第一篇：班主任“困惑”之破解-班主任工作心得

班主任“困惑”之破解

曾經(jīng)聽到很多班主任感言：“現(xiàn)在班主任的精力已經(jīng)被‘問題學(xué)生’和‘后進(jìn)學(xué)生’所耗盡，他們簡(jiǎn)直是病入膏肓、無可救藥，有時(shí)對(duì)他們產(chǎn)生一種恐懼……”他們常常抱怨自己的權(quán)利太小，比如：學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能打罵，也不能體罰學(xué)生，更不能開除……給班級(jí)管理帶來了很多困惑。這些班主任盼望著自己的權(quán)力再大一些。似乎是，權(quán)利再大一些，工作就好開展得多，管理就會(huì)游刃有余。聽到這些感言，我不禁心中有股冷颼颼的感覺：言語表情里似乎表明這些班主任和這些“問題學(xué)生”“后進(jìn)學(xué)生”有著不可調(diào)和的矛盾，假如這些班主任的權(quán)力達(dá)到個(gè)人所愿，又將如何呢？可以隨便訓(xùn)斥、打罵、體罰學(xué)生，可以隨便開除學(xué)生？那是不是違背了教育的初衷？是不是褻瀆了教師、班主任這一神圣的稱謂？

古人云：使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人樂之。教育是人的靈魂的教育，班主任應(yīng)該以博大的胸懷感染人，以高尚的情操折服人，以榜樣的示范直接影響和滲透學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生在教育過程中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)處世。尤其是，新課程背景下的理想型的班主任應(yīng)該是素質(zhì)優(yōu)良的道德感召著，觀念超前、充滿睿智和人格魅力的哲者，具備廣博的科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和領(lǐng)袖品質(zhì)的儒士，是學(xué)生健康心理的輔導(dǎo)者、充滿親和力的真誠(chéng)的傾訴者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。而像前面提到的一些班主任的那些幻想，是與這些理念格格不入的。他們想擴(kuò)大自己的權(quán)利，實(shí)質(zhì)上是在暴露、在掩飾自己工作的粗疏，甚至是“低能”，把形成“問題學(xué)生”“后進(jìn)學(xué)生”的責(zé)任都推卸到學(xué)生身上，推卸到“制度寬容、制度不俱全”的身上。權(quán)且真有“問題學(xué)生”“后進(jìn)學(xué)生”之說的話，那么是不是也是班主任的工作方法不到位所造成的呢？為什么不消滅在萌芽狀態(tài)之中呢？為什么不用先進(jìn)的教育方法促成轉(zhuǎn)變呢？更何況讓有些班主任稱為“問題學(xué)生”的學(xué)生，何必就是“問題學(xué)生”呢？有個(gè)性、善張揚(yáng)、不打順風(fēng)旗，就是“問題學(xué)生”？不見得。

遇到水壺里的水在沸騰，滾滾熱氣掀起蓋子時(shí)，你是選擇拿開蓋子還是按住，抑或去薪呢？這個(gè)常識(shí)大家都明白。一個(gè)班級(jí)也像個(gè)水壺。當(dāng)班主任不在乎學(xué)生的所思所想，認(rèn)為只要是與自己的認(rèn)識(shí)、與班級(jí)的制度決策有所不同的學(xué)生，便視其為“另類”，用手按住“壺蓋子”，而不去考慮拿開蓋子，然后“去薪”。在我們提倡“賞識(shí)教育”，善于、勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多元化發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的大背景下，這樣的學(xué)生反而成了“問題學(xué)生”“后進(jìn)學(xué)生”，從邏輯上豈不可笑！

我們知道，個(gè)性鮮明的學(xué)生特點(diǎn)，百花齊放的學(xué)習(xí)氛圍才是教育不斷發(fā)展的土壤，絕對(duì)權(quán)力下的班集體必然是一種沉悶的局面。因此提倡個(gè)性張揚(yáng)的課堂，前提是學(xué)校的有所為，一個(gè)大氣不敢出的學(xué)生會(huì)帶來活躍、暢所欲言、敢于質(zhì)疑的生命課堂嗎？（班主任寄語）課堂是有生命的，學(xué)校、班級(jí)也有生命，怎樣呵護(hù)是班主任亟待思考的課題。歷史、社會(huì)告訴我們，沒有民主的集體，勢(shì)必是一種倒退；班主任權(quán)力的無限，是學(xué)校生命終結(jié)的開始，這才應(yīng)該是班主任的困惑。

“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)?！备嬖V我們班主任的作用之大，這種作用豈是靠著權(quán)力的無限擴(kuò)大化來實(shí)現(xiàn)呢？誰能說一個(gè)班級(jí)就是某個(gè)人或者是少數(shù)人的？學(xué)生是學(xué)校的主人公，是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。是什么讓班主任感到權(quán)利太小而困惑呢？是個(gè)別學(xué)生影響了班級(jí)的發(fā)展，還是挑戰(zhàn)了班主任的權(quán)威？仗義之言也許是一種解釋，對(duì)不公平、不科學(xué)的班級(jí)制度、做法提出異議，甚至極力反對(duì)或者消極對(duì)抗。這是“問題學(xué)生”“參政議政”的另一種方式，班主任何不采納或者嘗試著改變？人生需要對(duì)手，班主任同樣需要對(duì)手，這對(duì)手不僅僅是來自于同行，還來自于自己的部下——學(xué)生。這些“問題學(xué)生”“后進(jìn)學(xué)生”就是班主任最大的“對(duì)手”，他們會(huì)讓班主任時(shí)刻掛記，時(shí)刻警醒，來不得松懈和馬虎。班主任在這些對(duì)手里得到了磨礪，得到了成長(zhǎng)，得到了成熟……一個(gè)成熟的班主任是很少有困惑的。

