第一篇：江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課《我驕傲我是一棵樹(shù)》教案 蘇教版

《我驕傲，我是一棵樹(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：

（一）讓師生共同沉浸于經(jīng)典語(yǔ)言中，通過(guò)閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。

（二）新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。分析教材：

1、《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首新詩(shī)，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過(guò)學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人主旨。

2、詩(shī)歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過(guò)想象讓詩(shī)歌中的那課樹(shù)人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、詩(shī)歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩(shī)的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫詩(shī)沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。分析學(xué)生：

初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語(yǔ)言表達(dá)想法。在寫詩(shī)方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。課題主要研究的具體問(wèn)題：

學(xué)生通過(guò)自主品讀經(jīng)典語(yǔ)言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教學(xué)流程：

一、教學(xué)目的：

1、理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情

2、體會(huì)這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解，品讀詩(shī)歌的意境美

2、多種修辭手法及象征手法的使用

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：有人說(shuō)：詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫詩(shī)就是重塑情感。今天，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲 我是一棵樹(shù)》，試著來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè)，欣賞心之舞蹈。

2、介紹李瑛

3、聆聽(tīng) 感悟 先讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？

4、朗誦 體味

同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來(lái)的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩(shī)，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>

范例：第二小節(jié)，“山”“?！薄奥吨椤薄把钻?yáng)”“風(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹(shù)，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)?！鞍菏滓倭ⅰ薄皥?jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭(zhēng)品格”這些短語(yǔ)讓我感受到了這棵樹(shù)有著非凡的氣度，無(wú)窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹(shù)。

5、總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛(ài)人民感情的樹(shù)。

6、解題

同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹(shù)驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？ 貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：

1、我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上。

2、我有美好的心靈。

3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。

7、鑒賞：

一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達(dá)到這種效果的呢？ 1）用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）

2）用了象征手法，借助想象來(lái)塑造一棵樹(shù)的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》 同學(xué)們能從詩(shī)中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？

范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹(shù)之高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特想象，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛(ài)護(hù)著各種各樣的人。

8、拓展：

學(xué)完這首詩(shī)，我們體會(huì)到了想象給詩(shī)歌裝上了自由的翅膀，給了詩(shī)歌更廣闊的天空。

十四五歲的你們，正處在詩(shī)意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫詩(shī)望而怯步，望詩(shī)興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩(shī)人，信不信由你，我們來(lái)嘗試一下！今天我們不寫一首詩(shī)，只寫一句或幾句詩(shī)，老師提供一個(gè)題，你試著寫一句話表達(dá)對(duì)這一物的感受，然后錘煉語(yǔ)言，用比喻或其他修辭手法來(lái)表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！提供題：（選其一）露珠、春天、（你的）生活 范例：鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。

露珠

陽(yáng)光使你光彩照人，陽(yáng)光也使你毀于一旦 誰(shuí)的眼里有太陽(yáng)，誰(shuí)才能光彩照人

傻，剛得到驕陽(yáng)的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了

為了等待光明，長(zhǎng)夜肯定哭過(guò)，不信請(qǐng)看露珠，總是淚光閃爍

童年

像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光 是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中 是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望

猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那就是我快樂(lè)與憂愁的所在

9、布置作業(yè)：

1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹(shù)的歷史與特點(diǎn)，寫一份他們的驕傲。（可作詩(shī)也可寫文）

2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感?！段因湴?，我是一棵樹(shù)》教學(xué)片斷 片段一

在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩(shī)段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓一女生站起來(lái)讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來(lái)的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過(guò)渡自然流暢，讓人覺(jué)得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語(yǔ)言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評(píng)語(yǔ)。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來(lái)的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動(dòng)與震驚。片段二

老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩(shī)情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：

“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。

鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。” 學(xué)生深深地被吸引，并激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，都躍躍欲試，拿出了筆來(lái)表露心中跳動(dòng)的情感。過(guò)了幾分鐘，很多學(xué)生都抬起了驕傲的頭，相信他們有了精彩的“創(chuàng)作”。我們一起選擇了以“童年”為題 學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光?！薄W(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。學(xué)生丙：“童年是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望”。

