第一篇：《插秧》教學(xué)反思

在教學(xué)《插秧》一課時(shí)，插秧對(duì)生活在城市中的學(xué)生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語(yǔ)，我特意找來(lái)江南農(nóng)民插秧的錄像片放給學(xué)生看，學(xué)生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學(xué)生當(dāng)小作者，續(xù)寫(xiě)課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫(xiě)文配畫(huà)，不久，一幅幅圖文并茂的書(shū)畫(huà)作品就誕生了。我們?cè)诎嗬镒隽藭?shū)畫(huà)展，同學(xué)們進(jìn)行了交流。我覺(jué)得在這節(jié)課里，同學(xué)們思維活躍，他們的想象不管對(duì)或錯(cuò)，畫(huà)的好或壞，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)邊的，它概括著世界上的一切。所以語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。下面是我班學(xué)生自己續(xù)寫(xiě)的文章：

水田是鏡子，映照著草地，映照著麥田，映照著天空，映照著大樹(shù)。

農(nóng)民在插秧，插在草地上，插在麥田上，插在天空上，插在大樹(shù)上。

水田是鏡子，映照著彩虹，映照著白云，映照著飛機(jī)，映照著小鳥(niǎo)。

農(nóng)民在插秧，插在小鳥(niǎo)上，插在飛機(jī)上，插在白云上，插在彩虹上。

水田是鏡子，映照著自己，映照著小魚(yú)，映照著大樓，映照著小草。

農(nóng)民在插秧，插在影子上，插在小魚(yú)上，插在大樓上，插在小草上。

水田是鏡子，映照著花朵，映照著高樓，映照著青山，映照著飛機(jī)。

農(nóng)民在插秧，插在花朵上，插在高樓上，插在青山上，插在飛機(jī)上。

水田是鏡子，映照著春天，映照著春雨，映照著月亮，映照著星星。

水田是大澡盆，洗著青山，洗著白云，洗著青山，洗著綠樹(shù)。

農(nóng)民在洗澡，躺在綠樹(shù)上，躺在青山上，躺在白云上，躺在藍(lán)天上。

水田是水池，鴨子在洗澡，小魚(yú)在游玩，小朋友在追打著玩。

水田是玻璃，透出了太陽(yáng)，透出了樓房，透出了小鳥(niǎo)，透出了彩虹。

水田是畫(huà)板，農(nóng)民在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了藍(lán)天，畫(huà)出了白云，畫(huà)出了青山。

水田是花園，農(nóng)民在種花。水田是地毯，農(nóng)民在休息。

水田是院子，農(nóng)民在乘涼。水田是棋盤(pán)，農(nóng)民在下棋。

水田是塊布，農(nóng)民在繡花。

這是一篇永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的詩(shī)歌，學(xué)生通過(guò)想象寫(xiě)出了眾多不同的詞語(yǔ)，這既是語(yǔ)言和想象力的訓(xùn)練，又是運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造力的訓(xùn)練，新的教科書(shū)中，能做這樣練習(xí)的課文很多，只要我們老師對(duì)學(xué)生不斷地訓(xùn)練培養(yǎng)，我們就會(huì)看到他們不斷的進(jìn)步。

第二篇：《插秧》教學(xué)反思

《插秧》教學(xué)反思

今天我講了一節(jié)組內(nèi)研究課《插秧》。這是一首很簡(jiǎn)短的小詩(shī)，意境很美，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，從情感上打動(dòng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，同時(shí)著重注意進(jìn)行拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象：水田這面鏡子，還會(huì)映出什么？農(nóng)民插秧，還會(huì)插在哪里。為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，我下載了音樂(lè)，搜集了很多學(xué)生感興趣的圖片，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生情緒比較高，基本上達(dá)到了本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但是課后，也有幾點(diǎn)值得反思：

1、時(shí)間分配上需要更合理一些：

拓展固然重要，但是不能因此擠占朗讀時(shí)間。這樣有點(diǎn)喧賓奪主，感覺(jué)華而不實(shí)。

2、不要用成年人的觀點(diǎn)去代替孩子理解：

講課過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到：為什么農(nóng)民插秧會(huì)插在藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹(shù)上。這對(duì)于成年人很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生真的不明白。所以，要充分備學(xué)生，以?xún)和囊暯强创龁?wèn)題，才能使自己的課堂真正達(dá)到解惑答疑的地方。

3、要發(fā)散學(xué)生思維，不能要求孩子有一律的標(biāo)準(zhǔn)答案。

課結(jié)束的時(shí)候，有一首需要補(bǔ)充的小詩(shī)，我讓孩子一起來(lái)做這道題。課后，趙主任告訴我，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓孩子分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣會(huì)寫(xiě)出不同的小詩(shī)，學(xué)生是教會(huì)更獨(dú)特，語(yǔ)言也會(huì)更豐富，思維會(huì)更活躍。我覺(jué)得很受啟發(fā)。

第三篇：《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“田、映、云、樹(shù)、農(nóng)、民”6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

教具：生字卡片，小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，所以今天老師要送一個(gè)小禮物給大家，這是一則小謎語(yǔ)：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道?！保▽W(xué)生猜）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書(shū)課題：插秧）

同學(xué)們看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

生：“插秧”是什么意思？誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？

指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

究竟是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

三、自主識(shí)字，初讀感知。

1、已知預(yù)習(xí)過(guò)，預(yù)習(xí)過(guò)生字嗎？

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的`識(shí)字方法，

（1）借助拼音；

（2）問(wèn)別人；

（3）聯(lián)系上下文猜字；

（4）聽(tīng)別人讀……

2、自讀課文和生字。

3、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

老師把生字寶寶從課文中請(qǐng)到生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。出示生字卡片，用“開(kāi)火車(chē)”游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。先齊讀，再開(kāi)火車(chē)生字組詞。

4、把生字朋友送回課文家中，請(qǐng)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)，詩(shī)里面把誰(shuí)比作了鏡子？

為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節(jié)。（相機(jī)板書(shū)）齊讀。

全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容：

是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來(lái)。

生回答。讀第二小節(jié)。（板書(shū)）

連起來(lái)讀一讀。

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1、小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

2、全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1、教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)。

師：老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門(mén)。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫(huà)。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，讀到白云就會(huì)想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請(qǐng)?jiān)敢庠囋嚨暮⒆悠鹆⒆x。

2、學(xué)生練讀。師設(shè)問(wèn)：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，給你什么感覺(jué)？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿(mǎn)希望的心情。

3、配樂(lè)朗誦，嘗試背誦

（1）指名背。向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？

（2）會(huì)背的站起來(lái)背。

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)兒、彩虹、花兒……

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

⒈滲透性識(shí)字9個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

⒉背誦《插秧》，理解秧插在倒影中的意思。

⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

⒋讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象情景的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

⒈小朋友們，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？你們都干過(guò)什么活？看來(lái)大家是熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

