第一篇：讀《做一名聰明的班主任》有感

讀《做一名聰明的班主任》有感

蘇海軍

我仔細(xì)閱讀了一本書，名為《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。

一、把愛灑向每一個孩子身上，這是我讀過這本書之后，印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。我的成績可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個健康，向上的人。

二、走進(jìn)孩子心理每一個孩子的心理都是一個小世界，這個世界和我們生活的世界一樣有花，有草，也一樣有陽光。得到老師的夸獎時(shí)，他們也會興奮，會欣喜?？荚嚊]考好時(shí)，他們也會難過，會沮喪。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

三、尊重孩子，每個人都渴望得到別人的尊重。一個孩子得到大人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。尊重孩子的愛好。我們希望每個孩子都有他的愛好，我們的目的并不在于他長大一定從事這個行當(dāng)，而在于培養(yǎng)孩子的一種對某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習(xí)慣。這對孩子的一生都是有好處的。

四、讓孩子抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)，抬起頭來走向明天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對于一個人的影響是十分大的，老師的一句夸獎，孩子便會欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說一句你真棒，也許就會給他莫大的鼓勵，給孩子一個肯定的微笑也許會讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。正如這本書中所述，用心來對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心地面對每一個孩子。

第二篇：讀做一名聰明教師有感

如何正確處理學(xué)生的錯誤

——讀《做一個聰明的教師》有感

每一次閱讀《做一個聰明的教師》，我都仿佛走進(jìn)了一場教育教學(xué)研討會，眼前呈現(xiàn)的是一位位對教育工作滿腔熱情，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，對解決學(xué)生問題充滿期待的教師與王曉春老師熱烈探討的場面。真實(shí)的故事和王老師的精辟點(diǎn)評讓人意味深長，受益匪淺，而且常常聯(lián)想到自己的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)王老師書中提到的很多問題，我在自己的工作中都有所體會。

1、教育中經(jīng)常有的一種錯誤，就是全線出擊，見錯就管。

一個學(xué)生的問題可能由很多方面的原因組成，自身的，家庭教育的，而且很多都是很多年積累下來的，就算再成功的教育工作者，也不可能一下子就把學(xué)生身上所有的問題一下子改變。如果只是想憑借主觀的努力改變，只能一次次的失望罷了。對于這個問題，我有切身的體會。

在我班上有這樣一個學(xué)生，他迷上玩游戲機(jī)，上課沒一刻專注過，作業(yè)也經(jīng)常不按時(shí)完成，而且輪到值日時(shí)還常常逃跑。我發(fā)現(xiàn)自己在對待這個孩子的問題上，有些過于急躁，每次見到他不專心聽講，沒有佩戴紅領(lǐng)巾，不認(rèn)真完成作業(yè)，或者課上違反紀(jì)律，我都會嚴(yán)格地批評他幾句。我想盡一切辦法想讓他在各方面都跟上一般同學(xué)。第一、多次找他談心，幫他尋找自己目前存在的問題。也曾多次與家長交流，時(shí)刻跟蹤和了解他的學(xué)習(xí)和生活情況。第二、我安排了班上一位學(xué)習(xí)

勤奮、樂于助人、各方面成績也相當(dāng)優(yōu)秀的女同學(xué)與他同桌，并將他倆安排在第一排。我要求這位女同學(xué)課上監(jiān)督他專心聽講，時(shí)刻提醒他做好筆記和完成課上作業(yè)；并且讓這個女同學(xué)課余時(shí)間教其背單詞。這個方法收到的效果并不大。第三、考慮到他家里沒有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，我和他媽媽商量好：讓他每天放學(xué)后，在我辦公室寫一個鐘作業(yè)后才回家。可是堅(jiān)持了兩三天后，一到放學(xué)他就想辦法逃離我的視線。我想，我正是犯了“全線出擊，見錯就管”的錯誤，把這個學(xué)生的每一個問題都盯的緊緊的，結(jié)果只會引起學(xué)生的反感與反效果，欲速則不達(dá)。

讀了這本書后，我明白了：面對這樣的孩子時(shí)，切實(shí)的方法應(yīng)該是把他的問題一一列出，按問題的嚴(yán)重性，改變的可能性來排排隊(duì)，分出輕重緩急，然后一個一個來，其他的問題應(yīng)該先暫時(shí)放一放，只有這樣才可能讓問題慢慢減少，讓孩子慢慢改變。

