第一篇：小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略淺談(胡勇)

農(nóng)村小學(xué)低段寫(xiě)話(huà)起步教學(xué) 策略淺談 五通橋區(qū)蔡金小學(xué) 胡勇 2013年3月

農(nóng)村小學(xué)低段寫(xiě)話(huà)起步教學(xué)策略淺談

【內(nèi)容摘要】：在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始，因此，很多時(shí)候，我們就忽視了在一二年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，只片面地理解“以識(shí)字為重點(diǎn)”，不注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。到了三年級(jí)，突然要求學(xué)生習(xí)作，這就成了空中樓閣，形成教育短板。作為一所農(nóng)村小學(xué)，低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)的宗旨就是把學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、寫(xiě)話(huà)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，為學(xué)生將來(lái)自學(xué)更多的知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，會(huì)寫(xiě)話(huà)。抓好寫(xiě)話(huà)起步教學(xué)意義非常重大。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)

低段寫(xiě)話(huà)

起步教學(xué)

策略淺談 【正

文】：語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這充分說(shuō)明了寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。但在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是從三年級(jí)開(kāi)始，因此，很多時(shí)候，我們就忽視了在一二年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，只片面地理解“以識(shí)字為重點(diǎn)”，不注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。到了三年級(jí)，突然要求學(xué)生習(xí)作，這就成了空中樓閣，形成教育短板?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1～2年級(jí)的寫(xiě)話(huà)了明確的：“強(qiáng)調(diào)有興趣、想寫(xiě)，寫(xiě)想象、寫(xiě)認(rèn)識(shí)和感受?！睘榇?，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到一、二年級(jí)是小學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，也是兒童智力發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，抓好寫(xiě)作起步教學(xué)非常重要。

作為一所農(nóng)村小學(xué)，在如何落實(shí)新課標(biāo)的精神，真正使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，會(huì)寫(xiě)話(huà)，我在小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)起步教學(xué)中有如下感受。

一、訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)技巧，養(yǎng)成良好寫(xiě)話(huà)習(xí)慣

孩子們剛小學(xué)，初步接觸寫(xiě)話(huà)，難免會(huì)下手，不知以何寫(xiě)起，怎樣寫(xiě)？面對(duì)這些困惑，老師及時(shí)引導(dǎo)，那么孩子們對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣可能會(huì)消失在萌芽。為了防止情況發(fā)生，老師教會(huì)孩子們寫(xiě)話(huà)的技藝。

1、明確寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然 在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練前，有的老師就告訴孩子，寫(xiě)這段話(huà)先寫(xiě)，接著寫(xiě)，然后寫(xiě)……學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)老師的倡議很難一下消化運(yùn)用，老師紙上談兵，收效不佳。如果我們采用板書(shū)或投影寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生一目了然。如看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，在圖畫(huà)旁邊注明：“ 看看圖上都有誰(shuí)？在地方？在干些什么，再寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生看了這些提示語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容把握更清晰，更容易下筆。

2、句式，有助寫(xiě)、完整的話(huà)

寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，常常孩子們寫(xiě)的話(huà)前言不搭后語(yǔ)，句子不通順。怎樣解決這些問(wèn)題呢？我們不妨采用下列形式“在寫(xiě)話(huà)前，給孩子句式，如：有時(shí)……有時(shí)……，有的……有的……還有的……，先……接著……再……?！庇辛诉@些句式，孩子們寫(xiě)話(huà)會(huì)更有條理，更完整。

二、抓好文字訓(xùn)練，夯實(shí)寫(xiě)話(huà)基本功

1、首先要在閱讀教學(xué)中積累詞語(yǔ)。范文中出現(xiàn)的好詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解意思，只有真正理解了，才會(huì)運(yùn)用。

2、其次應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多閱讀，讓他們?cè)诖罅康拈喿x中去積累詞匯，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

3、加強(qiáng)句子訓(xùn)練。句子訓(xùn)練的基本要求是：通順。為了達(dá)到這一目的。教師應(yīng)該研究第一學(xué)段應(yīng)該掌握多少種句型。有的研究者認(rèn)為應(yīng)該掌握9種，現(xiàn)推薦給大家，希望能有所幫助。即：連續(xù)結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、主從結(jié)構(gòu)、點(diǎn)面結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、概括與具體結(jié)構(gòu)。教師可根據(jù)課文中出現(xiàn)的句式分類(lèi)逐項(xiàng)訓(xùn)練。

4、聯(lián)系寫(xiě)話(huà)實(shí)際，針對(duì)某句話(huà)，某段話(huà)在講評(píng)時(shí)進(jìn)行如何語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。例如有同學(xué)在寫(xiě)一個(gè)孩子打針時(shí)這樣說(shuō)：星期天，小明去打針了，他很勇敢，沒(méi)有哭，護(hù)士阿姨還夸他呢！讀了這句我問(wèn)同學(xué)們你知道了什么？大家說(shuō)知道小明打針時(shí)很勇敢，具體的表現(xiàn)呢？沒(méi)有哭。我問(wèn)咱們班有沒(méi)有打針勇敢的孩子？馬上有幾個(gè)男孩子把手舉得高高的。我說(shuō)介紹一下你們勇敢的表現(xiàn)吧。有個(gè)孩子說(shuō)：我主動(dòng)挽起衣袖走到阿姨面前叫她打。有個(gè)孩子說(shuō)：阿姨給我打時(shí)我還對(duì)阿姨說(shuō)“阿姨放心打吧，我不會(huì)鬧”還有個(gè)孩子說(shuō)：阿姨在打的時(shí)候，我眼睛睜得大大的看著注射器，我才不在乎呢！我接著說(shuō)原來(lái)勇敢有這么多表現(xiàn)，孩子們聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)勇敢的表現(xiàn)，你能把小明的勇敢寫(xiě)得更具體些嗎？同學(xué)們馬上拿起筆寫(xiě)出了一段總分結(jié)構(gòu)的話(huà)。

三、立足生活實(shí)際，提升寫(xiě)話(huà)興趣

提高低段學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣，光靠課本上的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是不夠的。應(yīng)當(dāng)立足生活，尋找不同的形式，激發(fā)孩子們對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣。

1、“畫(huà)外話(huà)”

畫(huà)畫(huà)是伴隨孩子們成長(zhǎng)或缺的一，尤其是小學(xué)1~2年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)充滿(mǎn)熱忱，為讓孩子們的這份熱忱運(yùn)用到寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練里，我特意給班的寫(xiě)話(huà)本取名為《畫(huà)外話(huà)》，孩子們定下的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容描繪出美麗的圖畫(huà)，然后圖畫(huà)寫(xiě)幾句話(huà)，這樣既孩子們畫(huà)畫(huà)的愿望，也寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。

2、編字謎

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，孩子們最喜歡自編字謎識(shí)字，而所編的字謎青澀、簡(jiǎn)單，但看的用心。孩子們對(duì)字謎的熱忱，我把編字謎游戲融入到寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，這樣既孩子們編字謎的興趣，也潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。我孩子在預(yù)習(xí)新課新字時(shí)，給新字編1~2個(gè)字謎，要求字謎要通順，最好能寫(xiě)、完整，然后把字謎寫(xiě)下來(lái)課前交給我，我以中選取寫(xiě)得較好的字謎，在識(shí)字教學(xué)中展示出來(lái)。孩子們?yōu)榱怂幍淖种i能展示出來(lái)，不斷地完善寫(xiě)的話(huà)，所編的字謎可謂是一次比一次好，寫(xiě)的話(huà)一次比一次精彩。

