第一篇：四語教案

1、綠葉的夢

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“粱、瓢、搜”等生字，會(huì)寫“匯、崗、戒”等字以及課文中由會(huì)寫字組成的詞語。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句理解感悟課文。

難點(diǎn)：體會(huì)文中作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、掛圖、各種樹葉的標(biāo)本。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

學(xué)生知識預(yù)備情況：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）引導(dǎo)學(xué)生說出童年的樂趣。

2.師述：是的，童年生活多姿多彩，相信我們每個(gè)人都有許多美好的回憶。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《綠葉的夢》（板書課題），看看作者對童年有什么美好的回憶。（齊讀課題。）

二、初讀課文，自主識字

1.學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈出來。2請同學(xué)們自由朗讀課文，感受作者的童年生活。注意把課文讀正確、讀流利，讀得不好的地方反復(fù)讀幾遍。想一想：讀了課文，你想說些什么？ 3.指導(dǎo)識字。

（1）教師出示生字卡，學(xué)生自主識字。（2）四人小組自學(xué)字音，給生字組詞。

（3）利用字典理解字義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的不同特點(diǎn)，采用不同的方法記憶字形。（4）讓學(xué)生找出容易寫錯(cuò)的生字。如“匯”字：“匯”字的最后一個(gè)筆畫“豎折”不能寫成“豎、橫”兩畫。

三、表情朗讀，整體感知 1.同學(xué)們再讀課文，想一想：文中回憶了作者童年的哪些事？哪幾個(gè)自然段寫了這些事？

2.選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀練習(xí)，看誰讀得好。（學(xué)生練習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。）3.齊讀課文。

四、作業(yè)

1.抄寫生字詞。2.背誦課文第五自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.認(rèn)讀生字詞。2.提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

二、品讀課文，理解感悟

1.過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們將再一次走進(jìn)作者的童年生活。自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷。）

2.綠葉為什么會(huì)使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點(diǎn)。（是下文的總述，同時(shí)也解釋了上文的懸念。）3.看圖你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂。）4.默讀第三自然段，把你感受到的作者搜集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動(dòng)詞畫出來，認(rèn)真讀一讀。

（??爬大樹，鉆叢林，嬉笑、打鬧??樹葉串成項(xiàng)鏈??草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒??）（讓學(xué)生反復(fù)讀，個(gè)別讀，齊讀，感受采集綠葉的快樂。5.秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段的方法，來學(xué)習(xí)第五自然段的內(nèi)容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：作者在秋天的收獲更大，課文中一系列動(dòng)作描寫用詞很貼切。如：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這些詞語描繪出一個(gè)既忙碌又歡樂的場面。

6.綠葉不僅帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富有趣的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。（文章最后一句“也隨著一串串葉片，留在我的記憶里”，表明了那一串串葉片，那采集樹葉標(biāo)本的活動(dòng)，那綠葉帶給“我”的生活知識，無不給“我”留下永久的記憶，正因如此，“我”對綠葉是那樣的著迷。）

三、朗讀課文，加深感悟

1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。（可以邊讀邊做動(dòng)作來感悟課文的內(nèi)容。）

指導(dǎo)學(xué)生要讀出深深的留戀之情、濃濃的喜愛之情。2.讀到這里，你想對老師說些什么？

四、布置作業(yè)

1.完成課后題第2、3題。2.背熟第5自然段。

五、板書設(shè)計(jì)

最使“我”著迷的是綠葉

1綠葉的夢 啟蒙老師教我們采集綠葉標(biāo)本

采集綠葉的樂趣

采集綠葉也會(huì)爭強(qiáng)和探險(xiǎn)

秋天的收獲更大 關(guān)于葉子的知識

教學(xué)后記：

2、蘆葉船

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“蜘、蛛、桅”等生字，會(huì)寫“橫、豎、蜘”等字以及課文中由會(huì)寫字組成的詞語。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

【教具準(zhǔn)備】

生字詞卡片、教學(xué)掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，有的還從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課，讓我們一起跟著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人試著提一個(gè)有探究價(jià)值的問題。

老師引導(dǎo)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出感情，這就要對課文進(jìn)行深入理解，需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？（2）蘆葉船給作者童年的生活帶來了什么？（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，想象畫面

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

2.小組互相交流。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞

1.交流認(rèn)字方法。2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。2.課后讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文，來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)的段落，有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說一說：“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（四人小組交流，讓學(xué)生各抒己見，只要說得有道理，老師就應(yīng)給予肯定。）

（讓學(xué)生在讀中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他們當(dāng)年的樂趣。作者童年的生活樂趣，還在于這小小的蘆葉船裝載著他們兒時(shí)的豐富想象，開向長江，開向大海，開向未來。）

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

三、朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.課后最后一個(gè)自然段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？（無盡的想象，無限的希望。）

2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

四、讀背說寫，積累語言

1.這么生動(dòng)的語言，這么有趣的畫面，你能把課文連起來用情、用心地讀一讀嗎？2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五、拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六、作業(yè)：完成課后練題。

七、板書設(shè)計(jì)：

2、蘆葉船

做蘆葉船

玩蘆葉船

“我”的遐想和向往

地朗讀課文，理解這則寓言的寓意。3.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4.小組交流學(xué)習(xí)成果。

四、全班交流，深入學(xué)習(xí)提高

1.讀生字卡片，書寫生字。2.說說故事的主要內(nèi)容。

（說清楚故事的起因——想偷；經(jīng)過——怎樣偷； 結(jié)果——被發(fā)覺。）3.說說你是通過哪些詞語讀懂課文的。

（引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文語言，自己讀懂課文。）學(xué) 情預(yù)設(shè)： 學(xué)生提出的詞語可能不同，要引導(dǎo)學(xué)生講出理由及自己的感悟，允許存在不同見解，不要在對錯(cuò)、優(yōu)劣上糾纏不清。4.梳理歸納學(xué)生提出的詞語。5.（出示多媒體課件。）讀大屏幕上的詞語，體會(huì)詞語的 意思及作用，并說說自己的理解。

（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)、刪減詞語 后品讀等方法，理解這些關(guān)鍵詞語。）（1）

“很想??偷”

：偷，私下里拿別人的東西。這是不能讓人家知 道的。

而下文盜鈴人自作聰明掩耳盜鈴，結(jié)果鈴聲一響，盜鈴的行為就被人發(fā)覺了，只有結(jié)合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）

“明明知道”（查字典）

：明明，副詞，表示顯然如此或確定（下文意思往往轉(zhuǎn) 折）。

這里強(qiáng)調(diào)是盜鈴人知道。我們聯(lián)系下文，可以從這個(gè)詞中看出 “他”

是自欺欺人。（3）“

只要??就??” ： 用詞語刪減法體會(huì)其作用。通過對比品讀，在反復(fù)朗讀中感悟兩個(gè)分句之間十分明確的意義關(guān)系：前者提

出一個(gè)條件，后者必然出現(xiàn)結(jié)果。也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際造句，套用這對關(guān)聯(lián)詞語，以便理解句子。（4）

“掩住自己的耳朵”

：他以為自己聽不見，別人也會(huì)聽不見。結(jié)合下文我們知道，他不能掩住別人的 耳朵，別人還是能聽到鈴聲的。（5）

“剛??就??”

