第一篇：小課題研究討論答案

模塊一：

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，似乎都會遇到各種各樣的問題，而這些問題都不是大問題。我的教齡很短，但就在這將近兩年的時(shí)間內(nèi)，我卻遇到了不少小問題，而這些問題似乎很多老師都曾經(jīng)遇到過。例如，在本學(xué)期的一節(jié)語文課上，我就遇到了一次尷尬的場面。那節(jié)課講的是現(xiàn)代詩歌，席慕容的《長城謠》，我用故事導(dǎo)入，以朗誦為主，但在開始分析詩歌內(nèi)容時(shí)，坐在最后一排的其中一個(gè)學(xué)習(xí)成績較好的男生突然說了一句話：“怎么越聽越?jīng)]意思?！彼倪@個(gè)問題其實(shí)也是我一直以來的困惑。其實(shí)不只是現(xiàn)代詩歌，還有說明文、議論文等文體的授課，盡管我們準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，有多媒體作為教具，但是仍然會讓課堂陷入“沒意思”的尷尬場面。

除此之外，我們還會遇到這樣一些問題，例如，學(xué)生總愛集體回應(yīng)老師的問題，而不愿意個(gè)別舉手作答；課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不夠新穎，吸引不了學(xué)生；作業(yè)的設(shè)計(jì)似乎千篇一律，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳；教師在課堂上的提問為什么有時(shí)候得不到學(xué)生的回應(yīng)，這涉及到提問效度的問題；如何實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化等。

而小課題研究，正好解決了這些在我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，它是在短時(shí)期內(nèi)采用適宜的方法積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種研究方式。它的特征在于“小”，它的研究切入點(diǎn)較小，可以是導(dǎo)入設(shè)計(jì)或作業(yè)設(shè)計(jì)；研究投入較小，研究周期較短，研究方法簡單，讀書、行動(dòng)、反思；研究成果相對質(zhì)樸，可以是教學(xué)日志，教育反思，案例或者聽評課稿等?？偠灾?，小課題研究對于提高科研能力以及推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展是十分有意義的。

模塊二：

故事啟發(fā)：雖然踏上三尺講臺還不足兩年，但是看完《兩個(gè)和尚挑水》的故事后，竟然感到羞愧。作為班主任和兩個(gè)班的語文科任老師，每天備課、寫教案、批改作業(yè)、上課，自以為勤勤懇懇地工作，生活過得忙碌而充實(shí)。然而，我卻感覺不到生活的精彩。作為一個(gè)教師，我每天似乎都像一部機(jī)器，重復(fù)做著一些必須做但是對自己的教育教學(xué)質(zhì)量似乎毫無用處的事情。這樣的自己無異于西山和尚，何其悲哀！

而東山和尚積極進(jìn)取，勇于開拓，花了五年時(shí)間挖井，不但解決了喝水的問題，而且還可以騰出時(shí)間來做自己喜歡的事情。他身上的這些優(yōu)點(diǎn)正是我現(xiàn)在所缺少的。作為一名年輕教師，我深知自己的問題所在，但是卻以不夠時(shí)間，工作太忙為借口，有時(shí)候明知道授課過程中出現(xiàn)了不少問題，卻不及時(shí)去反思，缺乏東山和尚那種積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，這是非常不可取的。

當(dāng)前中小學(xué)教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問題：教育科研對每一所學(xué)校而言都是至關(guān)重要的。可是，現(xiàn)在很多中小學(xué)的科研活動(dòng)流于形式，例如集體備課，其實(shí)是各自為政，所寫的教案也是應(yīng)付式的。如果可以真正落到實(shí)處，集思廣益，用心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，這不但可以在這個(gè)過程中互相交流，年輕教師可以吸收老教師的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，還可以節(jié)省很多個(gè)人備課的時(shí)間，一舉兩得。其次，很多學(xué)校的科研只重大課題的研究，而忽略了類似小課題這樣的研究，對于青年教師，在大課題研究方面似乎缺少經(jīng)驗(yàn)，無從下手，如果中小學(xué)教育科研可以重視小課題研究，對青年教師的成長有著重要的意義。我認(rèn)為中小學(xué)教師更應(yīng)該注重小課題研究的原因是：

