第一篇：有效課堂小結(jié)的方式

課堂總結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂總結(jié)不是課堂的結(jié)束，而是高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可待續(xù)發(fā)展的開(kāi)始。

一、課堂總結(jié)的意義

好的課堂總結(jié)，可以再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生智慧，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供源動(dòng)力。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)。這樣不僅能鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)效果、強(qiáng)化興趣，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望、活躍思維、開(kāi)拓思路、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在熱烈愉快的氣氛中將課堂教學(xué)推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣未了”的良好效果。

課堂總結(jié)可產(chǎn)生以下三個(gè)方面的效果：（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)、理清知識(shí)脈絡(luò)；（2）促進(jìn)知識(shí)的拓展延伸和遷移，做好銜接過(guò)渡；（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

在總結(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行概括，促進(jìn)學(xué)生的理解由具體經(jīng)驗(yàn)的水平過(guò)渡到抽象概括的水平。不僅要注重結(jié)論的概括，更要回味知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣才能使知識(shí)構(gòu)建有序，才能明確知識(shí)的適用情境及其來(lái)龍去脈，才能使知識(shí)迅速順利地得到遷移。另外，根據(jù)練習(xí)的檢查情況，抓住具有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)內(nèi)容、問(wèn)題策略、思想方法進(jìn)行歸納?？偨Y(jié)是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能以“同化”、“順應(yīng)”或“平衡”的形式納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的必要步驟。適時(shí)地組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)和技能的一般規(guī)律，回味課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的一般方法，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用，發(fā)揮知識(shí)系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)并為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、課堂總結(jié)的要素

1．課堂總結(jié)要有目標(biāo)性

課堂總結(jié)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，否則就失去了課堂總結(jié)的意義。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力的內(nèi)化；過(guò)程與方法領(lǐng)悟；情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都還有賴于課堂總結(jié)的提升。

2．課堂總結(jié)要有引導(dǎo)性

課堂總結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)學(xué)生參與，展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把問(wèn)題留給學(xué)生。在教學(xué)中，可以通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，多方面、多角度地思考問(wèn)題，才能達(dá)到求異、求佳、求新的境界。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)教思維又培養(yǎng)了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生好勝心強(qiáng)，喜歡懷疑、爭(zhēng)辯和刨根問(wèn)底。然而他們的認(rèn)知常常是不全面、不深刻、甚至是錯(cuò)誤的。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)和爭(zhēng)論，逐漸會(huì)發(fā)展深化起來(lái)。教師應(yīng)該組織對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行鑒別總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和深刻性。

3．課堂總結(jié)要有針對(duì)性

課堂總結(jié)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)因人而異，具有鮮明的針對(duì)性。一般要做到以下三點(diǎn)：首先，抓住主要矛盾。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是每一課的主要矛盾。課堂小結(jié)就要通過(guò)揭示矛盾的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，在課堂總結(jié)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的方法。最后，要預(yù)防錯(cuò)誤。學(xué)生易錯(cuò)的概念、法則、公式可通過(guò)總結(jié)加以強(qiáng)調(diào)、引起重視。

4．課堂總結(jié)要有通俗性。課堂總結(jié)應(yīng)是課堂精華的濃縮。應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡(jiǎn)明扼要，易懂好用。應(yīng)用精煉的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地概括出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要點(diǎn)；應(yīng)掌握的解題技巧和方法；新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。

三、課堂總結(jié)的一般形式

1．概括式總結(jié)

這是最常見(jiàn)的一種方法，可由教師或?qū)W生完成，但一般應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師可提出問(wèn)題問(wèn)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感覺(jué)自己有哪些收獲啊？”可讓學(xué)生先獨(dú)立回味，然后以同桌或小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言闡述，最后由教師加以概括。教師在作出概括時(shí)應(yīng)概括教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，指明關(guān)鍵并提出要求?？刹扇⑹?、列表格、圖示等多種方法進(jìn)行總結(jié)概括。這種總結(jié)方式的特點(diǎn)是系統(tǒng)、完整而又簡(jiǎn)明扼要，能給學(xué)生留下一個(gè)清晰的整體印象，便于記憶、理解和掌握。

