第一篇：小學(xué)語文論文：以學(xué)情為基礎(chǔ),指導(dǎo)低段寫話教學(xué)

小學(xué)語文論文

以學(xué)情為基礎(chǔ)，指導(dǎo)低段寫話教學(xué)

內(nèi)容摘要：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段寫話教學(xué)的要求。對于低年級的孩子來說最重要的就是對寫話有興趣，樂于寫話。我們要分析、研究低段學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生能接受的，感興趣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合低年級學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，來指導(dǎo)低段的寫話教學(xué)。樹立學(xué)生寫話的信心，激發(fā)寫話興趣，從而提高學(xué)生的寫話水平，為中高年級的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 低年級 寫話 學(xué)情

“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段寫話教學(xué)的要求。對于低年級的孩子來說最重要的就是對寫話有興趣，樂于寫話?？墒侨绻覀?nèi)フ{(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都不喜歡寫話，認(rèn)為寫話是特別難的事，家長們也最害怕老師布置寫話的作業(yè)。為什么會這樣呢？筆者認(rèn)為這跟我們的寫話指導(dǎo)沒有充分分析學(xué)生的學(xué)情，沒有基于學(xué)情有著很大的關(guān)系。低段的寫話教學(xué)要分析、研究學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生能接受的，感興趣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合低年級學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、依據(jù)學(xué)情，設(shè)定目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在低段寫話教學(xué)中，寫話目標(biāo)的設(shè)定對落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及寫話內(nèi)容和方法的選擇等起著非常重要的導(dǎo)向作用。合理的目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,?使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。但是當(dāng)下低段寫字教學(xué)的現(xiàn)狀是，老師們在設(shè)定目標(biāo)時(shí)沒有充分研究學(xué)生的學(xué)情，拔高要求，對學(xué)生的寫話從語言到形式、字?jǐn)?shù)等做過多的要求，常常用尖子生的寫話水平來要求所有的學(xué)生。有些老師要求學(xué)生的寫話一定要是成篇的完整的短文，還要有所謂的好詞好句。過高的要求使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對寫話缺乏信心，產(chǎn)生消極情緒。由此可見，要想使目標(biāo)發(fā)揮激勵(lì)作用，教師就應(yīng)當(dāng)充分研究學(xué)生的學(xué)情。不同年級學(xué)生的學(xué)情是不同的，即使同一年級，不同地區(qū)、不同班級學(xué)生的識字量、字詞積累情況、語言組織能力、接受能力等各方面情況也并不相同。我們老師要對本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，根據(jù)課標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生已有能力水平和他們的接受能力設(shè)定合理的寫話目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生通過努力能夠達(dá)到。

二、立足學(xué)情，選擇題材

寫話教學(xué)要想使學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)，從內(nèi)容到形式都要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

如果老師在指導(dǎo)寫話時(shí)，所選擇的題材過于成人化，學(xué)生不了解，不感興趣，寫話的積極性就不高。所以教師在選擇寫話題材時(shí)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，充分考慮學(xué)生的理解水平和接受能力，選擇學(xué)生可接受的、感興趣的話題。

1、教材資源

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫話最重要的資源。教材語言規(guī)范，隱藏著豐富的寫話題材。我們要充分挖掘這些題材，把說話寫話指導(dǎo)滲透到識字、閱讀等每一節(jié)語文課中。

（1）遷移寫話

模仿是兒童的心理需求，是學(xué)習(xí)寫話的必要手段。低段兒童的模仿能力特別強(qiáng)，教師如果充分發(fā)揮教材示范作用，引導(dǎo)孩子做“仿寫”練習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生其實(shí)都是小詩人、小作家。仿寫從一個(gè)句子開始，逐漸過渡到一段話。如學(xué)習(xí)了一年級上冊《四季》以后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文也來編一首小詩。學(xué)習(xí)了二年級下冊《泉水》一課，利用課文的延伸點(diǎn)，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水還會流過什么地方，發(fā)生什么事，仿照課文的寫法來寫一段話。有了課文這個(gè)范例作模仿，學(xué)生也就有話可寫，有話會寫了，寫話不再是一件難事。

（2）看圖寫話

看圖寫話，是低年級寫話的重點(diǎn)內(nèi)容。低年級課本中有許多直觀、形象的圖畫，易于激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行寫話練習(xí)，我們教師要充分利用課文插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話。

（1）口語交際

在低段語文教材中，口語交際就起著引橋的作用，可以讓學(xué)生先說說，再寫寫。我們要非常重視口語交際，充分利用每組課文中的口語交際這個(gè)題材，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流，在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫寫話，加強(qiáng)練筆。

