第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《尋找自己的秋天》教案 北師大版

《尋找自己的秋天》

課前預(yù)習(xí)：

到圖書(shū)館或從網(wǎng)上查閱關(guān)于秋天的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、繪畫(huà)作品等。對(duì)本單元所學(xué)的課文進(jìn)行再閱讀，感受詩(shī)、詞、曲中所描繪的秋之美景。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受秋之美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)觀察和想象，并能抓住景物主要特征，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪秋天。

3、通過(guò)相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，豐富語(yǔ)言積累，提高寫(xiě)作能力。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、制作課件，通過(guò)圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生感受秋之美好。教學(xué)過(guò)程中，注意從七年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，營(yíng)造輕松和諧的寫(xiě)作環(huán)境。注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程和方法、情感和態(tài)度的關(guān)注。

2、互讀文章，相互評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入展示：

播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，教師詮釋這首曲子：“是溫柔愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無(wú)隙契合；情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天……”是啊，秋天總是能引發(fā)人們?cè)S多的思緒，只要你用心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)找到自己獨(dú)特的秋天。

二、尋秋：

秋天在哪里？在紅紅火火的楓葉上，在起起伏伏的稻浪間，在……（背景音樂(lè)《秋的思語(yǔ)》）學(xué)生按照句式繼續(xù)接龍。投影紅楓葉、金秋稻田圖片。教師與學(xué)生一起評(píng)點(diǎn)

三．訪秋：

1、投影秋天圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受秋之韻。

2、根據(jù)圖片內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生訪秋。

指導(dǎo)學(xué)生按下面的句式說(shuō)話，喚起學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，融注情感于語(yǔ)言文字中。

你好呀，楓樹(shù)姐姐，你褪去綠裝換紅裝，是不是迎接我的到來(lái)？你好呀，山泉妹妹，你輕吟小詩(shī)，是邀我與你一起唱和嗎？

四、繪秋：

1、“點(diǎn)繪”

提示：根據(jù)圖片內(nèi)容，調(diào)動(dòng)你的感官，發(fā)揮你的想象，抓住景物主要特征，用自己的語(yǔ)言描繪出你所看到某一點(diǎn)或某一處秋景。為了使語(yǔ)言亮起來(lái)，還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o。

逐幅投影秋天圖片，引導(dǎo)學(xué)生從聲、色、光、味等方面精心“繪”秋。示例：

①無(wú)數(shù)片金黃的秋葉，如隨“波”蕩漾的小船，搖搖擺擺、飄飄停停，把灰白色的水泥路面點(diǎn)綴得如天空一般，星星點(diǎn)點(diǎn)。漸漸地，金色的樹(shù)葉越來(lái)越多，慢慢地蓋住了道路，層層疊疊地輔著，給人一種優(yōu)美、舒適的感覺(jué)。

②突然，風(fēng)開(kāi)了一個(gè)玩笑，吹起了秋的長(zhǎng)裙，葉子失去了平衡，像一只金黃的蝴蝶，在空中翻騰著，在墜地前做著最后的努力。最終，秋葉飄落到了地。

③樹(shù)林間積著半尺深的枯葉，風(fēng)一吹，旋轉(zhuǎn)著飛揚(yáng)起來(lái)，又均勻地鋪散下去，掩蓋了那一條傾斜著盤(pán)旋到山頂?shù)男健?/p>

④我又來(lái)到了這里，在一條寂靜無(wú)人的山谷里獨(dú)坐，看一只鳥(niǎo)落在水牛背上舉目四顧，看溪水在幽暗的斜樹(shù)下潛涌而出，在一截殘壩那里喧嘩，又在一片廣闊的卵石灘上四分五裂，抖落出閃閃光斑。

2、“面繪”

投影李可染國(guó)畫(huà)《萬(wàn)山紅遍》，教師作簡(jiǎn)要介紹：

這幅作品創(chuàng)作于1962至1964年間，是以毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”為主題的，謳歌社會(huì)主義建設(shè)紅紅火火。

提示：注意布局謀篇?？梢杂山斑h(yuǎn)、由上及下、由整體到局部，并且設(shè)置一條線索。必要時(shí)還可以發(fā)揮想象，適當(dāng)增添內(nèi)容，不為畫(huà)面內(nèi)容局限。在立意上，各人根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受，自主確定。

