第一篇：生態(tài)德育：體驗(yàn)生命溫暖的旅程-德育

生態(tài)德育：體驗(yàn)生命溫暖的旅程

昨天是我縣觀鳥節(jié)開幕式，在大雨中來自全縣一百多所學(xué)校校長(zhǎng)，教師，學(xué)生完成了開幕式，開幕式的場(chǎng)面大，參加人員多，商業(yè)廣告氛圍濃，本來寫了篇關(guān)于開幕式的真實(shí)文章，剛好有朋友說我喜歡找領(lǐng)導(dǎo)的毛病，所以就用去年應(yīng)我的推薦，朋友為我縣生態(tài)德育寫的一篇文章，回味觀鳥的真實(shí)內(nèi)涵，希望形式主義越少越好，生態(tài)德育活動(dòng)花架子越少越好，參加主辦者的辛苦越來越少，參與者的怨氣越來越少，希望觀鳥活動(dòng)真正意義上的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生淡定精神，讓學(xué)生做一個(gè)心靜之人，淡定低調(diào)之人，吃苦耐勞之人，熱愛自然之人，誠(chéng)實(shí)謙虛之人，感恩珍愛生命之人，讓觀鳥活動(dòng)回歸本真，還原生態(tài)德育的本來面目。

生態(tài)德育——體驗(yàn)生命溫暖的旅程

德育是教育的靈魂，也是教育的瓶頸。一直以來，我們積極探索破解德育難題的方式方法，努力踐行生態(tài)道德教育，通過生態(tài)體驗(yàn)，誘發(fā)生命感動(dòng)，喚醒生命自覺，用教育者的人文情懷關(guān)照學(xué)生走過一段溫暖的生命之旅。

一、三省吾身，審視學(xué)校德育現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育的慣性沖擊和應(yīng)試教育的強(qiáng)勢(shì)擠壓，學(xué)校德育工作呈現(xiàn)出以下態(tài)勢(shì)：

一是教條化。學(xué)校為德育而德育，貼在墻上的是警句，掛在嘴邊的是訓(xùn)誡，拿在手中的是規(guī)范，給學(xué)生造成了視覺上的盲點(diǎn)、聽覺上的麻木和心理上的逆反。學(xué)生個(gè)性各有差異，道德基礎(chǔ)不盡相同，而規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一，讓鮮活的生命個(gè)體變成了俯首帖耳的軀體。這種教條式德育，導(dǎo)致學(xué)生的自我教育與自我約束能力薄弱，某些受教育者的行為被規(guī)約但德性并沒有培養(yǎng)起來，一旦找到釋放的觸點(diǎn)，便會(huì)引起報(bào)復(fù)性反彈。

二是邊緣化。應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前教育創(chuàng)新的痼疾，學(xué)校屈于社會(huì)的各種評(píng)價(jià)壓力，迫于家長(zhǎng)對(duì)孩子過高的升學(xué)期望，仍然將追求升學(xué)率作為提高辦學(xué)水平、擴(kuò)大社會(huì)影響的主要標(biāo)桿，重“智”而輕“德”，學(xué)校德育工作在有意無意間被演繹為僅僅是教育孩子勤奮讀書的一項(xiàng)輔助工具，沒有將其最根本的促進(jìn)學(xué)生良好品行養(yǎng)成、提升學(xué)生道德水平的教育功能加以凸顯和擴(kuò)大。

三是封閉化。德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)多方力量，動(dòng)用各種資源，才能達(dá)到育人目的。而學(xué)校德育工作往往過多地拘囿于校內(nèi)，造成了一種封閉的管理體系，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的有效機(jī)制無法真正建立，學(xué)校既缺乏校外德育途徑的參與，又不能與外界進(jìn)行合理的信息交流，道德教育的系統(tǒng)放大效應(yīng)無法實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培育的合力便難以形成。

諸如此類，導(dǎo)致了教育的失效或無效。在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)一方面不斷對(duì)人的思想、人格、心理等提出新的要求，另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化所催生的負(fù)面效應(yīng)對(duì)既有的價(jià)值觀造成了強(qiáng)烈的沖擊，撞擊著尚未成熟的青少年的心靈世界，并演變?yōu)橐幌盗械纳鐣?huì)問題。

但丁說過：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。”中小學(xué)階段是學(xué)生道德逐步形成和鞏固的關(guān)鍵時(shí)期，如何構(gòu)建新形勢(shì)下富有特色的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和穿透力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，努力培養(yǎng)具有健康心智、健全人格的青少年，我們一直在探索，一直在思考。

二、推陳致新，開啟生態(tài)體驗(yàn)之旅

教育不在于哲學(xué)上的窮究，而在于生命中的體驗(yàn)。隨著人們生命意識(shí)的凸顯和生態(tài)意識(shí)的覺醒，教育觀必將完成從機(jī)械論到生命論的轉(zhuǎn)化?；趯?duì)當(dāng)前學(xué)校德育工作理念和教育發(fā)展趨勢(shì)的重新認(rèn)識(shí)，我們嘗試沖破固化德育的樊籬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)體驗(yàn)式教育，即：從學(xué)生的心理需求和德育的生命成長(zhǎng)出發(fā)，以活動(dòng)為載體，用智慧與行動(dòng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在耳濡目染中不斷生長(zhǎng)、發(fā)展、提升自己的生態(tài)道德素養(yǎng)，從而成為一個(gè)健康快樂的人。

鳥兒是自然的精靈，是人類的朋友，也是我們當(dāng)?shù)刈顬樨S富的自然資源。近幾年，我縣廣泛開展了以“愛鳥愛自然，做個(gè)環(huán)保人”的生態(tài)體驗(yàn)式德育活動(dòng)，全縣有36所學(xué)校成立了46支觀鳥隊(duì)，以愛鳥、護(hù)鳥、觀鳥、攝鳥、寫鳥、說鳥、畫鳥、唱鳥、舞鳥為主要內(nèi)容的“九鳥”生態(tài)體驗(yàn)系列活動(dòng)有聲有色，其中，觀鳥攝鳥比賽已逐漸成為宣傳地方特色和愛鳥文化的環(huán)保盛會(huì)。

