第一篇：環(huán)保意識(shí)在中學(xué)生物教學(xué)中的滲透

環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的滲透

摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了在化學(xué)課堂中如何有效對(duì)環(huán)保意識(shí)進(jìn)行滲透，應(yīng)從課堂到課外實(shí)踐活動(dòng)和環(huán)境倫理中逐步滲透，并對(duì)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育應(yīng)注意的一些問(wèn)題做出了一定說(shuō)明，從而提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí) 化學(xué)教學(xué) 滲透

緒論：從我國(guó)目前的教育狀況看，對(duì)環(huán)保教育的重視還不夠，對(duì)環(huán)境知識(shí)的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展環(huán)境教育尚未引起廣大化學(xué)教師的高度重視，尤其在農(nóng)村中學(xué)這方面做得不夠。滲透環(huán)保教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。中學(xué)化學(xué)作為中學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)并形成一定的科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，它在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時(shí),，也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的神圣職責(zé)。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，倡導(dǎo)環(huán)保行為，對(duì)引導(dǎo)全社會(huì)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)起著積極的推動(dòng)作用。

一、環(huán)保教育滲透的必要性和可能性

當(dāng)前，我國(guó)正面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的艱巨任務(wù)，而這都離不開(kāi)貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。中學(xué)環(huán)保教育既是國(guó)策教育，又是國(guó)情教育，更是人的素質(zhì)教育。因此，環(huán)保教育是中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容之一。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念與意識(shí)的責(zé)任，形成科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀及關(guān)心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護(hù)的動(dòng)力。《義務(wù)教育化學(xué)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。另外，青少年時(shí)期是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保教育，幫助他們從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。中學(xué)化學(xué)課又與環(huán)境知識(shí)緊密相連，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，只要教師努力挖掘、適時(shí)插入，可以使化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、環(huán)保教育滲透的方式

1.立足教材，深入挖掘

挖掘環(huán)保知識(shí)，化學(xué)學(xué)教材中蘊(yùn)含了許多環(huán)保教育的素材，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感，充分利用教材，聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中。這是在學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育較有效的途徑。例如，講授“蝗蟲(chóng)”時(shí)，介紹各地的蝗災(zāi)情況，并讓學(xué)生明白生態(tài)平衡失調(diào)是導(dǎo)致蟲(chóng)災(zāi)的根源，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的必要性。講授“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)化學(xué)圈的影響”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些《環(huán)境警示教育紀(jì)錄片》，讓學(xué)生感受到隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，自然資源被大量破壞，環(huán)境極度污染，我們所生活的環(huán)境日益惡化。接下去再通過(guò)幾個(gè)具體事例，像臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)與全球變暖、冰山融化、海平面上升、氣溫異常、植被破壞、水土流失、土地沙化、水體污染、淡水資源趨減、化學(xué)多樣性破壞等等，喚起學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，去珍惜我們所生存的環(huán)境。學(xué)習(xí)“動(dòng)物在化學(xué)圈中的作用”時(shí)，通過(guò)具體事例，向?qū)W生介紹動(dòng)物在保持生態(tài)平衡中的作用，并舉例說(shuō)明由于人們不懂得善待這些野生動(dòng)物且大量捕殺蛙類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)，導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞，造成鼠災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)。人類(lèi)被迫增加農(nóng)藥使用量，反過(guò)來(lái)又污染了自己的生存環(huán)境。講授“化學(xué)多樣性及其保護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生觀看各種化學(xué)的圖片，了解這些化學(xué)的價(jià)值及生存狀況，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感，從而提高環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材中，蘊(yùn)含了許多環(huán)境教育的素材，教師可以努力挖掘教材中的環(huán)境教育部分，結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的講授，由淺入深，進(jìn)行適當(dāng)延伸，不斷滲透，結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣和危機(jī)感，努

［1］力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講“綠色植物的光合作用”時(shí)，可介紹: 1公頃闊葉林每天可吸收1000kg二氧化碳,釋放730kg氧氣。使大氣中氧氣和二氧化碳的含量保持平衡，保障了人類(lèi)不受缺氧的威脅。

2.注重探究實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)親身體驗(yàn) 課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性實(shí)驗(yàn)要盡可能多的讓學(xué)生親自參與、親自探究，如《探究酸雨的危害》，筆者組織學(xué)生探究“酸雨”對(duì)玉米種子萌發(fā)的影響，讓同學(xué)們親身感受酸雨的危害，意識(shí)到環(huán)保的重要。另外，筆者還根據(jù)教材內(nèi)容布置一些探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)“分析人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”時(shí)，筆者將班級(jí)分為四組，分別調(diào)查人類(lèi)破壞校園、江邊水渠、周邊的林場(chǎng)、周邊丘陵的行為，然后共同討論交流這些行為的危害。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，切身感受，把環(huán)保行動(dòng)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

