第一篇：課題提出的目的及意義

課題提出的目的及意義：為了研究此課題，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須了解當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀：首先是大部分學(xué)生對寫作不感興趣，他們閱讀量小，寫作基礎(chǔ)差；其次就是一些學(xué)生的作文缺乏真實(shí)感，充斥那么多假話、空話；第三就是課堂教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)，所以我們希望通過這個(gè)課題的研究使學(xué)生能夠把寫作當(dāng)作是一種快樂的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^寫作展現(xiàn)自己的心靈。寫作是一種創(chuàng)造，可以讓思想自由地飛翔。希望通過作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注自我的心靈世界。如果學(xué)生畏懼寫作，就無法獲得寫作的技能。他們就注定不可能獲得想象力和創(chuàng)造力。

二、研究目標(biāo)：通過本課題的研究使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握不同體裁文章的寫法，達(dá)到能夠快速作文，從而提高語文素養(yǎng)。

三、研究的主要內(nèi)容：

中高年級(jí)作文教學(xué)方法的研究：主要包括分析現(xiàn)狀，學(xué)生不喜歡作文的原因，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教會(huì)學(xué)生如何搜集寫作素材，與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，掌握不同題材文章的寫作方法。

四、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處：

主要觀點(diǎn)：尋找出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效途徑。

創(chuàng)新與突破之處：嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)快樂的作文殿堂，用?磚?敲開寫作文之門，讓孩子們把寫作文當(dāng)作一件趣事來做。

蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué) 張衛(wèi)紅

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是其重要組成部分。閱讀與口頭表達(dá)、書面表達(dá)的關(guān)系是一個(gè)語文教學(xué)的老話題，早有定論。閱讀多、閱讀廣泛促進(jìn)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的發(fā)展，而提高小學(xué)生寫作能力也必須大大提高學(xué)生的閱讀量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：?喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣……借助讀物中的圖畫閱讀……在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、語言、故事……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美……積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護(hù)圖書。?第二學(xué)段中指出：?……初步學(xué)會(huì)默讀……能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受……積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。? 第三學(xué)段中指出：?……學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息……誦讀優(yōu)秀詩文……背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。?

著名的語言學(xué)家 呂叔湘先生說：?少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。?

時(shí)代在發(fā)展，電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對學(xué)生深深吸引，造成學(xué)生對文本的不喜歡。因而學(xué)生厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。

學(xué)校老師比較重視語文課堂教學(xué)，但對課外閱讀并不重視,甚至不問不管。即使向?qū)W生發(fā)出課外閱讀的號(hào)召，也不對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)。

當(dāng)前，對課外閱讀指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的相關(guān)研究可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，教師無從下手，也就畏而避之。農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識(shí)較差。因此，與城市學(xué)生相比，口頭表達(dá)和寫作的能力較差。

二、課題研究目標(biāo)

（一）我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，即增加語言文字?jǐn)z入量，可以提高小學(xué)生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內(nèi)容？采取哪些閱讀方式以及給學(xué)生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力？這里有許許多認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作上的模糊之處。同時(shí)，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀內(nèi)容、方法在各年級(jí)段上如何側(cè)重？特別是高年級(jí)段寫作能力的培養(yǎng)如何實(shí)施，課外閱讀與語文課教學(xué)如何相兼容？如何結(jié)合？如何與我們學(xué)校的具體情況和特點(diǎn)結(jié)合？尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。

（二）具體目標(biāo)

第一階段（三年級(jí)）：以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，輔以作文教學(xué)。在聽、說、讀、寫過程中讓學(xué)生通過大量閱讀（年閱讀量達(dá)到300篇左右）來有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀三年級(jí)不少于15萬字。

第三階段（四年級(jí)）：以作文教學(xué)為重點(diǎn)，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣。在聽、說、讀、寫過程中能寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡單記敘文和常用應(yīng)用文，做到在40分鐘內(nèi)寫出400字左右的文章，有效提高寫作水平。

三、研究對象、研究方法和理論依據(jù)

（一）研究對象：中年級(jí)學(xué)生

（二）研究方法

研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法為主，并與教育調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法相結(jié)合，通過制定研究計(jì)劃、實(shí)踐、反思、分析、不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實(shí)施。同時(shí)，進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。

（三）理論依據(jù)

我們提出實(shí)驗(yàn)課題的理論假設(shè)就是：在小學(xué)語文教學(xué)中，分階段（低年級(jí)段、中年級(jí)段、高年級(jí)段）突破閱讀關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)想的理論主要來自以下幾方面。

1、馬克思主義哲學(xué)原理

任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：?能讀千賦，則能為文。?

小學(xué)語文教學(xué)過程中有著許多矛盾，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的主要矛盾。低年級(jí)階段，語文學(xué)習(xí)的主要矛盾是識(shí)字。如果在這個(gè)階段集中解決了識(shí)字問題，中年級(jí)語文教學(xué)的主要矛盾則是閱讀。當(dāng)閱讀突破一定數(shù)量，學(xué)生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以中年級(jí)以作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。

2、耗散結(jié)構(gòu)理論

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：漲落導(dǎo)致有序。漲落是指系統(tǒng)某個(gè)變量和行為對平均值發(fā)生的偏離，它使系統(tǒng)離開原來的狀態(tài)或軌道。系統(tǒng)處于不同狀態(tài)時(shí)，漲落起著迥然不同的作用。當(dāng)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，漲落是一種干擾，它引起了系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)軌道的混亂，導(dǎo)致了無序。此時(shí)，系統(tǒng)具有抗干擾的能力，它迫使?jié)q落逐步衰減，使系統(tǒng)又回到原來的狀態(tài)和軌道。如果系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的臨界狀態(tài)，漲落不僅不衰減，反而放大成為?巨漲落?，使系統(tǒng)從不穩(wěn)定狀態(tài)躍遷到一個(gè)新的有序狀態(tài)。耗散結(jié)構(gòu)理論還認(rèn)為：遠(yuǎn)離平衡（即非平衡）的開放系統(tǒng)，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統(tǒng)的生存，并形成富有生命力的、穩(wěn)定化的、高度有序的結(jié)構(gòu)——耗散結(jié)構(gòu)。

耗散結(jié)構(gòu)理論對我們的啟示是：小學(xué)語文教學(xué)新體系要成為宏觀有序的耗散結(jié)構(gòu)，必須要形成識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的巨漲落。在漲落的過程中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書的訓(xùn)練要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，使各個(gè)子系統(tǒng)之間產(chǎn)生相干效應(yīng)。識(shí)字教學(xué)高潮階段，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)要為識(shí)字服務(wù)；閱讀教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)要為閱讀服務(wù)；作文教學(xué)高潮階段，識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)要為作文服務(wù)。此外小學(xué)語文教學(xué)要做到課內(nèi)帶課外，成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。

3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：?學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。?要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?興趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如，利用晨會(huì)課，借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學(xué)們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時(shí)候，突然剎車。學(xué)生總催促教師講下去，這時(shí)可把書借給他們看，學(xué)生一拿到書就會(huì)如饑似渴地去讀，教師可趁勢向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學(xué)們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