我們常說：活到老，學(xué)到老。而作為教師，我們更應(yīng)該是教到老，學(xué)到老。我發(fā)現(xiàn)，在從事了教師這個(gè)職業(yè)之后，對課文的理解比從前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候更加地透徹了。作為一線教師，在給學(xué)生一杯水時(shí)，我們自己必須要有一桶水。因此，我們應(yīng)該不斷地反思，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。但是，日常的教育教學(xué)中我們會遇到各種各樣的問題，而這些問題如果不解決，就會阻礙自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的發(fā)展。因此，小課題研究對于我們而言顯得尤為重要。我經(jīng)常對學(xué)生們說“天下事有難易乎？為之,則難者亦易矣；不為,則易者亦難矣?！?而同樣的，“人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之,則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！敝灰覀兦谟诜此?，樂于改變，那我們的教育教學(xué)水平就會得到實(shí)質(zhì)性的提高。

模塊三： 福特這位“有心人”，因?yàn)樯朴凇鞍l(fā)現(xiàn)”，所以成就了自己。而對于我們而言，作為一線教師，我們似乎總對自己的學(xué)生感到不滿。每次考完試，我們似乎都習(xí)慣性地拿著學(xué)生的試卷抱怨：“這題不是講過嗎？怎么還是做錯(cuò)！”

每次考完試，我發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題幾乎都是講過的題目，但是仍然有很多學(xué)生錯(cuò)得離譜。文言文是重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是本學(xué)期第七單元中的《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》篇篇可謂經(jīng)典，因此每篇課文我都講得非常詳細(xì)，從字詞釋義到通篇翻譯，不敢漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)。于是我開始責(zé)怪自己的學(xué)生，為什么老師上課講得那么清楚考試還是不會。結(jié)果學(xué)生反應(yīng)極大，他們回答我說——“文言文很難學(xué)”“課文太長了，背不了，記不了那么多”“不喜歡學(xué)，不知道課文說什么”“我們都不說文言文了，為什么還要學(xué)”??

我還清晰地記得我讀初三時(shí)，語文老師姓謝，是個(gè)溫柔慈愛的女老師，對我們很負(fù)責(zé)任，每個(gè)知識點(diǎn)都講得很清楚。學(xué)習(xí)《醉翁亭記》一課時(shí)，老師點(diǎn)名叫我回答問題，我站起來啞口無言，因?yàn)槲易呱窳恕６呱竦脑蚴?，整?jié)課幾乎是老師滿堂灌，十分乏味。

回想起這件事來，我大概能理解現(xiàn)在我自己的學(xué)生為什么學(xué)不好文言文了。我一直把原因歸咎于學(xué)生，而沒有從自己身上找原因，沒有發(fā)現(xiàn)原來自己的教學(xué)出現(xiàn)了這么多的問題，而我也沒有站在學(xué)生的角度去思考過這些問題。我缺少的是一顆細(xì)心觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題的“心”。歸納起來，我的學(xué)生學(xué)不好文言文的原因大概有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對文言文不感興趣，因此缺少了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

2、文言文中文言現(xiàn)象多，學(xué)生難以接受和理解；

3、傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式容易讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疲勞感；

4、課堂練習(xí)不夠，學(xué)生對知識點(diǎn)不能及時(shí)消化和鞏固?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。如何改進(jìn)自己的文言文教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上文言文，我想這在以后的日常教育教學(xué)活動(dòng)中必須繼續(xù)努力發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

模塊四討論：

看完《還有什么不是研究》后，我覺得文中列舉的一些聰明的專家們研究的“聰明辦法”，似乎在告訴我們只要會寫字，能寫字，那我們就會做研究。那我們?nèi)巳硕际恰皩＜摇?，而教育界卻因此成為一潭死水。既然是一種科學(xué)的研究，我們就不得不用到科學(xué)的研究方法。

例如，我在我的小課題研究作業(yè)《合作學(xué)習(xí)提高八年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的研究》中，我將會用到以下幾種適宜本課題的研究方法：

1、調(diào)查研究法：搜集與合作學(xué)習(xí)和文言文教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)研究材料，包括文字和視頻材料，了解國內(nèi)現(xiàn)有的幾種合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)能夠切實(shí)有效地開展的操作要素以及合作學(xué)習(xí)的弊端等，從本校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，找出切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)方式。

2、讀書和文獻(xiàn)查閱法：“它山之石，可以攻玉”，借助前人的智慧，可以知道自己在教育教學(xué)方面的缺失。因此，我閱讀了《語文可以這樣教：“于漪語文德育實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)案例》、劉祥的《中學(xué)語文經(jīng)典文本解讀—第三只眼看課文》以及《這樣教語文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》等書籍，從中看到鮮活的有關(guān)合作學(xué)習(xí)的文言文教學(xué)案例，收獲了語文教育專家的教育智慧。

2、座談研究法：一方面，作為一個(gè)新教師，在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，因此通過跟科組老師的溝通交流，可以得到前輩們的意見和建議，從而制定出切實(shí)可行的活動(dòng)方案；另一方面，通過跟學(xué)生溝通交流，可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中遇到的困惑和困難，以及他們對文言文教學(xué)有什么期望，并與之達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)模式的共識。