⒉板書(shū)課題，齊讀課題。

二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

⒈看到插秧兩個(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)；插秧是干什么？在哪插秧？誰(shuí)插秧）

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)起于思，思源于疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

⒉（出示彩圖）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了目的地，看到這幅畫(huà)面你的疑問(wèn)解決了嗎？（學(xué)生看畫(huà)面，解決以上問(wèn)題）

⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動(dòng)就叫插秧。

（評(píng)析：結(jié)合圖畫(huà)聯(lián)系課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解插秧一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

三、理解課文；

⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見(jiàn)自己的倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。）隨即出示詩(shī)句：水田像鏡子。

⒉引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹(shù)，那水中自然就會(huì)有？（師一邊敘述，一邊在黑板上話(huà)水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹(shù)及各景物的倒影。）。出示詩(shī)句：映照著白云，映照著青山，映照著綠樹(shù)。

⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_(tái)貼秧苗）。

⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹(shù)，青山，白云，藍(lán)天上。）隨機(jī)出示第二小節(jié)詩(shī)句。

⒌小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的`任務(wù)，還在愉快的勞動(dòng)中創(chuàng)造了一首小詩(shī)，大家可真棒。

（評(píng)析：教師改變以往教學(xué)中常見(jiàn)的串講方式，抓住了一個(gè)點(diǎn)水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，我自然生成了本文詩(shī)句，同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對(duì)課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂水到渠成。）

四、熟讀課文，自主識(shí)字。

⒈誰(shuí)能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？（自由練讀，指名讀，齊讀）

⒉大家把這首詩(shī)讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)條出來(lái)想和你們教朋友，看看誰(shuí)最先叫出他們的名字？

（出示生字卡片，采用開(kāi)火車(chē)，猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)）

⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。

（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感悟地練讀小詩(shī)。）

（評(píng)析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了生字，及組詞）

五、背誦課文，擴(kuò)展延伸。

⒈這首詩(shī)你能背嗎？有什么竅門(mén)？（啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律）

⒉指名背誦，大家閉眼想像畫(huà)面。

⒊水田是鏡子，還能映照出什么呢？（小組內(nèi)仿照課文編一編）

⒋小組匯報(bào)，師生評(píng)議

（點(diǎn)評(píng)：熟讀成涌，想象續(xù)編，不但加深對(duì)課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，從生活中來(lái)，再回到生活中去，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹(shù)立生活就是語(yǔ)文的思想觀念）

六、作業(yè)建議：

把創(chuàng)作的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，讀給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

（略）

二、學(xué)習(xí)課文

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)課文《插秧》。（學(xué)生在小組內(nèi)互助讀課文，認(rèn)生字。）

師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?（指名學(xué)生讀。學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，老師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀生字。）

師：讀得不錯(cuò)，評(píng)的也很好。你們能很快背誦嗎?

生：(異口同聲)能!（學(xué)生讀課文，練習(xí)背誦。）

［評(píng)析：在學(xué)生自讀課文之后，找一兩名學(xué)生讀書(shū)，然后大家共同評(píng)價(jià)，指出易錯(cuò)的讀音，集中指導(dǎo)鞏固。為學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐掃除了障礙，再讓學(xué)生自由讀書(shū)背誦，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。］

師：誰(shuí)想背給大家聽(tīng)?(生背課文。有的學(xué)生背錯(cuò)了順序。)

師：這篇課文很簡(jiǎn)短，可是很容易背錯(cuò)了，怎樣才能背不錯(cuò)呢?讀一讀，想一想，看哪個(gè)小組能想出好辦法。（學(xué)生讀課文，討論、交流、匯報(bào)。）

生：課文的第一段和第二段順序正好反著。

白云是在藍(lán)天上的，綠樹(shù)是長(zhǎng)在青山上的。

為了不背錯(cuò)順序，我看了看，藍(lán)天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹(shù)高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯(cuò)了。

師：你們總結(jié)的真好，一邊想一邊再背一背。

師：背熟了嗎?下面咱們來(lái)看一段“電視”，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的“電視節(jié)目”了。（學(xué)生背誦想象。）

師：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你看到了什么節(jié)目?（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象。）

生：我想到了：一天，我來(lái)到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍(lán)天、白云、大山和綠樹(shù)都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹(shù)上。我覺(jué)得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍(lán)天上，白云上，大山上，綠樹(shù)上，還插到了我的笑臉上。

生：……

［評(píng)析：形象性和情感性是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)，通過(guò)自讀、互助讀、練習(xí)背誦等多種形式讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意和文字的優(yōu)美，對(duì)課文形成初步的領(lǐng)悟和整體感知。在學(xué)生背誦出現(xiàn)困難時(shí)，結(jié)合小組合作、討論交流讓學(xué)生自學(xué)自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的描寫(xiě)順序，得到充分的心理滿(mǎn)足和成功的情感體驗(yàn)。然后利用“看電視”激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)想象的興趣，使課文中的生動(dòng)形象深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特體驗(yàn)也會(huì)由此而生。］

師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報(bào)。）

生：水田是鏡子，映照著太陽(yáng)，映照著飛機(jī)，映照著小鳥(niǎo)，映照著樓房，映照著亭臺(tái)。農(nóng)民在插秧，插在太陽(yáng)上，插在飛機(jī)上，插在小鳥(niǎo)的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺(tái)上。

生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

生：……

師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學(xué)們，觀察圖畫(huà)，想想，水田像鏡子，還像什么?

生：水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。

水田像我們的學(xué)習(xí)園地。

水田像一幅畫(huà)，上面畫(huà)著藍(lán)天白云飛翔的小鳥(niǎo)，還畫(huà)著高山綠樹(shù)和五顏六色的鮮花。

水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。

水田還像熊貓的大肚皮。

［評(píng)析：教師改變以往教學(xué)中常見(jiàn)的串講方式，抓住一個(gè)“點(diǎn)”——水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留下了充足的思考余地，營(yíng)造了思考問(wèn)題的情景氣氛，讓學(xué)生大膽的想、大膽的說(shuō)。由于教師給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，富有創(chuàng)意的語(yǔ)句就隨口而出了。］

三、拓展延伸

師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?

生：春天來(lái)了，我們的田野像五顏六色的大海。

冬天我們的田野像黃地毯，春天來(lái)了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。

小草出來(lái)了，小花開(kāi)放了，田野像一床花被子。我們?cè)谏厦嫣咦闱?、打滾，玩累了，曬著太陽(yáng)睡一覺(jué)，可真舒服。

農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過(guò)一段時(shí)間，棉花、玉米出來(lái)了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。

師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學(xué)后請(qǐng)同學(xué)們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?