：說明結(jié)果只能騙自己，卻騙不了別人。

五、指導(dǎo)朗讀：讀第二自然段，注意讀出盜鈴人自作聰明的語氣。讀時(shí)要把盜鈴人的愚蠢表現(xiàn)出來。

六、歸納寓意，總結(jié)擴(kuò)展

1.討論：①盜鈴人錯(cuò)在哪里？②你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？③學(xué)習(xí)這則寓言故事，你明白了什么

道理？（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，學(xué)習(xí)閱讀的方法，談出個(gè)人閱讀的獨(dú)特感受，達(dá)到交流 提高的目的。

因此教師不要限制學(xué)生的思路，學(xué)生可以從不同的角度來談。答案不是唯一的。如： 討論 “盜

鈴人錯(cuò)在哪里”時(shí)，學(xué)生可以從第一段中生發(fā)：錯(cuò)在看到人家有什么東西，自己想要，就動(dòng)偷的念頭；從 第二段中生發(fā)：（1）錯(cuò)在他明知故犯，知道只要鈴鐺用手一碰，就會(huì)響起來，立刻會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，可是他鬼 迷心竅，還去偷；（2）錯(cuò)在他自作聰明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己聽不見響聲，可別人的耳朵

卻沒法被掩住，別人當(dāng)然會(huì)發(fā)現(xiàn)。從第三段中生發(fā)：錯(cuò)誤思維必然產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果，可是他還“沒想到”，只好束手就擒??）2.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。3.想一想：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒

有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢搿?/p>

七、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.展開想象，續(xù)編《掩耳盜鈴》的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，歸納學(xué)法

1.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。2.回憶并歸納學(xué)習(xí)方法。（1）自學(xué)生字詞，理清文 章脈絡(luò)。（2）抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合插圖，讀懂寓言故事。（3）分析人物錯(cuò)在哪里，思考寓言的寓意。（4）

用自己的話說說成語的意思。

二、自學(xué)寓言《守株待兔》

三、交流學(xué)習(xí)成果

1.出示卡片，認(rèn)讀生字新詞。2.指名讀課文。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出種田人撿到兔子時(shí)美滋滋的心情，以及 后來著急、盼望、失意的感情變化。）3.先說說課題“守株待兔”的意思（解釋“株、待”的意思），再說

說課文主要講了什么事（說清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。4.聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。

四、拓展思維

1.思考：面對著急、盼望、失意的種田人，你想怎樣勸他？ 2.同桌配合表演。在小組中選出表演最好 的一對，在全班表演。3.評一評誰的口語交際能力強(qiáng)。

（從勸人的態(tài)度、講的道理、說話的技巧上評。）

五、說說故事告訴我們什么道理

這是開放性的問題，答案不是唯一的。如：不能存僥幸心理，只有積極地努力地做，才能有收獲；不

能不勞而獲；做事情要靈活，不能死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。

六、用自己的話說說“守株待兔”成語的意思

七、用多媒體課件等形式展示寓言故事，選其中的一則寓言，說說故事內(nèi)容或你懂得了什么道理如自

相矛盾、濫竽充數(shù)、班門弄斧、邯鄲學(xué)步等。

八、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.自己找其他寓言故事讀一讀。

九、板書設(shè)計(jì)

掩耳盜鈴 守株待兔 想偷鈴鐺

掩耳盜鈴

被人發(fā)覺

種田人

↓

白

（守侯）（等待）

撿

↓

竄

撞

野兔圖

樹樁圖

（偶然）

↓

丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完

(自欺欺人)31、快樂王子（劇本）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。2.通過抓住描寫人物語言、行動(dòng)的詞語，讀懂課文，理解人物，體會(huì)快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。3.分組表演并評議，深化對課文的理解。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

【教具準(zhǔn)備】

1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍(lán)寶石眼罩、小燕子頭飾 等。2.制作多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待

1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫面定

格在快樂王子的塑像上。2.導(dǎo)入談話。這一幅幅滾動(dòng)的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌 著異國風(fēng)情的廣場?？?，這尊造型獨(dú)特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學(xué)習(xí)第 31 課，破解謎團(tuán)，聆聽發(fā)

生在這里的一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。

（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識。）

二、合作學(xué)習(xí)，初步感知

1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會(huì)要認(rèn)的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知 課文內(nèi)容。）2.小組交流。（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕 為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。（2）討論：故事主要寫什么？（3）介紹作者、地名及 相關(guān)名勝等。A.簡介王爾德、維納斯。B.（展開地圖）介紹英國、埃及、尼羅河。C.（看課件）介紹金字 塔。（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？ A.群燕是怎樣贊美快樂

王子的？那只小燕子為什么要留下來？ B.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他 們？是怎樣救助的？ 3.再讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。（著重指

導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中通過重點(diǎn)詞語來體會(huì)快樂王子善良無私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）（1）

“快走吧，小燕 子?！?/p>

“快快動(dòng)身去埃及?！保ǚ磸?fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨(dú)，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對

小燕子一遍遍說的話。從王子對待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時(shí)

要讀出他急切、誠懇的語調(diào)。）（2）

“雖然??可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石，給無助的母

親送去救急。”（3）

“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍(lán)寶石，安安心心度晚年?！保?）“這顆

寶石送給她，晚上回家好交代。”（5）

“??把身上的金箔一片片全給了窮人。”（6）

“雖然??但??我的 心里比什么都高興。”

（這是王子對待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學(xué)生思考王子為什 么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會(huì)出王子的善良與無私，從而加深對

課文的理解。朗讀時(shí)要讀出王子對窮人的同情、關(guān)切之情，同時(shí)要表現(xiàn)出王子因無法解救他們而產(chǎn)生的無 奈與痛心的感情。）（7）

“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地。”

（這是王子愛至所

極的結(jié)果。當(dāng)他知道愛的傳遞者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個(gè)他曾

經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時(shí)要讀出悲痛之情及對王子的敬重之心。）

三、分配角色，研究人物

1.分角色有感情地朗讀課文。2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以 有不同的答案，學(xué)生只要言之有理就行。如：

可以說不快樂，因?yàn)樗吹截毨说谋瘧K生活，心里很難過；

也可以說他快樂，因?yàn)樗麩o私地幫助了窮人，心里很高興??）3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下 了怎樣的印象？ 4.練習(xí)。

四、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語言。

第二課時(shí)

一、激發(fā)興趣，開展活動(dòng)

談話：今天我們一起表演童話劇《快樂王子》

。為表演好這個(gè)童話劇，我們上節(jié)課已經(jīng)讀懂了課文，了解了人物的特點(diǎn)，體會(huì)了人物的思想感情，分配了角色，記住了臺詞。現(xiàn)在，大家準(zhǔn)備好了嗎？