3.有效利用課堂活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育

初中化學(xué)教材中設(shè)計(jì)了許多“活動(dòng)”內(nèi)容,筆者在教學(xué)中充分利用這些活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)活動(dòng)去經(jīng)歷、去感受，對(duì)學(xué)生的教育效果明顯。如：實(shí)驗(yàn)室中檢測(cè)同學(xué)們從不同地點(diǎn)收集到的水，了解水污染的狀況；通過(guò)觀看《動(dòng)物世界》紀(jì)錄片，了解化學(xué)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞對(duì)化學(xué)造成的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。［2］在教學(xué)活動(dòng)中，一堂課教學(xué)內(nèi)容的安排完全取決于教師的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)資源的選取和利用起著舉足輕重的作用，在不影響課程教學(xué)內(nèi)容的前提下，適度穿插一些環(huán)境教育的內(nèi)容，對(duì)課堂氣氛有一定的調(diào)節(jié)作用，顯得生動(dòng)活潑?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)的信息高速傳遞和擁有的大量資源為研究性學(xué)習(xí)提供了極大便利，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透環(huán)境教育，給學(xué)生介紹一些有關(guān)環(huán)境教育的網(wǎng)站，供學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能接觸到一些環(huán)境的熱點(diǎn)話題，極大地開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；條件不足的地區(qū)，可利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和資源、掛圖、標(biāo)本等進(jìn)行環(huán)境教育等，甚至可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境的關(guān)系，以及保護(hù)自然環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的責(zé)任心和自覺(jué)性，從而把保護(hù)環(huán)境的變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。

4.在化學(xué)教學(xué)中靈活滲透環(huán)保教育

教師要充分運(yùn)用教材中的環(huán)保教育素材。例如，在講述根系在土壤中的分布時(shí)，講述了為了保持水土，應(yīng)當(dāng)在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對(duì)自然界的意義時(shí)，講述了苔蘚植物可以當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。又如，在講述原生動(dòng)物時(shí)，講述了草履蟲(chóng)可以吞食細(xì)菌，使污水凈化等。此外，教材還設(shè)有“化學(xué)與環(huán)境”專(zhuān)章，集中講述了人口增長(zhǎng)與資源危機(jī)、生態(tài)平衡的關(guān)系以及計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策等基礎(chǔ)知識(shí)。

除了課本中提及的環(huán)境知識(shí)之外，在課堂教學(xué)中，還可結(jié)合課程內(nèi)容將更多環(huán)境知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容之中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的“載體作用”和“滲透作用”。例如，《皮膚》一章，介紹皮膚的保護(hù)功能時(shí)，一并闡明皮膚也會(huì)受到傷害，紫外線、大氣污染物都會(huì)對(duì)皮膚造成傷害，將有關(guān)臭氧層遭破壞，大氣污染以及如何減少這些污染的內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容中。又如“有機(jī)物的制造”一節(jié)，不僅介紹光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，維持了大氣中二氧化碳和氧氣的平衡，使人類(lèi)和其它動(dòng)物得以生存和發(fā)展。還應(yīng)進(jìn)一步引申到植物的其它作用(減少噪聲、保持水土等)以及保護(hù)綠色植物資源的重要性。

5.補(bǔ)充課外內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解自然界，了解現(xiàn)今的環(huán)境狀況，以及環(huán)保的基本知識(shí)和技術(shù)，這樣有利于他們將環(huán)境問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到環(huán)保工作的重要性和緊迫性。因?yàn)椴缓侠淼拈_(kāi)發(fā)和利用自然資源，不注意環(huán)境保護(hù)工作，造成了全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境污染。由于臭氧層被破壞，溫室效應(yīng)在加劇，使地球氣溫不斷升高，南極冰川開(kāi)始融化，海平面不斷升高，世界上的沿海城市和大量土地將被海水淹沒(méi)。這一系列的環(huán)境問(wèn)題，不僅影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的進(jìn)步，甚至威脅著人類(lèi)的生存。由于人類(lèi)向自然界的過(guò)度索取，已經(jīng)導(dǎo)致了大自然無(wú)情的報(bào)復(fù)，颶風(fēng)，暴雨，暴風(fēng)雪，干旱，洪澇，蟲(chóng)害，酷暑，地震等災(zāi)情不期而至。

6.精心設(shè)計(jì)考試題,落實(shí)環(huán)境知識(shí)

作為學(xué)生最關(guān)心的莫過(guò)于考試成績(jī)，環(huán)境教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。通過(guò)有關(guān)環(huán)保知識(shí)考試題，一方面可檢查學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握程度，另一方面能引起學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的重視，促使學(xué)生平時(shí)多留心環(huán)境問(wèn)題。這就要求教師在平時(shí)的練習(xí)和考試中，有意識(shí)地增加一些環(huán)境知識(shí)的習(xí)題，如講到森林生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，設(shè)計(jì)一些與《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)的習(xí)題，在講到水分代謝時(shí)，設(shè)計(jì)一些我國(guó)水資源狀況、與《水法》、《水污染防治法》相關(guān)的習(xí)題。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)保教育

要將環(huán)保教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查、分析，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，耳聞目睹以及資料的采集與分析，既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能開(kāi)展初步探索環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的途徑和方法。