2、生活資源

如果說教材是孩子們寫話的土壤，那么五彩斑斕的生活則是他們寫話的源泉。生活中可寫的東西太多了：和老師一起去春游，和小伙伴一起撿樹葉、放風(fēng)箏，和爸爸爸媽媽一起去公園玩，課間同學(xué)們一起做游戲??我們應(yīng)積極引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在生活中進(jìn)行快樂的寫話實(shí)踐。

（1）游戲中寫話

喜歡游戲是孩子的天性，孩子們玩起游戲來總是不知疲倦，說起好玩的游戲來真是滔滔不絕。我們常?？吹秸n間孩子們在大聲交流哪個(gè)好玩的游戲，上課鈴聲響了也不肯停下來。我們就順應(yīng)孩子的這個(gè)天性，為創(chuàng)造豐富的寫話素材，引導(dǎo)他們在豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中選擇寫話的素材，讓他們在游戲中完成寫話。教師可組織參與孩子們的游戲中，抓住這些機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)寫話。只要學(xué)生玩得高興，有真實(shí)的體驗(yàn)，就會寫得輕松、寫得愉快。讓孩子們盡情地玩游戲，談?dòng)螒颍龑?dǎo)他們在游戲中學(xué)寫話。

（2）看動(dòng)畫寫話

動(dòng)畫是孩子們的最愛，孩子們看起動(dòng)畫來真是樂此不疲，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，筆者曾嘗試著把動(dòng)畫引進(jìn)課堂。有一次，筆者給學(xué)生播放動(dòng)畫故事《過橋》。這個(gè)動(dòng)畫說的是一只白羊和一只黑羊一起過獨(dú)木橋，因?yàn)榛ゲ幌嘧?，而打了起來，結(jié)果都掉進(jìn)河里的故事。我在播放時(shí)有意關(guān)掉了聲音，讓孩子們通過觀察兩只小羊的神情、動(dòng)作想象兩只小羊站在獨(dú)

木橋上互不相讓時(shí)會怎樣說，他們是怎么打起來的，然后把這個(gè)故事寫下來。這其實(shí)也是看圖寫話的一種形式，但是我們發(fā)現(xiàn)，畫面動(dòng)起來后，學(xué)生的興致更高了，興趣濃厚，寫的話也更流暢了。

三、順應(yīng)學(xué)情，分步指導(dǎo)

低年級的孩子由于年齡小，知識面窄，識字量少，他們學(xué)習(xí)寫話有如嬰兒學(xué)走路，我們在指導(dǎo)時(shí)要順應(yīng)學(xué)情，分步指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使他們逐漸學(xué)會寫話。

1、提供句式

低年級的寫話要從指導(dǎo)寫好一句話開始，再到想表達(dá)一個(gè)完整的意思把它寫下來，達(dá)到循序漸進(jìn)、螺旋上升的要求。孩子們積累的語言較少，不知道怎樣表達(dá)才是比較合理和規(guī)范的。這時(shí)我們教師就必須提供一些句式，幫助學(xué)生來表達(dá)。學(xué)習(xí)了漢語拼音后，就可以安排根據(jù)提供的詞語或句式造句的訓(xùn)練，可先從單句起步，逐漸加大力度到造一些簡單的復(fù)句。比如一年級上冊，識字第4課《操場上》，學(xué)習(xí)了“操場上真熱鬧。”可以讓學(xué)生來寫寫：“ 真。”學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》中的句子“我家門前有一棵小樹。”可以讓學(xué)生寫寫“ 有 ”等。這樣的寫話訓(xùn)練要滲透到每一節(jié)語文課中，讓學(xué)生從簡單的一句話開始，學(xué)習(xí)規(guī)范的語言。

2、提供詞匯

有了一定的句式，沒有豐富的詞匯，學(xué)生的寫話還是干巴巴的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)可以提供一定的詞匯供學(xué)生運(yùn)用。如指導(dǎo)看圖寫話《蘑菇傘》，有一天，風(fēng)和日麗，小白兔提著籃子去采蘑菇，天氣突然發(fā)生了變化。這時(shí)，老師和學(xué)生一起回憶、搜索自己語言庫中描寫天氣變化的詞語，寫在黑板上提供給大家使用，如“烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨、狂風(fēng)大作、瓢潑大雨、大雨滂沱”。再比如寫到開心、高興時(shí)，可以提供“歡喜若狂、歡呼雀躍、歡天喜地”等，以幫助學(xué)生積累、運(yùn)用。

3、提供支架

低年級的學(xué)生思維跳躍性很大，說話、寫話缺乏一定的連貫性。為了使他們能清楚能寫出心中的話。我們可以給孩子們提供寫話的支架，方式就像填空題。具體做法是，教師寫好開頭，讓學(xué)生接著往下寫，或者，教師寫好開頭結(jié)尾，讓學(xué)生寫出中間部分，有時(shí)教師還提供中間過渡的詞句，幫助學(xué)生把句子連起來。有了這支架讓學(xué)生扶著走，使他們都能夠在老師的幫助下一步步學(xué)會寫話。