2、“以學(xué)生認(rèn)錯為終點(diǎn)的教育”是最表面的、最膚淺的教育，其實(shí)不過是管理而已。

許多教師腦子里有一個公式：“犯錯——認(rèn)錯——改錯”。他們往往以為一位學(xué)生只要認(rèn)錯，就有希望改正，剩下的就是看他今后的行動了。殊不知，“承認(rèn)錯誤”與“搞清自己為什么會犯這樣的錯誤”是兩碼事，而“搞清自己為什么會犯這樣的錯誤”與“我有沒有能力（光有決心不行，還要有能力）改正這個錯誤”也是兩碼事。沒有后面這兩條，學(xué)生承認(rèn)錯誤就只是暫時(shí)讓老師消氣而已（學(xué)生認(rèn)錯了，低頭了，教師就釋懷了），實(shí)際上很可能下次再犯。

我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)也會出現(xiàn)這樣的問題。每次學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)或者課上不遵守紀(jì)律，我都會將之叫到辦公室進(jìn)行批評教育，或者課上批評。學(xué)生當(dāng)場都會唯唯諾諾低頭稱是，一副虛心接受的樣子，可是總有學(xué)生重蹈覆轍。我想這正是我膚淺教育的結(jié)果。對于這樣的學(xué)生，我應(yīng)該對他的各方面情況加以分析和了解，進(jìn)行持之以恒的教育。

3、作為一名老師我們要具備綜合全面地分析思考問題的能力和意識。

在讀案例的過程，我或多或少也會發(fā)現(xiàn)自己的影子。作為一名新教師，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，往往會顯得束手無策。對王曉春老師強(qiáng)調(diào)的教師的專業(yè)性，我非常認(rèn)同。我也深深體會到自己主要還是因?yàn)槿狈I(yè)知識。因此，我目前首要的任務(wù)是加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，以深厚的專業(yè)知識做根基，對學(xué)生的教育才是有方，對學(xué)生的愛才會有度，對學(xué)生的了解才會深入，對自己才會更有信心，努力做一名充滿智慧的教師。而如何提高自己的專業(yè)能力呢？拜讀了王老師這本書后，我為自己總結(jié)了幾個努力的方向：（1）擠出時(shí)間用來讀書和思考；（2）上網(wǎng)討論教育問題；（3）勤寫反思。

贊可夫曾說過：“在你叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是老師。”作為一名老師，特別是想成為一名聰明的老師，如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么，遇到問題，一定要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。

第三篇：做一名聰明的班主任讀后感

《做一名聰明的班主任》讀后感

磁澗小學(xué) 張愛菊

《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。

一、把愛灑向每一個孩子

把愛灑在每一個孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個孩子，讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑。

我的成績可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個健康，向上的人。

二、走進(jìn)孩子心理

每一個孩子的心理都是一個小世界，這個世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎時(shí)，他們也會興奮，會欣喜。考試沒考好時(shí)，他們也會難過，會沮喪。給班級扣分時(shí)，他們也會內(nèi)疚，會自責(zé)。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會裝著不一樣的世界。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

三、尊重孩子

每個人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個孩子得到大人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人。

尊重孩子的情感。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂。

四、讓孩子抬起頭來

讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對于一個人的影響是十分大的，老師的一句夸獎孩子便會欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說一句你真棒，也許就會給他莫大的鼓勵，給孩子一個肯定的微笑也許會讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。

正如這本書中所述，用心來對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對每一個孩子。

第四篇：讀《做一名專業(yè)的班主任》有感

讀《做一名專業(yè)的班主任》有感

當(dāng)了整整二十年的班主任，終日里忙忙碌碌、急急撓撓、被動招架、焦頭爛額，成了我的工作寫照。面對個性千姿百態(tài)的學(xué)生，我總會碰到各種問題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？《做一個專業(yè)的班主任》替我解了圍，讓我對班主任工作的模糊面貌終于有了真切的認(rèn)識，有別于以前所謂教育書籍一味倡導(dǎo)愛的感化，這是一本理性而平和的書，說的不是大道理而是我們實(shí)實(shí)在在的教育生活。

“您喜歡做班主任嗎？”這是王曉春老師在前言中劈頭的第一個問題，發(fā)人深思。是的，當(dāng)班主任是我們心向往之還是不得已而為之呢？很多時(shí)候，我們都只是班主任工作的“知之”者，而不是“樂之”和“好之”者。大多數(shù)老師不愿意當(dāng)班主任，這無疑是我們教育的一種危機(jī)。

通覽全書，王老師盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念，探索其規(guī)律，構(gòu)建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”.書中首先談到了班主任的六種角色要求（第一章），然后闡述了班主任影響學(xué)生的十種手段（第二章），在此基礎(chǔ)上，把班主任分成了九類（第三章），這以后就開始論述班主任工作的內(nèi)。首先厘清了班主任工作的重點(diǎn)和邊界（第四章），然后分別闡明了班主任工作三大塊（第五章：班風(fēng)建設(shè)；第六章：班級日常管理；第七章：問題生診療）的內(nèi)容和工作方法。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來。這種點(diǎn)化，讓我茅塞頓開而頓悟。

