第一篇：淺談初中英語課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計

淺談初中英語課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計

姓名： 楊 森 重慶市萬盛區(qū)重慶市第四十九中學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：英語

摘 要：在實施新一輪課程改革的過程中，廣大的初中英語教育工作者以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，聚焦于備課、講解、設(shè)問、導(dǎo)入等常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本功，解讀和完善了自己教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，充分發(fā)揮出教學(xué)的智慧和靈感。而“導(dǎo)入”是教學(xué)整個過程的開端，它不僅為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步?！皩?dǎo)入”的重要性和方式的多樣性我們都已經(jīng)非常地了解，但在實際操作中，相當(dāng)一些教師往往會忽略考慮到學(xué)生的實際水平和接受能力，而未能及時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出調(diào)控和改進(jìn)，再者，有些導(dǎo)入的實用性、針對性和關(guān)聯(lián)性還不夠強，略有牽強、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。本人通過一些具體教學(xué)案例進(jìn)行例舉，談?wù)摿顺踔杏⒄Z課堂“導(dǎo)入設(shè)計”的相關(guān)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中英語；課堂教學(xué) ；導(dǎo)入；設(shè)計

在實施新一輪課程改革的過程中，廣大的教育工作者以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，在教學(xué)第一線努力把現(xiàn)代教育理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，他們從課堂教學(xué)的操作性層面上，緊緊抓住了教學(xué)的疑難問題，聚焦于備課、講解、設(shè)問、導(dǎo)入等常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本功，并把優(yōu)化教學(xué)過程、追求教學(xué)實效作為了解決疑難問題的中心目標(biāo)和出發(fā)點，致力從教學(xué)藝術(shù)的高度來解決問題，并盡力理解和運用素質(zhì)教育的理念，解讀和完善了自己教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，充分發(fā)揮出教學(xué)的智慧和靈感，創(chuàng)造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂。

一、前言

英語的確是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，它是一種交際的實用工具，實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之外，還有一條有效的捷徑，那便是創(chuàng)設(shè)一個真實的語言交際環(huán)境。英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。初中英語新課程1 標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以人為本、參與互動?！秳?wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 在英語的課堂教學(xué)中，一定要注意語言的生動流暢、知識結(jié)構(gòu)的講解到位，那么教師就要認(rèn)真去分析教材的難度和學(xué)生接受能力的差距，使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，那他們就要深入思考，采取一些有針對性的策略了，可以從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣入手，那么在課堂開始時那幾分鐘的“導(dǎo)入”藝術(shù)就顯得很重要、很關(guān)鍵了?！皩?dǎo)入”作為熱身，目的旨在把學(xué)生的注意力拉到即將要上的英語課堂上來，引入到英語學(xué)習(xí)的情境之中。它能使學(xué)生覺得英語不再是難學(xué)的學(xué)科，它能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強他們的知識運用能力，培養(yǎng)他們的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。

課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性，相信很多教師都懂得，但這個“梯子”怎樣去搭建好，卻是一個大學(xué)問?！皩?dǎo)入”是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式;“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步?！皩?dǎo)入”它能激情啟迪，激活學(xué)生的思維;“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考;“導(dǎo)入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維;“導(dǎo)入”它能熱身激趣，構(gòu)建與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的氛圍，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。設(shè)計好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。如果在設(shè)計活動時體現(xiàn)出了“精”和“準(zhǔn)”，也就能找準(zhǔn)了教學(xué)中的重點、難點和熱點，為學(xué)生理解課文掃清障礙，使學(xué)生少走彎路，真正掌握和運用知識，達(dá)到事半功倍的效果。