二、合作表演，深化理解

1.穿好服裝，進(jìn)入角色。2.分組進(jìn)行排練，學(xué)習(xí)積累語言。（1）學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作，表現(xiàn)人物 的思想品質(zhì)。（2）可以用劇本中的語言，也可以用自己的語言。根據(jù)劇情的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表情、動(dòng)作，以此感 動(dòng)自己，感染別人。

三、布置作業(yè)

1.找一個(gè)其他童話劇讀一讀。2.積累詞語。選擇自己喜歡的詞語，填在“詞語花籃”里。

四、板書設(shè)計(jì)

31、快樂王子（劇本）

紅寶石

快樂王子

一只眼睛

幫助窮苦人

一只眼睛

32、牛郎織女

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“郎、嫂、錦”等生字。2.學(xué)習(xí)默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。3.理解課

文內(nèi)容，體會(huì)故事所表達(dá)的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。

【教具準(zhǔn)備】

1.“九月夜空星圖”多媒體課件。2.生字、詞語卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待

1.啟發(fā)談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少

天真少年對著星星，編織著自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對

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地朗讀課文，理解這則寓言的寓意。3.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4.小組交流學(xué)習(xí)成果。

四、全班交流，深入學(xué)習(xí)提高

1.讀生字卡片，書寫生字。2.說說故事的主要內(nèi)容。（說清楚故事的起因——想偷；經(jīng)過——怎樣偷；結(jié)果——被發(fā)覺。）3.說說你是通過哪些詞語讀懂課文的。（引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文語言，自己讀懂課文。）學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生提出的詞語可能不同，要引導(dǎo)學(xué)生講出理由及自己的感悟，允許存在不同見解，不要在對錯(cuò)、優(yōu)劣上糾纏不清。4.梳理歸納學(xué)生提出的詞語。5.（出示多媒體課件。）讀大屏幕上的詞語，體會(huì)詞語的意思及作用，并說說自己的理解。（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)、刪減詞語后品讀等方法，理解這些關(guān)鍵詞語。）（1）“很想??偷”：偷，私下里拿別人的東西。這是不能讓人家知道的。而下文盜鈴人自作聰明掩耳盜鈴，結(jié)果鈴聲一響，盜鈴的行為就被人發(fā)覺了，只有結(jié)合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）“明明知道”（查字典）：明明，副詞，表示顯然如此或確定（下文意思往往轉(zhuǎn)折）。這里強(qiáng)調(diào)是盜鈴人知道。我們聯(lián)系下文，可以從這個(gè)詞中看出“他”是自欺欺人。（3）“只要??就??”：用詞語刪減法體會(huì)其作用。通過對比品讀，在反復(fù)朗讀中感悟兩個(gè)分句之間十分明確的意義關(guān)系：前者提出一個(gè)條件，后者必然出現(xiàn)結(jié)果。也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際造句，套用這對關(guān)聯(lián)詞語，以便理解句子。（4）“掩住自己的耳朵”：他以為自己聽不見，別人也會(huì)聽不見。結(jié)合下文我們知道，他不能掩住別人的耳朵，別人還是能聽到鈴聲的。（5）“剛??就??”：說明結(jié)果只能騙自己，卻騙不了別人。

五、指導(dǎo)朗讀：讀第二自然段，注意讀出盜鈴人自作聰明的語氣。讀時(shí)要把盜鈴人的愚蠢表現(xiàn)出來。

六、歸納寓意，總結(jié)擴(kuò)展

1.討論：①盜鈴人錯(cuò)在哪里？②你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？③學(xué)習(xí)這則寓言故事，你明白了什么道理？（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，學(xué)習(xí)閱讀的方法，談出個(gè)人閱讀的獨(dú)特感受，達(dá)到交流提高的目的。因此教師不要限制學(xué)生的思路，學(xué)生可以從不同的角度來談。答案不是唯一的。如：討論“盜鈴人錯(cuò)在哪里”時(shí)，學(xué)生可以從第一段中生發(fā)：錯(cuò)在看到人家有什么東西，自己想要，就動(dòng)偷的念頭；從第二段中生發(fā)：（1）錯(cuò)在他明知故犯，知道只要鈴鐺用手一碰，就會(huì)響起來，立刻會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，可是他鬼迷心竅，還去偷；（2）錯(cuò)在他自作聰明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己聽不見響聲，可別人的耳朵卻沒法被掩住，別人當(dāng)然會(huì)發(fā)現(xiàn)。從第三段中生發(fā)：錯(cuò)誤思維必然產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果，可是他還“沒想到”，只好束手就擒??）2.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。3.想一想：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢搿?/p>

七、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.展開想象，續(xù)編《掩耳盜鈴》的故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，歸納學(xué)法

1.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。2.回憶并歸納學(xué)習(xí)方法。（1）自學(xué)生字詞，理清文章脈絡(luò)。（2）抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合插圖，讀懂寓言故事。（3）分析人物錯(cuò)在哪里，思考寓言的寓意。（4）用自己的話說說成語的意思。

二、自學(xué)寓言《守株待兔》

三、交流學(xué)習(xí)成果

1.出示卡片，認(rèn)讀生字新詞。2.指名讀課文。（指導(dǎo)學(xué)生讀出種田人撿到兔子時(shí)美滋滋的心情，以及后來著急、盼望、失意的感情變化。）3.先說說課題“守株待兔”的意思（解釋“株、待”的意思），再說說課文主要講了什么事（說清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。4.聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。

四、拓展思維

1.思考：面對著急、盼望、失意的種田人，你想怎樣勸他？2.同桌配合表演。在小組中選出表演最好的一對，在全班表演。3.評一評誰的口語交際能力強(qiáng)。（從勸人的態(tài)度、講的道理、說話的技巧上評。）

五、說說故事告訴我們什么道理

這是開放性的問題，答案不是唯一的。如：不能存僥幸心理，只有積極地努力地做，才能有收獲；不能不勞而獲；做事情要靈活，不能死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。

六、用自己的話說說“守株待兔”成語的意思

七、用多媒體課件等形式展示寓言故事，選其中的一則寓言，說說故事內(nèi)容或你懂得了什么道理如自

相矛盾、濫竽充數(shù)、班門弄斧、邯鄲學(xué)步等。

八、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.自己找其他寓言故事讀一讀。

九、板書設(shè)計(jì)

掩耳盜鈴

守株待兔

想偷鈴鐺 掩耳盜鈴

被人發(fā)覺

種田人

↓

白

（守侯）（等待）

撿

↓

竄 撞

野兔圖 樹樁圖

（偶然）

↓

丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完

(自欺欺人)

31、快樂王子（劇本）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。2.通過抓住描寫人物語言、行動(dòng)的詞語，讀懂課文，理解人物，體會(huì)快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。3.分組表演并評議，深化對課文的理解。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

【教具準(zhǔn)備】

1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍(lán)寶石眼罩、小燕子頭飾等。2.制作多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待