四、根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)積累

“巧婦難為無米之炊”。低年級的孩子所學(xué)知識有限，詞匯貧乏，缺乏豐富的語言和寫作素材及遣詞造句的能力。即使心里想到也無法用語言表達(dá)。常常提起筆，搜腸刮肚，卻想不起該如何表達(dá)，語庫中沒有積累豐富的語言和寫作素材。所以我們老師不僅在課內(nèi)要重視學(xué)生語言的積累，更要重視課外閱讀，帶學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界。不同年齡、不同認(rèn)知水平的學(xué)生閱讀的興趣愛好并不相同。我們要分析、研究低段孩子的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，推薦、指導(dǎo)他們閱讀喜歡的、適合的書籍。皮亞杰關(guān)于兒童的發(fā)現(xiàn)是：兒童不能把精神的東西和物質(zhì)世界相區(qū)別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識的。童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，童話中具有超人的神奇能力、能造就自然奇跡的現(xiàn)象。它符合兒童好奇、好新、富于幻想的心理，對孩子充滿誘惑。童話故事是兒童最喜歡的一種

文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事更吸引人的了。所以，我們老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話的世界，讓孩子們在童話的世界里盡情地遨游。

從一年級入學(xué)開始，筆者就開始每天和孩子們一起看圖畫書。老師和學(xué)生一起觀察圖畫，猜想故事，然后老師再為孩子讀讀文字。這樣既培養(yǎng)了孩子們的觀察力和想象力，又激發(fā)了興趣。孩子們興趣盎然，一聽說讀故事，就兩眼發(fā)光，總是聽了還想聽。為此，筆者建議家長每天晚上和孩子一起親子共讀。孩子們對圖畫書產(chǎn)生了濃厚的興趣?！短蛹倚⊥谩贰ⅰ段矣杏亚橐鲎狻?、《猜猜我有多愛你》等一本本圖畫書，孩子們讀了一遍又一遍，對書本中的每一個(gè)畫面，每一句話都那么熟悉，卻從不厭倦。有時(shí)，一些孩子從自家?guī)Я藞D畫書，追著老師，給他讀故事。對圖畫書的喜愛，進(jìn)一步激發(fā)了他們識字和閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識了一些字后，他們就捧起了書開始讀起來，或獨(dú)自一人，或兩三個(gè)小伙伴一起，看看圖畫，讀讀字。雖然剛開始讀的速度很慢，對詞語也是一知半解，但孩子們借助圖畫，還是能看懂。隨著識字量的增加，孩子們開始閱讀更多的童話故事。《安徒生童話》、《格林童話》、《列那狐的故事》等一本本童話擺上了學(xué)生的書桌。這些故事內(nèi)容豐富，情節(jié)曲折，深深地吸引著孩子們?nèi)ラ喿x。通過這一個(gè)個(gè)故事，一本本書，使孩子們不僅享受了一次次精神大餐，更積累了豐富的詞句和語言表達(dá)形式。

五、評價(jià)激勵(lì)，增進(jìn)動(dòng)力

人生最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。低年級的兒童更是如此，他們?nèi)狈ψ晕以u價(jià)的能力，更渴望得到別人的夸獎(jiǎng)，教師的稱贊能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我總是帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生說寫中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生樹立起良好的自信心，只有這樣，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到寫話的快樂。根據(jù)低年級孩子喜歡新鮮的特點(diǎn)，筆者采用了各種激勵(lì)法，五角星、波浪線、大拇指、笑臉，還有可愛的喜羊羊等各種卡通人物。只要學(xué)生認(rèn)真寫了，就能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。每一次把寫話本發(fā)下去，總能聽到孩子們興奮地向人展示的聲音：“我又得笑臉了?！薄澳憧矗蠋熃o我好多地方畫波浪線?！薄拔矣幸粋€(gè)喜羊羊呢！”這一張張笑臉、一條條波浪線就是教師對學(xué)生的鼓勵(lì)，它能使學(xué)生充滿信心，激發(fā)起學(xué)生寫話的興趣和動(dòng)力。我們教師可不要吝嗇，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話的亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠地激勵(lì)他們。而且，孩子們在互相展示的時(shí)候不就是在互相交流互相學(xué)習(xí)嗎？另外，我們還可以為學(xué)生優(yōu)秀的寫話材料提供發(fā)表的園地，如在班級的墻報(bào)，櫥窗展覽，在校園廣播站播出，從而滿足學(xué)生的成就感。

