第一篇：小課題工作總結(jié)

海陽市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009—2010學(xué)年度小課題

《初三物理“零作業(yè)批改”模式研究》

中期工作報(bào)告

留格一中 課題組成員:

作業(yè)批改是教學(xué)的必要環(huán)節(jié),對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。目前,教師大多采用全批全改(教師批改所有學(xué)生的所有作業(yè))的方式。但這種方式是否適用，我們課題組對學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。如下：

一、初三物理作業(yè)批改與評價(jià)問卷調(diào)查

1．你認(rèn)為做物理作業(yè)（）（1）重要（2）較重要（3）不重要

2．物理作業(yè)都是你自己獨(dú)立完成的嗎？（）

（1）是（2）有時(shí)需要同學(xué)幫助完成（3）不是 3.你認(rèn)為老師全批全改必要嗎？（）（1）很重要（2）可以不批但必須講解 4.當(dāng)作業(yè)本發(fā)下來時(shí)，你（）

（1）及時(shí)看對錯(cuò)，馬上改正（2）有時(shí)看，但不知道錯(cuò)哪，依賴教師講評？（3）對錯(cuò)無關(guān)，不看

5.作業(yè)批改后，你是否愿意看到作業(yè)本上只打‘√’和‘×’

（）

（1）是（2）希望看到教師的評價(jià)（3）希望看到鼓勵性語言 6.你認(rèn)為認(rèn)真完成物理作業(yè)就能學(xué)好物理嗎？（）（1）是（2）不一定

7．你喜歡的評語形式是（）（1）直接指出不足（2）婉轉(zhuǎn)些（3）不必評好壞

7.你認(rèn)為哪種作業(yè)批改形式效果好？（）（1）教師全批全改（2）同學(xué)對批（3）自己批自己的

8．你喜歡和你的同學(xué)交換作業(yè)互相批改，并彼此評價(jià)嗎？（）（1）喜歡（2）不喜歡

9．你喜歡自己判自己的作業(yè)并給予評價(jià)嗎？（）（1）喜歡（2）不喜歡

10.你喜歡老師用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)大家的作業(yè)嗎？（）（1）喜歡（2）不喜歡

11.你認(rèn)為有必要整理錯(cuò)題嗎？（）（1）有（2）沒有

12．你認(rèn)為怎樣批改、評價(jià)作業(yè)能提高你的能力和成績，能提一些建議嗎？你的建議對我很重要。

二、調(diào)查情況綜述

本次調(diào)查中共發(fā)放問卷200份，回收170份，調(diào)查有效。綜合調(diào)查情況，主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對完成物理作業(yè)持積極主動的態(tài)度。2.學(xué)生更注重有效反饋?zhàn)鳂I(yè)中存在的問題 3.學(xué)生對待批改過的作業(yè)態(tài)度一般

4.完成物理作業(yè)和學(xué)好物理相關(guān)度偏低

5.初三學(xué)生已具備自主批改作業(yè)的心理基礎(chǔ) 6.傳統(tǒng)作業(yè)批改的合理性在降低

三、采取的措施

以上分析足以說明傳統(tǒng)作業(yè)批改方式存在的合理性在降低，教師繁重低效的勞動現(xiàn)狀必須改變。本課題組通過學(xué)習(xí)熊川武 《論中學(xué)教師零作業(yè)批改》、呂星宇《論傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的變革》等先進(jìn)的教育理論，根據(jù)我校的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)討論制定出一套學(xué)生自批、互批、自評、互評、教師學(xué)生雙重跟蹤的作業(yè)批改模式。

1.互動式作業(yè)批改理念 2.互動式作業(yè)批改的方式

3.構(gòu)建作業(yè)評價(jià)“多元化”模式 4.構(gòu)建雙重跟蹤模式

四、下一步工作設(shè)想 1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實(shí)的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料開展組內(nèi)交流，做好活動記錄，保存原始材料。2.互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相研討、共同提高。3.對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見

4.不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經(jīng)驗(yàn)，完善 本課題不足之處。

第二篇：英語小課題工作總結(jié)

英語小課題工作總結(jié)

