第一篇：建立和諧的師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效益的研究

建立和諧的師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效益的研究

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兒童的生活并不是讓每一個(gè)人單獨(dú)地去冥思苦想，孩子是在跟教師、跟同學(xué)一起談自己的想法。有時(shí)是相互爭(zhēng)論、相互游戲、相互開玩笑，而課堂上的生活畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

和諧師生關(guān)系，還應(yīng)注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學(xué)生和你協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，努力提高學(xué)習(xí)效率。

蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應(yīng)當(dāng)把兒童在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想。孩子是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是相互爭(zhēng)論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……當(dāng)然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式?？墒?，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的。

以往在自己曾經(jīng)教過的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會(huì)的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中，請(qǐng)他們回答問題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒有教好你們？“學(xué)校很少教會(huì)我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦鳎０炎约旱膶W(xué)習(xí)問題推給老師和家長(zhǎng)去決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業(yè)生的這些話無不觸動(dòng)著我們每一位教師的心。

我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使

學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。使學(xué)生樂學(xué)，教師必須運(yùn)用行之有效的方法，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂，第二要熱愛學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。第三要了解學(xué)生，因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)。

第二篇：理論學(xué)習(xí)材料：建立和諧的師生關(guān)系 提高課堂教學(xué)效益的研究

理論學(xué)習(xí)材料：建立和諧的師生關(guān)系 提高課堂教學(xué)效益的研究

蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應(yīng)當(dāng)把兒童在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想。孩子是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是相互爭(zhēng)論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……當(dāng)然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的。

以往在自己曾經(jīng)教過的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會(huì)的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中，請(qǐng)他們回答問題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒有教好你們？“學(xué)校很少教會(huì)我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦?，常把自己的學(xué)習(xí)問題推給老師和家長(zhǎng)去決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業(yè)生的這些話無不觸動(dòng)著我們每一位教師的心。

我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

使學(xué)生樂學(xué)，教師必須運(yùn)用行之有效的方法，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂，第二要熱愛學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。第三要了解學(xué)生，因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是 偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來有所

提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)。

其次，要想提高課堂效益，教師必須創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件，第一，教師要在講授課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如：學(xué)習(xí)《挑山工》一課時(shí)，老師可先讓學(xué)生整體感知，從文題入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：挑山工是干什么的？你看到這個(gè)題目會(huì)想到什么？帶著學(xué)生默讀，想課文先寫什么？接著什么？最后又寫了什么？學(xué)生知道了挑山工的職業(yè)，及挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但速度并不比游人慢的問題。同時(shí)理清文章的寫作程序，也就是給文章分段，概括段意，作者是按提出問題、解決問題、受到激勵(lì)的思路表達(dá)中心的，把段落大意連起，也就抓住了課文的主要內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生逐段去讀，品味含義，深入體會(huì)其中的意思，教師可以用掛圖，告訴學(xué)生挑山工的工作環(huán)境，看看挑山工的樣子，用幻燈告訴學(xué)生挑山工是怎樣走折尺形的路，用活動(dòng)教具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)挑山工走的路比游人長(zhǎng)的道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)似早就與挑山工同呼吸，共命運(yùn)，自然就理解并總結(jié)出挑山工說的話的真正含義，總之，問題設(shè)計(jì)的好壞既表現(xiàn)教師對(duì)教材駕馭和了解的程度，更直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二，教師一是做好學(xué)生的幫手，幫助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課時(shí)，教師可利用文章本身結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，采用教、扶、放的方法，最后一段是在前兩段老師講授的基礎(chǔ)上去自學(xué)，使學(xué)生獲得自學(xué)的快樂，達(dá)到樂學(xué)愛學(xué)，形成能力。第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生怕學(xué)到愛學(xué)的過程，很多學(xué)生最怕寫作文，提筆便感到無話可說，簡(jiǎn)直是厭煩透了寫作文。此時(shí)，教師要使學(xué)生去深入地體驗(yàn)生活，例如：帶領(lǐng)學(xué)生郊游，尋找春天的腳步，這樣學(xué)生就不會(huì)無景可寫，無情可抒了，有了直觀的感受自然就有的可說，有的可寫了。例如：要寫游戲，老師可先帶學(xué)生共同玩游戲；要寫一件事，老師可與學(xué)生一起表演小品。