2．懸念式總結(jié)

這種總結(jié)是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教師設(shè)疑引出下堂課要學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的積極性。例如，在學(xué)完“平行四邊形”，師生共同小結(jié)了平行四邊行的性質(zhì)和判定后，教師可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)把一個(gè)平行四邊形的一個(gè)內(nèi)角變成直角時(shí)，它又是一個(gè)什么樣的圖形呢”？學(xué)生開(kāi)始議論并總結(jié)說(shuō)：“這是長(zhǎng)方形”。教師則順勢(shì)引導(dǎo)：“這就是我們下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望大家作好預(yù)習(xí)。”

3．前呼后應(yīng)式總結(jié)

這種總結(jié)需要教師在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生設(shè)疑置惑，總結(jié)時(shí)釋疑解惑。這樣前呼后應(yīng)，形成對(duì)照，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。這種前呼后應(yīng)式的總結(jié)，能給學(xué)生留下深刻印象，更重要的是可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課的主要知識(shí)。例如，在講“合并同類(lèi)項(xiàng)”一節(jié)中，教師采用“速算游戲”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生給出X、Y各一個(gè)值，然后代入多項(xiàng)式“17xy2+337x+73x-35xy2-410x+18xy2 +

xy2”求值。當(dāng)學(xué)生任意給出一組值時(shí)，教師迅速得出結(jié)果。在學(xué)生驚訝之際教師適時(shí)提出：“大家心里一定在猜想老師有什么竅門(mén)吧？其實(shí)只要學(xué)習(xí)好今天這堂課，大家就能和老師算得一樣快了?！痹谶@節(jié)課堂總結(jié)了合并同類(lèi)項(xiàng)的法則后，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。

4．比照式總結(jié)

這種總結(jié)通常是通過(guò)圖示或表格的方式將新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理或公式與原有知識(shí)進(jìn)行比較，比較它們的異同點(diǎn)，加深和拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如新學(xué)的某些概念可能是并列或?qū)α⒌年P(guān)系，它們也可能是近似的，容易混淆的概念。在總結(jié)時(shí)，把它們進(jìn)行分析、比較既能找出它們各自的本質(zhì)屬性或不同點(diǎn)，又能找出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系或相同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加準(zhǔn)確深刻，記憶也更牢固。

例如在學(xué)完“四邊形”這一章后，可總結(jié)成如下圖形：通過(guò)這樣的圖形，四邊形中有關(guān)概念之間的關(guān)系就一目了然了。

5．提示規(guī)律性總結(jié)

這種總結(jié)是對(duì)定理、公式、規(guī)律、解題方法與步驟進(jìn)行總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生有序思維的完善與發(fā)展。例如“正比例函數(shù)”這一節(jié)課總結(jié)時(shí)應(yīng)列出幾個(gè)要點(diǎn)。①正比例函數(shù)關(guān)系中應(yīng)有三個(gè)量：一個(gè)常量，兩個(gè)變量；②一個(gè)變量隨另一個(gè)變量的變化而變化；③兩個(gè)變量的比值為定值；④常量不能為零。

6．延伸式小結(jié)

這種方法是指在課堂總結(jié)時(shí)，為學(xué)生提供一些智趣相融、有思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。把課堂總結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，活躍第二課堂。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，還可把他們帶入數(shù)學(xué)研究的殿堂之中。

課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)有機(jī)整體，課堂總結(jié)只是其中的一個(gè)組成部分，是這個(gè)整體中的點(diǎn)睛之筆。其方式、方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)與技能、教學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)科情感，獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體?？偨Y(jié)的形式不拘一格，不論采取任何形式，都應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生“課雖盡，意無(wú)窮”之感，這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供充足的源動(dòng)力。（

第二篇：有效課堂小結(jié)

英語(yǔ)組有效課堂小結(jié)