二、“導(dǎo)入”藝術(shù)應(yīng)遵循的基本要求

1、符合教學(xué)目的的要求

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，它是上課的出發(fā)點和所要達(dá)到的歸宿(許高厚 2004)。是否實現(xiàn)教學(xué)目的，是衡量一堂課成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該對學(xué)生傳授哪些新知識、要達(dá)到什么要求、培養(yǎng)學(xué)生哪些能力、達(dá)到什么水平、對學(xué)生進(jìn)行怎樣的思想道德教育、如何發(fā)展學(xué)生的各項能力等等都要做到心中有數(shù)。所以，教師在進(jìn)行“導(dǎo)入”時就要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知欲望，進(jìn)入到良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

教學(xué)目的要通過教學(xué)內(nèi)容予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性體現(xiàn)在教師對概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實、材料和語言表達(dá)等都要正確無誤，具有高度的科學(xué)性。這就要求教師在“導(dǎo)入”時要精心設(shè)計、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、前后連貫、自然過渡、干2 凈利落、效果顯著，千萬不能觀點過時、牽強附會、前后矛盾、無的放矢、錯誤百出。

3、符合學(xué)生的實際情況

教育發(fā)展的基本規(guī)律指出，教育必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。所以教師的“導(dǎo)入”一定要符合學(xué)生的年齡特征，選用學(xué)生最熟悉的生活實際來自然過渡，引出新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、“導(dǎo)入”的方式

一堂成功的課，必須工于開端，使其具有一種誘人的力量，正如19世紀(jì)德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯說過：“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時的注意和興趣的強度”。導(dǎo)入教學(xué)在整節(jié)英語課堂教學(xué)中占有這么重要的地位，它既可以集中學(xué)生的注意力，又可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以增強英語教學(xué)的趣味性，而積極的學(xué)習(xí)又容易使學(xué)生嘗到勞動和收獲的快樂，每一個學(xué)習(xí)的進(jìn)步又為進(jìn)一步積極的學(xué)習(xí)提供強有力的強化劑。導(dǎo)入的設(shè)計是非常關(guān)鍵的，它是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。出色的“導(dǎo)入”可以使“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面。所以，冠之以“英語教學(xué)催化劑”之美名一點都不夸張。

英語的“導(dǎo)入”方式有很多，那就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，采取不同的導(dǎo)入方式，但是有幾個基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡潔，四要拓思;即導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣生活，注意千萬不要乏味呆板、隨心所欲、一成不變、離題萬里、漫無邊際、耗時反復(fù)、機械灌輸。

本人參考了一些專家、學(xué)者的案例性文章，又結(jié)合了自己的實踐經(jīng)驗和體會，發(fā)覺一般教師經(jīng)常采用的導(dǎo)入法可以有以下幾種：直觀導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒂懻搶?dǎo)入法、卡片導(dǎo)入法、圖畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、劇本導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法、實際生活導(dǎo)入法等等?？傊褪且プW(xué)生的好奇心理，降低學(xué)生的理解難度，便于輕松接受新知識。成功的課堂教學(xué)總離不開巧妙的導(dǎo)語來導(dǎo)入新課，精準(zhǔn)的導(dǎo)入可以把學(xué)生不知不覺地引入到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡如池上飛鴻，不著痕跡。具體到初中英語教材來說，可以采用以下幾種方式的“導(dǎo)入”：

1.、歌曲導(dǎo)入法

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學(xué)3 密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)美悅耳的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氣氛。以七年級 “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie?為例，我們可以這樣來進(jìn)行導(dǎo)入：首先播放《鐵達(dá)尼號》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV,引導(dǎo)學(xué)生邊哼唱邊進(jìn)入到電影的奇妙世界，然后通過問Who knows the name of this song? Which movie is this song from? Is it a good movie? What kind of movie is it? Do you like it?等問題，引出本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而加深對電影、明星、影片分類、人物介紹、表達(dá)個人喜惡等知識的了解。

2、圖片視頻導(dǎo)入法

這是許多教師經(jīng)常使用的一種方式，它能使教學(xué)達(dá)到具體、形象和生動的效果，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用直觀教學(xué)手段有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移(包育彬 陳素燕 2005)。以《新目標(biāo)英語》七年級 Unit 10 Can you play the guitar? 為例，我們可以這樣來設(shè)計導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用Can 表達(dá)能力和詢問能力以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學(xué)習(xí)了語言點，活躍了課堂的氣氛。

