第一篇：對外漢語教學中網絡新詞語教學的探析

對外漢語教學中網絡新詞語教學的探析

【摘要】新詞語教學是現(xiàn)代漢語教學中的一項重要課題，新詞語的大量涌現(xiàn)給語言的學習和應用，為現(xiàn)代漢語注入新的元素，豐富了對外漢語教學內容，有效地提高留學生的漢語水平和語言應用能力。本文論述了在對外漢語教學中新詞語教學的必要性、選擇新詞語的“常用性”、“穩(wěn)定性”和“能產性”原則，并提出了幾點劃定新詞語教學范圍的具體意見。

【關鍵詞】對外漢語 網絡新詞語 教學

一、網絡新詞語的特點

首先，網絡新詞語具有言簡意賅，方便快捷的特點。根據(jù)調查顯示，從已發(fā)博客內容看，超過九成的人認為網絡語言比普通語言更能傳遞信息，認為網絡語言簡潔而且快捷，更有表現(xiàn)力。例如“給力”、“杯具”、“神馬都是浮云”、“打醬油”、“有木有”等。網絡新詞語成為了人們調侃、詼諧、自嘲的形象反映。其次，網絡新詞影射現(xiàn)實，新穎鮮活。網絡語言與現(xiàn)代時代特征有著緊密的聯(lián)系，它及時地反映了現(xiàn)實生活的狀態(tài)。諸如“低碳”、“世博”、“蒜你狠”、“姜你軍”、“豆你玩”、“蘋什么”、“煤超瘋”等網絡新詞反映了社會物價上漲的現(xiàn)狀；膠囊公寓的出現(xiàn)反映了當前的住房問題；再者，網絡時代網絡新詞語記錄著中國社會的變動，記錄著中國網民的心路歷程。

二、對外漢語網絡新詞語教學的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣。在對外漢語教學中，傳統(tǒng)的詞匯教學就是教授一些基本的漢語詞匯，可以依據(jù)對外漢語教材。但是這些教材中絲毫沒有最流行的、最為廣泛的網絡新詞語，這樣就會對留學生造成日常交流和獲得最新資訊的認知和理解上的障礙。

2.提高漢語的交際能力。對外漢語教學中，最終目的是使學生可以運用漢語進行交流。網絡新詞語的教學涉及社會的方方面面，對擴大學習者的交際范圍大有裨益。收看電視新聞、上網是留學生了增強漢語交際能力，解當下中國社會，擴大交際范圍的重要途徑，這就要求留學生必須要掌握一定數(shù)量的新詞語。網絡新詞語蘊含著大量的社會信息，學習網絡新詞語可以使留學生真正了解新生事物，消除文化差異。此外，掌握這些最新最流行的語言可以避免。

3.更好地了解中國文化。近年來，我國不斷涌現(xiàn)出大量網絡新詞，產生速度之快，數(shù)目之多，覆蓋范圍之廣是有目共睹的。留學生通過學習網絡新詞語，可以豐富語言知識，了解中國人的思維方式。網絡新詞語反映了中國實的社會生活文化，如果缺乏了解，外國學習者就不能真正了解了解中國人的思想觀念，不利于中國文化的對外傳播。因此，學習網絡新詞語對漢語學習者了解中國文化大有幫助。

三、對外漢語新詞語教學的實踐

1.新詞語的教學原則：區(qū)別對待，分層次教學，控制新詞語輸入的數(shù)量從穩(wěn)定性和使用頻率上看，新詞語內部也有很大差別，新詞語出現(xiàn)以后還要經受時間的考驗，有些會被淘

汰，有些會被保留下來。因此，教學中我們應該選擇穩(wěn)定性強和使用頻率高的詞語，權威詞典收錄的詞語是首選。另外還要根據(jù)留學生的年級和水平高低來控制輸入新詞語的數(shù)量。尤其是對網絡語言要持慎重態(tài)度，我們絕不能因為其新鮮奇異而照抄照搬，而要通過時間來觀察和檢驗其合理性和使用前景。