［從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹(shù)立“生活就是語(yǔ)文”的'思想觀念。］

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

（略）

總評(píng)：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學(xué)生互為主體的教育理念，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把所有的感覺(jué)器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將以視聽(tīng)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的沉悶一掃而光。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩(shī)文的熏陶，潛移默化的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師非常注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生在開(kāi)放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會(huì)迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會(huì)閃現(xiàn)。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)和課后學(xué)習(xí)提示的相關(guān)內(nèi)容,整體感知詩(shī)歌的主題與情感。

2.以“人”為線索，通過(guò)對(duì)插秧人、做飯人和描述人(詩(shī)人)等三類(lèi)人的分析，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

核心目標(biāo)：

3.通過(guò)轉(zhuǎn)換敘述者身份的方式，重構(gòu)詩(shī)歌內(nèi)容，豐富閱讀體驗(yàn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的新方法。

拓展目標(biāo)：

4.與《文氏外孫入村收麥》進(jìn)行比對(duì)式閱讀，強(qiáng)化借助細(xì)節(jié)研讀深度理解詩(shī)歌意義的方法。

四項(xiàng)目標(biāo)中，目標(biāo)2、3為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)流程

1.以疑激趣，引發(fā)思考

師:閱讀《插秧歌》時(shí),有人讀出的是田野勞作的艱辛,有人讀出的是詩(shī)人對(duì)民生疾苦的深切同情,有人讀出的是一家人齊心協(xié)力、分工合作的和睦,有人讀出的是吃苦耐勞、勤奮樂(lè)觀的精神。你在初讀《插秧歌》后形成的閱讀體驗(yàn)是什么，你又是依據(jù)詩(shī)歌中的哪些內(nèi)容而形成的此種原初體驗(yàn)？

【提示】此問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理初讀體驗(yàn)并在交流中修正或完善該體驗(yàn)。對(duì)于依照教材“學(xué)習(xí)提示”的內(nèi)容而認(rèn)為詩(shī)歌側(cè)重于表達(dá)“吃苦耐勞、勤奮樂(lè)觀的精神”的學(xué)生，須引導(dǎo)其從詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)相關(guān)證據(jù)，不能只有觀點(diǎn)而沒(méi)有分析論證。

2.整體感知，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)

(1)自主學(xué)習(xí)該詩(shī)時(shí)，有沒(méi)有什么內(nèi)容不好理解，或者是查閱了相關(guān)資料后，對(duì)資料中的解讀不認(rèn)可？

【提示】大多數(shù)學(xué)生缺乏與文本深度對(duì)話(huà)的能力，很難在自主閱讀中形成真正的思考。該問(wèn)題的價(jià)值在于先激活極少數(shù)語(yǔ)文尖子生的探究欲望，然后逐步帶動(dòng)更多的學(xué)生形成自主思考探究的能力。組織該問(wèn)題的探討時(shí)，教師須先預(yù)設(shè)一兩個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生以啟迪。例如:下這么大的雨，田夫一家為什么不能等雨小一些再勞動(dòng)？田夫?yàn)槭裁床辉敢馔Ｏ率种械幕疃宰餍菹⒊詡€(gè)早飯？“低頭折腰”的是田夫、田婦，還是大兒？

(2)詩(shī)人為何要為這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)一個(gè)大雨滂沱的惡劣環(huán)境？如果換作一個(gè)晴朗的早晨，在表達(dá)上會(huì)有什么影響？

【提示】場(chǎng)景替換是解讀詩(shī)歌主題與情感的一種重要手法。極其惡劣的環(huán)境，既有助于呈現(xiàn)勞作的艱辛，又能夠體現(xiàn)田夫們吃苦耐勞的品質(zhì)，還有利于展示人在面對(duì)自然時(shí)的不屈抗?fàn)帯?/p>

3.走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)

(1)以問(wèn)題帶動(dòng)各聯(lián)的賞析

①首聯(lián)中所寫(xiě)的分工，是寫(xiě)實(shí)，還是互文？“拋、接、拔、插”四個(gè)動(dòng)詞特征鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

【提示】初為寫(xiě)實(shí)，后為互文。四個(gè)動(dòng)詞，抓住了四種勞動(dòng)的最經(jīng)典的動(dòng)作，畫(huà)面感強(qiáng)。尤其是“拋”和“接”兩個(gè)動(dòng)作，在勞動(dòng)之外，還寫(xiě)出了田夫田婦間因長(zhǎng)期共同勞動(dòng)而形成的.默契。

②頷聯(lián)使用了比喻的修辭，詩(shī)人為什么要將斗笠和蓑衣比作“兜鍪”和“甲”？這樣設(shè)喻好不好？

【提示】前一問(wèn)參見(jiàn)“文本內(nèi)容解讀”；后一問(wèn)旨在培養(yǎng)一種主動(dòng)質(zhì)疑的精神，可以認(rèn)同，也可以不認(rèn)同。

③頸聯(lián)出句的主體是誰(shuí)？請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容分析推定。

【提示】盡量讓學(xué)生多發(fā)言，教師最后總結(jié)?？蓞⒖肌拔谋緝?nèi)容解讀”中的分析。

④頸聯(lián)對(duì)句的主體又是誰(shuí)？此處說(shuō)“不答“，尾聯(lián)卻又寫(xiě)了回答的內(nèi)容，是否矛盾？

【提示】低頭折腰者，其實(shí)是田中勞動(dòng)的四人，大家都在全力勞作,都沒(méi)有回應(yīng)歇一歇吃早飯的建議?！安淮稹辈皇遣换卮?，而是沒(méi)有答應(yīng)對(duì)方提出的建議。

⑤尾聯(lián)屬于宕開(kāi)一筆，將描繪的場(chǎng)景由眼前的田野勞作轉(zhuǎn)向虛擬的可能場(chǎng)景o從這一句叮囑中能讀出哪些內(nèi)容？這樣結(jié)尾有何好處？

【提示】前一問(wèn)參見(jiàn)“文本內(nèi)容解讀”，后一問(wèn)須關(guān)注內(nèi)容與意義的拓展。

(2)分析探究

《插秧歌》是立足于旁觀者視角而形成的文字，如果將敘述視角分別轉(zhuǎn)換為田夫、田婦、大兒、小兒、第五人，詩(shī)歌中的情感分別會(huì)出現(xiàn)什么樣的轉(zhuǎn)移？請(qǐng)以小組為單位,分別以上述四類(lèi)人物的身份寫(xiě)一段文字，抒寫(xiě)在大雨中插秧時(shí)的獨(dú)特心境。

【提示】該問(wèn)題沒(méi)有固定答案，關(guān)鍵是要結(jié)合既有詩(shī)歌的情感基調(diào)而合理剖析人物心理，據(jù)此而形成有針對(duì)的表達(dá)。

4.走進(jìn)作者，尋覓心音

探究：楊萬(wàn)里在這首詩(shī)歌中想要表達(dá)的情感與思想，真的是贊美勞動(dòng)嗎？這首詩(shī)歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作的？