3、寫(xiě)作：

秋天像一首詩(shī)、一幅畫(huà)。畫(huà)家用筆墨、色彩這樣的藝術(shù)語(yǔ)言繪秋，我們則可以用語(yǔ)言文字“繪”秋?，F(xiàn)在正值金秋十月，同學(xué)們，你心目中的秋天是怎樣的一幅畫(huà)呢？那么就請(qǐng)大家拿起筆，用心構(gòu)思，精心“繪”一篇屬于自己的《秋天》“畫(huà)作”吧！

4、學(xué)生寫(xiě)作。

五、評(píng)秋：

1、學(xué)生完成作文后，四人為一個(gè)小組，互讀文章，相互評(píng)價(jià)，小組內(nèi)推薦最好的一篇，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。教師巡視，參與小組間活動(dòng)。

2、在班級(jí)中選取較好的兩篇文章利用投影，作者先自評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)一篇，學(xué)生點(diǎn)評(píng)一篇。

3、投影三類(lèi)文，師生共同修改，使其升格。

六、課堂小結(jié)：

同學(xué)們將自己的個(gè)性情懷融入了秋景，才讓我們感受到了風(fēng)采各異、多姿多彩的秋天。

七、教學(xué)反思：

只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作，學(xué)生才會(huì)有深切的體會(huì)，真正的領(lǐng)悟。于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，通過(guò)小組合作和集體改文實(shí)踐，學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力，達(dá)到舉一反

三、觸類(lèi)旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。

當(dāng)然，這次作文教學(xué)也有許多需要改進(jìn)的地方，首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，學(xué)生評(píng)的較少；其次，在評(píng)作文時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)以一兩篇優(yōu)秀作文為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)講。另外，在評(píng)價(jià)中，我只注重“主題、選材、語(yǔ)言”等幾個(gè)方面籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。寫(xiě)得好的同學(xué)還看看，對(duì)于中差等的學(xué)生來(lái)講，毫不留情的評(píng)語(yǔ)，往往創(chuàng)傷了孩子的寫(xiě)作熱情，所以，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的要求，我通過(guò)這一次的作文教學(xué)，深感對(duì)不同層次的學(xué)生，要從實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子在寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，讓他們創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)快樂(lè)，收獲自信。

第二篇：《尋找自己的秋天》教案

《尋找自己的秋天》教案

授課人：徐茜茜 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：積累關(guān)于“秋景”的詞，記下小口訣；

2.過(guò)程與方法：通過(guò)“賞秋景、賞秋之句段、賞秋之文”來(lái)拓開(kāi)眼界，積累詞句，再自己運(yùn)用、創(chuàng)新；

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受秋意盎然并找到自己心中的秋天，寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.賞析“秋之句段、秋之文”； 2.記下口訣。教學(xué)難點(diǎn)：

賞析部分 教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、誦讀法 教學(xué)準(zhǔn)備：

《尋找自己的秋天》課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們，通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，大家可以看到每個(gè)作者筆下的秋天都不一樣，有的如清新淡雅的山水畫(huà)，有的則像是濃墨重彩的油畫(huà)，有的孤寂悲涼，有的卻生機(jī)盎然，比萬(wàn)紫千紅的春天還美好。正是作者的個(gè)性情懷融入了秋景，秋天才呈現(xiàn)出風(fēng)采各異的美。秋色年年相似，人心卻各不相同。今天我們一起來(lái)欣賞秋天，并且尋找你自己的秋天。

二、賞秋之景

1.播放課件，展示秋天景色圖片

2.讓學(xué)生邊看邊思考可以用哪些四字詞語(yǔ)或者成語(yǔ)來(lái)描述秋天的景色 3.提問(wèn)：你們看到了怎樣的秋天？（學(xué)生自由說(shuō)）

4.舉例：有關(guān)描述秋天的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)（課件展示）

三、賞秋之句

1.要求學(xué)生評(píng)價(jià)自己摘抄下來(lái)的和自己寫(xiě)作的有關(guān)秋景的句子、段落：

① 出示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并評(píng)價(jià)自己摘抄或者創(chuàng)作的優(yōu)美句子（彭晶、彭勝華、大劉歡、盧潔、陳向東、文明興）； ② 強(qiáng)調(diào)：“新鮮出爐”——耳目一新的感覺(jué)

四、賞秋之文

1.何其芳的《秋天》

①先朗讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方，說(shuō)說(shuō)你喜歡的地方。

②讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文稍作分析，描繪了幾幅秋天的畫(huà)面

農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖

2.學(xué)生作品：《漫步秋天》——陳爽

師朗讀，學(xué)生評(píng)