2.新詞語教學的方法

（1）一般來說，高級綜合課的教材在教學中擔當著重要的角色，文章內容應該涵蓋社會生活的方方面面，文章形式除了記敘、議論和說明以外，還要適當增加相聲、小品、話劇、影視劇本等體裁樣式。因為這類文章的語言，最容易反映時代特色、地域特征和人物個性。在這樣的語言背景中，留學生也更容易體會語言的語義和語用，從而準確理解人物的語氣、語調。

（2）結合不同課程的特點學習漢語新詞語。在文化課、口語課、閱讀課等多種課程中都可以學習新詞語。在文化課上可以通過介紹中國人新的生活觀念和生活方式學習新詞語，在口語課上可以對新詞語產生的時代背景作講解。其中報刊閱讀課是留學生接觸新詞語的主要方式。報刊閱讀課是針對中級以上水平的留學生開設的，比普通的閱讀課更有時效性，結合社會生活實際比較緊密，因而受到留學生的歡迎。據(jù)我們了解，現(xiàn)在很多學校在對外漢語教學中都開設了報刊閱讀課，這類課程除了要教給學生報刊常用的文體特點之外，還有一個重要內容就是新詞語的教學。在新詞語大量涌現(xiàn)的今天，在報刊等注重時效性的文體中，新詞語的出現(xiàn)非常頻繁。然而，在報刊課的編寫和課堂教學中卻存在著一個誤區(qū)――即把報刊課理解成政治新聞介紹，沒有開設其他的閱讀課程做補充，其結果必然是減少了大量新詞語的輸入，也降低了漢語學習的信息密度。為了彌補這個缺陷，我們建議在報刊課中增加各種題材的文章。

（3）新詞語教學的可行性和效果。新詞語不一定是生字，而可能是語素的新搭配、新組合，有的是原有詞的新用法、新義項，或用詞綴構成新詞。我們可以講解新詞語的來源、出處，利用故事本身的趣味性來加深學生的印象和記憶。比如在“手機”的不同階段，我們曾使用過“大哥大、移動電話”等稱呼，而“手機”的含義比前者更簡略和準確，因而固定了下來。再如“炒魷魚”的意思是“解雇”，但很多留學生并不了解它的來歷。它的原意是：魷魚在烹炒的過程中會卷起來，這個“卷”容易讓人想到“卷鋪蓋走人”，這是利用“聯(lián)想法”造詞的一個例證。類似的來歷和解說，會讓學生輕而易舉地理解新詞語的含義。

【參考文獻】

[1]劉斯咪.面向對外漢語教學的漢英網絡新詞語構詞法對比研究[D].湖南師范大學，2012.[2]祖迪.網絡新詞語與對外漢語教學[J].雞西大學學報，2013，01：1-2.[3]李傲妮.對外漢語新詞語教學研究[D].廣西師范大學，2014.[4]吳偉清.網絡新詞新語與對外漢語教學研究[D].廣州大學，2011.

第二篇：對外漢語中聲調教學

淺談對外漢語聲調教學

摘要：聲調是大多數(shù)留學生學習漢語語音的最大障礙。母語為聲調語言和非聲調語言的留學生在漢語聲調學習過程中出現(xiàn)的偏誤不盡相同。本文主要以越語和英語為例分析母語為聲調語言和非聲調語言的留學生學習漢語聲調時產生的偏誤類型及原因，探討對外漢語教學中實際可行的聲調教學方法。

