第一篇：個(gè)別化教學(xué)方案

一、發(fā)展評(píng)價(jià)

1.怎樣通過觀察評(píng)價(jià)比較，評(píng)估嬰兒的發(fā)育水平。評(píng)價(jià)分析結(jié)果：

（A如果嬰兒在大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語言、認(rèn)知、社會(huì)性行為等幾方面的發(fā)展與參照標(biāo)準(zhǔn)基本符合，則處在正常發(fā)展水平

B如果嬰兒在以上幾方面的發(fā)展水平與參照標(biāo)準(zhǔn)不符合，略高或略低于參照標(biāo)準(zhǔn)，在各年齡階段以內(nèi)亦屬正常

C如果一個(gè)嬰兒在大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語言、認(rèn)知、社會(huì)性行為等各領(lǐng)域的發(fā)展不平衡，（如一個(gè)14個(gè)月的嬰兒，大動(dòng)作相當(dāng)于14個(gè)月，精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于14個(gè)月，語言相當(dāng)11個(gè)月，認(rèn)知相當(dāng)13個(gè)月，社會(huì)性行為相當(dāng)11個(gè)月，綜合評(píng)價(jià)嬰兒的平均發(fā)展水平是12.6個(gè)月，屬于正常范圍。但是他的語言和社會(huì)性發(fā)展水平低，屬于發(fā)展不平衡。對(duì)于發(fā)展不平衡的嬰兒來說，既要針對(duì)某一發(fā)展不足的方面設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，采用適當(dāng)?shù)慕逃侄魏陀?xùn)練方法幫助他提高發(fā)展速度，還要注意保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)的方面）

編寫評(píng)價(jià)表時(shí)的注意事項(xiàng)： ①不能單純關(guān)注分?jǐn)?shù) ②把握正常評(píng)價(jià)目的

③根據(jù)結(jié)果找到發(fā)展方向及目標(biāo) ④清晰準(zhǔn)確表達(dá)

2.18個(gè)月的嬰兒兒發(fā)展評(píng)價(jià)。寶寶一歲半，需大人抱著下樓，大動(dòng)作方面：需加強(qiáng)；精細(xì)動(dòng)作：需加強(qiáng)；認(rèn)知方面：一般；語言方面：一般；社會(huì)性行為：需加強(qiáng)。3.一個(gè)12個(gè)月的嬰兒，大運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于10個(gè)月，精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于15個(gè)月，語言相當(dāng)于11個(gè)月，認(rèn)知相當(dāng)于13個(gè)月，社會(huì)行為相當(dāng)與12個(gè)月，根據(jù)下列情況寫出，用觀察評(píng)價(jià)法對(duì)嬰兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并編寫評(píng)價(jià)量表時(shí)的注意事項(xiàng)。

答：評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)稍差，精細(xì)動(dòng)作較好，語言正常，認(rèn)知正常，社會(huì)行為正常，此嬰兒發(fā)育正常。注意事項(xiàng)：使用平湖量表是測(cè)量嬰兒發(fā)展水平的一種手段，不應(yīng)把注意力過分集中在評(píng)估的分?jǐn)?shù)上，評(píng)估的目的在于通過對(duì)嬰兒行為的觀察和分析，找出嬰兒自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練方法，找到幫助嬰兒更好地發(fā)展的方向和途徑。

4.根據(jù)下面情況，指出哪些是寶寶的某一方面的發(fā)展?fàn)顩r并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出合理化建議。

寶寶1歲半，需大人抱著下樓，能用筆在紙上畫線，能有意識(shí)說出10個(gè)以上單詞，也會(huì)說出自己的名字，但圖形、三角形分不清楚，偶爾在大人提醒下大小便。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)稍差，精細(xì)動(dòng)作正常，語言發(fā)育正常，認(rèn)知稍差，社會(huì)行為正常。此嬰兒發(fā)育正常。建議：

（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)上樓梯，學(xué)習(xí)金雞獨(dú)立，學(xué)習(xí)扔球； 游戲策略：走小路（在家里地板上為寶寶準(zhǔn)備一條彩帶讓寶寶沿著彩帶走路），看誰上的高（寶寶和媽媽比賽上樓梯），小貓扔球（讓寶寶扮成小花貓，把球扔進(jìn)球籃）（2）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)穿扣，學(xué)會(huì)拉線； 游戲策略：我穿線你拉繩（媽媽和寶寶一起玩，可以是寶寶穿珠媽媽拉線），穿珠比賽（媽媽和寶寶一起比賽穿珠子），我?guī)蛬寢尨╉?xiàng)鏈（讓寶寶穿珠子，最后給媽媽帶上）（3）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)口語表達(dá)能力； 短期：口答簡(jiǎn)單問題，會(huì)說三至五個(gè)句子，學(xué)說兩句以上兒歌； 游戲策略：?jiǎn)柎鹩螒颍▼寢寙栆恍┏Ｒ娢铮寣殞毣卮穑?，接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）

（4）（4）認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見物； 短期：認(rèn)識(shí)圖，三角形；