實(shí)驗(yàn)教師利用各種方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變?要我閱讀? 為?我要閱讀?。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？

四、課題的實(shí)施過程與措施

（一）研究的主要階段 主要分為四個(gè)階段。

第一階段為2009年2月，即課題立項(xiàng)之前。這一階段是課題研究及課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備階段，主要是了解同類課題研究現(xiàn)狀，作一些調(diào)查研究，建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，撰寫研究方法和研究計(jì)劃。

第二階段為2009年3月至2010年4月。這是深入研究階段，主要工作為定期開展課題研究的研討活動(dòng)——定期開展實(shí)驗(yàn)研究課，研究交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施辦法，定期進(jìn)行形成性檢測和階段性小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上匯總并修訂學(xué)生使用的閱讀材料，以及資料收集和成果總結(jié)工作。

第三階段為2010年5月至2010年6月。這是總結(jié)思考階段，主要工作是課題組整理資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫研究報(bào)告。

（二）研究的主要內(nèi)容和措施

1、作文教學(xué)——讀多篇寫一篇。

從教學(xué)法的角度看，作文過程是運(yùn)用語言文字對思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過程。葉圣陶先生說：?通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。?由此可見，多閱讀、從閱讀中得到?寫作的榜樣?，是作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)之所在。

為了提高作文教學(xué)的效率，突破作文關(guān)，我主要采取了?讀多篇寫一篇?的作文教學(xué)方法。按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進(jìn)行分類訓(xùn)練。

三年級(jí)以句段狀物為主，寫寫花草樹木、瓜果蔬菜、家畜動(dòng)物、莊稼食物、房間教室等；中年級(jí)以段與篇為主，寫一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉(xiāng)山水、美麗校園等；四年級(jí)則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、十年后的蘇州、騰飛的蘇州相城區(qū)新區(qū)等。再如寫一些感想作文，讀后感和觀后感等。

以讀帶寫，讀多篇寫一篇。即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝愃频膸灼恼?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法寫一篇。

2、把握課外閱讀的時(shí)機(jī)。

學(xué)生對課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過課外閱讀這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，抓住以下兩大時(shí)機(jī)為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機(jī)會(huì)。

（1）著眼課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀。從課文這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關(guān)的書，如《麻雀》一文，它是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙模淖髌窐?gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語言精練，文字優(yōu)美。要想體會(huì)他的風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌?zāi)笎?，那就是孟郊的《游子吟》。如此引?dǎo)，足可見圍繞課文進(jìn)行課外閱讀，天地是多么廣闊。

（2）圍繞課內(nèi)寫作進(jìn)行的課外閱讀。

作文，多少學(xué)生對它朝思暮想，多少學(xué)生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學(xué)生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學(xué)生才能悟出來。因而，圍繞課堂上的寫作訓(xùn)練，輔之以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，以讀來促寫。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對學(xué)生的寫作實(shí)際，提供可資借鑒的寫作方法，同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在?作文園地?中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵(lì)作者，又鞭策讀者。

3、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

開展圖畫作文、音樂作文、活動(dòng)作文訓(xùn)練；組織學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，開展采訪活動(dòng)，為廣播電臺(tái)、報(bào)刊寫稿；開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查小報(bào)告，舉行?與好書交朋友，做有理想的人?等讀書活動(dòng)。

（1）舉辦?圖書展覽會(huì)?。

每學(xué)期舉辦一兩次?圖書展覽會(huì)?，比如展出記載老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為振興中華而斗爭的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時(shí)受到他們?yōu)樽鎳耐揖竦墓奈?；展出有關(guān)我國和外國科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動(dòng)有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。

（2）充分發(fā)揮圖書室功能，開設(shè)讀書課。

閱覽室定期開放，由專人負(fù)責(zé)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。每周安排一節(jié)讀書課，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。布臵一定的課外閱讀作業(yè)。定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競爭中閱讀。

（3）訂閱報(bào)刊、設(shè)立?中隊(duì)圖書角?。

學(xué)生至少一人一刊。各班發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的圖書帶到班級(jí)，辦好?班級(jí)圖書角??？稍趫D書角上張貼?愛護(hù)書籍公約?，教育學(xué)生愛護(hù)圖書，并選好圖書管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書還書，另外教學(xué)生修理書的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)給書包皮、制作美麗的書簽，小書架等，從小培養(yǎng)隊(duì)員愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。

（4）背誦優(yōu)秀的詩文。

背誦優(yōu)秀詩文，增加學(xué)生的語文積累。定期與不定期開展賽詩會(huì)、故事會(huì)等，并評出每期?古詩狀元??故事大王?等。

（5）分階段定類別增加語言積累。

老師利用晨會(huì)課、班隊(duì)課、活動(dòng)課等有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以增加語言積累。

三年級(jí)：閱讀歇后語、寓言故事和成語故事以及一些古今名著； 四年級(jí)：閱讀現(xiàn)代詩歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。

各班在黑板上開辟?每周一誦?欄目，定期定時(shí)更換，由課代表帶學(xué)生閱讀、背誦。

（6）寫讀書筆記。

在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)分析和思考，有效的辦法是指導(dǎo)寫讀書筆記。學(xué)生語文水平有一定的差異性，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用了不同的訓(xùn)練形式。三年級(jí)增加一欄，簡要講述書的內(nèi)容和自己喜歡的地方。四五年級(jí)寫讀后感，摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點(diǎn)評，寫讀后感。班級(jí)舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。

（7）開展?讀書討論會(huì)?。

在班里舉辦讀書討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、心得交流會(huì)、閱讀方法交流會(huì)、知識(shí)競賽等，可以從知識(shí)、能力等角度了解學(xué)生課外閱讀的情況，正英國作家肖伯納所說：我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們倆人同時(shí)掌握了兩種思想。實(shí)際上，這也是把個(gè)體閱讀納入群體閱讀的一種努力。選擇能引起朗讀興趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，確定書籍后，出好討論題，討論前，每個(gè)學(xué)生讀完并寫出感想、體會(huì)，作為會(huì)上主要發(fā)言。

（8）?紅領(lǐng)巾讀書月?活動(dòng)。

為引起隊(duì)員對書的熱愛，舉辦愛國主義教育為主題的?我們愛祖國讀書月活動(dòng)?，以閱讀科普讀物為主題的?十萬個(gè)為什么讀書月活動(dòng)?，以學(xué)雷鋒樹新風(fēng)為主題的?學(xué)習(xí)雷鋒讀書月活動(dòng)?等等。

五、研究的成效

（一）通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，提高了寫作能力，提高了小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（二）提高了教師的教學(xué)水平和研究能力

1、課題的實(shí)踐研究，促進(jìn)了教師的語文教學(xué)水平。教師在閱讀與寫作關(guān)系處理上意識(shí)增強(qiáng)，摸索到了增加學(xué)生閱讀量、提高寫作能力的有效途徑。

2、教師學(xué)會(huì)了課題研究方法，獲得了一批科研成果。

成果摘要：

總優(yōu)勢：本項(xiàng)目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，進(jìn)行開放式、個(gè)性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與作文意識(shí)的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對性；體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨(dú)立活動(dòng)、集體討論、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、課延實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動(dòng)手制作和創(chuàng)新能力。