另外，提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無論識(shí)字、造句還是說話、作文都要避免死教、死學(xué)，老師一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂提問板書、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識(shí)，增強(qiáng)智能。第二，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對(duì)待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，語言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松，然而機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地歸納段意，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過程的需要。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生不只是一種負(fù)擔(dān)，更是一種對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的摧殘。

總之，在語文教學(xué)中，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率。

理論學(xué)習(xí)材料：建立和諧的師生關(guān)系 提高課堂教學(xué)效益的研究

北淮淀小學(xué)課題組

2011年10月8日

第三篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效益

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

提高課堂教學(xué)效益

2012年虹口區(qū)中小幼課堂教學(xué)評(píng)比

學(xué)

科

高中語文 初中語文 初中語文 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 高中歷史 初中歷史 初中社會(huì) 高中生命科學(xué) 初中音樂 高中體育 初中體育 高中勞技 高中美術(shù) 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 高中心理 初中心理

小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語 小學(xué)英語 品德與社會(huì)

一 等 獎(jiǎng)（45名）

中學(xué)28名

姓

名

學(xué)

校

課

題

李駿 虹口高級(jí) 金岳霖先生 陳文禮 新復(fù)興初級(jí) 斑馬的斑 馬穎穎 鐘山初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧葉青 復(fù)興高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 黃顯文 市五中學(xué) §3.6等可能事件

孔慶昊 復(fù)興高級(jí) Planning for the perfect wedding 陸佳 新華初級(jí) 8A Aliens land on our world 胡天玨 虹口實(shí)驗(yàn) 9AU4 The History of the Internet 陸明 華師大一附中 牛頓第三定律 陳靚 長(zhǎng)青學(xué)校 二力平衡 於宙 北郊學(xué)校 二力平衡

施一鳴 澄衷高級(jí) 測(cè)定1mol氣體的體積 朱慧 新復(fù)興初級(jí) 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 顏秉圣 曲陽二中 初識(shí)多功能瓶 吳曉穎 五十二中學(xué) 王權(quán)與教權(quán) 陸文靜 霍山學(xué)校 文藝復(fù)興與宗教改革 蔡云菲 曲陽二中 哪種行業(yè)適合自己 舒文 華師大一附中 DNA分子模型搭建 呂慧麗 繼光初級(jí) 圖畫展覽會(huì) 侯淑峰 繼光高級(jí) 籃球：傳切配合 王志弘 海南中學(xué) 排球：正面雙手墊球 張靂 華師大一附中 邏輯門電路的應(yīng)用 施榮 北虹高級(jí) 中西方傳統(tǒng)繪畫欣賞 吳慧萌 繼光高級(jí) 計(jì)算機(jī)的硬件組成 劉麗君 北郊學(xué)校 演示文稿的修飾和美化 彭華恩 繼光高級(jí) 蔬菜常見病蟲害的診斷與防治 錢煒臨 魯迅中學(xué) 攜手進(jìn)韌、長(zhǎng)風(fēng)破浪 楊輝

魯迅初級(jí)

情緒ABC

小學(xué)17名

吳蓓蓉 上外附小

小海星快回家 杜怡雯 四中心小學(xué) 想別人沒想到的 許珺 四中心小學(xué) 大數(shù)的湊數(shù) 李勤業(yè) 祥德路小學(xué) 數(shù)墻

陸曉悅 麗英小學(xué) 5AM4U1 Water 張曄 上外附小 4A M3 U1 In our school 瞿佳悅

涼城三小

爸爸媽媽的手

小學(xué)音樂 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育

高中語文 高中語文 高中語文 初中語文 初中語文 初中語文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語 高中英語 初中英語 初中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 高中政治 高中政治 高中政治 初中政治 高中歷史 初中歷史 高中地理

封晶艷 麗英小學(xué) 可愛的家 何榮 涼城四小 連續(xù)前滾翻 朱敦豪 紅旗小學(xué) 裝飾的駿馬 胡超 曲陽四小 鋸子

黃海亮 麗英小學(xué) 我的學(xué)習(xí)好助手 葉欣 四中心小學(xué) 扎染 唐曄華 宏星小學(xué) 魔方 李吉瑞 曲陽三小 合作的力量 徐凝婷 密云學(xué)校 老師，我想對(duì)您說 符愔