班級(jí)既然是大家的班級(jí)，作為班主任制定決策、制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)像魏書生那樣一切商量著辦，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與。當(dāng)一種制度承載著同學(xué)們的意志時(shí)，這便是一種自信和勇氣；班級(jí)制度的制定還應(yīng)該參考家長(zhǎng)的意見，這有助于我們的工作更具科學(xué)性和全面性；當(dāng)面對(duì)不同意見和聲音時(shí)，要有合而化之的智慧和技巧，能夠“把想法擺在桌面上”。公平行事是一面鏡子，作為班主任本著公平這一原則，便是最好的制度，這才是教師心靈深處的平等和價(jià)值的體現(xiàn)載體；不公平之處自然有“聲音、行為”，這就是“種瓜得瓜，種豆得豆”的連鎖效應(yīng)。一個(gè)智慧的管理者、服務(wù)者便是堅(jiān)守底線“公平”。公平產(chǎn)生無形的權(quán)力、公平萌發(fā)積極的火花、公平夯實(shí)一個(gè)班級(jí)的基石。有了這種心態(tài)，困惑自然消弭無形。

班主任的視野要跳出自己的辦公室，深入班級(jí)，躬身而行，把自己的年齡減到學(xué)生的“水平”，與學(xué)生打成一片，以童心童言看待問題。興許可以破除自我困惑的怪圈。

第二篇：新手之班主任工作心得

精選范文:新手之班主任工作心得(共2篇)新手之班主任工作心得 畢業(yè)至今，已三年有余，雖然曾在私立高中教了三年書，但是一直只是一個(gè)普通的英語授課老師而已，沒有太大的壓力與挑戰(zhàn)，如今根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，開始執(zhí)教兩個(gè)班語文同時(shí)首次當(dāng)上了班主任！第一次接到就職通知，很激動(dòng)同時(shí)也倍感壓力，這是一份責(zé)任與挑戰(zhàn)，我想我生活會(huì)更加充實(shí)。執(zhí)教兩個(gè)班的語文對(duì)我來說已經(jīng)是又吃力又緊張，可是隨著教學(xué)活動(dòng)的逐漸展開，慢慢地我發(fā)現(xiàn)語文和英語還是有很多相通點(diǎn)，著在很大程度上給力與自己。記得教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)習(xí)&&這并不是把知識(shí)從老師的頭腦里轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里&&因此語文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)門外漢來說是沒有任何就模式的束縛，所以教法較之于學(xué)生前期老師來說比較新穎也靈活很多。雖然教學(xué)的壓力大，但是還是不離教書匠的本行，依然有章可循，可是更大的挑戰(zhàn)卻是如何當(dāng)好一班孩子王，如何做好一個(gè)管理者？如何才能在最快的時(shí)間內(nèi)做一個(gè)好班主任，建設(shè)一個(gè)好班級(jí)？通過何種方法才能一步步實(shí)現(xiàn)有效管理的目標(biāo)？諸如此類的問題擺在我面前的問題，在這個(gè)方面還是菜鳥的我來說，這是一條充滿無數(shù)驚險(xiǎn)和刺激的征途！

一、開好第一節(jié)班會(huì) 飯要一口一口吃，萬事開頭難，所以作為班主任的第一步就必須走好，開好第一節(jié)班會(huì)課是至關(guān)重要的一步！第一，良好的第一印象。第一天開班會(huì)，老師和學(xué)生彼此都對(duì)彼此充滿興趣，見到老師之前學(xué)生會(huì)猜想老師的著裝和言行舉止，進(jìn)而在心里給你打分。教師留在學(xué)生中的印象，尤其是首因效應(yīng)是極其重要。教師要以自己的著裝言行這一潛在的信息去影響學(xué)生，樹立一個(gè)良好的形象對(duì)以后工作的開展會(huì)有意外的收獲。第二，記住學(xué)生的名字。在開班會(huì)以前一定要想翻看學(xué)生的資料，了解他們以往的成績(jī)、行為表現(xiàn)、家庭生活情況等，但是最重要的是一定要記住每個(gè)學(xué)生的名字。倘若教師能在自我介紹后，不看點(diǎn)名冊(cè)就能喊出學(xué)生的名字看著學(xué)生的臉就能將他們的名字脫口而出的話，學(xué)生和教師之間的距離會(huì)在短時(shí)間內(nèi)縮短，增加親和力和親切感。第三，樹立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一般情況，很多老師在看完學(xué)生的資料后就會(huì)對(duì)學(xué)生有了刻板效應(yīng)，有了成見，這對(duì)班級(jí)管理來說是很不利的，在很大程度上，沿襲了已過時(shí)的學(xué)生認(rèn)知。教師以發(fā)展的眼光來管理和教育學(xué)生，舊的學(xué)生檔案只能是作為一個(gè)參照系，從橫向和縱向來考察學(xué)生的進(jìn)步快慢的一種方法，而不能作為當(dāng)前的實(shí)況界定學(xué)生。因此，教師在第一節(jié)班會(huì)不要完全保留以前的班集體，而要倡導(dǎo)廣泛的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生不要存有偏見，一律平等看待，通過各種方式評(píng)點(diǎn)他們獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和管理熱情，樹立他們的自信意識(shí)，進(jìn)而成為班級(jí)的小主人，共同求向上求進(jìn)步。