學(xué)生?。骸巴戟q如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那是我快樂(lè)與憂愁的所在”。又一學(xué)生羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“童年，我愛(ài)它，就象老鼠愛(ài)大米。

全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說(shuō)的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩(shī)一般的語(yǔ)言，童年也應(yīng)該是如此快樂(lè)的。

《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，品讀賞析，表達(dá)感悟，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，縱觀這堂課的教與學(xué)，小結(jié)如下： 成功的方面

1、解決了本課題的具體問(wèn)題：

學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品讀詩(shī)歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達(dá)自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語(yǔ)言精練而有詩(shī)意，具有一定的質(zhì)量，令人欣慰。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)良好：

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫詩(shī)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，整個(gè)過(guò)程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴(yán)肅，時(shí)而奔放豁達(dá)，時(shí)而溫婉細(xì)膩，并伴有濃濃書卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好：

教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語(yǔ)言，表達(dá)富有個(gè)性的感悟，令人振奮。教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。不足方面：

1、由于設(shè)計(jì)中，花了部分精力于對(duì)詩(shī)歌的拓展——寫詩(shī)上，授課者覺(jué)得對(duì)文本研讀還不夠仔細(xì)和深入，過(guò)于表面化，雖然這首詩(shī)主題非常明了，但仍需細(xì)細(xì)分析。

2、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的感悟，深感遺憾。以上只是我對(duì)這一設(shè)計(jì)粗淺的看法，還望專家批評(píng)指正。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我驕傲,我是一棵樹(shù)》教案 蘇教版

我驕傲，我是一棵樹(shù)

【教學(xué)目標(biāo)和要求】

1． 體會(huì)這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)； 2． 品味詩(shī)中的形象和語(yǔ)言特點(diǎn)； 3． 感受詩(shī)所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

4． 初步掌握分析現(xiàn)代詩(shī)的基本知識(shí)和能力； 5． 品味詩(shī)歌的意境美?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一． 檢查預(yù)習(xí)情況。二． 介紹作者背景資料。

三． 學(xué)生自由朗讀，集體誦讀的基礎(chǔ)上討論、分析： 1．寫“我”第一人稱寫“一棵樹(shù)”的作用 2．從前到后有大概的順序和層次：

第一部分：自我介紹

生長(zhǎng)地，經(jīng)歷，成長(zhǎng)過(guò)程，屬于誰(shuí)

第1節(jié)交待身份，第2節(jié)集中大自然的精華，第3節(jié)總結(jié)拓展。概括：個(gè)體的我—自然蘊(yùn)化的我—我是自然的一部分。以上三小節(jié)，三個(gè)層次，層層上升。第二部分，寫我的愿望和崇高精神。

第4小節(jié)是一個(gè)總綱，我的生活態(tài)度，對(duì)生活的熱愛(ài)。

第5、6節(jié)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)各種各樣的人。

第7、8節(jié)，從樹(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，寫竭盡所能為人民服務(wù)。

第9、10節(jié)，借助幻想來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的和諧之美。

第11、12節(jié)，寫我的理想和人民的血肉關(guān)系。由學(xué)生總結(jié)出“我”的愿望是：全心全意（心誠(chéng)）、全面（無(wú)所挑選）、全方位（用一切手段服務(wù)于人民，建設(shè)美好的新世界）

第三部分：全詩(shī)總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)我為人民獻(xiàn)身的崇高精神。第13節(jié)，用假設(shè)的方式對(duì)一生進(jìn)行總結(jié)； 第14節(jié)，表現(xiàn)了為人類作徹底的奉獻(xiàn)。分析：“死”化為“煤”是樹(shù)的歷程，“化作春泥更護(hù)花”的情懷，“鞠躬盡瘁，死而后已”的“后”字改為“未”來(lái)表述，第三部分又是全詩(shī)的前面的再一次升華?？偨Y(jié)：“一棵樹(shù)”的“我”是什么樣的人，是誰(shuí)？（由學(xué)生總結(jié)）討論時(shí)注意意象的象征性組合，所揭示的意蘊(yùn)，如：