3、編故事

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。比如請(qǐng)你打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)《我要的是葫蘆》、《坐井觀天》、《淺水洼里的小魚(yú)》等。如學(xué)了《我是什么》，了解水的脾氣后，續(xù)寫(xiě)《假如我是一滴水》，在閱讀教學(xué)中教師是先引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，整體感知語(yǔ)文材料，接受富有詩(shī)意的語(yǔ)言熏陶，再模仿課文進(jìn)行自己的再創(chuàng)造。全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種語(yǔ)文能力。

四、興趣寫(xiě)話(huà)，體驗(yàn)成功樂(lè)趣 美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！凹?lì)學(xué)生想寫(xiě)、要寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的心理愿望，形成良性循環(huán)螺旋上升趨勢(shì)。

1、激勵(lì)性互評(píng)，營(yíng)造創(chuàng)作氛圍

在第四冊(cè)的第三單元中，學(xué)完口語(yǔ)交際“夸家鄉(xiāng)”后，讓學(xué)生回去寫(xiě)一段夸家鄉(xiāng)的話(huà)，有一位學(xué)生這樣寫(xiě)：我的家在蔡金，那里風(fēng)景迷人。從冠英一直沿著盤(pán)山公路往山里走，有綠綠的青山，有清澈透底的綿羊溪。那里物產(chǎn)豐富，山上有說(shuō)不完的農(nóng)家產(chǎn)品，溪里有野生的魚(yú)、蝦、螃蟹等等。給出這樣一段話(huà)讓學(xué)生評(píng)價(jià)討論，有的說(shuō)：“他先告訴我們家鄉(xiāng)在哪里，再寫(xiě)那里風(fēng)景迷人，特產(chǎn)豐富，這樣寫(xiě)我們一看就明白了，我覺(jué)得這里寫(xiě)得挺好。”有的說(shuō)：“如果在每一類(lèi)前能寫(xiě)得更具體一些那就更好了。”有的說(shuō)：“寫(xiě)得真好，這些話(huà)中的句子讀上去很好聽(tīng)，我很喜歡。”還有的說(shuō)：“老師平時(shí)說(shuō)寫(xiě)話(huà)是要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他在這兒的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得很正確，也沒(méi)有漏掉的，我以后寫(xiě)話(huà)時(shí)也要學(xué)習(xí)他這一點(diǎn)。”各種各樣的評(píng)語(yǔ)還真很多，小朋友們都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這比起老師一個(gè)人所給予的評(píng)價(jià)豐富的多、具體的多，這樣的評(píng)價(jià)不論對(duì)被賞評(píng)的學(xué)生還是賞評(píng)的學(xué)生都是一種激勵(lì)。通過(guò)多次的評(píng)后改，改后評(píng)，使學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平不知不覺(jué)地揣摩中提升，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，營(yíng)造創(chuàng)作氛圍。

這種真正的“練”是合乎“心有所思，情有所感，而后有所撰作”、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”還到了“言為心聲”的境地。

2、個(gè)性化評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

在寫(xiě)話(huà)的初始階段教師應(yīng)特別注意對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)。有的老師看到孩子寫(xiě)的那一兩句話(huà)就生氣說(shuō)怎么這樣差，有的老師一成不變打等級(jí)或分?jǐn)?shù)。不善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。要知道他們才剛剛起步，教師要不吝惜自己表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。而且還要力求評(píng)價(jià)方式多樣、有趣。比如：你是小作家。你真會(huì)觀察。如果怎樣，你會(huì)更棒。還可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，紅五星。還可以常在班上念一些孩子的優(yōu)秀作品，定期在黑板報(bào)上登出學(xué)生的文章供全班孩子參觀學(xué)習(xí)。大膽動(dòng)手創(chuàng)辦，編印“班級(jí)優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)”，每期征選每個(gè)學(xué)生二三篇最有代表性的寫(xiě)話(huà)刊登出來(lái)，鼓勵(lì)孩子向?qū)W校的《芳草地》、少先隊(duì)刊物《紅領(lǐng)巾雜志》等積極投稿。別小瞧，我所教班級(jí)才進(jìn)入二年級(jí)，可是，我班學(xué)生的寫(xiě)作興趣可高啦！代子楚同學(xué)的《抓老鼠》就被刊登在《紅領(lǐng)巾雜志》（2013年2月上半月）上，多名同學(xué)的寫(xiě)話(huà)作品被刊登在學(xué)校的《芳草地》欄目。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)形式，不但能使他們得到精神上的滿(mǎn)足，同時(shí)又能激勵(lì)他們更上一層樓?？傊纫?yè)P(yáng)整篇寫(xiě)得好的，也要肯定個(gè)別句或詞用得好的孩子，比如某個(gè)詞用得好老師在旁邊批注：妙！某句話(huà)寫(xiě)得好在旁邊批注：難得的佳句。盡量能讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣最好。

總之，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)就是把學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、寫(xiě)話(huà)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，為學(xué)生將來(lái)自學(xué)更多的知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使每位學(xué)生個(gè)個(gè)成為符合時(shí)代需要的智慧型少年，個(gè)個(gè)成為與眾不同的鮮活個(gè)體?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1．朱慕菊．走進(jìn)新課程．北京：北京師范大學(xué)出版社．

2．馮永梅，馮永生．低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)探索．小學(xué)青年教師，2004．7 3．周紹琪，孫福根．兒童初學(xué)寫(xiě)作，當(dāng)從“無(wú)意”開(kāi)始．小學(xué)語(yǔ)文教師，2006．2

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略

快快樂(lè)樂(lè)學(xué)寫(xiě)話(huà)，輕輕松松習(xí)作文

——小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略

一、寫(xiě)話(huà)教學(xué)基本目標(biāo)及意義

(一)基本目標(biāo):

1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

(二)意義:

1、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣。寫(xiě)話(huà)是最基礎(chǔ)的作文，是讓兒童用簡(jiǎn)單連貫的言語(yǔ)表達(dá)他們熟悉的現(xiàn)實(shí)的和夢(mèng)幻的生活。由于所寫(xiě)句式簡(jiǎn)單，內(nèi)容或是貼近生活實(shí)際，或是趣味盎然，能很快讓學(xué)生進(jìn)入情景，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)，想說(shuō)、想寫(xiě)，以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣，樹(shù)立書(shū)面表達(dá)的自信心，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)直至今后的習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、減緩中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的坡度。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)是習(xí)作起步的“前奏曲”，主要練習(xí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)。包括：用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫(huà)以后寫(xiě)幾句話(huà)；用句子（也可以配上簡(jiǎn)單圖畫(huà)）表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫(xiě)條據(jù)（如，留言條），能寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。從寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)片段再到寫(xiě)成篇的作文，由易到難?？梢詾轫樌剡M(jìn)入中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練消除心理壓力，減緩習(xí)作訓(xùn)練的坡度，循序漸進(jìn)地進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練。

3、進(jìn)行初步的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力。寫(xiě)話(huà)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的起步練習(xí)，是一種“我手寫(xiě)我口”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等方式，為學(xué)生鋪設(shè)具體的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，最終通過(guò)反復(fù)的言語(yǔ)實(shí)踐，初步嘗試表達(dá)出自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感知。從而為中高年級(jí)語(yǔ)言表達(dá)積累經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀與習(xí)作等綜合能力的提高。