5、學(xué)生們一方面實(shí)現(xiàn)了?厭倦寫作?到?主動(dòng)參與寫作?的轉(zhuǎn)變；另一方面又實(shí)現(xiàn)了?無話可寫、無事可記?到?言之不盡、言之有物?的轉(zhuǎn)變。

課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在?既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義?的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律。?依樣畫葫蘆?式的寫作，讓學(xué)生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時(shí)候，國家教育部出臺(tái)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄?模式作文?的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個(gè)性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白?作文就是生活，生活就是作文?，?作文就是‘我口抒我心，我手書我口’?的活動(dòng)。

英國教學(xué)家洛克曾說：?教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的。?著名教育家皮亞杰又說：?所有潛力方面的工作都要依賴興趣。?小學(xué)作文教學(xué)是對小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文實(shí)踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出?小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究?的課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想：

本項(xiàng)研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，立足個(gè)體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 ?感情真摯，力求表達(dá)出自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。? 并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：

1、?自主性?原則：在整個(gè)實(shí)踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、?真實(shí)性?原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情。

3、?實(shí)踐性?原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文興趣與各種寫作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘興趣，發(fā)展個(gè)性。

4、?創(chuàng)造性?原則：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個(gè)作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、?因材施教?的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

6、?實(shí)用性?原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容 作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實(shí)踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學(xué)生有了寫作興趣就能積極地主動(dòng)地參與寫作活動(dòng)，作文的效果就會(huì)一次比一次好，如果學(xué)生沒有寫作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫作內(nèi)容，只會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強(qiáng)完成，那怎能提高學(xué)生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實(shí)際，提出?小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究?課題的研究，努力提高學(xué)生的寫作能力。

突出研究重點(diǎn)。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達(dá)的需要，就不可能有書面的表達(dá)。作文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動(dòng)，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而?拔苗助長?，或者?越俎代庖?。學(xué)生也不要怕寫不好作文、完不成作文而?找竅門?，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實(shí)就是說真話，寫真話，真心真意，真情實(shí)感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫作文時(shí)能做到求真——童真、童趣、童語；求實(shí)——有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活— —內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實(shí)、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。

5、教學(xué)模式的?趣味性?。圍繞上述?需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新?的著力點(diǎn)，我們寫作訓(xùn)練時(shí)，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生?熱愛生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實(shí)表達(dá)?，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達(dá)到?活動(dòng)——寫作—— 互評——體會(huì)?的良性互動(dòng)。切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生寫作興趣。評改適宜，賞識(shí)個(gè)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對學(xué)生作文的一種評價(jià)，一種認(rèn)可。學(xué)生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價(jià)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣?？墒?在寫作過程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生主動(dòng)寫、積極寫的熱情。說實(shí)在話，有時(shí)學(xué)生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯(cuò)別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了?？伸o下心來細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺(tái)。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫作成就感，增加學(xué)生寫作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺(tái)。

（1）開展語文活動(dòng)周。開展課題研究這幾年，我們學(xué)校組織學(xué)生開展了許多形式多樣的課外活動(dòng)，其中語文活動(dòng)周就是我校語文課題組每年一次的保留節(jié)目。語文活動(dòng)周的活動(dòng)有以下幾個(gè)：

①開展周記評比活動(dòng)。三至六年級(jí)的學(xué)生每周一記，是我校語文課題組一直堅(jiān)持的良好習(xí)慣。每年的十月份，我校課題組就會(huì)組織全校學(xué)生進(jìn)行?我的周記?評比活動(dòng)，歷年來評出了上百篇優(yōu)秀周記，如黃柳瑤、梁晴茵、吳君如、鄭海欣、陳灝等同學(xué)，就曾在周記評比中獲得了一等獎(jiǎng)。如今，仔細(xì)閱讀學(xué)生交上來的周記，我們能夠從中看到他們對生活的熱情，對未來的信心，一顆顆童心躍然紙上，是我們課題研究取得成果的最好證明。

②組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高人際交往的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，乘著?青少年科技創(chuàng)新大賽?的東風(fēng)，我們組織全校學(xué)生開展了趣味盎然的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如：我們曾組織學(xué)生到東升水廠、水電局、環(huán)保局等企、事業(yè)單位去調(diào)查，寫出了許多不俗的調(diào)查報(bào)告，在東升鎮(zhèn)甚至市、省?青少年科技創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)?的成果展示區(qū)取得了幾席之位。

③舉辦學(xué)生書法比賽。一直以來，學(xué)生書寫不夠整潔，直接影響了作文的質(zhì)量。為了徹底改變學(xué)生這一陋習(xí)，近幾年我們開辦了書法興趣小組，還定期舉辦學(xué)生書法比賽。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，挖掘他們對語文、對作文的興趣。在書法比賽中，教師們也會(huì)和學(xué)生同臺(tái)競技，即席揮毫，展示書法的魅力。比賽結(jié)束，獲獎(jiǎng)的師生都會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，其書法作品也會(huì)在學(xué)校的書法專欄中張貼，以供全校師生學(xué)習(xí)。一年多以來，學(xué)生書寫情況有所改善，這說明我們的課題開展取得了一定的成效。

④設(shè)計(jì)語文手抄小報(bào)。這是語文活動(dòng)周必不可少的項(xiàng)目之一。從定主題，到選材、設(shè)計(jì)、抄寫，學(xué)生們每一步都在認(rèn)真、謹(jǐn)慎地走著，就像他們自己在作文中的進(jìn)步一樣，艱難，但是快樂。設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的手抄小報(bào)，通常至少要一個(gè)星期。這份小小的手抄報(bào)凝聚了他們收集的資料、精心的設(shè)計(jì)、整潔的字體、生動(dòng)的句子，深情的文字。設(shè)計(jì)小報(bào)的過程，讓他們收獲了成功，體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)也激發(fā)了興趣。當(dāng)手抄小報(bào)在校園的櫥窗里張貼出來的時(shí)候，它們就成了學(xué)生們共同的?學(xué)習(xí)園地?。

⑤活躍師生課余生活。要提高學(xué)生的作文水平，就要先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，我們還組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課余活動(dòng)，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽、廢品回收等。這些活動(dòng)，既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可謂一舉多得。

（2）開辟班級(jí)?學(xué)習(xí)園地?。我們的班級(jí)?學(xué)習(xí)園地?，其實(shí)就是各班教室里的黑板報(bào)。因?yàn)樵谶@塊黑板報(bào)上，有學(xué)生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的知識(shí)等等。學(xué)生們在學(xué)習(xí)園地中展示自己，學(xué)習(xí)同伴；胸懷祖國，面向世界。他們在幾平方米的希望園地中，播下了文學(xué)的種子，期待著收獲的季節(jié)。