【提示】創(chuàng)作背景:淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里常州任滿(mǎn)，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩(shī)人目睹一戶(hù)農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩(shī)。后人評(píng)價(jià)：“這首詩(shī)，通篇用口語(yǔ)、俗語(yǔ)連綴成句，用毫不賣(mài)弄甚至毫不修飾的白描手法，寫(xiě)出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動(dòng)，那么形象，只覺(jué)一股活潑潑的生活氣息從詩(shī)中溢出，向人撲來(lái)?！?/p>

5.群文共讀，深度感知

（1）《文氏外孫入村收麥》與《插秧歌》都是在寫(xiě)勞動(dòng)，而且都是在表現(xiàn)五月的鄉(xiāng)村搶收搶種的場(chǎng)景。兩首詩(shī)歌在內(nèi)容、情感、表達(dá)上有哪些異同？請(qǐng)對(duì)比分析。

【提示】需先利用ppt展示蘇轍《文氏外孫入村收麥》，引導(dǎo)學(xué)生大體讀通文本，再組織探究?？刹捎帽砀竦姆绞竭M(jìn)行對(duì)比分析。附表如下：

【參考答案】相同點(diǎn):均以勞動(dòng)為主題（內(nèi)容），通過(guò)典型細(xì)節(jié)（表達(dá)）渲染勞動(dòng)的緊張與繁重（情感），體現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛（內(nèi)容）。不同點(diǎn)：《文氏外孫入村收麥》中，蘇轍為當(dāng)事人，故側(cè)重于寫(xiě)內(nèi)心的情感體驗(yàn)（內(nèi)容），先焦急，再欣慰與感激（情感），主要采用對(duì)比手法（表達(dá)）；《插秧歌》中，楊萬(wàn)里為旁觀者，故側(cè)重于寫(xiě)所見(jiàn)（內(nèi)容），將情感藏匿在文字背后（情感），主要采用白描和細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法（表達(dá)）。

（2）教材最初選用的是蘇轍的《文氏外孫入村收麥》，后來(lái)替換為楊萬(wàn)里的《插秧歌》，你覺(jué)得編者作此替換的原因有哪些？

【提示】其一，《文氏外孫入村收麥》的寫(xiě)作重心并未落在“勞動(dòng)”本身，與單元學(xué)習(xí)任務(wù)有一定程度的偏離;其二，《文氏外孫入村收麥》的思想情感較為復(fù)雜，閱讀難度較大;其三，《插秧歌》的語(yǔ)言清新自然，口語(yǔ)化，細(xì)節(jié)典型，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

這首兒歌，通過(guò)比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩(shī)化了插秧的耕作過(guò)程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩(shī)化了農(nóng)民們辛苦勞作的場(chǎng)面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩(shī)情畫(huà)意!要引導(dǎo)學(xué)生思考水田還能映照什么?

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。

2.認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，學(xué)寫(xiě)生字4個(gè)。

3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字教學(xué)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解：水田、插秧。

教學(xué)用具：

自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂(lè)(小白船)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道?！?學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子?(板書(shū)課題：插秧)

看到這個(gè)題目，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

解釋?zhuān)喊阉镜难砻绮宓剿锢锏幕顒?dòng)就叫插秧。(課件)

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1.自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。

同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“集體的力量大無(wú)比”的游戲好不好?

2.這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：

第一件：每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

第二件：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用你們喜歡的方式讀課文。

教師小結(jié)合作情況。

3.小組匯報(bào)讀課文。

要求：聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你要向他們學(xué)什么?你能給他提一些好的建議嗎?

4.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)議。

老師為什么能讀得這么好呢?因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門(mén)。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫(huà)。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫(huà)，這樣就能讀得有語(yǔ)氣了。不信，你們也試試。

5.齊讀課文。

6.背誦課文。

(1)指名背。

(2)會(huì)背的站起來(lái)背。

向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的?

7.發(fā)散思維

同學(xué)們的辦法可真多，看來(lái)你們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話(huà)，你會(huì)填嗎?

課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在( )上。(你照鏡子，鏡子里就會(huì)出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會(huì)在哪兒插秧呢?)

齊讀，這句話(huà)寫(xiě)得多美呀!你能想象水田還映照著什么嗎?

水田是鏡子，映照著( )，農(nóng)民在插秧，插在( )上。

現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩(shī)人，自己做幾句詩(shī)。

水田是棋盤(pán)，農(nóng)民在棋盤(pán)上( )。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上( )。

水田是( )，( )。

過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩(shī)人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎?教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號(hào)，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的`，教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。

三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來(lái)插。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用學(xué)過(guò)的方法記字。

2.討論：你們是怎樣記字的?

說(shuō)得好的到黑板前插一棵稻秧。

學(xué)生說(shuō)哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字，說(shuō)完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。

3.游戲：照鏡子

方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來(lái)并舉出生字卡片。

4.同學(xué)們，看，通過(guò)我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來(lái)的，看到你們那么愛(ài)學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興!

四、寫(xiě)字。

1.出示“農(nóng)”。

2.描描書(shū)上“農(nóng)“的筆順，邊說(shuō)邊描。

3.自己描描書(shū)上的“農(nóng)”，說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)才好看。

4.教師指導(dǎo)寫(xiě)。

5.大家評(píng)議。

6.自己寫(xiě)“民“的筆順，描紅，寫(xiě)字，同桌評(píng)議。

7.在生字本上寫(xiě)字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

插秧

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，能夠朗讀并背誦課文。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)《插秧》這首詩(shī)歌的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，有感情朗讀課文。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽(tīng)并正音。

教學(xué)策略：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)多層面的朗讀，使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語(yǔ)言，理解兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個(gè)更美的地方（出示課文插圖），來(lái)感受以下美麗的情景。導(dǎo)入新課。

2、板書(shū)課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自瀆課文、標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2、自學(xué)生字，（可用猜、問(wèn)、拼的方法）。

3、同桌交流學(xué)習(xí)生字的情況。

4、同桌互讀課文。

5、指名讀課文（學(xué)生評(píng)價(jià)）。

6、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀，用字組成詞語(yǔ)。

三、鞏固練習(xí)：

1、學(xué)生自瀆課文并練習(xí)背誦，師巡視。

2、把自己掌握的生字讀給同學(xué)聽(tīng)。

三、課堂小結(jié)：

說(shuō)出這節(jié)課自己的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

插秧

插秧鏡映農(nóng)民

（鏡子）（映照）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，能夠背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

情感目標(biāo)：

感受春天的`美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動(dòng)是美的。

教學(xué)重難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)生字，背誦課文。

措施：

1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫(xiě)法。

2、通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)策略：

1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評(píng)背誦課文，理解課文。

2、采用學(xué)生自己試寫(xiě)，小組交流寫(xiě)法，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式正確書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字，指名讀（側(cè)重中、差生）。

2、指名讀課文（學(xué)生評(píng)價(jià)）。

3、指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)生字

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。

2、學(xué)寫(xiě)生字，先讓學(xué)生自悟生字的筆順。（小組交流）

3、教師指導(dǎo)“農(nóng)”“民”“藍(lán)”，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“藍(lán)”字的筆畫(huà)。