涼城四小

軸對(duì)稱圖形

二 等 獎(jiǎng)（78名）

中學(xué)48名

周穎 北郊高級(jí)

金岳霖先生 徐俊賢 華師大一附中 金岳霖先生 崔紅 鐘山高級(jí) 金岳霖先生 安晨雯 曲陽二中 草鞋下的故鄉(xiāng) 景旭初 北虹初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 陸怡瑾 新華初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 任遠(yuǎn) 虹口高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 姜鈺 繼光高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用

孫廷磊 長(zhǎng)青學(xué)校 §26.3（1）二次函數(shù)y=ax

2+bx+c的圖像陳盈盈 虹口實(shí)驗(yàn) §26.3（1）二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像施慧 迅行中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 顧娟 新北郊中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 丁琦 新華初級(jí) §11.1平移

朱海燕 虹口高級(jí) Oceans under Threat 趙瑾 澄衷高級(jí) The Luncheon 王丹 迅行中學(xué) 8A Nobody Knows 曾燕 新北郊中學(xué) 9A Owning a Car 江昀 江灣初級(jí) 9AU6 Protecting the innocent 吳驍婷 新復(fù)興初級(jí) 9A Writing: Choosing Gifts 杜雪梅 魯迅高級(jí) 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 左手定則 史美琪 新復(fù)興初級(jí) 二力平衡 周麗君 迅行中學(xué) 二力平衡 黃菁華 魯迅中學(xué) 原電池 萬霄云 培華學(xué)校 二氧化碳的性質(zhì)

楊正敏 鐘山高級(jí) 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 王元秋 華師大一附中 社會(huì)生產(chǎn)的三大產(chǎn)業(yè)

李為夷 北虹高級(jí) 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 任瑋 新復(fù)興初級(jí) 建立真摯的同學(xué)友誼 朱真 北虹高級(jí) 羅斯福新政 梁春 北虹初級(jí) 新航路開辟

陳先鋒

五十二中學(xué)

地球的運(yùn)動(dòng)

初中地理 高中生命科學(xué) 初中科學(xué) 初中音樂 高中體育 高中體育 高中體育 初中美術(shù) 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 初中拓展 高中心理 高中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語 小學(xué)英語 小學(xué)英語 小學(xué)英語 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)心理

王剛 新市學(xué)校 日本

董晶 鐘山高級(jí) DNA分子模型搭建 朱麗君 霍山學(xué)校 電流的熱效應(yīng) 應(yīng)瑩 海南中學(xué) 民族花苑—瑤寨風(fēng)情 張界天 華師大一附中 墊上運(yùn)動(dòng)：頭手倒立 王華 澄衷高級(jí) 籃球：側(cè)掩護(hù) 宋保華 南湖職校 籃球：傳切配合 東震晨 新華初級(jí) 國(guó)畫

胡洋洋 虹口高級(jí) 計(jì)算機(jī)的硬件組成 馮聰 北虹高級(jí) 圖像編碼 羅也菁 新華初級(jí) Excel 圖表建立 沈智超 北虹高級(jí) 結(jié)果正義與程序正義 樊玲 海南中學(xué) 現(xiàn)代瘟疫——艾滋病 施雯 澄衷高級(jí) 從相識(shí)到合作，體驗(yàn)成功 俞嘉溦 復(fù)興高級(jí) 你所不知的老師 謝琦 長(zhǎng)青學(xué)校 “溝通秘笈之六種武器” 全曉艷

澄衷初級(jí)

傾聽——人際交往的金鑰匙小學(xué)30名

劉曉屹 涼城四小 鎮(zhèn)定的女主人 毛凱 崇明路小學(xué) 煙臺(tái)的海 羅曉霞 宏星小學(xué) 一座銅像 李翀 曲陽四小 一枝白玫瑰 吳曉文 紅旗小學(xué) 循環(huán)小數(shù) 王佩君 涼城四小 物體的形狀 吳燕 麗英小學(xué) 數(shù)墻

