樂(lè)傳給學(xué)生，使他們?cè)谀愕挠绊懴逻^(guò)得也不開心。如果你心中充滿愛，認(rèn)為愛會(huì)帶給你快樂(lè)，我勸你做教師，更要做班主任，你一定會(huì)成為一名出色的快樂(lè)班主任，你一定會(huì)成為一名出色的快樂(lè)班主任，你的愛和你的快樂(lè)會(huì)最大限度地傳播，你會(huì)收獲更多的快樂(lè)。

從參加工作至今都從事班主任工作，從付出和奉獻(xiàn)中體會(huì)班主任工作是艱辛的，更是快樂(lè)的。

回憶起當(dāng)初做班主任，我聽了老教師的傳經(jīng)：要想管好班集體，必須先樹教師的威信，一個(gè)“嚴(yán)”字，否則“鎮(zhèn)”不住學(xué)生，以后自己帶的班就會(huì)成為亂班，可就難收拾了。于是我成了一個(gè)整天忙碌，板著臉不會(huì)笑的班主任。為了樹立自己的威信，我吝嗇地藏起自己的笑容；為了不讓孩子們下課瘋跑，爭(zhēng)得“紀(jì)律先進(jìn)集體”，我下課不敢回教室，時(shí)時(shí)刻刻看著學(xué)生；為了懲罰那幾個(gè)小淘氣，我命令他們下課不準(zhǔn)出教室，剝奪了孩子玩耍的權(quán)利……辛勤換來(lái)了收獲：我所教的班集多次榮獲先進(jìn)班集體稱號(hào)，我個(gè)人多次被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。我所有的成績(jī)只是領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)給的，并沒(méi)有得到孩子們的認(rèn)可，而孩子們恰恰正是我的服務(wù)對(duì)象，他們才最有評(píng)價(jià)權(quán)。

從那天開始，“做個(gè)被學(xué)生認(rèn)可的快樂(lè)的班主任”成了我的新目標(biāo)，通過(guò)嘗試，我深刻體會(huì)了班主任的人生價(jià)值，一次次為自己，為我的學(xué)生鼓掌。

一、做個(gè)愛笑的班主任，讓每個(gè)孩子心中充滿陽(yáng)光。

笑容不僅使自己愉快，更給別人帶來(lái)愉快的心境，誰(shuí)都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”?？尚s經(jīng)常被人忽視，尤其經(jīng)常被教師們忽視，許多老師對(duì)學(xué)困生很少露出笑臉。當(dāng)我意識(shí)到微笑的重要，曾請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)我一天微笑的次數(shù)。我暗自發(fā)誓：一定要讓微笑常駐我的臉上。

二、做個(gè)寬厚的班主任，鼓勵(lì)孩子們敢想、敢說(shuō)、敢做。

面對(duì)十幾歲的孩子，我們常有意無(wú)意地要求他們完美，剝奪了孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤與挫折會(huì)使他們更快成長(zhǎng)。如果孩子因怕犯錯(cuò)誤，處處謹(jǐn)慎，不敢越雷池半步，創(chuàng)新只能是一紙空談，班集體將成一潭死水。時(shí)代要求我們的孩子們敢想、敢說(shuō)、敢做。作為班主任，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)用一顆寬容的心引導(dǎo)孩子們走上正軌。（班主任工作反思）一天中午，王強(qiáng)同學(xué)見車棚有個(gè)給墻刷白的輥?zhàn)?，靈機(jī)一動(dòng)，拿來(lái)擦玻璃豈不又快又省力，于是我班的玻璃就越擦越花。馬上要檢查衛(wèi)生了，孩子見闖了禍，別人又埋怨他，讓他無(wú)地自容，此時(shí)，我走進(jìn)了教室，微笑地說(shuō)，請(qǐng)大家談看法，我說(shuō)：“王強(qiáng)同學(xué)的用意是好的。我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。玻璃已經(jīng)花了，說(shuō)也沒(méi)用，我們應(yīng)該一起動(dòng)手，讓我們把玻璃擦得更亮一些?！睂?duì)于王強(qiáng)同學(xué)的這次錯(cuò)誤又何嘗不是一種收獲呢！