小學(xué)一、二年級是一個(gè)孩子記憶力的真正黃金季節(jié)，也是口頭語言與書面語言進(jìn)行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)。我們教師關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)，循序漸進(jìn)地，有計(jì)劃地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫話水平，為中高年級的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： 【1】語文課程標(biāo)準(zhǔn)

【2】周一貫.課堂教學(xué)應(yīng)悠著點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)，2008.5 【3】連榕.現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，福建教育出版社,2001 【4】林曉東.欲飛翔，先豐翼———低年級寫話教學(xué)淺議.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010.9 【5】兒童教育心理學(xué).高等教育出版社，2002.10 【6】黃華等.學(xué)情調(diào)查：讓我們和學(xué)生靠得更近，中國教育報(bào)，2009.5

第二篇：小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略

小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略

摘要：俗話說“千里之行始于足下”“萬丈高樓平地起”，作為培養(yǎng)作文能力的啟蒙教學(xué)小學(xué)低段的寫話訓(xùn)練，尤其顯示其在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位，這就要求教師在寫話教學(xué)方面下好功夫。本文，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)觀點(diǎn)，探討如何讓小語文低段寫話訓(xùn)練更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段語文教學(xué)；寫話訓(xùn)練

小學(xué)低段寫話訓(xùn)練教學(xué)是作文教學(xué)的重要部分，對學(xué)生今后掌握說話技巧、提高寫作水平都有極其重要的作用。但是存在諸多問題，比如識字量低而無法流暢書寫；缺少觀察體驗(yàn)而無話可寫；詞句儲備不豐富而不善于表達(dá)等。低年級語文教師要正視這些問題，在課堂上要正確引導(dǎo)，深入挖掘?qū)懺掝}材，對學(xué)生寫話要求不要太高，要以新課標(biāo)中的培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)的理念為指引。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討如何讓學(xué)生建立寫話信心，培養(yǎng)濃厚的寫話興趣。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生自主寫話的參與度

“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈?，生命和美就會凋謝?！币虼艘氤懥?xí)作這一曲，就要先奏響“激趣曲”。充分考慮如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、積極的動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生得到老師的表揚(yáng)，物質(zhì)鼓勵(lì)（哪怕是一本本子、一支鉛筆、一朵紅花、一個(gè)五角星）或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對他學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)作用是顯而易見的。因此，我在寫話練習(xí)課上采用只表揚(yáng)不批評、一次一個(gè)新角度予以表揚(yáng)的正面誘導(dǎo)激勵(lì)法。如：把學(xué)生的佳作（一篇作文、一段話，甚至是一個(gè)句子）在課堂上向全班學(xué)生宣讀，把學(xué)生的作品貼在習(xí)作園地中來場優(yōu)秀習(xí)作展；也可以將優(yōu)作匯編成冊，每人一份細(xì)細(xì)閱讀。如此一來，使大多數(shù)學(xué)生都有展現(xiàn)自我和體驗(yàn)成就感的機(jī)會，學(xué)生對寫話興趣盎然，都希望自己能一露頭角。

二、遵循生活，強(qiáng)化學(xué)生寫話的體驗(yàn)

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！庇行W(xué)生自由寫話素材老舊，內(nèi)容單一，由此可見學(xué)生生活的單調(diào)。那是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大都是家中的寶貝，呵護(hù)之下，安全起見，家長基本不愿讓孩子參加勞動(dòng)。另外，還有些家長認(rèn)為孩子只要上好課，讀好書即可了，不需要參加什么活動(dòng)。要讓學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生的生活，要讓學(xué)生充分接觸生活、體驗(yàn)生活。為此，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生在一起感受充滿生趣的校內(nèi)外生活時(shí)，生活也饋贈給他們寫話的素材和靈感，學(xué)生的內(nèi)心世界便自然激蕩起圈圈值得記憶的漣漪：此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生把自己親身感受和體驗(yàn)到的新鮮事物寫出來。這樣，寫話就會言之有物，敘之有情，行文就會自然、貼切、充實(shí)一些。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)寫話的基礎(chǔ)

孩子們剛進(jìn)入小學(xué)，初步接觸寫話，難免會難以下手，不知從何寫起，應(yīng)該怎樣寫。面對這些困惑，如果老師沒有及時(shí)引導(dǎo)，那么孩子們對寫話的興趣可能會消失在萌芽狀態(tài)，為了防止這種情況發(fā)生，老師應(yīng)該教會孩子們一種寫話技巧。

（一）明確寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然

在寫話訓(xùn)練前，老師可以告訴孩子，寫這段話應(yīng)該先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對老師提出的一些建議很難一下消化運(yùn)用，老師不能紙上談兵，應(yīng)該板書或投影寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生一目了然，如看圖寫話訓(xùn)練，我們應(yīng)該在圖畫旁邊注明：“看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干些什么，再寫下來。”學(xué)生看了這些提示語，對寫話的內(nèi)容把握更清晰，更容易下筆。

