第一篇：顏斶說齊王閱讀答案

【原文】

顏斶說齊王

齊宣王見顏斶曰：“斶前！”斶亦曰：“王前！”宣王不說。左右曰：“王，人君也；斶，人臣也。王曰‘斶前’，斶亦曰‘王前’，可乎？”斶對曰：“夫斶前為慕勢，王前為趨士。與使斶為慕勢，不如使王為趨士。”王忿然作色曰：“王者貴乎，士貴乎？”對曰：“士貴耳，王者不貴?！蓖踉唬骸坝姓f乎？”斶曰：“有。昔者秦攻齊，令曰：‘有敢去柳下季壟五十步而樵采者，死不赦。’令曰：‘有能得齊王頭者，封萬戶侯，賜金千鎰。’由是觀之，生王之頭，曾不若死士之壟也?！?/p>

宣王曰：“嗟乎！君子焉可侮哉？寡人自取病耳！愿請受為弟子。且顏先生與寡人游，食必太牢，出必乘車，妻子衣服麗都。”顏斶辭去曰：“夫玉生於山，制則破焉，非弗寶貴矣，然太璞不完。士生乎鄙野，推選則祿焉，非不得尊遂也，然而形神不全。斶愿得歸，晚食以當肉，安步以當車，無罪以當貴，清凈貞正以自虞?！眲t再拜而辭去。

君子曰：“斶知足矣！歸真反璞，則終身不辱?！薄秶摺?/p>

【注釋】

1、顏斶（chù）：齊國的隱士。

2、柳下季：魯國賢士。

3、鎰（yì）：古代重量單位。

4、麗都：雍容華貴。

【問題】

21、下邊句中加點詞意思相同的一項是（）（3分）

A、宣王不【說】 有【說】乎

B、【食】必太牢，出必乘車 【食】之不能盡其材

C、斶愿得【歸】 微斯人，吾誰與【歸】

D、【再】拜而辭去 寓逆旅，主人日【再】食

22、下列各句加點詞語的意義和用法與例句相同的一項是（）（3分）

例句：晚食以當肉

A、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

B、扶蘇以數(shù)諫故

C、計日以還

D、皆以美于徐公

23、你從顏斶和齊王之間富有戲劇性的對話，悟出了什么道理？（3分）

【參考答案】

21、D、（3分）

22、A（3分）

23、①士貴而王者貴；②君子不辱之道（君子知足，終身不辱）。（共3分。答出任何一點，意思相近均得滿分）

附譯文：

齊國國王宣王接見顏斶（是時）說：“斶上前來！”顏斶也說：“國王你上前來！”宣王不高興。（宣王的）左右大臣說：“國王，是人們的君主??；斶，是別人的臣子啊。國王說‘斶上前來’，斶也說‘國王上前來’，（這怎么）可以呢？”斶回答說：“（我）斶上前是羨慕勢力，國王上前是親近學士。與其讓（我）斶羨慕勢力，不如讓國王親近學士?！毙醴奕蛔兡樕溃骸皣跏亲鹳F的，學士尊貴嗎？”（顏斶）回答說：“學士尊貴啊，國王不尊貴?！毙跽f：“有理由嗎？”斶說：“有。從前秦國攻打齊國時，下令說：‘有敢距離柳下惠墳頭五十步打柴的人，殺不赦?！ㄟ€有）令說：‘有能夠得到齊王腦袋的人，封（有）一萬戶的邑地的侯爵，賜黃金一千鎰?！蛇@看來，活的國王的腦袋，還不如死的學士的墳頭啊。”

宣王說：“唉！君子那能侮辱的啊？我自取其辱??！誠心請你接受我為弟子。并且顏先生和我出游時，吃的必定是祭奠祖先的食物，出行必定有車乘坐，（你的）妻子和孩子穿雍容華貴的衣服?！鳖仈呔芙^說：“玉生在山，制作就必須剖開，不是不寶貴了，但（對于）原始的璞（來說）不完整了。學士生長在偏僻鄉(xiāng)野，推選出來做了官就有俸祿了，不是不尊貴成功了，但是形神（品格）已經(jīng)不（像原來那樣）完整了。（我）斶的心愿是要回家，飯吃得晚吃得就像吃肉一樣（香甜），安穩(wěn)地步行就如同坐車一樣（享受），沒有罪狀就如同富貴一樣（尊貴），清凈貞潔正直來使自己快樂。”便拜了兩拜辭別離去。

君子（議論）道：“斶知足啊，回到真實回歸自然本性，就終身不受辱。”