1.組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。如：利用校園空地開(kāi)展綠化實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校內(nèi)外植物的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測(cè)，到社區(qū)進(jìn)行噪聲監(jiān)測(cè)及對(duì)生活垃圾分析，學(xué)生通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，不但鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，而且發(fā)揮了個(gè)性特點(diǎn)，成為環(huán)保小衛(wèi)士。

2.利用相關(guān)節(jié)日，進(jìn)行環(huán)保宣傳

以“植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、無(wú)煙日、地球日、世界環(huán)境日、土地日”等為契機(jī)進(jìn)行環(huán)保宣傳，介紹酸雨、沙塵暴、白色污染的由來(lái)和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認(rèn)識(shí)到污染的危害，自覺(jué)加入到環(huán)保行動(dòng)中。

3.組織課外閱讀,增加學(xué)生的環(huán)保知識(shí)

中學(xué)生的求知欲旺盛，知識(shí)信息接收廣泛，求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材。我們充分利用學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)保方面的書(shū)籍和文章，如《中國(guó)環(huán)境報(bào)》、《環(huán)境科學(xué)》、《環(huán)境保護(hù)》等，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)發(fā)展概況，幫助他們認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境污染的由來(lái),并自覺(jué)在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能減少對(duì)環(huán)境的污染；引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂所學(xué)的化學(xué)、化學(xué)、地理等基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題，使他們明白高科技和新發(fā)明是改善和保護(hù)環(huán)境的有效手段，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，樹(shù)立攀登科學(xué)高峰和保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的信心。

4.開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座和環(huán)保主題班會(huì)

人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題每時(shí)每刻在世界范圍內(nèi)發(fā)生著，為使學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，我們結(jié)合實(shí)際情況不定期舉辦專(zhuān)題講座或組織班級(jí)主題班會(huì)。如結(jié)合周邊環(huán)境隨意排放污水的情況，舉辦“保護(hù)我們的母親河”專(zhuān)題講座。此外,還可邀請(qǐng)校外的環(huán)境專(zhuān)家作環(huán)境教育的專(zhuān)題講座，講座完畢后，可開(kāi)設(shè)會(huì)后會(huì)，分組討論，這樣有助于學(xué)生對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的提高，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)涉及到每一個(gè)人的生存，激起他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的危機(jī)感，使他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成良好環(huán)保行為習(xí)慣。

四、在環(huán)境倫理教育中強(qiáng)化環(huán)保觀念

聯(lián)合國(guó)第一次人類(lèi)環(huán)境會(huì)議上就指出，人是自然界的一部分，人類(lèi)必須服從于自然界固有的規(guī)律。而環(huán)境倫理恰恰揭示了人對(duì)自然的依賴(lài)關(guān)系，要求人們用良心感和義務(wù)感與自然界和諧相處，把環(huán)保教育上升為倫理道德上的認(rèn)識(shí)，這是每個(gè)人都應(yīng)該接受的教育。

1.保護(hù)自然和利用自然并舉，二者同等看重

生命發(fā)展是不斷演化的過(guò)程，自然界的其他化學(xué)和人一樣，具有平等的生存權(quán)利，每種化學(xué)在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中起著特定的作用，也正是所有化學(xué)的共同作用，才能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和整體性。［3］每個(gè)人都應(yīng)該負(fù)起自己對(duì)自然的責(zé)任，善待化學(xué)圈中的每一種化學(xué)，不論它對(duì)人類(lèi)有何價(jià)值，人類(lèi)的發(fā)展都不應(yīng)該威脅自然的完整。為了保護(hù)人類(lèi)共同的地球家園，讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，自覺(jué)履行保護(hù)自然的責(zé)任和義務(wù)。

2.保證自然資源的可持續(xù)發(fā)展

發(fā)展經(jīng)濟(jì)應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路，不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。環(huán)境倫理強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)人應(yīng)公平地分享資源使用的利益與成本，每個(gè)世代所遺留的世界，應(yīng)像他傳承的一樣，是多樣的和具有生產(chǎn)力的，一個(gè)社會(huì)或世代不應(yīng)該限制其他社會(huì)或世代發(fā)展的機(jī)會(huì)”。所以，我們?cè)谏a(chǎn)、生活中要具備生態(tài)道德，講生態(tài)文明，既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代生存構(gòu)成危害，促進(jìn)生態(tài)資源的可持續(xù)發(fā)展。

五、化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育應(yīng)注意的問(wèn)題

教師要有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感。只有這樣，才能自覺(jué)地把“環(huán)保教育”滲透到化學(xué)學(xué)教學(xué)中，才能自覺(jué)地挖掘初中化學(xué)教材中環(huán)保教育的內(nèi)容，把化學(xué)知識(shí)和環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮較好的作用。平時(shí)注意積累和收集有關(guān)的教育資料，教學(xué)時(shí)有備無(wú)患。同時(shí)，教師應(yīng)具備良好的生態(tài)道德，用積極的環(huán)保行動(dòng)影響學(xué)生，以身示范，將收到事半功倍的效果。總之，環(huán)境保護(hù)與我們的生活息息相關(guān)，與化學(xué)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。要想培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感，就應(yīng)該將環(huán)保教育貫穿初中化學(xué)學(xué)教學(xué)的始終。