二、建立班級(jí)管理規(guī)范 班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒。但是班主任不是萬能，無法做到時(shí)刻圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，因而必須充分發(fā)揮學(xué)生的作用，班干的作用。班主任要建設(shè)一個(gè)文明守紀(jì)的班級(jí)，就必須制定一個(gè)人人都需遵守的班級(jí)管理規(guī)范。第一，擬定班級(jí)規(guī)范之前，教師可以參照已有的日常管理規(guī)范，但是不必完全照搬，教師可以事前了解班級(jí)特點(diǎn)，了解學(xué)生特點(diǎn)。掌握第一手資料后，再依據(jù)實(shí)際需要來制定相關(guān)制度、公約以及準(zhǔn)備開展的活動(dòng)帶來便利。班級(jí)的日常管理規(guī)范能創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，建立良好的班級(jí)秩序，保證教學(xué)計(jì)劃的順利開展。

三、關(guān)注留守兒童 魯迅先生說過教育根植于愛，一位著名的外國(guó)教育家更是一針見血地指出沒有了愛就沒有教育說法，班主任必須懂得欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木的道理。剛接手班級(jí)時(shí)我明顯的感覺到學(xué)生用語粗俗，臟話連篇，學(xué)生以打鬧為樂，老師一天到晚就不斷的接到學(xué)生的事故報(bào)告，一天到晚處理的小糾紛就讓人頭痛。為此我先給他們講大道理，但是發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)效果也沒有。甚至還通過罰掃地等方式來進(jìn)行教育感化，卻收效甚微。后來詳細(xì)觀察和調(diào)查才知道他們這種行為很大一部分原因是為了保護(hù)自己?；旧弦粋€(gè)班85%的學(xué)生都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，父母長(zhǎng)期在外讓孩子缺乏安全感，他們?cè)谛撵`上缺少關(guān)愛，對(duì)他人缺乏基本的信任，所以彼此間才顯得冷漠和暴躁。英國(guó)教育家麥克菲爾在《生命線》這本學(xué)生用書中，一直貫穿著這樣的思想----多關(guān)心少批評(píng)。教師要管好一個(gè)班級(jí)首先要取得學(xué)生的信任，工作要做到學(xué)生的心坎上。平時(shí)要從小事做起，把溫暖送到每個(gè)學(xué)生心頭。打好心里基礎(chǔ)后，改變策略從行動(dòng)上予以予以引導(dǎo)，而不再一味的講大道理。記得六年級(jí)拍畢業(yè)時(shí)，其他班的學(xué)生也想留下自己和朋友的笑顏。雖然忙著和六年級(jí)的學(xué)生合影，但是我卻心細(xì)地發(fā)現(xiàn)我自己班的女頭領(lǐng)趙曉燕此刻卻郁悶的呆在角落里眼含羨慕的看著其他人，我沒有過去直接問她為什么，而是拉住班上與她處的很好女生問了一下才知道，她沒有多余的零用錢來付照片錢。于是我和班上的學(xué)生合計(jì)，哄騙她和大家拍下了難忘的記憶，大家一起幫他付了照片錢，而此后就發(fā)現(xiàn)她和班上其他人的相處友善了很多，開始愿意和大家分享自己的學(xué)習(xí)用具，說話也不再像以前那般不禮貌。

四、積累反思 曾子曰：吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？這三省說了兩個(gè)方面。一是修己，一是對(duì)人。對(duì)人要誠(chéng)信，誠(chéng)信是人格光明的表現(xiàn)，不欺人也不欺己。替人謀事要盡心，盡心才能不茍且，不敷衍，這是為人的基本德性。修己不能一時(shí)一事，修己要貫穿整個(gè)人生，要時(shí)時(shí)溫習(xí)舊經(jīng)驗(yàn)，求取新知識(shí)，不能停下來，一停下來，就會(huì)僵化。作為一個(gè)日日求取向上的教師來說亦是如此，在每天晚上睡覺前都應(yīng)該對(duì)這一日的言行進(jìn)行回顧與反思，從而對(duì)自己的對(duì)與錯(cuò)、得與舍做出分析和總結(jié)以備日后參考之用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正。還記得剛剛上語文課時(shí)，我本來對(duì)自己的語文基礎(chǔ)蠻自信，認(rèn)為不必過于費(fèi)精力在細(xì)枝末節(jié)上花功夫，結(jié)果第四天就鬧了笑話，我的在一節(jié)課上犯了兩個(gè)錯(cuò)誤書寫和讀音上皆有誤差，而這個(gè)誤差是我第一次被人指出來。當(dāng)時(shí)我還放不下架子，與學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)，仗著自己的年長(zhǎng)與威信堅(jiān)信不會(huì)出錯(cuò)。晚上自覺不放心，搬出字典才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在自己，當(dāng)即紅了臉。下一節(jié)課時(shí)不得不虛心道歉，而自此我再不敢有懈怠之感，努力備好每節(jié)課，開始溫習(xí)漢語基礎(chǔ)知識(shí)，提高上課效率，保證正確率。同時(shí)我也注意到另外一個(gè)問題，教學(xué)中切不可端架子，以自己的優(yōu)勢(shì)壓服學(xué)生，而要不恥下問，尊重的疑問，認(rèn)真對(duì)待，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