游戲策略：送幾何圖形回家（讓寶寶把幾何圖形放進(jìn)一樣的模板山），配對(duì)游戲（讓寶寶把兩個(gè)相同的圖形放在一起）

（5）（5）社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)生活自理能力： 短期：學(xué)習(xí)穿鞋，穿衣服 游戲策略：穿鞋比賽（和媽媽爸爸比賽穿鞋），看誰穿衣穿得好（讓寶寶自己穿衣服，媽媽要在一旁鼓勵(lì)，讓寶寶覺得自己很棒）

5.以下面實(shí)例為例，編制嬰幼兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，要寫出短期、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展策略，游戲策略。

6.嬰兒基本資料如下：姓名：晶晶 性別：女 出生日期：05年2月 填寫日期：06年1月 實(shí)際年齡：11個(gè)月 目前各領(lǐng)域水平狀況：大運(yùn)動(dòng)：不扶東西可以自己蹲下； 精細(xì)動(dòng)作：可以自發(fā)的亂寫亂畫，做不到一頁一頁翻書； 語言：能說3~5個(gè)字 認(rèn)知能力：一個(gè)玩具能玩5-7分鐘； 社會(huì)行為：會(huì)模仿做家務(wù)。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)較好，精細(xì)動(dòng)作較好，語言超常，認(rèn)知正常，社會(huì)行為較好，此嬰兒發(fā)育正常。

（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力，學(xué)習(xí)走路； 短期目標(biāo)：不需人扶助走5步左右； 游戲策略：搬家公司（準(zhǔn)備兩個(gè)箱子讓寶寶把玩具從一個(gè)箱子搬到另一個(gè)里面），逛公園（準(zhǔn)備各種小動(dòng)物玩具，讓寶寶推小車從小動(dòng)物面前走，走到小動(dòng)物面前告訴寶寶這是什么動(dòng)物）

（2）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力，雙手配合能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)劃道道，姆食指對(duì)捏，一頁頁翻書； 游戲策略：下雨了（告訴寶寶什么是下雨，然后拿出紙筆在紙上畫出一條條線），拾豆豆（將豆豆或杏核撒在桌子上讓寶寶用右手的拇指和食指一個(gè)一個(gè)撿起來放進(jìn)小碗中）

（3）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：口語表達(dá)能力； 短期目標(biāo)：會(huì)說10個(gè)字，會(huì)說兩句以上兒歌，回答簡(jiǎn)單問題； 游戲策略：?jiǎn)柎鹩螒颍▼寢寙栆恍┏Ｒ娢?，讓寶寶回答），接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）；

（4）認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)專注力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)搭積木，翻書； 游戲策略：蓋高樓（讓寶寶玩積木練習(xí)搭高），聽故事你翻書（媽媽講故事，讓寶寶來幫媽媽翻書）；

（5）社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：學(xué)習(xí)生活自理能力； 短期：知道穿衣配合，會(huì)脫襪子； 鉆洞洞（寶寶穿衣服時(shí)，媽媽可以告訴寶寶鉆洞洞了，可以邊游戲邊穿衣），看誰脫的好（媽媽和寶寶比賽脫衣服，襪子）

6.寶寶2歲了家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他膽小，生活中害怕的事較多，和爸爸玩捉迷藏玩得很好，但有點(diǎn)害怕遇到別的小朋友，他想和別人玩，又不敢主動(dòng)靠近，因?yàn)楹ε?，平時(shí)走路小心謹(jǐn)慎，總怕摔跤，根據(jù)這些情況，指出寶寶膽小的原因，并為寶寶設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案。

答：原因：家長(zhǎng)保護(hù)過度，大運(yùn)動(dòng)較差，與同伴交往太少。方案：（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力； 短期：拉手跳，立定跳； 游戲策略：跳床（讓寶寶在家的床上跳或帶寶寶到專業(yè)的游樂場(chǎng)去跳床玩），青蛙跳（在家里媽媽學(xué)青蛙跳，讓寶寶也學(xué)媽媽一樣跳）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：學(xué)習(xí)兩手配合能力，手眼協(xié)調(diào)能力； 短期目標(biāo)：穿扣，搭積木； 游戲策略：蓋高樓（讓寶寶玩積木練習(xí)搭高），穿珠比賽（媽媽和寶寶一起比賽串珠子），（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)語言表達(dá)能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)3-5個(gè)句子，回答簡(jiǎn)單問題； 問答游戲（媽媽問一些常見物，讓寶寶回答），接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）； 認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見物； 短期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)幾何圖，認(rèn)識(shí)家用電器； 游戲策略：送幾何圖形回家（讓寶寶把幾何圖形放進(jìn)一樣的模板上），認(rèn)識(shí)家電（每天教寶寶認(rèn)識(shí)家里的電器）； 社會(huì)行為：加強(qiáng)社會(huì)交往能力； 短期目標(biāo)：多與同伴交往，學(xué)習(xí)與人交往能力； 游戲策略：過家家（讓寶寶和小朋友一起玩過家家的游戲），找朋友（讓寶寶和小朋友一起玩找朋友的游戲）據(jù)寶寶的情況們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并提出合理化建議