3、行動(dòng)研究法：我們必須在具體的行動(dòng)中開展研究。例如在課堂上我們引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，不要怕出錯(cuò)；讓學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的中心問題進(jìn)行討論；對學(xué)生上課的情況進(jìn)行錄制，觀察記錄情況，并筆錄有關(guān)印象；然后作出反思，如小組合作中遇到的問題，有部分學(xué)生成為了“邊緣角色”，不能參與到合作中來，因此再思考小組組合中是否出現(xiàn)了什么問題，接著對教學(xué)活動(dòng)再進(jìn)行重新的修改和設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到解決問題最好的辦法。

小課題研究雖然“小”，研究的方法比較質(zhì)樸和簡便，但是這樣并不等同于可以散漫和隨便。科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，需要腳踏實(shí)地的精神，尤其對于青年教師，如果能夠有效解決教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，能夠以此提升自己的教育教學(xué)能力，能夠磨練自己并使自己在磕磕絆絆中不斷成長，我們何妨做一個(gè)“偏執(zhí)”的教師。

模塊五：

小課題研究的成果雖然比較質(zhì)樸和簡單，它并不要求我們的成果表達(dá)中有深?yuàn)W的理論或是難明的表述。但是并不是說我們能夠不重視小課題研究的成果。

我認(rèn)為教學(xué)反思對于我們每個(gè)教師而言都是必不可少的。作為一線教師，每天都有著鮮活的課堂素材值得我們記錄和供我們作出反思。它是我們對自己課堂教學(xué)方法、方式以求得不斷進(jìn)步的一種反復(fù)探索的過程。記得在七年級時(shí)，我們教研組提出了一個(gè)“小組合作學(xué)習(xí)”的課題，我先對其中一個(gè)班在平時(shí)的教學(xué)過程中進(jìn)行了這種學(xué)習(xí)模式的試驗(yàn)，并把當(dāng)節(jié)課遇到的問題作了筆錄，然后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫成教學(xué)反思，以便對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)作更好地修改。合作學(xué)習(xí)模式并非新穎的研究課題，但是每個(gè)硬幣都有兩面，每種方法有各有其利弊?，F(xiàn)在做小課題研究的培訓(xùn)，我想起了我當(dāng)時(shí)的教學(xué)反思記錄本，發(fā)現(xiàn)了自己當(dāng)時(shí)的記錄——

例如：學(xué)生是否都能積極地參與到課堂的探討活動(dòng)中來，是否有“邊緣角色”的出現(xiàn)，教師是否能掌控好課堂，讓學(xué)生在有序的合作中學(xué)習(xí)，不讓課堂變得亂而無序，不讓合作流于形式等等。于是在公開課上，我用小組合作學(xué)習(xí)模式講授了《伯牙善鼓琴》一課，基本達(dá)到了預(yù)想的效果。后來，我們科組的各位老師的給我提出了各種意見和建議，我又對小組合作模式中遇到的問題和解決辦法加深了理解，并把我的小課題研究作業(yè)定為《合作學(xué)習(xí)提高八年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的研究》，這都得益于當(dāng)時(shí)的實(shí)踐，更得益于自己親筆寫下的教學(xué)反思。

古語有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！薄敖獭钡倪^程同時(shí)也是“學(xué)”的過程，如果我們能夠時(shí)常翻閱自己的教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“溫故知新”，也許能在其中發(fā)現(xiàn)一些有研究價(jià)值的題材。勤于思考，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，在認(rèn)識學(xué)生的過程中同時(shí)認(rèn)識自己，總結(jié)教學(xué)中的得與失，成與敗，在幫助學(xué)生成長的過程中也促進(jìn)自身的成長，這樣一定會提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量，在我們的教學(xué)生涯中定能收獲累累碩果。

模塊六：

小課題研究是一種校本的教育教學(xué)研究方式，管理的對象是一線教師，面對的是我們在教育教學(xué)活動(dòng)中迫切解決的問題，學(xué)校作為一個(gè)管理者的角色，對教師開展小課題研究有著指引作用。我認(rèn)為，學(xué)校如果要組織教師開展這類研究，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的問題：

1、組織管理：現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？蒲蟹諊鋵?shí)并不十分濃厚，教研活動(dòng)也較為零散，僅限于個(gè)人的優(yōu)質(zhì)課和公開課，然后簡單的聽課、評課，其實(shí)對于解決我們課堂上普遍存在的問題并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。如果學(xué)?？梢园研≌n題研究融入到我們的教研活動(dòng)中去，重視創(chuàng)設(shè)開展小課題研究的氛圍，讓每個(gè)教師集思廣益，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，把我們已經(jīng)理解的理論上升為實(shí)踐，形成本校的科組文化，我們的教育教學(xué)質(zhì)量一定會更好。

