第一篇：《秋天》教案(七年級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)；

2.品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情 教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)

揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。有詩(shī)集《預(yù)言》《夜歌和白天的歌》文藝論文集《關(guān)于現(xiàn)實(shí)主義》。

三、反復(fù)誦讀，整體感知

1.給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

鐮刀（lián）背簍（lǒu）肥碩（shuò）棲息（qī）鳊魚（biān）

蟋蟀（xīshuài）烏桕（jiù）寥闊（liáo）枯涸（h?）清洌（lia）夢(mèng)寐（mai）（zhēng）丁丁（bó）停泊（chù）處所

(1)?。╠īng）壯丁(2)泊（pō）水泊(3)處（chǔ）處理 2.解詞。

丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。棲息：停留，休息（多指鳥類）。寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”?？莺裕焊珊?，沒(méi)有水了。清洌：水清。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。幽谷：幽深的山谷。歸泊：（漁船）返回，停船靠岸。4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜晨歸漁圖；少女思戀圖

四、內(nèi)容研討

1．學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。學(xué)生暢談，教師歸納：（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤、形聲兼具的畫面。（2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果?！薄暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人，是收割的形象說(shuō)法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來(lái)描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

第二篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教案

人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教案

【教學(xué)目的】

１、反復(fù)的有感情的朗讀全詩(shī)，直至背誦。２、揣摩語(yǔ)言，口味意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。３、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀欣賞?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

１、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言意境的感悟。２、詩(shī)人所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)設(shè)想】 １、教學(xué)方法： ⑴導(dǎo)讀，把握節(jié)奏停頓。⑵自讀，整體感知詩(shī)意。

⑶合作討論，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì)詩(shī)歌欣賞。２、媒體設(shè)計(jì)： ⑴計(jì)算機(jī)課件：

①配樂(lè)朗讀（教師自己朗讀錄音）。②音樂(lè)、畫面、朗讀相結(jié)合的意境欣賞。③詩(shī)歌欣賞小結(jié)。④課堂小結(jié)。⑵投影膠片。３、教學(xué)時(shí)數(shù)：

第1頁(yè) / 共4頁(yè) １課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

親愛的同學(xué)們，帶著憧憬和希望，我們已走過(guò)了生機(jī)勃勃的春天，拜訪了夏日山中的朋友。今天，就讓我大家走進(jìn)寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋天。

解說(shuō)：

這一段導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的主要目的有二：

１、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《春》和《山中訪友》后對(duì)《秋天》的學(xué)習(xí)興趣；

２、提示了《秋天》一詩(shī)的意境是寧?kù)o悠遠(yuǎn)的。

二、研習(xí)課文

１、整體把握，理清思路：

⑴出示課件Ａ，聽朗讀一遍，聽清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等待。然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍朗讀，學(xué)生可輕聲跟讀。

解說(shuō)：這是為了正音，明確節(jié)奏，讓學(xué)生初步課文。⑵出示投影膠片，補(bǔ)充注音： 棲息撒下小槳蘆篷

⑶讓學(xué)生朗讀課文１～２遍。⑷指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。想想寫景的次序：幽谷、農(nóng)舍、第2頁(yè) / 共4頁(yè) 漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩(shī)意的秋天。沿著這樣的理解去讀背就能比較容易的背出。

２、課文研討：

（學(xué)生分為四人一組，每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行討論，并推選一位同學(xué)發(fā)言。）

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

⑴你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

⑵你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子，為什么？

⑶你注意觀賞過(guò)秋天的景象嗎？你印象中的秋天景象與這首詩(shī)是否一樣？

解說(shuō)：這些是有一定開放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，通過(guò)這些題目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詩(shī)。

⑷試為詩(shī)中的幾幅畫面各擬一標(biāo)題。

明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思念圖。

⑸每一節(jié)詩(shī)的最后一句所起的是什么作用，均運(yùn)用了什么手法，體現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的什么特點(diǎn)？

明確：每一節(jié)詩(shī)的最后一句所起的是總結(jié)，畫龍點(diǎn)晴的作用，三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用了擬人的手法，體現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o，悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