黃河岸邊，長(zhǎng)城腳下——身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)民族使命（炎黃子孫既有文化的承傳，又因襲了陳舊、落后）

山，海，光，露，陽(yáng)，風(fēng)雪——既汲取勝了大地的涵泳，又在抵御了自然侵害中磨練了斗志。

討論時(shí)厘清的第二個(gè)問(wèn)題：自由聯(lián)想，想像，創(chuàng)造時(shí)，又是緊扣住樹(shù)的本身的特點(diǎn)的。用柔嫩的枝條擁抱，展開(kāi)兩臂覆蓋。心將枯萎，像飄零的葉子，變化煤炭。

“我”的性格特點(diǎn)（學(xué)生自己總結(jié)，先做P9選擇題）分析結(jié)束，集體朗讀全詩(shī)，并完成《一課一練》，語(yǔ)段閱讀一、二。

用心

愛(ài)心

專心 2．總結(jié)語(yǔ)言特色：

①長(zhǎng)句運(yùn)用；②語(yǔ)言凝煉；③韻律，節(jié)奏；④修辭手法的使用（找出例句，尤其借代要加以強(qiáng)調(diào)）

3．布置課后作業(yè)?！景鍟O(shè)計(jì)】

用心

愛(ài)心專心2

第三篇：我驕傲,我是一棵樹(shù)教案

我驕傲，我是一棵樹(shù) 授課人：許芝娟

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。2．理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)

理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)思路

詩(shī)歌要以讀會(huì)意，新詩(shī)更要求從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵，切忌教師過(guò)多地肢解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言人手，理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì)怎樣去做呢?

二、自主學(xué)習(xí)

反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。1．查工具書解決生字詞。2．理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3．找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。4．理解“樹(shù)”的形象。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。2．小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。

四、反饋交流 1． 給加點(diǎn)字注音。

2．理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹(shù)”的形象。

第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。

第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。3．找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。

要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)。

4．你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象? 要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹(shù)”的形象。

明確：(“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂?！痹谠?shī)中作者借助想像給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹(shù)”。)(詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)

五、研讀賞析

反復(fù)朗讀詩(shī)歌，討論完成下列題目。

1．本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人托物言志，借樹(shù)抒情。他把樹(shù)進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹(shù)是具體的，可以感知的。通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么? 明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)3．如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題? 明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮，詩(shī)歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)

六、梳理鞏固

學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。

第四篇：我驕傲,我是一棵樹(shù)教案

《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案

天涯中學(xué) 吳秋丹

【教學(xué)目標(biāo)】

1、利用誦讀技巧反復(fù)誦讀，學(xué)會(huì)深情誦讀詩(shī)歌。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀和討論，能說(shuō)出“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象以及修辭方法和象征手法的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.深情地誦讀詩(shī)歌。2.深入理解詩(shī)句?！菊n前準(zhǔn)備】

1.借助工具書自行解決生字詞，了解有關(guān)作者作品。2.熟讀詩(shī)歌。

3.觀看微課，攻克疑難問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、歌曲導(dǎo)入

（多媒體播放歌曲《好大一棵樹(shù)》節(jié)選）。許多歌手曾經(jīng)深情地歌唱“好大一棵樹(shù)”，現(xiàn)代詩(shī)人李瑛也自豪地吟誦《我驕傲，我是一棵樹(shù)》。今天，就讓我們來(lái)讀一讀這首現(xiàn)代詩(shī)——《我驕傲，我是一棵樹(shù)》。（出示課題）

二、指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)句

（一）在讀詩(shī)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，如何把一首詩(shī)讀好？或者說(shuō)，應(yīng)該注意哪些要求？（生回答）