2012年6月，我縣成功舉辦了京山觀鳥節(jié)暨湖北省第五屆野生鳥類觀鳥攝鳥大賽，來自全國(guó)各地的50多支觀鳥隊(duì)參與了此項(xiàng)活動(dòng)，《湖北日?qǐng)?bào)》、鳳凰衛(wèi)視等多家新聞媒體對(duì)京山縣的觀鳥活動(dòng)和生態(tài)德育工作進(jìn)行了全方位多角度的報(bào)道；9月，中央電視臺(tái)《走遍中國(guó)》欄目播出了在京山縣拍攝的以觀鳥為主題的專題片《走進(jìn)綠林》；10月，京山觀鳥隊(duì)?wèi)?yīng)邀參加洞庭湖國(guó)際觀鳥大賽，一舉榮獲最高獎(jiǎng)“雛鷹獎(jiǎng)”。

“愛鳥愛自然，做個(gè)環(huán)保人”的生態(tài)體驗(yàn)式德育活動(dòng)，讓學(xué)生的情感在實(shí)踐中升華，心靈在體驗(yàn)中放飛，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，合作能力明顯提高，愛心責(zé)任感與日俱增。愛家鄉(xiāng)、愛集體、講文明、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)資源等良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，富有愛心、責(zé)任心、熱愛生活、珍愛生命、積極進(jìn)取、健康向上等情感價(jià)值觀得以彰顯。

一石激起千層浪。在以“愛鳥愛自然，做個(gè)環(huán)保人”生態(tài)體驗(yàn)式德育活動(dòng)的啟示下，全縣各中小學(xué)校深切感受到生態(tài)德育的魅力，紛紛依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘當(dāng)?shù)刭Y源，踐行生態(tài)德育，開展課題研究?！鞍凫`鳥工程”、“大課間活動(dòng)”、“野外生存訓(xùn)練”、“休閑教育模式”等各具特色的生態(tài)體驗(yàn)式德育活動(dòng)如雨后春筍，生機(jī)勃發(fā)。與此同時(shí)，由全縣6所學(xué)校參與的教育部“十二五”重點(diǎn)教科研課題《生態(tài)體驗(yàn)：感動(dòng)師生生命的德育模式研究》也取得了階段性研究成果。

而今，“湖北京山，觀鳥天堂”的口號(hào)日漸唱響，京山縣已成為全國(guó)乃至世界各地愛鳥護(hù)鳥志愿者向往的地方。也正是在此前提下，京山觀鳥品牌最終得到中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的認(rèn)可，京山縣被授予“中國(guó)觀鳥之鄉(xiāng)”稱號(hào)。

三、不拘一格，創(chuàng)建生態(tài)德育模式

“愛鳥愛自然，做個(gè)環(huán)保人”的生態(tài)體驗(yàn)式德育活動(dòng)的效能讓我們深切感受到，尊重學(xué)生生命的自然成長(zhǎng)規(guī)律，尊崇生態(tài)環(huán)境對(duì)造就生命成長(zhǎng)的重要性，營(yíng)造生態(tài)型的教育環(huán)境，創(chuàng)新德育策略，通過體驗(yàn)式教育，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生身心的健康發(fā)展，這是教育發(fā)展的必然。

為了讓生態(tài)德育成為學(xué)校常態(tài)化的教育實(shí)踐，我們確立了“三維架構(gòu)”，開展了“四個(gè)建設(shè)”，用生態(tài)體驗(yàn)德育模式共建師生和諧發(fā)展的精神家園。

“三維架構(gòu)”即校外生態(tài)體驗(yàn)、校本課程培育、校園文化熏陶。其中“自然是大課堂，社會(huì)是大舞臺(tái)，學(xué)校是主陣地，學(xué)生是主角色”?！叭S架構(gòu)”的生態(tài)德育理念是：通過生態(tài)體驗(yàn)，誘發(fā)生命感動(dòng)，弘揚(yáng)生命正氣，喚醒生命自覺，追求生命夢(mèng)想。

“四個(gè)建設(shè)”的核心是“創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，搭建體驗(yàn)舞臺(tái)，據(jù)守德育陣地，堅(jiān)持以生為本”，具體內(nèi)容為：

（一）開展師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)。教師的生態(tài)德育意識(shí)是生態(tài)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，首先應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、同伴互助、專家引領(lǐng)等方式提升教師的生態(tài)道德教育素質(zhì)。我們每學(xué)期都要聘請(qǐng)專家對(duì)全縣中小學(xué)教師進(jìn)行生態(tài)德育知識(shí)培訓(xùn)，我們還連續(xù)三年組織觀鳥教師到廣東深圳、武漢沉湖、四川雅安等地觀摩學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師150多人次。其次是加強(qiáng)對(duì)教師生態(tài)德育工作情況的考核評(píng)估，把生態(tài)德育績(jī)效作為教師評(píng)先選優(yōu)的重要條件。

（二）開展生態(tài)體驗(yàn)的項(xiàng)目建設(shè)。生態(tài)體驗(yàn)教育需要構(gòu)建課內(nèi)與課外融合、校內(nèi)與校外結(jié)合、城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)契合、教育與社會(huì)聯(lián)合的全方位、立體化模式，我們一方面引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校開發(fā)周邊資源，另一方面通過內(nèi)引外聯(lián)，建起了縣“中小學(xué)生活動(dòng)中心”、“亞太城社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地”、“野外素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)地”、“青少年觀鳥站”等多個(gè)生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)所，這些既有個(gè)性又有共性的生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受多樣化的自然、人文景觀，在生命深處積淀難忘的生命感動(dòng)和生態(tài)閱歷。我們還組織學(xué)生參與各種環(huán)保節(jié)日、社會(huì)調(diào)查、主題教育等活動(dòng)，并配合有關(guān)部門和宣傳媒介，加大生態(tài)道德宣傳教育力度，充分發(fā)揮教育的感召力。