三、做個(gè)會(huì)科學(xué)管理的“懶惰”班主任，引導(dǎo)孩子們做勤勞的人。

人常說(shuō)“勤媽懶孩子?！痹趯W(xué)校中我們也常見到“勤教師，懶學(xué)生”，原因就是班主任對(duì)學(xué)生做事一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不放心。

我通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到科學(xué)管理、大膽放手是減輕班主任工作負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生能力的有效途徑，要成為快樂(lè)的班主任，就要嘗試著做一名“懶惰”的班主任。班里選一個(gè)協(xié)調(diào)小組，有無(wú)休止的告狀我不有管，因?yàn)橛腥朔謶n?！板e(cuò)誤有時(shí)會(huì)使孩子長(zhǎng)大?！?/p>

四、做個(gè)不甘寂寞的班主任，使班集體成為歡樂(lè)的“小溪”向前流淌。

獨(dú)享清閑并不代表放手不管，班集體沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力，沒(méi)有活力的班集體就將成為一潭死水。為了給孩子搭建展示的平臺(tái)，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子多名書故事集。為了提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，還建立了輪流做班干部，征求學(xué)生個(gè)人好的見意，當(dāng)我放下架子，丟開師德尊嚴(yán)，看輕眾多的評(píng)比、評(píng)優(yōu)，做個(gè)性化的自己的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我是個(gè)快樂(lè)的班主任，我的快樂(lè)感染了學(xué)生，形成了一個(gè)充滿活力的、大有潛力的快樂(lè)集體，而我也從中收獲了更多的快樂(lè)！

我們?cè)皩W(xué)海無(wú)涯苦作舟”，今天和將來(lái)我將和我的同學(xué)“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”！我們充滿快樂(lè)的小舟會(huì)行得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

第四篇：做一個(gè)快樂(lè)的班主任

做一名快樂(lè)的班主任

-------蔡曉威

既然做教師，就要做一名出色的教師，把學(xué)生教好；既然當(dāng)班主任，就要當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任，把班集體帶好。在7年來(lái)的班主任工作實(shí)踐中，我始終用這句話激勵(lì)自己。我在育人中體驗(yàn)著快樂(lè)，在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)著育人。我正在做的是一項(xiàng)我發(fā)自內(nèi)心熱愛并且愿意為之奮斗終生的事業(yè)?，F(xiàn)在只是我在快樂(lè)班主任之路上的一個(gè)起點(diǎn)，我會(huì)把“做快樂(lè)班主任”堅(jiān)持一生，這才是真正屬于我的一條幸福的道路！

一、快樂(lè)源于對(duì)學(xué)生愛的奉獻(xiàn)中

這些年來(lái)的班主任工作實(shí)踐，使我切實(shí)感受到：崇高的師愛具有偉大的力量，它是教好學(xué)生的感情基礎(chǔ)和前提，是我們獻(xiàn)身事業(yè)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，更是我們高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。只有熱愛學(xué)生，才會(huì)尊重、寬容學(xué)生，傾聽他們的心聲，期待他們的進(jìn)步。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，源于教師的愛，也是教師快樂(lè)的源泉。

（一）把真誠(chéng)的微笑送給學(xué)生

我曾在一份教育雜志中摘錄下面一句話：“教育者的愛一但浸入青少年的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使他們的心靈崩發(fā)出善良的、崇高的情感，而且能點(diǎn)燃起他們智慧的火花?！蹦敲次业奈⑿褪谴蜷_孩子心靈的小鑰匙。每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，不僅會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展，也是自己工作專業(yè)化的一種表現(xiàn)。我喜歡的我的工作，更愛我的學(xué)生。所以我在我的工作中保持了每天都給孩子和善的笑容。時(shí)間也證明 “微笑”的力量是無(wú)窮的，孩子有明顯的進(jìn)步，我給予鼓勵(lì)的微笑。如果孩子心情有點(diǎn)低落，我給予溫暖的微笑。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用寬容的微笑去批評(píng)和教育。我們班劉思維是個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向的男孩子，家長(zhǎng)和我溝通的時(shí)候提到他在初中的時(shí)候厭學(xué)，把每天去學(xué)校當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，能不去就不去。了解這些情況后，我就每天早上都笑瞇瞇主動(dòng)他說(shuō)上一兩句關(guān)心的話，還找機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)，有時(shí)也開點(diǎn)小玩笑。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的成績(jī)?nèi)〉昧税嗉?jí)第一，而且全學(xué)期是全勤，有兩次都是帶病來(lái)學(xué)校上課。我想：我對(duì)孩子真誠(chéng)的微笑是讓孩子把學(xué)校和班級(jí)當(dāng)成自己的家的一個(gè)載體。而且微笑也是能傳遞的，現(xiàn)在我?guī)У陌嗉?jí)孩子都是陽(yáng)光和和善的，這讓我們大家都是快樂(lè)的。

