第一篇：八種有效的課堂導(dǎo)入方式

八種有效的課堂導(dǎo)入方式

編輯：新課程英語教育網(wǎng) 來源：《學(xué)生雙語報·教師版》 點擊數(shù)：62 更新時間：2007-12-30

好的課堂導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，使其對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。下面，筆者介紹幾種受學(xué)生歡迎的導(dǎo)入方式，供大家參考。

一、學(xué)生情景對話。我們可以結(jié)合上節(jié)課所教內(nèi)容，每學(xué)習(xí)一個句型，便讓學(xué)生們自編一個簡短的情景對話，并到講臺上表演，如到親友家做客、去公園游玩等。這些情景對話真實感強，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師即興表演。在講解一般過去時態(tài)時,筆者就采用了這種方式。筆者先指著自己做健步如飛狀:“Look!I am a young woman.I walk like this.”然后，做拄拐棍狀:“Iwill be an old woman, I will walk like this.”接著，再做爬行狀:“I was a baby.I walked like this.”由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時和一般將來時,學(xué)生很容易理解前兩個句子，在這個基礎(chǔ)上，他們也就能理解并譯出第三句話:“我以前是個嬰兒,爬著走路?！蓖ㄟ^這樣的對比，be動詞的變化一目了然，學(xué)生也能比較輕松地掌握一般過去時。

三、演唱英文歌曲。歌曲與語言一樣，是文化的重要組成部分。在英語教學(xué)中適當(dāng)運用歌曲，能減少學(xué)生對語言的陌生感，使之更加感性、生動。這種由歌曲所帶動起來的好感,可以幫助學(xué)生了解文化知識,樹立學(xué)習(xí)信心。

四、借助圖片。圖片式導(dǎo)入可省去許多口舌工夫,有助于理解和記憶,給課堂增添生動活潑的氣氛,讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識。如在講解JEFC Book II中Lesson 11時,筆者先拿出一幅月餅的圖片:“Look!It's a round cake, like the moon, so we call it mooncake.We eat it on the mid-autumn Day.”緊接著，出示另外三張圖片:“There

are three kinds of moon cakes.A is a mooncake with meat.B is a mooncake with eggs.C is a mooncake with nuts.Which one is the nicest? Which one do you like best？”

五、討論。討論式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在討論前,教師可將本話題所包括的要點及關(guān)鍵詞板書在黑板上,設(shè)下伏筆，讓學(xué)生圍繞話題討論。初中生特別爭強好勝,如果此時教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?他們更是爭先恐后,極力表現(xiàn)自己。

六、講故事。中學(xué)生求知欲強,好奇心重,因此，講故事也是他們所喜愛的一種導(dǎo)入方式。在正式上課前，教師可先繪聲繪色地講個小故事:“Long, long ago, there was a clever monkey who always helped the others.In the forest, there lived a tiger, too.The tiger ate a small animal every day.The small animals hated him very much, but they could do nothing.One day the little monkey found a good idea and killed the tiger.How did he do that? Let's look at the text.”

七、做游戲。學(xué)生們非常喜歡做游戲，教師可根據(jù)這一點，將游戲作為一種重要的教學(xué)組織形式搬進課堂，納入教學(xué)計劃中，有目的、有計劃、有步驟地組織各環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)。在英語課堂上，只有靈活多樣地組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

八、朗讀詩歌。詩歌節(jié)奏明快，深受學(xué)生歡迎。朗讀詩歌不僅為教學(xué)埋下了伏筆,也鍛煉了學(xué)生的語音，何樂而不為？如在談?wù)撍募緯r，筆者用到了下面這首詩歌：

Spring is green, Summer is bright.Autumn is yellow, Winter is white.讓我們充分利用好教學(xué)前的幾分鐘，使學(xué)生積極開動腦筋，以最簡捷、最有效的方法獲取知識，為整堂課的成功打下良好的基礎(chǔ)！

一、說教學(xué)內(nèi)容

本課的內(nèi)容是廣州版小學(xué)英語教材六年級上冊Module 5 Unit 13 Work with Language。也是這個模塊的第二課時。本課主要教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)動詞短語的過去式和第一人稱表達的基礎(chǔ)上，再發(fā)展學(xué)習(xí)第二，第三人稱和復(fù)數(shù)的表達和在情景中的運用。本課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固動詞和動詞短語的過去式，能用各種人稱對過去的事情進行問答，談?wù)?。鍛煉學(xué)生的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。本課的教學(xué)內(nèi)容語法性比較強，內(nèi)容比較枯燥，針對這一特點，我設(shè)計了多個游戲，利用歌曲，小詩和日記展卡來增強趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。