（三）開展校本課程的特色建設(shè)。只有努力促進(jìn)“認(rèn)知式”教育與“體驗(yàn)式”、“參與式”教育的融合，才能使生態(tài)德育收到實(shí)效。學(xué)校既要注重學(xué)科滲透，更要注重校本課程的開發(fā)。校本課程的開發(fā)首先要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知需要，其次要有鮮明的地域特點(diǎn)。我們組織專家、師生和家長(zhǎng)編寫的《觀鳥》鄉(xiāng)土教材，在全省小學(xué)4——6年級(jí)中推廣使用，這是我們開發(fā)校本課程的成功案例，還有《休閑教育》、《坪壩史話》、《綠林旅游》等各校本土化的教材上課表、進(jìn)課堂，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所能，其地域特色和育人效果都相當(dāng)明顯。

（四）開展校園文化的內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校要在物質(zhì)、精神、制度乃至行為等各個(gè)層面注重辦學(xué)特色，突出育人功能，使其具有互動(dòng)性、滲透性和傳承性。通過創(chuàng)建“綠色校園”、“書香校園”、“和諧校園”等活動(dòng)，樹起催人奮進(jìn)的旗幟。通過“潔、麗、雅”，弘揚(yáng)“真、善、美”。校園要能給人一種“目之所及皆有意，身之所處都舒心”的愉悅感受。學(xué)生在彰顯辦學(xué)特色和個(gè)性魅力的環(huán)境中輕松、自在、真實(shí)，對(duì)于品格的養(yǎng)成具有誘發(fā)和喚醒的積極作用。如京山小學(xué)的“和美”校園文化建設(shè)，既有“紅杏枝頭春意鬧”的表象，又有“此時(shí)無聲勝有聲”的內(nèi)涵，是辦學(xué)特色與育人功能的有機(jī)融合。

四、研精致思，感悟生態(tài)德育智慧

生態(tài)德育是一種生態(tài)體驗(yàn)式教育活動(dòng)，它是現(xiàn)代教育智慧的結(jié)晶，在探索實(shí)踐中，我們充分感受到它的價(jià)值和魅力之所在。

（一）德育的本質(zhì)是為人的而不是人為的。把學(xué)生束縛在校園里，禁錮在課堂上和書本中，讓學(xué)生不加思考地接受既定的行為規(guī)范和價(jià)值觀念，其本身是缺乏道德意義的。學(xué)校德育只有建立在真實(shí)的環(huán)境中，讓學(xué)生融入德育活動(dòng)，發(fā)揮自身的積極性，才能使他們自覺追求德性的進(jìn)步，獲得身心全面和諧的發(fā)展。

（二）生態(tài)體驗(yàn)是有效能的德育。在生態(tài)體驗(yàn)教育活動(dòng)中，體驗(yàn)者經(jīng)歷著感情觸動(dòng)——眼界打開——心靈洞開——生命感動(dòng)——美善意識(shí)涌流等教育與成長(zhǎng)歷程，誘發(fā)了生命感動(dòng)，弘揚(yáng)了生命正氣，喚醒了生命自覺，在傳統(tǒng)德育失效或無效的情形下，生態(tài)德育不失為一劑“良藥”。

（三）教育應(yīng)回歸本真。生態(tài)體驗(yàn)教育的核心理念是“以人為本”，是關(guān)注和尊重生命個(gè)體的教育，是遵循現(xiàn)代教育規(guī)律的理論探索，是自主與規(guī)范最自然的結(jié)合。伴隨著人類文明的進(jìn)步，生態(tài)覺悟已不僅意味著對(duì)人與自然的關(guān)系的覺醒，追求自然生態(tài)的平衡，而且在更深層意義上帶來了整個(gè)人文精神、世界觀、價(jià)值觀的覺醒，引起對(duì)人的精神的重新建構(gòu)。

（四）教育是一段溫暖的旅程，要給予學(xué)生心靈的慰藉?！皬?qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造”的后現(xiàn)代主義教育思想理應(yīng)成為現(xiàn)代教育的價(jià)值取向。教育倫理學(xué)認(rèn)為，一切道德教育只有以體驗(yàn)為基礎(chǔ)時(shí)才是有意義的。通過學(xué)生的自我體驗(yàn)而達(dá)到心智成熟的生態(tài)德育方式，正是教育的理想性與功用性的價(jià)值體現(xiàn)。

踐行教育理想，追求教育品質(zhì)，用先進(jìn)的文化、發(fā)展的理念、寬闊的視野和多彩的活動(dòng)去拓展生態(tài)德育空間，讓教育充滿詩(shī)意，我們一路汗水一路歌！

第二篇：生態(tài)體驗(yàn),中國(guó)式的德育力量(原創(chuàng))

