第一篇：集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入（定稿）

集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力，全新的教學(xué)行為。為此，政府、教育行政部門以及學(xué)校對教師進(jìn)行各層次各方面的教育教學(xué)培訓(xùn)，以期提高教師的專業(yè)水平，推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使我們能夠真正肩負(fù)起實施新課程的重任。因此，我們教師必須在此基礎(chǔ)上，通過各種方式實現(xiàn)自我完善，以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種。但教師的個人反思活動屬于個體反思，由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識與經(jīng)驗、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度均較低。為此，在教師個人反思的基礎(chǔ)上，引入“集體反思”非常必要?！皞€人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”。“集體反思”能夠有效彌補教師個人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。只有把個人反思融入到“集體反思”中，個體反思才有更廣泛的價值，個體從“集體反思”中獲得更多的收獲。同時，“集體反思”能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系，使集體培訓(xùn)與個人成長有效整合，共同推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

第二篇：新課程改革對教師提出哪些要求

新課程改革對教師提出哪些要求？

教與學(xué)的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能。如同 醫(yī)生的臨床和律師的辯護(hù)活動一樣，教師的專業(yè)技能也是教師專業(yè)化 表現(xiàn)的特點。面對新課程，教師要樹立新形象，必須學(xué)習(xí)掌握新的專 業(yè)要求和技能：除了前面提到的尊重、引導(dǎo)、反思、合作之外，學(xué)會 關(guān)愛、學(xué)會理解，學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會 選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，才能與新課程同行。

一、學(xué)會關(guān)愛愛是教師力量的源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學(xué)生是教師 愛心的集中體現(xiàn)。師愛的基礎(chǔ)條件是平等，愛首先要尊重。要尊重學(xué) 生的興趣愛好、情緒情感、個性特點、抱負(fù)志向，尊重學(xué)生的選擇判 斷和個人意愿。師愛的最高境界是友情。關(guān)愛學(xué)生，就必須把自己當(dāng) 作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是好教師的最重要特征。當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候，你的教育就開始走向成功。具有愛心和具有知識，對學(xué)生來說，他們 更喜愛前者。一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學(xué)生的愛 戴和信賴；而當(dāng)教師對學(xué)生隨意品頭論足時，學(xué)生的內(nèi)心正在對教師 做出相應(yīng)的評判；如果教師不尊重學(xué)生人格，教師自己的人格必然會 在學(xué)生的視線中失落。師愛要面向每一個學(xué)生。愛好學(xué)生是任何 一個教師都容易做到的，難能可貴的是對差生的愛心：學(xué)生看起 來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。而要想激發(fā)對差生的感情，就要換下有色眼睛，睜大眼睛去尋找學(xué)生身上閃光的因 素，及時給予積極的鼓勵、暗示、肯定。一量這片良苦用心、趨勢的 感情為學(xué)生所理解、接受，就可能產(chǎn)生出巨大的力量，甚至創(chuàng)造出奇 跡。愛要有度。溺愛當(dāng)然不行，要做到愛得有節(jié)、嚴(yán)得有度。愛 到恨的程度更不行。我是為了學(xué)生好，而這樣的好心卻 常常辦出一些損害學(xué)生人各，甚至危害孩子健康和生命的事情。恨 鐵不成鋼，不打不成材等陳腐觀念，導(dǎo)致家庭和學(xué)校時常演繹 出一些教育的悲劇。實際上棍棒只能造就奴隸，棍棒威懾之 下造就出來的人，已經(jīng)很難適應(yīng)社會，應(yīng)對未來。鞭撻兒童，是教 育上最不適用的一‘種方法’，因為懲罰會使孩子從良心的貴備中解 脫出來，把孩子推向教育的另一端。讓我們時常想想教育家們的諄 諄告誡：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 頓，你的譏笑中有愛迪 生。學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要慈祥和寬容；教師應(yīng)有好心，但更 要有一個好結(jié)果。