六、結(jié)論：地球只有一個(gè)，環(huán)境質(zhì)量仍在惡化，國(guó)民的環(huán)境素質(zhì)仍很低下，因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲入環(huán)境教育是十分重要的。環(huán)境教育可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的化學(xué)資源狀況，懂得愛(ài)護(hù)自然界的化學(xué)，認(rèn)識(shí)保護(hù)化學(xué)多樣性的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展觀念，這對(duì)提高國(guó)民的環(huán)保素質(zhì)也起到舉足輕重的作用。然而，對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。實(shí)踐證明，只要我們堅(jiān)持“曉之以理，持之以恒,導(dǎo)之以行”的教學(xué)原則,通過(guò)多渠道、多手段、多方法、多途徑地在化學(xué)教學(xué)中切實(shí)滲透環(huán)境教育，就能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心，從而增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)，逐步建立起愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的觀念，進(jìn)而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。愿各界同仁共同努力，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德的新一代公民貢獻(xiàn)我們的力量。

七、參考文獻(xiàn)

1.李萍：淺談中學(xué)生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J];中國(guó)校外教育;2011年13期 2.劉俊嶺：加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色教育,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)[J];考試周刊;2011年41期 3.殷玉仙：生物教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2011年07期

第二篇：在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，隨著人們生活水平地不斷提高，對(duì)人們的素質(zhì)要求也在不斷提高。人們?cè)谙硎苓@些現(xiàn)代科技福祉的同時(shí)，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球和環(huán)境正在遭受破壞，大氣污染、水體污染、土壤污染、噪音污染、“富營(yíng)養(yǎng)化 ”污染、光化學(xué)煙霧污染等等日趨嚴(yán)重，而許多污染源與化學(xué)有關(guān)。為了增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，減少環(huán)境污染的危害，提高人們的認(rèn)識(shí)，必須從教育抓起。加強(qiáng)環(huán)保道德意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的培養(yǎng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。下面就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。

一、課堂教學(xué)中環(huán)保知識(shí)的滲透

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在教學(xué)中要充分挖掘和利用初中化學(xué)教材中的環(huán)保知識(shí)內(nèi)容，采用多媒體手段，讓學(xué)生增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。如《空氣》一節(jié)的教學(xué)，講到空氣的污染與防治時(shí)，讓學(xué)生閱讀了解空氣的污染來(lái)源于礦物燃料的燃燒（煤和石油）和工廠的廢氣，空氣的污染物主要有有害氣體和粉塵兩大類(lèi)，氣體有二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等；再利用多媒體播放一些工廠排放的有害氣體和煙塵，造成空氣污染，形成酸雨對(duì)人類(lèi)造成危害的錄象和倫敦的煙霧事件，臭氧空洞等資料，加深學(xué)生的印象。再結(jié)合大寧中學(xué)附近的鐵廠造成的污染；寧江水的污染事例提出問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生們積極暢談自己的觀點(diǎn)和看法；燃放煙花炮竹會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些污染？你如何做？

在以后的教學(xué)中只要和環(huán)境污染有關(guān)的內(nèi)容，就滲透環(huán)保意識(shí)。如在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，硫在空氣和氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，有二氧化硫生成，討論對(duì)空氣能否造成污染？如何處理？告訴學(xué)生可用氫氧化鈉溶液或石灰水吸收處理，學(xué)習(xí)氫氧化鈉時(shí)再講解二氧化硫與氫氧化鈉反應(yīng)的原理，工業(yè)上就是利用這一原理進(jìn)行尾氣處理的。學(xué)習(xí)《水是人類(lèi)寶貴的自然資源》時(shí)，介紹水的污染與防治，穿插無(wú)磷洗衣粉的使用好處；介紹我國(guó)某些城市出現(xiàn)的水危機(jī)，節(jié)水徽記，滲透節(jié)水意識(shí)；在《碳和碳的化合物》一章中，二氧化碳的含量劇增引起的“溫室效應(yīng)”，一氧化碳的尾氣處理，煤、石油作能源時(shí)產(chǎn)生 的后果和新能源的開(kāi)發(fā)，西氣東送等等都是很好的環(huán)保意識(shí)滲透點(diǎn)。

在化學(xué)家眼中，沒(méi)有廢物，只有物質(zhì)的循環(huán)利用。在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹日常生活中與環(huán)保有關(guān)的事例。例如，垃圾的分類(lèi)；減少一次性塑料水杯、一次性快餐盒的使用；金屬的回收；紙的回收；塑料的回收等等。讓學(xué)生真正體會(huì)到環(huán)保的重要性，環(huán)保不但功在當(dāng)今，利在千秋，而且利在當(dāng)今，利在企業(yè)和個(gè)人。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起，從教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校做起，養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣。在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的處理問(wèn)題，從九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)的第一課就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，藥品的取用規(guī)范，節(jié)約藥品，不要撒在講桌上；點(diǎn)燃酒精燈用過(guò)的火柴頭要放入垃圾瓶中，點(diǎn)燃鎂帶后的白色固體要回收，不亂丟亂放等等，給學(xué)生作出表率。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，用高錳酸鉀制取氧氣后的剩余固體的回收；制取氫氣后鋅粒的回收等等，都要預(yù)先給學(xué)生講清楚，盡管回收處理比較麻煩，遠(yuǎn)沒(méi)有亂丟亂倒方便，如果貪圖方便，實(shí)驗(yàn)室的下水道的污染物積少成多，就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期的危害和隱患。例如，積累在下水管中的鋅粒如果遇到大量的酸有可能造成氫氣的爆炸，后果可想而知。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看，如果貪方便，圖省力的不良習(xí)慣養(yǎng)成，將來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一些不守法規(guī)、污染環(huán)境的新一代，就會(huì)危害國(guó)家和人民。