4、、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

三、朗讀課文，拓展延伸。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、讓學(xué)生進(jìn)行想像、創(chuàng)造，說(shuō)一說(shuō)水田還像什么？

3、教師設(shè)題：出示小黑板。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上。

水田是棋盤(pán)，農(nóng)民在棋盤(pán)上。

水田是，。

四、課堂小結(jié)：

說(shuō)出這節(jié)課自己的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

插秧

田映云樹(shù)農(nóng)民

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道?！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子？（板書(shū)課題：插秧）［上課伊始，教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。］

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問(wèn)：“插秧”是什么意思？誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？（指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）究竟是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。［“插秧”這一名詞對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，如果學(xué)生對(duì)“插秧”一詞都不理解的話(huà)，根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)；如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì)一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。］

三、自主識(shí)字，初讀感知。

1.出示學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。（1）借助拼音；（2）問(wèn)別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽(tīng)別人讀。

2.同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？出示生字卡片，用“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”（把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。

［低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，也即是授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)，識(shí)字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識(shí)字游戲——“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。］

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的`問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

［讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。］

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問(wèn)：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，給你什么感覺(jué)？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿(mǎn)希望的心情。

3.配樂(lè)朗誦，嘗試背誦。

［朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識(shí)，主要應(yīng)通過(guò)教師范讀來(lái)引路，讓學(xué)生從聽(tīng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。］

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么？根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)兒、飛機(jī)、花兒……

2.你能不能照著書(shū)上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫(xiě)一寫(xiě)。

［這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。］

七、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開(kāi)來(lái)。

農(nóng)、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

教學(xué)反思：

《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

3.領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

梳理詩(shī)歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會(huì)作者情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

【教學(xué)方法】

運(yùn)用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

楊萬(wàn)里我們并不陌生，在小學(xué)和初中都學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。

《小池》（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅）

《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）

《過(guò)松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。

正入萬(wàn)山圈子里，一山放出一山攔。）

二、作家簡(jiǎn)介

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)為南宋“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱(chēng)其為“誠(chéng)齋先生”。

楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描寫(xiě)自然景物，且以此見(jiàn)長(zhǎng)，創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛(ài)國(guó)感情的作品。有《誠(chéng)齋集》傳世。

三、朗誦感知

1.請(qǐng)同學(xué)們首先把比較容易讀錯(cuò)的字的讀音標(biāo)到課本上，然后自由朗讀一分鐘。

2.學(xué)生自由朗讀

3.全班齊讀

4.利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識(shí)。

（放映視頻《水稻的一生》）

通過(guò)剛才這個(gè)視頻，相信同學(xué)們對(duì)水稻的種植過(guò)程有了一個(gè)比較直觀的了解。這里再?gòu)?fù)習(xí)一下，水稻的種植過(guò)程中最重要的是以下幾步：

育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。

拋秧：水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗，在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

插秧：育種的時(shí)候水稻比較密集，不利于生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。

施肥、殺蟲(chóng)：水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲(chóng)，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

收獲：水稻穗變黃后，要及時(shí)采收并晾曬。

四、品讀詩(shī)歌，小組合作

自由朗讀詩(shī)歌，思考以下問(wèn)題

1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬(wàn)里的《插秧歌》具體描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡(jiǎn)要說(shuō)明其表達(dá)效果。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話(huà)，但第三聯(lián)中又寫(xiě)田夫“只不答”，這該怎么理解？

師生探討

1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬(wàn)里的《插秧歌》具體描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？

明確:

拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)嘗試賞析。

明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面：全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說(shuō)“不誤農(nóng)時(shí)”，插秧關(guān)系到來(lái)年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動(dòng)中去。詩(shī)中正是根據(jù)這一特點(diǎn)，用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫(huà)出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡(jiǎn)要說(shuō)明其表達(dá)效果。

明確：巧妙的疊用兩個(gè)比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動(dòng)，造成一種緊張的，似乎生命攸關(guān)的氣勢(shì)，從而給人留下很深的印象。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話(huà)，但第三聯(lián)中又寫(xiě)田夫“只不答”，這該怎么理解？

明確：

這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒(méi)有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說(shuō)還沒(méi)有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來(lái)破壞秧苗。這一句看似平淡無(wú)奇，順手拈來(lái)，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩(shī)意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來(lái)。

五、分析詩(shī)歌特色

①本詩(shī)鮮明的反映了“誠(chéng)齋體”的特點(diǎn)，再讀本詩(shī)，嘗試歸納“誠(chéng)齋體”的主要特點(diǎn)。可以從詩(shī)的`內(nèi)容、形式、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度入手。

明確：

從內(nèi)容上來(lái)看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。

從語(yǔ)言形式來(lái)說(shuō)，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語(yǔ)言和流暢直至的章法，近于口語(yǔ)，生動(dòng)活潑。

從感情來(lái)看，詩(shī)人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

②思考：同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)的場(chǎng)景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？

明確：

《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動(dòng)的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過(guò)程，富于詩(shī)情和畫(huà)意。清代方玉潤(rùn)在《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)，這首詩(shī)讀來(lái)好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。

《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂(lè)觀的精神。

兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力?！镀]苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往;《插秧歌》善用口語(yǔ)，淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)9

課程基本信息

課例編號(hào)

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)

高一

學(xué)期

秋季學(xué)期

課題

《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌

教科書(shū)

教學(xué)人員

姓名

單位

授課教師

指導(dǎo)教師

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

誦讀詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)合理想象，還原詩(shī)中熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。

品讀詩(shī)歌，體味情感，感受勞動(dòng)者的辛苦與快樂(lè)，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

還原是詩(shī)歌中的勞動(dòng)場(chǎng)面

教學(xué)難點(diǎn)：

感受勞動(dòng)者的情感

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

主要師生活動(dòng)

1分鐘

導(dǎo)入

教師說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)講并思考。

1.回扣上節(jié)課問(wèn)題：編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)？為什么是這兩首古詩(shī)？

2.回顧學(xué)過(guò)的關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌：《歸園田居》《憫農(nóng)》等。

《歸園田居》：描摹出詩(shī)人的勞作之趣和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

《憫農(nóng)》：告訴我們一粒米、一口粥，都是通過(guò)艱辛勞動(dòng)得來(lái)……

提出問(wèn)題：在內(nèi)容上，《芣苢》《插秧歌》與這兩首詩(shī)有何不同？

12分鐘

環(huán)節(jié)一

《芣苢》：勞動(dòng)的歡歌

核心任務(wù)：自讀《芣苢》，描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫(huà)面（200字左右）

學(xué)生障礙點(diǎn)：全詩(shī)一共只有48個(gè)字，還有很多重復(fù)的字句。要怎么寫(xiě)出200個(gè)字的畫(huà)面來(lái)？