2、過程指導(dǎo)：在上一學(xué)年，本校曾經(jīng)有過“師徒”結(jié)對活動(dòng)，其實(shí)我認(rèn)為這是很好的。但是由于種種原因，似乎并沒有落到實(shí)處。每年學(xué)校都會有新報(bào)到的教師，年輕教師在各方面經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺，遇到的問題也似乎更多。如果老教師和年輕教師結(jié)對成“師徒”，在開展小課題研究時(shí)能互相交流，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，這能提升自身的素質(zhì)，又能一起發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題；此外，在本次培訓(xùn)過程中，我第一次接觸到了小課題研究的其中一個(gè)叫“精品課例”的研究方法，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在今年教學(xué)基本功比賽的準(zhǔn)備階段，我們科組曾經(jīng)用到過類似的方法。先是集思廣益，寫好教案，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，做好課件，然后第一次試講，科組成員集體聽課，然后針對這一節(jié)課集體評課，每個(gè)老師針對不同的問題提出不同的意見，然后授課老師重新地修改教案和課件，進(jìn)行第二次試講，一直到這節(jié)課趨近完美為止。這樣雖然很累，但是我覺得充分發(fā)揮了集體智慧的力量，使得像我這樣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師不斷地在挫折中成長。如果我們可以把這種方法真正變成“精品課例”的研究方法，滲透在我們的教研活動(dòng)當(dāng)中，在上課聽課評課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐，那我們的教研水平一定會得到質(zhì)的提升。

3、成果推廣：小課題研究還基本處于自發(fā)狀態(tài)，組織化、制度化和專業(yè)化還不及大課題研究，因此學(xué)校對小課題研究的成果評價(jià)定位可以不必太高。這樣可以激勵(lì)青年教師參與研究的熱情，引導(dǎo)教師從自身能力實(shí)際出發(fā)，對研究成果進(jìn)行各種方式的表達(dá)?？平M間可以分享各自的成果，共同努力，一起進(jìn)步。同時(shí)可以適當(dāng)引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使得學(xué)校里的每個(gè)老師都有參與的激情，創(chuàng)設(shè)出濃厚的科研氛圍，讓學(xué)校的教育教學(xué)水平更上一層樓。

第二篇：重大疑難案件研究討論制度

重大疑難案件研究討論制度

一、為維護(hù)法律的正確實(shí)施，切實(shí)保護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益，制定本制度。

二、律師辦案實(shí)行重大、疑難案件集體研究、討論制度。案件由承辦律師提出，主任主持并組織律師參加實(shí)施。

三、承辦律師必須切實(shí)維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，將重大疑難案件上報(bào)集體研究討論。

四、下列案件為應(yīng)當(dāng)提交討論的重大、疑難案件：

1、擬改變定性、無罪辯護(hù)的刑事案件；

2、案件任何一方十人以上的民事案件；

3、標(biāo)的額超過1000萬元的經(jīng)濟(jì)案件；

4、當(dāng)事人為各級人民政府的行政案件；

5、其他在省內(nèi)有重大影響的各類案件；

6、主任、副主任提交討論的各類案件。

五、下列案件為可以提交討論的疑難案件：

1、已經(jīng)被新聞媒體關(guān)注報(bào)道的各類案件；

2、市、縣行政區(qū)域內(nèi)有影響的各類案件；

3、部門專業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為需要討論的案件；

4、承辦律師認(rèn)為有必要討論的其他案件。

六、案件研究討論在承辦律師提出后3日內(nèi)進(jìn)行，其研究討論意見實(shí)行少數(shù)服從多數(shù)原則。

七、承辦律師可將本人意見及討論結(jié)果通報(bào)當(dāng)事人，參考當(dāng)事人意見。

八、承辦律師不同意研究討論結(jié)果，也不同意當(dāng)事人意見，由主任最終確定。

九、主任最終確定案件辦理意見后，承辦律師仍然堅(jiān)持個(gè)人意見的可另行指派律師。

十、案件需要其他專業(yè)律師參與研究討論的，其他專業(yè)律師均有義務(wù)配合。

第三篇：小課題

小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性的研究》

課題研究計(jì)劃

一、課題提出的背景

實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開展的時(shí)間比較長，研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對話。

新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過各種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