二、寫(xiě)話(huà)教材的編排特點(diǎn)

（一）整體性特點(diǎn)。低年級(jí)段寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，形成一個(gè)相對(duì)比較完整的體系。這個(gè)體系是循序漸進(jìn)的，也是遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的。

1．由說(shuō)到寫(xiě)。從一年級(jí)說(shuō)（說(shuō)詞語(yǔ)、句子）到二年級(jí)的寫(xiě)（一句話(huà)、幾句話(huà)），由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，逐步訓(xùn)練由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。使學(xué)生做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。

2．由詞到句。從說(shuō)、寫(xiě)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)到用詞說(shuō)、寫(xiě)一句話(huà)和幾句話(huà)。如一上《平平搭積木》很多很多的房子 很高很高的山，用“很??很??”練習(xí)說(shuō)短語(yǔ)。一下《稱(chēng)象》用“一邊??一邊”說(shuō)話(huà)，《小蝌蚪找媽媽》用學(xué)到的詞語(yǔ)“已經(jīng)”練習(xí)說(shuō)話(huà)，二上《難忘的一天》用“仔細(xì)地”寫(xiě)句子《窗前的氣球》用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子等，由詞到句，逐步提高。

3．由易到難。從教簡(jiǎn)單的句式到教復(fù)雜的句式，從寫(xiě)一句話(huà)到寫(xiě)幾句話(huà)、一段話(huà)、一篇短文，分層次落實(shí)課標(biāo)。如在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，從簡(jiǎn)單的句號(hào)到問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，通過(guò)例句、比較、填空等形式滲透標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)中的作用。在表達(dá)方式上，由簡(jiǎn)單的“誰(shuí)干什么”到學(xué)習(xí)使用比喻句說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，再到“把”字句與“被”字句體驗(yàn)應(yīng)用。表達(dá)內(nèi)容上，由仿寫(xiě)句子，到直觀的看圖寫(xiě)話(huà)，再延伸到觀察積累、生活體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)，由易到難，逐步上升。盡可能開(kāi)闊學(xué)生的思維，打開(kāi)他們的話(huà)匣子，讓他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上逐步規(guī)范。

（二）靈活性特點(diǎn)。低年級(jí)教材中主要體現(xiàn)在隨文寫(xiě)話(huà)與專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)話(huà)交叉安排方面。這也是為了淡化低年級(jí)“寫(xiě)話(huà)”的概念，降低寫(xiě)話(huà)的門(mén)檻。

1．隨文寫(xiě)話(huà)。有兩種類(lèi)型：一是結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。如《黃山奇石》想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)。如二下《動(dòng)手做做看》課后練習(xí)“伊琳娜臺(tái)了郎志萬(wàn)的話(huà)，可能會(huì)說(shuō)??”“我要把想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)”。意在逐步為學(xué)生累積資料，豐富學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。

二是拓展性訓(xùn)練。二上《坐井觀天》中小青蛙與小鳥(niǎo)的三次生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)后，設(shè)計(jì)了泡泡語(yǔ)：“青蛙跳出井口后會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么”進(jìn)行兩方面的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥(niǎo)第四、第五次對(duì)話(huà)；（2）寫(xiě)青蛙跳出井口后的所見(jiàn)、所聞、所想、所做。

2．專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)話(huà)。二上安排了兩次，園地四中《觀猴》，園地八《寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)》；二下有五次，語(yǔ)文園地一，寫(xiě)自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，重在新發(fā)現(xiàn)；“語(yǔ)文園地三”中寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)；“語(yǔ)文園地五”中寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物；“語(yǔ)文園地七”中畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)；“語(yǔ)文園地八”，寫(xiě)自己本學(xué)期的收獲或假期里的打算。

隨文寫(xiě)話(huà)注重想象思維能力的拓展，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練重在觀察、體驗(yàn)，不同的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)靈活多樣的練習(xí)形式，都是從激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望入手，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，規(guī)范簡(jiǎn)單的句子的表達(dá)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，自由表達(dá)想像中的事物。

（三）開(kāi)放性特點(diǎn)。在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教材的編排上凸現(xiàn)了開(kāi)放性：教材一年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)沒(méi)有統(tǒng)一的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容編排。比較正式地要求學(xué)生寫(xiě)話(huà)是二上級(jí)語(yǔ)文園地的“看圖寫(xiě)幾句話(huà)”。

從一個(gè)角度解讀，這種編排思路充分體現(xiàn)了新的課程觀：教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。因此，教師不僅要使用教材，而且要補(bǔ)充教材，創(chuàng)編教材。如《植物媽媽有辦法》一課，可以根據(jù)課后問(wèn)題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫(xiě)一段話(huà)：“

媽媽有辦法，她只要

，孩子們

?！?/p>

從另一個(gè)角度解讀，這樣的編排，增加了教師創(chuàng)編教材的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教師教學(xué)實(shí)踐的難度。與之相配套的是，教師最主要的參考用書(shū)——《教師教學(xué)用書(shū)》一年級(jí)上、下冊(cè)中也找不到關(guān)提要于寫(xiě)話(huà)教學(xué)的任何指點(diǎn)。在教學(xué)用書(shū)二年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)《說(shuō)明》中，仍只羅列了的幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，還是沒(méi)有任何指導(dǎo)。

三、寫(xiě)話(huà)教學(xué)基本程序

教學(xué)流程簡(jiǎn)圖：

教學(xué)流程說(shuō)明:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起話(huà)題（激趣）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)興趣，勾起表達(dá)的欲望。

操作說(shuō)明：通過(guò)故事、游戲等方式，多角度回憶生活情境或創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，營(yíng)造愉快、和諧的教學(xué)氛圍，引起話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

注意事項(xiàng)：

1.根據(jù)寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提前觀察、欣賞、體驗(yàn)，以利于正式寫(xiě)話(huà)時(shí)打開(kāi)思路。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生情感需要為切入點(diǎn)，要富有情趣，以消除學(xué)生的緊張情緒。

（二）嘗試表達(dá)，規(guī)范語(yǔ)言（嘗試）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察體驗(yàn)，引發(fā)想象，圍繞話(huà)題，自由表達(dá)。

操作說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，觸發(fā)情思，大膽想象，并將自身觀察體驗(yàn)中的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言進(jìn)行大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，能暢所欲言。并針對(duì)寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)行適時(shí)的語(yǔ)言規(guī)范指導(dǎo)訓(xùn)練，為學(xué)生寫(xiě)話(huà)鋪路搭橋。

注意事項(xiàng)：

1.圍繞話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，教師不給學(xué)生過(guò)多的限制，不設(shè)框子。

2.在表達(dá)過(guò)程中教師要適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)程要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。逐步做到在保持學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性基礎(chǔ)上的規(guī)范，3.鼓勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。并嘗試在表達(dá)中運(yùn)用閱讀中喜歡的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想。

此步驟的要點(diǎn)在于注意為學(xué)生搭建由不愿說(shuō)到樂(lè)說(shuō)，由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)的橋梁。

（三）放膽試寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)遷移。（遷移）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：由說(shuō)到寫(xiě)，做到寫(xiě)清楚、通順，正確運(yùn)用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)。

操作說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從說(shuō)到寫(xiě)的遷移。鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，盡量做到口手相通、說(shuō)寫(xiě)一致。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