本學(xué)期學(xué)校提出來(lái)有效課堂的教學(xué)方向，開(kāi)學(xué)初期本組制定了一些符合學(xué)校及師生實(shí)際情況的活動(dòng)計(jì)劃，無(wú)論是組內(nèi)活動(dòng)還是學(xué)生的活動(dòng)，目的都是為了好的開(kāi)展有效課堂！

開(kāi)學(xué)初期，組內(nèi)活動(dòng)提出了有效課堂的方向，要求組內(nèi)的老師們?cè)诮Y(jié)合以往備課的教案基礎(chǔ)上，有效結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行有效地對(duì)各個(gè)年級(jí)的教材進(jìn)行有效分析，提出更好的解決問(wèn)題的一些方法。在隨后的集體備課中，大家集思廣益給主講教師盧思懌提出一些建議，要求這節(jié)課一定要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，而不僅僅是為了上課而表演！大家結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)步驟，在主講人的說(shuō)課基礎(chǔ)上，提出一些合理有效地方法。這堂課之后也取得了一定的好評(píng)，整堂課上學(xué)生和教師積極配合，利用一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，有效地實(shí)施了教學(xué)方法和技巧，從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)和課堂。

本學(xué)期除了聽(tīng)校內(nèi)的一些公開(kāi)課之外，為了更好的提高和改善學(xué)習(xí)，我們?cè)诮M內(nèi)觀看了獲獎(jiǎng)的英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，從別人的課堂中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從他人的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)改善，從而更好地實(shí)現(xiàn)我們組的有效課堂主題方向。一堂好的英語(yǔ)課，除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還需要利用多媒體教學(xué)手段，如此才能更好的吸引學(xué)生注意力，從而更好地表達(dá)教師的教學(xué)思路和教學(xué)主題，為了更好地有效教學(xué)，我們本學(xué)期還在組內(nèi)組織了學(xué)習(xí)多媒體課件制作的學(xué)習(xí)，每位老師都積極學(xué)習(xí)，更好地利用學(xué)校提供的教

學(xué)條件，更好地實(shí)現(xiàn)有效課堂。

在一系列為了實(shí)現(xiàn)有效課堂的活動(dòng)中，最不可忽視的就是我們的教學(xué)主體，學(xué)生。為了更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們本學(xué)期還組織了單詞速記比賽，在那樣的集體參與的氛圍下，每位同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，無(wú)論多少起碼讓每個(gè)孩子都參與了！

有效課堂的實(shí)施不是一天兩天能完成的，尤其是在我校存在一些比較特殊的教學(xué)情況下，本學(xué)期我組在有效課堂的開(kāi)展過(guò)程中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自身一些不足，這就要求我們?cè)诮窈笥行дn堂的實(shí)施中，不斷完善，不斷提高！從而使這個(gè)有效課堂的主題更鮮明更實(shí)際。

第三篇：有效課堂教學(xué)改革小結(jié)

2010——2011學(xué)第二學(xué)期

有效課堂教學(xué)改革小結(jié)

教師：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年級(jí)的語(yǔ)文教師在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下來(lái)到荔波民中觀看“學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”觀摩課后，我校的四五年級(jí)課堂教學(xué)就采取了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，現(xiàn)就對(duì)開(kāi)展的新課堂教學(xué)模式作個(gè)簡(jiǎn)要小結(jié)回顧得與失。