難點(diǎn)突破：

（一）品味動(dòng)詞，還原場(chǎng)面

任務(wù)：閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)l(fā)揮想象，填寫(xiě)表格

問(wèn)題1：閱讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)斫饬鶄€(gè)字的含義。

明確：采、有、掇、捋、袺、襭等六個(gè)字，其實(shí)是六個(gè)動(dòng)詞，

表示六個(gè)動(dòng)作。

采：采摘

有：取得，獲得。

掇：拾取，摘取。

捋：從莖上成把地取下。

袺：提起衣襟兜東西。

襭，把衣襟掖在腰帶上兜東西。

問(wèn)題2：品味動(dòng)詞，思考六個(gè)動(dòng)詞聯(lián)用，描繪了怎樣的情景。

學(xué)生障礙：概括畫(huà)面，而非描繪畫(huà)面。其深層原因是學(xué)生不理解動(dòng)詞的.內(nèi)涵，從而進(jìn)行合理的想象，還原出詩(shī)歌的畫(huà)面。

方法點(diǎn)撥：借助字形字源，品味動(dòng)詞含義，展開(kāi)聯(lián)想想象

參考名家譯文，還原勞作場(chǎng)景，描繪詩(shī)中圖景

明確：看似簡(jiǎn)單六個(gè)字，就把女子們發(fā)現(xiàn)芣苢，采摘芣苢，再到滿(mǎn)載而歸的過(guò)程生動(dòng)地描繪出來(lái)了。

（二）吟詠詩(shī)韻，體會(huì)情感

任務(wù)：體會(huì)勞動(dòng)?jì)D女采集芣苢、歌唱《芣苢》時(shí)的心情。

方法點(diǎn)撥：對(duì)比閱讀《芣苢》與《彈歌》，體會(huì)兩首歌不同節(jié)奏背后的情感差異。

因聲求氣,吟詠詩(shī)韻，體會(huì)重章疊句背后的畫(huà)面與情感。

明確：

《吳越春秋·彈歌》：斷竹，續(xù)竹，飛土，逐肉。四句，八個(gè)字，描繪了我國(guó)遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民的狩獵場(chǎng)面。他們砍竹，接竹，制作彈弓捕獵禽獸，通過(guò)緊張的勞動(dòng)獲取食物。我們?cè)谧x的時(shí)候，感受到一種緊張的節(jié)奏。想必，他們?cè)诟璩獣r(shí)，心里也對(duì)獵物充滿(mǎn)了急切的渴望。

在“采采芣苢”和“薄言”的重復(fù)中，節(jié)奏放緩了，畫(huà)面里的人也放慢腳步?！镀]苢》重章疊句，在不斷重疊、不斷回環(huán)的歌聲中，感受到勞動(dòng)?jì)D女“三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答”（方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》）的快樂(lè)。

學(xué)生活動(dòng)：修改預(yù)習(xí)作業(yè)

10分鐘

環(huán)節(jié)二

勞動(dòng)者的頌歌：《插秧歌》

核心任務(wù)：選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫(xiě)一段心靈獨(dú)白。

難點(diǎn)突破：

（一）寫(xiě)作基礎(chǔ)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握

問(wèn)題1：和《芣苢》相比，《插秧歌》里的勞動(dòng)有具有什么特點(diǎn) 請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談一談。

知識(shí)補(bǔ)充：插秧

交流典型回答：辛苦的勞作

緊張的氣氛

專(zhuān)注的勞動(dòng)者

提示關(guān)注要點(diǎn)：關(guān)注動(dòng)作，還原畫(huà)面

關(guān)注比喻，感受氣氛

關(guān)注語(yǔ)言，揣摩心理

關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)精神

（二）寫(xiě)作難點(diǎn)：依據(jù)詩(shī)句，結(jié)合人物身份，揣摩人物心理

問(wèn)題2：一段的心靈獨(dú)白，需要兼顧哪些要素？

要點(diǎn)：符合人物身份

契合人物性格

關(guān)注特定情境

舉例：以“農(nóng)夫”形象為例

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。（作為一家之主，看到全家人一齊勞作，會(huì)是什么感受呢？）

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。（農(nóng)夫自己會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自己是戰(zhàn)士的想法？）

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。（是什么支撐他不顧辛勞：不沒(méi)吃早飯，也顧不上休息呢）

秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。（田夫?yàn)槭裁磿?huì)答非所問(wèn)呢？在問(wèn)題與回答中間，田夫在心里想什么呢？）

明確：勞作是辛苦的，緊張的。所以本詩(shī)時(shí)楊萬(wàn)里寫(xiě)給農(nóng)民的頌歌：歌頌他們辛勞中的秩序井然，頂風(fēng)冒雨中的熱火朝天，贊歌頌他們吃苦耐勞，廢寢忘食，投入忘我。但這些，在勞動(dòng)者這里，其實(shí)是一種自覺(jué)。

這是他們發(fā)自?xún)?nèi)心的責(zé)任感——承擔(dān)著一家的生活。眼前的這一片秧苗，就是一家的希望。

發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)——農(nóng)人對(duì)待莊稼，就像是對(duì)待自己的孩子。

一種根植于骨子里的習(xí)慣——春種，秋收，在一代代的繁衍生息中，成為了潛意識(shí)。

1.總結(jié)

勞動(dòng)何以成歌成詩(shī)

回答問(wèn)題：

編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)？

明確:展示古代勞動(dòng)者的風(fēng)采，與其他寫(xiě)勞動(dòng)者的詩(shī)歌相比，還原了勞動(dòng)最本真的滋味。

為什么是這兩首古詩(shī)？

《芣苢》，使我們?cè)谶h(yuǎn)處欣賞勞動(dòng)?jì)D女們忙碌歡樂(lè)的勞動(dòng)畫(huà)面；

《插秧歌》，讓我們走近勞動(dòng)者，體味他們的感情，感受他們的辛苦與快樂(lè)，思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

2.思想總結(jié)：

“勞動(dòng)何以成詩(shī)”

勞動(dòng)，辛苦繁忙，勞動(dòng)者們卻甘之樂(lè)之，在辛苦中收獲快樂(lè)，也就生出了美感。

3.拓展閱讀：

朗讀關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)，體會(huì)勞動(dòng)中的快樂(lè)和美麗

秋浦歌·其十四（唐·李白）

四時(shí)田園雜興（宋·范成大）

鄉(xiāng)村四月（宋·翁卷）

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)理念：

1、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方式，提供學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，學(xué)生在開(kāi)放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會(huì)迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會(huì)閃現(xiàn)。

3、學(xué)生喜歡閱讀，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式 。

4、注重生生、師生間的互動(dòng)。開(kāi)放評(píng)價(jià)，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體圖片、課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，春天來(lái)了，老師想帶大家去一個(gè)非常美麗的地方，想不想去？請(qǐng)大家看屏幕。知道是什么地方嗎？（學(xué)生猜）這幅圖表現(xiàn)的是農(nóng)民在水田里插秧。（板書(shū)課題：插秧 學(xué)生念題）