又如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(外研版)九年級 Module 1 Wonders of the world 學(xué)習(xí)有關(guān)世界奇觀的科普知識時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，選出中國萬里長城、埃及金字塔、珠穆朗瑪峰、科羅拉多大峽谷等圖片或圖像，從視覺上吸引學(xué)生的注意，使他們自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去，并且擴大了學(xué)生的視野，增強了他們對大自然和人類的熱愛。

3、討論導(dǎo)入法

這也是一種引入新課的常用方法，它適用于各種題材，只要教師能夠緊密結(jié)合課文，確立和課文內(nèi)容相關(guān)的議題，不但能成功地引入新課，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論導(dǎo)入方式的關(guān)鍵是確立適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，讓學(xué)生圍繞這個議題展開討論。如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(外研版)九年級Module 6 Save our world 我們可以通過展示事先準(zhǔn)備好的污染嚴(yán)重的真實個案，要求學(xué)生分別用一句話概括主要內(nèi)容，像Heavy smoke from factories and thick gases from cars,buses and so on are making the air around us dirtier and dirtier.Waste water from factories and cities has made the water in rivers and lakes dirty,as a result,a lot of fish are killed.The population of our world is increasing very fast.并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思4 考下列的問題：What will happen if people go on polluting the world? /if people do not stop polluting the seas,rivers and lakes? What will you do if your school is littered by the waste things? What should we do if the population keeps growing so quickly?從而在學(xué)生的討論中呈現(xiàn)出本模塊的主要語言點和環(huán)境保護(hù)的重要性。

4、實際生活導(dǎo)入法

實踐出真知。學(xué)生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們愿談、樂談,所以能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動首先必須有明確的目標(biāo)，即與外語教學(xué)的目標(biāo)掛鉤，其次，活動涉及的內(nèi)容要盡量與學(xué)生自身及周邊的生活有關(guān)(何安平2003)。教師選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實際導(dǎo)入新課絕對會收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)《仁愛版英語》八年級(上)Unit2 Keeping Healthy 時，學(xué)生剛過完中秋節(jié)不久，教師可以這樣就生活實際設(shè)計如下的導(dǎo)入：Mid-autumn Festival is over.Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival? Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you? When you visited your relatives and friends,what did they usually do for you?進(jìn)而討論食物與健康之間的關(guān)系，一步步導(dǎo)入到Healthy Eating ,再順理成章地轉(zhuǎn)到Keeping Healthy，實現(xiàn)了真實性和實用性的互相統(tǒng)一。

所謂教學(xué)其實就是教師在適當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生提供正確的語言材料，教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教會他運用何種手段和策略去驗證原先的設(shè)想(何安平2009轉(zhuǎn)引自Celce,1991:292)。其實導(dǎo)入還可以用游戲、懸念設(shè)疑、啟發(fā)誘導(dǎo)等方式來進(jìn)行，這些方法都能使學(xué)生覺得英語不再是難學(xué)的學(xué)科，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，主動參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強他們的知識運用意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，并能體驗到成功的樂趣。

四、結(jié)束語以及反思和展望

“導(dǎo)入”是教學(xué)整個過程的開端，它不僅為整個教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”的確是一門深奧的藝術(shù)，它的靈活運用一定要與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，廣大的一線英語教師應(yīng)不斷更新我們的教學(xué)理念，逐漸形成以人為本、以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)、以交際使用語言為目的的新教學(xué)理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調(diào)控整個教學(xué)過程、確保教學(xué)效果、提高教學(xué)的質(zhì)量。

“導(dǎo)入”的重要性和方式的多樣性我們都已經(jīng)非常地了解，但在實際操作中，相當(dāng)一些教師往往會忽略考慮到學(xué)生的實際水平和接受能力，而未能及時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出5 調(diào)控和改進(jìn);另外，時間的分配也顯得不夠合理，有時會過于倉促，有時卻會過于拖拉;再者，有些導(dǎo)入的實用性、針對性和關(guān)聯(lián)性還不夠強，略有牽強、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。