二、學(xué)會理解學(xué)會理解，才能學(xué)會關(guān)愛。理解不僅是認(rèn)識手段，而且是人的存 在方式。誤角是教學(xué)失敗的重要原因，理解是寶貴的教學(xué)資源。當(dāng)前充滿誤解的教學(xué)是扭曲學(xué)生心靈的教學(xué)。教師的言行，要考慮兒 童的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生們的想法和感受。要用孩子的眼 睛看世界，而不能把我們的認(rèn)識和想法強加給孩子。學(xué)會理解，特別 要理解哪些學(xué)生困難和行為過失的學(xué)生，他們往往被戴上壞帽子：笨蛋、調(diào)皮搗蛋、道德敗壞等，其結(jié)果往往直接影 響了學(xué)生的身心健康。其實，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生。

三、學(xué)會寬容寬容是一種極有價值的教育藝術(shù)。人心不同，各如其面。學(xué) 會寬容，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個性；盡可能習(xí)慣一個世 界，多咱聲音，尤其是對學(xué)生缺點錯誤的寬容性。英國科學(xué)家麥克 勞德，上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然 是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出 兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬 容和善待心懷的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終發(fā)現(xiàn) 胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。期望我們 的孩子都能有麥克勞德的幸運。孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的，是寬容的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生正處在身心 發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為 過失，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。他們正 是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的。學(xué)會寬容，教師 要學(xué)會期待。期待，就是不能奢望學(xué)生一口吃個胖子。教師要以 發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每一個人都有從幼稚走向成熟的過程，學(xué)會了 期待的老師，就能最大限度地寬容、理解、善待學(xué)生，就永遠(yuǎn)不會對 學(xué)生說你不行；就能對學(xué)生少一點苛責(zé)、少一點失望、少一點冷 漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。學(xué)會了期待，教師就 能夠用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成、不心浮氣躁、不指望一蹴而就，就能夠春風(fēng)化雨、潤物無聲、堅韌不拔、持之以恒。學(xué) 會寬容，還要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，前面已經(jīng) 談到了。

四、學(xué)會給予給予，當(dāng)前最重要的是把自己學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。能使學(xué)生生動活 潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育。主動發(fā)展的 教育首先是具有選 擇性。因此教師要學(xué)會給予，要給學(xué)生以自由選擇的空間和余地，讓 學(xué)生能夠自主地選擇。這個空間絕不僅僅是時間，教學(xué)僅僅給學(xué) 生留下充足的復(fù)習(xí)和作業(yè)時間是不夠的，重要的是給他們提供獨立思 維的過程。如果把已經(jīng)還給學(xué)生的時間，再按教師的要求安排得滿滿 當(dāng)當(dāng)，學(xué)生依然是傀儡。給時間，還要給權(quán)利、給機會、給任務(wù)、給困難。教育部組織編寫的 《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》 一書中講得好，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體 驗；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己 去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他 自己向前走。

五、學(xué)會分享作為參與者，教師要學(xué)會分享。分享是雙向的溝通、共同的擁有。教育的過程其實也是教師和學(xué)生一道分享人類千百年來創(chuàng)造的精神 財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享，意味 著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強制；是平等的 給予，而不是居高臨下的施舍。學(xué)會范自我中心、自以為是、好為人師。學(xué)會分享，還要學(xué)會欣賞別人就是真誠地去分享對方的閃光 之處，它會帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂。我們不見得喜歡 我們所欣賞的人，但一定喜歡賞識我們的人。對別人表現(xiàn)出的真誠的 贊揚和欣賞會使用我們的生活有更多的陽光、溫馨和美麗。因此教師 一定要學(xué)會欣賞、贊揚自己的學(xué)生。

六、學(xué)會合作以往的課堂教學(xué)中，教師基本上是單兵作戰(zhàn)。在新課程實施中，合作學(xué)習(xí)的要求以及綜合課程的出現(xiàn)，首先對教師之間的通力合作提 出了新的要求。教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配 合顯得尤為重要。教師之間密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感； 共享智慧、減輕負(fù)擔(dān)；示范合作，促進(jìn)成長。其實，即使在以往，一 個成功的教師，也必然得力于同校長、同事、家長，特別是同學(xué)生的 密切合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有理智的判斷和 成熟的熱情，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。新課程特別要求與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課 程。合作要從改善師生關(guān)系做起。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是與教師具有 同樣獨立人格的人。教師的作用在于調(diào)動他們的主觀能動性和積極因 素。而學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)好、也是教師教好的前 提。