關鍵詞：對外漢語；聲調；偏誤；母語；教學

引言

語音是人類發(fā)音器官所發(fā)出來的含有一定意義的聲音。人類語言由語義和語音構成，語義是語言的內容，語音則是語言的物質外殼。人類的語言交際主要是通過語音來實現(xiàn)的。（周小兵 2011）音節(jié)是語音中最自然的語音單位。漢語音節(jié)由聲母、韻母、聲調三部分組成，其中聲調一直以來都是留學生學習漢語過程中所難以掌握的，加上漢語聲調變化多端更使他們深感困惑，因此，對漢語聲調的研究和偏誤分析一直是對外漢語教學界的研究重點和難點。本文主要對外國留學生學習漢語聲調過程中的偏誤按母語是否為聲調語言進行分類及研究，并從中探索對外漢語教學中聲調教學的方法策略，以期對對外漢語教學有所幫助。

一、留學生學習漢語聲調的偏誤類型及成因

關于留學生學習漢語聲調的偏誤分析是漢語語音偏誤研究中成果較豐富的?！笆澜缟系恼Z言如果從有無聲調的角度來看，大致可分為兩大類：聲調語言與非聲調語言?！保ü\桴，1993）根據(jù)第二語言習得的相關理論，我們知道，不同母語背景的同學在習得第二語言時會表現(xiàn)出不同的特點和偏誤，而相同母語背景的同學在第二語言習得時則會表現(xiàn)出一些相同的特點。因此，本部分試從母語為聲調語言和母語為非聲調語言的學習者的聲調偏誤出發(fā)，分析研究不同母語背景的漢語學習者學習漢語聲調時產生偏誤的原因。

（1）母語為聲調語言的學習者學習漢語聲調的原因及偏誤類型（以越南語為例）。

世界上有聲調的語言有很多，如瑞典語、美洲大部分的印第安語、越南語、泰語等。但各個聲調語言的性質特點并不相同，大多數(shù)聲調語言的聲調僅限于高、中、低調的差別，像漢語這樣每一個音節(jié)都有固定的聲調，語流中還充滿了變調的語言并不多見。因此，母語為有聲調語言的留學生盡管能很快接受聲調，但偏誤也并不少見，下面以越南學生為例來分析聲調語言國家留學生學習漢語聲調是的常見偏誤及原因。

越南語為聲調語言，帶入聲韻尾，其聲調含義包括抑揚性和頓挫性。調值相同的兩個音節(jié)是否帶入聲韻尾會導致其頓挫性不同而決定其是否為兩個不同的聲調。（傅氏梅、張維佳.2004）由于母語與漢語的相似性，越南學生學習漢語的速度往往比其他母語背景的學生快，但效果卻不是很好，很多學生學漢語多年都很難擺脫“越南腔”。

首先，從調型上看，越南語中沒有全降調，即去聲（51），沒有高平調，即陰平（55）。而且調型后半部分或升或降都非常短促，沒有類似漢語聲調的平滑均勻

其次，從調域上來看，越語相對于漢語的聲調調域來說，越南語聲調的升降幅度相對都比較小。

由此，我們可以總結出母語為越語的留學生學習漢語聲調的主要偏誤就在于：

1）陰平（55）讀為（44）或（442），即陰平調值不夠高，達不到55值，如“生”— 44值，這多是受越南語平聲的影響。

2）上聲讀為213，如：“好”（213），后半部分上升調值到不了4度，這主要由于越語中調域幅度小，曲折度小。

3）51去聲，讀成大約31值或32值，這也是是越南留學生學習漢語問題最大的聲調，偏誤最多，較難學的聲調。

所以盡管越南語本身有聲調，但由于它本身聲調與漢語不同所以容易對目的語聲調的學習造成干擾，產生負遷移。

（2）母語為非聲調語言的學習者學習漢語聲調的原因及偏誤類型（以英語為例）。

英語是非聲調語言，英語母語的留學生對漢語的聲調極為陌生，他們對漢語每個音節(jié)都有固定音調的特征很不習慣。主要表現(xiàn)為：

1）陰平55，起點較低，讀不到位，但因為這個音調類似英語平調，所以是四聲中掌握較好的一個聲調。

2）陽平35，經常讀的起點太高，升不上去。有時盡管加大聲音，很多學生常用英語的升調代替漢語的陰平，但是漢語的聲調是在一個音節(jié)上的音高變化，而英語是先平調最后尾音快速上揚。他們常把陽平35，讀成224、223、34或23，這主要是受母語負遷移的影響。