勿以善（環(huán)保）小而不為，莫以惡（污染）小而為之。盡管許多學(xué)生不一定會(huì)致力于化學(xué)事業(yè)，但他們每個(gè)人都必須具備環(huán)保的行為習(xí)慣，這是每個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該以身作則，需要花費(fèi)一些精力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保能力和習(xí)慣。

三、習(xí)題中環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化

習(xí)題包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考試試題。學(xué)生做習(xí)題是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)信息反饋的不可缺少的途徑。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要把環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容精心安排在一些習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例 如：

1．“垃圾是放錯(cuò)了位置的資源”，應(yīng)該分類(lèi)回收。生活中廢棄的鐵鍋、鋁制易拉罐、銅導(dǎo)線等可以歸為一類(lèi)加以回收，它們屬于（）(A)氧化物(B)鹽(C)金屬或合金(D)堿。

2．2001年“世界無(wú)煙日”的主題是“清潔空氣，拒吸二手煙”。香煙燃燒產(chǎn)生的煙氣中含有尼古丁（化學(xué)式為C10H14N2）、焦油、一氧化碳等。下列說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）

A.吸煙有害健康

B.尼古丁中碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比為5﹕7﹕1 C.CO比O2更容易同血紅蛋白結(jié)合，會(huì)導(dǎo)致人體內(nèi)缺氧 D.尼古丁中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為17.3％

3．“汽車(chē)”尾氣（含碳、氫化合物、CO、SO2、NO等物質(zhì)）是城市空氣的污染源。治理的方法之一是在汽車(chē)排放管上裝一個(gè)“催化轉(zhuǎn)換器”（內(nèi)含催化劑），它的特點(diǎn)之一是使CO和NO反應(yīng)，生成可參與大氣生態(tài)環(huán)境循環(huán)的無(wú)毒氣體，（1）寫(xiě)出CO和NO反應(yīng)的化學(xué)方程式： ；（2）下列方法中，你認(rèn)為也能控制城市空氣污染源的是（填字母代號(hào)）A.開(kāi)發(fā)新能源 B.使用電動(dòng)汽車(chē) C.植樹(shù)造林 D.戴上防毒面具

環(huán)保知識(shí)滲透點(diǎn)的題目還有很多，以上只是其中的幾個(gè)例子。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保意識(shí)也得到了強(qiáng)化，學(xué)生的環(huán)保知識(shí)在潛移默化中也得到提高。

四、課外活動(dòng)中環(huán)保素質(zhì)的提高

為了全面提高每個(gè)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，我們開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)。例如：舉辦環(huán)保知識(shí)講座，觀看有關(guān)環(huán)保專(zhuān)題的錄象，以“我們只有一個(gè)地球”為主題舉辦演講會(huì)，環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽，辦專(zhuān)題宣傳欄等等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的環(huán)保知識(shí)面不斷擴(kuò)大，環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng)，環(huán)保素質(zhì)同時(shí)得到了提高。

總之，只要我們?cè)诟愫媒逃虒W(xué)的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際情況堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，就會(huì)有具備環(huán)保素質(zhì)的新一代，我們周?chē)沫h(huán)境將 會(huì)更優(yōu)美，祖國(guó)的天空將會(huì)更藍(lán)，我們的地球?qū)?huì)更美麗。

第三篇：在數(shù)學(xué)課程中滲透環(huán)保意識(shí)

在數(shù)學(xué)課程中滲透環(huán)保意識(shí)

合肥市第六十二中學(xué) 王冬梅

人類(lèi)離不開(kāi)自然這個(gè)大環(huán)境，人類(lèi)與自然之間有著親密無(wú)間的關(guān)系，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，生活條件的提高。我們賴(lài)以生存的環(huán)境卻日趨惡劣。所以保護(hù)環(huán)境就成了這個(gè)地球上所有人類(lèi)義不容辭的使命。未來(lái)環(huán)境保護(hù)的重任就落在我們的孩子身上。所以，環(huán)境保護(hù)應(yīng)從娃娃抓起。

我們學(xué)校在環(huán)保方面也做了不懈努力。那么課堂上如何貫穿環(huán)保教育呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也做了一點(diǎn)小小的努力。

一、挖掘教材中的環(huán)保素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，很多插圖都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教育內(nèi)容，教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，深刻挖掘教材本身蘊(yùn)涵的環(huán)保教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