注意事項(xiàng)：

1．多種形式為學(xué)生搭建由說(shuō)到寫(xiě)的橋梁，讓學(xué)生切身感受怎么想的就怎么寫(xiě)，怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。

2．把握“清楚、通順”的尺度，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)相對(duì)完整的句子，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3．教師要關(guān)注表達(dá)困難學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（四）展示交流，評(píng)改提高（展示）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：展示作品，交流評(píng)改，互相借鑒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

操作說(shuō)明：通過(guò)讀、議、評(píng)等方式展示佳作，相互欣賞，體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣；通過(guò)全班交流、同桌交流等形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足，以相互借鑒，共同提高；并嘗試修改，培養(yǎng)初步修改習(xí)慣。

注意事項(xiàng)：

1．評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中尋找、肯定他人作品的閃光點(diǎn)，以樹(shù)立寫(xiě)話(huà)的信心。

2．讓學(xué)生通過(guò)自讀、互讀作品發(fā)現(xiàn)表達(dá)的不足，以自我完善的方式嘗試修改。

3．評(píng)價(jià)要以?xún)?nèi)容為重點(diǎn)，淡化對(duì)表達(dá)形式的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）營(yíng)造語(yǔ)言交流氛圍，激發(fā)寫(xiě)話(huà)的興趣。

低年級(jí)寫(xiě)話(huà)，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，讓他們學(xué)會(huì)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”。所以，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，就應(yīng)該從營(yíng)造語(yǔ)言交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣入手，化難為易，使寫(xiě)話(huà)成為孩子們心靈的樂(lè)園，并最終為高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，創(chuàng)造各種形式進(jìn)行豐富多樣的說(shuō)的訓(xùn)練，如：按座位號(hào)每天安排8—10個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，講3—5分鐘話(huà)。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)故事，提問(wèn)，自由暢談等形式激起孩子說(shuō)的興趣；如讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容演一演，然后進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練；秋天到了，學(xué)生帶來(lái)色彩鮮艷的梨、蘋(píng)果、桔子等水果，及小兔、小熊、小狗等玩具，讓孩子們通過(guò)聞聞、摸摸、看看、嘗嘗等直觀體驗(yàn)進(jìn)而把感受一一表達(dá)出來(lái)??這樣抓住一切時(shí)機(jī)，創(chuàng)造多種語(yǔ)言交流的環(huán)境和舞臺(tái)，讓孩子們個(gè)個(gè)樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于寫(xiě)。

（二）“收”“放”有度，把握好自由表達(dá)與正確表達(dá)的關(guān)系。

“放”指的是自由表達(dá)，“收”指的是語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”對(duì)低年級(jí)些話(huà)來(lái)說(shuō)，“自由表達(dá)”的含義是：一是不計(jì)數(shù)量，不管多少，寫(xiě)三五句行，一兩句也行，二是不管內(nèi)容，寫(xiě)這個(gè)行，那個(gè)也行；三是不講規(guī)范，寫(xiě)完整的句子行，不完整句子也行，有錯(cuò)別字也無(wú)妨。只要學(xué)生敢于表達(dá)就達(dá)到了目的。

在大膽“放”的同時(shí)也要考慮“收”。通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹笆铡保寣W(xué)生不斷有新的追求，從而不斷去努力，去獲得成功的體驗(yàn)。這里所說(shuō)的“收”不是硬性規(guī)范，不是嚴(yán)格的從選材、立意、表達(dá)等理性方面去約束，而應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程。一個(gè)在老師的引導(dǎo)下，整體著眼于表達(dá)的目的、對(duì)象等從而帶動(dòng)內(nèi)容和形式的選擇、組織的自然轉(zhuǎn)變過(guò)程。從寫(xiě)話(huà)內(nèi)容說(shuō)，通過(guò)老師的同步“下水”寫(xiě)話(huà)示范，學(xué)生漸漸悟到，寫(xiě)話(huà)可以寫(xiě)自己做過(guò)的、聽(tīng)說(shuō)的、夢(mèng)到的、想到的、可以寫(xiě)讀過(guò)的一個(gè)故事，一個(gè)看過(guò)的節(jié)目，一個(gè)自己喜歡的人或物。從寫(xiě)話(huà)形式上說(shuō)，可以寫(xiě)幾句，可以寫(xiě)一行行的詩(shī)，可以是一首首兒歌。在用詞上，可以是閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，也可以是與伙伴交流的悄悄話(huà)。而這些，教師不是簡(jiǎn)單的去告訴，二是創(chuàng)設(shè)情境，或自我示范、欣賞，或從學(xué)生寫(xiě)話(huà)中的點(diǎn)滴創(chuàng)新自然引導(dǎo)、借鑒，讓學(xué)生“偶然”得之，“偶然”學(xué)會(huì)，并在實(shí)踐運(yùn)用中不斷完善，從而真正體驗(yàn)到“我會(huì)寫(xiě)”的情感和快樂(lè)，不斷提高自己的寫(xiě)話(huà)水平。

（三）依據(jù)教材編排特點(diǎn)，螺旋式地發(fā)展語(yǔ)言

首先，要遵循“先說(shuō)后寫(xiě)”“以說(shuō)促寫(xiě)”的原則。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話(huà)的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼耍雽?xiě)好作文，首先得從說(shuō)開(kāi)始。因?yàn)閷W(xué)生的口頭語(yǔ)言能力發(fā)展在前，書(shū)面語(yǔ)言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達(dá)能力的發(fā)展要比書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展高得多。所以堅(jiān)持先說(shuō)再寫(xiě)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力做為基礎(chǔ)，過(guò)渡到學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練上，為書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練降低難度。說(shuō)為寫(xiě)做了準(zhǔn)備，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì)容易多了，因此，每次寫(xiě)話(huà)之前，盡量留出一定的時(shí)間先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)了再下筆。

其次，要分解難點(diǎn)，穩(wěn)步提高。語(yǔ)言訓(xùn)練要呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展趨勢(shì)，即從句到段，再?gòu)淖匀欢蔚揭黄恼碌恼Z(yǔ)言訓(xùn)練趨勢(shì)。如一年級(jí)上學(xué)期側(cè)重于說(shuō)一句意思完整、詞語(yǔ)準(zhǔn)確、具體的話(huà)；下學(xué)期學(xué)說(shuō)、寫(xiě)幾句意思連貫、通順的話(huà)。二年級(jí)上學(xué)期訓(xùn)練說(shuō)、寫(xiě)一段話(huà)，能把一件事具體地?cái)⑹銮宄?；下學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)以上，并給自己寫(xiě)的加上題目。而每一個(gè)階段都要踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)，就如一年級(jí)以“說(shuō)一句意思完整、詞語(yǔ)準(zhǔn)確、具體的話(huà)”重點(diǎn)，將其分為三個(gè)步驟：第一，說(shuō)一個(gè)意思完整的句子；第二，把句子說(shuō)具體；第三，說(shuō)一句意思完整、詞語(yǔ)準(zhǔn)確、具體的話(huà)。只有各個(gè)階段這樣有序地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，才有利于學(xué)生建立句、段、篇的概念。

最后，要盡早起步，積累經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練可以從一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后就開(kāi)始，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)；當(dāng)學(xué)了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)。這樣的訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的漢語(yǔ)拼音和生字詞，還能提高學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。等學(xué)生的識(shí)字量增多，有了一定的造句能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話(huà)、想象寫(xiě)話(huà)、觀察寫(xiě)話(huà)等。由寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)上升到寫(xiě)意思比較完整、內(nèi)容比較具體的幾句或一段話(huà)。