五、小口訣

抄一抄，讀一讀：

? 寫(xiě)好開(kāi)頭第一句，才是真正小作家。? 杜絕陳詞與濫調(diào)，新鮮出爐色味佳。? 新摘水果最香甜，新鮮比喻最神奇。? 順序結(jié)構(gòu)寫(xiě)清楚，字詞句段不會(huì)亂。? 我的作文我修改，反復(fù)斟酌練到家。

六、練筆

1.今天我們一起來(lái)賞了秋，不必說(shuō)何其芳的《秋天》語(yǔ)言精粹，詩(shī)畫(huà)合一，也不必說(shuō)陳爽同學(xué)的《漫步秋天》色彩瑰麗、怡然自得，單是同學(xué)們這些短短的段落，就已經(jīng)令人嘖嘖稱(chēng)奇。那么，我們看了、聽(tīng)了、讀了、賞了、品了，現(xiàn)在該自己練練了。寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)秋景的句子、段落。

2.師走下講臺(tái)個(gè)別指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的。

七、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們以“秋天的景色”為話題，根據(jù)自幾的想法及寫(xiě)作特色，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，寫(xiě)一篇獨(dú)具一格的文章，要求：字?jǐn)?shù)600字以上。板書(shū)：

尋找自己的秋天

一、賞秋之景

二、賞秋之句、段

疊詞

三、賞秋之文

教學(xué)反思：

1.內(nèi)容比較多，積累佳句是顯得倉(cāng)促；

2.強(qiáng)調(diào)“新鮮”的同時(shí)，也要注意提醒學(xué)生注重積累，并且有“真實(shí)感”； 3.點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)性語(yǔ)言要豐富一點(diǎn)；

4.字面對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)該放在后面一點(diǎn)，以免影響學(xué)生的寫(xiě)作。

第三篇：尋找自己的秋天教案

七年級(jí)上冊(cè)第二單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐：《尋找自己的秋天》（2課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：

1.回味本單元課文，體會(huì)秋天留給自己的感受。2.利用國(guó)慶假期，獨(dú)立或合作完成以下任務(wù)

⑴尋找關(guān)于秋天的文學(xué)藝術(shù)作品（含音樂(lè)作品、繪畫(huà)作品、文學(xué)作品等，選擇一項(xiàng)寫(xiě)出100字左右的推薦理由）

⑵走進(jìn)田野、河流、山川、公園等地方，感受秋天

可以從以下五種形式中任選一種形式完成，也可以采用自己喜歡的方式表現(xiàn)：

①攝影（像）；（附100字左右說(shuō)明文字）②繪畫(huà)；（附100字左右說(shuō)明文字）③雕塑或其它手工；（附100字左右說(shuō)明文字）④實(shí)物采集：（附100字左右說(shuō)明文字）⑤寫(xiě)作。（總篇數(shù)不多于四篇，總字?jǐn)?shù)不少于800字）⑶背誦關(guān)于秋天的詩(shī)詞

（布置任務(wù)時(shí)，用多媒體展示秋天的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋的熱愛(ài)，同時(shí)為學(xué)生收集、感受、表現(xiàn)秋天提供范例和啟發(fā)）相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！薄爸v述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。”“體驗(yàn)合作與成功的喜悅?！薄澳苡梦淖帧D表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！?教學(xué)目標(biāo)：

1．體驗(yàn)并表達(dá)秋天給自己的獨(dú)特感受。2．展示學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．欣賞秋天的獨(dú)特視角和獨(dú)特感受。

2．用富有創(chuàng)意的方式準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：

一、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣（2分鐘）

（展示教師尋找到的秋天，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性）

二、自由分組（2分鐘）

學(xué)生根據(jù)自己或小組的成果，分成攝影組、繪畫(huà)組、雕塑手工組、實(shí)物采集組、文學(xué)作品組。擁有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上成果的同學(xué)，可參加多個(gè)組的展示。小組選出組長(zhǎng)。

三、評(píng)選展示（40分鐘）

由組長(zhǎng)主持小組成員對(duì)本組作品進(jìn)行評(píng)選。（15分鐘）

要求：小組內(nèi)人人都展示，要有成果、有文字，由完成人獨(dú)立展示講解。小組成員為每件成果評(píng)分。師巡視指導(dǎo)。每組選出三件成果進(jìn)行全班展示。（25分鐘）