如一年級(jí)下學(xué)期在教學(xué)《假日小隊(duì)》活動(dòng)課時(shí)，教材提供給學(xué)生的圖像是一幅以“美麗校園，假日活動(dòng)”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，教學(xué)時(shí)除利用畫(huà)面上的場(chǎng)景讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題外，還充分發(fā)揮教材內(nèi)容的育人功能。活動(dòng)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是回收舊電池的場(chǎng)景，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，了解亂扔廢舊電池給我們環(huán)境帶來(lái)的危害，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)：美麗的大自然是我們生活的家園，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)地球人應(yīng)該做到的。教學(xué)活動(dòng)中就把環(huán)境保護(hù)的教育滲透進(jìn)學(xué)生的心里。另外，課后習(xí)題中也有著豐富的環(huán)保教育素材。練習(xí)時(shí)，我根據(jù)題目要求，穿插進(jìn)環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又潛移默化地受到了環(huán)保教育。

二、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，環(huán)保問(wèn)題作為生活中越來(lái)越重要的一方面，無(wú)疑也影響著學(xué)生的生活。在教學(xué)中可以選擇一些與環(huán)保有關(guān)的問(wèn)題，切入到教學(xué)中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，老師結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)的加減法，而且滲透“綠色環(huán)境，從現(xiàn)在做起，從我做起”的思想教育。例如：“同學(xué)們，我們的城市是個(gè)優(yōu)美的城市，大蜀山綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，天鵝湖碧波蕩漾，風(fēng)景如畫(huà)。如果到這兒的人，每人把吃完的食品袋、喝完的飲料瓶都亂扔的話，將會(huì)怎么樣？”等學(xué)生回答后，接著問(wèn)：“你有沒(méi)有這樣做呢？我們應(yīng)該怎樣做？”在激烈的討論聲中，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的互相“揭發(fā)和檢舉”，并結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保技能。

總之，在教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)用心、處處留意，增強(qiáng)環(huán)保教育的責(zé)任感和使命感。既要重視在課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，利用教材中的課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，又要注意聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生從小就把環(huán)保的意識(shí)注入心靈。

2012/6/18

第四篇：在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育.

/230 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學(xué) 摘要:初中階段是一個(gè)人一生中最為重要的一個(gè)階段,它是一個(gè)人人生觀,世界觀逐漸趨于穩(wěn)定的一個(gè)階段。作為初中教師我也 深刻的體會(huì)到了學(xué)生在這個(gè)時(shí)期在個(gè)性、情緒、興趣等方面正在經(jīng)歷著種種變化。這些變化會(huì)令很多同學(xué)有不同的感覺(jué)。加之學(xué)習(xí)壓 力的增加,很多同學(xué)都遇到了心理發(fā)展方面的問(wèn)題。因此,新時(shí)代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該成為學(xué)生的 心靈導(dǎo)師。學(xué)校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開(kāi)展心理健康教育的最佳地點(diǎn)。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養(yǎng) 學(xué)生的健全人格,養(yǎng)成陽(yáng)光心態(tài),是我們每一位生物教師所要思考的問(wèn)題。首先,我們要從教學(xué)的內(nèi)容入手,挖掘教材中與心育有關(guān) 的教學(xué)內(nèi)容。其次,還要從教學(xué)理念上入手,創(chuàng)建一個(gè)融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;中學(xué)生物教學(xué);課程內(nèi)容;師生關(guān)系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行加工整理 1.立足課標(biāo),挖掘課標(biāo)中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一門(mén)學(xué)科教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估的依據(jù),規(guī) 定了各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容的框架,并提出教學(xué)意見(jiàn)和評(píng) 價(jià)意見(jiàn)。因此,為了更好的將心育工作與教學(xué)工作整合,應(yīng)對(duì)課 標(biāo)中的心育內(nèi)容和理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究,挖掘與之相關(guān)的 心育內(nèi)容。

2.整理知識(shí)點(diǎn),從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個(gè)初中生物教材很多內(nèi)容的編寫(xiě)都可以挖掘出心理健 康教育的內(nèi)容,特別是有關(guān)于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環(huán)境的關(guān)系時(shí),教材中出示了一個(gè)駱駝刺適應(yīng)干 燥環(huán)境的例子,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的可敬,從而思考生命的 價(jià)值。而關(guān)于青春心理教育這部分內(nèi)容,我在講受精作用時(shí),我 會(huì)補(bǔ)充幾千萬(wàn)

個(gè)精子只有一枚最優(yōu)秀的精子才能成功的與卵細(xì)胞 結(jié)合,所以每個(gè)生命的形成都是一次獨(dú)一無(wú)二的旅程。從而引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)自己生命的思考,增強(qiáng)自信,正確的面對(duì)自己的個(gè)性。我 們只要平時(shí)多搜集,適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)行補(bǔ)充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內(nèi)容,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合