6.寶寶2歲了，能坐在三輪車上，用腳踏板讓車前進(jìn)，能搭6-7塊積木，也不會(huì)倒，會(huì)抱回屬于自己的東西，只會(huì)叫爸爸、媽媽，其他的話不會(huì)說，認(rèn)識(shí)辨識(shí)理，認(rèn)知：他書序的卡通形象，能用手比劃，但說不清楚。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)較好，精細(xì)動(dòng)作較好，語言較差，認(rèn)知稍差，社會(huì)行為正常，此嬰兒發(fā)育正常。方案：（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力； 短期目標(biāo)：拉手跳，立定跳；游戲策略：跳床（讓寶寶在家的床上跳或帶寶寶到專業(yè)的游樂場(chǎng)去跳床玩），青蛙跳（在家里媽媽學(xué)青蛙跳，讓寶寶也學(xué)媽媽一樣跳）；（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：蹙額西兩手配合能力，手眼協(xié)調(diào)能力； 短期目標(biāo)：穿扣，搭積木； 游戲策略：蓋高樓（讓寶寶玩積木練習(xí)搭高），穿珠比賽（媽媽和寶寶一起比賽串珠子）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)語言表達(dá)能力；

短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)3-5個(gè)句子，回答簡(jiǎn)單問題； 游戲策略：回答問題（媽媽問一些常見物，讓寶寶回答），接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）（4）認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見物； 短期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)幾何圖，認(rèn)識(shí)家用電器。游戲策略：送幾何圖形回家（讓寶寶把幾何圖形放進(jìn)一樣的模板上），認(rèn)識(shí)家電（每天教寶寶認(rèn)識(shí)家里的電器）（5）社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)社會(huì)交往能力； 短期目標(biāo)：多與同伴交往，學(xué)習(xí)與人交往能力；

游戲策略：過家家（讓寶寶和小朋友一起玩過家家的游戲），找朋友（讓寶寶和小朋友一起玩找朋友的游戲）概括長(zhǎng)期目標(biāo)：大運(yùn)動(dòng)：加強(qiáng)平衡能力；精細(xì)動(dòng)作：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力，雙手配合能力；語言：加強(qiáng)口語表達(dá)能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力；認(rèn)知：認(rèn)識(shí)常見物，培養(yǎng)專注力；社會(huì)行為：培養(yǎng)生活自理能力，加強(qiáng)社會(huì)交往能力

8.根據(jù)下面情況，指出哪些是寶寶的某一方面的發(fā)展?fàn)顩r并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出合理化建議。

寶寶1歲半，需大人抱著下樓，能用筆在紙上畫線，能有意識(shí)說出10個(gè)以上單詞，也會(huì)說出自己的名字，但圖形、三角形分不清楚，偶爾在大人提醒下大小便。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)稍差，精細(xì)動(dòng)作正常，語言發(fā)育正常，認(rèn)知稍差，社會(huì)行為正常。此嬰兒發(fā)育正常。建議：（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)上樓梯，學(xué)習(xí)金雞獨(dú)立，學(xué)習(xí)扔球； 游戲策略：走小路（在家里地板上為寶寶準(zhǔn)備一條彩帶讓寶寶沿著彩帶走路），看誰上的高（寶寶和媽媽比賽上樓梯），小貓扔球（讓寶寶扮成小花貓，把球扔進(jìn)球籃）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)穿扣，學(xué)會(huì)拉線； 游戲策略：我穿線你拉繩（媽媽和寶寶一起玩，可以是寶寶穿珠媽媽拉線），穿珠比賽（媽媽和寶寶一起比賽穿珠子），我?guī)蛬寢尨╉?xiàng)鏈（讓寶寶穿珠子，最后給媽媽帶上）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)口語表達(dá)能力；

短期：口答簡(jiǎn)單問題，會(huì)說三至五個(gè)句子，學(xué)說兩句以上兒歌； 游戲策略：?jiǎn)柎鹩螒颍▼寢寙栆恍┏Ｒ娢?，讓寶寶回答），接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）（4）認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見物； 短期：認(rèn)識(shí)圖，三角形； 游戲策略：送幾何圖形回家（讓寶寶把幾何圖形放進(jìn)一樣的模板山），配對(duì)游戲（讓寶寶把兩個(gè)相同的圖形放在一起）（5）社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)生活自理能力： 短期：學(xué)習(xí)穿鞋，穿衣服 游戲策略：穿鞋比賽（和媽媽爸爸比賽穿鞋），看誰穿衣穿得好（讓寶寶自己穿衣服，媽媽要在一旁鼓勵(lì)，讓寶寶覺得自己很棒）

14、一個(gè)12個(gè)月的嬰兒，大運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于10個(gè)月，精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于15個(gè)月，語言相當(dāng)于11個(gè)月，認(rèn)知相當(dāng)于13個(gè)月，社會(huì)行為相當(dāng)與12個(gè)月，根據(jù)下列情況寫出，用觀察評(píng)價(jià)法對(duì)嬰兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并編寫評(píng)價(jià)量表時(shí)的注意事項(xiàng)。

答：評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)稍差，精細(xì)動(dòng)作較好，語言正常，認(rèn)知正常，社會(huì)行為正常，此嬰兒發(fā)育正常。注意事項(xiàng)：使用平湖量表是測(cè)量嬰兒發(fā)展水平的一種手段，不應(yīng)把注意力過分集中在評(píng)估的分?jǐn)?shù)上，評(píng)估的目的在于通過對(duì)嬰兒行為的觀察和分析，找出嬰兒自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練方法，找到幫助嬰兒更好地發(fā)展的方向和途徑。