總而言之，外語教學(xué)是一個非常復(fù)雜的習(xí)得過程，“導(dǎo)入”藝術(shù)的提升是需要一個長期的過程的，它需要我們教師堅持不懈地努力改進(jìn)，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導(dǎo)入”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。我們教師只有在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、不斷積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，才能逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的教學(xué)技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、組織者、參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、賦能者，那我們的英語課堂必定會煥發(fā)出勃勃的生機。

參考文獻(xiàn)：

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2、人民教育出版社．2013．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語（新目標(biāo)）Go for It!八年級下冊［T］.北京：人民教育出版社.3、楊延從．2013．中學(xué)英語整體教學(xué)設(shè)計［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（6）：1-4.4、初中英語教育，許高厚 2004

5、何安平2009轉(zhuǎn)引自Celce,1991:292

6、包育彬 陳素燕 2005中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù) 浙江大學(xué)出版社77-78

第二篇：淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

蘆臺開發(fā)區(qū)一中

吳桂芬

教育學(xué)家說: 導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學(xué)法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過程協(xié)調(diào)的效果。

在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。

一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動，從而自然地進(jìn)入到新的知識點的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOKIIIUnit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

3．談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。比如在初二講動物園這課，設(shè)置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通過一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說：“ｙｅｓ”，我說：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。

４懸念導(dǎo)入法。“疑”是學(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點：They look the same.They are in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1、自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、時事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。

2、演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點。

三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識點。

1、直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二lesson 12課前，播放電影《TITANIC》的幾個片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓緊時機將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。

2、背景知識導(dǎo)入法。在對于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計

遵義縣芝麻小學(xué)

敖弟凱

郵編

563119

聯(lián)系電話

*** 高爾基曾說過：“最難的是開始?！蓖瑯樱谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境使學(xué)生很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角色，讓他們保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)。如果“萬事開頭難”的導(dǎo)入這一關(guān)把握得好，那么我們的課堂教學(xué)質(zhì)量就會獲得事半功倍的效果。下面就我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方面略談自己在初探中的見解：

一、趣味性導(dǎo)入

趣味性導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！眱和睦硖攸c決定了他們往往會主動從事自己感興趣的活動。如果在數(shù)學(xué)“情境—問題”的課堂教學(xué)中，教師能巧妙地運用學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行導(dǎo)入，那就回很大程度地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。讓他們主動地參與到數(shù)學(xué)活動中來，去體驗發(fā)現(xiàn)與探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。如我在教學(xué)小學(xué)二年級東南西北時的導(dǎo)入：課堂實錄

（一）師：小朋友們，我們大家一起來做一個游戲好嗎？ 生：好。

師：那么請同學(xué)們說說你們前后左右的同學(xué)是哪位，都在你的什么方向呢？ 生：說出前后左右的同學(xué)后，進(jìn)行了各種方向猜測。

師：看來我們同學(xué)對這方面的知識還不太清楚。其實，在我們的日常生活中，方向的知識是很重要的。這節(jié)課就讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這方面的知識好嗎？ 生：好。這方面的知識我們不知道，我們想學(xué)方向的知識。

師：方向是有名稱的，這些名稱全躲在老師的講桌里，拿出來大家看一看，讀一讀。（出示東、南、西、北四張卡片）

師：對了，它們就是——板書課題：東南西北

在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過學(xué)生游戲，說出自己已經(jīng)知道的前后左右分別是哪位同學(xué)后進(jìn)行學(xué)生未知知識“方向”猜測，最后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣，讓學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)生的猜測后進(jìn)入了感興趣的方向知識探究，充分調(diào)動了學(xué)生的思維和想象。提高了課堂教學(xué)的效果。