二、說學(xué)生

六年級的學(xué)生，由于年齡，生理，心理等各方面的影響，他們比較懂事，知道學(xué)習(xí)英語的重要性，有非常濃厚的興趣，平時的學(xué)習(xí)積極性和主動性也很高，但往往他們在課堂上的表現(xiàn)也是比較內(nèi)斂和含蓄的。這個年齡段的學(xué)生，他們不喜歡在大眾面前表現(xiàn)自己了，這就要求教師在課堂教學(xué)中必須不斷的激發(fā)和引導(dǎo)他們，讓他們積極大膽的表達自己。本班的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣很高，有一定的英語基礎(chǔ)，有一定的英語語言綜合運用能力。在本課時之前，他們了解了什么是過去時，學(xué)習(xí)了幾個動詞的過去式和一個過去時的問答：what did you do yesterday? I?(ed)?

三、說教學(xué)目標(biāo)

㈠語言知識目標(biāo)

⒈復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)動詞的過去式，繼續(xù)學(xué)習(xí)其他動詞的過去式，如talked。

⒉復(fù)習(xí)、操練和鞏固一般過去式的問與答，并歸納句型：

Did you/he/she/they?？Yes，I/he/she/they did.No，I/he/she/they didn’t.What did you do？I?Ved.What did he/she/they do? He/she/they?Ved.㈡語言技能目標(biāo)

⒈能熟練地說出已學(xué)動詞的過去式。

⒉能基本讀出動詞加ed后的發(fā)音。

3．能自然地運用已學(xué)句型描述和表達自己做過什么事情，或與他人進行自然地交流，知道問與答的句型。

4．能進行初步的寫話。

㈢情感態(tài)度目標(biāo)

讓學(xué)生當(dāng)自己學(xué)習(xí)和生活的小主人，從總結(jié)自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

㈣學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

⒈培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣，在交流中學(xué)到東西的策略。

⒉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合已學(xué)知識進行新知識的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，形成知識網(wǎng)絡(luò)的策略。

⒊培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)生活化的策略。

⒋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過觀察和對比進行自我歸納和概括的學(xué)習(xí)策略。

四、說教學(xué)重點，難點

⒈復(fù)習(xí)鞏固動詞的過去式。

⒉能結(jié)合實際情況，正確運用過去式的句型談?wù)摵兔枋鲞^去做了什么的話題。

3．在適當(dāng)?shù)那榫爸?，一般過去式句型的靈活運用。

五、說教法和學(xué)法

（一）小組活動學(xué)習(xí)法

把全班分成7個小組，課堂各項教學(xué)活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）活潑輕松課堂的教學(xué)法：

我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，在短語和句型練習(xí)中使用了本班學(xué)生的照片，貼近生活；在小組接龍，猜照片的游戲中，激發(fā)興趣，活躍課堂；歌曲，小詩的運用更是令整堂課活潑和輕松了起來。最后環(huán)節(jié)的寫作，我并不是讓學(xué)生干巴巴的寫，而是讓他們在事先設(shè)計好的各種形狀的卡紙上寫，并用展板把他們的作品展出來，這樣更能調(diào)動他們的積極性。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉钚栽u語和摘貼紙的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。

六、說教學(xué)過程

整個教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、唱、讀、寫一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為熱身——復(fù)習(xí)和導(dǎo)入——學(xué)習(xí)和鞏固——鞏固和發(fā)展。

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出過去時 1.sing a song 2.answer the teacher's questions 活躍課堂氣氛，增進師生間的信任和諧關(guān)系，并能自然導(dǎo)入本節(jié)課題．

Revision and leading in １．Free talk: 問學(xué)生 What's the day today?

What was the date yesterday?

What did you do yesterday? 2．組織學(xué)生玩游戲：小組接龍，說動詞短語的過去式．

１．和老師free talk回答問題：:

What's the day today? what was the date yesterday

What did you do yesterday?