⑹由此，我們可以看出作者必須對(duì)秋天飽有什么樣的情感才能寫出如此詩(shī)意的畫面？

第3頁(yè) / 共4頁(yè) 明確：對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。３、出示課件Ｂ：

在音樂(lè)和畫面的配合下，讓學(xué)生完整的欣賞《秋天》。４、逐步把握欣賞詩(shī)歌的方法：（出示課件Ｃ）⑴反復(fù)誦讀，整體理解。

⑵運(yùn)用聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面，把握意境。⑶還可從其它方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。５、課堂小結(jié)：（出示課件Ｄ）

全詩(shī)以“秋”為線，通過(guò)對(duì)不同場(chǎng)景，畫面的描繪，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的“秋”的氛圍，令人心動(dòng)！

三、布置作業(yè) １、背誦《秋天》。

２、比較閱讀《秋天》和《秋景》（狄金森）。

第4頁(yè) / 共4頁(yè)

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》教案

《秋天的懷念》教案

作者：史鐵生

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

能有感情地朗讀課文。通過(guò)抓母親的言行，體會(huì)“母親”深沉的愛和無(wú)私的關(guān)懷，感受作者對(duì)母親的深切思念。理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛。理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手法，能試著用這種方法寫人寫事。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“好好兒活”的內(nèi)涵。品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

四、教學(xué)方法

品讀課文，探究學(xué)習(xí)

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

2.作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年—2010年），1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

3.寫作背景：

在作者二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。

4.生字詞積累

癱瘓（tān huàn）捶（chuí）打 憔悴（qiáo cuì）訣（jué）別 爛漫（làn màn）絮絮（xù）叨（dào）叨 侍（shì）弄

（一）合作探究課文

1.初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？

①作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

②作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； ③作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

④作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

作者曾說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)的，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

2.讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

②“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

③“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽：

①可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

②她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想，不想兒子為她的病情擔(dān)心，更擔(dān)心孩子知道病情之后會(huì)影響他對(duì)未來(lái)生活的信心。

3.理解母親的讓兒子“好好兒活”。

（1）請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些細(xì)節(jié)表明母親一切都是為了兒子？

①母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

②她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

③她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備。”――動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。

④母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著。

（2）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

①（第一段）“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

②（第二段）“……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛的小心翼翼！此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好兒活！可見母親的愛——用心良苦！

4.我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。母親的疾病，讓她失去了生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起了一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓孩子重拾對(duì)生活的信心，讓有缺憾的生命活得如此光亮。5.體會(huì)作者愛母的懷念

（1）原來(lái)的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

學(xué)生講出母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

當(dāng)“我”懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

6.我們一起跟著史鐵生在他的情感世界里走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）

人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒(méi)有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。

7.朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？

因?yàn)樯臼嵌嘧硕嗖实?，不同的生命形態(tài)都可以放射耀眼的光芒。菊花的各種顏色和它開得正盛，都表達(dá)作者對(duì)母親的追思和懷念，他讀懂了母親的話，對(duì)生命充滿了向往，對(duì)生活充滿了希望。他想象母親和自己、妹妹在燦爛的花中，五彩的生活中好好的活下去。

（二）聯(lián)系生活思考

父母為埋頭苦讀的我們送上一杯熱騰騰的牛奶之時(shí)，我們只是粗暴地埋怨父母打擾了自己；父母提醒我們天涼加衣之時(shí)，我們總是極不情愿地說(shuō)一聲“知道了”；父母以過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)勸告我們之時(shí)，我們總是先父母太羅嗦……讀了這篇文章，你將怎樣改變和父母相處的態(tài)度？

七、課堂小結(jié)

作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。

八、作業(yè)布置

1.閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等。

2.仿照課文的細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的言行色，寫寫自己的母親。

九、板書設(shè)計(jì)

十、教學(xué)反思

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》教案

七年級(jí)語(yǔ)文教案

課程：秋天的懷念

教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)三班 教學(xué)目標(biāo)：

一 知識(shí)目標(biāo)： 生字詞

二 能力目標(biāo): 正確 流暢 有感情的朗讀散文，語(yǔ)句理解能力。

三 情感目標(biāo)：體驗(yàn)偉大的母愛，學(xué)會(huì)感恩 教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀 體驗(yàn)?zāi)笎?學(xué)會(huì)感恩 課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)