1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫面定格在快樂王子的塑像上。2.導(dǎo)入談話。這一幅幅滾動(dòng)的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌著異國風(fēng)情的廣場?？?，這尊造型獨(dú)特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學(xué)習(xí)第31課，破解謎團(tuán)，聆聽發(fā)生在這里的一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識。）

二、合作學(xué)習(xí)，初步感知

1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會(huì)要認(rèn)的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。）2.小組交流。（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。（2）討論：故事主要寫什么？（3）介紹作者、地名及相關(guān)名勝等。A.簡介王爾德、維納斯。B.（展開地圖）介紹英國、埃及、尼羅河。C.（看課件）介紹金字塔。（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？A.群燕是怎樣贊美快樂王子的？那只小燕子為什么要留下來？B.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他們？是怎樣救助的？3.再讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。（著重指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中通過重點(diǎn)詞語來體會(huì)快樂王子善良無私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）（1）“快走吧，小燕子?！薄翱炜靹?dòng)身去埃及。”（反復(fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨(dú)，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對小燕子一遍遍說的話。從王子對待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時(shí)要讀出他急切、誠懇的語調(diào)。）（2）“雖然??可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石，給無助的母

親送去救急。”（3）“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍(lán)寶石，安安心心度晚年。”（4）“這顆寶石送給她，晚上回家好交代。”（5）“??把身上的金箔一片片全給了窮人?！保?）“雖然??但??我的心里比什么都高興?！保ㄟ@是王子對待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學(xué)生思考王子為什么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會(huì)出王子的善良與無私，從而加深對課文的理解。朗讀時(shí)要讀出王子對窮人的同情、關(guān)切之情，同時(shí)要表現(xiàn)出王子因無法解救他們而產(chǎn)生的無奈與痛心的感情。）（7）“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地?！保ㄟ@是王子愛至所極的結(jié)果。當(dāng)他知道愛的傳遞者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個(gè)他曾經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時(shí)要讀出悲痛之情及對王子的敬重之心。）

三、分配角色，研究人物

1.分角色有感情地朗讀課文。2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以有不同的答案，學(xué)生只要言之有理就行。如：可以說不快樂，因?yàn)樗吹截毨说谋瘧K生活，心里很難過；也可以說他快樂，因?yàn)樗麩o私地幫助了窮人，心里很高興??）3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下了怎樣的印象？4.練習(xí)。

四、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語言。

第二課時(shí)

一、激發(fā)興趣，開展活動(dòng)

談話：今天我們一起表演童話劇《快樂王子》。為表演好這個(gè)童話劇，我們上節(jié)課已經(jīng)讀懂了課文，了解了人物的特點(diǎn)，體會(huì)了人物的思想感情，分配了角色，記住了臺詞。現(xiàn)在，大家準(zhǔn)備好了嗎？

二、合作表演，深化理解

1.穿好服裝，進(jìn)入角色。2.分組進(jìn)行排練，學(xué)習(xí)積累語言。（1）學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。（2）可以用劇本中的語言，也可以用自己的語言。根據(jù)劇情的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表情、動(dòng)作，以此感動(dòng)自己，感染別人。

三、布置作業(yè)

1.找一個(gè)其他童話劇讀一讀。2.積累詞語。選擇自己喜歡的詞語，填在“詞語花籃”里。

四、板書設(shè)計(jì)

31、快樂王子（劇本）

紅寶石

快樂王子

一只眼睛

幫助窮苦人

一只眼睛

32、牛郎織女

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“郎、嫂、錦”等生字。2.學(xué)習(xí)默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所表達(dá)的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。

【教具準(zhǔn)備】

1.“九月夜空星圖”多媒體課件。2.生字、詞語卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待

1.啟發(fā)談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少天真少年對著星星，編織著自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對

第二篇：教案四語

教案示例

教學(xué)目的

1.認(rèn)識2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn) 品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

教學(xué)方法 以讀為主，理解成誦

教學(xué)用具 課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

獨(dú)坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

2、揭題。誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景

結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：

1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。四、四人小組合作學(xué)習(xí)

互讀古詩，交流詩意。

五、全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

第二課時(shí) 望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎？

你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：

1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會(huì)。

2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙?！扮R未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第三課時(shí) 憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容 帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。

利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：

詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》 教后記錄

教學(xué)總結(jié)

教案示例

教學(xué)目的

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn) 通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)方法 看圖學(xué)文，圖文結(jié)合。

教學(xué)用具 課文插圖，媒體資源：視頻《桂林風(fēng)光》、動(dòng)畫《桂林山水》 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一.整體感知

有選擇地播放視頻《桂林風(fēng)光》中關(guān)于水的部分（播3至5分鐘即可），安排思考：說一說看了桂林山水的美景后，你有什么感受？

二．揭示課題、導(dǎo)入新課。

我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書課題）

三.讀課文、正音解詞

1．讀課文（結(jié)合動(dòng)畫《桂林山水》課文部分內(nèi)容教學(xué)）

先聽讀，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2．正音解詞（可結(jié)合動(dòng)畫《桂林山水》字詞部分內(nèi)容教學(xué)）波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

四．對課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學(xué)生感受。

1．結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。①請學(xué)生說說漓江的水。

深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。

②請學(xué)生說說桂林的山。

近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

③請學(xué)生說說山水交融的情景。4．圖文對照，理解課文，討論分段。①指名朗讀課文。

②分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？

課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。③另外幾節(jié)主要寫什么？

課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。

④討論分段。第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。第四段（第4自然段）講桂林的山水美。⑤按分好的段落指名朗讀課文。

五．布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？ 二．學(xué)習(xí)課文第一段。

1、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。

2、講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

4、試背這一段，指名背誦。三．學(xué)習(xí)第二段

1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺具動(dòng)。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。

3、指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點(diǎn)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。

4、學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

先寫出特點(diǎn)，而后通過“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說明。凡是補(bǔ)充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。

5、引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

6、指導(dǎo)朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺。

7、學(xué)生仿讀后齊讀。

8、啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？ ②假如我們往江底看，可以看見什么？

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠??！書上打了個(gè)什么比方？這個(gè)比方用什么比什么？ 四．學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？ 先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。

c“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。“危峰兀立”，即高峰聳立?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。④朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學(xué)生對桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識。（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）⑤畫出這一段中的排比句，讀一讀。⑥指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）

⑦啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？

A．桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會(huì)有怎樣的感受？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

B．“翠綠的屏障”、“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？ C．桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里？“好像一不小心就會(huì)栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？ 五．學(xué)習(xí)第四段

1、剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

2、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識寫得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀 ②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺？為什么？

因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫卷”——繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。

3、學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。六．總結(jié)擴(kuò)展

1．要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。2．總結(jié)全文。

這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。

3．圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

①課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。②課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？

課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲穑缓蠓謩e介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。

③結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？ “舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說，結(jié)尾的詩句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。

④課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。七．綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

1、桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)排比句及分號的用法。

4、以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

八、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1．漓江的水的特點(diǎn)是（）、（）、（）。桂林的山的特點(diǎn)是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。

教后記錄 教學(xué)總結(jié)