（二）提供重點(diǎn)句式，有助寫具體、完整的話

寫話訓(xùn)練時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們寫的話前言不搭后語，句子不通順，怎樣解決這個(gè)問題呢？我們應(yīng)該在寫話前，給孩子提供一些重點(diǎn)句式，如：有時(shí)……有時(shí)……，有的……有的……還有的……，先……接著……再……最后。有了這些句式，相信孩子們寫話會更有條理，更具體、完整。

四、有效教學(xué)，提高寫話的樂趣

圖文并茂的語文課本對于學(xué)生有一種魔力，他們喜歡在形象化的插圖中探求課文的意義，這些形象生動(dòng)的插圖不正是語文教師的重要輔助工具嗎？為此，教師可以讓學(xué)生按照一定的敘述順序敘述畫面中的內(nèi)容，敘述完后再寫出來，不僅限于圖畫本身，由圖畫想到的一些其他內(nèi)容也可以寫出來，教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生。

例如《春天里的發(fā)現(xiàn)》的口語交際與寫話教學(xué)中，教師不妨先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材第一課《找春天》的兩幅大插圖中的事物，再讓學(xué)生說一說圖中看到了什么景物，引導(dǎo)學(xué)生先用“綠油油的草地、歡騰的溪流、嫩綠的草芽……”，再提問學(xué)生圖畫中的整個(gè)畫面環(huán)境如何？引導(dǎo)學(xué)生用一些基本句式說一說：“什么時(shí)候，?l在什么地方干什么？”對于畫面上的人物較多的，教師還得讓學(xué)生用上“有的……有的……還有的……”的句式，從而豐富寫話內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，細(xì)問這些小朋友在這個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中尋找春天有怎樣的心情呢？學(xué)生想說的話遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的教學(xué)預(yù)想。

五、科學(xué)評價(jià)，保證學(xué)生寫話的信心

評價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生看圖寫話能力的提高具有重要意義。一提到教學(xué)評價(jià)，一些人就很自然地把它與教學(xué)效果聯(lián)系起來，提到教學(xué)效果又很自然地想到考試、考核。但就小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)來說，評價(jià)的方式方法應(yīng)和其他的有所區(qū)別，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的評價(jià)模式。為此，在寫話教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)多注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，積極淡化傳統(tǒng)的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生年齡小、好表現(xiàn)心理強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施多元化評價(jià)，科學(xué)合理的去評價(jià)學(xué)生，善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，通過評價(jià)幫助其認(rèn)識不足，樹立學(xué)習(xí)的信心。

六、結(jié)束語

低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練是以后他們學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，作為低年級的語文老師，應(yīng)該重視這項(xiàng)訓(xùn)練，不能流于形式，而忽略學(xué)生的興趣，應(yīng)該認(rèn)真對待這項(xiàng)工作，積極思考，讓寫話訓(xùn)練立足日常，多采取不同形式激勵(lì)孩子寫話的熱情，讓孩子在這份熱情、興趣中迸發(fā)寫作思維，不斷提升寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛松措姆.如何指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖說話、寫話[J].西藏教育，2012（6）.[2]張娟.架起寫話和習(xí)作之間的彩虹[J].文學(xué)教育，2011（11）.作者簡介：

羅偉煒，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

第三篇：淺談低段語文寫話教學(xué)

淺談低段語文寫話教學(xué)

任教多年語文，深有體會的就是害怕打開學(xué)生習(xí)作，詞匯貧乏、語句平淡、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象比比皆是。我常常產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么學(xué)生在這么精彩的教材影響下，寫出來的作文卻那么空洞無味呢？怎樣才能讓語文教材對習(xí)作發(fā)揮它的“范例”作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的“雙豐收”呢？在小學(xué)低段寫話教學(xué)中怎樣為中高段的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？

一、積累好詞佳句，豐富習(xí)作儲備

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生積累的詞句貧乏、枯竭，就無法寫出內(nèi)容豐富的習(xí)作。那么，提高學(xué)生寫話能力的第一步，就是在語文教學(xué)中教會學(xué)生閱讀，使課文中的好詞佳句進(jìn)入到學(xué)生的詞庫中。一旦需要，就會發(fā)揮作用。

如二年級感受春天的美文《筍芽兒》，文中“呼喚”“伸懶腰”“揉眼睛”等表示春筍動(dòng)作的詞語，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這些詞語，反復(fù)閱讀，體會作者的用詞之妙。然后讓學(xué)生隨便選幾個(gè)詞語來說一段話，通過學(xué)生的閱讀、理解、感受，運(yùn)用。學(xué)生真正地將課本知識“據(jù)為己有”了。