一 作家生平，創(chuàng)作背景（導(dǎo)入課文）1 2 創(chuàng)作背景：在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了?！肚锾斓膽涯睢窞榧o(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的課文。文中我的暴怒、對(duì)生活的無(wú)望和母親的寬容、堅(jiān)強(qiáng)形成強(qiáng)烈對(duì)比，在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。

二 朗讀課文

（學(xué)生互評(píng)，指出朗讀中的語(yǔ)氣，停頓和感情色彩）三 梳理全文

全文共七段，以看花為線索展開敘事和議論。文章三次寫到“看花”其背景和結(jié)果各不相同。

第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常，母親力圖讓我快樂(lè)起來(lái)，提出去北海公園看花。我不但沒(méi)有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的的活下去。

注：文章寫我的灰心喪氣，任性無(wú)理，母親的委曲求全，溘然長(zhǎng)逝，兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對(duì)母親最好的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。

我與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫，細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用，口語(yǔ)化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生化了主題。

第二課時(shí)

一 朗讀課文 二 問(wèn)題探究

我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解？

高興不起來(lái) 心情不能平靜。不管是什么都換不起我對(duì)生活的熱情。

關(guān)鍵在于：面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？ 1母親提議春天去看花，是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心;2母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去。3北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。

找出文中直接表現(xiàn)我懊悔的句子，體會(huì)其深層含義。

在一些反思和悔悟中變得成熟了。

找出第一段中疊詞的運(yùn)用，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

悄悄地 ：描寫母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐

偷偷的 ：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我。耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。

紅紅的:含蓄的表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)我的不幸，她比我更痛苦 又無(wú)可訴說(shuō)

去走走 ： 口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情。

好好兒活：口語(yǔ)化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛 與不舍，盡在不言中.5 文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北?？椿?，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。

三 課后感悟

四 板書

三次看花 1 春天 我 暴怒無(wú)常（砸玻璃 摔東西）

秋天 ↓

秋天 知道母親病的嚴(yán)重

↓

為母親去世而悔恨

↓ 多年后完全明白要堅(jiān)持活下去

母親 體諒寬容我的暴怒無(wú)常

↓

提議我去看花（病情加重了）

↓

再次提議去看花（母親去世）

第五篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)《金色的秋天》音樂(lè)教案

第三單元

金色的秋天

第一課時(shí)

（授課時(shí)間：第周）

教學(xué)內(nèi)容：

唱歌《西風(fēng)的話》、欣賞《金色的秋天》、《四季――秋》。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞音樂(lè)作品小提琴曲《金色的秋天》、小提琴協(xié)奏曲《四季――秋》，了解、感知音樂(lè)如何描繪秋景，體會(huì)其抒情性，在教學(xué)中享受音樂(lè)審美的愉悅。

2、學(xué)會(huì)演唱《西風(fēng)的話》。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生用自然、舒展的聲音演唱《西風(fēng)的話》，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。教學(xué)難點(diǎn)：

小提琴曲《金色的秋天》和協(xié)奏曲《四季――秋》的區(qū)別和不同感受。教學(xué)方法：

講解法、體驗(yàn)、欣賞等。教學(xué)用具：

多媒體、錄音機(jī)、磁帶、鋼琴等。教材分析：

一、歌曲《西風(fēng)的話》

（1）、黃自的這首兒童抒情歌曲創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，當(dāng)時(shí)在青少年學(xué)生中廣為傳唱。歌曲表現(xiàn)了作者對(duì)青年一代的殷切期望――珍惜時(shí)光，熱愛生活和對(duì)光明的憧憬。（2）、G大調(diào)：四四拍；音域?yàn)閐1――e2。

（3）、歌曲為大調(diào)式，一段體，由四個(gè)規(guī)整的樂(lè)句采用了相同的節(jié)奏，但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對(duì)比。第一樂(lè)句以屬音為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)主和弦的分解，旋律的先揚(yáng)后抑，奠定了全曲舒展、寬廣的風(fēng)格；第二樂(lè)句曲調(diào)的級(jí)進(jìn)上行，漸強(qiáng)處理，與第一樂(lè)句形成對(duì)比；第三樂(lè)句在高音區(qū)展開，完成了全曲的轉(zhuǎn)折，式全曲力度最強(qiáng)的樂(lè)句；結(jié)束句以下行的旋律結(jié)束于主音，作漸強(qiáng)漸慢的處理，表現(xiàn)了悠遠(yuǎn)、余味無(wú)窮的意境。