初中生物教學(xué)內(nèi)容包括十個(gè)一級(jí)主題和若干二級(jí)主題。課程 內(nèi)容涉及面廣,內(nèi)容繁多。因此教材里涉及的心育內(nèi)容還不是很 充實(shí)。所以,需要教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和整合,為適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn) 行心理健康教育做準(zhǔn)備。例如,通過(guò)向?qū)W生補(bǔ)充科學(xué)簡(jiǎn)史和科學(xué) 家的成長(zhǎng)故事,能夠取得較好的心育效果。從科學(xué)家的故事中, 學(xué)生不僅體會(huì)到生物學(xué)科的思維過(guò)程和研究方法,同時(shí)學(xué)生也能 從科學(xué)家的名人軼事中學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的意識(shí)品質(zhì)和良好的心理 狀態(tài)。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時(shí),可以介紹他默 默付出的那十年,沒(méi)有輝煌的成就,只有一次次實(shí)驗(yàn)的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過(guò)這樣的故事可以讓學(xué)生懂得積極 樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的科學(xué)態(tài)度,比成就本身更可貴。

二、在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

一個(gè)融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂,讓學(xué)生體會(huì) 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵(lì)的呢?首先,在課堂上教師應(yīng) 該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和回答進(jìn)行肯定和具體的評(píng)價(jià)。課堂上,不 管學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確,我都會(huì)對(duì)這些學(xué)生的答案進(jìn)行積極的鼓 勵(lì)和具體的點(diǎn)評(píng)。而對(duì)于能在課堂上提出質(zhì)疑的學(xué)生,我會(huì)鼓勵(lì) 他的質(zhì)疑,并說(shuō)明提出問(wèn)題是非常好的習(xí)慣,提出一個(gè)問(wèn)題比解 決一個(gè)問(wèn)題更重要。其次,我認(rèn)為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,教師還 要從一些細(xì)節(jié)入手,比如一些肢體語(yǔ)言和眼神。上課前面帶微笑 的環(huán)視每一位同學(xué),會(huì)讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)。而對(duì)上課時(shí) 注意力不集中或者是違反紀(jì)律的學(xué)生,我會(huì)撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時(shí),教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認(rèn)為作為一個(gè)教師要培養(yǎng)自己愛(ài)的品格。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的教師是 無(wú)法用自己的情感和人格去塑造學(xué)生的。良好的師生關(guān)系和和諧 的生物課堂是我們進(jìn)

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛(ài)支撐起來(lái)的天空會(huì)讓每一位學(xué)生的心理充滿(mǎn)陽(yáng)光。

2.重視生物探究活動(dòng),適時(shí)開(kāi)展心理健康教育

生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察和結(jié)論分析,不僅可以提高學(xué)生的注意力、觀察力, 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也可以有意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)生良好的心理品質(zhì), 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和分享。例如, 在進(jìn)行 “觀 察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)”中,我將書(shū)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)展到了“一滴水中 會(huì)有哪些生命”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,要想從一滴水中觀察到單 細(xì)胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒(méi)有看到的小組,鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所看到的微 觀世界,讓學(xué)生們體會(huì)到分享的快樂(lè)。通過(guò)幾年的教學(xué)工作,我 深深的體會(huì)到現(xiàn)在的孩子生活中并不缺少表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),而他們?nèi)?少的正是如何面對(duì)挫折和如何分享快樂(lè)。通過(guò)這樣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課, 相信學(xué)生們會(huì)從中有所感悟。

目前,由學(xué)生的心理問(wèn)題而引發(fā)的各類(lèi)事件層出不窮,這也 引起了全社會(huì)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注。而作為學(xué)科教師我們更應(yīng) 該積極關(guān)注學(xué)生的各類(lèi)心理問(wèn)題,責(zé)無(wú)旁貸的負(fù)擔(dān)起這一責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生生物能力的同時(shí),牢牢抓住課堂進(jìn)行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為祖國(guó)培養(yǎng)出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學(xué) 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3

第五篇：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)（范文模版）

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

新城子明德小學(xué)

范善霞

環(huán)保意識(shí)是我們每個(gè)人的職責(zé)，我們每個(gè)人都有一個(gè)生養(yǎng)我們的母親，我們同時(shí)還有一個(gè)共同的母親――地球。我們都是地球媽媽的孩子，花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、山川湖海都是我們大家庭的成員?？墒?，由于人們不友好的行為，地球母親和她的孩子正在受到傷害。所以，我們要成為一個(gè)有環(huán)境素養(yǎng)的高尚的人，成為地球母親喜歡的好孩子，成為社會(huì)的綠色小公民。

同時(shí)環(huán)境保護(hù)也是人類(lèi)社會(huì)遇到的一個(gè)很難解決的一個(gè)新的課題。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，汽車(chē)、機(jī)動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)越來(lái)越多地參與到人們的生活水平中。這些車(chē)排放的尾氣對(duì)環(huán)境造成了污染，使地球的環(huán)境越來(lái)越壞。這不僅給我們的生活帶來(lái)許多不便，還對(duì)人們的身體健康帶來(lái)危害。所以環(huán)境保護(hù)成了全社會(huì)都關(guān)注的話題，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園——這唯一的人類(lèi)生存空間，成了我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文課作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力和道德修養(yǎng)的重視基地，那么在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)也是一件迫在眉睫的事。