七、學(xué)會選擇作為引導(dǎo)者，教師要學(xué)會選擇。社會的進(jìn)步伴隨著愈來愈多的 選擇的機會和 可能，民主化、個性化的教育自然需要以教育的內(nèi)容、教育的方式的可選擇性為條件。學(xué)會選擇成了人們必備的素質(zhì)和能 力。學(xué)會選擇，才能與時俱時。要讓學(xué)生學(xué)會選擇，作為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn) 行積極選擇的向?qū)Ш皖檰?，教師必須首先學(xué)會選擇，才能讓更多的孩 子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現(xiàn)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜 悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。教 師首先要學(xué)會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機，選擇教育的途徑和 方法。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和積累，從而具備高度的判斷力和鑒 賞力，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

八、學(xué)會激勵光榮與夢想是人類進(jìn)步的動力，成長需要激勵。成功教育，收 獲的必是教育的成功。教師拿起表揚的武器，就能減少學(xué)生失敗后的 灰心，增加學(xué)生成功后的信心。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都 期待著收獲肯定和榮譽。一些教師只把眼光牢牢地盯在分?jǐn)?shù)上，成功 變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利，大部

分的學(xué)生則得不到老師的關(guān)注。許多 孩子說，老師從來就沒有夸獎過我，卻時時面對著老師有意無意 的暗示：你們不是好學(xué)生。我們應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積 極創(chuàng)造機會，讓學(xué)生取得我能行的成功體驗。很好，再試一 試，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；差遠(yuǎn)啦，別驕傲，一味 地警誡和責(zé)難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇 氣。失敗是成功之母，但屢遭失敗容易導(dǎo)致青少年學(xué)生的自我否 定；成功是成功之母，更加符合成長中學(xué)生的實際。體驗成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目標(biāo)、新成績的最重要的動力。某學(xué)校教師讓學(xué)生自主選擇一個心目中的榮譽稱號，并自己確定本學(xué) 期獲得該稱號的標(biāo)準(zhǔn)。期末，教師對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行獎勵，極大 地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。這種激勵方法，令人感慨而又敬佩。

九、學(xué)會IT 學(xué)會IT 這里說的IT也就是信息技術(shù)，隨著 21 世紀(jì)的來臨，以計算 機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方 式和學(xué)習(xí)方式。信息素養(yǎng)，成為每個社會成員能否進(jìn)入信息時代的 能行證，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師必須首先掌握信息技術(shù)。掌握信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育的必要手段； 給學(xué)生創(chuàng)造最有利有信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能 力，則是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》 指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技 術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu) 勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工 具。

十、學(xué)會創(chuàng)新只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力的學(xué)生。教教材、照本宣科的時代過去了，教師 的勞動必須是一種創(chuàng)造性的勞動。新課程的實施，期待創(chuàng)造型的 教師來完成。沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的課程新的教育； 只有不斷進(jìn)取創(chuàng)新的教師，才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力；而教師只有不斷創(chuàng)新，才能使自己與時俱進(jìn)，不斷發(fā) 展，才會永遠(yuǎn)體驗到職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴(yán)。

中小學(xué)教師的創(chuàng)新，并 不是指要有對于整個人類來說是新的發(fā)明和創(chuàng)造，而是希望教師能夠 謀略從不同的角度對那些習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出 新的解釋，不斷地探索以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式、教學(xué)策略和教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：新課程改革給骨干教師提出的問題是什么

新課程改革給骨干教師提出的關(guān)鍵問題是什么？

結(jié)合現(xiàn)在的培訓(xùn)趨勢，我認(rèn)為新課程改革給教師提出的最關(guān)鍵問題就是對于教師專業(yè)化的更高要求，要求我們不斷學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。具體來說，有以下幾點：