二、課題核心概念的界定

實(shí)效性：是指教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。

音樂課堂實(shí)效性：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場。

三、該課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢分析

從國內(nèi)外專家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識的行動(dòng)研究，來探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

不過，大家對于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術(shù)的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著，摸索著，有待進(jìn)一步的研究。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，明確在小學(xué)開展音樂課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

2、以中國小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)В匾晫W(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識和能力，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行聽、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)

效性。

3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，力求使音樂教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

五、課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識。

2、問卷調(diào)查法：通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學(xué)生對現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗(yàn)過程中，課題組圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗(yàn)教師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

4、個(gè)案研究法。通過一些學(xué)生對音樂的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查，著眼于解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，從而讓教師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現(xiàn)象，探索規(guī)律，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，變感性認(rèn)識為理性認(rèn)識。

六、課題研究內(nèi)容

1、音樂教學(xué)的實(shí)效評估設(shè)計(jì)，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。

2、音樂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì)，包括低年級的游戲設(shè)計(jì)，合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)，音樂課提問設(shè)計(jì)，拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng)，將美育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。

八、研究過程

（一）課題啟動(dòng)（2010年4月—2010年6月）1.、確立課題，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項(xiàng)。（二）具體實(shí)施階段（2010年7月—2012年4月）

1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責(zé)任到人。

2、制定課題研究計(jì)劃。

3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，進(jìn)行調(diào)查問卷，充分了解學(xué)生對音樂學(xué)科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

4.、定期召開課題組會議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、教師個(gè)性以及知識的不同特點(diǎn)等具體情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，交流自己取得的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會。

5、實(shí)驗(yàn)教師上課題研討課。

6、教師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）、課題總結(jié)階段（2012年5月—2012年7月）

1、對課題研究資料進(jìn)行整理。

2、收集資料，匯編成冊。

3、完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

九、研究的預(yù)期成果形式

1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。2、典型的案例分析材料。

3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料。

十、完成研究任務(wù)的可行性分析

1、音樂實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來，小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

2、本校經(jīng)常有機(jī)會參加教育局教研室組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，校“小白帆”藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級的比賽和展示。在音樂教學(xué)中我們已取得了一定的成績，擁有一批基本功過硬的骨干教師，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。

4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

小課題研究申報(bào)表

小課題名稱： 舞蹈在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究 任教學(xué)科音樂

電子郵箱

主持人姓名

研究時(shí)間

2012年11月-2013年12月

問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡潔、言簡義賅。）

一直以來農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)都是采用教唱歌曲的形式進(jìn)行，這只是一種純聲音的教學(xué)方式。這種純聲音的教學(xué)方式已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，其實(shí)音樂包括了音和樂兩大部份，樂就是樂曲，也是舞蹈，其是一種樂器加動(dòng)作的一種表現(xiàn)形式。我作為一名初中的音樂教師，發(fā)現(xiàn)加上舞蹈教學(xué)的音樂課更能吸引學(xué)生，在音樂課堂教學(xué)教學(xué)中逐步引入舞蹈內(nèi)容這應(yīng)引起每一個(gè)音樂老師的重視。我也嘗試過在學(xué)校的表演臺上過音樂課，在課堂上引入了舞蹈的的教學(xué)內(nèi)容，配合歌曲教學(xué)，這引起了同學(xué)們很大的興趣，那節(jié)課也取得很大的成功。學(xué)生在音樂課上不再是無關(guān)要緊的形象，而是全身心投入進(jìn)去。課后許多同學(xué)紛紛問“老師下節(jié)音樂課還來這里上吧”？這是一種聽視動(dòng)覺上的一種音樂教學(xué)方式，同時(shí)也加強(qiáng)了老師同學(xué)間的課堂互動(dòng)。如何改變以前單一的純聲音教學(xué)模式，提高學(xué)生全方位的音樂素質(zhì)水平，我想通過這次小課題研究達(dá)到這一效果。但這也需要學(xué)校的配合，利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用學(xué)校建立的舞蹈室，逐步來推進(jìn)。

問題界定（對問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）

一、純聲樂教學(xué)模式。指的是音樂課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌曲，領(lǐng)上完后學(xué)生再齊唱，完全沒有視覺和舞蹈內(nèi)容的教學(xué)。現(xiàn)在大部分農(nóng)村中學(xué)音樂課都是采用純聲樂教學(xué)的模式。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在選取網(wǎng)絡(luò)視頻的時(shí)候，要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選取一些節(jié)奏較慢較經(jīng)典的作品，先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，再分段進(jìn)行教學(xué)，爭取一個(gè)學(xué)期教會學(xué)生兩到三個(gè)舞蹈，并能體會舞蹈在音樂的的意境表現(xiàn)。