[新手之班主任工作心得(共2篇)]篇一：新手之班主任工作心得

新手之班主任工作心得

畢業(yè)至今，已三年有余，雖然曾在私立高中教了三年書，但是一直只是一個(gè)普通的英語授課老師而已，沒有太大的壓力與挑戰(zhàn)，如今根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，開始執(zhí)教兩個(gè)班語文同時(shí)首次當(dāng)上了班主任！[新手之班主任工作心得(共2篇)] 師可以事前了解班級(jí)特點(diǎn)，了解學(xué)生特點(diǎn)。掌握

上犯了兩個(gè)錯(cuò)誤——書寫和讀音上皆有誤差，而這個(gè)誤差是我篇二：新手 班主任工作總結(jié)

班主任年終工作總結(jié)

2014年秋天，我我就明顯地看到他慢慢在改正自己的行為，在班會(huì)上說起他的進(jìn)步時(shí)，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來。班級(jí)管理工作有條不紊，還得加一個(gè)“嚴(yán)”字。對(duì)學(xué)生的熱愛理解必不可少，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更要重視。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)，但我要求的還不很嚴(yán)。在班內(nèi)實(shí)行了幾次嚴(yán)打，把所有問題扼殺在搖籃里，幫助全班同學(xué)建立明確的是非觀念，一旦出現(xiàn)問題學(xué)生就會(huì)自己管理自己，就這樣班級(jí)管理才會(huì)走入正軌。以上僅是我在這學(xué)期班級(jí)工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗(yàn)，然而更多的是教訓(xùn)。比如班級(jí)常規(guī)管理不完善，少數(shù)學(xué)生在思想上對(duì)待學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍然很差，好的生活學(xué)習(xí)慣依舊沒有形成；與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通較少，學(xué)生出現(xiàn)了問題應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。這些都提醒我在以后的工作中勤勉努力，奮發(fā)向上！

[新手之班主任工作心得(共2篇)]

第三篇：新手之班主任工作心得

新手之班主任工作心得

畢業(yè)至今，已三年有余，雖然曾在私立高中教了三年書，但是一直只是一個(gè)普通的英語授課老師而已，沒有太大的壓力與挑戰(zhàn)，如今根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，開始執(zhí)教兩個(gè)班語文同時(shí)首次當(dāng)上了班主任！第一次接到就職通知，很激動(dòng)同時(shí)也倍感壓力，這是一份責(zé)任與挑戰(zhàn)，我想我生活會(huì)更加充實(shí)。執(zhí)教兩個(gè)班的語文對(duì)我來說已經(jīng)是又吃力又緊張，可是隨著教學(xué)活動(dòng)的逐漸展開，慢慢地我發(fā)現(xiàn)語文和英語還是有很多相通點(diǎn)，著在很大程度上給力與自己。記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)……這并不是把知識(shí)從老師的頭腦里轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里……”因此語文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)門外漢來說是沒有任何就模式的束縛，所以教法較之于學(xué)生前期老師來說比較新穎也靈活很多。

雖然教學(xué)的壓力大，但是還是不離教書匠的本行，依然有章可循，可是更大的挑戰(zhàn)卻是如何當(dāng)好一班“孩子王”，如何做好一個(gè)管理者？如何才能在最快的時(shí)間內(nèi)做一個(gè)好班主任，建設(shè)一個(gè)好班級(jí)？通過何種方法才能一步步實(shí)現(xiàn)有效管理的目標(biāo)？諸如此類的問題擺在我面前的問題，在這個(gè)方面還是菜鳥的我來說，這是一條充滿無數(shù)驚險(xiǎn)和刺激的征途！

一、開好第一節(jié)班會(huì)