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問(wèn)：“插秧”是什么意思？誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？（指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）究竟是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

三、自主識(shí)字，初讀感知。

1、出示學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文

（1）借助拼音；（2）問(wèn)別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽(tīng)別人讀。

2、同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的'生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？出示生字卡片，用“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”（把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1.四人小組仔細(xì)看圖讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

2.學(xué)生練讀。教師提問(wèn)：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，給你什么感覺(jué)？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿(mǎn)希望的心情。

4.配樂(lè)朗誦，嘗試背誦。

（1）同位討論背誦的順序

（2）配上音樂(lè)，閉上眼睛邊背誦邊想像。

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么？根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)兒、飛機(jī)、花兒……

2.你能不能照著書(shū)上的句式，當(dāng)小詩(shī)人把水田映照的東西寫(xiě)一寫(xiě)。

七、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開(kāi)來(lái)。 農(nóng)、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

第四篇：《插秧》教案設(shè)計(jì)

插秧

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，并進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)生字6個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)“農(nóng)、民”這兩個(gè)字的筆順。

2正確流利的朗讀并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

2、理解“水田、插秧”。教學(xué)用具：自制課件、自制生字卡。教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

師：孩子們，老師知道，我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就會(huì)背誦一首古詩(shī)，這首詩(shī)上學(xué)期我們也跟著老師一起更深刻地理解了它的含義。它告訴我們要珍惜糧食，愛(ài)惜農(nóng)民來(lái)之不易的勞動(dòng)果實(shí)。那么孩子們，你們猜出來(lái)這首古詩(shī)是哪一首了嗎？

生：《鋤禾》

師：讓我們來(lái)齊背一次，行嗎？

生：行！（齊背《鋤禾》）

師：背得真熟練。老師知道，孩子們背了這首詩(shī)以后，就一定知道了要愛(ài)惜農(nóng)民種出來(lái)的糧食。那么，問(wèn)題來(lái)嘍，你們知道農(nóng)民在一年之中的哪個(gè)季節(jié)開(kāi)始種糧食嗎？

生：春天

師：對(duì)于我們水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)趙堤來(lái)說(shuō)，秋天種麥子，春天種水稻。孩子們，現(xiàn)在就是春天，讓我們一起來(lái)看看春天的景色吧?。ㄕn件展示春天的景色）。春天來(lái)了，小草青了，桃花兒紅了，柳樹(shù)也抽出了嫩綠的枝條，在這美好的季節(jié)里，農(nóng)民開(kāi)始了一年辛勤的勞動(dòng)。孩子們，畫(huà)面上的農(nóng)民在干什么呀？

生：插秧。

師：你知道的這么清楚。我們看看，這就是“插秧”這兩個(gè)字，（出示生字卡“插秧”），大家一起讀。

生：齊讀。

師：你來(lái)讀讀（指一名學(xué)生）

生：插秧。

師：翹舌音讀得多準(zhǔn)呀！你也來(lái)讀讀（指另一個(gè)學(xué)生）

師：大家一起讀一次。我們看，《插秧》呀，就是我們第三單元《春天》的第二篇課文，農(nóng)民辛勤的勞動(dòng)，不僅為我們創(chuàng)造了糧食，還為我們創(chuàng)造了一首優(yōu)美的小詩(shī)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《插秧》這首小詩(shī)，大家響亮的把題目再讀一次（師指課題，生讀）

師：什么是插秧？（學(xué)生自己的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話(huà)回答）把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就是插秧。

二、朗讀課文。

自由讀課文。

師：孩子們，現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)第16頁(yè)，我們來(lái)把課文讀一讀。在讀課文之前，先聽(tīng)清楚老師的要求：這首詩(shī)歌，要反復(fù)的讀，一直讀；讀的同時(shí)，要用筆把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)；第三，讀書(shū)的時(shí)候，一定要用手點(diǎn)著字來(lái)讀。（生自由讀書(shū)）

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字了嗎？

生：沒(méi)有。

師：這么棒呀，看來(lái)大家都是讀書(shū)的小能手了，下面哪位同學(xué)自告奮勇地站起來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。請(qǐng)一個(gè)代表來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。（師正字音，再點(diǎn)名讀）

師：孩子們，這位同學(xué)讀得多好呀，我們也要像她這樣把每個(gè)字都讀準(zhǔn)，我們一起來(lái)一次，來(lái)！把書(shū)立起來(lái)，插秧，開(kāi)始！

生齊讀課文。

師：讀得真好聽(tīng)。孩子們，我們讀了這么久，這首詩(shī)歌里有幾個(gè)字寶寶已經(jīng)迫不及待地要從句子里跳出來(lái)和咱們認(rèn)識(shí)一下呢，你愿意和它們做好朋友嗎？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)生字。

課件展示生字，同桌之間互讀正音。

師：下面我們來(lái)和字寶寶做一個(gè)“摘字”的游戲（把字貼在黑板上，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀三遍）

師：同學(xué)們都已經(jīng)和字寶寶認(rèn)識(shí)了并成為了好朋友，老師在 這里要提醒大家“農(nóng)”和“民”這兩個(gè)寶寶的筆順?！稗r(nóng)”字的豎提要貼住撇，最后一筆是捺，一定要捺出鋒。“民”字的第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。

大家翻到17頁(yè)《語(yǔ)文天地》練習(xí)“描一描寫(xiě)一寫(xiě)”，咱們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，注意要做到“三個(gè)一”。

生描寫(xiě)生字。

師：完成的孩子請(qǐng)你與同桌互相看一看，提一提意見(jiàn)，有什么地方需要改進(jìn)。

師：好，沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)，我們課后再寫(xiě)，好嗎？

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

師：我們讀了詩(shī)歌，又認(rèn)識(shí)這么的字寶寶，大家累嗎？下面老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，我們玩一個(gè)猜謎語(yǔ)游戲好不好？你哭他也哭，你笑他也笑，你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)不知道。孩子們，猜猜看？

生：鏡子。

師：我們照鏡子，能照出什么？

生：我們自己。

師：鏡子這個(gè)詞它就藏在我們的詩(shī)歌里面，誰(shuí)能找出來(lái)這個(gè)句子讀一讀？

生：水田是鏡子。

師：水田猶如一面巨大的鏡子，它能照出藍(lán)天，就是映照，對(duì)嗎？好，我們看圖片有沒(méi)有鏡子？有嗎？

生：有。水田。

師：這面鏡子能映照出什么來(lái)呢？來(lái)，大家看大屏幕，仔細(xì)觀察，回答老師的問(wèn)題，水田是什么呢？（出示課件）

生：水田是鏡子。

師：映照著什么？

生：映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)。

師：農(nóng)民在做什么？

生：插秧。

師：咱們一句話(huà)說(shuō)完整，插在什么上呢？

生：插在綠樹(shù)上。

師：農(nóng)民真的把秧苗插在綠樹(shù)上了嗎？

生：插在綠樹(shù)的影子上

師：我們?cè)俳又^察，還插在什么倒影上？

生：還插在青山上，白云上，藍(lán)天上。

師：全部都插上了，好大的一面鏡子啊，那我們也可以這樣來(lái)說(shuō)（課件例句）水田是鏡子，映照著藍(lán)天；農(nóng)民在插秧，插在藍(lán)天上。