9、以下面實(shí)例為例，編制嬰幼兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，要寫出短期、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展策略，游戲策略。

10、嬰兒基本資料如下：姓名：晶晶 性別：女 出生日期：05年2月 填寫日期：06年1月 實(shí)際年齡：11個(gè)月 目前各領(lǐng)域水平狀況：大運(yùn)動(dòng)：不扶東西可以自己蹲下； 精細(xì)動(dòng)作：可以自發(fā)的亂寫亂畫，做不到一頁一頁翻書； 語言：能說3~5個(gè)字 認(rèn)知能力：一個(gè)玩具能玩5-7分鐘； 社會(huì)行為：會(huì)模仿做家務(wù)。

答：綜合評(píng)價(jià)：大運(yùn)動(dòng)較好，精細(xì)動(dòng)作較好，語言超常，認(rèn)知正常，社會(huì)行為較好，此嬰兒發(fā)育正常。（1）大運(yùn)動(dòng)：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)平衡能力，學(xué)習(xí)走路； 短期目標(biāo)：不需人扶助走5步左右； 游戲策略：搬家公司（準(zhǔn)備兩個(gè)箱子讓寶寶把玩具從一個(gè)箱子搬到另一個(gè)里面），逛公園（準(zhǔn)備各種小動(dòng)物玩具，讓寶寶推小車從小動(dòng)物面前走，走到小動(dòng)物面前告訴寶寶這是什么動(dòng)物）（2）精細(xì)動(dòng)作：長(zhǎng)期目標(biāo)：加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力，雙手配合能力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)劃道道，姆食指對(duì)捏，一頁頁翻書； 游戲策略：下雨了（告訴寶寶什么是下雨，然后拿出紙筆在紙上畫出一條條線），拾豆豆（將豆豆或杏核撒在桌子上讓寶寶用右手的拇指和食指一個(gè)一個(gè)撿起來放進(jìn)小碗中）（3）語言：長(zhǎng)期目標(biāo)：口語表達(dá)能力； 短期目標(biāo)：會(huì)說10個(gè)字，會(huì)說兩句以上兒歌，回答簡(jiǎn)單問題； 游戲策略：?jiǎn)柎鹩螒颍▼寢寙栆恍┏Ｒ娢?，讓寶寶回答），接兒歌（媽媽說兒歌前一句，寶寶接后一句或媽媽說前一個(gè)字，寶寶說后一個(gè)字）； 認(rèn)知：長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)專注力； 短期目標(biāo)：學(xué)習(xí)搭積木，翻書； 游戲策略：蓋高樓（讓寶寶玩積木練習(xí)搭高），聽故事你翻書（媽媽講故事，讓寶寶來幫媽媽翻書）； 社會(huì)行為：長(zhǎng)期目標(biāo)：學(xué)習(xí)生活自理能力； 短期：知道穿衣配合，會(huì)脫襪子； 鉆洞洞（寶寶穿衣服時(shí)，媽媽可以告訴寶寶鉆洞洞了，可以邊游戲邊穿衣），看誰脫的好（媽媽和寶寶比賽脫衣服，襪子）10.寧寧一歲了，會(huì)獨(dú)走自如，會(huì)全手掌握筆畫道道，會(huì)模仿推玩具小車，叫爸爸媽媽有所指，懂得常見物及人名稱，根據(jù)寶寶的情況，給寶寶做出綜合評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)個(gè)別化教學(xué)方案。答:<1)寧寧各方面的發(fā)展?fàn)顩r: 大運(yùn)動(dòng):會(huì)獨(dú)走自如優(yōu)秀;精細(xì)動(dòng)作:會(huì)全手掌握筆畫道道優(yōu)秀;認(rèn)知:會(huì)模仿推玩具小車正常;語言:叫爸爸媽媽有所指正常;社會(huì)行為:‘懂得常見物及人名稱正常，綜合評(píng)價(jià):寧寧的發(fā)育正常。C2)寧寧的個(gè)別化教學(xué)方案: 大運(yùn)動(dòng):長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)身休的平衡能力、協(xié)調(diào)能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)設(shè)障礙走;2.練習(xí)上臺(tái)階

游戲策略:1.上下坡走;2.扶著上樓梯

精細(xì)動(dòng)作:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)及手指靈活能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)穿珠子;2.練習(xí)模仿畫畫 游戲策略:1.給媽媽做項(xiàng)鏈;2.模仿畫小草

認(rèn)知:長(zhǎng)期目標(biāo):認(rèn)知幾何圖形

短期目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)圓形;2.認(rèn)識(shí)方形

游戲策略:1指認(rèn)家里圓形的物品(如瓶蓋、書中的太陽等)2.指認(rèn)家里方形的物品(如:電視機(jī)、方桌等)語言:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)語言理解能力和表達(dá)能力