生態(tài)體驗(yàn)，中國(guó)式的德育力量

——記2010生態(tài)體驗(yàn)?zāi)陼?huì)經(jīng)驗(yàn)交流所悟所感

陸虹

德育，是給人終身受益的品質(zhì)和自主精神的教育；也是在一個(gè)人成長(zhǎng)多年以后，能想起的觸動(dòng)心靈的美好瞬間。劉驚鐸教授“沒有生命感動(dòng)的教育難以走遠(yuǎn)”，生態(tài)體驗(yàn)式德育研究充盈著生命感動(dòng)和生命質(zhì)量。她注重受教育者的自主體驗(yàn)，及當(dāng)下教育過程中，個(gè)體“三重生態(tài)”自然生態(tài)、類生態(tài)、內(nèi)生態(tài)的悄然變化，在體驗(yàn)后感悟，在反思后沉淀，在沉淀后升華。教育體驗(yàn)這一過程是緩慢的，也是刻骨銘心的，在亮麗學(xué)生生命的同時(shí)，也給予他們更深層次地對(duì)待生活，對(duì)待人生的思考，以此讓學(xué)生沉淀自我良性品格。劉驚鐸教授“沒有感動(dòng)就沒有道德體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)就無從談道德教育”。生態(tài)體驗(yàn)式德育，在其誕生時(shí)人性化、人本位就附屬其間，其理論依據(jù)和理論創(chuàng)新具有時(shí)代的前瞻性。有人說：“不接觸當(dāng)今的企業(yè)文化，就不知道中國(guó)的德育有多落后！”。我們能不能這樣來看待這個(gè)問題：中國(guó)的企業(yè)文化，多數(shù)屬于舶來品，它的運(yùn)行機(jī)制必須靠國(guó)人生命教育意識(shí)來推動(dòng)，如果有機(jī)會(huì)，早幾年接觸生態(tài)體驗(yàn)式德育，就會(huì)改變這一觀點(diǎn)！所以，我們可以伸直了腰說：“中國(guó)的德育一點(diǎn)也不落后！生態(tài)體驗(yàn)，就是中國(guó)

似的德育力量！”

（哈爾濱七十中匯報(bào)團(tuán)隊(duì)）

感動(dòng)生命，不是寫在紙上的文字，更不是掛在墻上的條例。她需要教師在平時(shí)的教育過程中，與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中實(shí)現(xiàn)。教育很偉大，她肩負(fù)著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，一個(gè)民族的振興。教育很微小，她是一次心疼的擁抱，一個(gè)相視的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，是一個(gè)孩子多年以后還能想起的溫暖瞬間。生態(tài)體驗(yàn)教育有著自己日臻完善的教育理念，一套完整的教育教學(xué)方法。她提倡教師放棄紙上文字干巴巴的說教，讓孩子在生活中體驗(yàn)教育，讓孩子在教育中去感動(dòng)。師生一起相互交融著各自的心靈，誘發(fā)生命的感動(dòng)，塑造孩子健康的人格，放遠(yuǎn)他們的人生！

（載歌載舞的內(nèi)蒙通遼幼兒園匯報(bào)團(tuán)隊(duì)）

2010年7月30日，是生態(tài)體驗(yàn)?zāi)陼?huì)各實(shí)驗(yàn)區(qū)的匯報(bào)時(shí)間。會(huì)務(wù)組考慮到各參與匯報(bào)單位前期付出的辛苦，沒有進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的篩選，公平地給大家展示自我的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭巧鷳B(tài)體驗(yàn)，所以沒有硝煙，只有關(guān)愛！就讓我們?nèi)コ≡?，沉息下來，帶著謙誠(chéng)的態(tài)度學(xué)習(xí)，采摘代表們?cè)趨R報(bào)中的精彩和亮點(diǎn)，用它彌補(bǔ)

和充實(shí)自己的不足。

（貴陽(yáng)市幼兒師范學(xué)校交流體驗(yàn)式職業(yè)規(guī)劃教育）

貴陽(yáng)市幼兒師范學(xué)校的張老師理性而溫婉的匯報(bào)，向與會(huì)代表們介紹學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的探索和思考。內(nèi)蒙通遼幼兒園載歌載舞的匯報(bào)形式讓人耳目一新，打破會(huì)議呆板的格局，繽紛了匯報(bào)的內(nèi)容和形式。哈爾濱南崗區(qū)教育局組織的群集匯報(bào)，彰顯了群集智慧的力量，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到中職學(xué)校分層次分階段地匯報(bào)，內(nèi)容涵蓋全面具體。體驗(yàn)式例話、動(dòng)物福利主題班會(huì)、家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)校管理的實(shí)踐探索、中職學(xué)校畢業(yè)典禮活動(dòng)設(shè)計(jì)理念等方面進(jìn)行了展示。特別是哈爾濱七十中學(xué)的匯報(bào)，將生態(tài)體驗(yàn)教育融入在校園管理，校本文化特色建設(shè)，學(xué)校課程研究中，聽之讓人為之精神一振，原來課題可以這樣開展！順義東風(fēng)小學(xué)和貴州省政府機(jī)關(guān)幼兒園，在推進(jìn)課題研究中尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)和思考，給人以深深的啟示。金港幼兒園繪聲繪色的散文似語(yǔ)言描述，給人以視聽享受。參與匯報(bào)的12家單位，從不同角度，不同問題的切入點(diǎn)分別展示了自己的特色和亮點(diǎn)，這次實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)匯聚，怎么會(huì)讓我沒有收獲呢？

（專家組點(diǎn)評(píng)）

對(duì)于已經(jīng)參加這個(gè)課題的各實(shí)驗(yàn)基地的教師們來說，從未間斷過將課題組專家理論進(jìn)行教育實(shí)踐的研究，在教學(xué)中踐行著感動(dòng)生命的教育。2010上海年會(huì)的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)，寫實(shí)了來自心靈的“感動(dòng)”和“感悟”，它是一個(gè)讓理論開花結(jié)果的現(xiàn)場(chǎng)，果實(shí)成熟在每一位參會(huì)教師的手里。姚亞萍教授說：“在生態(tài)體驗(yàn)課題里，我們是一家人！”。是的，一家人還能區(qū)別彼此嗎？如果你已加入了生態(tài)體驗(yàn)研究，放心大膽地向前走，因?yàn)槟愕纳砗笥兄鴱?qiáng)大的資源支撐。如果你剛加入這個(gè)集體，你會(huì)感到很多關(guān)切的目光，一雙雙牽著你前行的手！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課題里感受的溫暖，會(huì)不自覺地輻射到我們的孩子身上，家長(zhǎng)眼里，社會(huì)的輿論中。尼采說：“凡能吸入我著作氣息的人，他就知道，這是高崗上的空氣，是使人精神煥發(fā)的空氣”，作為教師，在生態(tài)體驗(yàn)這樣高位的科研團(tuán)隊(duì)里，感受清新自然的學(xué)術(shù)氛圍，不僅有了教育何處無風(fēng)景的感慨，也有了靚麗自我的力量，有了教育的激動(dòng)！無論你就職什么級(jí)別、什么層次的學(xué)校，生態(tài)體驗(yàn)都能激發(fā)你為學(xué)生做點(diǎn)事，做實(shí)事的職業(yè)能量！同時(shí)，敏感于教育過程中的小感動(dòng)，將它歸結(jié)為自