一件展示結(jié)束，本組其他成員可補(bǔ)充或提問(wèn)。其他小組成員可以提問(wèn)。規(guī)定展示后，自由展示。每個(gè)成果組評(píng)選出一件最佳成果。

（每名同學(xué)展示后，師根據(jù)該同學(xué)的成果，適當(dāng)提問(wèn)、評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)獲取的過(guò)程、彼時(shí)的思考、感受，選擇這種成果展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)等?？山Y(jié)合美術(shù)的透視、生物的植物結(jié)構(gòu)等知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)探究自然。）評(píng)選出一定數(shù)量的創(chuàng)意獎(jiǎng)。（課間休息）

四、感受表達(dá)（25分鐘）

分享了大家的成果，我們看到了一個(gè)韻味十足的秋天。下面，我們大家每人快速寫(xiě)出不少于50字的文段，表達(dá)自己現(xiàn)在對(duì)秋天的獨(dú)特感受，時(shí)間5分鐘。生寫(xiě)作。

【學(xué)生完成后，不評(píng)價(jià)，不展示。請(qǐng)收集文學(xué)作品的學(xué)生展示收集的文學(xué)作品，體驗(yàn)作者對(duì)秋的感受和表達(dá)。隨后投影老師收集的文段范例，并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)分析】

A段（寫(xiě)景）：

晴朗的天空中朵朵白云，小鳥(niǎo)在天空中自由自在的飛翔，享受著涼爽的秋風(fēng)。秋天是什么顏色？秋天是金黃色的。瞧，那金黃的玉米娃娃脫了綠衣，露出了那珍珠般的臉蛋。還有那金黃色的大柿子對(duì)我微笑，饞的我口水都快流下來(lái)了。秋天是什么顏色？秋天是火紅色的?？?，楓樹(shù)爺爺?shù)臈魅~們紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)，給大地媽媽鋪上了火紅色的棉被。

秋天是什么顏色？秋天是透明的。雨娃娃爭(zhēng)先恐后的跑出來(lái)玩耍，它們落在蜘蛛網(wǎng)上，滾動(dòng)著透明的身子，好像在玩跳跳床，開(kāi)心極了！雨娃娃尤其在太陽(yáng)光的照射下，它們閃爍著透明的身子，美麗極了！B段（記事）

在黃昏里，在不遠(yuǎn)處的裊裊炊煙里，抱著又圓又大的地瓜，那心情是多么的“爽”啊！在用枯葉燒起的黃豆稞里，尋覓著無(wú)盡的秋香，我敢說(shuō)那是這世界上最美味的豆香！

（A段寫(xiě)景。運(yùn)用排比段，采取反問(wèn)句，描寫(xiě)秋天的美景。內(nèi)容很重要，形式也重要，要用適當(dāng)?shù)男问絹?lái)表達(dá)。B段記事。寫(xiě)了秋天里的趣事以及感受，回味悠長(zhǎng)。要明白，尋找秋天，其實(shí)是尋找心靈的感受，或者是自然給予的感動(dòng)和頓悟。帶著自己的心情去感受自然，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)心情。）

【激發(fā)表達(dá)欲望：自古以來(lái)，很多文人墨客，或者凡夫俗子，面對(duì)秋天，記錄下自己的獨(dú)特感受，留傳下來(lái)許許多多生動(dòng)的文學(xué)作品，是我們?nèi)祟?lèi)的文化瑰寶。讀過(guò)他們的作品，回看自己的習(xí)作，在“年年歲歲花相似”的景致中，在相同的感受激發(fā)之下，他們的感受和表達(dá)讓我們一次次因心靈的相通而會(huì)意，因自己表達(dá)上的欠缺而慚愧。在拍案叫絕，大呼“我怎么沒(méi)想到呢”之后，我們應(yīng)該做的，是學(xué)習(xí)借鑒，化為己有?！?/p>

生修改自己的文段。小組內(nèi)展示閱讀。小組推薦閱讀。部分學(xué)生談聽(tīng)到同學(xué)們表達(dá)之后的感想。

師選擇一篇，利用實(shí)物投影展示創(chuàng)作修改的過(guò)程，肯定好的做法，修正不足之處。

五、秋天的藝術(shù)展示（15分鐘）

學(xué)生展示收集到的藝術(shù)作品，并朗讀自己的推薦辭。采取自由展示的方式進(jìn)行。

六、總結(jié)歸納（4分鐘）

根據(jù)評(píng)分結(jié)果，公布每組最佳成果，評(píng)選最佳創(chuàng)意成果。總結(jié)本次活動(dòng)的成績(jī)，指出不足。