二、協(xié)奏曲《四季――秋》 小提琴協(xié)奏曲《四季》是意大利作曲家維瓦爾第作曲，約作于1725年?！端募尽肥怯伞按合那锒彼氖讟?lè)曲組成，每首樂(lè)曲均由快板、慢板、快板三樂(lè)章組成，巧妙地運(yùn)用全奏與獨(dú)奏的交替，一乎一應(yīng)，繞有情趣。每個(gè)樂(lè)章前附有短詩(shī)，表現(xiàn)樂(lè)曲的意境?！肚铩饭灿腥齻€(gè)樂(lè)章。第一樂(lè)章：快板，F(xiàn)大調(diào)，四四拍。表現(xiàn)農(nóng)民們載歌載舞、喜慶豐收的場(chǎng)面。合奏組所奏出的粗獷的舞曲（3 3 3 4 3 3 3 │3 3 3 4 3 3 3 │3 2 3 4 3 2 0 ∣）與獨(dú)奏小提琴活躍快速的旋律、顫音交替出現(xiàn)。第二樂(lè)章獨(dú)奏小提琴在樂(lè)隊(duì)的襯托下奏出歌唱性的舒展旋律，描繪秋天的美景。第三樂(lè)章描寫秋日狩獵的過(guò)程。樂(lè)隊(duì)奏出附點(diǎn)音符為特征的曲調(diào)表現(xiàn)獵人狩獵的情景。教學(xué)過(guò)程：

1、采用提問(wèn)導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描繪秋景、對(duì)秋天的感受及與之間相關(guān)的主題詞。如“金色”“收獲”“紅葉”“谷穗”“登高”“曠遠(yuǎn)”“賞荷”“狩獵”“載歌載舞”“凋零”“蕭瑟”等。

2、音樂(lè)家是如何運(yùn)用不同的音樂(lè)形式描寫秋天的？

3、介紹維瓦爾第與《四季――秋》。出示三個(gè)樂(lè)章的主題片段譜例并播放樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們伴隨音樂(lè)朗讀每個(gè)樂(lè)章前的附詩(shī)。啟發(fā)學(xué)生討論樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些生活場(chǎng)景（如村民的舞蹈、酒宴、狩獵、槍聲、犬吠、野獸的恐懼、奔逃、死亡等）。

4、請(qǐng)同學(xué)們思考并舉出其他描繪大自然和生活場(chǎng)景的音樂(lè)作品的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其對(duì)于音樂(lè)具有描繪性功能的認(rèn)識(shí)和興趣。

5、介紹黃自和《西風(fēng)的話》。教唱《西風(fēng)的話》，教學(xué)生用自然、舒展的聲音演唱這首抒情歌曲。

6、設(shè)計(jì)提問(wèn)：該曲寄予了作曲家對(duì)青少年怎樣的殷切希望？該曲的音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)、力度記號(hào)的表情作用是怎樣的？

7、經(jīng)過(guò)討論總結(jié)，再次由表情的演唱，可分為男女聲輪唱，著重要求表現(xiàn)歌曲的抒情意境。

第二課時(shí)

（教學(xué)時(shí)間：第周）

教學(xué)內(nèi)容：

《慶豐收》、《豐收鑼鼓》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞《慶豐收》、《豐收鑼鼓》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》，感受、了解音樂(lè)如何繪秋景以及表現(xiàn)與之相關(guān)的人類社會(huì)生活。

2、通過(guò)學(xué)生親身參與打擊樂(lè)合奏、節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生掌握八分休止符節(jié)奏進(jìn)行打擊樂(lè)合奏訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)音樂(lè)與相關(guān)的表現(xiàn)特點(diǎn)。教學(xué)方法：