（3）開通?校園網(wǎng)站?。2004年5月16日，學(xué)校開通了校園網(wǎng)站。站長是杜科橋校長。兩年多以來，網(wǎng)上刊載學(xué)生習(xí)作數(shù)百篇，文章選刊體現(xiàn)激勵(lì)性，只要學(xué)生作文有特色，有閃光點(diǎn)，有趣味性，我們都把它刊登出來，并有指導(dǎo)老師用簡短評語指出特色、凸現(xiàn)個(gè)性。近兩年來，有數(shù)萬人次瀏覽網(wǎng)站，有來自鎮(zhèn)區(qū)其他學(xué)校的師生加入我們的展示交流行列。

（4）合理利用?紅領(lǐng)巾廣播室?。學(xué)校每周五次通過?紅領(lǐng)巾廣播室?廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對學(xué)生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師?下水?。如果一個(gè)老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會(huì)對學(xué)生過分苛求和指責(zé)。還能體會(huì)寫作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。

（三）研究結(jié)題階段（2006年8月至2006年10月）在開展作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報(bào)告。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成效：

經(jīng)過兩年多的努力，我們實(shí)施?作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐?教學(xué)研究，取得了可喜的成效：

（一）師生作品近百篇在鎮(zhèn)、市、省及全國大賽中得獎(jiǎng)。

（二）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由?空洞無物?到?靈性四射?；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（三）豐富了學(xué)生的知識(shí)。在這幾個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報(bào)、作文園地、社會(huì)活動(dòng)等，知識(shí)容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。

（四）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進(jìn)行了富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)后，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。

七、實(shí)驗(yàn)研究的思考和設(shè)想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是?巧婦難為無米之炊?。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動(dòng)地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)?獨(dú)特感受?。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個(gè)性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個(gè)性，首先就是要敢于說真話，真實(shí)地寫人記事，真實(shí)地描寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說出自己的真實(shí)看法、真實(shí)想法。抒寫真切的生命體驗(yàn)、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著?人無我有、人有我新、人新我特?的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價(jià)方式。以賞析為主，體驗(yàn)成功樂趣。①多給學(xué)生一些自我評價(jià)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在?習(xí)作園地?中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識(shí)評價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時(shí)，要以賞識(shí)肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問題

1、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒有絲毫水分,但確實(shí)沒有多大價(jià)值,該如何解決？

2、生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的融合問題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實(shí)？我們該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？勿庸臵疑，我們的?小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究?的課題已與新課程一同上路了。我們會(huì)繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

第二篇：小班化課題提出意義與研究價(jià)值

小班化課題提出意義與研究價(jià)值

根據(jù)全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009重點(diǎn)課題通知，我區(qū)申報(bào)了《中小學(xué)小班化教育研究》立項(xiàng)課題，為了落實(shí)西崗區(qū)教育局《關(guān)于實(shí)施小班化教育研究指導(dǎo)意見》的文件精神，確保此項(xiàng)課題研究的順利進(jìn)行，特制定如下實(shí)施方案。

一、課題提出意義與研究價(jià)值

1、實(shí)施“小班化教育”是社會(huì)發(fā)展對現(xiàn)代人才的需要。21世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人???――即具有獨(dú)立個(gè)性和人格、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。實(shí)施“小班化教育”就是使教育教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。

2、實(shí)施“小班化教育”是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三大要義：第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！靶“嗷逃?是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學(xué)生平等、充分的使用顯性教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

3、實(shí)施“小班化教育”是區(qū)域教育發(fā)展的必然。大連基礎(chǔ)教育發(fā)展的三個(gè)階段：一是數(shù)量擴(kuò)張，滿足需求階段；二是追求內(nèi)涵式發(fā)展，提升質(zhì)量階段；三是個(gè)別化教育，因材施教階段。第一階段在08年已完成，現(xiàn)在正處于第二階段，預(yù)計(jì)到12年實(shí)現(xiàn)。隨著我區(qū)人口出生率的下降和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，被稱為“精品教育”的小班化教育，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。

2008年，我區(qū)已有4所中小學(xué)校率先進(jìn)行了試點(diǎn)研究小班化教育，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。2008年西崗區(qū)政府將“小班化教育研究”寫入政府工作報(bào)告，2009年2月，西崗區(qū)教育局成立了“小班化研究推進(jìn)中心”，并給予政策、經(jīng)費(fèi)的大力支持，研究小班化教育已成為區(qū)域教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。

第三篇：課題的提出

《小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究》成果報(bào)告

一、問題的提出

長期以來，我國小學(xué)語文教學(xué)過于拘泥于教材，局限在課內(nèi)，仍然是書本中心，課堂中心，只要求學(xué)生讀課文做題目，其余一概不予重視自新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，正確而科學(xué)的導(dǎo)向使小學(xué)生閱讀實(shí)踐成為“大語文觀”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，各級(jí)各類小學(xué)對學(xué)生的課外閱讀逐漸引起了重視，然而由于小學(xué)生閱讀風(fēng)氣的淡薄，加之年齡特征又決定他們更容易沖擊市場的動(dòng)畫快餐所誘惑，學(xué)生在閱讀過程中遇到障礙也成為兒童閱讀興趣的隱形殺手，學(xué)生靜下心來進(jìn)行課外閱讀僅僅成為教師的一種良好愿望而已，基于此，小學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生靜下心來進(jìn)行課外閱讀勢在必行。

國外很重視兒童課外閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬孩子從1999年會(huì)計(jì)處調(diào)度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一小時(shí)在課外閱讀作業(yè)室學(xué)習(xí)。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃”。臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島設(shè)施兒童課外閱讀計(jì)劃。從大陸的情況看，建國以來，很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，踐行了很多有益的探索，但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀體系。《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，但在實(shí)際教學(xué)中，因缺乏軀體的可以操作的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的要求真正落到實(shí)處。為此我們特提出《新課程下小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究》研究問題。

二、解決問題的過程與方法

（一）、準(zhǔn)備階段：（2009年1月——2009年2月）

1、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，確立成果題目與成果內(nèi)容。

2、論證成果研究的意義和成果實(shí)施的可行性。

3、制定研究成果的總體方案。

4、確定研究的預(yù)期目標(biāo)、具體內(nèi)容、操作方法。

（二）、研究階段（2009年3月——2010年10月）1、2009年3月起改善了小學(xué)生課外閱讀環(huán)境付諸設(shè)施。在本階段我們首先對小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只靠教授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生課下要進(jìn)行課外閱讀。但小學(xué)生自行進(jìn)行課外閱讀的所占比例不大，大多數(shù)學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀，閱讀量僅限于課本知識(shí)。特別是低年級(jí)，閱讀量更小?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段規(guī)定：“擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！钡窃趯?shí)際教學(xué)中大部分學(xué)生無法達(dá)到這一要求?；诖?，我們一邊調(diào)查一邊整理資料和數(shù)據(jù)，初步掌握了小學(xué)生課外閱讀的大體趨勢。對小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了分類整理。在改善小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的過程中，我們主要采用了活動(dòng)激趣法，榜樣激趣法。2、2009年9月起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究付諸設(shè)施。受某些條件的限制，課外閱讀活動(dòng)的開展確實(shí)舉步維艱。但我們在課外閱讀指導(dǎo)策略的研究付諸實(shí)施過程中，卻摸索出了促使課外閱讀活動(dòng)扎實(shí)開展起來的路子：（1）培養(yǎng)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們樂于進(jìn)行課外閱讀，樂于接受自己想要的語文知識(shí)。

巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。學(xué)生都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。精彩的故事情節(jié)把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動(dòng)、或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，教師戛然收聲：后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣的效果，恐怕要比任何說教都有效。

談自己的讀書感受，激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。同時(shí)有目的地收集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；或講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成于書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。（2）授之以法，指導(dǎo)閱讀。

興趣雖然是最好的老師，但是學(xué)生光有興趣沒有方法也不行。有的學(xué)生讀了好文章，也不懂得積累好知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，讀得有成效。閱讀的方法有很多種：

選讀法：這種方法一般是根據(jù)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，為了更全面、更深刻地了解人類與地球的關(guān)系，學(xué)生有目的地閱讀《人與自然》一書。這樣就豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法：所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心地投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法：速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡最多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的形式。因此要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要而采用速讀法。

摘錄批注法法：這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段及至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的格言警句、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積累進(jìn)自己設(shè)立的“語料庫”中。為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以將報(bào)刊雜志中的好文章剪下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。（3）、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易半途而廢。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式可以是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會(huì)堅(jiān)持大量閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們可效仿的榜樣，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，形成良性循環(huán)。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上得到提高，因此，教師要努力帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

可以通過行政推動(dòng)，營造書香氛圍，整合資源，解決書源；可以通過科學(xué)領(lǐng)頭，課內(nèi)帶動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀效益；可以運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)，形成制度，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。讀書方法很多：精讀法、略讀法、瀏覽、批注、做讀書筆記等。小學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到不少困難，需要我們老師幫扶指導(dǎo)，使他們能保持閱讀興趣。于是，我們在低年級(jí)側(cè)重興趣培養(yǎng)，指導(dǎo)閱讀低幼童話及在注音童謠等讀物，學(xué)習(xí)字詞或簡單的句子；中年級(jí)閱讀水平提高，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段及簡單的點(diǎn)滴感悟；高年級(jí)則可以在指導(dǎo)下提高到閱讀一些經(jīng)典名著了。在此階段，主要采用了賞析片段法、展示成果法。3、2010年2月起建構(gòu)學(xué)生課外閱讀的能力和品質(zhì)的研究付諸實(shí)施。2010年2月起建構(gòu)學(xué)生課外閱讀的能力和品質(zhì)的研究以語文課堂教學(xué)為核心，以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展性閱讀。語課堂教學(xué)前需要搜集資料，如果集中起來，就是很好的閱讀材料，課后，推薦閱讀書目或文章，可以帶動(dòng)閱讀興趣，為了保證書籍的數(shù)量，可以在學(xué)期結(jié)束前就推薦下學(xué)期拓展的書目和資料，鼓勵(lì)學(xué)生在假期里利用自己的零花錢購買2-3本教師推薦的書，用上網(wǎng)看書、詢問等方式收集資料集中起來做成簡報(bào)，而不只是買作文書或練習(xí)冊。事實(shí)上很多同學(xué)做得到，書買來后以此為榮。新學(xué)期，大家集中起來互相借閱，建立班級(jí)圖書角，我們需要同學(xué)們閱讀的書就有了。

（三）、總結(jié)階段（2010年11月——2010年12月）

在本階段，我們主要對研究獲得的材料進(jìn)行了分析、反饋、總結(jié)，寫論文報(bào)告，編輯有關(guān)成果，撰寫了論文《淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》，做好總結(jié)工作。

三、成果的主要內(nèi)容

通過對課外閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只靠教授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生課下要進(jìn)行課外閱讀，研究當(dāng)前課外閱讀的有效策略和途徑，探索課外閱讀指導(dǎo)的最佳模式，構(gòu)建優(yōu)越的課外閱讀空間。

第一步：進(jìn)行課外閱讀序列研究，針對低、中、高各段小學(xué)生的閱讀能力和社會(huì)化心理水平提供程度合適的書籍或文段供學(xué)生選擇，解決“讀什么書”的問題。

第二步：建構(gòu)學(xué)校、家庭、書店多方互動(dòng)的書籍來源渠道，解決“去哪里找合適的書讀”的問題。第三步：探究課外閱讀方法的指導(dǎo)策略，解決“什么時(shí)間讀”“怎樣讀才有效益”的問題，研究讀書與養(yǎng)成（包括讀書筆記與語文素養(yǎng)的提高、讀書筆記與情感態(tài)度價(jià)值觀的形成、讀書筆記與學(xué)習(xí)生活的養(yǎng)成）等系列問題。

第四步：探索課外閱讀評價(jià)策略，通過有效的激勵(lì)反饋，通過“愛讀書”的問題。

四、效果與反思 成果效果：

（一）、該成果以新課程改革的基本理念為指導(dǎo)，以目前課外閱讀指導(dǎo)的途徑和策略為內(nèi)容，改變了當(dāng)前語文教學(xué)拘泥于教材、局限在課內(nèi)、以書本為中心的局面，構(gòu)建了符合新課程理念的課外閱讀指導(dǎo)模式，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。該成果符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的形式，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的操作性。

（二）、整個(gè)研究過程組織嚴(yán)密，措施得力，資料齊全，研究規(guī)范，研究方法科學(xué)，材料豐富，取得了預(yù)期的研究效果。

(三)、研究成果較為顯著。一是研究出了榜樣激勵(lì)法、賞析片段法、活動(dòng)激趣法、展示成果法等多種課外閱讀指導(dǎo)方法；二是總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、教給學(xué)生讀書方法、推薦優(yōu)秀讀物等課外閱讀指導(dǎo)的指導(dǎo)策略；三是構(gòu)建形成了以“激情引趣”模式為統(tǒng)領(lǐng)的符合課外閱讀指導(dǎo)的指導(dǎo)模式。這些模式的建構(gòu)，有效提高了學(xué)生課外閱讀的興趣和閱讀質(zhì)量。同時(shí)通過研究，教師的教研水平、課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)化水平都得到了發(fā)展。成果反思：

我們的成果來源于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，它選擇了新課程改革中的一個(gè)十分重要但開展起來又十分困難的課外閱讀問題進(jìn)行研究，主要采用了實(shí)驗(yàn)研究法，遵循“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思——調(diào)節(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)過程中進(jìn)行研究。由于研究問題來源于教學(xué)實(shí)踐的需要，因此，研究過程與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，融為一體。我們在資源開發(fā)過程中不僅要體會(huì)新課標(biāo)精神，還把握了各年級(jí)段教材特點(diǎn)和語文內(nèi)容的情況，收集信息，對獲得的資源加以選擇和利用，使教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平在這個(gè)過程中得到了很大的提高。學(xué)生們也在這個(gè)活動(dòng)中廣泛閱讀，并以自己喜歡的方式做各種形式的讀書筆記，既增長了見識(shí)，又得到了鍛煉。在研究過程中，我們一邊實(shí)踐一邊總結(jié)反思，對研究計(jì)劃進(jìn)行再調(diào)整。因此，形成的資源和成果可操作性強(qiáng)，易于推廣。