朱瑩迎 豐鎮(zhèn)一小 5A M3 U3 Seeing a doctor 羅培穎 四中心小學(xué) 5A M3 U3 Seeing a doctor 王芳 廣靈路小學(xué) 5A M4 U1 Water 石美娟 二中心小學(xué) 1A M 4 U2 In the zoo 陳蕓 紅旗小學(xué) 去超市購物 鄭青 崇明路小學(xué) 爸爸媽媽的手 高怡君 柳營(yíng)路小學(xué) 小球轉(zhuǎn)動(dòng) 打球 王蘋 涼城四小 請(qǐng)來看看我們的村莊 范穎單 四川北路一小 歡樂頌 湯儷 廣靈路小學(xué) 吉祥三寶

張豪杰 上外附小 腳擱高處的屈體或直腿俯撐 蔣炤俊 幸福四平后滾翻 郭琳 上外附小 裝飾的駿馬 羅麗 六中心小學(xué) 裝飾的駿馬 宮來 三中心小學(xué) 陶瓷 陳永軍 幸福四平當(dāng)回小編輯 張彥鵬 四中心小學(xué) 網(wǎng)上尋寶 姜穎 涼城四小 春暖花開 浦益淼 長(zhǎng)青學(xué)校 魅力折紙 范琦瑋 宏星小學(xué) 吹泡泡

朱承佳

崇明路小學(xué)

放飛心情 快樂起來

小學(xué)心理 特殊教育

高中語文 高中語文 初中語文 初中語文 初中語文 初中語文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語 高中英語 初中英語 初中英語 初中英語 初中英語 高中物理 初中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中政治 初中政治 初中政治 高中歷史

曾玲 祥德路小學(xué) 我心我想

劉星辰

廣中路小學(xué)

5am3u Seeing the doctor

三 等 獎(jiǎng)（100名）

中學(xué)57名

周佳俊 澄衷高級(jí) 金岳霖先生 洪瑩瑩 北虹高級(jí) 金岳霖先生 陳澍 新復(fù)興初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧怡泠 新北郊中學(xué) 斑馬的斑 陸璐 鐘山初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 趙思雯 魯迅初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 宋煜 華師大一附中 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 范月紅 澄衷高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 崔佳翌 鐘山高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 馬丹 魯迅初級(jí) §11.1平移 繆琳 鐘山初級(jí) §11.1平移

戴云英 海南中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 韓春芝 江灣初級(jí) §3.6等可能事件 勵(lì)晨寒 華師大一附中 Big Businesses 吳菡 繼光高級(jí) Cartoons and Comic Strips 陸淵懿 四平中學(xué) 9AU6 Protecting the innocent 王歡佳 一附中實(shí)驗(yàn) 9AU6 Protecting the innocent 徐藝?yán)?鐘山初級(jí) 9AU7 Writing 倪瑜杰 長(zhǎng)青學(xué)校 6A Good diets and bad diets 穆林 北虹高級(jí) 牛頓第一定律 蘇仲才 繼光初級(jí) 二力平衡 顧云飛 金沙中學(xué) 二力平衡 吳璘 北虹初級(jí) 二力平衡

陳葉 復(fù)興高級(jí) 結(jié)晶水合物中結(jié)晶水含量測(cè)定 宋余榮 北郊高級(jí) 溴和碘的性質(zhì) 孟陳燕 長(zhǎng)青學(xué)校 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 余汪吉 新華初級(jí) 蠟燭中的化學(xué)

楊敏妍 迅行中學(xué) 啟普發(fā)生器的原理及應(yīng)用 蔣霞萍 虹教實(shí)驗(yàn) 鐘乳石 石灰石 萬廣文 一附中實(shí)驗(yàn) 自覺愛護(hù)公共設(shè)施 阮嫣 虹口實(shí)驗(yàn) 我的班規(guī)我做主 梅清 金沙中學(xué) 尊敬老師是人類美德 徐志宏

北郊高級(jí)