（四）賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)

在學(xué)生寫(xiě)話(huà)的整個(gè)教學(xué)階段，教師要始終以欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放松心情，在賞識(shí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。做到：一要做到大膽放手，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)不施加過(guò)多的約束和限制，并盡量做到不代學(xué)生改；二要堅(jiān)持與學(xué)生共同寫(xiě)話(huà)，不寫(xiě)空話(huà)、套話(huà)、大話(huà)，并能把寫(xiě)話(huà)展示出來(lái)，與學(xué)生互評(píng)、分享；三要評(píng)講時(shí)側(cè)重于肯定優(yōu)點(diǎn)，挑選出優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生讀給同學(xué)聽(tīng)，在欣賞中獲得鼓勵(lì)；挑選有個(gè)性，有創(chuàng)意的寫(xiě)話(huà)，念給同學(xué)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)立或獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)表與眾不同的看法和想法；挑選有進(jìn)步的寫(xiě)話(huà)，進(jìn)行公開(kāi)鼓勵(lì)，讓他們獲得進(jìn)步的動(dòng)力。四要選擇恰當(dāng)?shù)恼乖u(píng)形式，讓學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)聲中，在同學(xué)贊許的目光中，激發(fā)起寫(xiě)作欲望。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練策略

小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練策略

摘要：俗話(huà)說(shuō)“千里之行始于足下”“萬(wàn)丈高樓平地起”，作為培養(yǎng)作文能力的啟蒙教學(xué)小學(xué)低段的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，尤其顯示其在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位，這就要求教師在寫(xiě)話(huà)教學(xué)方面下好功夫。本文，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)觀點(diǎn)，探討如何讓小語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

小學(xué)低段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練教學(xué)是作文教學(xué)的重要部分，對(duì)學(xué)生今后掌握說(shuō)話(huà)技巧、提高寫(xiě)作水平都有極其重要的作用。但是存在諸多問(wèn)題，比如識(shí)字量低而無(wú)法流暢書(shū)寫(xiě)；缺少觀察體驗(yàn)而無(wú)話(huà)可寫(xiě)；詞句儲(chǔ)備不豐富而不善于表達(dá)等。低年級(jí)語(yǔ)文教師要正視這些問(wèn)題，在課堂上要正確引導(dǎo)，深入挖掘?qū)懺?huà)題材，對(duì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)要求不要太高，要以新課標(biāo)中的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)的理念為指引。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討如何讓學(xué)生建立寫(xiě)話(huà)信心，培養(yǎng)濃厚的寫(xiě)話(huà)興趣。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生自主寫(xiě)話(huà)的參與度

“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見(jiàn)這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈儯兔谰蜁?huì)凋謝。”因此要想唱響習(xí)作這一曲，就要先奏響“激趣曲”。充分考慮如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、積極的動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)，物質(zhì)鼓勵(lì)（哪怕是一本本子、一支鉛筆、一朵紅花、一個(gè)五角星）或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對(duì)他學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的。因此，我在寫(xiě)話(huà)練習(xí)課上采用只表?yè)P(yáng)不批評(píng)、一次一個(gè)新角度予以表?yè)P(yáng)的正面誘導(dǎo)激勵(lì)法。如：把學(xué)生的佳作（一篇作文、一段話(huà)，甚至是一個(gè)句子）在課堂上向全班學(xué)生宣讀，把學(xué)生的作品貼在習(xí)作園地中來(lái)場(chǎng)優(yōu)秀習(xí)作展；也可以將優(yōu)作匯編成冊(cè)，每人一份細(xì)細(xì)閱讀。如此一來(lái)，使大多數(shù)學(xué)生都有展現(xiàn)自我和體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)興趣盎然，都希望自己能一露頭角。

二、遵循生活，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)話(huà)的體驗(yàn)

葉圣陶說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”有些學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)素材老舊，內(nèi)容單一，由此可見(jiàn)學(xué)生生活的單調(diào)。那是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大都是家中的寶貝，呵護(hù)之下，安全起見(jiàn)，家長(zhǎng)基本不愿讓孩子參加勞動(dòng)。另外，還有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要上好課，讀好書(shū)即可了，不需要參加什么活動(dòng)。要讓學(xué)生寫(xiě)出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生的生活，要讓學(xué)生充分接觸生活、體驗(yàn)生活。為此，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生在一起感受充滿(mǎn)生趣的校內(nèi)外生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給他們寫(xiě)話(huà)的素材和靈感，學(xué)生的內(nèi)心世界便自然激蕩起圈圈值得記憶的漣漪：此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生把自己親身感受和體驗(yàn)到的新鮮事物寫(xiě)出來(lái)。這樣，寫(xiě)話(huà)就會(huì)言之有物，敘之有情，行文就會(huì)自然、貼切、充實(shí)一些。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)

孩子們剛進(jìn)入小學(xué)，初步接觸寫(xiě)話(huà)，難免會(huì)難以下手，不知從何寫(xiě)起，應(yīng)該怎樣寫(xiě)。面對(duì)這些困惑，如果老師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，那么孩子們對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣可能會(huì)消失在萌芽狀態(tài)，為了防止這種情況發(fā)生，老師應(yīng)該教會(huì)孩子們一種寫(xiě)話(huà)技巧。

（一）明確寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然

在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練前，老師可以告訴孩子，寫(xiě)這段話(huà)應(yīng)該先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對(duì)老師提出的一些建議很難一下消化運(yùn)用，老師不能紙上談兵，應(yīng)該板書(shū)或投影寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生一目了然，如看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，我們應(yīng)該在圖畫(huà)旁邊注明：“看看圖上都有誰(shuí)？他們?cè)谑裁吹胤?？在干些什么，再?xiě)下來(lái)。”學(xué)生看了這些提示語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容把握更清晰，更容易下筆。

（二）提供重點(diǎn)句式，有助寫(xiě)具體、完整的話(huà)

寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們寫(xiě)的話(huà)前言不搭后語(yǔ)，句子不通順，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們應(yīng)該在寫(xiě)話(huà)前，給孩子提供一些重點(diǎn)句式，如：有時(shí)……有時(shí)……，有的……有的……還有的……，先……接著……再……最后。有了這些句式，相信孩子們寫(xiě)話(huà)會(huì)更有條理，更具體、完整。

四、有效教學(xué)，提高寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣

圖文并茂的語(yǔ)文課本對(duì)于學(xué)生有一種魔力，他們喜歡在形象化的插圖中探求課文的意義，這些形象生動(dòng)的插圖不正是語(yǔ)文教師的重要輔助工具嗎？為此，教師可以讓學(xué)生按照一定的敘述順序敘述畫(huà)面中的內(nèi)容，敘述完后再寫(xiě)出來(lái)，不僅限于圖畫(huà)本身，由圖畫(huà)想到的一些其他內(nèi)容也可以寫(xiě)出來(lái)，教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生。