這個(gè)學(xué)期我的研究課題是：自主讓我的課堂更加精彩。這個(gè)課題是在自主互

助式教學(xué)模式提出的背景下提出的。在此我對我的小課題做一下總結(jié)：

在自主課堂中我采用了多種方式：

一、班級“ENGLISH CORNER”的建立。

在我們班我們建立了“ENGLISHCORNER”。每周一個(gè)主題，每天兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行

“DAILYTALKING”。兩周為一個(gè)階段進(jìn)行測評，我們測評的主要方式就是：根

據(jù)主題即興演講。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流利、內(nèi)容充實(shí)、符合主題。

通過兩周的練習(xí)和寫作，孩子們的口語及寫作水平雖有些提高，但仍是在老師的指引和鼓勵下才敢開口說話，才敢站起來發(fā)言。這樣孩子們就會很被動，不是一

種積極的心態(tài)，不是一種發(fā)自內(nèi)心的開口講英文的欲望。也缺少那樣一種自由氣

氛，從第三周開始，我們將實(shí)行主題“ English corner”。每天一個(gè)主題每天

30分鐘由小組長牽頭在小組內(nèi)開展。我建議的主題有：hobby, trawling,shopping, fruit, food??

二、隨堂小測試的講解。

如第8冊英語隨堂測試，我們采用了小組講解老師幫扶的措施。首先由小組長在小組內(nèi)講解，分析，在這過程中可采用多種方式，可小組長一個(gè)題一個(gè)題地講，可小組長指派同學(xué)講，可一對一的幫扶，最后由老師歸納總結(jié)。

這種小組內(nèi)講題的方式，不僅能調(diào)動孩子們動手學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)和友誼，同時(shí)也加深了對知識的理解和把握。但這種講

解仍存在一些不足；一個(gè)小組的力量是有限的，有的知識也許講解地不透徹不全

面；效率比較低，一份測試從頭到腳講解需要較長一段時(shí)間。因此對于另一份測

試我們采用了小組分題講解的辦法。

這種分組講解的方式，不僅調(diào)動了孩子們積極學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，增

進(jìn)了小組成員的團(tuán)結(jié)和友誼也加深了對這塊知識的記憶和理解。但這種方式仍然

存在一些小問題。一個(gè)小組只對他們負(fù)責(zé)的題目了解的特別透徹，對于其它的試

題將不做深入的思考和準(zhǔn)備，僅僅是簡單的記憶。因此還需要不斷的探索。

三、課文中新知識的學(xué)習(xí)。

對新知識的學(xué)習(xí)，如對于 module1 的學(xué)習(xí)。我采用了學(xué)生自主講解的形式，：

縱觀這堂課的整個(gè)過程采用了學(xué)生主講的方式，課前孩子也做了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)

備了大量的資料，開擴(kuò)了視野，增長了知識。但孩子講課總存在一些不可避免的缺陷。接受強(qiáng)化訓(xùn)練和鍛煉的只是個(gè)別學(xué)生，也就是說只是一個(gè)點(diǎn)上的提高而不

是面上的提升。并且六年級孩子對知識的把握還是不夠全面。對知識的講解也不

是特別透徹。這是一次新的嘗試。鑒于以上優(yōu)缺點(diǎn)對于第二模塊的學(xué)習(xí)，我又采

用了另一種形式。主要采用了老師引導(dǎo)學(xué)生自主互動的形式，這種教學(xué)使得目的性更強(qiáng)，目標(biāo)更加明確，少走彎路。提高了課堂容量和效率。與完全學(xué)生自主的教學(xué)方式而言更適用于六年級學(xué)生。當(dāng)然這種模式仍存在一些缺陷。對于課堂氣