（二）把平等的愛灑向?qū)W生

班主任的工作要求我們要平等的愛我們的學(xué)生，我理解平等的愛不等于平均的愛，而是要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況分別給予。為了更有效地做到這一點(diǎn)，我對(duì)每一個(gè)同學(xué)都堅(jiān)持做到八知曉：知曉學(xué)生的興趣愛好；知曉學(xué)生的思維方式；知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；知曉學(xué)生的行為特點(diǎn)；知曉學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；知曉學(xué)生的特殊需要；知曉學(xué)生的家庭背景；知曉學(xué)生的健康狀況。這些對(duì)孩子的細(xì)微了解使我與孩子們的相處極為融洽，特別是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作效果更為明顯。小白是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，不合群，入校的時(shí)候因?yàn)椴环膶W(xué)校管理辱罵過(guò)老師，思想消極，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。通過(guò)對(duì)孩子八個(gè)方面的了解，我也了解了孩子形成問(wèn)題的主要原因—家庭原因。父親酗酒家庭暴力，父母感情不好。我明白越是這樣的孩子越需要班主任給予更多的關(guān)注和愛護(hù)。所以我通過(guò)課后談心，生日送書，他媽媽手術(shù)我?guī)麃?lái)我家吃飯等很多生活細(xì)節(jié)方面來(lái)關(guān)心他，安排班里陽(yáng)光熱情的孩子和他做好朋友來(lái)引導(dǎo)他，盡量多的在全班同學(xué)面前給予表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)他。一年多以后孩子不僅學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，心態(tài)也積極陽(yáng)光了很多，還成為了我班級(jí)工作的小幫手。

（三）把博大的寬容展示給學(xué)生

我經(jīng)常告誡自己要學(xué)會(huì)寬容，體諒學(xué)生，要有大海一樣的胸懷，允許學(xué)生犯錯(cuò)、改錯(cuò)。要把握住學(xué)生的心理和行為規(guī)律，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，就會(huì)使一朵朵花蕾迎著太陽(yáng)綻放。記得高二第一學(xué)期剛一開始，我們班里的小濤拿著家長(zhǎng)給買的新iPhone手機(jī)來(lái)學(xué)校，課間的時(shí)候被人偷偷拿走了，小濤急的不行，后來(lái)有其他同學(xué)跟我私下來(lái)說(shuō)是班里小英拿的，我沒(méi)有當(dāng)眾揭露小英，而是下課的時(shí)候悄悄把她帶回辦公室。還沒(méi)等我多費(fèi)口舌，她主動(dòng)跟我承認(rèn)是她拿了小濤的iPhone，現(xiàn)在追悔不及，求我千萬(wàn)不要告訴家長(zhǎng)和班里其他的學(xué)生，說(shuō)到這里小英已經(jīng)泣不成聲了?！蔽彝嫘幕谶^(guò)的小英，一時(shí)束手無(wú)策了。孩子多么希望老師的寬容，多么希望老師保守秘密呀！我給他講了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，她也便是，保證今后不會(huì)再犯了。這是一個(gè)急需挽救的花朵，需要教師付出博大的愛與真誠(chéng)的幫助，我該怎么辦呢？忽然我想到了一個(gè)既能教育到這個(gè)孩子又不會(huì)傷害到她自尊心的辦法，我?guī)氐桨嗬镞€沒(méi)有上課，我跟學(xué)生們說(shuō)共同做一個(gè)小游戲，每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)不透明的小紙袋，等下一節(jié)課后，所有學(xué)生都要把自己的小紙袋交回到講臺(tái)上，然后我就一定能找到小濤的手機(jī)。等到下課，我宣布所有學(xué)生把小紙袋都交回講臺(tái)，然后我一個(gè)一個(gè)檢查，終于不出所料在其中一個(gè)紙袋中找到了小濤的手機(jī)，所有的學(xué)生此刻都用崇拜的眼神看著我，而我，在小英的眼神中讀出了悔恨、決心與感謝。此后，我始終堅(jiān)守著我的承諾沒(méi)有把真相告訴小英家長(zhǎng)和其他同學(xué)。通過(guò)這件事，班里的孩子對(duì)我很是佩服，小英對(duì)我更是很信任。而且通過(guò)一段時(shí)間的觀察，她沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤，我真的為自己從事塑造人的工作而自豪！孩子的進(jìn)步，使我感悟到：對(duì)跌倒的孩子，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)情感和溝通，比嚴(yán)厲的說(shuō)教更有效。正如泰戈?duì)査f(shuō)的：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵?！倍鴱氖滤茉煨氯说奈遥瑫r(shí)刻為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步由衷贊美著，快樂(lè)著大家的快樂(lè)！