己職場(chǎng)中幸福之源！所以說：生態(tài)體驗(yàn)，就是中國(guó)式的德育力量！

第三篇：生態(tài)德育

整合學(xué)校德育資源，構(gòu)建生態(tài)德育體系

——南寨中學(xué)生態(tài)德育工作介紹

幾年來，學(xué)校以抓養(yǎng)成教育為突破口、以各種活動(dòng)為載體、以師德建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建生態(tài)德育體系，扎實(shí)開展德育工作。

一、強(qiáng)化德育理念

新時(shí)期背景下，需要樹立新的德育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們首先確立“以德立校”的德育指導(dǎo)思想，積極樹立“立人先立德”的管理方針，將德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)管理工作的首位，并根據(jù)學(xué)校的總體辦學(xué)思想，確定了我校德育工作的定位，樹立了學(xué)校德育管理的“三大理念”：

1、“以人為本，激勵(lì)為先”

教育必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀。我們?cè)趯W(xué)校的德育工作中，以尊重學(xué)生個(gè)性，遵循青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生終身良好思想道德與行為習(xí)慣的形成，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正落實(shí)“全員德育、全面德育、全程德育、重點(diǎn)德育”，建立以“激勵(lì)”為中心的德育管理機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。

2、“擺脫說教，注重實(shí)踐”

努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育活動(dòng)，讓德育回歸生活，讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

3、“與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新德育模式”

在德育工作中，不斷關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。我校整合學(xué)校德育資源，構(gòu)建“3391”行動(dòng)立德生態(tài)德育新理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個(gè)年級(jí)確定了不同的教育主題，七年級(jí)側(cè)重突出習(xí)慣培養(yǎng)教育，八年級(jí)側(cè)重突出青春成長(zhǎng)教育，九年級(jí)側(cè)重突出理想信念教育，擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗(yàn)的德育管理思想，讓德育工作緊跟隨時(shí)代的步伐，在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。

二、注重常規(guī)德育實(shí)踐 中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，學(xué)校以“禮儀教育”為先導(dǎo)，以“養(yǎng)成教育”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，學(xué)會(huì)以禮待人，促使文明禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動(dòng)，努力提高學(xué)生禮貌意識(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、文明禮儀教育重習(xí)慣。

學(xué)校歷來堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是新學(xué)年開學(xué)初，對(duì)初一新生進(jìn)行軍訓(xùn)和安全紀(jì)律教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》以及《南寨中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則；二是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語(yǔ)牌：如“請(qǐng)使用文明語(yǔ)言”“請(qǐng)講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧可繞道百步遠(yuǎn)，也不踐踏半寸草”等，營(yíng)造文化氛圍，設(shè)立德育長(zhǎng)廊，讓環(huán)境感化人；三是利用班隊(duì)會(huì)召開主題班會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。

2、“行動(dòng)立德”活動(dòng)見行動(dòng)。

學(xué)校緊緊圍繞《“德潤(rùn)燕伋故里?書香魅力千陽(yáng)》德育行動(dòng)方案和教育總體目標(biāo)，積極開發(fā)和挖掘教育資源，構(gòu)筑德育平臺(tái)，開展“讀書養(yǎng)德”、“自主勵(lì)德”、“課堂蘊(yùn)德”、“感恩戴德”、“公益弘德”、“家校育德”等主題的“行動(dòng)立德”德育教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，努力打造高效課堂“生本成長(zhǎng)文化”品牌，同時(shí)以“課堂韻德筑夢(mèng)想、儀式育德成習(xí)慣、愛心潤(rùn)德助成長(zhǎng)”為主題抓活動(dòng)，唱響德育教育主旋律。

3、創(chuàng)新德育載體拓空間。

以慶祝建黨、建國(guó)為契機(jī)，國(guó)慶節(jié)開展了“向國(guó)旗敬禮”活動(dòng)，通過傳唱《國(guó)歌》和《歌唱祖國(guó)》等優(yōu)秀歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。以創(chuàng)建綠色、文明學(xué)校為載體，不斷提高學(xué)校精神文明建設(shè)，多形式開展文化娛樂、經(jīng)典誦讀、道德講堂等教育活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，塑造高尚品質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)中華光榮歷史、傳統(tǒng)美德的追憶與認(rèn)知。利用傳統(tǒng)文化節(jié)日，清明節(jié)開展了“緬懷先烈、文明祭掃”活動(dòng)，舉辦征文和美術(shù)書畫作品展；端午節(jié)舉行屈原詩(shī)歌朗誦會(huì)；“中秋節(jié)”舉行了生動(dòng)活潑的“中秋賞月”文藝晚會(huì)；“9.18”、“9.30”開展了“緬懷英烈，弘揚(yáng)民族精神”等活動(dòng)。