三、學(xué)校的舞蹈室利用。有條件的學(xué)校配置一個(gè)舞蹈室，在舞蹈室加裝投影儀。這樣會較大提高音樂課的教學(xué)水平。

問題解決的設(shè)想（包括解決本問題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來，而且進(jìn)行簡單的說明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長時(shí)間，每步大概需要多長時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）

一、準(zhǔn)備階段：（2012年11月-2012年12月）

1、向?qū)W校提出申請，征求學(xué)校的意見。

2、確定實(shí)驗(yàn)對象為初一級學(xué)生。運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)習(xí)的歌曲和舞蹈。

3、成立課題研究小組，并合理分配各人員的工作，同時(shí)制訂出階段性研究目標(biāo)。

二、實(shí)施步驟：（2013年3月-2013年12月）

1、組織研究小組人員對研究方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確此次小課題研究的方法和研究目的。方案學(xué)習(xí)時(shí)間：1周。主要確立此次研究采用的方法。

研究方法：采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場問答的方式，收集各研究階段的學(xué)生反映。采用考核的方法（公開課形式進(jìn)行），檢查各研究階段取得的效果。研究對象：初一級學(xué)生，在初一級6個(gè)班中選出2個(gè)班作為研究對象。

2、制定方案：1周。

制定整體方案：小組各成員分工負(fù)責(zé)，同時(shí)開展研究工作。

制定階段性方案：小組各成員根據(jù)自己的研究工作，定期匯總，定期考核。

3、實(shí)施方案：2個(gè)學(xué)期。

（1）、采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場問答的形式。摸清初一級學(xué)生的音樂水平和對音樂的理解。（2）、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷。（3）、根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果。分析學(xué)生的整體音樂水平，并對階段性實(shí)施方案進(jìn)行細(xì)化。以上（1）、（2）、（3）項(xiàng)在一周內(nèi)完成。

（4）、小組各成員按階段性方案開展研究工作。

4、資料收集、整理。（1）、收集網(wǎng)絡(luò)視頻資料。（2）、整理收集到的資料。

（3）、按階段性計(jì)劃，匯總資料，整理實(shí)施過程資料。

5、撰寫階段性考核總結(jié)。

三、研究措施。

1、了解音樂內(nèi)涵。

以視頻欣賞的方法，讓學(xué)生了解音樂包括的豐富內(nèi)容，讓學(xué)生明白音樂不僅僅是 純聲音的教學(xué)，其還包括了舞蹈。激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、選擇合適的舞蹈，舞蹈的難度要較低，符合初一級學(xué)生的要求，舞蹈要符合所選歌 曲要表達(dá)的意境。

3、定期舉行公開課，檢查當(dāng)前階段所取得的成課。

問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）

一、定期總結(jié)。

每一階段完成后，對這一階段過程完成的工作和遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，對各個(gè)學(xué)生對舞蹈的接受情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告。

二、階段考核。

每一階段完成后，結(jié)對象學(xué)生進(jìn)行公開課形式進(jìn)行考核，檢查這一階段所取的成效。

三、下一階段研究方案實(shí)施分析。

根據(jù)這一階段實(shí)施過程遇到的問題和考核的情況，對下一階段方案實(shí)施進(jìn)行分析，注意 下階段可能遇到的問題。

預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）

一、以公開課形式呈現(xiàn)研究成果。

二、撰寫階段性考核報(bào)告。

三、撰寫整體研究成果總結(jié)。援助要求（要求學(xué)?；蛏霞壗炭蒲胁块T為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。）

一、人員方面。希望得到科組老師和學(xué)?？蒲薪M老師的支持。

二、物質(zhì)方面。希望學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，因?yàn)樵谘芯窟^程中需要對資料復(fù)印、視頻內(nèi)容 購買和舞蹈用具的購買。

三、課室安排。在研究過程中，希望學(xué)校對所需的多媒體課室優(yōu)先安排，對舞蹈室使用優(yōu)先安排。

第四篇：小課題

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)研究

一、課題研究的背景和意義

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)1-2年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低年級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；第一學(xué)段（1—2年級）關(guān)于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?？梢娮R字和寫字是低年級教學(xué)中的重點(diǎn)。

現(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對識字教學(xué)開展了較多的專題性研究，在識字教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗(yàn)。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識面更加開闊。學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。但是在實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識字嚴(yán)重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時(shí)間不能長久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識字，是我們很多老師探究的問題。

二、研究的目標(biāo)