短期目標(biāo):1.指認(rèn)五官;2.學(xué)說3-5個(gè)字 游戲策略:1.給娃娃找五官2.給兒歌接字或說三字兒歌

社會(huì)行為:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)生活自理能力

短期目標(biāo):1.配合穿衣;2.學(xué)脫襪子

游戲策略:1.小寶寶學(xué)穿衣(早晨起床時(shí)配合穿衣兒歌讓寶寶配合穿衣);2.小腳丫去哪兒了(晚上睡覺時(shí)讓寶寶自己脫掉襪子找找小腳丫)2.3。一個(gè)24個(gè)月的嬰兒，大運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于27個(gè)月，精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于24個(gè)月，言相當(dāng)于21個(gè)月，認(rèn)知相當(dāng)于23個(gè)月，社會(huì)行為相當(dāng)于25個(gè)月。

據(jù)以上情況，對(duì)嬰兒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并為寶寶設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案 答:(1)該寶寶大運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于27個(gè)月優(yōu)秀;精細(xì)動(dòng)作相當(dāng)于24個(gè)月正常;語言相當(dāng)于21個(gè)月稍差;認(rèn)知相當(dāng)于23個(gè)月正常;社會(huì)行為相當(dāng)于25個(gè)月正常，該寶寶發(fā)育正常。(2)該寶寶的個(gè)性化教學(xué)方案: 大運(yùn)動(dòng):長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)上下臺(tái)階:2.練習(xí)雙腳跳

游戲策略:1.玩滑滑梯(練習(xí)上下樓梯);2.玩蹦蹦床(練習(xí)雙足跳)精細(xì)動(dòng)作:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及手指、手腕靈活能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)穿扣眼;2.練習(xí)畫畫 游戲策略:1.小扣子回家(讓寶寶把扣子穿在電絲上);模仿畫道道(太簡(jiǎn)單)認(rèn)知:長(zhǎng)期目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)以上幾何圖形

短期目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)圓形;2.認(rèn)識(shí)方形及三角形;游戲策略:1.送幾何圖形回家了(玩幾何圖形嵌板)2.對(duì)家里的物品指認(rèn)出形狀

語言:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)語言表達(dá)能力

短期目標(biāo):I.練習(xí)說兩句以上兒歌;2.父母與寶寶講行日常對(duì)話練習(xí)

游戲策略:1.玩兒歌接句(爸爸媽媽說前兩句讓寶寶接出后兩句)2.日常對(duì)話練習(xí)(父母多提問寶寶并鼓勵(lì)寶寶說出來)社會(huì)行為:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)自我照料能力-短期目標(biāo):1.學(xué)脫單衣褲: 2.學(xué)用杯喝水

游戲策略:1.晚上睡覺前訓(xùn)練寶寶自己脫單衣、單褲;讓寶寶嘗試自己端杯喝水

4.以下面的實(shí)例為例子編制嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，要寫短期和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和

發(fā)展策略，游戲策略。

嬰兒資料如下:姓名:佳佳女出生07年2月

填寫日期:08年1月實(shí)際年齡11個(gè)月

目前各領(lǐng)域水平狀況: 大運(yùn)動(dòng):不扶東西自己蹲下

精細(xì)動(dòng)作:可以自發(fā)亂寫亂畫，做不到一頁一頁的翻書

語言:能說3-5個(gè)字

認(rèn)知能力:一個(gè)玩具只能玩5-7分鐘

社會(huì)行為:會(huì)模仿做家務(wù) 答:佳佳的個(gè)別化教學(xué)方案: 大運(yùn)動(dòng):長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)獨(dú)自行走;2.練習(xí)上下坡走

游戲策略:1.寶寶去取物(父母說出物品讓寶寶去拿): 2.上下小坡縷(讓寶寶在小坡上伸開雙臂飛來飛去)精細(xì)動(dòng)作:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)及手指靈活能力

短期目標(biāo):1.練習(xí)模仿畫畫.;2.練習(xí)翻書5-6頁

游戲策略;1.模仿畫道道(編個(gè)游戲):2.閱讀時(shí)練習(xí)翻書 認(rèn)知:長(zhǎng)期目標(biāo):認(rèn)識(shí)幾何圖形

短期目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)圓形;2.認(rèn)識(shí)方形

游戲策略:1.指認(rèn)家里圓形的物品(如瓶蓋、書中的太陽等)2.指認(rèn)家里方形的物品(如:電視機(jī)、方桌等)語言:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)語言表達(dá)能力

短期目標(biāo):i.學(xué)說3-5個(gè)字以上兒歌2.加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)

游戲策略:1.給兒歌接句;2舊常對(duì)話練習(xí)社會(huì)行為:長(zhǎng)期目標(biāo):加強(qiáng)自我照料能力 短期目標(biāo):1.配合穿衣;2.學(xué)用手絹擦鼻涕

游戲策略:1.小寶寶學(xué)穿衣(早晨起床時(shí)配合穿衣兒歌讓寶寶配合穿衣)2.鼻涕不見了(給寶寶胸前別個(gè)手絹?zhàn)屗约翰帘亲?;

第二篇：個(gè)別化教育計(jì)劃

個(gè)別化教育計(jì)劃

現(xiàn)有水平：

孩子能夠完成閉鎖式的三項(xiàng)聽覺記憶，有時(shí)會(huì)欠穩(wěn)定，需在強(qiáng)調(diào)一遍后完成；能在引導(dǎo)下表達(dá)主謂賓句式，會(huì)仿說“用字句”和“把字句”等，但在日常生活的使用中還是以詞匯為主，句子運(yùn)用較少，而且不完整；認(rèn)知方面能完成10以內(nèi)按物取數(shù)，簡(jiǎn)單排序等?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)四項(xiàng)聽覺記憶：2個(gè)名詞+2個(gè)動(dòng)詞。