一、課堂教學(xué)改革是我校發(fā)展的需要

一是教師多年來(lái)存在的“習(xí)慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時(shí)太多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)太少，教學(xué)高耗低效。二是教師不關(guān)注學(xué)生，不注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)學(xué)能力和合作能力，課上反復(fù)提問(wèn)那10來(lái)個(gè)所謂的好學(xué)生，致使大多數(shù)班級(jí)的后方都成了教學(xué)“死角”，教師講課失趣，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)趣，師生活動(dòng)低趣。三是教師在課堂教學(xué)中，只關(guān)注教材完成了多少，知識(shí)傳授了多少，而很少關(guān)心學(xué)生在課堂教學(xué)中是真正“學(xué)會(huì)了”，還是真正“會(huì)學(xué)了”？四是教師在教學(xué)過(guò)程中缺少合作意識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致集體備課、課例研討始終流于形式，不能堅(jiān)持落實(shí)。生源情況：一是優(yōu)生少，中差生多，基礎(chǔ)薄弱。二是原有的教學(xué)方式下，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，課上提問(wèn)采用的大都是點(diǎn)將式，學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)問(wèn)的時(shí)候很少。三是學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)或以抄作業(yè)為主的現(xiàn)象嚴(yán)重。四是學(xué)生因厭學(xué)而掉隊(duì)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重?；谝陨锨闆r，我校課改勢(shì)在必行。

二、課改的實(shí)踐 2011年4月初我校課堂教學(xué)改革開(kāi)始啟動(dòng)。首先，我們?cè)鲈O(shè)后板（原學(xué)習(xí)園地黑板）。其次，我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

第三，探索出了一種新型的有效課堂教學(xué)模式： “自主合作，先學(xué)后教，精展訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。流程：課前導(dǎo)學(xué)案（明確目標(biāo)）自主獨(dú)學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、點(diǎn)撥深化、鞏固達(dá)標(biāo)。第四，確立了三種課型：預(yù)習(xí)展示課、提升展示課和鞏固訓(xùn)練課。

三、課改的應(yīng)用價(jià)值

1.實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，不僅為學(xué)生有效率學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基本要求。

2.有效課堂的建立能夠讓教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有效，營(yíng)造一種教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，輕負(fù)高效的教學(xué)氛圍，從而大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

3.有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路的創(chuàng)新，有利于教師自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

4.有效課堂的建立能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課改的研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)：改造學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。

2、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在有效課堂中 “精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問(wèn)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”的綜合能力。

3、學(xué)生目標(biāo)：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

4、成效目標(biāo)：切實(shí)提高四效——獨(dú)學(xué)效果、研學(xué)效果、展示效果和達(dá)標(biāo)效果。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效率高起來(lái)，把成績(jī)提上來(lái)。（“三讓一把”）

五、課改的成果

半學(xué)期的課改實(shí)踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人。

2、班級(jí)不學(xué)習(xí)的同學(xué)變少了，都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。

3、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用在有效課堂上得到了充分發(fā)揮。

4、課堂真的“活”了，學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)了。

5、大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，如：讀的能力、分析能力、綜合能力、寫(xiě)的能力、講的能力、合作能力等等。

6、教學(xué)整體成績(jī)有了一點(diǎn)提高，特別是中等生、中下等生成績(jī)提高幅度很大。

六、課改存在問(wèn)題

1、教師在有效課堂上作用的發(fā)揮還很不夠好，潛能有待進(jìn)一步挖掘。

2、課堂的多元化評(píng)價(jià)有待于進(jìn)一步研究。

3、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華東西還沒(méi)能很好的在有效課堂上體現(xiàn)。（實(shí)物展示、多媒體、表演性活動(dòng)、競(jìng)賽式活動(dòng)------）

4、學(xué)生合作研討時(shí)的投入度需要加強(qiáng)。

5、學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)的不夠。

6、優(yōu)生培優(yōu)的工作需要加強(qiáng)落實(shí)。

7、學(xué)生的紀(jì)律還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)管理，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓課堂在活中學(xué)，學(xué)中活，有條有理地進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。

第四篇：有效課堂實(shí)施小結(jié)

有效課堂實(shí)施小結(jié)

胡國(guó)華2012.1從我校實(shí)施有效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次 變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺(jué)很難。

首先學(xué)生剛開(kāi)始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺(jué)還不會(huì)，感覺(jué)自己沒(méi)有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。杜郎口中學(xué)老師只不過(guò)是給我們指引了一個(gè)方向，而我們要做的必需時(shí)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際再去摸索與探究有效課堂之路。