例如《春天里的發(fā)現(xiàn)》的口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師不妨先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材第一課《找春天》的兩幅大插圖中的事物，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中看到了什么景物，引導(dǎo)學(xué)生先用“綠油油的草地、歡騰的溪流、嫩綠的草芽……”，再提問(wèn)學(xué)生圖畫(huà)中的整個(gè)畫(huà)面環(huán)境如何？引導(dǎo)學(xué)生用一些基本句式說(shuō)一說(shuō)：“什么時(shí)候，?l在什么地方干什么？”對(duì)于畫(huà)面上的人物較多的，教師還得讓學(xué)生用上“有的……有的……還有的……”的句式，從而豐富寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，細(xì)問(wèn)這些小朋友在這個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中尋找春天有怎樣的心情呢？學(xué)生想說(shuō)的話(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的教學(xué)預(yù)想。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生寫(xiě)話(huà)的信心

評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力的提高具有重要意義。一提到教學(xué)評(píng)價(jià)，一些人就很自然地把它與教學(xué)效果聯(lián)系起來(lái)，提到教學(xué)效果又很自然地想到考試、考核。但就小學(xué)語(yǔ)文低段看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的方式方法應(yīng)和其他的有所區(qū)別，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。為此，在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，積極淡化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生年齡小、好表現(xiàn)心理強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的去評(píng)價(jià)學(xué)生，善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助其認(rèn)識(shí)不足，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

六、結(jié)束語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是以后他們學(xué)寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，應(yīng)該重視這項(xiàng)訓(xùn)練，不能流于形式，而忽略學(xué)生的興趣，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，積極思考，讓寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練立足日常，多采取不同形式激勵(lì)孩子寫(xiě)話(huà)的熱情，讓孩子在這份熱情、興趣中迸發(fā)寫(xiě)作思維，不斷提升寫(xiě)話(huà)能力。

參考文獻(xiàn)：

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羅偉煒，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)策略

我認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)采取以下操作進(jìn)行。

一、教會(huì)孩子預(yù)習(xí)課文

。低段孩子自主預(yù)習(xí)的難度相當(dāng)大，我們主要是依靠家長(zhǎng)的參與，因?yàn)橐?、二年?jí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子希望和熱情是最理想的狀態(tài)，我們就可以利用這一優(yōu)勢(shì)資源，一開(kāi)始就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，明確預(yù)習(xí)指導(dǎo)的要求：

1、能從課文中找出生字，并用符號(hào)標(biāo)出；

2、借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字；

3、標(biāo)出自然段序號(hào)，盡可能的多讀幾遍課文；

4、提出自己想知道的問(wèn)題。，住得比較近的孩子可以一起預(yù)習(xí)，相互監(jiān)督，教師則重點(diǎn)幫扶不主動(dòng)的學(xué)生。同時(shí)教師要適時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典，這樣幫助學(xué)生解決很多問(wèn)題，就這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，到一定的時(shí)間，我們所面臨的預(yù)習(xí)難的問(wèn)題就迎刃而解了，我們教師自己也相對(duì)輕松一些。

二、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用普通話(huà)正確、流利、有感情朗讀課文

因此應(yīng)按照以下三個(gè)不同層面的要求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

1、借助于拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音；

2、把課文讀通順、讀流暢；

3、在正確、流利基礎(chǔ)上再有感情朗讀

。例：

●請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，不會(huì)的字可以借助拼音，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?！衲銈円呀?jīng)能正確讀課文了，現(xiàn)在提一個(gè)新要求，把課文的每句話(huà)讀通順，讀流暢。

●同學(xué)們真行，把課文讀得那么正確、流利，下面提個(gè)更高的要求，有感情的朗讀課文。

三、幫助孩子不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)

（一）、珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解

1、.明確各階段訓(xùn)練目標(biāo) 在閱讀教學(xué)的初始階段，應(yīng)重視學(xué)生的整體感知。整體感知是認(rèn)讀全篇課文，掃除文字障礙，獲得初步感受的過(guò)程?！翊蠹乙呀?jīng)能把課文讀正確了，你知道本課講誰(shuí)在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)做一件什么事情嗎？

在深入讀文的過(guò)程中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書(shū)形式，例如：朗讀、默讀、分角色讀、表演讀、比賽讀等等，使每名學(xué)生都能在課堂上從容、充分、創(chuàng)造性地讀書(shū)。

學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，要重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)時(shí)，可通過(guò)品味有特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句等途徑，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相討論、補(bǔ)充，交流閱讀的方法和讀后的感受。比如《畫(huà)風(fēng)》第5 自然段宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了?！痹趺刺幚韮蓚€(gè)風(fēng)字的讀法，前一個(gè)風(fēng)字音要重、長(zhǎng)一些，后一個(gè)短而快一些，突出宋濤被小藝點(diǎn)撥之后的驚喜，從而讓學(xué)生體會(huì)到這些小朋友的聰明與機(jī)靈。閱讀后交流的內(nèi)容是多方面的，可以是語(yǔ)文知識(shí)方面的收獲，可以是人文知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)，也可以是自己在情感方面受到的啟示等等，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生讀中感、讀中悟、讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。關(guān)于閱讀交流在操作上可以使用下列語(yǔ)言：

●你們已能正確、流利、有感情地朗讀課文了，課文讀到現(xiàn)在，又有了什么新的感受，講一講好嗎？

●同桌同學(xué)一起研究研究，怎樣才能把課文讀好？ ●你為什么要把這個(gè)小節(jié)讀給大家聽(tīng)呢？

●你最喜歡讀哪里，先練一練，然后讀給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)喜歡讀這一部分的原因？

2.、重視發(fā)揮學(xué)生的想象力

“如教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課，引導(dǎo)學(xué)生想象：你還有什么辦法畫(huà)風(fēng)呢?把你的畫(huà)方法告訴大家；一年級(jí)下冊(cè)2課《春雨的色彩》一課，啟發(fā)學(xué)生想象：參加爭(zhēng)論的還會(huì)有哪些小鳥(niǎo)?他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的?30課《棉花姑娘》一課，讓學(xué)生想象七星瓢蟲(chóng)為棉花姑娘治好了病，棉花姑娘會(huì)怎樣感謝七星瓢蟲(chóng)等等。

（二）、把畫(huà)、唱、演等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣

（三）、帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容 “

四、在閱讀教學(xué)中落實(shí)雙基 作為低段語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有純閱讀的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)課的具體特點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)的雙基訓(xùn)練。

1、在閱讀中識(shí)字。

2、在閱讀中理解詞語(yǔ)。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練.4、片段的仿寫(xiě)等。

五、在閱讀教學(xué)中構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

如故在課堂上構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與自信心、責(zé)任感、自覺(jué)性、堅(jiān)韌性都有很大的幫助。例：

●××同學(xué)在別人讀書(shū)的時(shí)候聽(tīng)很真認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)一顆認(rèn)真星?！瘛痢炼藭?shū)的姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆標(biāo)準(zhǔn)星。

●你讀的聲音真洪亮，聲音小的同學(xué)都來(lái)學(xué)學(xué)他。

●你站起來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，態(tài)度自然大方，還很有禮貌。大家都像她這樣讀一讀。

●××在這節(jié)課上積極發(fā)言、思維活躍，大家真為你高興。

●××在這節(jié)課上發(fā)言次數(shù)不多，但是一直在聽(tīng)大家的發(fā)言。會(huì)聽(tīng)別人的發(fā)言是更重要的學(xué)習(xí)。

對(duì)讀書(shū)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)：

●他們讀得怎么樣，大家評(píng)一評(píng)（對(duì)評(píng)價(jià)好的，你也這樣讀一讀；對(duì)評(píng)價(jià)不足的地方，再練習(xí)讀讀）。