2、學(xué)習(xí)使用第一人稱“我”進(jìn)行表達(dá)，如：我在穿衣服/我用牙刷刷牙。

3、鞏固10以內(nèi)找數(shù)字間的相對(duì)關(guān)系，重點(diǎn)練習(xí)找連續(xù)四個(gè)數(shù)字中的第二個(gè)數(shù)字，如： 7 8 活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物模型若干（兔子、小貓、小狗等），玩具模型若干（杯子、毛巾、牙刷等），書包一個(gè)，拍有該幼兒穿衣、洗臉等地視頻若干段，磁性白板和1-10的磁性數(shù)字。活動(dòng)過程：

（一）林氏六音檢查耳蝸

教師出示六音卡片，在安靜環(huán)境下2米處發(fā)林氏六音，請(qǐng)幼兒聽辨指認(rèn)。

（二）聽一聽

1、師：今天有很多小動(dòng)物要來看你，請(qǐng)你猜猜看，它們是誰？（教師逐一描述，請(qǐng)幼兒根據(jù)描述猜出動(dòng)物名稱）

2、師：小動(dòng)物們還給你帶來了禮物，禮物藏在桌子下面的書包里面，請(qǐng)你去找一找。（拿出書包里面的禮物，并說一說它們的用途，如：用杯子喝水/用毛巾洗臉等）

3、師：這些禮物都很有用噢，小動(dòng)物也想來用一用，請(qǐng)你來聽一聽，聽聽小動(dòng)物們?cè)谟眠@些禮物干什么。（練習(xí)四項(xiàng)聽覺記憶，如：烏龜在睡覺、小兔子在喝水。）

4、指導(dǎo)幼兒練習(xí)四項(xiàng)聽覺記憶。

（三）說一說

1、師：小動(dòng)物們可真能干，能做這么多事情！現(xiàn)在我要來看看你了，看看你是不是和小動(dòng)物一樣能干？（隨后教師打開視頻）

2、教師播放一段視頻，引導(dǎo)幼兒用第一人稱“我”來表述自己的行為，同時(shí)也鞏固“用字句”地使用，如：我在穿褲子/我在穿鞋子/我用牙刷刷牙等。

（四）找一找

1、師：你和小動(dòng)物一樣能干，現(xiàn)在我要來考考你，看，老師帶來了一樣?xùn)|西，上面有什么呀？（出示磁性白板和數(shù)字）

2、師：請(qǐng)你給這些數(shù)字朋友排排隊(duì)。（鞏固按1-10進(jìn)行排序）

3、師：現(xiàn)在我們要來和數(shù)字朋友做游戲了，請(qǐng)你閉上眼睛，我數(shù)123你再睜開。（練習(xí)找數(shù)字，如：2 3 5/6 7 8）

（五）結(jié)束

你好棒哦，今天和小動(dòng)物、數(shù)字朋友都做了游戲，現(xiàn)在我們?nèi)フ倚∨笥炎鲇螒虬桑?/p>

第三篇：個(gè)別化學(xué)習(xí)心得

個(gè)別化學(xué)習(xí)心得

通過對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)的理解，我理解的個(gè)別化學(xué)習(xí)是：教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，而在整個(gè)過程中，都是孩子的“個(gè)別化學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師既能為幼兒提供在主題活動(dòng)中對(duì)熱點(diǎn)問題的探索空間，又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn)，還能引導(dǎo)幼兒通過與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問題。

為什么我們要學(xué)習(xí)個(gè)別化學(xué)習(xí)呢？個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)在三方面，第一、為了幼兒，提升孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)，如自主性、專注力、興趣、習(xí)慣培養(yǎng)等；第二、為了課程，包括課程的探索、課程的平衡、課程的過程；第三、為了教師，提高教師觀察能力、設(shè)計(jì)能力、互動(dòng)能力等。