二、快樂(lè)源于和諧班集體的創(chuàng)設(shè)中 我把班集體看成是一個(gè)小社會(huì)，一個(gè)大家庭，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使師生之間、生生之間、教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與孩子之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間建立溝通與合作的關(guān)系。我努力成為這錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系中的組織者，起到紐帶、橋梁的作用，將所有的教育資源串成有條不紊的一個(gè)整體，通過(guò)復(fù)雜的、高密度的、形式多樣的溝通與合作，創(chuàng)造一種氛圍，凝聚一種力量，贏得一種心情，從各方面給孩子以積極的影響。

（一）家中人各顯神通

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家庭環(huán)境和生活體驗(yàn)不同，興趣愛好迥異，個(gè)性不一，這就要求教師區(qū)別對(duì)待每位學(xué)生，按需分配，因材施教，為每個(gè)學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。

組織各類興趣小組。在班集體建設(shè)中，我注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類興趣小組，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，弘揚(yáng)個(gè)性。全班31名學(xué)生，分別參加校內(nèi)外十多個(gè)興趣小組，在區(qū)征文、數(shù)學(xué)、舞蹈、攝影、古詩(shī)文誦讀等各種競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，同時(shí)，班里還活躍著板報(bào)組、文學(xué)社、環(huán)保小隊(duì)、圖書管理組、衛(wèi)生督查組等，學(xué)生人人是管理者，又是執(zhí)行者。其次實(shí)行干部輪換制度。為培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉組織管理能力，我們建立了“干部輪換制”，實(shí)行自我推薦，演講述職，民主選舉，大家監(jiān)督，每月一選，為每個(gè)學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。實(shí)行干部輪換制度，是建設(shè)班集體的有效途徑，其效果主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是發(fā)揚(yáng)了民主，增進(jìn)了師生關(guān)系。二是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的組織能力。三是促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。干部輪換制實(shí)施以后，提高了學(xué)生自我管理的能力，增強(qiáng)了學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，文明和諧，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

（二）家中人互助互愛

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于人際交往有時(shí)會(huì)出現(xiàn)焦慮，同學(xué)間經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧別扭，嚴(yán)重者成為“心病”，影響健康成長(zhǎng)。還有些學(xué)生哥們義氣濃厚，分辨是非的能力不強(qiáng)。我和大家商量，決定召開《朋友》主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確交友，與朋友真誠(chéng)相處。他們積極行動(dòng)起來(lái)，跑圖書館，上網(wǎng)搜集資料，熱情空前高漲。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的準(zhǔn)備、籌劃，《朋友》主題隊(duì)會(huì)成功召開。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生知道了什么是朋友，一般朋友與普通朋友的區(qū)別，如何選擇朋友，如何與朋友真誠(chéng)相處。許多學(xué)生在成長(zhǎng)錄上寫下了自己的感懷，就是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)這樣的主題班會(huì)使我們班班集體更有了家的和諧、溫馨。另外，我指導(dǎo)學(xué)生利用好成長(zhǎng)錄，記錄成長(zhǎng)的足跡，在自我對(duì)照、自我分析、自我督促中不斷提高自我教育能力。開展每日一格言活動(dòng)，“尊重別人就等于尊重自己”，“送人玫瑰，手有余香”，學(xué)生在凝練的富有哲理的格言誦讀中調(diào)控行為，陶冶情操。開展賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)的贊美別人，愉悅自己。帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)、讀書節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，學(xué)生在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，而且學(xué)會(huì)了互助互愛，增強(qiáng)了集體凝聚力。學(xué)生在一系列教育活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)、成熟。