4、教育扶貧促實(shí)效。

學(xué)校黨支部、工會(huì)、團(tuán)委齊抓共動(dòng)，積極組織全體教師參加精準(zhǔn)扶貧幫扶活動(dòng)，走出校門下村入戶參加社會(huì)實(shí)踐。老師們走出校門，到敬老院、醫(yī)院、街道、村組等地開展扶老助殘、扶貧幫困、獻(xiàn)血捐助等獻(xiàn)愛心活動(dòng)，在具體行動(dòng)中見美德，引導(dǎo)廣大師生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)，自覺成為良好社會(huì)風(fēng)尚的倡導(dǎo)者、傳播者和實(shí)踐者。學(xué)校利用“愛心基金”，支助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，傳遞了社會(huì)正能量。通過輿論宣傳、志愿服務(wù)、大會(huì)動(dòng)員、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，推動(dòng)扶貧工作從集中性、突擊性走向常態(tài)化、制度化。為94名建檔立卡貧困戶學(xué)生確定“四進(jìn)”、“四做”幫扶政策，確?！百Y助政策、控輟保學(xué)、愛心幫困、輔導(dǎo)釋疑”必進(jìn)戶，并做好貧困戶學(xué)生的“義務(wù)家長(zhǎng)、義務(wù)家教、義務(wù)培訓(xùn)、義務(wù)職介”。及時(shí)發(fā)放全體學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)餐補(bǔ)助和部分學(xué)生的住宿生生活補(bǔ)助，確保困難學(xué)生安心學(xué)習(xí)，無憂生活。

三、內(nèi)化生態(tài)德育理念

“生態(tài)德育”是為加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作提出的一種新型德育理念。就是人與自然的和諧統(tǒng)一，人與校園文化的和諧統(tǒng)一，人與家庭的和諧統(tǒng)一。通過人與自然的親密接觸，自我接受教育；通過參與校園的文化建設(shè)，自我受到熏陶；通過家教活動(dòng)，在不自覺中接受愛的洗禮。我們的具體做法是：

(一)綠化美化環(huán)境，達(dá)到生態(tài)發(fā)展要求

學(xué)校合理規(guī)劃校園環(huán)境，使校園環(huán)境達(dá)到和諧整潔、優(yōu)美舒適，力爭(zhēng)校園綠化植物覆蓋面積和人均活動(dòng)空間、含氧量達(dá)到生態(tài)發(fā)展要求。優(yōu)美的校園環(huán)境能美化心靈、陶冶情操?，F(xiàn)在，我們正在努力將合理規(guī)劃校園美化、園林化、人文化推向深入。使校園呈現(xiàn)青翠竹園、花團(tuán)錦簇、四季如春、優(yōu)美恬靜、生機(jī)盎然，為學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境。

（二）豐富德育活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)德育的意義

學(xué)校校始終遵循“理念引領(lǐng)、以生為本、知行合一、全面育人”的基本原則，注重弘揚(yáng)正能量，擴(kuò)大教育力。

一是注重涵養(yǎng)良好品行。通過精心打造，形成以“成長(zhǎng)”為主題，涵蓋 “課改”“德育”“健體”和“生活”四個(gè)板塊的校園文化特色，達(dá)到了讓每一面墻壁會(huì)說話，每一處景觀皆育人，每一個(gè)地方都樹人的良好氛圍。二是注重倡導(dǎo)良好品行。充分發(fā)揮校園網(wǎng)、校園廣播等媒介作用，開辟專欄，弘揚(yáng)正氣。堅(jiān)持校園廣播每天中午播放20分鐘，從文學(xué)芳草地，佳作共賞、文學(xué)午茶、好書推薦；心靈深呼吸，品行驛站、心理咨詢、心理雞湯；名人風(fēng)景線，名人軼事、名人名言、名人介紹；歷史同期聲，歷史事件、歷史上的本周、歷史人物；新聞全接觸，校園新聞、國(guó)內(nèi)新聞、國(guó)際要聞等輪流播放，讓學(xué)生放松心情，凈化心靈，陶冶情操，形成良好習(xí)慣。三是注重樹立良好品行。凡是要求學(xué)生做到的教師首先要做到，全校教師和學(xué)生一起列隊(duì)升國(guó)旗，和學(xué)生一起站隊(duì)跑早操，講“普通話”，和學(xué)生之間相互問好。在教師的帶動(dòng)下，尊師愛生、文明問候、謙恭虛懷、勤奮好學(xué)、儀容端莊、勤儉節(jié)約等文明行為已蔚然成風(fēng)。

除此之外，每一個(gè)學(xué)期德育處還要組織開展一些專題活動(dòng)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的生態(tài)、環(huán)保意識(shí)。如環(huán)境保護(hù)有關(guān)的“呼喚綠色的覺醒”主題班會(huì)；“傾聽地球的哀鳴”地球日紀(jì)念活動(dòng)；留言簽名“遠(yuǎn)離毒品，拒絕吸煙”的戒煙日禁毒活動(dòng)；“浪費(fèi)現(xiàn)象大家尋”的世界糧食日“三節(jié)三愛”活動(dòng)等。

同時(shí)，還組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保征文競(jìng)賽、環(huán)?？ㄍ嫳荣悺⑸鷳B(tài)知識(shí)手抄報(bào)競(jìng)賽等。通過這些活動(dòng)的開展，喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境危機(jī)的憂患意識(shí) 培養(yǎng)了學(xué)生自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

（三）行為規(guī)范貫穿德育行為，體現(xiàn)生態(tài)意識(shí)

要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣，必須在日常行為規(guī)范中時(shí)時(shí)教育。通過文明班級(jí)、文明寢室、最潔清潔區(qū)等評(píng)比活動(dòng)，把生態(tài)德育與學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育結(jié)合起來，強(qiáng)化衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木，不亂扔果皮紙屑，節(jié)約用水用電等環(huán)保習(xí)慣。并利用黑板報(bào)、生態(tài)角、以及前面講到的一些主題教育使學(xué)生明確“自然是一個(gè)有機(jī)整體，人是其中一個(gè)不可分割的組成部分”，幫助學(xué)生從小樹立科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀，初步形成科學(xué)的生態(tài)道德觀，增強(qiáng)“愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”的意識(shí)，并以此規(guī)范自己的日常行為。