Today is October 29th.Yesterday was October 28th.I ?ed? yesterday.2．玩游戲：小組接龍，積極快準(zhǔn)的說動詞短語的過去式． １．自然的過渡導(dǎo)入，在輕松而又緊張的競賽游戲中復(fù)習(xí)動詞短語的過去式,為下面的句子的表達和運用打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備．

２．游戲的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心．

Learning and consolidation 猜相片 幻燈片出示學(xué)生的相片，組織學(xué)生游戲：看相片問答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?

He/she/they is/are? He/she/they?ed? 看同學(xué)的相片，猜相片,問答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?

He/she/they is/are? He/she/they?ed? １．用學(xué)生的生活照，照片里都是學(xué)生熟悉的同學(xué)，既能很好地創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，更能極好的引起學(xué)生的興趣．

２．從上一環(huán)節(jié)的短語過渡到現(xiàn)在的句子表達，從第一人到第三人稱的表達，在猜猜說說中不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)．

課本work with language 的學(xué)習(xí)１．聽力連線，（課本第６１頁第一題）

２．Check the answer 1.認真聽錄音，連線（課本第６１頁第一題）2.check the answer 聽力連線，學(xué)生要耳聽，動腦判斷和想，還要動手寫．是對上面學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測，也是對學(xué)生聽，想，做等方面能力的訓(xùn)練．

1．師生問答，生生問答，提問上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday...2．Free talk談?wù)撟约荷现茏龅氖虑椋?/p>

3．填寫表格，寫出自己一周做的事情（課本６１頁第二題）1．師生問答，生生問答，提問上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday...2．Free家talk談?wù)撟约荷现茏龅氖虑椋?/p>

3．填寫表格，寫出自己一周做的事情（課本６１頁第二題）１．為學(xué)生創(chuàng)造更多開口的機會，增進小組合作．

２．訓(xùn)練說和寫的能力的同時，為下面的寫日記做好鋪墊．

小詩 chant 邊拍手邊有節(jié)奏chant 調(diào)節(jié)氣氛，活躍課堂，幫助學(xué)生上口所學(xué)句型．

Consoli-dation and develop-ment 閱讀短文 reading comprehension reading comprehension 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生體驗中西文化的不同．更為下一步的寫作起到示范作用．

小結(jié) 歸納學(xué)過的動詞過去式和他們的讀音． 和老師一起歸納和讀學(xué)過的一般動詞過去式；

了解他們的讀音 幫助學(xué)生歸納，讓學(xué)生能更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度．

寫話 寫自己的dairy做示范，讓學(xué)生寫自己的某一天或一周的活動 １．看剛才的閱讀材料和老師的dairy示范，寫寫自己的某一天或一周的活動，２．寫好后貼在本小組的板快上．

３．參觀和欣賞別人的寫作． 訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，綜合表達和運用能力．

homework 布置作業(yè)：Ｗrite a diary about today 布置作業(yè)：Ｗrite a diary about today Pep小學(xué)六年級下冊第三單元說課稿 1.教材內(nèi)容

本課時的教材內(nèi)容是六年級下冊第三單元的第一課時，其主要是學(xué)習(xí)五個動詞短語的過去式,讓學(xué)生能夠利用這些短語進行描述自己過去的時間里所做的事情，運用主要句型詢問他人在過的時間里做過什么？ 1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo).【知識目標(biāo)】能夠聽、說、認讀Let’s read 中動詞短語的過去式，初步了解一般動詞過去式的變化規(guī)則及其發(fā)音規(guī)則。

【能力目標(biāo)】能用一般過去時描述自己在過去的時間里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的句型和短語進行問答what did you do last weeked ?I watced TV.初二：一般過去時教案及反思

2007-10-19 13:50

The Simple Past Tense Date: October 18, 2007-10 Class: Class 3, Grade 8.Teacher: Li Yuanfeng（李園鳳）

Teaching objective: Knowledge objectives:

1.To use the simple past tense for things that happened in the past.2.To make positive and negative statements in the simple past tense.3.To make questions in the simple past tense.Skill objectives:

1.To improve the students’ ability of cooperating with others.2.To develop the students’ communication skills by offering some situations.Emotional objectives:

To encourage the students to cherish the life every day.Pre-task preparation

1.Look at the pictures and answer questions.2.Learn the past tense forms.3.Have a contest.4.Look at the table and ask and answer questions.While-task procedure

1.Correct the wrong past forms of some verbs in a diary.2.Talk about their autumn outing.Post-task activities