從某種角度講，學(xué)生家長(zhǎng)也是班集體中的一員，讓他們參與到班集體建設(shè)中來(lái)，可達(dá)到事半功倍的效果。利用學(xué)校組織的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，零距離地感受孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，清晰地知道教師的要求，便于更好地形成教育的合力；請(qǐng)家長(zhǎng)參加我們班的主題班會(huì)讓家長(zhǎng)更加深入的了解孩子的思想動(dòng)態(tài)；請(qǐng)部分家長(zhǎng)介紹優(yōu)秀的教子經(jīng)驗(yàn)，大家互相借鑒；經(jīng)過(guò)與各位家長(zhǎng)的不斷接觸與溝通，我也取得了各位家長(zhǎng)的信任與支持。馬亦遠(yuǎn)的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)書法，特別親自為我們班題寫勵(lì)志名言：錢沛涵爸爸在《青年心理》出版社工作，無(wú)償為我班同學(xué)提供了很多關(guān)于健康心理的書籍，從而班上掀起了讀書熱潮；孫寧悅的母親是一名英語(yǔ)教師經(jīng)常為我班同學(xué)提供有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議和方法，被班里同學(xué)親切的稱為的課外英語(yǔ)顧問(wèn)。我深刻地感受到自己不是孤軍奮戰(zhàn)，幾十名家長(zhǎng)就像我的臂膀，我們共同呵護(hù)著一朵朵綻放的花蕾。

三、快樂(lè)源于對(duì)班主任工作方法的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式方法也已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，而且一些傳統(tǒng)陳舊的教育灌輸模式也不能完全融進(jìn)學(xué)生的世界。為了能把自己當(dāng)前的教育理念與時(shí)代接軌，與學(xué)生融合，我在課下還精心打造了我與學(xué)生們的第二課堂。

2010年剛接手高一4班的時(shí)候，由于同學(xué)來(lái)自不同的學(xué)校，互相也不熟悉，每個(gè)人的個(gè)性也不突出，為了讓同學(xué)們盡快融入到這個(gè)班級(jí)大家庭中，互相了解和互相展示，我特別創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)的班級(jí)論壇，在這個(gè)論壇上，風(fēng)采展示區(qū)、作業(yè)交流區(qū)、意見建議區(qū)，并提倡大家在課余時(shí)間不影響學(xué)習(xí)情況下積極建設(shè)我們的班集體，論壇的建設(shè)在建班后短短一兩個(gè)月里就顯示出了卓越的成效。班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)的個(gè)性都彰顯了，學(xué)習(xí)的比拼氣氛形成了。通過(guò)課堂的表現(xiàn)并結(jié)合論壇上的交流和展示，我在最短時(shí)間對(duì)班委會(huì)成員和各科代表做了最優(yōu)化的調(diào)整，使得班級(jí)很快的踏上了一個(gè)良性學(xué)習(xí)發(fā)展的軌道。在論壇的交流中，小于愛好攝影，經(jīng)常在展示區(qū)將他滿意的作品給大家欣賞，也獲得了大家的好評(píng)，小鄧的愛好就是創(chuàng)作新體詩(shī)，在展示區(qū)也得到了大家的認(rèn)可，最終還有兩篇上了報(bào)。這種例子還有很多，看到每一個(gè)學(xué)生都把這里當(dāng)成了家，也當(dāng)成了展示自我的舞臺(tái)，我真的十分欣慰。為了進(jìn)一步跟大家時(shí)刻貼心，我在兩年前開通了微博，并且跟班上的二十幾個(gè)學(xué)生也都做了互相關(guān)注，我充分考慮到當(dāng)前微博的社會(huì)影響力，在平時(shí)發(fā)布微博的時(shí)候，我會(huì)注重多發(fā)一些有利于學(xué)生心理健康疏導(dǎo)的博文和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的文字，這一舉措也等到了學(xué)生們的擁護(hù)和支持，他們都會(huì)積極回應(yīng)并發(fā)表自己的看法和見解，同時(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)讓他們自己的同學(xué)圈子和朋友了解到這些積極健康信息，我希望我這個(gè)小小班主任在現(xiàn)在這個(gè)信息碎片化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我們更多孩子的健康成長(zhǎng)盡我的一點(diǎn)微薄之力。