講解法、談話法等。教學(xué)用具：

多媒體、多媒體光盤、相關(guān)風(fēng)景圖片等。教材分析：

1、《慶豐收》著名打擊樂(lè)合奏曲。

2、民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》，彭修文、蔡惠泉編曲，1972年創(chuàng)作。樂(lè)曲借鑒了我國(guó)民間吹打的鼓點(diǎn)和旋法，充分發(fā)揮民族打擊樂(lè)的表現(xiàn)力，具有鮮明的民族風(fēng)格和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。樂(lè)曲分為三部分。

第一部分：G大調(diào)，用由慢到快的鼓聲，引出雄壯的引子，隨之出現(xiàn)的情緒熱烈的旋律展示了一幅開鐮收割、你追我趕的勞動(dòng)纏綿機(jī)。主題中音程的大跳，使樂(lè)曲形成活躍、明快的風(fēng)格。第二部分：C大調(diào)轉(zhuǎn)b小調(diào)，清亮的竹笛聲吹出質(zhì)樸優(yōu)美、富有民族風(fēng)格的旋律，表現(xiàn)金秋田野的美景，抒發(fā)勞動(dòng)者歡快的心情。這部分的抒情性與前后兩段形成鮮明的對(duì)比。

第三部分：全曲的高潮。打擊樂(lè)器的演奏氣勢(shì)磅礴，節(jié)奏不斷加快，高亢明亮的打擊樂(lè)器的音色、力度與管弦聲部形成強(qiáng)烈的對(duì)比，樂(lè)曲情緒愈益激昂，表現(xiàn)歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面。樂(lè)曲在快速?gòu)?qiáng)烈的全奏中結(jié)束。

3、笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭崔馬運(yùn)糧忙》，魏顯忠創(chuàng)作于20世紀(jì)70年代。樂(lè)曲表現(xiàn)豐收后的農(nóng)民，不忘國(guó)家、喜送愛國(guó)糧的情景。

樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，引子：用笛子演奏長(zhǎng)顫音，模仿馬的嘶叫聲，表現(xiàn)一隊(duì)滿載糧食的馬車在大路上疾馳。

第一樂(lè)段：四二拍，快板，模仿馬蹄的節(jié)奏頻繁出現(xiàn)，音樂(lè)情緒歡快熱烈。

第二樂(lè)段：中板，速度上與前后段落形成對(duì)比。音樂(lè)主題是第一段主題音調(diào)的變奏。旋律富于歌唱性，舒展明朗，表達(dá)了送糧群眾的喜悅心情和對(duì)美好生活的贊美。第三樂(lè)段：為第一樂(lè)段的再現(xiàn)，音樂(lè)情緒更加歡快熱烈。

全曲充分發(fā)揮了笛子的表現(xiàn)特性，旋律風(fēng)格鮮明，深受聽眾喜愛。教學(xué)過(guò)程：

1、采用提問(wèn)導(dǎo)入新課。秋天是收獲的季節(jié)，音樂(lè)作品是如何運(yùn)用多種體裁形式表現(xiàn)人們歡慶豐收的喜悅呢？

2、播放樂(lè)曲《慶豐收》，介紹講解樂(lè)曲；再次欣賞。分組訓(xùn)練：講解八分音符；學(xué)生與教師合作進(jìn)行打擊樂(lè)訓(xùn)練。

3、介紹、欣賞《豐收鑼鼓》，注意打擊樂(lè)主奏樂(lè)器的演奏。

再次欣賞，做填空練習(xí)。下列樂(lè)器作為主奏樂(lè)器依次出現(xiàn)的順序如下：（3）笛子（1）堂鼓（2）嗩吶（5）云鑼（4）二胡（見教材中的練習(xí)）

4、介紹、欣賞樂(lè)曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。討論樂(lè)曲中反復(fù)運(yùn)用典型節(jié)奏模擬、象征什么？（送糧車隊(duì)的馬蹄聲）樂(lè)曲表達(dá)何種音樂(lè)情緒？

啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作，扮演角色（如趕車人、送糧人等），全班分組，一組用打擊樂(lè)模仿馬蹄聲節(jié)奏，為樂(lè)曲伴奏；另一組隨音樂(lè)做律動(dòng)。要求調(diào)動(dòng)學(xué)生以熱烈歡快的情緒參與教學(xué)活動(dòng)。