七、布置習(xí)作（1分鐘）以《尋找自己的秋天》為題寫(xiě)一篇500字左右的作文。教后反思

本次綜合實(shí)踐課，正值國(guó)慶長(zhǎng)假，老師布置任務(wù)后，學(xué)生有充足的時(shí)間安排活動(dòng)。從學(xué)生尋找的結(jié)果看，很多同學(xué)都真正的走進(jìn)了大自然之中，用心感受了秋的韻味和氣息，觀察了秋天的自然萬(wàn)物。上課展示，只是對(duì)學(xué)生成果的分享，不追求其完美化、藝術(shù)化等指標(biāo)，而著重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的分析，對(duì)學(xué)生思考、取舍、制作等行為的肯定和糾差，更是為學(xué)生觀察事物、體驗(yàn)感情、訓(xùn)練表達(dá)提供平臺(tái)。基于這些思考，本次上課一是重視課前任務(wù)的布置，二是注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。在課堂上，學(xué)生所展示的成果，不論其表現(xiàn)形式和水平如何但是其中都蘊(yùn)含了他們實(shí)踐體驗(yàn)后的思考，都是他們動(dòng)腦的物化，都是他們情感的代言。特別是實(shí)物組，一位同學(xué)拿著媽媽收獲的玉米，雖是常見(jiàn)之物，然而他的濃濃深情，令全班同學(xué)感動(dòng)。在展示后，突出提升學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升語(yǔ)文表達(dá)能力這一重點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品展示后的片段訓(xùn)練和修改，讓學(xué)生在比較重獲得提升。從課堂的表現(xiàn)看，為學(xué)生提供有針對(duì)性的仿寫(xiě)文段，對(duì)于學(xué)生提升有著較大的幫助。整堂展示課，學(xué)生的組織能力、合作能力、動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練和提高。他們的成果并不重要，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到了大自然的魅力，激發(fā)了熱愛(ài)自然地情感，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)的水平，已經(jīng)達(dá)到了訓(xùn)練的目的。不足之處在于，任務(wù)布置沒(méi)能考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，有些要求學(xué)生難以完成。上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力還有待訓(xùn)練，在對(duì)景物、情感、事件的表達(dá)上有很大的差距。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 金色花教案 北師大版

金色花

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱情懷，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。難點(diǎn):學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文。

出示一幅媽媽和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。

二、初讀感知。

1.介紹金色花和泰戈?duì)柤吧⑽脑?shī)。

金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家、詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。了解散文詩(shī)

散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

2.檢查預(yù)習(xí)——學(xué)生展示積累的字詞

（1）給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

匿（nì）笑

禱告（dǎo）

花瓣（bàn）

衍（yǎn）（2）解釋下列詞語(yǔ)。匿笑：偷偷地笑。

禱告：宗教徒向神求保佑。

3.深情誦讀

教師范讀課文。再由學(xué)生自由朗讀，讀時(shí)注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語(yǔ)段旁就“重音、語(yǔ)速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來(lái)朗讀。

4.試讀以下詩(shī)句，應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：

①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）

③“我不告訴你，媽媽?！保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）④“你到哪里去了，你這壞孩子？”（為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？）（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）

三、整體感知，理清思路。

1.《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲）

第一次嬉戲（1～4）：“我”在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。第二次嬉戲（5～6）：“我”在媽媽讀詩(shī)時(shí)，將影子投射到書(shū)頁(yè)上。

第三次嬉戲（7～9）：“我”在媽媽拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到她身邊，恢復(fù)了原形。這些看似是孩子與母親嬉戲的詩(shī)歌，其實(shí)表達(dá)的是孩子對(duì)母親的喜愛(ài)、依戀。2.“我”變成金色花后干了什事？

媽媽

我 做禱告時(shí)

————開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣 讀書(shū)時(shí)

————將影子投在書(shū)頁(yè)上 拿燈去牛棚時(shí)————跳媽媽面前，恢復(fù)原形

四、美讀悟情

①詩(shī)中“我”想變成一朵金色花，是因?yàn)椤?/p>

而且還不讓媽媽知道，是因?yàn)?/p>

。朗讀感悟：因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂的，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。②頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？

請(qǐng)用“當(dāng)媽媽

的時(shí)候，我就

”說(shuō)一說(shuō)。

朗讀感悟：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。當(dāng)母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。當(dāng)母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