一、觀念革新，拒作批評愛好者。

所謂“專業(yè)”,自然不能只有一股腦兒的教育熱情而少了教育的智慧，空喊一些教育口號，結(jié)果卻是誤人誤己。王老師語句樸素卻是字字珠璣。比如，（班主任）總是致力于改變別人而不是提高自己；對教育能力重視不夠又整天在教育；人的智慧絕對不是“管”出來的；評比時(shí)主體性的殺手；（教育者）如果手里只有一把錘子，你就會把一切都變成釘子；“凍結(jié)行為”的結(jié)果是凍結(jié)個性，凍結(jié)思想，甚至凍結(jié)創(chuàng)造；而挨批評和吸煙一樣是會“上癮”的。

我想我們很多老師都是“批評愛好者”,王老師告訴我們很多批評可以變成提醒。初中階段的孩子處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，冷不丁就會出現(xiàn)很多問題。但是人是感情的動物，很多時(shí)候，學(xué)生惹事了，心中難免憤怒，語氣也就急起來，對著學(xué)生就是一通狂轟濫炸的批評，結(jié)果學(xué)生是口服心不服，其實(shí)是無效的教育。有些偶發(fā)事件，看似大事，其實(shí)不然，只要提醒一下，就可以了。有些事不需要大費(fèi)唇舌去批評，只要點(diǎn)到為止即可。如果一個學(xué)生犯了錯誤，他完全知道自己是錯的，批評的時(shí)候就不用再強(qiáng)調(diào)他“你錯了”,那是在做無用功。遇事先問為什么，再想怎么辦。批評多了，往往會“中毒”.一慣挨批評的學(xué)生，你不批評他就會生事，這是過去批評過多的后遺癥。不過必要的批評還是必不可少的，但我們的任務(wù)是把批評減少到最少。以一種科學(xué)的態(tài)度看待班主任這個工作，我想有助于我們做一個心平氣和又有實(shí)效的班主任。

二、師愛應(yīng)該回歸理性。

誠然，師愛是一個教師從教的最基本的精神內(nèi)核。有了師愛，才會有教育好學(xué)生最初的沖動以及后續(xù)的堅(jiān)持。因而，在很多次的師德培訓(xùn)報(bào)告會上，總是能聽到那些個身經(jīng)百戰(zhàn)的教師模范們大談特談，他們是如何用愛來融化堅(jiān)冰，點(diǎn)石成金的神奇故事，仿佛師愛是一劑萬金油，哪兒疼抹上就能萬事大吉。于是師愛儼然就成了一種武器，而且是常規(guī)武器。于是就衍化出了像吳若琳這樣的模范先烈。愚以為這是一種大方向上的偏差。教育是一門相當(dāng)復(fù)雜的綜合學(xué)科而不是一股腦兒有愛就夠了。如果以為自己施愛，學(xué)生就會回報(bào)愛，那就是大錯特錯了。書中告訴我們，為什么用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，因?yàn)閻鄄⒉皇侨f能藥。現(xiàn)在的社會，把師愛的作用過分夸大了，認(rèn)為教師只要有愛就可以教好學(xué)生，其實(shí)不然。很多的時(shí)候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。

我們需要師愛，但并不是那種盲目泛濫的愛，而應(yīng)該是科學(xué)有節(jié)制有方法有策略的愛。做好一個班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智，愛而有度，愛而有法。缺少方法缺乏智慧的愛是愚愛，只會事倍功半，甚至“因愛成害”.王曉春在書中說道，“師愛其實(shí)是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛，師愛應(yīng)該是理智的，溫和的，廣博的，無私的?！毕喾?，很多時(shí)候，我們的師愛是情緒化的，私人化的，功利化的。準(zhǔn)確地領(lǐng)會師愛，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)師愛，相信師愛的力量而不迷信它，用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛，而不是盲目跟著電視節(jié)目里愛的囈語起舞，這才是真正的師愛。

三、責(zé)任應(yīng)該分邊界。

教育界有一句流行口號“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”.剛開始，初入教育行業(yè)的我也被這句豪言壯語蒙蔽了，學(xué)生出了什么問題，我總是深深自責(zé)，為什么沒有事先想到，為什么學(xué)生屢教不改，是我什么地方出錯了，我該怎么辦……其實(shí)我忽略了教育的本質(zhì)是人與人的交流，我和學(xué)生都是獨(dú)立的個體，我們從過去而來，之所以成長為現(xiàn)在的“我”,是有很多其他的外在因素，絕不僅僅是學(xué)校教育的責(zé)任，更不是某一個教師的責(zé)任。我想說，孩子是可以教育的，是可以改變的，我們始終不能放棄教育的希望，那是作為教育者的責(zé)任，但是教育不好并不全都是教師、學(xué)校的責(zé)任，更大的原因在家庭、在社會。