四、快樂(lè)源于收獲的果實(shí)中

在和諧的氛圍中，學(xué)生健康成長(zhǎng),也取得了令人滿意的成績(jī)。10多名學(xué)生的作文在區(qū)級(jí)以上征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，5名同學(xué)在區(qū)級(jí)以上的科技節(jié)中獲獎(jiǎng)。2名同學(xué)獲得全國(guó)攝影一，三獎(jiǎng)。主題班會(huì)《好習(xí)慣，好人生》獲得2010年?yáng)|城區(qū)中學(xué)主題班會(huì)觀摩活動(dòng)二等獎(jiǎng)。2010屆初三畢業(yè)學(xué)生班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到一類校平均分。高中一類校錄取率達(dá)到50%左右。同時(shí)現(xiàn)在帶的高中班級(jí)連續(xù)兩年獲得東城區(qū)優(yōu)秀團(tuán)支部，校級(jí)優(yōu)秀班集體。在學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)，讀書節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)文化建設(shè)中我所帶的班級(jí)都是名列前茅。育人快樂(lè)，快樂(lè)育人。我在快樂(lè)中成長(zhǎng)著，也收獲著。

7年的班主任工作，使我深深感到：教育本身是一件很快樂(lè)的事，我的快樂(lè)源于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的深愛。與學(xué)生心靈相通是快樂(lè)的，看到學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步是快樂(lè)的，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)是快樂(lè)的，和家長(zhǎng)攜手共育是快樂(lè)的。我時(shí)刻體驗(yàn)著育人的快樂(lè)，并快樂(lè)地育人。這快樂(lè)不光屬于我，也屬于愛我的和我愛的學(xué)生們。我愿為我所深愛的事業(yè)，為我所深愛的學(xué)生而求索不息。

第五篇：做一個(gè)快樂(lè)的班主任

做一個(gè)快樂(lè)的班主任

首先請(qǐng)?jiān)试S我向過(guò)去做過(guò)班主任、現(xiàn)在還堅(jiān)持在班主任工作崗位及將來(lái)仍有志于擔(dān)任班主任工作的老師致以最崇高的敬意!2009年8月1日至3日，我參加了韶關(guān)市骨干班主任培訓(xùn)，主講老師有：廣東教育學(xué)院教授李季教授、特級(jí)教師李傳揚(yáng)老師、中山市何汝玉老師。同時(shí)還下發(fā)了培訓(xùn)教材——李鎮(zhèn)西老師撰寫的《這樣做好班主任》。三天的培訓(xùn)，收獲很多。我這里盡我所能，就班主任工作談一點(diǎn)我的體會(huì)。

一般認(rèn)為，班主任工作可用三個(gè)字概括：繁、煩、凡。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，諸如制定計(jì)劃、成立班委、監(jiān)督衛(wèi)生、檢查紀(jì)律等,這些工作繁雜而無(wú)序。班主任身兼多職，如紀(jì)律監(jiān)督員、宿舍管理員、心理輔導(dǎo)員、安全責(zé)任人、學(xué)生引路人等，面臨種種壓力，班主任在工作時(shí)容易感到心煩。德育是教育人的工作，其效果很難在短時(shí)間就顯現(xiàn)出來(lái)，這也容易讓班主任覺(jué)得沒(méi)有成就感，覺(jué)得工作平凡、甚至平淡。一句話，班主任工作容易讓人感到身心疲憊。這里面有很多因素，從客觀方面去看，中國(guó)教育體系對(duì)班主任工作定位有偏差，班主任工作更多的是朝綜合性的方向發(fā)展而非向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。班主任與科任教師不能處于同等地位，只被視為教師應(yīng)做的工作。從主觀方面去看，也與班主任工作的方式、心態(tài)等具有密切關(guān)系。