3）上聲214，這是英語母語的學生最難掌握的聲調，表現(xiàn)為把214讀為24、34、224、334。他們常用英語的曲折調來代替漢語降升調，這也是母語負遷移的結果。

4）去聲51，降不下去，漢語的去聲是全降調，調值51。英語的降調，一般是半降調，所以全降調51對他們來講很難發(fā)到位。

二、聲調偏誤分析對聲調調教學的啟示

（1）合理安排聲調教學順序。對于不論母語為聲調語言還是非聲調語言的留學生來講三聲214都是漢語聲調學習的難點，一聲55則相對容易掌握。對一般學生來講應遵循由易到難的原則，按第一聲、第四聲、第二聲、第三聲的順序教聲調。（周小兵 2011）對于母語為聲調語言的漢語學習者，可以從他們母語聲調的特點以及與漢語聲母的差別入手安排教學順序。

（2）通過對比漢語與學生母語聲調、語調來教漢語聲調。對于有聲調的語言可以通過對比其母語聲調系統(tǒng)與漢語聲調的差別來確定教學重點難點，如，對于越南留學生應著重擴大其調域，加強練習全降調的練習。對于母語為非聲調語言的留學生應對比漢語聲調與其母語中句調語調的差異，幫助他們找到發(fā)音參照物，如，（呂必松1996）提到過一個方法。英語中l(wèi)et's go!中go的發(fā)音很像漢語第四聲的發(fā)音，對于英語國家或者懂英語的學生，可以先讓他們對比let's go 中的go 來學習第四聲的發(fā)音。

（3）用手、筆等客觀物體比劃聲調的升降變化。老師在示范漢字的聲調發(fā)音時，可以用手指或者筆等實物來比劃聲調的調域發(fā)音幅度以及發(fā)音的速度緩急，如：手指舉高有左向右平行移動發(fā)出第一聲；手指從左半下方斜著劃向右上方發(fā)出第二聲；手指從二聲的出發(fā)點略向右下方劃過再折回右上方發(fā)出第三聲；手指從左上方迅速劃向右下方發(fā)出第四聲。

（4）充分利用多媒體工具教學。通過圖片、影音資料等來展示聲調的發(fā)音過程；對比母語與漢語聲調過程的異同，讓聲調的學習變得生動形象同時活躍課堂氣氛，調動學習者各個器官的學習功能，提高他們對漢語學習的興趣，提高教學質量。

小結：聲調是對外漢語教學中的一個重點,對無論聲調語言國家留學生還是非聲調語言國家的留學生來講, 聲調都是學習漢語語音的最大困難, 這個困難貫穿漢語學習的全過程。然而，聲調學習和教學的薄弱，一定程度上反映了聲調研究的薄弱，本文以越語和英語為例分析了有聲調語言和非聲調語言國家留學生學習漢語的偏誤及原因并聯(lián)系實際教學提出聲調教學策略。希望本文的分析研究有助于漢語學習者有效地學習和掌握漢語聲調,提高對外漢語聲調教學的效果。參考文獻：

【1】周小兵.對外漢語教學入門[M].廣州：中山大學出版社，2011 【2】郭錦俘.漢語聲調語調闡要與探索[M].北京:北京語言學院出版社,1993.【3】傅氏梅、張維佳.越南留學生的漢語聲母偏誤分析[M].世界漢語教學，2004（2）

【4】何麗靜、王陽.論對外漢語語言教學中“聲調”的糾偏[M].北京聯(lián)合大學學報.2000(2)

【5】毛麗.聲調偏誤與對外漢語聲調教學研究綜述[M].湖南第一師范學報.2007（2）

【6】池楊琴.對外漢語聲調教學研究述評[M].解放軍外國語學院學報.2005(1)