1.More-able and average students: Read the passage and fill in the blanks.2.Less-able students: Rewrite the sentences as required.Homework:

1.More-able students:

Finish the exercises of the text book on Page 40,41 and write a diary.2.Average students:

Finish the exercises of the text book on Page 38,39 and write a diary.3.Less-able students:

Finish the exercises of the text book on Page 38,39 and recite the table of simple past and past participle on Page 37.教材分析和設(shè)計說明：

本節(jié)課是牛津英語8A Chapter3 的“Language”部分，教學(xué)一般過去時，要求學(xué)生掌握“一般過去時的疑問句和否定句”。因為語法學(xué)習(xí)是學(xué)生感到枯燥而又厭煩的學(xué)習(xí)部分，同時這個單元主要是教學(xué)寫日記，因此我通過選擇學(xué)生秋游這個話題，結(jié)合學(xué)生秋游后寫的日記，借鑒原版語法教學(xué)的方法,整節(jié)課圍繞秋游學(xué)生所見所聞為主線展開教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的社會生活，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時使學(xué)生對“過去時”這個概念會有個更清晰的認識，因此我決定拋開課本，圍繞課本上的知識點，重新設(shè)計，選取學(xué)生最近的一次秋游活動為話題，教學(xué)一般過去時。

在教學(xué)過程中，通過情境感知——靈活操練——語言實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來教學(xué)一般過去時以突破重點和難點。在導(dǎo)入及鞏固階段通過展示學(xué)生秋游的圖片，以班級一名學(xué)生在奉賢生態(tài)園的活動為線索以表格的形式教學(xué)一般過去時的一般疑問句及肯定和否定回答，同時我采用了不同的特殊疑問詞來教學(xué)一般過去時的特殊疑問句，因為第一單元是教學(xué)特殊疑問句，通過不同疑問詞的設(shè)計實現(xiàn)了知識的連舊引新。同時我選取了班級一位學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生秋游后發(fā)的e-mail日記設(shè)計了改錯練習(xí)。因為這位學(xué)生在謂語動詞犯了許多錯誤，同時這些錯誤也是班級許多學(xué)生的共性錯誤包括語言能力較好的學(xué)生。我通過讓學(xué)生以小組的形式通過討論來找出這些錯誤，使學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)。因為這是一篇日記，通過此項練習(xí)對學(xué)生的寫作時謂語動詞的把握十分有幫助。

在運用階段讓學(xué)生圍繞這次秋游設(shè)計話題，具有可說性。在設(shè)計寫這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計分層練習(xí)，對程度較好的學(xué)生我選取一位學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的日記，設(shè)計了動詞填空練習(xí)，對于語言能力教弱的學(xué)生，我選取了學(xué)生秋游的一些活動片段設(shè)計了句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的期盼。

教學(xué)設(shè)計過程中通過布置學(xué)生秋游回來后寫一篇日記，學(xué)生在秋游的過程中每到一處都會想到“我應(yīng)該怎樣用英語表達？”，讓學(xué)生在社會實踐活動過程獲取課本以外的外援知識，通過這次活動，學(xué)生拓展了許多詞匯如：鸚鵡、果園和滑草等。通過課內(nèi)與課外相結(jié)合使學(xué)生在創(chuàng)新和實踐中體驗學(xué)習(xí)，逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生語言綜合運用能力。

課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的社會實踐活動，因為是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，學(xué)生因為熟悉而有話可說，因為開心而樂于參與，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育思想。在教學(xué)過程中采取了“情景”和“對話”相結(jié)合的方法突破重點和難點，使學(xué)生在情景中輕松愉快地掌握一般過去時的用法。通過競賽、表格、改錯和對話等形式多樣的活動。以任務(wù)為依托，學(xué)生通過積極參加各項Tasks和Activities 來學(xué)習(xí)語言和運用語言，由簡單的句子操練過渡到句群，意群。課上學(xué)生能積極參與，發(fā)言踴躍，每個學(xué)生都參與了語言學(xué)習(xí)。

教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層的教學(xué)方法，在導(dǎo)入和鞏固階段盡可能提問less-able 及average students。通過分層練習(xí)激發(fā)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲自信和成功感。在最后反饋練習(xí)中，除個別學(xué)生外，大部分學(xué)生的掌握的情況都不錯。