1、有效識字

通過本課題的研究，逐步改變識字過程中學(xué)生的死記硬背的機(jī)械識記，只會寫而不懂得其義，探究并研究目前小學(xué)語文識字教學(xué)中集中識字與分散識字所表現(xiàn)出的各自利弊，結(jié)合教材進(jìn)行合理安排，遵循一般的認(rèn)識規(guī)律，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征，結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識漢字、理解漢字、欣賞漢字。

2、注重課堂教學(xué)。以課堂教學(xué)為主線，向四十分鐘要質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)改革離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐。所以我們必須弄清楚孩子的識字心理，順應(yīng)孩子的識字心理，這樣才能事半功倍。孩子的識字心理一般分為四個(gè)階段：初步感知——具體細(xì)化——復(fù)習(xí)鞏固——指導(dǎo)寫字。

3、重視寫字教學(xué)

“不是用手寫字，而是用心、用眼寫字！”觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，并養(yǎng)成好的保管學(xué)具的習(xí)慣。教師的示范和指導(dǎo)也是很關(guān)鍵的，只有提高認(rèn)識，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

三、研究實(shí)施目標(biāo)

1、能激發(fā)學(xué)生識字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識字提供自主探究的空間。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識字寫字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

4、教會學(xué)生識字生活化的方法，掌握科學(xué)地寫字方法。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、隨文識字

2、依據(jù)字理識字三法

3、在生活中識字“三步曲”.4、“漢字開花”，聯(lián)想識字。

五、研究的對象 對象：二年級學(xué)生

六、研究的方法

以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

七、課題研究的時(shí)間和步驟

1、時(shí)間：2013年9月——2014年7月

2、具體步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段

(1)確定課題研究方案，明確研究方向。(2)申報(bào)實(shí)施方案 第二階段：實(shí)施階段

(3)構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑；

(2)探索研究落實(shí)有效識字教學(xué)策略和操作方法。(3)進(jìn)行有效識字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動(dòng)；

(4)及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。

第三階段：總結(jié)階段

(1)整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；

(2)整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；(3)撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、預(yù)期成果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿興趣，他們的字越來越漂亮，讓他們變得越來越喜歡讀書了。

九、研究條件分析

以語文新課標(biāo)為理念，以教材研究為重心，著力提升課堂效率。扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小課題

培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法研究

實(shí)施方案

一、課題的提出和意義

在實(shí)施九年義務(wù)教育的過程中，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問題。后進(jìn)生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是無可避免的，我們應(yīng)該積極的去面對。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們廣大教育工作者的根本目的，也是我們共同愿望。后進(jìn)生人數(shù)雖少，但若管理失當(dāng)，對班級、對學(xué)校產(chǎn)生的負(fù)面影響則是極大的，甚至影響整個(gè)班集體。因此，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或者表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。相反對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

二、課題的界定

所謂后進(jìn)生一般是指那些思想道德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。

三、課題研究的目標(biāo)和研究的主要內(nèi)容及依據(jù)

1、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

（1）、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

（3）、注重發(fā)展特長，積極參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

（4）、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

2、通過內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用

科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人。

四、課題研究的思路和方法

（1）、班主任要找出各后進(jìn)生的差異。

首先，要找出后進(jìn)生形成的原因。后進(jìn)生的形成有學(xué)校、家庭和社會原因。有的教師教育方式簡單、粗暴，對后進(jìn)生冷眼相待，在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進(jìn)生便滋生自暴的心理。還有的教師為了追求升學(xué)率，對優(yōu)秀生呵護(hù)有加，對后進(jìn)生置之不理，致使后進(jìn)生在后進(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。同時(shí)當(dāng)今改革開放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新，同時(shí)也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。這些都是后進(jìn)生的形成原因。找出了原因就為班主任對癥下藥打好了一個(gè)基礎(chǔ)。

其次，要找出后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這也包括后進(jìn)生。有些有體育特長，有些擅長音樂、舞蹈，有些愛好書法等等。找出他們的優(yōu)點(diǎn)更是班主任轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的另一個(gè)重要基礎(chǔ)。在任班主任以來，我在做此項(xiàng)工作時(shí)，先多方了解這些學(xué)生的方方面面，包括家庭背景、家庭人際關(guān)系狀況、家庭教育、初中階段的情況及當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和思想狀況，不僅聽取家長的介紹，而且傾聽授課教師及學(xué)生的反映，注意觀察他們的言行表現(xiàn)，在掌握大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個(gè)后進(jìn)生成因，并將他們進(jìn)行分類，然后根據(jù)其不同情況，采用不同的教育方法來解決。