法國(guó)大革命

高中歷史 初中歷史 高中地理 高中地理 高中地理 初中地理 初中生命科學(xué) 初中生命科學(xué) 初中音樂 初中音樂 初中體育 初中體育 初中體育 中學(xué)美術(shù) 中學(xué)美術(shù) 初中勞技 初中信息科技 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中心理 初中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)語文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語 小學(xué)英語 小學(xué)英語 小學(xué)英語 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂 小學(xué)音樂 王莉娟 南湖高級(jí) 崔瑩 新北郊中學(xué) 陳丹 北虹高級(jí) 唐文瑩 魯迅中學(xué) 徐曉敏 北郊高級(jí) 周一梅 霍山學(xué)校 趙麗俊 曲陽二中 黃少芳 新北郊中學(xué) 周芝 霍山學(xué)校 陳伊 豐鎮(zhèn)中學(xué) 胡曉燕 霍山學(xué)校 趙玫? 虹口實(shí)驗(yàn) 高芳明 復(fù)興實(shí)驗(yàn) 湯奇沁 魯迅初級(jí) 唐湜婷 北虹初級(jí) 朱蓓雯 新復(fù)興初級(jí) 周超 豐鎮(zhèn)中學(xué) 趙玨 南湖高級(jí) 黃小媚 魯迅中學(xué) 鄔維汶 澄衷初級(jí) 周琳 北虹高級(jí) 吳瑋 虹口實(shí)驗(yàn) 王瑾 新復(fù)初級(jí) 郭麗麗

北虹初級(jí)

劉瓊 天水路小學(xué) 陸燁

中州路一小 陸燕雯 新市學(xué)校 陳賽 廣靈路小學(xué) 朱琛麟 中州路小學(xué) 劉嵐 華師實(shí)小 徐雯 二中心小學(xué) 張立峰 長(zhǎng)青學(xué)校 張正波 廣靈路小學(xué) 徐嵐 一中心小學(xué) 張承 紅旗小學(xué) 陳嵐 北郊學(xué)校 葉佳蓺 長(zhǎng)青學(xué)校 潘之春 涼城四小 殷文殊 廣靈路小學(xué) 陳琦 豐鎮(zhèn)一小 朱奕琳 四中心小學(xué) 蔚欣 曲陽四小 張晶璟

祥德路小學(xué)

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與馬關(guān)條約 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

季風(fēng) 行星風(fēng)系 臺(tái)風(fēng)、寒潮 新疆維吾爾自治區(qū) 解剖鯽魚

解剖鯽魚

親情友情—我愛我家 大海 障礙跑 武術(shù)

墊上運(yùn)動(dòng)：側(cè)手翻 紙版畫頭像 T恤上的卡通 繩結(jié)工藝---云雀結(jié)

項(xiàng)目活動(dòng) 我的一天網(wǎng)絡(luò)生活 信息的壓縮 計(jì)算機(jī)的硬件組成 計(jì)算機(jī)硬件

快樂心情從“你好”開始 “人緣兒”養(yǎng)成記

失敗，我不愛你，但我謝謝你 學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近

學(xué)43名

小冰熊 斯塔笛的藏書 古文二則 山里的桃花開得遲 角的度量 大數(shù)與湊整 角的計(jì)算 三角形面積 有余數(shù)的除法

4AM4U1 A visit to a farm 2A M4U2 In the forest 5AM4U1 Water 4AM3U3 In the shop

潑水節(jié)與那達(dá)慕 游戲有規(guī)則 紅花送給誰 搖船調(diào) 小白鴿之歌 白雪公主的小馬車

小小學(xué)音樂 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)探究 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育

孫祎 崇明路小學(xué) 方佳燕 三中心小學(xué) 饒磊 中州路小學(xué) 朱愛玥 霍山學(xué)校 倪祝 三中心小學(xué) 馮潔 祥德路小學(xué) 孫卿 四中心小學(xué) 鄔徐敏 海寧路一小 朱俊杰 六中心小學(xué) 湯倩 豐鎮(zhèn)一小 聶文慧 四川北路一小 陳聿敏 涼城二小 席益敏 廣靈路小學(xué) 陸霞 涼城一小 姜曉蓉 崇明路小學(xué) 呂莉 四中心小學(xué) 陳潔 天水路小學(xué) 王嫻斐 曲陽四小 葉含文 上外附小 李莉 紅旗小學(xué) 仇佩琦 密云學(xué)校 沈雪寒 密云學(xué)校 蔡家春 曲陽二幼 李鳳梅

海寧路一小

吉祥三寶

跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋 山羊分腿騰躍 擲實(shí)心球 裝飾的駿馬 裝飾的駿馬 銹的產(chǎn)生 連接