校園生態(tài)德育應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能做到一蹴而就，我們?cè)陂_展校園生態(tài)德育的過程中一直努力做到合理有序，并注意與《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》相結(jié)合，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且使同學(xué)們形成了環(huán)境保護(hù)的自覺性，積極主動(dòng)地參與到環(huán)境保護(hù)的工作中來。當(dāng)然，雖然我們的工作取得了一定的成效，由于我們起點(diǎn)較低，很多工作還在探索階段，活動(dòng)的開展和教育的方式方法也還存在一些有待改進(jìn)的地方；但我們相信，只要我們繼續(xù)專研、深入理解生態(tài)德育的內(nèi)涵和意義，有了正確的方法論為指導(dǎo)，再加上我們?nèi)w師生的共同努力，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，我們的校園生態(tài)德育工作一定能取得更大的成就。

第四篇：a1生態(tài)德育

課程引領(lǐng)策略

（1）對(duì)學(xué)生而言，努力開好三種課程：

A開好規(guī)定課程,即國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的與德育直接相關(guān)的學(xué)科； 實(shí)施新課程以來，這類課程主要包括兩種類型：

第一種是統(tǒng)一規(guī)定教材的知識(shí)性課程：

小學(xué)（1-2年級(jí)）品德與生活

小學(xué)（3-6年級(jí)）品德與社會(huì)

初中（7-9年級(jí)）（1）思想品德

（2）歷史與社會(huì)

高中 人文與社會(huì)領(lǐng)域 ·思想政治

另一種是統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間的開放性課程：

小學(xué)（1-2年級(jí)）地方課程與學(xué)校課程，每周3節(jié)

小學(xué)（3-6年級(jí)）“地方課程與學(xué)校課程”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”兩門每周總共4節(jié)，其中“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”和“研究性學(xué)習(xí)”一起每周平均2節(jié)。

初中（7年級(jí)）“地方課程與學(xué)校課程”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”兩門每周總共4節(jié)，其中“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”和“研究性學(xué)習(xí)”一起每周平均2節(jié)。

初中（8-9年級(jí)）“地方課程與學(xué)校課程”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”兩門每周總共5節(jié)，其中“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”和“研究性學(xué)習(xí)”一起每周平均2節(jié)。

高中學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，獲得2學(xué)分。三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。

B開發(fā)地方課程

按照《意見》提出的“努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的中小學(xué)德育課程體系”的要求和新課程的理念，組織專家力量，編制《嘉善縣中小學(xué)生態(tài)德育讀本》，并納入綜合實(shí)踐課程加以實(shí)施。

《讀本》編制遵循以下原則：

（1）

（2）

（3）

（4）根據(jù)中小學(xué)不同年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，科學(xué)分布針對(duì)性的生態(tài)德育目標(biāo)內(nèi)容； 內(nèi)容盡量不重復(fù)現(xiàn)有課程已經(jīng)涉及的范圍，而著重對(duì)現(xiàn)有課程作有益的補(bǔ)充和拓展； 按照地方課程和校本課程組合結(jié)構(gòu)方式設(shè)計(jì)，為各校開發(fā)和實(shí)施校本課程留下充裕的空間； 按照綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，校本課程實(shí)施和怎樣實(shí)施“生態(tài)德育”

（一）運(yùn)作體例將充分考慮課堂教育與實(shí)踐參與、活動(dòng)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的需要。

《嘉善縣中小學(xué)生態(tài)德育讀本》編寫方案：

第一部分，生命健康----有關(guān)人的個(gè)體生命成長(zhǎng)；

第二部分，生存智慧----有關(guān)人的事業(yè)發(fā)展；

第三部分，生活藝術(shù)----有關(guān)人的生活休閑。

C開實(shí)自主課程

有關(guān)鏈接：

? A、縣初中學(xué)?！罢鋹凵?、健康發(fā)展”主題班會(huì)課展評(píng)在嘉善

一中舉行（2007-11-05）

? B、嘉善四中開展主題班會(huì)觀摩活動(dòng)（）

? C、嘉興市首屆骨干班主任培訓(xùn)班片區(qū)研討活動(dòng)在嘉善二高舉行

（2005-05-26）

? D、勿忘國(guó)恥，振興中華——嘉善中專舉行紀(jì)念“九?一八”特

別升旗儀式（2007-09-20）

【有關(guān)鏈接二】

? E、魏塘二小舉行行為規(guī)范示范班、示范生授牌儀式

（2007-03-13）

? F、魏塘鎮(zhèn)中心小學(xué)為重病學(xué)生捐款（2004-06）

? 示（2007-04-26）

? H、姚莊小學(xué)學(xué)生走進(jìn)桃花島（2007-03-27）

? I、姚莊鎮(zhèn)中心小學(xué)召開“黃桃文化”校本課程開發(fā)研討會(huì)

（2006-11-24）

【有關(guān)鏈接三】

? J、利用古鎮(zhèn)文化資源 著力開發(fā)校本課程（2006-04-29）? K、縣電視臺(tái)來干窯中學(xué)采訪窯文化探究實(shí)踐（2005-11）? L、中央電視臺(tái)等中央媒體到洪溪小學(xué)采訪校園籃球文化

（2007-06-19）

? 活動(dòng)在樹人附小舉行（2006-11-30）

（2）對(duì)教師而言，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)中的生態(tài)德育滲透功能

A三維目標(biāo)滲透

按照新課程提出的三維（知識(shí)與技能、過程與方法、情感

態(tài)度與價(jià)值觀）要求和教育的滲透性原理，努力發(fā)掘智體美勞各育，尤其是學(xué)科教學(xué)中的德育資源，并加以充分有效的利用。

比如通過智育可以培育專心致志、勤奮好學(xué)的品質(zhì)；

通過體育可以培育堅(jiān)忍不拔、奮勇爭(zhēng)先的品質(zhì)；

通過美育可以培育追求完美、表里如一的品質(zhì)； 【有關(guān)鏈接一】

通過勞技教育，可以培育吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。

【文件鏈接】

? A《、關(guān)于印發(fā)<青少年生殖健康援助行動(dòng)強(qiáng)化教育子項(xiàng)目

實(shí)施方案>的通知》（善教普〔2004〕83號(hào)）

? B、《關(guān)于深入貫徹生態(tài)德育理念，全面落實(shí)<中小學(xué)心理

健康教育指導(dǎo)綱要>的指導(dǎo)意見》(善教基〔2006〕164號(hào))