當(dāng)然，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方面，還有許多尚待研究的問題等待我們?nèi)パ芯?，我們對小學(xué)生課外閱讀只是讓學(xué)生多讀而已，缺乏正確系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀質(zhì)量存在缺憾。加之對問題認(rèn)識(shí)不足，在一定程度上影響了成果研究的效果。今后，我們將更加努力，提高專業(yè)素質(zhì)，爭取在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方面進(jìn)行更深入的研究，取得更大的成果。

第四篇：課題研究背景及研究意義

一、課題研究背景及研究意義

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，在幼兒早期學(xué)習(xí)中，閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。早期閱讀對幼兒早期的語詞、概念、能力的形成也具有積極的作用。

近年來，隨著幼兒教育的改革與發(fā)展，早期閱讀備受幼教界的關(guān)注。許多幼教工作者對早期閱讀進(jìn)行了不同角度的研究，如：閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究、閱讀材料選擇研究、指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究、以及家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的實(shí)踐研究等，在不同方面都總結(jié)出了一定的教育經(jīng)驗(yàn)。我園過去也曾對早期閱讀進(jìn)行了一些嘗試性研究，發(fā)現(xiàn)幼兒對早期閱讀頗有興趣，但在實(shí)踐中存在著一些問題：有些教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)有灌輸?shù)默F(xiàn)象，忽視為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀教育環(huán)境；重知識(shí)輕能力，把早期閱讀等同于識(shí)字教育；重結(jié)果輕過程，忽視情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；重集體教學(xué)，忽視日常培養(yǎng)；重幼兒園教育忽視家庭社區(qū)等教育資源的作用。為此，從2009年7月起我園將對幼兒早期閱讀的培養(yǎng)進(jìn)行更深入、更細(xì)致的研究和探討。并有針對性的從2——3歲幼兒早期閱讀指導(dǎo)為切入點(diǎn)，在分析2——3歲幼兒閱讀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，通過家園同步開展早期閱讀指導(dǎo)策略的研究，實(shí)現(xiàn)家園教育資源的共享；提高教師、家長指導(dǎo)幼兒閱讀的水平的能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀理解能力，并在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識(shí)字的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力。

二、研究的主要思路

1.研究目的：了解教師與家長在2—3歲早期閱讀指導(dǎo)過程中的困惑，總結(jié)出一套有效解決2—3歲早期閱讀指導(dǎo)的方法和策略。

2.研究方法：調(diào)查研究法、觀察法、案例收集法、追蹤記錄法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法

3.研究途徑：

① 通過調(diào)查分析了解教師及家長對早期閱讀指導(dǎo)的困惑；

② 通過文獻(xiàn)的搜集與整理，獲得理論上的經(jīng)驗(yàn)積累；

③ 通過具體方案的實(shí)施，不斷觀察幼兒的閱讀特點(diǎn)，進(jìn)行案例的總結(jié)，個(gè)案分析；

④ 積累2—3歲早期閱讀指導(dǎo)的策略，并總結(jié)出適宜的指導(dǎo)方法；

二、研究價(jià)值

本研究在理論和實(shí)踐兩方面都有很大的研究價(jià)值：一方面，可以豐富和提高本幼兒園上在早期閱讀的材料、指導(dǎo)方法等方面的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以細(xì)致探討一下針對2—3歲幼兒的、教師與家長在早期閱讀指導(dǎo)中的策略，同時(shí)讓好的圖書在幼兒2—3歲這個(gè)年齡段發(fā)揮更好的作用，并在研究過程中實(shí)現(xiàn)輻射家庭的目的。

三、研究基礎(chǔ)

在以前的工作中，進(jìn)行過有關(guān)早期閱讀材料和指導(dǎo)的初步研究，取得了一些成果，這是這次研究的基礎(chǔ)和前提。如2007年6月，梅建寧的教案—

—《小鳥的家》收錄在《幼兒園發(fā)展課程——教師用書》中，2008年2月，倪雪春的文章《開展家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》全國創(chuàng)建和諧校園教育科研成果二等獎(jiǎng)、2008年9月，倪雪春圖文《蟲蟲爬》在《現(xiàn)代教育報(bào)》啟蒙?？堑?。

我們在日常的工作中，對適合2－3歲幼兒的閱讀材料已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，并搜集了大量的圖書（比如……），同時(shí)也認(rèn)識(shí)到有些方法能幫助幼兒更好地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣（比如……）。但要更好地發(fā)揮圖書的作用，就需要進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究和探討。因?yàn)閳D書只是閱讀過程的第一步，它還需要具體指導(dǎo)策略、閱讀環(huán)境和氛圍的營造以及家庭參與等方面的因素。因此，在前面獲得大量經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將通過實(shí)驗(yàn)研究的方法對如何更好地發(fā)揮圖書的作用、如果更好地指導(dǎo)和干預(yù)幼兒的閱讀過程，幫助他們享受閱讀的興趣，并不斷獲得閱讀能力的提升和發(fā)展。

第五篇：中國夢提出的背景及意義

中國夢提出的背景及意義（1）“中國夢”提出的背景當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球，政治多元化。各國利益高度融合，不同地區(qū)都有自己的遠(yuǎn)景規(guī)劃。太平洋彼岸有曾孕育出世界上有名的“美國夢”。在金融風(fēng)暴席卷之下，懷揣夢想來到美國的人們已沒有當(dāng)年的熱情。在亞歐大陸的另一端，歐洲正進(jìn)行超國家共同體的嘗試，并催生出一個(gè)“歐洲夢”。遺憾的是，歐債危機(jī)爆發(fā)以來，對“歐洲夢”的質(zhì)疑越來越多。而新中國成立以來，幾代中國人靠自力更生和艱苦奮斗，把一窮二白的舊中國改造成日益繁榮富強(qiáng)的新中國。當(dāng)前，中國國力不斷提升，國內(nèi)生產(chǎn)總值躍居全球第二位；人民生活水平顯著提高，社會(huì)建設(shè)取得巨大進(jìn)步；“神舟”上天，“蛟龍”入海，各領(lǐng)域成果不斷涌現(xiàn)。我們距離“中國夢”越來越近。

“生于憂患，死于安樂”。越是在這個(gè)時(shí)候，我們越應(yīng)保持清醒。實(shí)現(xiàn)“中國夢”還面臨著很多挑戰(zhàn)。不僅有生態(tài)環(huán)境、資源能源、社會(huì)發(fā)展等方面的，還有國際上的。一些國家不愿意或者不甘心見到“中國夢”的實(shí)現(xiàn)，有意無意地給我們制造各種麻煩和障礙，試圖延緩中國前進(jìn)的步伐。我們今天面臨的國際環(huán)境復(fù)雜程度超出想象。不管面對多少困難，我們將繼續(xù)向“中國夢”邁進(jìn)。（2）中國夢提出的重要意義?①對個(gè)人的意義中國夢能夠在現(xiàn)實(shí)生活中凝聚社會(huì)共識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造活力，傳遞出一種強(qiáng)大的“正能量”，觸動(dòng)人們的心弦，激起了廣泛而強(qiáng)烈的共鳴。生活在我們偉大祖國和偉大時(shí)代的中國人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國和時(shí)代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。?