第三課時(shí)

（授課時(shí)間：第周）

教學(xué)內(nèi)容：

配樂(lè)詩(shī)朗誦《秋》、欣賞中國(guó)畫《深秋》。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《秋聲》、《秋收》兩首小曲。

2、通過(guò)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生比較、總結(jié)音樂(lè)與美術(shù)、文學(xué)等姊妹藝術(shù)在表現(xiàn)“秋天”同一題材時(shí)藝術(shù)特點(diǎn)上的相同與不同。教學(xué)重點(diǎn)：

用豎笛演奏音樂(lè)，注意音樂(lè)的表現(xiàn)情緒。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)音樂(lè)與相關(guān)的表現(xiàn)特點(diǎn)。教學(xué)方法：

講解法、談話法等。教學(xué)用具：

多媒體、多媒體光盤、相關(guān)風(fēng)景圖片等。教學(xué)過(guò)程：

（一）配樂(lè)詩(shī)朗誦《秋》

1、教師播放背景音樂(lè)《秋的私語(yǔ)》，引導(dǎo)學(xué)生默讀抒情散文《秋》，體會(huì)音樂(lè)與文學(xué)作品 的意境。

2、以提問(wèn)方式啟發(fā)學(xué)生思考討論二者在表現(xiàn)秋天主題時(shí)的共性與特點(diǎn)。如藝術(shù)范疇：聽覺藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)的區(qū)別。藝術(shù)形式：鋼琴與樂(lè)隊(duì)、散文。

表現(xiàn)特征：【文學(xué)】以語(yǔ)言為媒體和手段塑造藝術(shù)形象。抒情散文具有以抒發(fā)作者思想感情為主的特點(diǎn)，要求作者把濃郁的思想感情融入生動(dòng)的生活畫面中，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，常采用托物言志、借鏡抒情等手法，運(yùn)用比喻、象征等技巧，在含蓄蘊(yùn)籍中啟迪讀者，引入深思，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力?！疽魳?lè)】以有組織的聲音表現(xiàn)事物和人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活。通常認(rèn)為，音樂(lè)的基本組織形式包括旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等，由此奠定了不同音樂(lè)作品的藝術(shù)風(fēng)格和審美特征。

3、播放背景音樂(lè)《秋的私語(yǔ)》，組織集體表演配樂(lè)詩(shī)朗誦。

4、請(qǐng)有表演基礎(chǔ)的學(xué)生表演配樂(lè)詩(shī)朗誦，并組織其他同學(xué)觀賞中國(guó)畫《深秋》

（二）欣賞中國(guó)畫《深秋》(讓繪畫好的學(xué)生做一些作品展示)

1、介紹畫家傅抱石簡(jiǎn)況。

2、組織討論：觀賞《深秋》（作品表現(xiàn)內(nèi)容、情緒、形象、色彩等）。

美術(shù)作品的特征：【美術(shù)】屬于視覺藝術(shù)，是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)具有造型性、空間型、構(gòu)成性特征的表現(xiàn)手段，創(chuàng)造出直觀形象的藝術(shù)。繪畫借助于線條、明暗、色彩、解剖、透視等造型手段，創(chuàng)造反映事物審美屬性的圖像，表現(xiàn)其內(nèi)容和社會(huì)意義。中國(guó)繪畫的特征是融繪畫、書法、篆刻、詩(shī)詞為一體，強(qiáng)調(diào)意境的表現(xiàn)。

3、請(qǐng)同學(xué)們討論、為本單元的各音樂(lè)作品構(gòu)思畫面、造型形象、色彩等。

4、討論完成教科書中的表格。

5、請(qǐng)全班同學(xué)以組為單位，寫一首詠秋的小詩(shī)或散文；畫一幅秋景圖；選一段背景音樂(lè)，在下節(jié)課上展示（亦可自選文學(xué)作品、美術(shù)作品）。

課后反思：

本單元主要是以秋為主題，通過(guò)歌曲歌詞的描述讓學(xué)生感受歌曲對(duì)秋的贊美，贊美秋的美景贊美，秋的收獲，同時(shí)也隱含了含義：收獲的季節(jié)我們學(xué)生也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，讓自己有很大的收獲。