（1）不僅要學(xué)會“教書育人”，更要學(xué)會“嚴(yán)于律己，身先垂范”。

（2）使自己的知識結(jié)構(gòu)從單一結(jié)構(gòu)向綜合結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，能不斷更新和拓寬學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿知識，掌握相關(guān)的學(xué)科知識和綜合知識。

（3）掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，力爭使計算機應(yīng)用能力達(dá)到較高水平。

（4）具有獨立承擔(dān)教育科研的能力，并能有機地應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實踐中，形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格。

（5）今后的教學(xué)中不能只做知識的傳播者，更應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。

（6）不再做教育改革的“被動者”，努力使自己成為教育改革的“主動參與者，主動策劃者”；“我與教師同進(jìn)步”“我與學(xué)生共成長”，“我與學(xué)生是竭誠的合作者”。

（7）對課堂教學(xué)能運籌帷幄，具有較強的表演力和互動效應(yīng)，有效教學(xué)理念領(lǐng)先，成為教學(xué)改革的“促進(jìn)者”、“領(lǐng)路人”。

（8）自己作為教育者的同時，也是學(xué)習(xí)者、研究者；在教學(xué)中“既會當(dāng)導(dǎo)演，又會當(dāng)演員，又會當(dāng)觀眾，既會扮演節(jié)目的主持人的角色，又會扮演音樂指揮家的角色”。

骨干教師在新課程實施中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

骨干教師是教師隊伍中的優(yōu)秀分子。他們具備優(yōu)良的素質(zhì)，因而在教育活動中必將起著支撐、表率、指導(dǎo)作用，對教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高做出自己的貢獻(xiàn)。骨干教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：幫助其他教師解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的困惑和疑難，創(chuàng)造和推廣有效地提高學(xué)士素質(zhì)的教學(xué)方法，時常提供一些觀摩課、研究課，給其他教師做出榜樣或者提出一些引人深入思考的問題；承擔(dān)一些科研項目，在研究過程中以先進(jìn)的思想，以創(chuàng)新、務(wù)實的精神和最新的研究方法、學(xué)習(xí)方法影響和教育其他教師，在出成果的同時帶出隊伍；經(jīng)常承擔(dān)培養(yǎng)新教師和青年教師的任務(wù)，帶動一代教師形成教育教學(xué)新風(fēng)氣，開創(chuàng)教育教學(xué)新局面。

所以，骨干教師在實施新課程改革的過程，重點在以下幾個方面發(fā)揮作用：

一、發(fā)揮領(lǐng)頭作用

骨干教師各種工作中要求走在前，做領(lǐng)頭人；努力成為教育教學(xué)的帶頭人；并且愛學(xué)校、助集體。

二、發(fā)揮他們傳、幫、帶作用

勤于學(xué)習(xí)，善于思考，敢于吸納，做先進(jìn)教學(xué)理念的承接者和傳播者，主動承擔(dān)示范課、公開課、觀摩課、研究課等活動；承擔(dān)學(xué)校工作及各項科研任務(wù)；與新教師對子,指導(dǎo)新教師快速成長；每位骨干教師要有幫、教計劃和任務(wù)；幫助教研組工作、協(xié)助組長工作。

三、發(fā)揮骨干教師在素質(zhì)教育中作用

承擔(dān)素質(zhì)教育科研課題，要有成果；每年有新經(jīng)驗；節(jié)節(jié)有反思；為學(xué)校教師講座；開辦講座、組織課外小組。

四、發(fā)揮骨干教師在電化教學(xué)中的作用

（1）承擔(dān)教學(xué)改革；（2）優(yōu)化教學(xué)方法；（3）電教帶頭人；（4）教學(xué)電化開創(chuàng)、探路人。

第四篇：新課程改革給教師提出的關(guān)鍵問題是什么

新課程改革給教師提出的關(guān)鍵問題是什么?

教師在新課程實施中應(yīng)如何應(yīng)對?