二、探究性導(dǎo)入

探究性導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！币虼耍谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生探索與創(chuàng)新更是一個不可缺少的重要過程。如何讓學(xué)對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，怎樣將學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力激活，使之促進(jìn)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力得到豐富、和諧的發(fā)展。這就要我們教師能給學(xué)生營造一個寬松、愉快的思維空間來啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這其中探究性導(dǎo)入是關(guān)鍵。如：我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期“年、月、日”時，沒有直接提出讓學(xué)生：“觀察一下日歷，看一看一年中有幾個月？”這樣對于現(xiàn)在學(xué)生來講幾乎沒有探究意義的導(dǎo)入。而我進(jìn)行了這樣的導(dǎo)入：“請你觀察一下日歷，說說你都發(fā)現(xiàn)了哪些知識？”這樣，我通過給學(xué)生設(shè)疑，提出了較為恰當(dāng)?shù)木哂刑骄啃缘恼勗拰?dǎo)入，引起了學(xué)生的注意，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，牽動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

三、認(rèn)知性導(dǎo)入

認(rèn)知性導(dǎo)入具有目的性和針對性。小學(xué)兒童的認(rèn)知特點是從形象思考為主向抽象思考過度。他們在思考、解決問題時一般遵循嚴(yán)格的邏輯順序，如果我們在數(shù)學(xué)課堂“情境---問題”的教學(xué)過程中善于抓住學(xué)生這一認(rèn)知特點，學(xué)生認(rèn)知水平中原有認(rèn)知技能就能依據(jù)這種邏輯順序，自主的將舊知遷移到新“情境---問題”的學(xué)習(xí)、解決中來。課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識間的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的一致性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移。因此，我在數(shù)學(xué)“情境---問題”的課堂教學(xué)中注重了學(xué)生認(rèn)知性導(dǎo)入的運用，并取得了較好的效果?，F(xiàn)摘錄教學(xué)片段如下：教學(xué)三角形面積計算

〈一〉 復(fù)習(xí)近平行四邊形的面積計算 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些圖形的面積呢？ 生：正方形、長方形、平行四邊形。師多媒體出示課件1：

5厘米

555厘米厘米厘米讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知水平列式計算它們的面積：

5×5=25平方厘米

5×10=50平方厘米

10×5=50平方厘米

〈二〉 設(shè)疑、導(dǎo)入新知

師：如果我們在每個圖形中各畫一條線段，使每個圖形分割成大小相等的兩個三角形，可以怎樣畫？

生：用自己準(zhǔn)備好的正方形、長方形、平行四邊形紙片經(jīng)過看、想、折、10厘米

10厘米 裁、比、拼、議等實踐操作活動得出結(jié)果。

師多媒體出示課件2： 5厘米

厘米55厘米厘米師：每個圖形中陰影部分的三角形面積是多少？你能計算嗎？怎樣算？ 師板書課題：三角形的面積計算……

在這個導(dǎo)入案例中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點從整體上把握了教材，讓學(xué)生通過平行四邊形的面積計算來為新知（三角形面積）的計算作了知識準(zhǔn)備，學(xué)生基本能從新舊知識的聯(lián)系中找到新知的計算點，從比較抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系中找到了問題解決的實質(zhì)。為學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)構(gòu)建了自主、探究的學(xué)習(xí)空間。

四、實物啟示導(dǎo)入

實物啟示導(dǎo)入具有較強的直觀性和現(xiàn)實性。由于受陳舊教學(xué)思想的思維限制，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來所創(chuàng)設(shè)的情境都沒有顧及到情境問題是否具有現(xiàn)實意義，導(dǎo)致我們的學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)“情境---問題”都是人為編制出來的，是為了訓(xùn)練他們解題的方法和能力而杜撰出來的，并且多數(shù)是虛構(gòu)的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉特別指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)是讓學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，而不是只強調(diào)學(xué)生會解決多少‘規(guī)范’的數(shù)學(xué)題?！币虼?，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)“情境---問題“的課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”的情境教學(xué)，并在情境中恰當(dāng)?shù)剡\用實物啟示的導(dǎo)入方法去思考和解決數(shù)學(xué)問題。如前面陳艷老師在教學(xué)圓拄體積計算時的實物啟示法導(dǎo)入就取得了較好的 10厘米