現(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過(guò)，雖然我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)包括許多老師在內(nèi)真正感受到了有效課堂的好處和意義的所在。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)它了，開(kāi)始愛(ài)上這種教學(xué)模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺(jué)：

1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要

有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。

4、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時(shí)督促和收發(fā)導(dǎo)學(xué)案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第五篇：初中歷史課堂小結(jié)的主要方式

初中歷史課堂小結(jié)的主要方式

一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該有課堂小結(jié)，好的課堂小結(jié)好似教學(xué)的壓軸戲，精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣、行之有效的小結(jié)，無(wú)疑可以為一堂課錦上添花，收到余音繞梁的奇效：它有利于教師突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)，有利于學(xué)生將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該把課堂小結(jié)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況、認(rèn)真挖掘教材、精心設(shè)計(jì)、選擇合適的方法做好課堂小結(jié)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、圖表式小結(jié)

對(duì)于每一單元之后的科技文化、宗教、思想、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采用圖示或表格形式進(jìn)行小結(jié)是最簡(jiǎn)潔的。它通過(guò)將課堂講授內(nèi)容進(jìn)行概括整理，突出重點(diǎn)地進(jìn)行一定的歸類(lèi)、比較，能幫助學(xué)生利用表格從不同角度、多方聯(lián)系辨別分析，找出規(guī)律，找出異同，看清知識(shí)脈絡(luò)，便于記憶。例如，在學(xué)習(xí)完初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第三單元“新民主主義革命的興起”后，我與學(xué)生一同回顧了本章從五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立開(kāi)始，到長(zhǎng)征的勝利這一時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生的回答聲中和我的引導(dǎo)下，一同完成表格。

二、圖示式小結(jié)

如果能配合相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解表解，效果會(huì)更好。比如在講完九年級(jí)上第10課《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》后，用如下結(jié)構(gòu)圖演示了整體革命過(guò)程：導(dǎo)火線（蘇格蘭人民起義）→爆發(fā)標(biāo)志（新議會(huì)召開(kāi)）→階段性勝利（處死國(guó)王查理一世）→復(fù)辟（查理二世）→光榮革命→勝利（《權(quán)利法案》）→偉大意義。通過(guò)這一圖示，使學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命有了較為直觀的印象。

三、比較式小結(jié)

中外歷史，要注意聯(lián)系，相互比照，很利于教學(xué)，也利于學(xué)生記憶。比如講九年級(jí)上第17課《日本明治維新》時(shí)，就可以用比較法。用“分析比較日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的異同”作為小結(jié)，方便對(duì)比記憶。相同點(diǎn)可以從外部環(huán)境、改革的性質(zhì)、改革的內(nèi)容、改革的方式去比較;不同點(diǎn)可以從改革的時(shí)間、外部環(huán)境、改革的力量、改革的結(jié)果等方面去比較。

四、歸納式小結(jié)

歸納法是歷史課堂教學(xué)的最常用方法，可以使錯(cuò)綜復(fù)雜、縱橫交錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高分析和判斷能力，但和所有教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，這里也需要多變的方法使學(xué)生保持興趣和思維的積極狀態(tài)，有利于學(xué)生把握重難點(diǎn)。此法以概括本課的知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容為主，它不是所授新課內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)內(nèi)容上提綱挈領(lǐng)的歸納和情感上的升華，是對(duì)某些歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)。如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中不妨設(shè)計(jì)一個(gè)討論式的小結(jié)：學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，了解了19世紀(jì)中葉的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，請(qǐng)大家討論一下，若是沒(méi)有林則徐的禁煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。要求學(xué)生緊緊圍繞本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。這樣不僅重新激起了已經(jīng)削減了的學(xué)習(xí)興趣，而且利于學(xué)生整體上理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一事件在更深層次上的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

五、承上啟下式小結(jié)