②對國家和民族的意義第一，中國夢是對近代以來中國人民爭取民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民富裕偉大事業(yè)的繼承和發(fā)展，是振興中華、民族復(fù)興、中國崛起、四個(gè)現(xiàn)代化，以及富強(qiáng)、民主、文明、和諧與自由、平等、公正、法治等國家社會(huì)層面核心價(jià)值的高度概括和精練濃縮，有利于聚焦目標(biāo)、明確任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。第二，對面臨改革開放關(guān)鍵時(shí)期的中國人民來說，需要夢想激勵(lì)、理想引領(lǐng)。中國夢符合中國人的思維習(xí)慣，容易贏得老百姓的贊同，有利于振奮人心、鼓舞士氣，提升中國人民的自信心，堅(jiān)定中國人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念。第三、作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國在國際和地區(qū)事務(wù)中扮演著越來越重要的角色，中國追求發(fā)展夢想的路徑與方式，還深深影響著一些國家的政府決策，帶動(dòng)廣大發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)。而“中國夢”的內(nèi)涵，決定了中國將繼續(xù)推行負(fù)責(zé)任外交，是世界的“穩(wěn)定因素”。中國對外政策促進(jìn)了世界的和平與穩(wěn)定。

習(xí)近平提出中國夢的時(shí)代背景

一、道路背景：不斷開拓的中國特色社會(huì)主義道路

歷史已經(jīng)證明：實(shí)現(xiàn)中國夢走“老路”必窮，是死路；走“邪路”必亂，也是死路。改革開放以來，我們黨深刻總結(jié)新中國成立以來正反兩方面的歷史經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過艱辛探索，開拓出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確道路，取得了舉世矚目的偉大成就，這條道路就是中國特色社會(huì)主義道路。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)定道路自信，就是要堅(jiān)定地沿著中國特色社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)中國夢。不斷拓開的中國特色社會(huì)主義道路是總書記提出中國夢的道路背景。

（一）開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義道路

以鄧小平同志為核心的黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體，解決思想、實(shí)事求是，把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放；明確了社會(huì)主義的本質(zhì)就是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕；提出走自己的路、建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義；制定“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)，明確黨的基本路線一百年不動(dòng)搖。沿著新開創(chuàng)的中國特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢再次揚(yáng)帆起航。

（二）完善中國特色社會(huì)主義道路

以江澤民同志為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體，堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線，根據(jù)國內(nèi)外形勢的發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)的新實(shí)踐，確立了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)的基本框架；繼續(xù)深化改革、擴(kuò)大開放，不斷完善中國特色社會(huì)主義道路，成功把中國特色社會(huì)主義全面推向二十一世紀(jì)。沿著不斷完善的中國特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢乘風(fēng)破浪。

（三）拓展中國特色社會(huì)主義道路

新世紀(jì)階段，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，確立了全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)；積極推動(dòng)社會(huì)又好又快發(fā)展，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，不斷拓展中國特色社會(huì)主義道路。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得巨大成就，經(jīng)濟(jì)總量超過日本躍居世界第二位；人民生活水平實(shí)現(xiàn)了從貧窮到溫飽、再由建設(shè)取得重大成就；國際地位顯著提高。中國特色社會(huì)主義道路優(yōu)越性不斷彰顯，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢指日可待。近代以來，中國人民從未像今天這樣離實(shí)現(xiàn)中國夢如此之近。

二、理論背景：不斷創(chuàng)新中國特色社會(huì)主義理論

如果說中國特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)中國夢的“中國道路”，那么，中國特色社會(huì)主義理論就是指引實(shí)現(xiàn)中國夢的“中國道理”。不斷創(chuàng)新的中國特色社會(huì)主義理論已經(jīng)形成了包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系，有力地指導(dǎo)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和黨的建設(shè)。要堅(jiān)定理論自信，就是要在中國特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)中國夢。不斷創(chuàng)新的中國特色社會(huì)主義理論是總書記提出中國夢的理論背景。

（一）鄧小平理論指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)中國夢的道路和步驟

鄧小平理論的主題是“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”，圍繞這個(gè)主題初步回答了中國特色社會(huì)主義的發(fā)展道路、發(fā)展階段、根本任務(wù)、發(fā)展動(dòng)力、個(gè)部條件、政治保證、戰(zhàn)略步驟、黨的領(lǐng)導(dǎo)和依靠力量以及祖國統(tǒng)一等一系列基本問題，不僅奠定了中國特色社會(huì)主義理論體系的理論基礎(chǔ)，也為通過什么道路和步驟實(shí)現(xiàn)中國夢提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。

（二）“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)中國夢的領(lǐng)導(dǎo)核心

中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義道路的開創(chuàng)者，也是中國特色社會(huì)主義道路的開創(chuàng)者，也是中國特色社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉大事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。能不能沿著中國特色社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵在于我們黨?！叭齻€(gè)代表”重要思想科學(xué)回答了“建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨”的問題。不僅解決了黨自身建設(shè)的重大戰(zhàn)略問題，也為黨如何領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供了理論指導(dǎo)。

（三）科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)中國夢的發(fā)展方式

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，按照“五個(gè)統(tǒng)籌”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展；科學(xué)發(fā)展觀不僅是當(dāng)前統(tǒng)領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重要指導(dǎo)思想，也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)而必須長期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想，這就為怎樣發(fā)展來實(shí)現(xiàn)中國夢提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。

三、制度背景：不斷完善的中國特色社會(huì)主義制度

中國特色社會(huì)主義制度包括作為根本政治制度的人民代表大會(huì)制度；作為基本政治制度的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度等；中國特色社會(huì)主義法律體系，公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度以及建立在這些制度基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、文化體制、社會(huì)體制等各項(xiàng)具體制度。制度是歷史的河床，是國家和社會(huì)進(jìn)步的根本保障。要堅(jiān)定制度自信，就是要堅(jiān)定地在中國特色社會(huì)主義制度框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)中國夢。不斷完善的中國特色社會(huì)主義制度是總書記提出中國夢的制度背景。

（一）制度框架不斷完善

改革開放30多年來，中國特色社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)等制度的框架不斷完善，涵蓋范圍更加廣泛、深入，架構(gòu)配置更加科學(xué)、合理，制度間銜接更加順暢、規(guī)范，極大地促進(jìn)了中國特色社會(huì)主義制度體系的形成，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供了較為完善的制度框架依據(jù)。

（二）制度功能不斷完備

中國特色社會(huì)主義制度的功能不斷完備，表現(xiàn)為原有的功能得到不斷地強(qiáng)化、新增功能不斷地涌現(xiàn)、新舊功能不斷地優(yōu)化相匹配。如中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度原有政治參與、利益表達(dá)、社會(huì)整合、民主監(jiān)督功能，當(dāng)前我國進(jìn)入社會(huì)矛盾多發(fā)期，多黨合作和政治協(xié)商制度又彰顯出維護(hù)穩(wěn)定的功能，并能夠和其他四大功能一起協(xié)調(diào)發(fā)揮作用。功能不斷完備的中國特色社會(huì)主義制度，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供了制度功能支撐。