教案示例

第一課時(shí)

第二課時(shí)

教案示例

教學(xué)目的

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以入怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2．理解課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

2．讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）

3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

3．檢查自讀情況。

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答，教師邊板書。

（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答，教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時(shí)的顏色是淡綠的，長出時(shí)間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（5）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學(xué)4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組討論交流。

3．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出?！笨紫吨感《?、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

（讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。

③質(zhì)疑問難，合作解疑。

a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？

（學(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應(yīng)上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結(jié)全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。

2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。

五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

1．小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。

2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。

3．讀寫詞語。

附：板書設(shè)計(jì)

教案示例

教學(xué)目的

1.認(rèn)識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

（一）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水?！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”——（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語言）。

3、提出學(xué)習(xí)方法（演示）

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

學(xué)生邊交流，教師演示。

（“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色； “像??織綿??彩霞??長虹”——繪其艷； “賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；

（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。課堂記錄 教學(xué)總結(jié)

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴；難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。

教學(xué)用具

媒體資源：動(dòng)畫《中彩那天》。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

板書：《中彩那天》

1．假如你中彩了，會(huì)是什么樣？

（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？??）2．看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？??）

過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

二、聽動(dòng)畫課件范讀課文。

三、自學(xué)生字，理解詞義：

1．讀準(zhǔn)字音：

“拮”應(yīng)讀“ji6”，不要讀成“j0”?！罢俊睉?yīng)讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”?！皪洹睉?yīng)讀“zh3n”，不要讀成“z3n”?！梆仭睉?yīng)讀“ku@”，不要讀成“gu@”。

“興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”，不要讀成“x@ngf8n”?！罢d”應(yīng)讀“hu@”，不要讀成“hu!”。2．識記字形：

“牌”左右結(jié)構(gòu)，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”?！暗隆弊笥医Y(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉?！百?zèng)”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”?！敖狻弊笥医Y(jié)構(gòu)，右下角是個(gè)“?！弊帧！疤枴鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下邊是“丂”不要多加一點(diǎn)。3．難確定的部首： “廠”：部首“廠” “牌”：部首“片” “或”：部首“戈” “與”：部首“一” “題”：部首“頁”

“票”：部首“西”、“示” “存”：部首“子”。4．理解詞語：

維持：使繼續(xù)存在下去；保持。生計(jì)：維持生活的辦法；生活。拮據(jù)：生活困難，缺少錢。安慰：使心情安適。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。精湛：精深。

器重：本文指老板對父親很看重，很重視。夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。嶄新：極新。饋贈(zèng)：贈(zèng)送。

悶悶不樂：心情不舒暢。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。痕跡：殘存的跡象。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。

以上四個(gè)教學(xué)步驟，也可同時(shí)用動(dòng)畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。

四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。

五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？ 2．在班上談讀文后的體會(huì)。

（父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信??）（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

3．請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。（為什么說只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）

（誰做到了誠實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠實(shí)、守信？他是怎樣做的？）

二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)（或理解詞句）

1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。2．針對文章中的重點(diǎn)詞句提問，最后歸納如下：

（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什么？

（3）可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？（4）為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？（6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？ 3．小組學(xué)習(xí)

針對上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。

4．班上匯報(bào)、交流。

（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

（因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。）

（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！备赣H面臨的道德難題，指的是什么？

（是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠實(shí)、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。）

（3）“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？

（說明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。）

（4）為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會(huì)在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。?/p>

（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？

（在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。）

（6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？

（父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時(shí)刻。）

三、綜合閱讀，總結(jié)全文：

1．朗讀全文，思考：（1）通過課文的學(xué)習(xí)，你對媽媽說的：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話有什么體會(huì)？

（2）本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？（3）我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的？ 2．班內(nèi)交流。（1）交流體會(huì)。

（誠實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實(shí)、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會(huì)相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢換不來的財(cái)富。）

（2）本文的結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？

（本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。）

（3）我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的？

（①從整體到部分，再回到整體；②提出問題，小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。）從4個(gè)角度提出問題： A．針對課題提問；

B．針對課文的中心句提問； C．抓信課文的重點(diǎn)句提問； D．針對文章的寫作特點(diǎn)提問。

板書設(shè)計(jì)

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。

二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。

三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價(jià)。

四、圍繞學(xué)生對“父親”的評價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住下列語句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚。

1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果??”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選??“??有一點(diǎn)兒??”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。

2、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。

五、對文中的三處“萬年牢”分別進(jìn)行體會(huì)。

1、聯(lián)系上下文說說它的意思。

2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系。

（1）我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。

這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠信，必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬年牢”。

（2）公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。

這句話中的“萬年牢”是指好的產(chǎn)品會(huì)受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會(huì)越來越興旺。

（3）父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個(gè)可靠的人。

從產(chǎn)品、生意的萬年牢引申到做人的道德準(zhǔn)則上來。一個(gè)具有誠實(shí)可靠品質(zhì)的人也是萬年牢。

這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。

六、討論父親受雇于老板這件事。

老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識能力。

七、拓展閱讀，加深對課文的理解。

讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章。

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》；

2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀、聽讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。

3、質(zhì)疑問難。

4、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

五、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點(diǎn)播，揭示中心

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

教案示例

教材簡析

這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經(jīng)歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會(huì)對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多些寬容和理解。

教學(xué)目標(biāo)

１、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。

２、能力目標(biāo)：體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法

讀中悟情

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

1、講講中央電視臺公益廣告《媽媽，洗腳》的相關(guān)內(nèi)容。

2、談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3、板書課題，齊讀課題。

4、說一說“將心比心”的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、從“閱讀提示”中發(fā)現(xiàn)問題。

2、梳理歸納問題。

3、自讀課文。解決第一個(gè)問題：課文講了哪兩件事。

4、老師總結(jié)板書：

幫助 寬容

三、感悟課文，品味語言。

1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀并聽范讀課文，請?jiān)谶@些地方做上記號。

2、與同桌交流感受。

3、指名讀一讀句子，說一說感受。

4、老師范讀句子。

5、指名讀。

四、聯(lián)系生活，升華情感。

1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎？

2、老師舉例引導(dǎo)。

3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么？

指名說。

4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？

五、回歸文本，提升品味。

1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。

2、再讀課題。加深理解。

3、（板畫出心）如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞？

4、小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)寫14個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學(xué)用具

媒體資源：動(dòng)畫課件《自然之道》；課文插圖。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、整合導(dǎo)入

1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）

2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、聽課件范讀，然后自讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不認(rèn)識的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣）

2、認(rèn)讀生詞：

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、理解“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色演這個(gè)情景。

注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來深入研讀，對于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來。

2、演中促讀，演中理解

（1）請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。

四、本課小結(jié)

本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！

五、作業(yè)布置

抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、請大家看看課文插圖，想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。

4、指名讀自己寫的片段，并表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

（1）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

7、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

方法：先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式和要求。

2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。

3、全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。

原案：

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2、弄清課文中一些難懂的詞語。

3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4、有感情朗讀課文。

教學(xué)用具

黃河流域示意圖；媒體資源：動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“課前導(dǎo)語”部分。