第三篇：對外漢語教學中的網絡用語習得解析

對外漢語教學中的網絡用語習得

現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏太快,人們不得不在提高自己生活條件的前提下在住所與工作場所之間來回。在生活不斷得到極大的滿足之后,很多人開始追崇精神上的解脫。于是,網絡這個既可以讓你足不出戶就能遍知天下事,又能放松你一天緊張神經的好工具越來越受人們的喜愛。于是越來越多的人開始與電腦打交道,并且電腦已經成為很多人生活、工作、學習中不可缺少的一部分。新生事物的誕生總會產生許多附帶品,網絡的發(fā)展也產生了它的附帶品——網絡語言。

網友的想法是無窮無盡且又是精辟的。這不,在最近的幾年里,網絡新詞不斷地涌現(xiàn)在人們面前:“給力”、“傷不起”、“胖紙”“神馬都是浮云”等詞匯越來越受人們的推崇。最讓我覺得有意思的是“咆哮體”,它以無數(shù)個感嘆號吸引眼球,多為表達說話者激動的心情。更甚的是網上還出現(xiàn)所謂的“咆哮體生成器”,網友們用音頻或視頻在網上激動地表達自己的情感,大聲呼喊“有木有！!有木有！!”,并配合凌亂的字幕。網絡語言不僅代表了高效率,而且充滿著一種求新求變、不斷突破陳規(guī)的潮流感和前衛(wèi)感。這種充滿創(chuàng)造、突破傳統(tǒng)的語言自然而然流行于年輕人之間。

下面概括地說幾種最容易出現(xiàn)的網絡語言形式: ⒈使用諧音。網友們會用數(shù)字來代替與之諧音相同的漢字,如用“520”來代替“我愛你”,用“886”代替“拜拜啦”等。這是通過漢字的讀音與數(shù)字的讀音相近,由數(shù)字的讀音來諧漢字的讀音,來達到意到而速度快的效果。

⒉使用方言。在中國的很多地方,特別是南方,s和sh等的發(fā)音通常會產生混淆,這便成為網友們創(chuàng)造新詞的好途徑。如“胖子”通常會被寫成“胖紙”。還有其他如此類造詞的方法,如:“童鞋”做“同學”講,“肥家”做“回家”講。

⒊使用英語的縮寫。會用這種方法的網名大多懂得理解一些最基本的英語意思。常見的有:BTW(By the way順便問一下;CU(See you再見;OIC(Oh,I see哦,我明白了;R U THERE(Are you there?你在那里嗎?等。詞語簡縮以后,比起規(guī)范的漢語或英語其輸入速度快了很多。所以,網友們多會經常使用這種方法。

網友們的這些造詞方法在無形中增添了很多趣味性,簡單但卻又方便使用。也許網民們覺得網絡是一個虛擬的空間,表達思想、情感的方式與現(xiàn)實生活中人們表達習慣有所不同,于是挖空心思創(chuàng)造出令人感到新奇的網語,大有“語不驚人死不休”的勁頭。但是,這些語言卻也存在著很多不科學性。網絡語言中漢字、數(shù)字、英文字母,以及文本符號混雜使用,怪字、錯字、別字層出不窮,完全是病句。網絡語言更富于主觀色彩,它無視傳統(tǒng)語法,隨心所欲,而且有越來越隨意、越來越試圖沖破束縛的傾向。

漢語是外國人了解中國的一個窗口,網絡流行語反映了社會發(fā)展的動態(tài),因此在對外漢語教學中不可能回避網絡用語。但是由于網絡用語有些并不規(guī)范,所以在對外漢語教學中,我們必須要重視教學策略和方式,要了解如何正確地引導學生學習流行詞匯。如何習得新詞