10厘米

效果。現(xiàn)摘錄片段如下：

師：今天老師想給同學(xué)們親自做一道菜，不知同學(xué)們愿不愿意給老師這個機會？

生1：愿意

生2：不知老師要給我們做一道什么樣的菜？ 生3：老師，你用什么蔬菜來做呢？ ……

師：出示一個圓柱形胡蘿卜，然后用菜刀把這個圓柱形胡蘿卜切成很薄很薄的若干圓片。

師：同學(xué)們會計算這一個圓片的面積嗎？ 生：會，用Лr2就計算出它的面積了？

師：哪物體體積意義是什么呢？我們把這若干個圓片一片一片的疊起來能找出圓柱體積的計算方法嗎？這節(jié)課我們就來一起探究圓柱體的體積計算方法。

師板書課題：圓柱體的體積計算 ……

在陳老師的這個導(dǎo)入案例中，她注重了直觀性較強的實物演示法導(dǎo)入，變抽象的概念為具體實物，符合學(xué)生的思維特點：以具體形象思維為主。使后面的課堂教學(xué)取得了較理想的學(xué)習(xí)效果。

顯然，數(shù)學(xué)“情境---問題”課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多樣化的，絕不限于我所初探的這幾種導(dǎo)入方法，但不管用什么方法導(dǎo)入，都是為學(xué)生能更好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)的?？傊?，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)愿望及學(xué)習(xí)效果與數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)有很大的關(guān)系，特別是“情境---問題”的課堂導(dǎo)入設(shè)計更是和課堂教學(xué)效果息息相關(guān)的，如果我們在“情境---問題”的課堂教學(xué)中有一個好的情境導(dǎo)入，使之能與課堂教學(xué)相交融，那么我們將達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考資料：《貴州教育》2005年第23期

《新課程：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》——主編：李建萍

《教學(xué)設(shè)計與評析》貴州教育出版社

《淺論情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價值》——黃麗娟

楊慶余

第四篇：淺析初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

淺析初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

對于英語教學(xué)而言，課堂教學(xué)的第一步，即導(dǎo)入環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)換學(xué)生的語言思維，輔之以易于接受的感性材料，把學(xué)生引入特定的英語環(huán)境之中，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成對新知識的感知。

一、導(dǎo)入的關(guān)鍵

導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點、認(rèn)識需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計：一是導(dǎo)入材料要有趣味性, 盡可能新鮮、生動。二是導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語言要機智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

二、導(dǎo)入的具體方法

一堂課如何引入，因教師及其教學(xué)風(fēng)格、教育對象、教學(xué)內(nèi)容甚至?xí)r間、地點不同而不同，不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定不變的模式。應(yīng)該說，有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師，都把導(dǎo)入語的引入作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來抓，因而肯定會拿出必要的時間和精力來設(shè)計導(dǎo)入，力求導(dǎo)入的趣味性、實用性和藝術(shù)性。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入可采用以下方法：

1、情境導(dǎo)入法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生

在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點是直觀、形象、引人入勝。在學(xué)習(xí)EF（BOOKII）Lesson102課前，我播放了電影《TITANIC》的幾個片段和那首膾炙人口的主題曲《my heart will go on》，引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，我抓準(zhǔn)時機將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的也是一個發(fā)生在“TITANIC”船上的故事，這一下子激起了學(xué)生的好奇心。