這堂課不足之處就是在過去式規(guī)則變化這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)過去式規(guī)則變化的結(jié)構(gòu)規(guī)則而不是老師直接說出，更應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”這個角度來考慮。在學(xué)生對話這個環(huán)節(jié)，應(yīng)更多地給學(xué)生做些示范。

【jyxy_yangls（版主）編輯于：2007-10-23 07:22】

附件： Simple Past Tense.doc

第二篇：如何進行有效課堂導(dǎo)入

如何進行有效課堂導(dǎo)入

嚴惠

成功的教學(xué)就是使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能擯棄雜念，全身心地投入到后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上我們要做細致，要

實現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過渡，把握住話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。一．我在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式： 1． 快速問答 Quick-response 這項練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生對于日常語言會話中所用句型的熟練及掌握程度。是英語考試中，聽力部分必考題。訓(xùn)練這類題目的優(yōu)點在于，可以讓學(xué)生對于英語常 用口語句型有所積累。2.小游戲 Small games 此處的小游戲可設(shè)計成英語單詞接龍，造句比賽或者分小組進行typhoon游戲。這些游戲的根本目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所輸出，方便教師結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)計 復(fù)習(xí)性游戲。3.多媒體的應(yīng)用

通過多媒體展現(xiàn)精彩的吸引人的圖片，讓學(xué)生從一開始就受到吸引，產(chǎn)生好奇，從而有效地向教學(xué)內(nèi)容的自然過渡。4.每日演講 Daily talk 這個方法是本人在教學(xué)中沿用至今的方法。其優(yōu)點在于，可以讓學(xué)生根據(jù)教師預(yù) 先所給的話題，進行演說。這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班級里受到廣泛歡迎。

5.話題討論 Free talk 話題討論作為較為高層次的導(dǎo)入部分訓(xùn)練，需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。但由于目前學(xué)生的詞匯量有限，有時無法將自己想要表達的語句轉(zhuǎn)換成英語流暢說出，因此，這個活動適合于作為特定話題的導(dǎo)入，而不適宜每日活動。

二．在導(dǎo)入過程中教師需注意：

1．兼顧學(xué)生個體差異，話題的展開難易適中

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點。

英語課堂的小班化教學(xué)在很多地區(qū)難以實現(xiàn)，英語課堂絕大部分的形式是班大學(xué)生多，學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時加以充分注意，讓處于不同水平層次的學(xué)生都能參與。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要讓他們聽懂教師的意圖和要求，能按要求加以實施，可以讓他們回答較易的問題以檢驗其思維是否與課堂進程同步，同時也是在激發(fā)其繼續(xù)跟進教師的課堂導(dǎo)入的信心；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要鼓勵并給予他們機會自由表達思想，或者回答較難的提問。對性格外向富于表現(xiàn)力的學(xué)生可以提供機會讓他們做一些現(xiàn)場表演或形體示范，這既是對他們自身能力的一種肯定，同時對活躍整個課堂的氣氛也是不無裨益的。2．適當(dāng)控制導(dǎo)入時間，力求整堂課時間分布合理

每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時間是有限的，以45分鐘一課時為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會是頭重腳輕，主題不突出，長久以往也會影響正常的教學(xué)進度。

3．盡可能融合英語語言文化的導(dǎo)入

英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué), 也包括文化教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生初步了解英語國家的文化是英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié), 雖說時間不長, 但若能在導(dǎo)入訓(xùn)練中有意識地穿插一些英國國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生把文化內(nèi)容和語言知識有機地結(jié)合起來, 使學(xué)生認識到英語與母語的區(qū)別并具備一定的辨別是非的能力, 吸收兩種文化的精華, 學(xué)會在不同場合使用不同的語言, 避免跨文化交際的錯誤, 學(xué)到地道的英語, 進一步提高交際能力和應(yīng)用能力。

總之課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分可以作為教學(xué)研究的試點，它雖然只占用了整個課堂的八分之一時間，但對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個很好的途徑。

第三篇：一年級課堂的有效導(dǎo)入

一年級數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入

點評人：陸日勇

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_端等于成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。我認為陳玉華老師本節(jié)課導(dǎo)入部分有幾大亮點: 1.以舊帶新導(dǎo)入法

“數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴密，系統(tǒng)性強的學(xué)科?！本秃孟笠粭l很長的鐵鏈，前后的知識是連在一起的。因此，在教學(xué)新知識時，要先復(fù)習(xí)舊知識，由舊知識引出新知識，從而促進知識的遷移。陳老師通過認識鐘表上的數(shù)字寶寶，尋找時鐘上的指針，來揭開本節(jié)課的序幕。2.聯(lián)系生活實際導(dǎo)入法