那么我們應(yīng)該如何開展個(gè)別化學(xué)習(xí)？通過區(qū)角活動(dòng)開展我們的個(gè)別化學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以教師預(yù)設(shè)與幼兒自發(fā)生成相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境和材料，是教師根據(jù)年齡目標(biāo)和階段目標(biāo)，根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)、提供的。這類區(qū)角活動(dòng)，有時(shí)是以獨(dú)立形態(tài)出現(xiàn)的，有時(shí)則是集體教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備或延伸。然而，在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒的學(xué)習(xí)是自主的、自動(dòng)的，是獨(dú)立的、個(gè)性化的。因而，它也是一種更多地體現(xiàn)為過程性模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。概言之，學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，目標(biāo)是清晰的，有序的，但非即時(shí)的。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)，往往是教師根據(jù)學(xué)期目標(biāo)或階段目標(biāo)制訂的。相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)而言，目標(biāo)要更寬泛些、長(zhǎng)遠(yuǎn)些。同時(shí)，這類活動(dòng)的目標(biāo)，也絕非在一次活動(dòng)中所要追求實(shí)現(xiàn)的，而是應(yīng)該有一個(gè)較長(zhǎng)的達(dá)成過程。另外，根據(jù)幼兒操作、探索的水平，教師需要及時(shí)地、不斷地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，以使各種活動(dòng)材料的投放，能更好地定位在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”上。第二，空間與時(shí)間是半開放的。在空間上，它是讓孩子在一定區(qū)域和范圍內(nèi)進(jìn)行自由選擇。在時(shí)間上，它允許每個(gè)孩子按自己的認(rèn)知速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣的操作內(nèi)容，有的孩子一次、兩次就能完成，有的則需要一周、一月方才成功，它都應(yīng)該予以認(rèn)可。但最終是要達(dá)到學(xué)期目標(biāo)或階段目標(biāo)的。第三，活動(dòng)過程是自主的。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)這種個(gè)別化學(xué)習(xí)的方式，更有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使尊重幼兒個(gè)體差異性這一現(xiàn)代兒童觀得以真正體現(xiàn)。近年來，在加德納“多元智能”理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了深刻的變化，由過去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異、個(gè)性差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。這就使我們意識(shí)到，要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。而學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，正是體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)觀、個(gè)別差異觀。幼兒在區(qū)角活動(dòng)過程中完全是自主的。他們自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，按自己的速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了集體教學(xué)時(shí)，全班幼兒在同一時(shí)間，以同樣的方式與速度，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的模式，給學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予了鮮活的生命力。

在活動(dòng)時(shí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備：環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供材料

首先，內(nèi)容選擇應(yīng)服從于目標(biāo)。目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性區(qū)角環(huán)境，投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)而言，通常是大目標(biāo)、階段性目標(biāo)。有時(shí)，一個(gè)目標(biāo)可以通過不同區(qū)角來實(shí)施。如，小班上學(xué)期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以通過串珠子、用小勺喂食、夾玻璃球等系列活動(dòng)來達(dá)到階段目標(biāo)。有時(shí)，一個(gè)區(qū)角也可以達(dá)到幾個(gè)不同的教育目標(biāo)。如在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動(dòng)，既是數(shù)學(xué)形狀概念的學(xué)習(xí)，又是觸摸能力的培養(yǎng)。

其次，材料要有層次、探究性、生活性、多功能性。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。如，“配對(duì)”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小瓶蓋與瓶子的匹配（大小配對(duì)）；可以是數(shù)板與數(shù)形的匹配（形狀配對(duì)）；可以是圓點(diǎn)卡與數(shù)字的匹配（數(shù)量配對(duì)）。又如，學(xué)習(xí)剪紙練習(xí)區(qū)，可以從“隨意剪紙”到“剪粗條紙”到“剪細(xì)條紙”到“剪曲線條紙”；從“剪報(bào)紙”到“剪吹塑紙”到“剪瓦楞紙”；從“剪紙”到“剪布”到“剪麻布”，等等。材料不同，難易度不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)膶哟涡砸蟆?/p>

最后，環(huán)境宜安靜。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，主要是讓幼兒獲得更多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，需要個(gè)人獨(dú)立地摸索、探索，自主地學(xué)習(xí)、練習(xí)。因此，相對(duì)游戲性區(qū)角活動(dòng)而言，要追求互不干擾、互為方便的環(huán)境效果，讓幼兒專注地投入活動(dòng)，充滿自信地探索問題。另外，活動(dòng)區(qū)的布置也不宜過于花俏，以簡(jiǎn)潔、溫馨、一目了然為好，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松優(yōu)美的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。

教師要為幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和提供適宜的材料，讓幼兒能按照自己的興趣、能力自由選擇活動(dòng)體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然，教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者不應(yīng)只把眼光停留在材料的提供和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，而要適時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓他們積極主動(dòng)的活動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

第四篇：個(gè)別化教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)

個(gè)別化教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)

作者：楊阿麗 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2545 更新時(shí)間：2013/5/28

個(gè)別化教學(xué)是指教學(xué)方法個(gè)別化，當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí)，為顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計(jì)不同之教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別化教學(xué)是指教學(xué)方法個(gè)別化，當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班及教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí)，此與“個(gè)別教學(xué)”不同，個(gè)別教學(xué)僅是一種“一對(duì)一”的教學(xué)實(shí)施型態(tài)，它可能是個(gè)別化教學(xué)，也可能不是個(gè)別化教學(xué)，關(guān)鍵乃在於其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。當(dāng)前特殊教學(xué)應(yīng)社會(huì)需要應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過教師和專家們的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)尤其適用于特殊兒童。