飯要一口一口吃，萬事開頭難，所以作為班主任的第一步就必須走好，開好第一節(jié)班會(huì)課是至關(guān)重要的一步！第一，良好的第一印象。第一天開班會(huì)，老師和學(xué)生彼此都對(duì)彼此充滿興趣，見到老師之前學(xué)生會(huì)猜想老師的著裝和言行舉止，進(jìn)而在心里給你打分。教師留在學(xué)生中的印象，尤其是首因效應(yīng)是極其重要。教師要以自己的著裝言行這一潛在的信息去影響學(xué)生，樹立一個(gè)良好的形象對(duì)以后工作的開展會(huì)有意外的收獲。第二，記住學(xué)生的名字。在開班會(huì)以前一定要想翻看學(xué)生的資料，了解他們以往的成績(jī)、行為表現(xiàn)、家庭生活情況等，但是最重要的是一定要記住每個(gè)學(xué)生的名字。倘若教師能在自我介紹后，不看點(diǎn)名冊(cè)就能喊出學(xué)生的名字看著學(xué)生的臉就能將他們的名字脫口而出的話，學(xué)生和教師之間的距離會(huì)在短時(shí)間內(nèi)縮短，增加親和力和親切感。第三，樹立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一般情況，很多老師在看完學(xué)生的資料后就會(huì)對(duì)學(xué)生有了刻板效應(yīng)，有了成見，這對(duì)班級(jí)管理來說是很不利的，在很大程度上，沿襲了已過時(shí)的學(xué)生認(rèn)知。教師以發(fā)展的眼光來管理和教育學(xué)生，舊的學(xué)生檔案只能是作為一個(gè)“參照系”，從橫向和縱向來考察學(xué)生的進(jìn)步快慢的一種方法，而不能作為當(dāng)前的實(shí)況界定學(xué)生。因此，教師在第一節(jié)班會(huì)不要完全保留以前的班集體，而要倡導(dǎo)廣泛的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生不要存有偏見，一律平等看待，通過各種方式評(píng)點(diǎn)他們獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和管理熱情，樹立他們的自信意識(shí)，進(jìn)而成為班級(jí)的小主人，共同求向上求進(jìn)步。

二、建立班級(jí)管理規(guī)范

班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒。但是班主任不是萬能，無法做到時(shí)刻圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，因而必須充分發(fā)揮學(xué)生的作用，班干的作用。班主任要建設(shè)一個(gè)文明守紀(jì)的班級(jí)，就必須制定一個(gè)人人都需遵守的班級(jí)管理規(guī)范。

第一，擬定班級(jí)規(guī)范之前，教師可以參照已有的日常管理規(guī)范，但是不必完全照搬，教師可以事前了解班級(jí)特點(diǎn)，了解學(xué)生特點(diǎn)。掌握第一手資料后，再依據(jù)實(shí)際需要來制定相關(guān)制度、公約以及準(zhǔn)備開展的活動(dòng)帶來便利。班級(jí)的日常管理規(guī)范能創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，建立良好的班級(jí)秩序，保證教學(xué)計(jì)劃的順利開展。

三、關(guān)注留守兒童

魯迅先生說過“教育根植于愛”，一位著名的外國(guó)教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理。剛接手班級(jí)時(shí)我明顯的感覺到學(xué)生用語粗俗，臟話連篇，學(xué)生以打鬧為樂，老師一天到晚就不斷的接到學(xué)生的“事故”報(bào)告，一天到晚處理的小糾紛就讓人頭痛。為此我先給他們講大道理，但是發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)效果也沒有。甚至還通過“罰掃地”等方式來進(jìn)行教育感化，卻收效甚微。后來詳細(xì)觀察和調(diào)查才知道他們這種行為很大一部分原因是為了保護(hù)自己。基本上一個(gè)班85%的學(xué)生都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，父母長(zhǎng)期在外讓孩子缺乏安全感，他們?cè)谛撵`上缺少關(guān)愛，對(duì)他人缺乏基本的信任，所以彼此間才顯得冷漠和暴躁。英國(guó)教育家麥克菲爾在《生命線》這本學(xué)生用書中，一直貫穿著這樣的思想----多關(guān)心少批評(píng)。教師要管好一個(gè)班級(jí)首先要取得學(xué)生的信任，工作要做到學(xué)生的心坎上。平時(shí)要從小事做起，把溫暖送到每個(gè)學(xué)生心頭。打好心里基礎(chǔ)后，改變策略從行動(dòng)上予以予以引導(dǎo)，而不再一味的講大道理。記得六年級(jí)拍畢業(yè)時(shí)，其他班的學(xué)生也想留下自己和朋友的笑顏。雖然忙著和六年級(jí)的學(xué)生合影，但是我卻心細(xì)地發(fā)現(xiàn)我自己班的“女頭領(lǐng)”趙曉燕此刻卻郁悶的呆在角落里眼含羨慕的看著其他人，我沒有過去直接問她為什么，而是拉住班上與她處的很好女生問了一下才知道，她沒有多余的零用錢來付照片錢。于是我和班上的學(xué)生合計(jì)，“哄騙”她和大家拍下了難忘的記憶，大家一起幫他付了照片錢，而此后就發(fā)現(xiàn)她和班上其他人的相處友善了很多，開始愿意和大家分享自己的學(xué)習(xí)用具，說話也不再像以前那般不禮貌。