現(xiàn)在的社會輿論對于教師是非常不利的，分析一下有兩種傾向。一種是神化教師，很多關(guān)于教師的頌歌中，教師可以是春蠶、是燈塔……就不是一個正常平凡的人。在這種大而幌之的高帽之下，教師的功能都被神化了，教師的責(zé)任也就變的無邊無界；一種惡魔化教師。比如08年6月發(fā)生的“楊不管”事件，一所學(xué)校的學(xué)生在某楊老師的課堂上打架，最終一死一傷，而該老師卻至始至終不發(fā)一言，甚至沒有及時(shí)搶救，以至延誤時(shí)機(jī)，一個年輕的生命離開了世界。就在大家紛紛進(jìn)行輿論譴責(zé)的同時(shí)，卻沒有人能靜下心來問一問，為什么這個楊老師會如此無聞無視？原來這個學(xué)校校風(fēng)相當(dāng)之差，學(xué)生為虎作倀，以前曾有一位老師就因?yàn)榕u一個學(xué)生遲到，結(jié)果該生伺機(jī)報(bào)復(fù)切掉了老師的手指！誠然，上述案例中的楊老師看到學(xué)生倒地仍然面不改色上課，功力深厚，麻木至此，實(shí)在太不應(yīng)該，但是在這樣的“血色恐怖”之下，老師該怎樣管，或者又該付出什么樣的代價(jià)？這真是一個該謹(jǐn)慎思考的大問題。教育之于教師是一種職業(yè)，教師不過是平凡普通的人，教師的工作是有邊界的。“教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承包者?！保ㄍ鯐源赫Z）

此外，王老師在書中提出了問題學(xué)生的三級處理辦法，我覺得很有參照意義。問題生之所以成為“問題生”,就是因?yàn)橥ǔ５慕逃侄尾荒茏嘈?。將問題學(xué)生科學(xué)診斷、個案研究，分為三級：輕度、中度和重度。輕度問題生由班主任教育，中度的問題生學(xué)校政教處和心理老師介入，至于重度的問題生，則不應(yīng)該責(zé)成學(xué)校解決，更不應(yīng)責(zé)成班主任解決。而應(yīng)該有公辦的專門的特殊學(xué)校，輟學(xué)生教育應(yīng)該由社會工作者和警察介入，等等。班主任、學(xué)校都做自己力所能及的事，才能將力氣花在刀刃上，做實(shí)事。

“為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？他們即使在關(guān)鍵中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性，即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在”類體力勞動“的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。他們的肩膀上，長著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人?！备兄x王曉春老師把40年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與我們在書中一一交流，掃清了我對教育的陳腐觀念，理清思路，輕裝上陣。做一個專業(yè)的班主任，做一個快樂明哲的班主任，是我不斷努力的方向。

伊旗上灣小學(xué) 楊素芳

第五篇：《做一名聰明的班主任》讀書心得

《做一名聰明的班主任》讀書心得

金謨小學(xué)

郭慶

本學(xué)期，應(yīng)學(xué)校要求，我仔細(xì)閱讀了一本書，名為《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。具體如下：

一、把愛灑向每一個孩子

把愛灑在每一個孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個孩子。要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，要讓他覺得班級是溫暖的，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。

我的成績可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個健康，向上的人。

二、走進(jìn)孩子心理

每一個孩子的心理都是一個小世界，這個世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾，得到老師的夸獎時(shí)，他們也會興奮，會欣喜?？荚嚊]考好時(shí)，他們也會難過，會沮喪。給班級扣分時(shí)，他們也會內(nèi)疚，會自責(zé)。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會裝著不一樣的世界。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

三、尊重孩子

每個人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個孩子得到大人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人。尊重孩子的情感。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。尊重孩子的愛好。據(jù)說，諾貝爾獎獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個孩子有正當(dāng)?shù)膼酆檬窃俸貌贿^的事情。作為教師，無論孩子有哪方面的愛好，只要是正當(dāng)?shù)?，我們都?yīng)該鼓勵。我們希望每個孩子都有他的愛好，我們的目的并不在于他長大一定從事這個行當(dāng)，而在于培養(yǎng)孩子的一種對某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習(xí)慣。這對孩子的一生都是有好處的。

四、讓孩子抬起頭來

讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)，抬起頭來走向明 天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對于一個人的影響是十分大的，老師的一句夸獎孩子便會欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說一句你真棒，也許就會給他莫大的鼓勵，給孩子一個肯定的微笑也許會讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。

正如這本書中所述，用心來對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對每一個孩子。