（三）制度績效不斷增強(qiáng)

改革開放以來，框架不斷完善、功能不斷完備的中國特色社會(huì)主義制度在實(shí)踐中的績效不斷增強(qiáng)。以人民代表大會(huì)制度為代表的政治制度，不僅保障了國家和社會(huì)的長期穩(wěn)定和民族的長期團(tuán)結(jié)，而且推動(dòng)了政治文明的不斷進(jìn)步；以基本經(jīng)濟(jì)制度為代表的經(jīng)濟(jì)制度，保障了我國經(jīng)濟(jì)長達(dá)30多年的健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展；以憲法法為代表的法律體系，保障了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的規(guī)范發(fā)展。制度績效不斷增強(qiáng)的中國特色社會(huì)主義制度，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供了制度績效保障。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是在道路自信、理論自信和制度自信背景下提出來的，中國夢是經(jīng)過長期醞釀、有堅(jiān)實(shí)依據(jù)、可盼可及的藍(lán)圖之夢。在全球化背景下，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢已經(jīng)超越了中國的國家層面，在國內(nèi)，中國夢既是民族的夢，也是每個(gè)中國人的夢；在國際上，中國夢也是世界夢。綜觀國際國內(nèi)大勢，我國發(fā)展仍處于可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。這此都明確了中國夢有利的時(shí)代背景，在這樣的時(shí)代背景下，總書記應(yīng)時(shí)、應(yīng)勢提出了中國夢。

時(shí)代特征

“中國夢”的本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福、社會(huì)和諧。當(dāng)代中國所處的發(fā)展階段，決定了全面建成小康社會(huì)是“中國夢”的根本要求，相應(yīng)地，“中國夢”也呈現(xiàn)

出這個(gè)階段的諸多重要時(shí)代特征。

一是綜合國力進(jìn)一步躍升的“實(shí)力特征”?！爸袊鴫簟钡牡谝灰x，就是實(shí)現(xiàn)綜合國力進(jìn)一步躍升。如今，我國經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界第二位，但人口多、底子薄、發(fā)展很不平衡的狀況并未根本改變。黨的十八大描繪了到2020年的宏偉目標(biāo)：經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率大幅上升，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，人民民主不斷擴(kuò)大，文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)。這一指標(biāo)體系，構(gòu)成了現(xiàn)階段“中

國夢”的基本圖景。

二是社會(huì)和諧進(jìn)一步提升的“幸福特征”。黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民共圓“中國夢”的根本目的，就是要實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，進(jìn)而提升全社會(huì)的幸福指數(shù)。提升幸福指數(shù)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要考慮物質(zhì)因素，又要考慮非物質(zhì)因素，從根本上講，就是要進(jìn)一步提升社會(huì)和諧的水平。黨的十八大著眼于提升人民的幸福指數(shù)，將“堅(jiān)持維護(hù)社會(huì)公平正義”、“堅(jiān)持走共同富裕道路”、“堅(jiān)持促進(jìn)社會(huì)和諧”納入奪取中國特色社會(huì)主義新勝利的基本要求，將“保障和改善民生”作為社會(huì)建設(shè)的重點(diǎn)，等等。這些和諧因素的充實(shí)，對“中國夢”的階段性特征作了更為清晰的描繪，也為“中國夢”增添了更加美麗的幸福光

環(huán)。

三是中華文明在復(fù)興中進(jìn)一步演進(jìn)的“文明特征”。中華文明是世界上唯一幾千年不斷延續(xù)、傳承至今的文明，但要體現(xiàn)現(xiàn)代文明色彩，就必須超越數(shù)千年來創(chuàng)造的農(nóng)耕文明形態(tài)。

黨的十八大將中國特色社會(huì)主義總布局從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)“四位一體”升華為包括生態(tài)文明建設(shè)的“五位一體”，標(biāo)志著中華文明格局開啟了向物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會(huì)文明和生態(tài)文明全面發(fā)展的更高階段演進(jìn)的新里程。堅(jiān)定不移地推進(jìn)“中國夢”的實(shí)現(xiàn)，中華文明必將放射出更加燦爛的光芒。

四是促進(jìn)人全面發(fā)展的“價(jià)值特征”?！豆伯a(chǎn)黨宣言》指出，共產(chǎn)黨人的最終目標(biāo)是建立“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”的“聯(lián)合體”?！爸袊鴫簟本哂卸鄠€(gè)維度，而其價(jià)值維度就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。黨的十八大明確把“促進(jìn)人的全面發(fā)展”納入中國特色社會(huì)主義道路的內(nèi)涵之中，并且強(qiáng)調(diào)，“不斷在實(shí)現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享、促進(jìn)人的全面發(fā)展上取得新成效?！边@標(biāo)志著中國特色社會(huì)主義把實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展作為終極價(jià)值追求，必將極大提升“中國夢”的吸引力、凝聚力和感召力。

三大動(dòng)力源

“中國夢”的主要?jiǎng)恿τ腥髞碓矗旱谝唬非蠼?jīng)濟(jì)騰飛，生活改善，物質(zhì)進(jìn)步，環(huán)境提升；第二，追求公平正義，民主法制，公民成長，文化繁榮，教育進(jìn)步，科技創(chuàng)新；第三，追求富國強(qiáng)兵，民族尊嚴(yán)，主權(quán)完整，國家統(tǒng)一，世界和平。在三大動(dòng)力來源的基礎(chǔ)之上，中國有遠(yuǎn)見、有膽識(shí)、有智慧、有愛國情操的公民、團(tuán)體及領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確地找到整合協(xié)調(diào)這三大動(dòng)力源的共同支點(diǎn)，形成發(fā)展進(jìn)步的兼容合力，造就托起“中國夢”的眾志成城。

人生如船，夢想是帆，每個(gè)人都有一個(gè)只屬于自己的夢，但我們同屬于一個(gè)國家，所以每個(gè)人的夢又與國家民族興衰榮辱緊密相連。先賢顧炎武早就發(fā)出了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的吶喊。因?yàn)椋瑖液?，大家才能好?/p>

懂得了個(gè)人幸福與國家夢想的關(guān)系，每個(gè)人心中又升騰起關(guān)于國家社會(huì)的夢想，我想那個(gè)夢想一定是五彩繽紛的，一定是芳菲滿眼的，基調(diào)一定是玫瑰色的，因?yàn)槊倒迳顪嘏?。也許每個(gè)人的國家夢不盡相同，但共同的一定是國泰民安、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、文化繁榮、社會(huì)和諧、生態(tài)良好、公平正義。我們的生活不是沒有陰霾，既有“十面‘霾’伏”的尷尬，也有“房叔”“房妹”的不公，正因?yàn)檫€有種種不如意，所以才期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好?？倳浾f：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。”總書記關(guān)于中國夢的深情闡述，用實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚起強(qiáng)大的精神能量。