四、積累反思

曾子曰：“吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這“三省”說了兩個(gè)方面。一是修己，一是對(duì)人。對(duì)人要誠(chéng)信，誠(chéng)信是人格光明的表現(xiàn)，不欺人也不欺己。替人謀事要盡心，盡心才能不茍且，不敷衍，這是為人的基本德性。修己不能一時(shí)一事，修己要貫穿整個(gè)人生，要時(shí)時(shí)溫習(xí)舊經(jīng)驗(yàn)，求取新知識(shí)，不能停下來，一停下來，就會(huì)僵化。作為一個(gè)日日求取向上的教師來說亦是如此，在每天晚上睡覺前都應(yīng)該對(duì)這一日的言行進(jìn)行回顧與反思，從而對(duì)自己的對(duì)與錯(cuò)、得與舍做出分析和總結(jié)以備日后參考之用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正。還記得剛剛上語文課時(shí)，我本來對(duì)自己的語文基礎(chǔ)蠻自信，認(rèn)為不必過于費(fèi)精力在細(xì)枝末節(jié)上花功夫，結(jié)果第四天就鬧了笑話，我的在一節(jié)課上犯了兩個(gè)錯(cuò)誤——書寫和讀音上皆有誤差，而這個(gè)誤差是我第一次被人指出來。當(dāng)時(shí)我還放不下架子，與學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)，仗著自己的年長(zhǎng)與威信堅(jiān)信不會(huì)出錯(cuò)。晚上自覺不放心，搬出字典才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在自己，當(dāng)即紅了臉。下一節(jié)課時(shí)不得不虛心道歉，而自此我再不敢有懈怠之感，努力備好每節(jié)課，開始溫習(xí)漢語基礎(chǔ)知識(shí)，提高上課效率，保證正確率。同時(shí)我也注意到另外一個(gè)問題，教學(xué)中切不可端架子，以自己的優(yōu)勢(shì)壓服學(xué)生，而要不恥下問，尊重的疑問，認(rèn)真對(duì)待，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：新手之班主任工作心得-班主任工作心得

新手之班主任工作心得

畢業(yè)至今，已三年有余，雖然曾在私立高中教了三年書，但是一直只是一個(gè)普通的英語授課老師而已，沒有太大的壓力與挑戰(zhàn)，如今根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，開始執(zhí)教兩個(gè)班語文同時(shí)首次當(dāng)上了班主任！第一次接到就職通知，很激動(dòng)同時(shí)也倍感壓力，這是一份責(zé)任與挑戰(zhàn)，我想我生活會(huì)更加充實(shí)。執(zhí)教兩個(gè)班的語文對(duì)我來說已經(jīng)是又吃力又緊張，可是隨著教學(xué)活動(dòng)的逐漸展開，慢慢地我發(fā)現(xiàn)語文和英語還是有很多相通點(diǎn)，著在很大程度上給力與自己。記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)……這并不是把知識(shí)從老師的頭腦里轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里……”因此語文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)門外漢來說是沒有任何就模式的束縛，所以教法較之于學(xué)生前期老師來說比較新穎也靈活很多。

雖然教學(xué)的壓力大，但是還是不離教書匠的本行，依然有章可循，可是更大的挑戰(zhàn)卻是如何當(dāng)好一班“孩子王”，如何做好一個(gè)管理者？如何才能在最快的時(shí)間內(nèi)做一個(gè)好班主任，建設(shè)一個(gè)好班級(jí)？通過何種方法才能一步步實(shí)現(xiàn)有效管理的目標(biāo)？諸如此類的問題擺在我面前的問題，在這個(gè)方面還是菜鳥的我來說，這是一條充滿無數(shù)驚險(xiǎn)和刺激的征途！

一、開好第一節(jié)班會(huì)

飯要一口一口吃，萬事開頭難，所以作為班主任的第一步就必須走好，開好第一節(jié)班會(huì)課是至關(guān)重要的一步！第一，良好的第一印象。第一天開班會(huì)，老師和學(xué)生彼此都對(duì)彼此充滿興趣，見到老師之前學(xué)生會(huì)猜想老師的著裝和言行舉止，進(jìn)而在心里給你打分。教師留在學(xué)生中的印象，尤其是首因效應(yīng)是極其重要。教師要以自己的著裝言行這一潛在的信息去影響學(xué)生，樹立一個(gè)良好的形象對(duì)以后工作的開展會(huì)有意外的收獲。第二，記住學(xué)生的名字。在開班會(huì)以前一定要想翻看學(xué)生的資料，了解他們以往的成績(jī)、行為表現(xiàn)、家庭生活情況等，但是最重要的是一定要記住每個(gè)學(xué)生的名字。倘若教師能在自我介紹后，不看點(diǎn)名冊(cè)就能喊出學(xué)生的名字看著學(xué)生的臉就能將他們的名字脫口而出的話，學(xué)生和教師之間的距離會(huì)在短時(shí)間內(nèi)縮短，增加親和力和親切感。第三，樹立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一般情況，很多老師在看完學(xué)生的資料后就會(huì)對(duì)學(xué)生有了刻板效應(yīng)，有了成見，這對(duì)班級(jí)管理來說是很不利的，在很大程度上，沿襲了已過時(shí)的學(xué)生認(rèn)知。教師以發(fā)展的眼光來管理和教育學(xué)生，舊的學(xué)生檔案只能是作為一個(gè)“參照系”，從橫向和縱向來考察學(xué)生的進(jìn)步快慢的一種方法，而不能作為當(dāng)前的實(shí)況界定學(xué)生。因此，教師在第一節(jié)班會(huì)不要完全保留以前的班集體，而要倡導(dǎo)廣泛的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生不要存有偏見，一律平等看待，通過各種方式評(píng)點(diǎn)他們獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和管理熱情，樹立他們的自信意識(shí)，進(jìn)而成為班級(jí)的小主人，共同求向上求進(jìn)步。