1、黃河是我國第幾條大河？

2、我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域？

3、后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1、板書課題。

黃河是怎樣變化的。

2、解題。

三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

此過程利用動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3、課文是怎樣說明這個(gè)問題的？

4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業(yè)。

1、抄寫新詞。

2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。

第二課時(shí)

一、講讀課文第二段。

1、這一段講了什么？

（講黃河是中華民族的搖籃）

2、第二自然段在文中起什么作用？

（承上啟下的過渡作用）

3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二、講讀第三段。

1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）

3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4、理解“人類對大自然的破壞”？

小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

5、有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1、讀最后一段。

2、面對日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？

（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）

3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？

（1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向；

（2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；

（3）合理地規(guī)劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4、這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）

四、總結(jié)全文。

1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？

2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

（要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識，否則就會(huì)受到大自然的懲罰）

五、拓展學(xué)習(xí)，看視頻《黃河治理》。

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、教學(xué)重點(diǎn)

教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。

２、教學(xué)難點(diǎn)

對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

教學(xué)用具

蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫課件《蝙蝠和雷達(dá)》

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

１、自讀課文，排除字詞障礙；

２、播放動(dòng)畫課件《蝙蝠和雷達(dá)》，學(xué)生正音；師檢測讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；

３、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

４、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法

５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段。

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測障礙物的方法，請生填空。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動(dòng)物的啟發(fā)？

2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。

3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。

三、寫生字詞

1.認(rèn)讀生字；2.提出難寫的字；3.各自說出記字的方法；4.給生字組詞；5.抄寫生字詞。

以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《蝙蝠和雷達(dá)》輔助進(jìn)行。

原案

教案示例

【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細(xì)小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細(xì)膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達(dá)了作者對人生的看法和態(tài)度：坦然面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì)有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會(huì)人生的趣味。

本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放”。再描寫了風(fēng)雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中?！弊詈笠欢问潜静糠值男〗Y(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體?！坝暌抡f下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音?！懊鎸Τ嘏细魇礁鳂拥娜藗兒透鞣N各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì)響起各種大小不同的聲音”?！皽啘嗀?、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長的人生中的無窮的情趣?！?/p>

第四部分，可以看出是全文的結(jié)語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績，自然就有了新的希望。

從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目的

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：對深刻而富有哲理的啟示的理解。

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)安排

1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容。

2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究。

3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想。

4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧娭械奈锖颉犯嬖V我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國人又從大自然獲得了那些啟示。

（開篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。）

二、整體感知，讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞。

⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦。

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情。

⑶學(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容。

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語言通順，意思連貫。

（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強(qiáng)對文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說品析

⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

⑵學(xué)生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評。

要求：可以說整個(gè)語段的語氣語調(diào)的特點(diǎn)，也可以說一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

三、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合問題自主探究

（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：

第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流。

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進(jìn)行探究，形成對文本解讀中問題共識。

（這一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體的認(rèn)識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）

第二課時(shí)

四、（接上一節(jié)課）品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

五、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達(dá)的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長。)

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語言表達(dá)出來？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來？題目自擬，教師的點(diǎn)撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時(shí)間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

源

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思。

4.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

難點(diǎn)：

“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

安排課前預(yù)習(xí)，媒體資源：教學(xué)課件《夜鶯的歌聲》，動(dòng)畫課件《夜鶯的歌聲》。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課文閱讀（播放動(dòng)畫課件《夜鶯的歌聲》，學(xué)生邊看邊聽，整體感知）

2、正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

3、解詞：

輕蔑——輕視，看不起人。

沉寂——靜得連一點(diǎn)聲音也沒有。

宛轉(zhuǎn)——形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。

搭拉——向下垂。

以上過程結(jié)合動(dòng)畫課件《夜鶯的歌聲》輔助進(jìn)行

二、揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題，學(xué)生自悟。

（2）簡介時(shí)代背景（結(jié)合教學(xué)課件《夜鶯的歌聲》中背景部分進(jìn)行教學(xué)）。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

三、理清脈絡(luò)，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。

四、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

五、布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課后生詞。

第二課時(shí)

一、閱讀第一段，討論問題

1、文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

2、德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）

3、相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

A “怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

B “人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

二、閱讀第二段

1、路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）

2、當(dāng)問孩子有無游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？

（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

三、指讀第三段，討論

1、游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國兵來了。）

2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）

四、默讀第四段，思考

1、游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）

3、最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題，這歌聲??有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）

五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）

六、總結(jié)擴(kuò)展

1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2、你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

七、布置作業(yè)

1、造句即便??也??

2、學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子，畫在書上。

源

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：

是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

媒體資源：視頻《小英雄雨來》（情景劇），動(dòng)畫課件《小英雄雨來》

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、看情景劇《小英雄雨來》

看過后質(zhì)疑：你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2、教師小結(jié)：通過觀看影片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文《小英雄雨來》。

3、出示課題：

（1）理解課題：

小——指的是雨來的年齡小，是一個(gè)少年。

英雄——指的是雨來的特點(diǎn)。

雨來——課文中的主人公。

課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

4、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

（1）出示預(yù)習(xí)提綱

思考題：

A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭）

B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）

第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六段：雨來怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？

（2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。

1、詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

2、匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。

3、分角色朗讀，參與評價(jià)。

（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

A．自愿讀或者表演。

B．大家評議。

三、作業(yè)

1、讀書，體會(huì)小雨來的品質(zhì)。

2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2、說說小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？

2、同學(xué)討論。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳?。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？

可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險(xiǎn)）

4、討論段間的聯(lián)系。

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子；雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

5．討論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間??！

第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。

三、作業(yè)

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

教案示例

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

第三篇：四語教案13

一、引入

在前一課《說勤奮》學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認(rèn)識到：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是——（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學(xué)習(xí)16課，又將認(rèn)識一個(gè)人，他是——板書：李時(shí)珍。課前預(yù)習(xí)，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時(shí)珍同樣是一個(gè)對社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？在《李時(shí)珍與<本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計(jì)190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個(gè)，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時(shí)珍多少心血。今天我們學(xué)習(xí)的“李時(shí)珍夜宿古寺”就是其中的一個(gè)鏡頭。補(bǔ)充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認(rèn)識的字對照生字表注音讀準(zhǔn)，遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學(xué)問老師。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的幾個(gè)藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗(yàn)一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認(rèn)讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個(gè)個(gè)生字詞在課文中找到位置，生字詞會(huì)學(xué)得更牢，讀著詞語還會(huì)勾起課文內(nèi)容的回憶。）

（2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

A、上面的四字詞語讀課文時(shí)注意了嗎？讀一讀。

B、在課文中將這六個(gè)詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

（3）指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語供參考：

A同學(xué)，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動(dòng)，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€(gè)好頭。

A同學(xué)讀書時(shí)，B同學(xué)聽得多專注。B同學(xué)，第2節(jié)你來讀。

對，讀書時(shí)，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)C同學(xué)來試試。11小節(jié)這么難的段落D同學(xué)不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當(dāng)然朗讀時(shí)頭腦中有畫面，并通過恰當(dāng)?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應(yīng)戰(zhàn)。

最后一小節(jié)我們把機(jī)會(huì)讓給離老師較遠(yuǎn)的E同學(xué)朗讀。

一定還有同學(xué)沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

三、初步復(fù)述課文

1、聽同學(xué)朗讀，真是一種享受。下面再請同學(xué)讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時(shí)間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間。（學(xué)生默讀，畫句）

2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了——夜幕降臨了——月亮升起來了——月亮移到了中天

3、下面請同學(xué)閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時(shí)珍和他的徒弟龐憲正在??夜幕降臨了，師徒倆??皎潔的月亮升起來了，??時(shí)間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當(dāng)空，李時(shí)珍??