垃圾的產(chǎn)生與危害 《一張精美的郵票》

《讓我們吃得更健康——確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)記錄表》造房子 來龍去脈話傳說 漫游海底世界 隊(duì)列設(shè)計(jì) 放學(xué)路上保平安 大優(yōu)和小缺 溝通無極限 曬曬你的幸福事兒 手牽手，溝通零距離 常見的蔬菜 小小一碗飯 蘋果樹

線段、射線和直線

幼兒園17名

一 等 獎(jiǎng)（3名）學(xué)

科

幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

姓

名

學(xué)

校

課

題

楊曉蕾 體育幼兒園 我是中國(guó)人 周 莉 三中心幼兒園 我是中國(guó)人 陳曉艷

西街幼兒園

我是中國(guó)人

二 等 獎(jiǎng)（6名）

徐 怡 樂樂幼兒園 我自己 許 婧 友誼幼兒園 我們的城市 徐 莉 同嘉路幼兒園 春夏秋冬 楊蘇霏 實(shí)驗(yàn)幼兒園

娃娃家 邊恒亮 東余杭路幼兒園

我在馬路邊 王 丹

虹口實(shí)驗(yàn)分園

我是中國(guó)人

三 等 獎(jiǎng)（8名）

吳術(shù)燕 曲陽第三幼兒園 我們的城市 孫慧芳 小不點(diǎn)幼兒園 我愛我家 王敏敏 機(jī)關(guān)三幼 動(dòng)物花花衣 朱蓮青 涼城第四幼兒園 動(dòng)物大世界 朱 侃 新鄉(xiāng)路幼兒園 我們的城市 劉曉萍 花園幼兒園 春夏秋冬 魏雯超 星貝幼兒園 有用的植物 虞 虹

郵電幼兒園 我自己

第四篇：建立和諧的師生關(guān)系 提高課堂教學(xué)效率

建立和諧的師生關(guān)系

提高課堂教學(xué)效率

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關(guān)系，還應(yīng)注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學(xué)生和你協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，努力提高學(xué)習(xí)效率。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂學(xué)生的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是相互爭(zhēng)論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲??當(dāng)然，在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式?？墒?，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的。以往在自己曾經(jīng)教過的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會(huì)的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中，請(qǐng)他們回答問題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒有教好你們？“學(xué)校很少教會(huì)我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦鳎０炎约旱膶W(xué)習(xí)問題推給老師和家長(zhǎng)去決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業(yè)生的這些話無不觸動(dòng)著我們每一位教師的心，難道這不也是當(dāng)今整個(gè)教育界所面臨的問題嗎？我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

使學(xué)生樂學(xué)，教師必須運(yùn)用行之有效的方法，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂，第二要熱愛學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。第三要了解學(xué)生，因?yàn)闆]有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)。

其次，要想提高課堂效益，教師必須創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件，第一，教師要在講授對(duì)話、課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，隨之介紹一些外國(guó)的風(fēng)土人情、文化背景，名人欽事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正像葉圣陶先生所說的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也是高中英語教學(xué)大綱中的目標(biāo)之一。例如：對(duì)話教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練；然后讓學(xué)生自己模仿練習(xí)，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。

另外，提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無論對(duì)話、課文還是寫作、都要避免死教、死學(xué)，老師一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂提問板書、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識(shí)，增強(qiáng)智能。第二，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對(duì)待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，語言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松，然而機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機(jī)械重復(fù)，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過程的需要。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生不只是一種負(fù)擔(dān)，更是一種對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的摧殘。

總之，在英語教學(xué)中，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益

泰興市第二高級(jí)中學(xué)丁榮建

摘要：

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課程從以往注重知識(shí)技能的培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不少教師反映信息技術(shù)課太難教了。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程沒有興趣，沉迷游戲世界、QQ聊天、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上音樂，課堂紀(jì)律難于控制等等，這使得教學(xué)任務(wù)不能很好的完成，課堂教學(xué)效益達(dá)不到預(yù)期效果。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為，師生之間的一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此，本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐提出信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)課堂和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)效益

正文：

從學(xué)生的角度來講，和諧的師生關(guān)系，能充分挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子潛能，喚起他們內(nèi)在的求知欲望和創(chuàng)造激情，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自信和自尊，使學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生之間如果缺乏積極的情感聯(lián)系，必然會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去寶貴的動(dòng)力源泉。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效益前提和條件更是其內(nèi)容和任務(wù)。