（2）、用愛心、誠心和耐心幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要

簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親自客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。在轉(zhuǎn)化的過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象，這就要求老師在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)要有思想準(zhǔn)備——“打持久戰(zhàn)”。要持之以恒，不能松懈，才能在多次反復(fù)中取得進(jìn)展。我對后進(jìn)生的態(tài)度是非常明確的，允許他們犯錯(cuò)誤，更允許他們改進(jìn)錯(cuò)誤，而不是一棍子打死。因此對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，一定會取得好的收效。(二)課題研究的方法

觀察法、個(gè)別訪談法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的具體措施

（1）、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長處。通過我的行動(dòng)，我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（2）、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

（3）、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（4）、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（5）、作好學(xué)校和家長之間的紐帶

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進(jìn)生是無法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識。

六、課題研究的實(shí)施步驟

本課題研究時(shí)間為:2013年10月-----2014年7月，分三個(gè)階段進(jìn)行。

1、調(diào)查研究階段(2013.10---2013.11)（1）調(diào)查研究(2013.10---2013.11)本課題研究小組結(jié)合實(shí)際情況成立課題組，搜集與課題研究的相關(guān)軟硬件設(shè)備，收集相應(yīng)資料，開展交流討論，討論課題研究的方案和計(jì)劃。設(shè)計(jì)調(diào)查研究問卷，對我校學(xué)生現(xiàn)狀，取得的經(jīng)驗(yàn)，存在的問題，發(fā)展的趨勢等情況進(jìn)行一次全面細(xì)致的調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。（2）方案設(shè)計(jì)(2013.10---2013.11)為了認(rèn)真完成本課題的順利的開展，結(jié)合調(diào)查研究請況，具體完成課題研究實(shí)施方案和研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，對參與課題研究的實(shí)驗(yàn)教師從教學(xué)理論上進(jìn)一步深化和學(xué)校文化上進(jìn)一步細(xì)化和滲透。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段(2013.11---2014.7)課題研究的主要階段。本課題研究各小組認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)工作，按照各自的研究方案全面實(shí)施研究工作，完成<<培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究>>、<<培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法實(shí)驗(yàn)研究>>、<<培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法推廣研究>>等研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段(2014.7)對課題研究情況和所取得的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行全面的總結(jié)，完成<<培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究報(bào)告》、《培養(yǎng)后進(jìn)生策略與方法探索研究》(論文)的撰寫等工作，報(bào)上級對課題研究成果進(jìn)行鑒定。

七、預(yù)期成果、通過研究，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到百分之六十，考試合格率達(dá)百分之七十以上。3、培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣； 4、通過課題研究，讓每名后進(jìn)生得到不同的進(jìn)步，找到一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效理論方法。

（一）階段成果

1.培養(yǎng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究的優(yōu)秀課例； 2.培養(yǎng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文；

（二）最終成果

1.培養(yǎng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究的示范課； 2.完成學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法基本模式。

3.結(jié)題報(bào)告1份，成果形式:《 培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法研究調(diào)查報(bào)告》、《培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法的研究》(論文)、《培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略與方法的研究結(jié)題報(bào)告》。

八、課題組負(fù)責(zé)人、成員的科研水平及分工 課題組負(fù)責(zé)人:鄭萍 組員：王路路

九、課題的保障措施

為了順利完成本課題研究工作，參加本課題的研究人員高度重視，并且具備以下條件:

1、參加研究課題的人員不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課改意識，強(qiáng)化事業(yè)心和責(zé)任感，把課題研究作為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人發(fā)展需要和事業(yè)來做。課題組主要成員為學(xué)校的班主任、教研組長及教學(xué)一線骨干教師，受過一定的教育科研方法學(xué)習(xí)，基本掌握教育科研流程，任勞任怨，樂于奉獻(xiàn)，全部勝任本課題的研究任務(wù)。

2、課題采取分層管理，逐層負(fù)責(zé)的管理模式進(jìn)行管理。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究規(guī)劃和全面管理。課題組定期召開階段研討會議，及時(shí)調(diào)整工作安排與進(jìn)程，成員定期向課題組匯報(bào)所研究結(jié)果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念先進(jìn)，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別重視基礎(chǔ)方面的教學(xué)研究。學(xué)校提供一定的資金作為學(xué)校教

科研研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動(dòng)等方面都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

3、參加課題研究人員都是在學(xué)校一線的教師和教研人員，有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐研究，并把課題研究作為一項(xiàng)重要工作，學(xué)校在時(shí)間上提供一定的空間用在課題研究上。附:參考文獻(xiàn)

1、宋廣文 楊昭寧 李壽欣主編《心理學(xué)》山東大學(xué)出版社

2、韓鐘文 李如密主編《教育學(xué)》山東大學(xué)出版社

3、龐維國 《自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略》2003

4、黃文貴.自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究2003,(Z2)