氛的把握對于孩子積極性的調(diào)動需要很大的技巧和藝術(shù)。需不斷的摸索和改進(jìn)。

四.閱讀英語小故事

為了開擴(kuò)同學(xué)們的視野和擴(kuò)大學(xué)生們的知識量。我們每周拿出兩個(gè)自習(xí)時(shí)間

供學(xué)生自由閱讀，當(dāng)然不是簡單的讀，而是有選擇，有計(jì)劃，有指導(dǎo)，有評價(jià)地

讀。我們閱讀的主要資料為小學(xué)生《隨堂英語小故事》，我讓孩子們盡量準(zhǔn)備全

英文版的讀物，這樣英文的氛圍會更加濃厚。每人一個(gè)筆記本，一本英漢辭典，隨時(shí)記錄精美語句，隨時(shí)查找生單詞，積攢單詞。遇到難以理解的句子，摘抄記錄，解答，我們采用的主要評價(jià)方式是脫稿講故事。每三個(gè)周我們在班內(nèi)舉行一次小型的英語講故事比賽。如The monkey and the peaches.A toothache??都擁有現(xiàn)在課堂中，繪聲繪色。并且在這次壽光市舉行的英語風(fēng)采大賽中我們班也大放光彩。像王惠的 “The duck and the cat” 王湜清的“Alice and three bears”王萍萍的“An honest mother kangaroo” 劉宸歌的“A beautiful girl has her nose cut”陳君婷的“deer Banby”等故事都獲得特等獎和一等獎。其中王湜清的“Alice and three bears”以及劉宸歌郝佳的“A beautiful girl has her nose cut” 獲得CCTV 一等獎。英語風(fēng)采大賽一等獎，我想這些成績與孩子平時(shí)的積累和訓(xùn)練是分不開的，我們將一如既往的采用這種學(xué)習(xí)方式。

這只是一些我在日常教學(xué)中的小體會，小辦法，小總結(jié)，對于孩子自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)將會是一個(gè)長期的摸索過程，我們要盡可能地做到把課堂還給孩子，讓孩子們在課堂上光芒四射。

第三篇：小課題研究工作總結(jié)

夕陽學(xué)區(qū)中心校小課題研究工作總結(jié)

本學(xué)期我校切實(shí)抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實(shí)的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計(jì)劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗(yàn)的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑?；仡櫻芯窟^程，我們主要做了以下扎實(shí)有效的工作：

1、培訓(xùn)選題，確定立項(xiàng)小課題

本學(xué)期，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于小課題研究的實(shí)施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。

本學(xué)期，我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時(shí)間，組織全體教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問題，把一個(gè)個(gè)小問題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學(xué)校全體教師人人參與。

2、抓行動、抓反思。

本學(xué)期，我們教師小課題下發(fā)了立項(xiàng)通知，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了立項(xiàng)公示。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)小結(jié)反思，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)。

3、抓檢查、抓評估。

為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小

組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進(jìn)行階段評價(jià)。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)校的正確引導(dǎo)及各位老師的積極加入下本學(xué)期的小課題研究取得了一定的成績。

1、精心計(jì)劃，用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過程。

每個(gè)課題都做好詳盡可行的計(jì)劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個(gè)課題成員在研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。

2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實(shí)有效

各課題研究根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實(shí)有效。

3、研討活動效果顯著，資源共享

每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的。

當(dāng)然，本學(xué)期的小課題研究工作也存在不足：

1、個(gè)別學(xué)科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個(gè)人發(fā)言材料偏離研討主題。

2、課題研究集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時(shí)解決。

3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

4、活動過程學(xué)生材料過少，沒有學(xué)生反饋的資料。

5、有部分教師存在上網(wǎng)下載的現(xiàn)象。

針對以上存在的問題今后需做以下改進(jìn)：

1、提高學(xué)科組成員的參入意識，針對每個(gè)學(xué)科課題研究成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)考核，與學(xué)期績效工資掛鉤。

2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動態(tài)。

3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點(diǎn)，這樣可以提高研討的容量與效率。

4、針對部分教師上網(wǎng)下載的現(xiàn)象在學(xué)校大會上進(jìn)行點(diǎn)名批評。

總之，在學(xué)區(qū)的正確引導(dǎo)下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強(qiáng)研究，提高各項(xiàng)工作的實(shí)效性，爭取再上一個(gè)新臺階。

第四篇：小課題參考課題

山王莊中心小學(xué)小課題選題參考目錄 參考課題：

1、提高學(xué)生習(xí)作能力的研究

2、班干部的培養(yǎng)