5月20日，有幸此次參加了由天臺(tái)縣特殊教育中心主辦的臺(tái)州市特殊教育學(xué)習(xí)講座邀請(qǐng)了來自上海的教授邱軼。他從孔子因材施教的論點(diǎn)出發(fā)，闡述了隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育的重要性。換句話說，沒有個(gè)別化教育，就沒有真正意義的特殊教育。在集體教學(xué)中，普教為主，兼顧特教，拓展時(shí)空，向外延伸，各學(xué)校還可利用多方資源，發(fā)展特殊教育。各個(gè)有條件的學(xué)校還可建立資源教室，讓學(xué)生進(jìn)行感覺統(tǒng)和訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)施訓(xùn)練支持策略等等。邱軼教授從學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生等各方面分析，為在座的教師提供了較多的理論基礎(chǔ)。會(huì)議還邀請(qǐng)了著名的教書育人楷模寧波市達(dá)敏學(xué)校劉佳芬校長(zhǎng)，劉校長(zhǎng)從自己創(chuàng)辦達(dá)敏學(xué)校說起，一步一個(gè)腳印，從剛開始人們對(duì)特教的排斥，到后來接受特教，再到現(xiàn)在的配合教學(xué)。寧波市達(dá)敏學(xué)校擁有自己的課程理念，教學(xué)模式，成為中國(guó)特教的一個(gè)窗口。他們的“社區(qū)融合教育”成為各國(guó)學(xué)習(xí)的模式。他們的“社區(qū)融合教育”使社區(qū)成為大課堂，生活中的事物變成了教材，每一個(gè)社區(qū)的公民都可以成為教師，這樣的教學(xué)模式比學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)更真切，更深刻。兩位老師一位以理論知識(shí)為主，一位以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，從各方面闡述了特教的教育與發(fā)展。

特教是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，特殊教育與普通教育密不可分，兩者既有共同之處，也有區(qū)別。相信在我們的不斷努力下，社會(huì)的關(guān)注中，特殊兒童的未來會(huì)越來越好，特教的發(fā)展更會(huì)越來越好。

第五篇：讓個(gè)別化教學(xué)走進(jìn)課堂

讓個(gè)別化教學(xué)走進(jìn)課堂

一、課題的研究背景

早在20世紀(jì)初，西方的各種個(gè)別化教學(xué)的組織形式，如設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制和程序教學(xué)法，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生過重大影響，我國(guó)的教育改革者也運(yùn)用這些方法進(jìn)行過大量實(shí)驗(yàn)。特別是進(jìn)年來，我國(guó)學(xué)者對(duì)個(gè)別化教學(xué)提出了各自的看法，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。我們正對(duì)當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，提出這一課題的研究。

二、概念界定

（一）個(gè)別化

“個(gè)別”是“單個(gè)、各個(gè)”的意思，意味著與其他的不一樣。個(gè)別化是具有一定程度的“某種性質(zhì)、狀態(tài)的改變”，或具有某種特征的傾向，但在程度并不一定完全實(shí)現(xiàn)“某種性質(zhì)、狀態(tài)的改變”?！皞€(gè)別”是相對(duì)于“群體”而言，個(gè)別化是相對(duì)于“同一化”來講的。因此，集體是個(gè)別化的前提和基礎(chǔ)，個(gè)別化是在群體的互動(dòng)中顯現(xiàn)的。

(二)教學(xué)

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過教學(xué)活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)的學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高，使他們成為適應(yīng)社會(huì)的人。

（三）個(gè)別化教學(xué)

個(gè)別化教學(xué)是指教學(xué)方法個(gè)別化，當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的程度差異時(shí)，為了能讓不同的學(xué)生的個(gè)別能力、興趣、需要得到滿足，同時(shí)又要顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遭遇的困難，教師在教學(xué)過程中特別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。

三、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都采取的是班級(jí)授課制，在一定程度上提高了教學(xué)效率。在班級(jí)授課制的模式下，一個(gè)教師雖然面對(duì)著一個(gè)班的學(xué)生，但是我們大都以中等或優(yōu)等生的知識(shí)水平和接受能力來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。然后教師根據(jù)書本內(nèi)容備好課，在課堂上統(tǒng)一傳授給全體學(xué)生。但是學(xué)生受家庭及社會(huì)背景的影響，具有不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式和方法。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力有差別。因此，現(xiàn)行的班級(jí)授課制整齊劃一的教學(xué)方式很難全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，無法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求，不可能讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。現(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)讓越來越多的具有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神的學(xué)生不能得到更好的發(fā)展，同時(shí)又不得不放棄基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，背離了因材施教的原則。因而，我們針對(duì)班級(jí)授課制無法做到因材施教的現(xiàn)狀提出個(gè)讓別化教學(xué)走進(jìn)課堂。

四、研究目標(biāo)

五、實(shí)施策略

本課題主要采用行動(dòng)研究法、訪談法、內(nèi)容分析法、測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

1.行動(dòng)研究法。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，選擇所任教的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象開展調(diào)查試驗(yàn)。

2.訪談法。以口頭問答的形式，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料。

3.內(nèi)容分析法。

4.測(cè)驗(yàn)法。即用一套標(biāo)準(zhǔn)化題目，按規(guī)定程序，通過測(cè)量的方法來收集數(shù)據(jù)資料。

六、研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年10月）

（1）收集資料，擬定課題研究的提綱。

（2）撰寫課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標(biāo)。

2.實(shí)施階段（2012年10月——2013年9月）

（1）理論學(xué)習(xí)。全面收集、查閱有關(guān)理論和相關(guān)資料。

（2）分析歸類。在全面深入學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，深入研究個(gè)別化教學(xué)模式。

（3）實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合課堂教學(xué)，研究規(guī)律。撰寫專題論文。

3．總結(jié)階段（2013年10月——2013年11月）

完成研究資料的整理，寫出研究報(bào)告。