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的?？粗诎迳系臅r(shí)間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點(diǎn)補(bǔ)充。

6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時(shí)間線——根據(jù)時(shí)間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。（強(qiáng)調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時(shí)想的應(yīng)當(dāng)是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來應(yīng)當(dāng)用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點(diǎn)：每當(dāng)看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。）

第四篇：四語教案[定稿]

《我不是最弱小的》集體備課

教材簡析：

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1 正確、流利、有感情地朗讀課文；2 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；3 理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

設(shè)計(jì)理念： 以讀為主，讀寫結(jié)合

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學(xué)生的知識習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、聯(lián)系生活，想象創(chuàng)造。

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。

4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍?，激活思維

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3、教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？

4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？

4、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？

3、評點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”??

4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

第五篇：四語文生本教案

1.3 《記金華的雙龍洞》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞” 的景象，感受大自然的壯觀。

3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的方法，積累語言。課前預(yù)習(xí)：

1、從題目看，這是一篇（A記事文章B游記）

2、作者按 順序描寫的同時(shí)，還多次寫到，兩條線索清晰地交織在一起。（A游覽。B事情發(fā)展 水）預(yù)習(xí)檢查：

1, 朗讀檢查 抽個(gè)別學(xué)生讀課文

2、看拼音寫漢字

wān yán é tóu shuǐ yuán()()()

3、根據(jù)語境注音

①我們轉(zhuǎn)（）身又回到洞里，四處轉(zhuǎn)（）

②船兩頭都系（）著繩子，管理處的工人拉回來，拽過去，安全系（）數(shù)高著呢。

4、比較組詞

浙（）稍（）據(jù)（）

晰（）梢（）?。ǎ?/p>

析（）捎（）鋸（）合作學(xué)習(xí)：

1、詞語搭配

（）（）

（）的石洞

（）的心情()()

2、選詞語填空

觀賞 玩賞 欣賞

①老人退休后，閑暇時(shí)就愛（）年輕時(shí)收藏的各種玩意兒。②洞內(nèi)的石鐘乳和石筍形狀變化多端，顏色各異，很值得（）。③我們跑到廣場上（）雪景。遷移訓(xùn)練：

1、隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（用加點(diǎn)字造句）

拓展探究：

一（）房子 一（）房子

一（）房子 一（）房子

一（）房子 十來（）房子.4 《七月的天山》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

一、課前預(yù)習(xí)

1、從文題看，這是一篇 的文章，突出了

在季的景物之美。

2、作者用 的方法，重點(diǎn)從天山的、、三個(gè)方面展示了天山的景物。預(yù)習(xí)檢查：

1、我為生字選讀音

皚（kǎi ái）

澗（jiān jiàn）俯（fǔ fù）蹄（dì tí）

2、語境注音

①我們騎馬來到飲 馬溪邊，忙跳下馬，掬起來一品，比飲 飲料還清純。②售貨員重 新稱了糖果的重 量。合作學(xué)習(xí)：

1、比比來組詞

斑（）漫（）延（）

班（）慢（）廷（）

2、填空：

（）的雪峰（）的秋天

（）的山澗（）的日影

（）的水底（）的森林 遷移訓(xùn)練：

1、雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁華呢？ 改成陳述句：

2、我在鄉(xiāng)村的山坡上，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景?？s句 拓展探究：

走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得，山形也變得

。這里溪流變得緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，相織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。在馬山你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

1、在文中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

2、照樣子寫出描寫顏色的詞語。

五彩繽紛

3、短文第一句話在文中是 句。

4、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了 手法。5.《中彩那天》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、能正確了、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容懂得道理。

3、體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文。課前預(yù)習(xí)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

3.按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果給課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。預(yù)習(xí)檢查：

1.朗讀檢查：抽部分學(xué)生讀課文 2.給下列帶點(diǎn)字注音

（）（）（）（）（）（）

拮據(jù)

夢寐以求

奔馳 饋贈(zèng) 迷惑不解 捎了一張 3.詞語聽寫： 4.理解下列詞語：

拮據(jù)

精湛

夢寐以求

饋贈(zèng) 5.根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)： 1.父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？ 2.“你父親正面臨著一個(gè)道德難題”。這個(gè)道德難題指的是什么？ 為什么說這是一個(gè)難題？他是怎樣面對和處理這個(gè)難題的？

3.父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

4.說說為什么中彩哪天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）

5.體會(huì)開頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。

6.畫出文章的中心句，說說對這句話的體會(huì)。遷移訓(xùn)練：

1.學(xué)習(xí)這篇文章，你有什么收獲與體會(huì)？

2.你知道有關(guān)誠信方面的名人名言嗎？說出來與同學(xué)交流 拓展探究：

在今天的商業(yè)社會(huì)與市場經(jīng)濟(jì)里，你怎么看待誠信？與周圍的同學(xué)相互交流自己的觀點(diǎn)，然后寫成一篇短文。

6.《萬年牢》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，找出文中心句。

2、畫出不認(rèn)識的生字新詞，查字典解決。

3、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？并在書上做簡單的批注。

預(yù)習(xí)檢查：

1、抽部分學(xué)生，朗讀課文。

2、指名回答課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？

合作學(xué)習(xí)：

1、萬年牢是什么意思？萬年牢指的是什么意思？

2、課文三處寫了“萬年牢”，分別指的是什么？找出有關(guān)語段讀一讀。

3、這三處“萬年牢”之間有什么聯(lián)系？

遷移訓(xùn)練：

1、你是怎樣理解父親的做人道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。

拓展探究：

交流“做事認(rèn)真、講誠信”的故事。

7《尊嚴(yán)》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)穩(wěn)重描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象。課前預(yù)習(xí)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、查字典、詞典自己解決不認(rèn)識的生字。

3、找出文中描寫人物、動(dòng)作和語言的句子體會(huì)人物的品質(zhì)。檢查預(yù)習(xí)：

1、抽部分學(xué)生朗讀課文。

2、聽寫生字、詞語。

3、理解下列詞語。

喉結(jié)： 疲憊不堪： 狼吞虎咽：

4、指名復(fù)述課文。合作學(xué)習(xí)：

1、課文講了一件什么事?