師概括并出示：1.字正腔圓；2.輔以技巧；3.讀出感情

（二）生齊讀：下面請(qǐng)大家根據(jù)這些要求，有感情地朗讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。（了解學(xué)生對(duì)生字詞以及節(jié)奏情感的把握）

（三）師范讀：同學(xué)們都讀得挺不錯(cuò)，實(shí)際上還可以讀得更好。接下來(lái)，老師給大家示范一下。老師讀完后，請(qǐng)你們都說(shuō)一說(shuō)，這是一棵什么樣的樹(shù)？你是從哪些詩(shī)句中得到啟示的？

1.教師配樂(lè)朗誦

2.學(xué)生自由討論：?這是一棵什么樣的樹(shù)？ ?你是從哪些詩(shī)句得到的啟發(fā)？

3.生回答，教師點(diǎn)撥。（朗讀技巧、修辭手法、藝術(shù)形象等）

4.生再讀詩(shī)句

三、探究詩(shī)歌主旨

1.同學(xué)們都談了自己對(duì)這棵樹(shù)的理解，然而，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有這樣的一棵樹(shù)存在嗎？它會(huì)堅(jiān)強(qiáng)不屈、會(huì)坦蕩正直，會(huì)熱心奉獻(xiàn)，有嗎？（沒(méi)有）那么，詩(shī)人為我們描述了一棵這么神奇的樹(shù)，是想傳達(dá)給我們什么精神呢？

詩(shī)人借助一棵理想化的樹(shù)，傳達(dá)了社會(huì)主義建設(shè)者為全人類、全世界服務(wù)的精神品格，這種寫法實(shí)際上是采用了象征手法。

2.請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是一棵樹(shù)，再次深情地齊誦第二部分。（配樂(lè)）

四、結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)你們每個(gè)人都可以是一棵樹(shù)，只要你們足夠堅(jiān)強(qiáng)勇敢，長(zhǎng)存一顆善良感恩的心，老師相信，總有一天，你們會(huì)長(zhǎng)成一棵棵可做棟梁的參天大樹(shù)的！

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課《我驕傲,我是一棵樹(shù)》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法和象征手法進(jìn)行習(xí)作，學(xué)寫詩(shī)歌。

3、品位詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。

教學(xué)設(shè)想：

自查工具書，解決生字詞，能流利地、有感情地朗讀課文；了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

教學(xué)方法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教 具：

投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、（投影：我驕傲，我是）同學(xué)們，請(qǐng)把這個(gè)句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)說(shuō)理由。

2、對(duì)學(xué)生回答稍作評(píng)價(jià)，導(dǎo)入本課：

我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人李瑛說(shuō)：“我驕傲，我是一棵樹(shù)”，這是為什么？讓我們一起來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題吧。

二、學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

（1）、詩(shī)人通過(guò)想象，把“一棵樹(shù)”塑造成怎樣的一種形象？

（2）、這棵樹(shù)生長(zhǎng)在哪里？它有哪些特點(diǎn)？

3、學(xué)生討論，交流以上問(wèn)題。

三、品讀課文，合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生有表情地朗讀課文，在誦讀中想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

（1）、請(qǐng)展開(kāi)想象描述出“一棵樹(shù)”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。

（2）、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借助“一棵樹(shù)”的形象所表達(dá)的思想感情。

3、同桌討論，全班交流。

四、研讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌高度概括的語(yǔ)言。

2、詩(shī)中運(yùn)用多種修辭手法和象征手法，引導(dǎo)學(xué)生品味、學(xué)習(xí)。

五、小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。

詩(shī)人運(yùn)用象征手法和高度概括的語(yǔ)言塑造了“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感。那么，“一棵樹(shù)”在你心目中究竟是怎樣的形象？你是不是佩服它？自己想不想做“一棵樹(shù)”呢？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。）

六、課外練筆：

試借鑒本詩(shī)的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一片云、一只蜂、一頭?！睘轭}寫一首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上

我驕傲———我有美的心靈

我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切

我是一棵樹(shù)———社會(huì)主義新人