2、談話導(dǎo)入法。這種方法是通過教師和學(xué)生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。在周五講解EF（BOOKII）Unit14 SHOPPINGG一文前，可以問周末學(xué)生有何計劃，當(dāng)提到購物時，簡單做一個角色扮演。SHOP ASSISTANT（教師）：“What can I do for you?”Client(學(xué)生):“I would like to buy----”將購物簡單地做一個復(fù)習(xí)，同時直接引出本單元主題----SHOPPING，并進(jìn)一步結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行購物方面的語言訓(xùn)練。這樣，就在師生間的一問一答中引出了課題。

3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識點，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。

4、預(yù)習(xí)提問導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個關(guān)鍵點，然后再在課堂上有針對性地提問，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入

學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。BOOKIIIUnit2 Water sport一文中，針對初三課程的特點，在學(xué)習(xí)新知識同時，復(fù)習(xí)前兩年的相關(guān)知識點，如提問： what kind of water sports do you know?what are your favorite water sports? can you say something about them?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程進(jìn)行更加深入的探討。運用這種方法需要注意兩點：一是布置預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要具體，不可過多、過難。二是提問一定要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

5、介紹名人軼事導(dǎo)入法。教材中有些課文內(nèi)容與政界名仕、商業(yè)巨子、歷史名人等有關(guān)，教師課前可準(zhǔn)備一些趣聞軼事講給學(xué)生聽，如講授（BOOKII）Lesson90關(guān)于BILL GATE的內(nèi)容時，筆者就給學(xué)生講述了他在大學(xué)時期的一些趣聞和后來輟學(xué)經(jīng)商的故事，并告訴學(xué)生要經(jīng)商也要先考進(jìn)大學(xué)校門，學(xué)生大笑后，我們開始了新課程的學(xué)習(xí)。

6、介紹風(fēng)土人情導(dǎo)入法。有些課文內(nèi)容與英美國家的生活、待人接物的習(xí)慣有關(guān)。例如，在講授Unit12所介紹的國家----冰島時，我先概括講了冰島雖然與法國、德國等國家處于同一大陸，卻在很多方面大相徑庭，通過寥寥數(shù)語把學(xué)生的疑惑給挑了起來，進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)已是水到渠成之事。

7、音樂導(dǎo)入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學(xué)生對歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。

8、小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，可設(shè)計這樣的情景：上課鈴響后，教師或者拿一封待看的信，或者自帶手機，事先安排其它老師打來電話，通過這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信、接電話，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

同樣一堂課，著眼點不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會不同，無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。

第五篇：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計

Where’s my backpack?

（第四課時）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。下面是我對七年級英語教材第四單元的教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2.能力目標(biāo)：1）能聽懂那些如何到達(dá)某地話題的有關(guān)的簡單會話。2）能用how far, how long來表述 3.情感目標(biāo)：了解各種交通工具，以及使用英語談?wù)撝袊奈幕?.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生在大的語言活動中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學(xué)習(xí)重點，從而掌握本單元重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：1.大綱詞匯table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教學(xué)重點：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。

教學(xué)手段：錄音機。

教學(xué)步驟:

教學(xué)第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.通過掛圖來引出新詞匯，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通過實物來引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.學(xué)習(xí)新單詞 4.檢查單詞

1）個人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思,另一人猜出這個單詞。（3組練習(xí)）

設(shè)計意圖：教材中教學(xué)內(nèi)容生詞量較大，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難以記住。但將圖片連接起來，營造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時又陶冶了學(xué)生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生看著圖片，在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。

第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究

1.看圖片，回答問題

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.聽錄音完成2a,2b練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）

3.讓學(xué)生朗讀3a那封信。學(xué)生通過閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。

設(shè)計意圖： 聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語言實踐準(zhǔn)備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教，調(diào)動了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺。學(xué)生們以小組討論的方式進(jìn)行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

1．做游戲(分成 2組)。A組同學(xué)拿小圖片問，B組看著答，然后互相交換角色。

設(shè)計意圖： 在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容說，新學(xué)的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固。變換語境操練是機械模仿進(jìn)一步的發(fā)展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

2．讓學(xué)生用Where is…?來進(jìn)行自由組合問答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與，樂于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時他們的語言知識還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。