3、提高學(xué)生規(guī)范書寫能力的實(shí)踐性研究

4、課堂激勵性評價(jià)方法研究

5、提高“天天清”效果實(shí)踐性研究

6、高效“周清”的實(shí)踐性研究

7、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐性研究

8、提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的實(shí)踐性研究

9、數(shù)學(xué)錯(cuò)題永不再錯(cuò)的實(shí)踐性研究

10、提高學(xué)生語文（英語）口語交際能力的研究

11、提高學(xué)生英語朗讀能力的研究

12、提高學(xué)生語文閱讀能力的實(shí)踐性研究

13、微課程與學(xué)科教學(xué)

14、提高班級凝聚力的研究

15、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的研究

16、班級禮儀教育的實(shí)踐性研究

17、打造良好班風(fēng)（學(xué)風(fēng)）的實(shí)踐性研究

18、留守兒童的心理健康問題研究

19、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的實(shí)踐性研究

20、后進(jìn)生的特長培養(yǎng)研究

（可以根據(jù)班情、學(xué)情自定課題，根據(jù)課題研究領(lǐng)域最多邀請2人參與研究）

第五篇：小課題

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)研究

一、課題研究的背景和意義

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)1-2年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，這占六年識字總量的50%還多。新課程對低年級寫字的要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；第一學(xué)段（1—2年級）關(guān)于寫字的要求有：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確地寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?？梢娮R字和寫字是低年級教學(xué)中的重點(diǎn)。

現(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對識字教學(xué)開展了較多的專題性研究，在識字教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗(yàn)。新課程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之老課程孩子更多的閱讀，使得知識面更加開闊。學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。但是在實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識字嚴(yán)重的兩極分化。孩子的接受有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主，注意力集中和保持的時(shí)間不能長久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生字學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識字，是我們很多老師探究的問題。

二、研究的目標(biāo)

1、有效識字

通過本課題的研究，逐步改變識字過程中學(xué)生的死記硬背的機(jī)械識記，只會寫而不懂得其義，探究并研究目前小學(xué)語文識字教學(xué)中集中識字與分散識字所表現(xiàn)出的各自利弊，結(jié)合教材進(jìn)行合理安排，遵循一般的認(rèn)識規(guī)律，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征，結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識漢字、理解漢字、欣賞漢字。

2、注重課堂教學(xué)。以課堂教學(xué)為主線，向四十分鐘要質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)改革離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐。所以我們必須弄清楚孩子的識字心理，順應(yīng)孩子的識字心理，這樣才能事半功倍。孩子的識字心理一般分為四個(gè)階段：初步感知——具體細(xì)化——復(fù)習(xí)鞏固——指導(dǎo)寫字。

3、重視寫字教學(xué)

“不是用手寫字，而是用心、用眼寫字！”觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，并養(yǎng)成好的保管學(xué)具的習(xí)慣。教師的示范和指導(dǎo)也是很關(guān)鍵的，只有提高認(rèn)識，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

三、研究實(shí)施目標(biāo)

1、能激發(fā)學(xué)生識字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識字提供自主探究的空間。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識字寫字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

4、教會學(xué)生識字生活化的方法，掌握科學(xué)地寫字方法。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、隨文識字

2、依據(jù)字理識字三法

3、在生活中識字“三步曲”.4、“漢字開花”，聯(lián)想識字。

五、研究的對象 對象：二年級學(xué)生

六、研究的方法

以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

七、課題研究的時(shí)間和步驟

1、時(shí)間：2013年9月——2014年7月

2、具體步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段

(1)確定課題研究方案，明確研究方向。(2)申報(bào)實(shí)施方案 第二階段：實(shí)施階段

(3)構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑；

(2)探索研究落實(shí)有效識字教學(xué)策略和操作方法。(3)進(jìn)行有效識字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動；

(4)及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。

第三階段：總結(jié)階段

(1)整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；

(2)整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；(3)撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、預(yù)期成果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿興趣，他們的字越來越漂亮，讓他們變得越來越喜歡讀書了。

九、研究條件分析

以語文新課標(biāo)為理念，以教材研究為重心，著力提升課堂效率。扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。