新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實問題。因此，設(shè)計教學(xué)時要充分利用好這一點，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗納入課堂。陳老師的導(dǎo)入部分極具亮點，貼近一年級學(xué)生的特點，富有感染力。

第四篇：課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學(xué)改革過去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語文課，要充分利用有限的時間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實，細想起來，課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式： 1．營造氣氛，以“情”導(dǎo)入。

語言是表達感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的表述，會把學(xué)生帶進教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點聯(lián)系生活，營造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時，自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來認識一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣，學(xué)生自然就被感染了，進而進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對這個廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺連續(xù)播放了好長時間，那么你能不能用一句話來概括一下這則公益廣告要表達的主題呢？同學(xué)們說得都很好，中華文明源遠流長，中華民族的孝敬父母、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會代代相傳。這則廣告中，將愛心傳遞下去的人是誰呢？對，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動著，被這個端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中，在我們每一個人的成長過程中，這個字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無處不在。今天，讓我們來共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，請同學(xué)上臺來激情朗誦，把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學(xué)。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入?，F(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強，好動，思維活躍，興趣廣泛。在進入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時，我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見。據(jù)悉，經(jīng)過測量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項精湛珍寶工藝正式申報吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見。還有刻有240首唐詩的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設(shè)問題，以“知”導(dǎo)入。

對中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識水平，也具備一些運用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生自己動手解決，并順勢導(dǎo)入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時，我先提問了一個問題：“我們班那些同學(xué)游覽過故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問了幾個問題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價值和它的來歷嗎？”這時，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過故宮，但現(xiàn)在看來，大家對我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進故宮博物院，去探尋一下祖國的無限寶藏吧?！?/p>

再如在講授《愚公移山》時，上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導(dǎo)入。

故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時，課前就給同學(xué)們講了一個小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個乞丐向一個女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動換來的二十元錢，數(shù)年后這個乞丐通過自己的頑強拼搏成了董事長，他要讓女主人搬到城里去過好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時，就用同樣體現(xiàn)母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個故事深深地打動了學(xué)生，感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端就是成功的一半，導(dǎo)語的精心設(shè)計直接影響著整個閱讀教學(xué)的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個課堂情緒就會很高漲。因此我們語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計新穎獨特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問題。

如教學(xué)《將相和》時可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。請同學(xué)們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒錯，從題目上看，課文重點描寫了將和相是怎樣和好的事，不過，既然是“和好”，就說明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰呢？就讓我們讀課文來解決這些問題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請同學(xué)們齊讀題目。你認為在這個題目中，哪些字重點字？

生：“飛”和“奪”是重點字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說明時間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來。

師：你說得非常好。同學(xué)們，我們通過課文的題目一下子知道了文章的重點內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來讀課文吧！

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠，學(xué)生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實驗演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請學(xué)生說說自己的體會。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會一下子全部集中起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，就用自身的一段游歷來導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來獻給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說?桂林山水甲天下?，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞，再聽聽那神奇的故事呢？”此時此刻，學(xué)生對桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應(yīng)時，其認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼?，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這樣的課文的導(dǎo)語設(shè)計，教師要選準(zhǔn)切入點，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對你們來說，是多么美好??！可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強烈共鳴，促進了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式，易于撥動學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中，便于學(xué)生理解和體會課文所表達的思想感情。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計的一個與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，以便引起學(xué)生對課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是整堂課的最開始的環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué)，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話導(dǎo)入，引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對學(xué)生進行提問，也可以讓學(xué)生對一些問題進行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級上冊課文《海上日出》，教師可以提問：“同學(xué)們，你們見過日出嗎？”學(xué)生可能會回答看過；接著問“太陽剛出來的時候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問“你們在海上看日出嗎？”大部分學(xué)生會說沒有看過；于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會欣然同意，那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。

談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒上課就離題萬里了。談話的時間也不宜過長，不然會影響課堂結(jié)構(gòu)的層次，影響教學(xué)秩序和效果。