五、思維拓展。

師：孩子們，你看，這面大鏡子，照出了藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，青翠的山林，繁茂的綠樹(shù)，多美的一幅畫(huà)呀！讓我們輕輕閉上眼睛，用心里面的那只會(huì)觀察的眼睛去看：春天的太陽(yáng)暖暖的，風(fēng)兒柔柔的，又是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，孩子們?cè)谒镞叺目盏厣?，三五成群地放風(fēng)箏，燕子呀，蝴蝶呀，蜻蜓呀，在它們的清脆的笑聲中越飛越高。

好了，睜開(kāi)我們的眼睛，我們看到了水田，你覺(jué)得它還映照著什么呢？

生：映照著風(fēng)箏

映照著彩虹

師：好，孩子們，要是我們能把這些寫(xiě)下來(lái)，就是一首跟我們的《插秧》一樣美的詩(shī)了，所以呀，老師希望大家把我們自己創(chuàng)作的詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，做一個(gè)小詩(shī)人，好嗎？

師：孩子們，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，更是一個(gè)播種的季節(jié)，只有在春天辛勤耕耘，才會(huì)有秋的收獲。讓我們抓住這大好時(shí)光，在知識(shí)的田野上耕耘吧！

孩子們，我們下節(jié)課再見(jiàn)！

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《插秧》教案設(shè)計(jì)

長(zhǎng)垣縣趙堤鎮(zhèn)小渠小學(xué)

教師：張劍英

第五篇：《插秧》教案

《插秧》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。

2．認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，學(xué)寫(xiě)生字4個(gè)。

3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．識(shí)字教學(xué)。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解：水田、插秧。

教學(xué)用具：

自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂(lè)（小白船）。教學(xué)過(guò)程：

一、引入

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道?！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子？（板書(shū)課題：插秧）

點(diǎn)評(píng)：以謎語(yǔ)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并為后面理解“水田是鏡子”打下伏筆。

看到這個(gè)題目，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

解釋?zhuān)喊阉镜难砻绮宓剿锢锏幕顒?dòng)就叫插秧。（課件）

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，使教師對(duì)學(xué)生要學(xué)什么、想學(xué)什么有所了解，體現(xiàn)

教為學(xué)服務(wù)。

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。

同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“集體的力量大無(wú)比”的游戲好不好？

2．這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：

第一件：每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

第二件：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用你們喜歡的方式讀課文。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)游戲的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作，互相幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師小結(jié)合作情況。

3．小組匯報(bào)讀課文。

要求：聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？

4．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)議。

老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門(mén)。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫(huà)。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫(huà)，這樣就能讀得有語(yǔ)氣了。不信，你們也試試。

點(diǎn)評(píng)：教師的朗讀富有感情，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀欲，總結(jié)時(shí)教師穿插金鑰匙的內(nèi)容，使學(xué)生掌握了方法。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等的意識(shí)。

4．齊讀課文。

5．背誦課文。

（1）指名背。

（2）會(huì)背的站起來(lái)背。

向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？

6．發(fā)散思維

同學(xué)們的辦法可真多，看來(lái)你們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話(huà)，你會(huì)填嗎？課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會(huì)出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會(huì)在哪兒插秧呢？）齊讀，這句話(huà)寫(xiě)得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

水田是鏡子，映照著（），農(nóng)民在插秧，插在（）上。

現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩(shī)人，自己做幾句詩(shī)。

水田是棋盤(pán)，農(nóng)民在棋盤(pán)上（）。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（）。

水田是（），（）。

點(diǎn)評(píng)：發(fā)散思維的設(shè)計(jì)有梯度，使學(xué)生由易到難地掌握知識(shí)。

過(guò)渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩(shī)人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號(hào)，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。

三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來(lái)插

1．小組合作學(xué)習(xí)。

教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員用學(xué)過(guò)的方法記字。

2．討論：你們是怎樣記字的？

說(shuō)得好的到黑板前插一棵稻秧。

學(xué)生說(shuō)哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字，說(shuō)完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。

3．游戲：照鏡子

方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來(lái)并舉出生字卡片。

4．同學(xué)們，看，通過(guò)我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來(lái)的，看到你們那么愛(ài)學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！

點(diǎn)評(píng)：游戲的引入使本課的學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮，且游戲的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、寫(xiě)字

1．出示“農(nóng)”。

2．描描書(shū)上“農(nóng)“的筆順，邊說(shuō)邊描。

3．自己描描書(shū)上的“農(nóng)”，說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)才好看。

4．教師指導(dǎo)寫(xiě)。

5．大家評(píng)議。

6．自己寫(xiě)“民“的筆順，描紅，寫(xiě)字，同桌評(píng)議。

7．在生字本上寫(xiě)字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

插秧

插秧鏡映農(nóng)民

教學(xué)反思：

今天我講了一節(jié)組內(nèi)研究課《插秧》。這是一首很簡(jiǎn)短的小詩(shī)，意境很美，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，從情感上打動(dòng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有感情地

朗讀，同時(shí)著重注意進(jìn)行拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象：水田這面鏡子，還會(huì)映出什么？農(nóng)民插秧，還會(huì)插在哪里。為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，我下載了音樂(lè)，搜集了很多學(xué)生感興趣的圖片，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生情緒比較高，基本上達(dá)到了本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但是課后，也有幾點(diǎn)值得反思：

1、時(shí)間分配上需要更合理一些：

拓展固然重要，但是不能因此擠占朗讀時(shí)間。這樣有點(diǎn)喧賓奪主，感覺(jué)華而不實(shí)。

2、不要用成年人的觀點(diǎn)去代替孩子理解：

講課過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到：為什么農(nóng)民插秧會(huì)插在藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹(shù)上。這對(duì)于成年人很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生真的不明白。所以，要充分備學(xué)生，以?xún)和囊暯强创龁?wèn)題，才能使自己的課堂真正達(dá)到解惑答疑的地方。

3、要發(fā)散學(xué)生思維，不能要求孩子有一律的標(biāo)準(zhǔn)答案。

課結(jié)束的時(shí)候，有一首需要補(bǔ)充的小詩(shī)，我讓孩子一起來(lái)做這道題。課后，趙主任告訴我，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓孩子分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣會(huì)寫(xiě)出不同的小詩(shī)，學(xué)生是教會(huì)更獨(dú)特，語(yǔ)言也會(huì)更豐富，思維會(huì)更活躍。我覺(jué)得很受啟發(fā)。

教案

姬家中心小學(xué)

吳揚(yáng)