●你讀得真好。大家都像他這樣讀一讀。

●你讀書(shū)的時(shí)候，全班同學(xué)聽(tīng)得是那樣認(rèn)真，知道為什么嗎？

●你不但聽(tīng)得認(rèn)真，還能說(shuō)出別人讀書(shū)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，是值得大家向你學(xué)習(xí)的。

●你不但認(rèn)真讀書(shū)，而且還有獨(dú)到的見(jiàn)解，是個(gè)會(huì)讀書(shū)的人。這些語(yǔ)言的運(yùn)用將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，同時(shí)由于學(xué)生的參與閱讀的評(píng)價(jià)，他們的自信心、責(zé)任感、自覺(jué)性、堅(jiān)韌性都會(huì)得到很大的鍛煉。

當(dāng)然，由于每一課的特點(diǎn)不同采取的方式不一定相同，就同一篇課文，因?qū)W生狀態(tài)不同，采取的方式也會(huì)有調(diào)整，不可能面面俱到。但最終要落實(shí)的就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體狀態(tài)，雖然讓他學(xué)會(huì)閱讀，會(huì)花費(fèi)我們很多精力，但學(xué)會(huì)閱讀的孩子，語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)讓你失望的。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)策略

推薦閱讀是語(yǔ)文課程中較為重要的內(nèi)容，現(xiàn)在如何按照課改精神、課程理念、課標(biāo)要求上好閱讀課，也就成了我們廣大基層教師研究的重點(diǎn)。人民教育出版社孟令全老師曾經(jīng)：“小學(xué)生的閱讀，在很大程度上是學(xué)習(xí)閱讀?！蹦敲匆粋€(gè)兒童在他初學(xué)語(yǔ)文的起始階段，怎樣幫助他們學(xué)習(xí)閱讀呢？我認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)采取以下操作進(jìn)行。

一、教會(huì)孩子預(yù)習(xí)課文

新課程的要求和素質(zhì)教育的新規(guī)定給予孩子更多的自主學(xué)習(xí)的空間。作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)解放自己，但更應(yīng)該充分指導(dǎo)孩子的自由空間。低段孩子自主預(yù)習(xí)的難度相當(dāng)大，我們主要是依靠家長(zhǎng)的參與，因?yàn)橐?、二年?jí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子希望和熱情是最理想的狀態(tài)，我們就可以利用這一優(yōu)勢(shì)資源，一開(kāi)始就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，明確預(yù)習(xí)指導(dǎo)的要求：

1、能從課文中找出生字，并用符號(hào)標(biāo)出；

2、借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字；

3、標(biāo)出自然段序號(hào)，盡可能的多讀幾遍課文；

4、提出自己想知道的問(wèn)題。教師的檢查則采用抽查，看家長(zhǎng)是否簽字。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都外出打工，只有爺爺奶奶監(jiān)管。面對(duì)此類(lèi)學(xué)生，抱怨和放棄不是解決問(wèn)題的辦法。我們可以利用學(xué)生自己，住得比較近的孩子可以一起預(yù)習(xí)，相互監(jiān)督，教師則重點(diǎn)幫扶不主動(dòng)的學(xué)生。同時(shí)教師要適時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典，這樣幫助學(xué)生解決很多問(wèn)題，就這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，到一定的時(shí)間，我們所面臨的預(yù)習(xí)難的問(wèn)題就迎刃而解了，我們教師自己也相對(duì)輕松一些。

二、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用普通話(huà)正確、流利、有感情朗讀課文 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話(huà)正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。因此應(yīng)按照以下三個(gè)不同層面的要求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

1、借助于拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音；

2、把課文讀通順、讀流暢；

3、在正確、流利基礎(chǔ)上再有感情朗讀

因面向的是低年級(jí)學(xué)生，教師在這三個(gè)層面教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要交代明白，閱讀落實(shí)。例：

●請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，不會(huì)的字可以借助拼音，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?！衲銈円呀?jīng)能正確讀課文了，現(xiàn)在提一個(gè)新要求，把課文的每句話(huà)讀通順，讀流暢。

●同學(xué)們真行，把課文讀得那么正確、流利，下面提個(gè)更高的要求，有感情的朗讀課文。

這樣一步一步要求清楚，朗讀的三個(gè)層面才得以實(shí)施、落實(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好語(yǔ)感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于學(xué)生對(duì)篇章樣式的積累。

三、幫助孩子不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)

書(shū)是讀懂，而不是講懂的。同一本書(shū)，不同的人其感受與體驗(yàn)是不同的。閱讀的感受和體驗(yàn)又離不開(kāi)讀文的。前面提到三個(gè)層面閱讀，要在不同層面的閱讀中，不斷地幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的水平，就要注意：

（一）、珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解 新教材所選的課文為我們展現(xiàn)了很多優(yōu)美的意境，課文中飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。該如何引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書(shū)，使學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受呢?

1、.明確各階段訓(xùn)練目標(biāo) 在閱讀教學(xué)的初始階段，應(yīng)重視學(xué)生的整體感知。整體感知是認(rèn)讀全篇課文，掃除文字障礙，獲得初步感受的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)未能深入，所以該階段的認(rèn)識(shí)是粗淺的，但是很有必要的。在操作上經(jīng)常用的語(yǔ)言是：●大家已經(jīng)能把課文讀正確了，你知道本課講誰(shuí)在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)做一件什么事情嗎？

在深入讀文的過(guò)程中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書(shū)形式，例如：朗讀、默讀、分角色讀、表演讀、比賽讀等等，使每名學(xué)生都能在課堂上從容、充分、創(chuàng)造性地讀書(shū)。

學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，要重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)時(shí)，可通過(guò)品味有特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句等途徑，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相討論、補(bǔ)充，交流閱讀的方法和讀后的感受。比如《畫(huà)風(fēng)》第5 自然段宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了?！痹趺刺幚韮蓚€(gè)風(fēng)字的讀法，前一個(gè)風(fēng)字音要重、長(zhǎng)一些，后一個(gè)短而快一些，突出宋濤被小藝點(diǎn)撥之后的驚喜，從而讓學(xué)生體會(huì)到這些小朋友的聰明與機(jī)靈。另外6自然段的“也”和8 自然段的“還”的讀法也很有探究的價(jià)值。通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的研讀，領(lǐng)悟事物之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)課文的理解。

閱讀后交流的內(nèi)容是多方面的，可以是語(yǔ)文知識(shí)方面的收獲，可以是人文知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)，也可以是自己在情感方面受到的啟示等等，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生讀中感、讀中悟、讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。關(guān)于閱讀交流在操作上可以使用下列語(yǔ)言：

●你們已能正確、流利、有感情地朗讀課文了，課文讀到現(xiàn)在，又有了什么新的感受，講一講好嗎？

●同桌同學(xué)一起研究研究，怎樣才能把課文讀好？ ●你為什么要把這個(gè)小節(jié)讀給大家聽(tīng)呢？

●你最喜歡讀哪里，先練一練，然后讀給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)喜歡讀這一部分的原因？

這樣的閱讀教學(xué)，沒(méi)有把情感體驗(yàn)當(dāng)作外在的附加任務(wù)，而是與三個(gè)層面的閱讀緊緊地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。學(xué)生情感得到熏陶，思想獲得啟迪，感悟得以升華。

2.、重視發(fā)揮學(xué)生的想象力

“關(guān)注兒童的想象世界”這是新教材中選文的又一個(gè)突出特點(diǎn)。想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件。低段學(xué)生的想象豐富、獨(dú)特，在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的時(shí)空也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好辦法。