第二篇：石馬中心校顏石四下說教材正稿

感悟教材，激活精神

——博山區(qū)石馬橋東小學顏石

尊敬的領導，老師們：

上午好！

今天我以“感悟教材，激活精神”為主題，從魯教版小學語文四年級下冊教材這一出發(fā)點，結合自己的教學實踐。從課標、教材和建議三部分來進行研說。（知識樹）

一、說課標

圍繞課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三個維度”全面提高學生的語文素養(yǎng)這一總目標，（知識樹）各個學段從“識字寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”“綜合性學習”幾方面提出了具體的目標。那么四年級下冊對這五個方面的具體要求都有哪些呢？（知識樹）

1．認字200個，會寫190，會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。

2．能用鋼筆書寫正楷字，整齊美觀，并有一定的速度。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．默讀有一定的速度，并能抓住文章大意。

5．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

10.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

11.學寫簡單的讀書筆記，學寫內容梗概。

12.在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的方法；并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

縱觀三個學段目標，側重點各有不同：低段側重識字、寫字和正確朗讀的訓練；中段關注詞、句、段的理解；高段側重句、段、篇的訓練。三個學段環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，共同構成了一條促進學生全面發(fā)展的生命線。（知識樹）

二、說教材

四年級教材是中年級的后一學年教材，是三年級教材的延續(xù)，是高年級教材的鋪墊。它從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，編排上具有鮮明的特色。

(一)、教材的基本結構

本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：“我愛閱讀”，“生活的啟示”，“父母之愛”，“不忘國恥、振興中華”，“遨游漢字王國”，“走進西部”，“童年”，“珍惜資源、保護環(huán)境”。其中第一單元和第五單元還安排了不同形式的綜合性學習，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。（知識樹）

（知識樹）每個專題單元包括導語、課例、口語交際.習作、回顧拓展四大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。第七單元為3篇精讀課文，1篇略讀課文。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀?；仡櫷卣褂?個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”；另有“課外書屋”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”穿插其中。

統(tǒng)觀整冊教材，它有以下主要特點（知識樹）

（二）、教材的主要特點

1、加強整合，圍繞專題組織教材

（1）.導語導學，整合單元內容。

在本冊八個單元導語中，除了提示學習內容，點明專題，布置學習的任務外。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。

（2）.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

（3）.單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。每組課文后“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

2、改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“我愛閱讀”專題中，要求學生結合課文的學習，進行一些調查訪問、收集資料等活動，交流自己的發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

另一次“遨游漢字王國”安排在第五組。編排特點是圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終。圍繞這一主題，開展綜合性學習感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。教師可首先引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇。然后再引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛。最后可以用辦展覽、手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果。

3、強化導學功能，引導學生主動、積極地學習

首先，課文后的“思考.練習”突出重點，兼顧理解和表達。每篇精讀課文安排四道題，分別是引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；抓住重點段、句進行深入理解；從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；還有的從抄寫、背誦方面提出要求。“思考.練習”從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關注文本，引導學生揣摩語言。

其次，將“口語交際.習作”單列，加強對“口語交際.習作”的指導，增加內容和形式的選擇性。從內容上更加豐富，形式更加得力，口頭表達和書面表達緊密聯(lián)系。有的先說后寫，有的先寫后說，有的二者可以靈活處理。為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。

4、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加量富有時代感的新課文。

本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》等，這些課文被編入了新單元，體現(xiàn)了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如《最后一分鐘》《只有一個地球》《青山不老》等。

5、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系

本冊綜合性學習的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的選編活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。本冊還重視課內外語文學習的聯(lián)系，鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道；通過語文活動和大量閱讀，有利于培養(yǎng)學生良好的語感和自主學習語文的習慣。

三、說建議

（一）、教學建議

語文課程標準對閱讀教學的建議是這樣的：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?；谶@一建議，我們在教學中應突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。（知識樹）

首先，要圍繞單元主題，精心安排教學內容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，入情入境，從而在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。

最后，要精心組織語文實踐活動。如第五單元，可圍繞“我愛漢字” 這一主題，組織學生進行一系列相關活動：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣；欣賞名家書法作品，體會漢字魅力。活動后，還可在班內組織一次“我愛漢字”的交流匯報活動，既能鍛煉學生的口語表達能力，又能進一步激發(fā)學生學語文，寫好字的熱情。

（二）、評價建議

我們的教育活動是以學生的發(fā)展為中心的，那么我們的評價就應發(fā)揮激勵導向和質量監(jiān)控作用，去促進學生的發(fā)展。（知識樹）

1．學生的課堂學習評價

課堂是學生學習的主陣地，課堂上對學生的評價和學生的表現(xiàn)直接影學生的成長。我們依照《語文課程標準》要求，可以將課堂評價內容細分為三個方面：即學習態(tài)度、聽課情況、綜合能力。