那么怎樣構(gòu)建這種和諧的師生關(guān)系呢？我想從教師的角度談幾點(diǎn)淺見，旨在拋磚引玉。

一、尊重學(xué)生的人格。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生的人格。對(duì)人而言最大的傷害莫過于對(duì)其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。教師與學(xué)生的接觸中，特別是對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育時(shí)，一定要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在的學(xué)生由于是是家中的小皇帝、小公主，嬌氣金貴。加上家庭條件比較優(yōu)越，造成了自尊心和自信心比較脆弱，個(gè)別學(xué)生人格有一定缺陷，本能防衛(wèi)意識(shí)強(qiáng)，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望強(qiáng)烈。與人溝通交流時(shí)，自我為中心、霸道霸氣、聽不進(jìn)相反意見，對(duì)教師的批評(píng)教育容易抵觸，甚至對(duì)立和敵視。教師除了盡最大努力教好他們，更

重要的是要尊重所有學(xué)生，讓他們感覺到教師對(duì)他們的愛。教師在教育教學(xué)中要一視同仁，處理問題要秉公辦事，批評(píng)教育上千萬不能，想說什么就說什么，一定要注意動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們始終保持樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、想方設(shè)法記住每一個(gè)學(xué)生。

記住每一個(gè)學(xué)生，最基本的就是課堂上能叫出他們的名字，看似簡(jiǎn)單，卻是新課程下構(gòu)建和諧師生關(guān)系中對(duì)教師的最基本的要求。然而我們的信息技術(shù)老師幾乎都不能叫出學(xué)生的名字。想讓某位同學(xué)回答問題，教師往往這樣稱呼：“幾號(hào)機(jī)上的同學(xué)”、“后面的那個(gè)同學(xué)”、“你”、“第幾排第幾位同學(xué)”。以姓名來稱呼學(xué)生，這很很重要，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視和尊重。而且了解學(xué)生就要從記住并呼喚學(xué)生的名字開始的。

教師上課的時(shí)候，如果能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，同時(shí)投以鼓勵(lì)、贊許的目光，學(xué)生往往首先是驚喜，隨即興奮、自信，覺得老師了解自己、重視自己、關(guān)心自己。這樣師生間的距離一下子就縮短了。學(xué)生在感到獲得尊重的同時(shí)，對(duì)老師也產(chǎn)生了信任感、親切感。“親其師，信其道”，在這樣的情況下進(jìn)行教育教學(xué)，自然能起到較好的效果。

相反，如果信息技術(shù)教師叫不出學(xué)生的名字，又怎能進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的性格、愛好、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)情況、接受能力、分析解決問題的能力進(jìn)行了解呢？對(duì)學(xué)生而言，如果老師很少叫自己的名字，他們很容易產(chǎn)生失落感，認(rèn)為自己不被老師信任、關(guān)注，是“被遺忘的角落”。最終很可能導(dǎo)致他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生諸多課堂問題行為。長(zhǎng)此以往，盡管我們感覺對(duì)學(xué)生還算和藹，但學(xué)生對(duì)我們不夠熱情，課堂氣氛并不和諧，教學(xué)成效無從談起。

記住學(xué)生名字是建立師生平等、伙伴合作關(guān)系的方法。老師注重對(duì)名字的呼喚，并把它視作溝通師生情感的橋梁，其實(shí)這是一個(gè)非常微妙的細(xì)節(jié)。但正是這個(gè)細(xì)節(jié)很可能就決定了教育的成敗。要做一個(gè)好老師，做一個(gè)有作為的信息技術(shù)老師，就應(yīng)該從記住學(xué)生的名字開始，這也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。

三、用積極的情感去“征服”學(xué)生。

我們知道情感是人對(duì)主客體的主觀體驗(yàn)，它是心理活動(dòng)的色彩和背景。通過現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。和諧師生關(guān)系的形成，是靠師生雙方思想和感情的交流來完成。沒有情感的交流也就達(dá)不到“共鳴”的目的。所謂情感交流，不僅要通過言語的形式，而且還要通過目光接觸，面部表情，體態(tài)和行為等豐富、細(xì)膩的言語形式直接訴諸相互間內(nèi)心情感體驗(yàn)。充分發(fā)揮情感的感染功能，讓真摯、豐富、高尚的情感引起學(xué)生積極的情感共鳴。這是老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的力量之所在，也是情感交流的特征表現(xiàn)，它自始至終伴隨著我們教學(xué)的整個(gè)全過程。