如教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課，引導(dǎo)學(xué)生想象：你還有什么辦法畫(huà)風(fēng)呢?把你的畫(huà)方法告訴大家；一年級(jí)下冊(cè)2課《春雨的色彩》一課，啟發(fā)學(xué)生想象：參加爭(zhēng)論的還會(huì)有哪些小鳥(niǎo)?他們會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的?30課《棉花姑娘》一課，讓學(xué)生想象七星瓢蟲(chóng)為棉花姑娘治好了病，棉花姑娘會(huì)怎樣感謝七星瓢蟲(chóng)等等。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但發(fā)展了學(xué)生的求異思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲得思想的啟迪，極大地激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情。

（二）、把畫(huà)、唱、演等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣 心理學(xué)的研究表明，兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，喜歡游戲。畫(huà)畫(huà)、唱歌、表演都是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文……通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。象《畫(huà)風(fēng)》一課，可以讓學(xué)生自己在畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，他為了畫(huà)好，避免重復(fù)，肯定要先知道書(shū)中的小朋友已經(jīng)怎樣畫(huà)了，這樣也就達(dá)到加深對(duì)課文的理解。

如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)23課《王二小》一課，學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)人物并不了解，但歌頌他的歌曲《歌唱二小放牛郎》多數(shù)學(xué)生卻能哼唱，為使學(xué)生了解王二小的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情，上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟唱這首歌，那委婉動(dòng)人的樂(lè)曲仿佛把學(xué)生帶到了從前，他們很容易感受到課文所描寫(xiě)的情境，在深入讀文之后，再以這首歌的演唱結(jié)束課堂教學(xué)，升華學(xué)生情感，使其心靈受到震撼。

又如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)24《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課，課前，布置學(xué)生和爸爸、媽媽一起觀察家鄉(xiāng)的景色，了解家鄉(xiāng)的變化，然后，把它畫(huà)下來(lái)并準(zhǔn)備介紹給同學(xué)們聽(tīng)。在充分準(zhǔn)備之后，課堂上讓學(xué)生盡情展示。在展示的過(guò)程中，學(xué)生所畫(huà)的一望無(wú)際的田野、山清水秀的小鎮(zhèn)，新穎別致的建筑……都會(huì)激起他們對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，經(jīng)過(guò)孩子自己用心整理的語(yǔ)言也一定會(huì)使同學(xué)們受到感染。之后，再感知課文內(nèi)容，知道文中幾位小朋友家鄉(xiāng)的樣子，從此基礎(chǔ)上，畫(huà)出自己理想中的家鄉(xiāng)。

此外，像《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》等課文角色較多，情節(jié)生動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文之后進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的情趣與樂(lè)趣。

（三）、帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容

“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。比如今天姜老師把葉圣陶爺爺寫(xiě)的《我們知道》配樂(lè)朗誦給孩子聽(tīng)，既豐富了孩子的知識(shí)，又陶冶了孩子的情操。同時(shí)又激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，真正樹(shù)立和落實(shí)大語(yǔ)文觀。再如教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一課，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到田野中觀察春天里動(dòng)、植物的變化，在教師引導(dǎo)下，按照課文的語(yǔ)言格式，匯報(bào)自己的觀察所得。

這些活動(dòng)可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

四、在閱讀教學(xué)中落實(shí)雙基

作為低段語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有純閱讀的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)課的具體特點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)的雙基訓(xùn)練。

1、在閱讀中識(shí)字。如在課文中找出生字，朗讀生字所在的句子，特別要注意一些多音字等。如本課的旗桿讀qíɡān,桿是多音字。

2、在閱讀中理解詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)單憑講解、注釋?zhuān)瑢W(xué)生是很難理解的，在閱讀中演一演、比一比、讀一讀，學(xué)生就很容易理解了。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練.象本課中的“風(fēng)把旗子炊得飄起來(lái)了”一句，在讀指導(dǎo)時(shí)把它換成被字句，與前面短句一起讀，初步認(rèn)識(shí)兩種句式不同表達(dá)效果。另外可以抓住“他們?cè)跐嵃椎募埵钱?huà)了太陽(yáng)、房子、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。”句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “…在…還在…”的句式訓(xùn)練，把書(shū)上規(guī)范的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)生語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。

4、片段的仿寫(xiě)等。如二年級(jí)下冊(cè)5單元18課《雷雨》在閱讀雨前的景象后,可讓學(xué)生仿鋪排的寫(xiě)法,寫(xiě)出雨中的具體景象。

五、在閱讀教學(xué)中構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

低年段學(xué)生不同于中高年段學(xué)生。這個(gè)年齡段學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性是很差的。他們還不善于自覺(jué)地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，常常需依靠外力的督促和管理。這一特點(diǎn)，年齡越小，表現(xiàn)越明顯。尤其現(xiàn)在，每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女，他們?nèi)菀着d奮，易于激動(dòng)，不善于控制自己。在課堂上，不注意聽(tīng)課，做小動(dòng)作等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

如故在課堂上構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與自信心、責(zé)任感、自覺(jué)性、堅(jiān)韌性都有很大的幫助。例：

●××同學(xué)在別人讀書(shū)的時(shí)候聽(tīng)很真認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)一顆認(rèn)真星?！瘛痢炼藭?shū)的姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆標(biāo)準(zhǔn)星。

●你讀的聲音真洪亮，聲音小的同學(xué)都來(lái)學(xué)學(xué)他。

●你站起來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，態(tài)度自然大方，還很有禮貌。大家都像她這樣讀一讀。

●××在這節(jié)課上積極發(fā)言、思維活躍，大家真為你高興。

●××在這節(jié)課上發(fā)言次數(shù)不多，但是一直在聽(tīng)大家的發(fā)言。會(huì)聽(tīng)別人的發(fā)言是更重要的學(xué)習(xí)。

對(duì)讀書(shū)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)：

●他們讀得怎么樣，大家評(píng)一評(píng)（對(duì)評(píng)價(jià)好的，你也這樣讀一讀；對(duì)評(píng)價(jià)不足的地方，再練習(xí)讀讀）。

●你讀得真好。大家都像他這樣讀一讀。

●你讀書(shū)的時(shí)候，全班同學(xué)聽(tīng)得是那樣認(rèn)真，知道為什么嗎？

●你不但聽(tīng)得認(rèn)真，還能說(shuō)出別人讀書(shū)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，是值得大家向你學(xué)習(xí)的。

●你不但認(rèn)真讀書(shū)，而且還有獨(dú)到的見(jiàn)解，是個(gè)會(huì)讀書(shū)的人。這些語(yǔ)言的運(yùn)用將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，同時(shí)由于學(xué)生的參與閱讀的評(píng)價(jià)，他們的自信心、責(zé)任感、自覺(jué)性、堅(jiān)韌性都會(huì)得到很大的鍛煉。

當(dāng)然，由于每一課的特點(diǎn)不同采取的方式不一定相同，就同一篇課文，因?qū)W生狀態(tài)不同，采取的方式也會(huì)有調(diào)整，不可能面面俱到。但最終要落實(shí)的就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體狀態(tài)，雖然讓他學(xué)會(huì)閱讀，會(huì)花費(fèi)我們很多精力，但學(xué)會(huì)閱讀的孩子，語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)讓你失望的。