③這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)______的孩子和一個(gè)________的媽媽”的句式來(lái)回答。

朗讀感悟：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。④媽媽見(jiàn)到孩子說(shuō)“你這壞孩子”？媽媽真的是在罵他嗎？

（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見(jiàn)到了孩子，又驚又喜，這是嗔怪的語(yǔ)氣。）⑤誦讀這首散文詩(shī)你感受到怎樣的感情？你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里？（學(xué)生自由討論）

五、寫(xiě)法探討

作者為什麼把孩子想象成一朵金色花？寫(xiě)法有何特點(diǎn)？

討論并歸納：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也蕙及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

這首詩(shī)詩(shī)人想象“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫(xiě)法。

六、仿寫(xiě)延情

請(qǐng)用“假如我變成了??”說(shuō)一句話來(lái)表達(dá)對(duì)母親（父親）的愛(ài)。

七、教師寄語(yǔ)

3（展示圖片）母愛(ài)是一條長(zhǎng)河，是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔，源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。人類(lèi)之愛(ài)中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大！孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

板書(shū)設(shè)計(jì)

散香氣

金色花

投身影

母子情深

捉迷藏 作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。

2.預(yù)習(xí)《感悟親情》導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)案“。

3.為媽媽?zhuān)ㄆ渌H人）做件小事，如刷刷碗、捶捶背、洗洗腳??注意觀察母親（其他親人）的神情，并結(jié)合自己內(nèi)心感受，寫(xiě)一篇不少于300字的小隨筆。

教學(xué)反思

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》教案

七年級(jí)語(yǔ)文教案

課程：秋天的懷念

教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)三班 教學(xué)目標(biāo)：

一 知識(shí)目標(biāo)： 生字詞

二 能力目標(biāo): 正確 流暢 有感情的朗讀散文，語(yǔ)句理解能力。

三 情感目標(biāo)：體驗(yàn)偉大的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩 教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀 體驗(yàn)?zāi)笎?ài) 學(xué)會(huì)感恩 課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)

一 作家生平，創(chuàng)作背景（導(dǎo)入課文）1 2 創(chuàng)作背景：在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了?！肚锾斓膽涯睢窞榧o(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫(xiě)的一篇催人淚下的課文。文中我的暴怒、對(duì)生活的無(wú)望和母親的寬容、堅(jiān)強(qiáng)形成強(qiáng)烈對(duì)比，在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

二 朗讀課文

（學(xué)生互評(píng)，指出朗讀中的語(yǔ)氣，停頓和感情色彩）三 梳理全文

全文共七段，以看花為線索展開(kāi)敘事和議論。文章三次寫(xiě)到“看花”其背景和結(jié)果各不相同。

第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常，母親力圖讓我快樂(lè)起來(lái)，提出去北海公園看花。我不但沒(méi)有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的的活下去。

注：文章寫(xiě)我的灰心喪氣，任性無(wú)理，母親的委曲求全，溘然長(zhǎng)逝，兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對(duì)母親最好的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。

我與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫(xiě)，細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用，口語(yǔ)化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫(xiě)法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生化了主題。

第二課時(shí)

一 朗讀課文 二 問(wèn)題探究

我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解？

高興不起來(lái) 心情不能平靜。不管是什么都換不起我對(duì)生活的熱情。

關(guān)鍵在于：面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

本文寫(xiě)母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？ 1母親提議春天去看花，是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心;2母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去。3北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。

找出文中直接表現(xiàn)我懊悔的句子，體會(huì)其深層含義。

在一些反思和悔悟中變得成熟了。

找出第一段中疊詞的運(yùn)用，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

悄悄地 ：描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐

偷偷的 ：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我。耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。

紅紅的:含蓄的表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)我的不幸，她比我更痛苦 又無(wú)可訴說(shuō)

去走走 ： 口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情。

好好兒活：口語(yǔ)化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛 與不舍，盡在不言中.5 文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北?？椿ǎ惨詫?shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。

三 課后感悟

四 板書(shū)

三次看花 1 春天 我 暴怒無(wú)常（砸玻璃 摔東西）

秋天 ↓

秋天 知道母親病的嚴(yán)重

↓

為母親去世而悔恨

↓ 多年后完全明白要堅(jiān)持活下去

母親 體諒寬容我的暴怒無(wú)常

↓

提議我去看花（病情加重了）

↓

再次提議去看花（母親去世）