語從而進行順暢的交際已經迫在眉睫,否則就會造成與現(xiàn)實的日常交際嚴重脫節(jié)。

鑒于以上對網絡語的分析,我們認為網絡語是一種語言具有生命力的體現(xiàn),應當納入那些被社會承認、使用頻率高并且相對穩(wěn)定的新詞語中。同時,學習網絡流行語也是擴大留學生詞匯量的好方法,有助于留學生學習漢文化、了解當代的中國和提高語言交際能力。下面我提出一些自己的看法: 首先,要注重教學內容的靈活性。在教學過程中,應該要選擇那些當下被大多數(shù)社會群體使用甚至已經進入漢語基本詞匯中,但字典未對其新解進行準確收錄的網絡用語。同時應該注意的是,在教學過程中,對于那些使用效率不高、趣味低下、脫離了時代背景或沒有深厚的文化內涵的部分,應該舍棄,避免其傳播。

其次,要有針對性地教學。網絡流行語數(shù)量繁多,但并非雜亂無章,教學中課按照教學對象進行歸類,并采用不同的教學方法。例如,對于以學習日常交際為目的的漢語學習者,我們可以多向他們展示日常交際所用的網絡流行語;對于因從事某種特定行業(yè)為目的的漢語學習者,就該向他介紹與之行業(yè)相關的專業(yè)術語或流行詞新意;對于將參加HSK測試的漢語學習者,我們就該測試所用的要求大綱進行規(guī)范教學。

再次,注重教學過程的漸進性。由于網絡流行語常常層出不窮、變化多端,很容易給初學者造成很多不必要的困惑,所以在具體的教學過程中,應該遵循循序漸進的原則,把教學滲透進具體教材的學習

中,已到學生多閱讀有關于文化的書籍,從而使?jié)h語學習成為一種樂趣而不是負擔。

最后,要注重教學的邏輯性。要由淺到深地講解,有順序地由易到難。還有,在漢語教學過程中,我們可以將詞性或詞類相同的幾個詞結合在一起講解,避免因詞匯量過多而造成學生的混亂和誤解。

在日常的教學中,要有意識地引入流行詞語。聯(lián)系實際,設置語境。鼓勵學生在課堂上多說、多練。不但能活躍課堂氣氛,還能增強學生對新詞語的印象。

一些研究語言文字的工作者認為:語言不僅是思想的工具,也是“文化的標簽”。學好一門語言并不容易,教好一門語言也不容易。我們要在教學的過程中以嚴謹?shù)膽B(tài)度面對學生,將我們這一偉大民族的語言發(fā)揚光大。

第四篇：網絡新詞的對外漢語教學初探

網絡新詞的對外漢語教學初探

——以“神馬、浮云”為例

摘要：在語言教學中，詞匯是最敏感，最活躍的組成部分。在信息高速傳播與發(fā)展的今天，詞匯的日新月異更加重了詞匯學習者與教師的負擔。在對外漢語教學實踐中，更要準確把握漢語新詞匯的特點，注意新詞匯的產生規(guī)律及構詞特點，用漢語為第二語言學習者能夠更加準確理解新詞新語，達到良好的溝通交流的目的。

關鍵字：網絡新詞浮云 對外漢語教學

網絡在十年取得了飛速的發(fā)展，從最初的普及率很低的專業(yè)性機器，到現(xiàn)在成為高應用率與高社會效益的大眾工具，網絡從各個方面改變了人們的生活。語言也沒能繞開網絡獨自發(fā)展。

網絡越來越普及，已經成為了大家交流溝通的主要工具之一。在生活速度飛快的今天，大家越來越熱衷于在網絡上對話。網絡由于其虛擬與跨國界的特征，甚至激起了跨國文化交流的浪潮。這樣的形勢下，網絡語言往往成為一種帶有“世界語”的意味，行使著它的職責。