我這里側(cè)重從主觀方面談?wù)勗鯓幼鲆粋€(gè)快樂(lè)的班主任。

一、引導(dǎo)班級(jí)“自治”，擺脫“身累”

李鎮(zhèn)西老師這樣反省自己，“十幾年前，我卻不是如此瀟灑。同現(xiàn)在相當(dāng)一部分班主任一樣，從早到晚，我?guī)缀鯇嗉?jí)所有大小事包攬無(wú)余”。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的“不理解”，是“我”的“不堪重負(fù)”。1 李鎮(zhèn)西老師的成功也得益于學(xué)生自治。順德一中李傳揚(yáng)老師任教高三多年，每一屆都有人考上清華北大，這一成績(jī)的取得也得益于“學(xué)生自治”。“學(xué)生自治”這一提法并非追求時(shí)髦，早在1919年，陶行知就寫了《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文，這篇文章還具體談到學(xué)生自治的四點(diǎn)好處：學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要；學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展。歸結(jié)起來(lái)，學(xué)生自治有如下幾個(gè)好處：有利于學(xué)生自我教育，實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)化；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性，保證班級(jí)正常、有序的運(yùn)行；有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往的能力（用李傳揚(yáng)老師的話說(shuō)就是“辦事能力）；有利于減輕班主任的負(fù)擔(dān)，讓班主任有更多精力投入到學(xué)生的思想教育方面來(lái)。

下面我介紹一下他們?cè)谶@方面的做法:

1、引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)要讓學(xué)生自己擬定，不能由老師包辦，這樣學(xué)生才有真正的動(dòng)力。

2、引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)公約。班級(jí)公約是《中學(xué)生守則》及學(xué)校制度的具體體現(xiàn)。制定班級(jí)公約有兩大理由。一是班級(jí)公約是學(xué)生根據(jù)自己的需要制定的，執(zhí)行起來(lái)就根據(jù)自覺(jué)。二是每個(gè)班的實(shí)際情況不同，班級(jí)公約更能針對(duì)班級(jí)的實(shí)際。

3、讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生?？梢砸岳蠋?。班主任要重點(diǎn)把關(guān)的是兩類人：領(lǐng)頭羊、勤耕牛。領(lǐng)頭羊指的是班長(zhǎng)，班長(zhǎng)要有號(hào)召力，要團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的能力。勤耕牛指的是衛(wèi)生班長(zhǎng)（或勞動(dòng)委員），衛(wèi)生班長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

4、班主任要轉(zhuǎn)變觀念，要由以前的班級(jí)管理員變?yōu)閰f(xié)管員，應(yīng)為班干出謀劃策，而不是糾纏于班級(jí)常規(guī)事務(wù)中。

5、通過(guò)多種方法形成班級(jí)文化。李傳揚(yáng)老師的班級(jí)文化就是“吃苦、吃虧、細(xì)心”，主張“肯吃虧不是白癡，能吃苦乃為志士”。

6、豐富班會(huì)課素材，調(diào)動(dòng)人力物力形成學(xué)校德育素材庫(kù)，減輕班主任的工作，也保證了德育工作的系統(tǒng)性、有效性。

二、做一個(gè)胸襟開闊的人，擺脫“心累” 對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)要冷靜。

領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)了自己，說(shuō)明自己的工作在某一方面達(dá)到了學(xué)校的要求，你還是一個(gè)普通的班主任，你的班級(jí)還是一個(gè)普通的班級(jí)，別太把自己當(dāng)成一個(gè)“人物”。領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了自己，如果確實(shí)自己錯(cuò)了，就心平氣和地接受。即使是領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)錯(cuò)了，也要擺正心態(tài)，不要輕易就認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)“存心與我過(guò)不去”，須知我們也不時(shí)錯(cuò)批評(píng)學(xué)生。既然我們都希望學(xué)生原諒我們的過(guò)錯(cuò)，我們?yōu)槭裁从植荒荏w諒領(lǐng)導(dǎo)呢？