2．學生的閱讀評價

設計《課外閱讀卡》。設計的目的是通過多種渠道鼓勵學生閱讀，鼓勵學生去觀察去發(fā)現(xiàn)，并及時和學生共同討論閱讀的方式和方法，展示學生閱讀的收獲，共同分享成功的喜悅。

3．學生的作業(yè)和練習評價

按周次評價學生的學習過程。設置練習卡，具體對學生的書面練習、識字寫

字以及在實踐活動中的收獲做出考察評價.此外，我們還要讓教師、學生、家長成為評價的共同體?？刹扇W生自評，互評和師生、家長共評相結合的辦法進行。

（三）、課程資源開發(fā)建議

新課標指出：“應注重在生活和其他學科的學習中學習語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力”，那么我們就要特別注重語文課程資源的開發(fā)和利用。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。在課堂教學資源中，以教材這個點帶面，引導學生進行群文閱讀和主題閱讀。生活本身是語文課程的主要內容和重點，應善于把生活內容轉換成語文學習內容：報刊、電影、研討會、博物館、展覽館，布告欄、標牌廣告等等資源都可以充分運用。地域化本土化的生活文化是語文觸手可及的現(xiàn)實學習材料，不管是自然風光，文物古跡；不管是風俗民情，還是民間文化，均應當納入到語文課程的學習中。比如，孔子、蒲松齡、焦裕祿這些故鄉(xiāng)名人故事，五岳之尊泰山、齊國古都臨淄的美麗風光都成為了我們的語文學習資源。而在我們淄博博山，顏文姜的故事在孩子們的心中播下了真善美的種子。此外，我們應當爭取社會各方面的支持，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

在“課標”的學習中，在語文教學的實踐中，我體會到：語文教學一定要以課標為本，以教材為本，學生為本，扣住教材從課題到課文、課文插圖、課后的各類練習去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣，優(yōu)化學生的學習品質。以上就是我對魯教版小學語文四年級下冊教材的整體解讀，不足之處請老師們批評指正。

第三篇：鄒忌諷齊王納諫閱讀及答案

1、鄒忌與徐公比美的基礎條件是什么？鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

2、明日，徐公來，鄒忌通過比較，得出一個什么結論？自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。

3、鄒忌以己身之事設喻類比國家大事，諷勸齊威王納諫，寫出三組類比的句子。

①臣之妻私臣 —宮婦左右莫不私王②臣之妾畏臣 —朝廷之臣莫不畏王③臣之客欲有求于臣— 四境之內莫不有求于王

4、文中寫鄒忌有自知之明的句子是 ：自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚

5、文中寫齊王納諫而達到國內大治的句子是答令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。國外大治的句子是：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

6、文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子： 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

7、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質?

圍繞“有自知之明，善于思考”來答。示例：不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。

8、“王”下令是受了誰的啟發(fā)？他頒布了什么命令？他為什么要頒布這一道命令？

受了鄒忌的啟發(fā)；“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”；讓人們敢于說真話，實現(xiàn)治國安民、繁榮富強。

9、“令初下，群臣進諫，門庭若市”說明了什么問題？說明在此之前，齊國的朝政等方面確實存在著很多的問題。

10、“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么？“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么？

“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況?！皯?zhàn)勝于朝廷”是指內政修明，不必用兵就能使別的國家畏服。

11、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的鄒忌的忠言并不逆耳，齊威王痛快地接受了。請問那句俗語是不是錯了？你怎樣看待這一問題？

那句俗語沒有錯。我們可以有新的理解。勸誡別人要看對象，有人適合聽順耳之言，有人則非逆耳之言不起作用，但在多數(shù)情況下，我們一定要講究勸誡方式。既然是給別人提建議或意見，又希望被別人接受，最好選擇一種讓人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。

12、鄒忌勸諫齊王的策略，高明在哪里？

高明在用暗示、設喻的方法委婉地規(guī)勸齊王，使他樂于接受

13、齊威王“善”字的回答，表明了他怎樣的態(tài)度？ 表明了對鄒忌勸諫的肯定（或：表明了威王接受鄒忌勸諫的態(tài)度）

14、從文中看，鄒忌是個怎樣的人？

（1）有自知之明。盡管妻、妾和客人夸大其美，他最終仍有清晰地認識

（2）善于思考。從生活小事中悟出深刻道理，運用到治理國家的大事上

15、從文中看，齊威王最終能夠使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”、達到大治的原因是什么？

（1）有鄒忌這樣的敢于直諫且善于勸諫的良臣（2）齊威王善于采納群言

16、《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人，要善于接受別人的建議。

17、妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。

“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

18、齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?