歷史教學(xué)時(shí)必須照顧到各個(gè)歷史事件和歷史現(xiàn)象之間的連接點(diǎn)。教師在作小結(jié)時(shí)，既要突出本課的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)，找準(zhǔn)前后兩課內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，利用既富有啟發(fā)性，又能暗示新課內(nèi)容的問(wèn)題，使本節(jié)內(nèi)容與下一課連貫起來(lái)，“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下文分解”，激起學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的“秦帝國(guó)的興亡”后，我總結(jié)道：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道公元前221年，秦統(tǒng)一了六國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家?？汕爻畞?lái)年就滅亡了，秦始皇的暴政更是招來(lái)后世不盡的罵名。但是秦始皇真的無(wú)一是處嗎？”以此強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的線索，又調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)下一課“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”的興趣。

六、討論式小結(jié)

在課堂教學(xué)中有著十分重要的作用，它能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論后作出小結(jié)，通過(guò)創(chuàng)造一種緊張思考問(wèn)題的良好氛圍，使學(xué)生更透徹地理解教材的有關(guān)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，它能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)“夏商西周的社會(huì)與國(guó)家”后，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天這堂歷史課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。學(xué)生1：西周的分封制，包括它的實(shí)行目的、主要內(nèi)容和作用。學(xué)生2：奴隸制社會(huì)的主要社會(huì)成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會(huì)的階級(jí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生3：西周的統(tǒng)治者吸取商亡的教訓(xùn)，注意治民之道，系統(tǒng)地提出了“禮、樂(lè)、刑、政”一整套治民之術(shù)，其中最突出的就是“禮”和“刑”。學(xué)生4：還知道了今天所用地名的歷史淵源。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生回答時(shí)，教師可在黑板上做簡(jiǎn)單的記錄，以突出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也可以請(qǐng)優(yōu)等生在最后做出系統(tǒng)歸納，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。

七、練習(xí)鞏固式小結(jié)

這也是較常用的一種方法。教師精心設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)、本章教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。為了能取得更好的效果，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要精巧，另外如果是簡(jiǎn)單的知識(shí)性回顧式的練習(xí)，應(yīng)先讓學(xué)習(xí)用少量時(shí)間閱讀課文后完成，避免直接從課本上簡(jiǎn)單抄錄。比如在講完九年級(jí)上第五單元時(shí)，可以提問(wèn)：主要資本主義國(guó)家走上資本主義道路的方式有何不同？對(duì)前兩個(gè)單元進(jìn)行階段性小結(jié)。

八、補(bǔ)充拓展式小結(jié)

不同版本的教材，講述側(cè)重有所不同，由于種種原因，教材中不可能將事件從頭至尾清晰地呈現(xiàn)，因此，根據(jù)課本內(nèi)容，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，可幫助學(xué)生對(duì)事件做更詳細(xì)的了解。例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”后，在做課堂小結(jié)時(shí)，我為學(xué)生適時(shí)地補(bǔ)充了抗戰(zhàn)取得勝利的其它原因，如國(guó)共合作、世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利等。同時(shí)，在教學(xué)中，將歷史知識(shí)與社會(huì)重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析處理問(wèn)題的能力，并能做到關(guān)心社會(huì)、把握時(shí)代的脈搏。因此，教師應(yīng)重視歷史事件與現(xiàn)實(shí)（的結(jié)合，重視歷史的史鑒作用。例如，在學(xué)習(xí)完九年級(jí)下冊(cè)的“第二次世界大戰(zhàn)”后，我做小結(jié)時(shí)，利用一戰(zhàn)二戰(zhàn)的性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劗?dāng)今威脅世界和平安全的因素有哪些，至今未發(fā)生世界大戰(zhàn)的原因是什么，利用戰(zhàn)爭(zhēng)形成的世界格局請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劗?dāng)今世界格局的特點(diǎn)。

總之，課堂小結(jié)可以把比較分散的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)系統(tǒng)化。課堂小結(jié)的方法也是不一而足的，但同樣不可千篇一律，以防學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中由于疲勞興趣減免而影響效果。課堂小結(jié)猶如一場(chǎng)精彩演出的壓軸戲，有余音繞梁的功效。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，選擇合適的課堂小結(jié)。