二、建立班級(jí)管理規(guī)范

班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒。但是班主任不是萬能，無法做到時(shí)刻圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，因而必須充分發(fā)揮學(xué)生的作用，班干的作用。班主任要建設(shè)一個(gè)文明守紀(jì)的班級(jí)，就必須制定一個(gè)人人都需遵守的班級(jí)管理規(guī)范。

第一，擬定班級(jí)規(guī)范之前，教師可以參照已有的日常管理規(guī)范，但是不必完全照搬，教師可以事前了解班級(jí)特點(diǎn)，了解學(xué)生特點(diǎn)。掌握第一手資料后，再依據(jù)實(shí)際需要來制定相關(guān)制度、公約以及準(zhǔn)備開展的活動(dòng)帶來便利。班級(jí)的日常管理規(guī)范能創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，建立良好的班級(jí)秩序，保證教學(xué)計(jì)劃的順利開展。

第二，建立班干隊(duì)伍，這對(duì)于班主任來說是一件極其重要的關(guān)鍵點(diǎn)。班主任工作是一項(xiàng)繁瑣、費(fèi)事的工作，班主任一個(gè)人畢竟很難把管理工作做到位，那么就因才選將適時(shí)選出有擔(dān)當(dāng)與負(fù)責(zé)任的班干隊(duì)伍。能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)人才干予以委任，班主任的工作壓力就會(huì)大大地減輕，而且還能個(gè)帶動(dòng)全班學(xué)生朝著一個(gè)目標(biāo)不斷向上，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氣氛。但是在班干的委任時(shí)需注意：1)不可放松對(duì)班干的教育，孩子畢竟還是孩子，在某些時(shí)候還是不可能盡善盡美的，所以要是時(shí)常監(jiān)督和觀察班干的表現(xiàn)，適時(shí)予以指正。2）班干的組員的組成要有競(jìng)爭(zhēng)制，不要讓學(xué)生有一勞永逸的思想，鼓勵(lì)大家監(jiān)督班干的行為，并就自己發(fā)現(xiàn)的問題提出意見和建議。就其中優(yōu)秀者予以委任，這就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生踴躍參與班級(jí)管理的積極性。

三、關(guān)注留守兒童

魯迅先生說過“教育根植于愛”，一位著名的外國(guó)教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理。剛接手班級(jí)時(shí)我明顯的感覺到學(xué)生用語粗俗，臟話連篇，學(xué)生以打鬧為樂，老師一天到晚就不斷的接到學(xué)生的“事故”報(bào)告，一天到晚處理的小糾紛就讓人頭痛。為此我先給他們講大道理，但是發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)效果也沒有。甚至還通過“罰掃地”等方式來進(jìn)行教育感化，卻收效甚微。后來詳細(xì)觀察和調(diào)查才知道他們這種行為很大一部分原因是為了保護(hù)自己?；旧弦粋€(gè)班85%的學(xué)生都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，父母長(zhǎng)期在外讓孩子缺乏安全感，他們?cè)谛撵`上缺少關(guān)愛，對(duì)他人缺乏基本的信任，所以彼此間才顯得冷漠和暴躁。英國(guó)教育家麥克菲爾在《生命線》這本學(xué)生用書中，一直貫穿著這樣的思想----多關(guān)心少批評(píng)。教師要管好一個(gè)班級(jí)首先要取得學(xué)生的信任，工作要做到學(xué)生的心坎上。平時(shí)要從小事做起，把溫暖送到每個(gè)學(xué)生心頭。打好心里基礎(chǔ)后，改變策略從行動(dòng)上予以予以引導(dǎo)，而不再一味的講大道理。記得六年級(jí)拍畢業(yè)時(shí)，其他班的學(xué)生也想留下自己和朋友的笑顏。雖然忙著和六年級(jí)的學(xué)生合影，但是我卻心細(xì)地發(fā)現(xiàn)我自己班的“女頭領(lǐng)”趙曉燕此刻卻郁悶的呆在角落里眼含羨慕的看著其他人，我沒有過去直接問她為什么，而是拉住班上與她處的很好女生問了一下才知道，她沒有多余的零用錢來付照片錢。于是我和班上的學(xué)生合計(jì)，“哄騙”她和大家拍下了難忘的記憶，大家一起幫他付了照片錢，而此后就發(fā)現(xiàn)她和班上其他人的相處友善了很多，開始愿意和大家分享自己的學(xué)習(xí)用具，說話也不再像以前那般不禮貌。