一． 閱讀教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

我們小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的閱讀、講讀課文，描寫(xiě)了祖國(guó)的大好河山，大自然中可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，如《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、1 《小動(dòng)物》、《珍珠鳥(niǎo)》等，這些課文的教學(xué)目的除了激發(fā)孩子們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，對(duì)美麗祖國(guó)的熱愛(ài)之外還應(yīng)該讓孩子們知道這些壯麗的河山，可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)對(duì)美化我們生活環(huán)境有著重大的作用，我們應(yīng)該保護(hù)它，愛(ài)惜它。課文上完后還要讓學(xué)生討論應(yīng)該怎樣去保護(hù)它們。如《沙漠中的綠洲》一課中寫(xiě)了植物，在上課時(shí)可以讓學(xué)生了解，植物與人類(lèi)有著息息相關(guān)，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。綠色植物以它的光合作用的高強(qiáng)本領(lǐng)，使大地充滿(mǎn)生機(jī)，使人類(lèi)得以生存的發(fā)展。人類(lèi)的衣食住行，乃至精神世界，不可一日無(wú)植物，地球上要是沒(méi)了植物，也就沒(méi)了動(dòng)物，人類(lèi)也就無(wú)法生存?？傊?，在課文閱讀中，有著縱橫交織的無(wú)數(shù)的環(huán)保教育的滲透鋪墊。

二．在作文課中滲透環(huán)保意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的說(shuō)話、作文課中有不少環(huán)保方面的材料，如《節(jié)約用水》、《特殊的葬禮》等，我們要好好地利用這些材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。如在《節(jié)約用水》這一課說(shuō)話課時(shí)，先讀這樣一則報(bào)道：江蘇省人口密，人均占有水資源僅1518立方米，缺水嚴(yán)重，人們?yōu)榱说玫剿?，?duì)地下水的不合理過(guò)量開(kāi)采，已造成地下水位大幅度下降，漏斗區(qū)不斷擴(kuò)大，地面沉降加劇。在一些干旱地區(qū)，大量吸收地下水使地下水明顯降低，加上人們不合理的墾殖和放收，森林和草原遭到嚴(yán)重破壞，使這些地區(qū)極易產(chǎn)生“黑風(fēng)暴”而刮走大量塵土。同時(shí)，使大片土地荒“沙漠化”。可見(jiàn)這樣大規(guī)模地開(kāi)發(fā)利用水是非常不恰當(dāng)?shù)?，而我?每人每天要飲水用5公斤左右的水。我國(guó)是個(gè)12億左右人口的大國(guó)，大家不妨計(jì)算一下，我國(guó)人口每天消耗多少?lài)嵥繉W(xué)生通過(guò)計(jì)算后說(shuō)：“全國(guó)每天飲用水消耗600萬(wàn)噸水。”我說(shuō)：“600萬(wàn)噸水！也就是說(shuō)一寬60米，深10米，長(zhǎng)10公里的水庫(kù)盛裝的水，這才是一天的飲用水量，那么一年的使用水量呢？再加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和其他部門(mén)的用水呢？那就是一個(gè)巨大的數(shù)字了。所以，同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)節(jié)約每一滴水。下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约喝绾喂?jié)約用水的?！庇辛松厦娴牟牧献鳛轲B(yǎng)料，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后都搶著說(shuō)呢。這一節(jié)課較抽象的“要我說(shuō)”的作文課馬上變成了“我要說(shuō)”的生動(dòng)有趣的討論課了。同學(xué)們對(duì)節(jié)約用水都發(fā)表了自己獨(dú)特的意見(jiàn)。

三．語(yǔ)文活動(dòng)課中滲透環(huán)保意識(shí)

語(yǔ)文活動(dòng)課既有語(yǔ)文性，又有活動(dòng)性。怎樣在語(yǔ)文活動(dòng)課中滲透環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為，在語(yǔ)文活動(dòng)課中可以在課內(nèi)外組織學(xué)生參觀周?chē)纳鐓^(qū)環(huán)境，對(duì)社區(qū)環(huán)境中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論；對(duì)社區(qū)環(huán)境中的良好現(xiàn)象進(jìn)行宣傳?？梢远嗯e辦一些以“環(huán)保”為主題的墻報(bào)，還可以開(kāi)一些以“環(huán)?！睘橹黝}的討論會(huì)。目前我結(jié)合“環(huán)保綠色工程”的精神，首先讓同學(xué)們看了一節(jié)“環(huán)保知識(shí)”的書(shū)，然后讓學(xué)生寫(xiě)了“談?wù)劖h(huán)境保護(hù)，我如何從現(xiàn)在做起”的讀后感。同學(xué)們都談得非常透徹深刻，然后，我又讓學(xué)生做了“保護(hù)綠色工程”的宣傳，最后讓學(xué)生出了一期“保護(hù)綠色工程”的板報(bào)。至此，“保護(hù)綠色工程”的環(huán)保意識(shí)已深入了學(xué)生 之心，使他們感受日常生活與環(huán)境有著息息相關(guān)，從司空見(jiàn)慣的生活小事中，發(fā)現(xiàn)并探索環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)善待地球，形成與環(huán)境友好的情感、態(tài)度和行為習(xí)慣，積極參與我們力所能及的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文課確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的良好基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。