①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民?！蹦苊娲坦讶酥^者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！雹诔济襁M諫國內分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期年之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③國外結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

19、鄒忌入朝見威王，以自己生活中的小事作論據(jù)，用類比推理的方式得出一個什么結論？

今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚

第四篇：《鄒記諷齊王納諫》的習題集答案

一、解釋下列加粗的詞語。

1．朝衣冠，窺鏡（）2．吾妻之美我者，私我也（）

3．由此觀之，王之蔽甚矣（）4．數(shù)月之后，時時而間進（）

5．朝服衣冠（）6．聞寡人之耳者（）

7．群臣吏民能面刺寡人之過者（）（）8．期年之后，雖欲言，無可進者（）

9．鄒忌修八尺有余（）10．臣誠知不如徐公美（）

11．皆朝于齊（）12．今齊地方千里（）

二．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

1、我孰與城北徐公美？。

2、群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。

3、期年之后，雖欲言，無可進者。

4、群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。

5、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

6、令初下，群臣進諫，門庭若市。

7、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

8、吾妻之美我者，私我也。

9、數(shù)月之后，時時而間進。

10、由此觀之，王之蔽甚矣。

三．簡答題

1、《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌的諷諫藝術有什么特點？

2、課文內容理解填空。本文先寫鄒忌在與徐公比美的過程中悟出直言不易的道理，接著寫鄒忌以＿＿＿＿＿＿＿設喻諷諫齊王，最后寫＿＿＿＿＿＿＿＿及其結果。

3、鄒忌成功說服齊王納諫的方式，對我們今天的人際交往有著這樣的啟示？

4、本文勸諫的目的是為了使齊威王＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，以富國強民；本文鄒忌進諫時采用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的方法說服齊王。

5、在生活中，你有時也會遇到不切實際的贊美。請結合上文內容說說你應當如何正確對待這種贊美？

6、齊王虛心納諫表現(xiàn)在哪些方面？收到了什么效果？請用自己的話表述出來。

7、用你自己的話說說鄒忌是用什么方法成功說服齊王的。

8、齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因是什么？

9、“門庭若市”的字面意思是 現(xiàn)在用來形容。

10、鄒忌向齊威王進諫的方式與《出師表》中諸葛亮向劉禪進諫的方式有什么不同?

11、閱讀本文后，你對“忠言逆耳”這個成語又有了怎樣的理解?

12、文章寫齊威王下令后有哪些變化？從這些變化中，你得到了什么啟示？

13．鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡要回答。

14．鄒忌的進諫為什么能讓齊威王稱“善”?

15．鄒忌得出“王之蔽甚矣”這一結論的依據(jù)是什么?

16．齊王納諫之后取得了哪些成效?請用自己的話簡要概括。

17．請仿照示例，補充一則與“納言”相關的事例。

示例：唐太宗善納魏征良言，開創(chuàng)了“貞觀之治”的盛世。

18．妻、客都認為鄒忌“美于徐公”，而說話的語氣不同，請簡要分析。

19．從鄒忌進諫、齊威王納諫中，你得到了什么啟示？請就一個方面談談。

20．根據(jù)選段內容完成下聯(lián)。上聯(lián)：鄒忌現(xiàn)身說法巧進諫 下聯(lián)：＿＿＿＿＿＿＿＿

參考答案

一、解釋下列加點的詞語。

1、照鏡子 2、偏愛 3、受蒙蔽 4、間或，偶然 5、穿戴

6、使……聽到

7、當面指責 ；過錯

8、滿一年（“一年”也可）

9、長，身高

10、確實

11、朝見

12、方圓

二．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

1、我與城北的徐公相比，誰更美（漂亮、英俊）？

2、所有的大臣、官吏和百姓，能夠當面指責寡人過錯的，得上等獎賞。

3、滿一年以后，就是想進諫，也沒有什么可說的了?；颍阂荒暌院?，就是想說，也沒有什么可進諫的了。

4、所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責我的過錯的，可得上等獎賞。

5、鄒忌身高有八尺多，容貌光彩美麗。

6、命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內像集市一樣。

7、能夠在公共場所批評議論我的過錯，并且傳入我的耳朵的人，受到下等的獎賞．

8、我的妻子認為我比徐公美，是因為偏愛我啊。

9、幾個月過后，不時有人偶爾來進諫。

10、由此看來，大王您受蒙蔽很深??！

三．簡答題

1．從小事入手，以小比大，以家比國，寓治國安邦之道于形象的比喻之中。

2．切身經(jīng)歷齊王納諫

3．啟示我們：說話要注意對象，要講究方式方法，要委婉得體?；颍何覀冊趧裾f他人時力求語言委婉，用語得體，充分尊重被勸說者，使之受得啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。