情感交流貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。教師與學(xué)生的直接交流是課堂，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。和諧的師生關(guān)系很重要一點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生“喜愛”的情感。教師進(jìn)入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離。因此，信息技術(shù)老師在講課時(shí)要盡可能采取站姿，并走到學(xué)生中間去，以便增多目光接觸和體態(tài)語言交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不要總是坐在教室機(jī)前，見物（教師機(jī)）不見人（學(xué)生）。如果機(jī)房里有投影設(shè)備，要盡可能利用投影而不是屏幕廣播，以增加師生目光交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生往往把教師的這種親切當(dāng)成是一種獎(jiǎng)賞，一種鼓舞，產(chǎn)生一種被愛，從而積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。這樣構(gòu)成了和諧的課堂氛圍，自然就形成了和諧的師生關(guān)系。

四、課堂上遇到突發(fā)事件要冷靜。

在信息技術(shù)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)聽到教師們?cè)诔吨らT朝學(xué)生吼，“演示了幾遍了，怎么還不會(huì)？什么腦子，怎么聽的？”、“說了幾遍了，你還要講話”、“說了不準(zhǔn)玩游戲，怎么還玩，下次你就不要來上課了”??諸如此類的畫面我們經(jīng)常會(huì)看到，在這種場(chǎng)面中，師生矛盾很容易被激化，學(xué)生會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系的惡化而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)在遇到學(xué)生不恰當(dāng)行為較嚴(yán)重時(shí)，教師就更需要有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。以前我班有一位學(xué)生，脾氣大、很不服管，課堂上的表現(xiàn)極其差：講話、搶對(duì)面同學(xué)的鼠標(biāo)玩、惡意的去按旁邊同學(xué)的電源按鈕、上機(jī)練習(xí)從來不做。在幾次教育失敗的教訓(xùn)中我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此，在解決問題時(shí)，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。由此可見，教師要研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對(duì)青少年實(shí)施教育。只有讓學(xué)生樂于接受我們的教育，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

五、教師要提高自身的基本業(yè)務(wù)水平。

一般而言，教師與學(xué)生的關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。教師的基本業(yè)務(wù)水平提高了，不僅會(huì)用語言表達(dá)，還會(huì)用身體表達(dá)；不僅會(huì)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)傳遞自己的主觀情感；不僅會(huì)表揚(yáng)先進(jìn)，還會(huì)幫助后進(jìn)。這樣，信息技術(shù)教師就可以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能在和諧的教育氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，在和諧的樂園中陶冶情操。

六、結(jié)束語

對(duì)信息技術(shù)課堂來說，由于其學(xué)科本身的特殊性，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益主要是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如果我們的師生關(guān)系和諧了，信息技術(shù)課堂教學(xué)效益就會(huì)逐日提升。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。相信和諧的師生關(guān)系肯定會(huì)建立，信息技術(shù)課堂教育效果肯定會(huì)不斷得到提高。

參考資料：

[1]江兆祥《創(chuàng)建和諧教育機(jī)制 推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施》

[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 2000；

[3]陶行知 《陶行知現(xiàn)代教育文選》嘉興市陶行知研究會(huì) 2001；

（二O一一年）江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文參評(píng)申報(bào)表編號(hào)：

單位名稱一定要寫明所在縣（市）。字跡要清楚。

4、嚴(yán)禁抄襲。

5、本表一律裝訂在文本的首頁，一式一份送審。[類別填寫：小語、中語、小英、中英、歷史、地理、音樂、體育（衛(wèi)）、美術(shù)（書法）、小數(shù)、中數(shù)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、電教、德育（政治、思想）、心理（情感）、幼教、特教、職教（勞技）、教育學(xué)（含理論探討、課程、教學(xué)法等）、教管（含師資、人事、制度、財(cái)務(wù)、后勤、校企、班管、團(tuán)隊(duì)、督導(dǎo)、校園管理等）共23個(gè)類別]