二、模仿文本，創(chuàng)造習(xí)作

中國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事、廣東省小學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長丁友寬老師指出：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！币虼嗽谡Z文教學(xué)中，要通過文本給學(xué)生找到借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)。從多方面去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)造，從而語言的練習(xí)就有參照物。

如小學(xué)語文二年級第六組的課文《假如》，課文以詩歌的形式向?qū)W生展現(xiàn)了多幅畫面，教學(xué)中，我讓學(xué)生在閱讀、理解、感受后，然后再進(jìn)行寫作：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。這樣，課文的句式在學(xué)生的腦海中已經(jīng)形成了一定的模式，學(xué)生就能運(yùn)用自如了。

三、注重課堂延伸訓(xùn)練，弘揚(yáng)學(xué)生習(xí)作個(gè)性

作為新課程理念熏陶下的老師，就要在閱讀和寫作之間為學(xué)生架起一座橋，讓學(xué)生通過這座橋，書寫出對新世紀(jì)、新生活的看法，彰顯自己的個(gè)性。

我們不難發(fā)現(xiàn)，很多精彩的課文里面都利用“……”來給學(xué)生留有想象的空間，如二年級上冊《風(fēng)娃娃》一文中有這樣一段：“他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責(zé)怪他。”教學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生發(fā)揮想象把省略號變成實(shí)實(shí)在在的事情。這樣學(xué)生在理解課文的同時(shí)練習(xí)了寫話，學(xué)生的閱讀及寫話興趣大大提高。

四、給想象插上翅膀

寫作是讓學(xué)生把個(gè)人的情感展示給他人，這個(gè)過程需要充分的想象，在教學(xué)時(shí)我們就充分利用這種課文，順著課文的思路去激活學(xué)生想象，然后用筆寫下來，長此以往，即激發(fā)了學(xué)生的想象力，又實(shí)實(shí)在在地提高了寫話能力。

如《坐井觀天》一文中就可以圍繞“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？”對故事進(jìn)行續(xù)寫，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的靈性就會在這樣的習(xí)作訓(xùn)練里不斷飛揚(yáng)起來。

閱讀和寫話是兩個(gè)密不可分的好朋友，在閱讀中體會學(xué)習(xí)寫話方法，在學(xué)生的每次練筆中提高閱讀的能力，隨著閱讀量的增大，習(xí)作的水平就會增強(qiáng)。這就為學(xué)生中高段的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 重慶市巫溪縣朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

第四篇：低段寫話教學(xué)心得體會

低段寫話教學(xué)心得體會

新課標(biāo)明確了小學(xué)低段學(xué)生寫話的目標(biāo)：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想”低段寫話教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都尤為重要，只有打好基礎(chǔ)，寫作才會無憂。

對于低段學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這無疑是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)困生更是一提到寫話，就無從下筆。我認(rèn)為寫話教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，活用文本，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，大膽想象，積極參與輕松快樂地寫話，初享寫話成功的成就感、自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。

怎樣才能激發(fā)低段學(xué)困生的寫話興趣，讓他們寫話無憂呢？

一、練好“想”字訣，激發(fā)寫作欲望。

“興趣”是最好的老師。教師要幫助學(xué)生克服寫話的心理障礙，激發(fā)寫話動(dòng)機(jī)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣。學(xué)生有了內(nèi)心的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為寫話而寫話，絞盡腦汁，視寫話為苦差事，畏難而止。所以，在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)困生寫話的欲望。

看圖寫話《課間活動(dòng)》，我先和孩子們來一次聊天：“課間活動(dòng)你們跟誰一起玩？都玩些什么游戲呀？玩的開心么？”孩子們立刻打開了話匣子，嘰嘰喳喳、爭先恐后的說起來，就連學(xué)困生也能說上來“我和好朋友玩石頭剪子布”“我們一起跳橡皮筋”......孩子們暢所欲言，這時(shí)我又說：“你們的活動(dòng)真豐富呀，有-----有--------，還有-------。我們來看看這些孩子們在干些什么呢”。趁機(jī)展示圖畫內(nèi)容,消除恐懼，迸發(fā)寫作欲望。

同時(shí)，每周對學(xué)生的寫話作業(yè)納入學(xué)習(xí)小組積分評比，精彩的寫話作品在班級范讀，讓小作者上臺享受那份光榮與自豪。練好“想”字訣，讓學(xué)困生自然而然由“要我寫話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽懺挕薄?/p>

二、練好“有”字訣，感知圖畫內(nèi)容。

生活是寫話的源泉，要教會學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，使學(xué)生熱愛生活，學(xué)著觀察生活中的一草一木，一人一事，感受生活的喜怒哀樂，這是學(xué)生寫好話的重要前提。大自然的四季更替、花鳥蟲魚都是孩子們寫話的好素材。