對(duì)待同事的議論要寬容。

中肯的批評(píng)要聞過(guò)則喜，善良的誤解，無(wú)論是當(dāng)面提出還是背后議論，既然人家沒(méi)有惡意，也就大可不必怨恨人家。惡意的中傷要仍然盡可能地寬容。惡意中傷者是小人，與你本不是一個(gè)檔次的人，他根本無(wú)法理解你的思想境界，更無(wú)法進(jìn)入你的精神世界，你何必與他一般見識(shí)呢？因?yàn)椤爱?dāng)你與傻子吵架時(shí)，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰(shuí)是傻子”（外國(guó)諺語(yǔ)）

對(duì)待家長(zhǎng)的批評(píng)要平和。

學(xué)生家長(zhǎng)中當(dāng)然難免有個(gè)別修養(yǎng)極差而又道德低下者，但應(yīng)該相信，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)班主任是真心尊重的。班主任既要有自己的主見，又要能容納學(xué)生家長(zhǎng)的不同意見。

對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)。

只要我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是學(xué)生，而自己是長(zhǎng)他們十幾歲乃至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著。既然是學(xué)生，他們必然不成熟：胸?zé)o城府，說(shuō)話直率，思想偏激，認(rèn)識(shí)片面??這是學(xué)生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。

對(duì)待瞬息萬(wàn)變的社會(huì)要能與時(shí)俱進(jìn)。

李季講了兩則事例。一則是《白毛女》的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論人物形象。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論后得出以下結(jié)論：

我覺(jué)得楊白勞也有不對(duì)的地方，欠債還錢，天經(jīng)地義，楊白勞不應(yīng)該躲債，這是極端不負(fù)責(zé)的行為。

我覺(jué)得白毛女大可不必要死要活，美女傍大款，這樣也可改善生活條件。

另一則是生理課。教師在講臺(tái)上講著有關(guān)性方面的知識(shí)，講臺(tái)下有兩個(gè)男生在低著頭玩東西，教師走近一看，發(fā)現(xiàn)竟然是避孕套。

當(dāng)然這兩則事例并不能反映學(xué)生的主流，但中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、交往過(guò)密、吸煙酗酒等現(xiàn)象在各個(gè)學(xué)校都有發(fā)生。我們?nèi)绻詾槟蔷褪恰昂樗瞳F”，那就是“世風(fēng)日下，人心不古”，不敢或不愿去面對(duì)，或采用簡(jiǎn)單的記過(guò)處分的方式，我們就會(huì)錯(cuò)失許多教育的機(jī)會(huì)。

三、在工作中尋找幸福。什么是幸福？

林清玄這樣說(shuō)：“懂得超越、活在當(dāng)下、轉(zhuǎn)化快樂(lè)、融入世界?！?周國(guó)平認(rèn)為：幸福是“生命的快樂(lè)，靈魂的快樂(lè)”

幸福只是一種感覺(jué)，當(dāng)你感到活著有意義就是幸福。班主任的幸福來(lái)源于工作的意義。班主任工作是一項(xiàng)極端重要的工作。班主任工作是學(xué)校最基礎(chǔ)的工作，班主任工作關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展；班主任工作 4 是一個(gè)班集體的工作，班主任工作影響著一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)；班主任是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，班主任工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生的一生的幸福。

因此，班主任的幸福感很大程度上不是因?yàn)檫@一份職業(yè)能給人帶來(lái)多少收益，能給人帶來(lái)多少榮譽(yù)，而是因?yàn)檫@份職業(yè)能讓我們看到學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，我們?cè)诎嗉?jí)及學(xué)生的進(jìn)步中收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)與歡喜。

潘虹老師認(rèn)為班主任獲取幸福有四種途徑：

1、做一個(gè)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)型班主任，從學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的認(rèn)同中獲得滿足感。

2、做一個(gè)有創(chuàng)意的智慧型班主任，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，從學(xué)生和班級(jí)的成長(zhǎng)中獲得成就感。

3、做一個(gè)有時(shí)尚、活潑的“麻辣”班主任，從與學(xué)生和班級(jí)的共同成長(zhǎng)中獲得快樂(lè)感。

4、做一個(gè)有理想的研究型班主任，把“以愛育愛”作為班主任終身的使命和事業(yè)追求.以上是我參加班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)，有不妥之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

生活可能辛苦，但人生可以快樂(lè)！我愿以這句話與同行共勉！

李欠根