二、實物導(dǎo)入，親身體驗

用實物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗。比如義務(wù)教育S版教材四年級上冊課文《綠葉的夢》，教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會課文中作者對綠葉的感情，從而對課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運用實物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強，什么都喜歡親身體驗一下，所以實物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注，教師要控制好實物觀察的時間和度，盡量讓學(xué)生能將實物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入，視覺沖擊

盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級上冊課文《金獎?wù)隆罚處熆梢宰约寒嬕粋€金獎?wù)?，出示并問：“如果要你們把這一個金獎?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥兒，你們會發(fā)給誰呢？”這時學(xué)生肯定會被這個獎?wù)挛?，然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒，也許有的會說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥國里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎?wù)?，到底是誰呢？為什么頒發(fā)給它呢？請同學(xué)們認真讀課文，找到答案”。再如三年級上冊《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空圖，吸引學(xué)生觀察圖片，找到大熊星座，并問學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說嗎？”學(xué)生會特別感興趣，很想知道這個傳說。于是教師便說：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個非常感人的故事?！边@樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會帶著很濃的興趣主動去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫景課文，比如四年級下冊的《桂林山水》、《走進麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時思考如何用語言描述這些美景，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的感受會更深。

圖片雖然沒有實物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺，加深學(xué)生對畫面的印象，從而加深對課文的理解。

四、音樂導(dǎo)入，激發(fā)情感

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂導(dǎo)入語文課堂，也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育Ｓ版教材五年級上冊的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學(xué)生更深地體會玄奘取經(jīng)遇到的重重險阻。再如五年級下冊的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂，讓學(xué)生體會這種音樂的節(jié)奏特點，加深對課文的理解。

選擇合適的音樂導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過能用音樂導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運用。

五、游戲?qū)?，寓樂于學(xué)

語文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多，這需要教師細心琢磨，精心設(shè)計。比如義務(wù)教育Ｓ版教材三年級上冊的《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級上冊的《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請三個學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動桌子，看看是否能移動；再請他們從同一個方向拖動，再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動手，悟出道理，這個時候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法，其實很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識引出新的知識；故事導(dǎo)入法，通過簡短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，做一個智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

第五篇：課堂導(dǎo)入

案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場導(dǎo)入

在上九年級第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時，恰逢我校九年級兩個職教班合并，班上轉(zhuǎn)進30名新同學(xué)。于是在舉行了簡單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to welcome them.”接下來我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

為了進一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個小游戲：向新同學(xué)握手問好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國人初次見面應(yīng)該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國人初次見面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

案例二：教具展示興趣導(dǎo)入

八年級第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時，主句用一般將來時”這一語法規(guī)則。如果純粹的進行語法講解，學(xué)生一定會感到乏味至極。于是我針對學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個照相機給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時候，我問了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說一邊把這個句子寫在了黑板上。一個小小的照相機，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語法知識點“if句型結(jié)構(gòu)”，達到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導(dǎo)入

八年級第六單元講的是現(xiàn)在完成進行時態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進行時的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進行了一組對話練習(xí)。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個句子寫在黑板上后，我又根據(jù)上述對話模式引導(dǎo)出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個目標(biāo)句型。

“那么，根據(jù)我們剛才的對話和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進行時?！蔽业膯栴}一提出來，同學(xué)們就爭先恐后地議論開了。

“要跟一段時間連用。”

“要從過去開始。”

“要用have been doing這個結(jié)構(gòu)?！?/p>

??

大家七嘴八舌議論開了。接下來我對他們的發(fā)言進行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說得很對?，F(xiàn)在完成進行時表示從過去某一時間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動作。這一動作可能剛剛開始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進行時由have 或has been doing構(gòu)成?！?/p>

我一邊說一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實例很快就掌握了現(xiàn)在完成進行時的用法。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個句子進行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點語法知識。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開頭時說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始，也應(yīng)如此。也就是說教師應(yīng)在短時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動，進而為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造有利條件。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會讓藝術(shù)之花常開，才會最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠處的同學(xué)揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)，可以促進學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3-5分鐘的口語復(fù)習(xí)時間，采取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點句型“can i borrow your ?” “certainly.here you are.”在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時，干脆把教室布置一下，請同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?/p>

做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)活動，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。如在numbers 一課，老師帶來一個彩色的“魔方”，一上課，就對同學(xué)們說“l(fā)et’s play a game today.who is lucky ?(由一個學(xué)生預(yù)先說出一種顏色，另外一個同學(xué)指出所說的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入

唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時，可以設(shè)計這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白

了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。