在學(xué)困生看圖時(shí)，老師更要耐心教會他們觀察方法。首先引導(dǎo)他們畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體的了解，觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方。再指導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下或從遠(yuǎn)到近；或從左到右......對再從畫面中人物的相貌、服飾等，弄清人物的年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測人物在干什么，想什么。

只有仔細(xì)觀察，才能獲取寫話素材，有內(nèi)容可寫，讓學(xué)困生做到“我有話寫”。

三、練好“會”字訣，活用課堂文本。

低段的課文是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤，應(yīng)該緊緊地依托文本和插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖和寫話訓(xùn)練。如：改寫課文片段，創(chuàng)編課文故事，續(xù)寫課文內(nèi)容等都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的極佳途徑。讓學(xué)困生“依葫蘆畫瓢”寫話，跳一跳就能摘到的“果子”，立足課堂，提升學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙跳出井口后看到了什么，會和小鳥說點(diǎn)什么。學(xué)生們爭先恐后地回答：“它會看到藍(lán)藍(lán)的大海。”“廣闊的天空”、“美麗的城市”……”青蛙與小鳥的第四次對話，為孩子們插上了想象的翅膀，思緒飛揚(yáng)。課后，孩子們續(xù)寫這個(gè)故事，有的寫青蛙與小鳥結(jié)伴去旅行，有的寫小鳥帶青蛙參觀森林，有的寫小鳥帶青蛙去河邊找媽媽......我真切地感受到，練好“會”字訣，讓學(xué)生做到“我會寫話”。

四、練好“活”字訣，發(fā)揮想象空間。

除了要指導(dǎo)學(xué)學(xué)困生看圖方法，還應(yīng)指導(dǎo)重點(diǎn)部分展開合理的想象，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲。

寫話練習(xí)《植樹》，圖上畫了兩位少先隊(duì)員在種樹，空中兩只小鳥飛過。老師啟發(fā)：“他們會說些什么呢？小鳥又會說點(diǎn)什么？”孩子們的想象很豐富：“小樹苗呀，快快長高吧！”“小鳥變飛邊唱歌，好像在說：我們又有新家啦！”

看，真正練好“活”字訣，使圖畫更生動(dòng)有趣，“把畫寫活”。

總之，低段寫話教學(xué)是一項(xiàng)艱難的工作，學(xué)困生的轉(zhuǎn)換更不能一蹴而就，需要我們不斷探索寫話教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生接過老師的神奇“妙筆”，在充滿激情與快樂的學(xué)習(xí)過程中，寫出一段段充滿童真童趣、五彩斑斕的話，真正提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

第五篇：低段看圖寫話教學(xué)

低段看圖寫話教學(xué)

時(shí)光易逝，千年一瞬，新的時(shí)代，呼喚有新的教師，新的教育。當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)造教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在孩子身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，開發(fā)孩子的稟賦和潛能。

低段孩子的作文能力的培養(yǎng)，從看圖寫話訓(xùn)練起步，小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)最初的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)、提高兒童的認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。雖然一、二年級課程內(nèi)沒有專設(shè)作文課，但作文教學(xué)的滲透卻從看圖寫話著手進(jìn)行?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級孩子的寫話教學(xué)提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！泵鎸σ粓D或一景，能寫上一句或一段話，并非是一件很容易的事。低段孩子由于年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察及判斷能力，他們的所見、所聞、所思、所感起點(diǎn)低，范圍小，程度淺，在寫話時(shí)往往無從下手，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，說空話講套話，甚至有厭惡感。這就需要我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展，在生活的大背景下，立足課堂教學(xué)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行看圖、說話、寫話訓(xùn)練，以有效提高孩子寫話的能力。我在幾年來的教學(xué)工作中注意了低段打好作文基礎(chǔ)，為中段作文作準(zhǔn)備，對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造志趣和能力的培養(yǎng)收到了較好的效果。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下五個(gè)方面：

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖說話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識世界的金鑰匙。但對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。教師要借助圖畫教給孩子具體的觀察方法，讓他們學(xué)會先整體后局部，先主后次，由近及遠(yuǎn)，從上到下，從左往右，從不同側(cè)面，不同角度認(rèn)真地觀察分析圖畫的方法，要引導(dǎo)孩子弄清圖畫與圖畫，圖中人物與人物之間，人物與背景之間的聯(lián)系，分出主次，確定重點(diǎn)，這樣寫話時(shí)才會有詳有略，重點(diǎn)突出。因此教師要善于挑選各種適合寫話的圖畫，開山引路，引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從中學(xué)會觀察和表達(dá)。