4．廣開言路（納諫）；借事說理（以事喻理、類比法、推己及人，均可）

5．面對不切實際的贊美，我們要冷靜思考，實事求是。

6．① 齊王稱贊鄒忌的建議很好。并立刻下令：臣民們凡能指出君王錯誤的，都能得到獎賞，并根據(jù)提意見的方式設立獎賞等級。②群臣紛紛進諫。一年后，人們都找不到意見可提。燕趙韓魏都紛紛來齊國朝見。

7．鄒忌采用設喻說理的方法，言辭委婉地進行勸說，既不失對齊王的敬重，又使之受到啟發(fā)，明白道理，并愉快地接受了意見。

8．鄒忌勸說齊王廣開言路，改良政治，從而使齊國內政修明，吸引各諸侯國前來朝見齊王。

9．門口和庭院里像市場一樣(熱鬧)交際來往的人很多

10．鄒忌用自身小事和切身感受對齊威王委婉諷勸；諸葛亮則用奏表向劉禪直接進言勸諫。

11．忠言未必逆耳，誠懇勸告別人的話如果讓人聽起來很舒服，勸說效果會更好。

12．經(jīng)歷了由開始“門庭若市”，繼而“時時而間進”，最后“無可進者”的變化過程。啟示：齊王納諫后朝政弊端越來越少，說明廣開言路的重要性。

13．(1)宮中的嬪妃和身邊的親信偏愛齊王；(2)朝中的大臣害怕齊王；(3)舉國上下的人都有求于齊王。

14．①從日常小事人手，以家比國，以己比君 ②使用排比的方式，增強語勢，有力闡明了自己的觀點③語言委婉含蓄，使對方受到啟發(fā) ④處處為國為君著想，曉以利害

15．宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。

16．國內政治修明 在各諸侯國中地位提高

17．(1)魯莊公采納曹劌的建議，取得了長勺之戰(zhàn)的勝利。(2)楚王聽取墨子的諫言，停止攻打宋國。

18．妻子的回答用的的反問的句式，語氣非?？隙?，是發(fā)自內心的一種贊美；客人用的是一種陳述的語氣，語氣平淡，是一種禮節(jié)性的應對。

19．（1）鄒忌善于進諫，給我的啟示是:在生活中，在與人的交往中，在提意見時，我們要講究說話的技巧，要看對象，注意場合，要得體，動之以情曉之以理，讓對方心悅誠服。（還可從勇氣和自知之明等方面談）

（2）威王納諫給我的啟示：要虛心聽取別人的意見；要胸懷寬廣；善于聽取別人的意見有利于自己的成長。（可從個人、治國或工作、學習等方面）

20．如：齊王開張圣聽振國威 又如：臣民面刺齊王受上賞

第五篇：《說屏》學案答案

《說“屏”》師生共用導學案

備課人：徐春紅 備課時間：11月10日 課型：閱讀課 學習時間： 班級： 姓名： 【學習目標】

1、理解課文內容，了解屏的相關知識。

2、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

3、以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活?！緦W習重難點】 1.理解作者對“屏”感情，理解引用的古詩詞的詩意。2.體會文中生動富有文采的語言。【知識鏈接】 作者簡介

1、陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

2、各種屏風圖案：見多媒體課件 【預習導學】

1、朗讀課文，給下列注音。

屏（）風 ?。ǎ┠?傖（）俗 流螢（）忒（）

2、根據(jù)所給的意思，寫出相應的詞語 ①、無益地耗費勞力。

②、創(chuàng)作出來的物體形象。③、恰當，恰如其分。________________ ④、根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當?shù)拇胧?。___________

3、整體感知

（1）本文的說明對象是：（2）說明對象的特征是：（3）用文中句子回答什么是屏？給屏作一下解釋。

【合作探究】

1、作者介紹了關于屏的哪三方面知識？

2、文中作者對屏的感情是怎樣的？

3探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

（3）“抱膝看屏山”

課文多處引用古詩詞，有什么好處？

【拓展延伸】

你還知道哪些關于屏風的詩句？

【達標檢測】 練習冊“當堂檢測”

一、1、2.【教（學）后記】

答案 整體感知

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。合作探究

1、說明文

2、屏風的美

3、屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

2、學法指導：抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙” 明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

3、（1）出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（3）出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。拓展延伸

李商隱《嫦娥》

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》

水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展