B學(xué)科滲透

案例1：一堂語(yǔ)文課《塞翁失馬》

案例

2、一次歷史教研活動(dòng)

編制各年級(jí)各學(xué)科課程《學(xué)科德育滲透參考細(xì)目與方法》。

《學(xué)科德育滲透的參考細(xì)目與方法》的編輯理念：

第一，關(guān)于“滲透”的理念。這是大家對(duì)在學(xué)科教學(xué)中，如

何開發(fā)德育資源，發(fā)揮德育功能的方法論意義上的基本理解。

所謂“滲透”，就不是生硬的結(jié)合，牽強(qiáng)的聯(lián)系，而是水到渠

成，順理成章，潤(rùn)物細(xì)無聲。要做到在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，需要高度的教育智慧。因此機(jī)械地形而上學(xué)地照搬本書所提

供的參考“細(xì)目”和“方法”是不夠的，教師應(yīng)該全力提升

自己的教育素養(yǎng)。

第二，關(guān)于“參考”的理念。這是大家對(duì)本書在學(xué)科德育滲

透實(shí)踐活動(dòng)中的功能意義上的基本認(rèn)識(shí)。教育（包括學(xué)科教

學(xué)和德育）是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此教師在學(xué)科德育滲透的實(shí)踐中，只能從本書中尋找借鑒，接受啟發(fā)，但千萬不能

受制其中，不敢越雷池于一步。

【有關(guān)鏈接一】

? A、丁柵小學(xué)舉辦“數(shù)學(xué)與人文精神”講座（2006-04）

? B、教研室舉行學(xué)科德育滲透教研活動(dòng)案例研討會(huì)（2005-11-09）? C、俞匯小學(xué)舉行“德育滲透學(xué)科教育”研討活動(dòng)（2005-11-26）?（2005-11-24）

【有關(guān)鏈接三】

? H、讓德育扎根在語(yǔ)文課堂——縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)德育滲透研

討活動(dòng)在洪溪中學(xué)舉行（2005-11-09）

?（2005-11-08）

? J、嘉善縣教育局教研室召開“學(xué)科領(lǐng)域德育滲透”研討會(huì)

（2004-09-27）

【有關(guān)鏈接三】

? 討活動(dòng)在洪溪中學(xué)舉行（2005-11-09）

? I、縣小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)德育滲透研討活動(dòng)在洪溪小學(xué)舉行

（2005-11-08）

? J、嘉善縣教育局教研室召開“學(xué)科領(lǐng)域德育滲透”研討會(huì)

（2004-09-27）

第五篇：弘揚(yáng)生態(tài)德育

弘揚(yáng)生態(tài)德育，共建美好校園

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

我是****小學(xué)五年級(jí)的一名學(xué)生，我叫劉杰，我演講的題目是“弘揚(yáng)生態(tài)德育，共建美好校園”。

親愛的同學(xué)們，和煦的春風(fēng)吹拂著我們美麗的校園，鮮艷的紅領(lǐng)巾在胸前飄舞。我們是驕傲的紅領(lǐng)巾。春天是美好的，我們的校園更是純潔、文明的！美麗的校園不僅僅只需要?jiǎng)e人的付出，更需要你我的文明舉止！我們學(xué)校在各位老師和同學(xué)們的努力下校風(fēng)、校紀(jì)方面發(fā)生了巨大的變化，一道道美麗的風(fēng)景展現(xiàn)在我們眼前：早晨到校時(shí)，同學(xué)們的一句老師，早上好！讓老師們臉上綻開了燦爛的笑容，同學(xué)們?cè)谛θ葜凶哌M(jìn)了學(xué)校。到校以后，同學(xué)們清潔區(qū)的打掃是那么的認(rèn)真、干凈，處在如此整潔的校園中學(xué)習(xí)是何等的舒心呀！課下，隨意拋灑紙屑的同學(xué)少了，主動(dòng)撿拾廢棄物的同學(xué)多了，在這里，低年級(jí)的小弟弟、小妹妹們?yōu)槲覀冏龀隽税駱?，一下課，同學(xué)們都主動(dòng)撿拾操場(chǎng)、樓道內(nèi)的紙屑,你看：他們一發(fā)現(xiàn)目標(biāo)—廢紙，馬上彎腰，撿起，發(fā)現(xiàn)，彎腰，撿起……不就像一只只穿梭在花叢中的、忙個(gè)不停的小蜜蜂嗎？以上這些美麗的風(fēng)景正在我們的校園流淌，而風(fēng)景的維護(hù)要靠每位同學(xué)的呵護(hù)，希望我們大家都能夠珍惜這份風(fēng)景，讓這道美麗的風(fēng)景常駐我們的校園！

中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，中華民族素來是一個(gè)溫文爾雅，落落大方，謙恭禮讓的文明禮儀之邦。荀子云：“不學(xué)禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國(guó)無禮則不寧。” 文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，帶著一種美好的憧憬，也許我們所能做的都只是一些微不足道的小事，但是，巍巍高山始于積土，滔滔大河源于細(xì)流。文明是風(fēng)，它可以吹拂每一位學(xué)子的心；文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗。同學(xué)們，讓我們?cè)诖禾鞂庫(kù)o的早晨里，在三月明媚的陽(yáng)光下宣誓：從小事做起，從身邊做起，引領(lǐng)文明風(fēng)氣、創(chuàng)建文明校園、爭(zhēng)做文明學(xué)生！我相信通過我們的努力，我們校園會(huì)更加的美麗，會(huì)使我們的大家庭像春天一樣充滿希望、充滿活力！謝謝大家！