2、畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

4、這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財(cái)富的呢？

5、課文的題目為什么叫作“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

遷移訓(xùn)練：

1、搜集、積累有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。

2、積累有關(guān)人物外貌的詞語。

拓展探究：

課后利用網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷，收集整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

2.4《將心比心》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。課前預(yù)習(xí)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.查字典自學(xué)生字、新詞。

3、課文寫了哪兩件“將心比心”的事？

預(yù)習(xí)檢查：

1、抽部分學(xué)生讀課文。

2、指名回答課文寫了哪兩件“將心比心”的事。

合作學(xué)習(xí)：

1、說說課文中的哪些地方最讓你感動(dòng)？

2、母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

3、最后一自然段在文中起什么作用？

4、反復(fù)朗讀、記誦最后一段話，然后說說對“將心比心”這個(gè)成語的理解

遷移訓(xùn)練：

1、要是你是那位阿姨會(huì)怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎？如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至辱罵，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？

2、你想對文中那位阿姨和“我”的媽媽說些什么？

拓展探究：

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。

3.1《自然之道》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫出14個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。預(yù)習(xí)檢查：

1、我能讀寫下列詞語

旅游

蠢事

海鷗

爭先恐后

若無其事

見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

2、我能根據(jù)意思寫詞語

（1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（）（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（）（3）形容呼吸急促的樣子。（）（4）十分愚蠢，好心反而辦壞事。（）（5）猶豫。（）

3、讀了課文，我知道講了一件什么事。合作學(xué)習(xí)：

1、我們干了一件什么樣的“蠢事”？

2、愚不可及的做法及原因。

3、你知道幼龜入海的規(guī)律了嗎？我們這樣做的結(jié)果是什么？“我們”由焦急變?yōu)楸谎矍暗木跋笏痼@。

4、展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？

5、我能說出用上帶點(diǎn)詞語好在哪里，并把這幾個(gè)句子抄下來。（1）、向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

（2）、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?！?/p>

6、說說本課的“自然之道”指的是什么？ 遷移訓(xùn)練：

1、用“如果??就??”寫一句話。

2、縮句：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜。

3、寫出下列字的形近字并組詞。

幻（）嘲（）攔（）

10、黃河是怎樣變化的 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。預(yù)習(xí)檢查：

1、我能把下列字按音、形、義區(qū)別，并能組詞。禍（）擇（）衍（）鍋（）譯（）銜（）蝕（）構(gòu)（）域（）濁（）鉤（）或（）

2、借助字典或聯(lián)系上下文，我能理解下列詞語。搖籃 高原

叫苦不迭 生息繁衍

憂患 流域

水土流失 數(shù)管齊下

3、通過朗讀課文，我能解決下列問題。（1）黃河發(fā)生了哪些變化？（2）變化的原因是什么？（3）怎樣治理黃河？ 合作學(xué)習(xí)：

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、了解黃河演變的過程和發(fā)生變化的原因以及黃河的變化給人們的教訓(xùn)。

3、我能說說對治理黃河的意見和看法。

4、你從文中受到了哪些啟示？ 遷移訓(xùn)練：

1、說說帶點(diǎn)的字與括號里的字的主要區(qū)別是什么？

江淮（準(zhǔn)）叫苦不迭（選）開墾（懇）放牧（收）

2、舉生活中的實(shí)例談?wù)勛匀画h(huán)境對人類生活的影響。

3、保護(hù)環(huán)境，治理污染，維護(hù)生態(tài)平衡是我們義不容辭的責(zé)任，你打算怎樣做，請寫下來。拓展探究：

搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

11、蝙蝠和雷達(dá) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字 2、2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。

3、理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。預(yù)習(xí)檢查：

1、給生字注音：

捕捉（）

飛蛾（）蚊子（）熒光（）躲避（）敏銳（）阻礙（）蒼蠅（）

2、查資料理解。

雷達(dá) 超聲波 仿生 合作學(xué)習(xí)：

1、把課文讀正確、讀通順，了解每一個(gè)自然段的意思。

2、用∥給課文分段。

3、認(rèn)真默讀第4、5自然段，填寫下表。

試驗(yàn)次數(shù)

做法

結(jié)果

結(jié)論

第一次

第二次

第三次

4、科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？ 默讀第7、8自然段，填空。

雷達(dá)的天線相當(dāng)于蝙蝠的（）

雷達(dá)發(fā)出的無線電波相當(dāng)于蝙蝠的（）雷達(dá)的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的（）

5、課文的第二自然段在結(jié)構(gòu)上起（）作用。遷移訓(xùn)練：

1、在本節(jié)課中科學(xué)家從蝙蝠在夜間飛行中得到啟示發(fā)明了▁▁▁，讓飛機(jī)也可以在夜間飛行，科學(xué)家真是了不起，我將來要當(dāng)一名▁▁▁，發(fā)明▁▁▁▁▁▁（分組展示）

2、學(xué)完課文，你能用簡潔的語言概括課文內(nèi)容嗎？

拓展探究：

人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，如：(飛機(jī)——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴??)，這是一門新的科學(xué)—仿生學(xué)，請同學(xué)們閱讀資料袋，交流收集到的仿生學(xué)的資料（組內(nèi)

12、大自然的啟示 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。課前預(yù)習(xí)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字。

2.有感情朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。預(yù)習(xí)檢查：

1.我能給下列生字注音。

（）（）（）（）（）殃

菩

帚

壤

逞（）（）（）（）（）

腐

翼

略 鍵

鯨 2.我會(huì)給形近字組詞。

殃（）翼（）略（）鍵（）秧（）冀（）咯（）健（）

3.我能借助字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。異想天開： 輕而易舉： 生態(tài)平衡：

4.我能通過自讀課文，說說兩篇短文的大意。合作學(xué)習(xí)： 1.默讀《“打掃”森林》想想它主要講了什么？

2.仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，遇到感受深的語句畫下來。3.交流：①為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

②“打掃”上面為什么要加引號。

4.學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

5.默讀《人類的老師》這篇文章，想想它主要寫了什么？ 6.在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。7.重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”。8.這篇文章又帶給你什么啟示？ 9.我能有感情地朗讀全文。遷移訓(xùn)練：

1.我知道哪一個(gè)詞語寫錯(cuò)了，而且還能更正呢。①.改觀 寬敞 糟殃平衡 導(dǎo)想開天（）（）②.摸仿 劇烈 顫動(dòng) 關(guān)健 輕而易舉（）（）2.我應(yīng)該把哪兩個(gè)詞語連起來？

性能 優(yōu)惠 增強(qiáng)

友誼 成績 優(yōu)良 增進(jìn) 收入 價(jià)格 優(yōu)秀 增加 活力 拓展探究：

大自然是最好的老師，通過與大自然接觸，你懂得了什么？從大自然身上學(xué)到了什么呢？你知道我們應(yīng)該怎樣保護(hù)大自然嗎？你有什么好的方法呢？請?jiān)谙旅鎸憥拙湓挕?/p>