1、觀察一幅圖。

首先要求孩子能夠全面細(xì)致地觀察圖畫，引導(dǎo)孩子看清楚圖畫上的內(nèi)容，讓孩子從感性上弄清楚每一幅圖畫里都包括人物和事件，讓孩子看圖說話的時(shí)候就得說清楚誰在干什么？訓(xùn)練孩子說完整話。在教學(xué)中我們要把規(guī)律性的東西提早告訴孩子?？匆环鶊D，要弄清 “什么時(shí)間？”“這是什么地方？”“圖上有誰？”“在干什么？”腦子里要先有這些再去看圖。把這些寫作規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。當(dāng)他們經(jīng)過訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀察畫面以后，我們就要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力了。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。一個(gè)人他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫使孩子做到言之有序，使整幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

2、觀察多幅圖

在看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖。作為低年級孩子在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識。然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。如S教版第四冊《聰明的小羊》，上課時(shí)首先出示三幅圖，讓孩子聯(lián)系起來整體觀察，如果不聯(lián)系觀察，只看第一、三兩幅圖，怎能看懂第二幅圖中小羊想出辦法救自己的內(nèi)容呢？這樣有條理地去觀察，全圖的主要內(nèi)容就看懂了，再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)孩子看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說話寫話作準(zhǔn)備。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)作更是離不開想象。記得德國著名哲學(xué)家黑格爾更有這么一句話：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象是創(chuàng)造力的翅膀，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑之一。

圖最大的限制是靜止，圖最大的優(yōu)勢是靜止，其利弊在具體的教學(xué)實(shí)施中，需要教師有一個(gè)方法的引領(lǐng)，空間的拓展。因此，在指導(dǎo)孩子觀察圖畫的同時(shí)，教師要善于根據(jù)圖畫創(chuàng)設(shè)的各種情境，引導(dǎo)孩子進(jìn)入角色，置身于畫面創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象的翅膀，大膽地、自由地聯(lián)想和想象如：教學(xué)S版第二冊《節(jié)約用水》時(shí)，我就組織孩子模仿圖畫中的角色進(jìn)行表演，讓他們在表演中理解和想象畫面內(nèi)容，激發(fā)孩子寫話的愿望，打開孩子的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內(nèi)容。

三、看圖說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，是書面表達(dá)，即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展孩子的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說話當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來抓，是培養(yǎng)其表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說話”教學(xué)，可使孩子在認(rèn)識事物、口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過程中，提高讀寫能力，增強(qiáng)對事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。在教學(xué)過程中，我注意了以下三點(diǎn)：

（1）要讓孩子先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。

（2）要表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的孩子。鼓勵(lì)孩子用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)孩子大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求孩子：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語來形容？”注意發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。使孩子興趣盎然，表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的孩子眼里就是一幅不同的圖畫。

（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。動(dòng)員全班孩子參與訓(xùn)練，敢說敢講。先讓口語表達(dá)較強(qiáng)的孩子先說，再大面積展開。對有口頭表達(dá)能力差的孩子，要引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的孩子，也要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。在此基礎(chǔ)上再讓孩子寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看圖寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力

對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升。我要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)。寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等等。例如：在教學(xué)S版第三冊《我喜歡它》時(shí)，就要求孩子寫清圖上有那些動(dòng)物，把你最喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、語言寫具體、生動(dòng)。

五、激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)寫作積極性 蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！薄芭d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感?！敝挥挟?dāng)孩子對寫話產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動(dòng)地去寫。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。對于寫得好的孩子教師要多加表揚(yáng)，注重情感交流，并把他們的優(yōu)秀作品在《展示臺》中張貼出來，還讓他們把作品帶回家，請爸爸、媽媽讀一讀，看一看??讓他們嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到了寫話的樂趣，點(diǎn)燃孩子寫作的熱情，激起了他們寫話的興趣。讓他們覺得看圖寫話不是一件苦差事，而是一件十分快樂的事，鼓勵(lì)孩子把心中在想、口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我心，我手寫我口”。讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變教師要我寫為我自己要寫。使他們都樂于去觀察、思考，樂于把心中的話用充滿生命活力的語言表達(dá)出來。

俗話說：“天真爛漫，童言無忌。”孩子的生活豐富多彩，他們眼里看到的世界遠(yuǎn)比成人要豐富得多，所以，在看圖寫話教學(xué)中要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個(gè)性語言的表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。良好的開端是成功的一半，要提高孩子的習(xí)作能力，我們在看圖寫話教學(xué)中就要努力使孩子寫的話語充滿童真童趣，激發(fā)兒童的情感、興趣，激活他們思維、想象，打開孩子的思路，展示自由的天地，真正體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓孩子易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，讓孩子“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的新理念。