新課程改革給教師提出的關(guān)鍵問題我想應(yīng)該是教育教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變和與時俱進(jìn)，以及在教育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位以及教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。那么作為新時代的教師，面對新課改，我們應(yīng)該如何調(diào)整呢？

我想從以下幾個方面出發(fā)

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教育教學(xué)理念，更新自己的教育教學(xué)理念，豐富自己的教育教學(xué)方式。我們必須清醒地認(rèn)識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

二、建立和諧民主的師生關(guān)系

新課改的轉(zhuǎn)變不僅是教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更是新型師生關(guān)系的體現(xiàn)，學(xué)生何老師是民主的，學(xué)生使課堂學(xué)習(xí)的主題，在課堂上教師可以去引導(dǎo)學(xué)生，而不再是滿堂灌，教師應(yīng)該學(xué)會運用不同的方式去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)，同時更多的通過豐富的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個良好的互動的競爭的學(xué)習(xí)氛圍和展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的潛能，在教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與的機會，要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性，建立自信，找到學(xué)習(xí)的快樂。

三、學(xué)會學(xué)習(xí)，做到教育教學(xué)的與時俱進(jìn)

學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)，在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，無論是教育教學(xué)觀念的不斷更新，還是教師自我素養(yǎng)的提高，都需要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高，從而突出教師的專業(yè)化。

新課程實際上對教師提出了新的要求，作為一線教師，我們不僅要學(xué)會教育學(xué)生，成為學(xué)生人生路上的引領(lǐng)者，也是學(xué)生的良師益友，建立新型和諧名主的教育教學(xué)與生活環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走上人格健全，充滿陽光朝氣，有理想，會學(xué)習(xí)的道路上，同時新課改也給廣大老師們帶來了機遇和挑戰(zhàn)，我們在教育學(xué)生的過程中不斷做到與時俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第五篇：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)

中小學(xué)教師最歡迎什么方面的培訓(xùn)課程？

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們希望能通過與培訓(xùn)者的交流來提高自己的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長，都希望能在每次的培訓(xùn)中有所收獲，有所提高。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，我認(rèn)為老師們最不喜歡的純傳統(tǒng)、理論性的培訓(xùn)，而那些能幫助參培教師解決教育教學(xué)實際問題的培訓(xùn)者才最受歡迎。

一、理論與實際相結(jié)合的培訓(xùn)。因為老師們的實踐經(jīng)驗還行，但理論指導(dǎo)不夠，需要較高的理論來支撐，做引領(lǐng)。但是如果培訓(xùn)內(nèi)容僅僅停留在理論層面，培訓(xùn)者講得不亦樂乎，受訓(xùn)者聽得云里霧里，或者是當(dāng)時聽得熱血澎湃，激動不已，回去后還是按原來的模式進(jìn)行，根本就沒有促進(jìn)和提高。真正受歡迎的培訓(xùn)就是兩個相結(jié)合，既對教師有理論的引領(lǐng)，又有實踐的指導(dǎo)作用的培訓(xùn)。

二、充分發(fā)揮教師的主體地位的培訓(xùn)。培訓(xùn)承辦單位要充分了解教師目前的工作難點和下一步工作的需求點，要從教師的發(fā)展出發(fā)，滿足教師的個性化和專業(yè)化成長需要，確定針對性強的培訓(xùn)內(nèi)容，真正成為教師“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的培訓(xùn)。

三、方式靈活、互動的培訓(xùn)。建議改單一的“專家講、教師聽”的“灌輸式”培訓(xùn)為“對話型”、“互動型”的新型培訓(xùn)模式。建立起培訓(xùn)者與參訓(xùn)者平等交流、坦誠對話的“師生”關(guān)系。

四、與教研實踐有效結(jié)合的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)使教師成長為“科研型教師”成為可能，但還必須經(jīng)過教育研究實踐的鍛煉。所以，多組織一些教育熱點問題的討論，組織多種類型的研討課，或者讓參訓(xùn)教師參與一些課題的研究，是很有必要的。