四、積累反思

曾子曰：“吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這“三省”說了兩個(gè)方面。一是修己，一是對(duì)人。對(duì)人要誠(chéng)信，誠(chéng)信是人格光明的表現(xiàn)，不欺人也不欺己。替人謀事要盡心，盡心才能不茍且，不敷衍，這是為人的基本德性。修己不能一時(shí)一事，修己要貫穿整個(gè)人生，要時(shí)時(shí)溫習(xí)舊經(jīng)驗(yàn)，求取新知識(shí)，不能停下來，一停下來，就會(huì)僵化。作為一個(gè)日日求取向上的教師來說亦是如此，在每天晚上睡覺前都應(yīng)該對(duì)這一日的言行進(jìn)行回顧與反思，從而對(duì)自己的對(duì)與錯(cuò)、得與舍做出分析和總結(jié)以備日后參考之用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，如果發(fā)現(xiàn)做得不妥就立即改正。還記得剛剛上語文課時(shí)，我本來對(duì)自己的語文基礎(chǔ)蠻自信，認(rèn)為不必過于費(fèi)精力在細(xì)枝末節(jié)上花功夫，結(jié)果第四天就鬧了笑話，我的在一節(jié)課上犯了兩個(gè)錯(cuò)誤——書寫和讀音上皆有誤差，而這個(gè)誤差是我第一次被人指出來。當(dāng)時(shí)我還放不下架子，與學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)，仗著自己的年長(zhǎng)與威信堅(jiān)信不會(huì)出錯(cuò)。晚上自覺不放心，搬出字典才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在自己，當(dāng)即紅了臉。下一節(jié)課時(shí)不得不虛心道歉，而自此我再不敢有懈怠之感，努力備好每節(jié)課，開始溫習(xí)漢語基礎(chǔ)知識(shí)，提高上課效率，保證正確率。同時(shí)我也注意到另外一個(gè)問題，教學(xué)中切不可端架子，以自己的優(yōu)勢(shì)壓服學(xué)生，而要不恥下問，尊重的疑問，認(rèn)真對(duì)待，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第五篇：班主任的困惑-班主任工作反思

班主任的困惑

原來做班主任是一種榮耀，但現(xiàn)在很多人認(rèn)為是多背了一塊石頭，據(jù)調(diào)查中年教師90%不愿當(dāng)班主任，青年教師大部分也是在行政命令下不得已而為之，究竟是什么原因造成老師不愿干班主任呢？

1、事情雜。這個(gè)檢查，那個(gè)督導(dǎo)，還有宣傳，學(xué)校很多事情最后都落在班主任頭上，牽扯班主任的很多精力。

2、壓力大。主要來自于三個(gè)方面：一是自身發(fā)展的壓力。班主任是與家長(zhǎng)接觸最緊密的教師，很大程度上家長(zhǎng)對(duì)教師形象的認(rèn)定就是以班主任為參照。班主任面臨著超于一般教師發(fā)展自我的壓力。二是班級(jí)管理壓力。學(xué)校外來農(nóng)民工子女、留守子女、單親家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社會(huì)的負(fù)面影響給班級(jí)管理帶來很大的難度。三是安全壓力，學(xué)生出現(xiàn)傷病等問題，班主任要親自處理并要承擔(dān)責(zé)任。

3、工作量超過普通老師。一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任到校早，離校遲，跟班勤，一天到晚忙于教學(xué)常規(guī)工作，忙于處理班務(wù)。工作時(shí)間超出一般教師，如果加上聯(lián)系家長(zhǎng)等工作，工作時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。即使是在業(yè)余時(shí)間，班主任也不像一般教師那樣輕松。

4、報(bào)酬低。班主任壓力大，但報(bào)酬低。近70%的班主任認(rèn)為所得與付出極不相符和不太相符。班主任補(bǔ)貼與所付出的精力相比，微不足道。

因此，班主任的積極性不高，其實(shí)很正常！個(gè)別班主任責(zé)任心不強(qiáng)也很正常。（班主任工作反思）做為學(xué)校管理者，我們要思考的是怎樣減輕班主任的壓力，怎樣讓班主任心情愉快的工作。

1、工作量平衡。把班主任工作和教學(xué)工作統(tǒng)籌考慮，在保持工作總量基本平衡前提下，盡量減輕班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如班主任擔(dān)任語數(shù)外的每周10節(jié)課，不再擔(dān)任其它課程。

2、考核待遇優(yōu)先。很多時(shí)候，老師們不是沒有吃苦奉獻(xiàn)的精神而在工作中拈輕怕重，也不是沒有寬廣豁達(dá)的胸懷而為微不足道的津貼爭(zhēng)得臉紅脖子粗，他們需要的更多的是尊重和認(rèn)可。對(duì)于僅靠工資維持生活、靠精神支撐工作的教師群體來說，這種尊重和認(rèn)可最好的落實(shí)就是考核和待遇。要盡力實(shí)施班主任考核優(yōu)先。同等標(biāo)準(zhǔn)同等條件下，班主任優(yōu)先納入評(píng)先對(duì)象。每學(xué)年設(shè)宴答謝班主任一年來付出的艱辛和努力。

3、學(xué)生全員管理。一個(gè)班的學(xué)生，從早到晚，全靠班主任管理，班主任就會(huì)捆在班上喘不過氣。因此建立全員管理機(jī)制是減輕班主任負(fù)擔(dān)至關(guān)重要的一環(huán)，特別是細(xì)枝末節(jié)的小事要落實(shí)到人，以確保班主任不管有人管。比如建立課間操、值周值日教師午間值班制度、教師首席負(fù)責(zé)制度等，都可以促進(jìn)全員管理網(wǎng)絡(luò)的形成。