網絡的語言呈現(xiàn)出一種“病毒式傳播”的態(tài)勢。即新詞新語新句型產生周期短，傳播范圍廣，網民認同率高等網絡語言自己的特點。在對外漢語教學中，網絡是一個重要的輔助媒介。對外漢語教學面對的是一群學習能力比較強、接受新鮮事物比較快的學習客體。他們遠涉重洋來到中國學習漢語，在中國高校的環(huán)境中，是無法避免網絡的新詞新語而完成漢語的學習的。雖然這些新詞新語并不是國家教育部規(guī)定的《大綱》中的必要掌握的基本詞匯，但是這些詞匯的掌握更有利于他們快速融入到中國的社會環(huán)境中。所以，對外漢語教師也不應該刻意避開這些詞匯。本研究意在探討，如何能準確并且適時地將這些新詞新語教與學生了解、掌握。

一、神馬都是浮云

2010年是中國網民的盛典，在這一年中，中國網民創(chuàng)造了或者再造了許多新詞新語，諸如：犀利哥、??等等。這是網絡發(fā)達的一個衍生文化。網絡的發(fā)展，使得網絡成了網民們狂歡的圣地，網民們在這里暢所欲言。這里是一個虛擬的社會，即使平時最不喜歡在公眾面前說話的人也可以在這里將自己的快與不快與大家分享。在這里說話，不必要關注辭藻，不用擔心是否會犯語病或者用錯典故。這里的每一個人都有可能瞬間發(fā)明一個流行詞語。這種“網絡眾生平等”的心態(tài)下，很多人愿意積極的加入各種“論壇”、“社區(qū)”甚至不分國界與種族。

2010年十一因為有了世博注定不平靜，一個網名“蓉榮”的網友，因為爆料其極品朋友“小月月”的事跡而一下躥紅網絡，僅僅兩天就贏得了80萬的點擊率?！靶≡略隆钡能f紅，不排除作者虛構夸大的成分在里面，更有網友獵奇的心理在作祟。但是不管怎樣，這名作者不僅贏得了高的點擊率，更是創(chuàng)造了很多新詞新語，火了2010連帶2011。

其中，速度最快，范圍最廣的就是“神馬都是浮云”。這句話快速風靡網絡不僅僅是因為它讀起來朗朗上口，也更因為，這個簡短的句子，代表了中國幾億網民，甚至是十幾億人民的共同的心理處境。在高消費低工資的生存狀況下，一句無奈的解嘲。

二、

第五篇：生活中的新詞語教學設計

《生活中的新詞語》教學設計

【活動目的】

１、知識與能力：

充分認識到新詞語與生活的密切聯(lián)系，了解新詞語學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，培養(yǎng)在生活中觀察語文、學習語文、運用語文的好習慣。

培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

正確對待和使用生活中的新詞語。

２、過程與方法：

通過此次活動，引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象；掌握收集、處理信息的方法。

３、情感態(tài)度價值觀：

⑴ 通過小組合作，使學生體驗到參與、合作的快樂。

⑵ 了解社會上新出現(xiàn)的詞語文化，初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。

【活動重點】

１、搜集新詞語并歸納整理創(chuàng)作。

２、用準確的語言表達自己的觀點。

【活動準備】

1、圍繞“生活中的新詞語”這個主題，讓學生收集生活、學習、影視、網絡上出現(xiàn)的新詞語，并標明這些詞語的意思。

2、活動要求：

（1）學生按語文能力和素養(yǎng)的高中低進行搭配分組，每組12人，推選一個組長負責，帶領本組人員合理分工，高質量地完成任務。

（2）把收集到的資料進行歸納整理，寫出書面展示材料（可以是文字、圖片等各種形式），確定展示方式（如資料展覽、搶答等皆可），作好展示準備。

【教學方法】自主學習；小組合作探究；創(chuàng)設情景教學法。

【教學輔助】多媒體課件

【課時安排】

課前準備：用2周時間，其中一周收集資料，一周用來整理資料。課堂展示：一課時（45分鐘）。

【活動過程】

一、設置導語，引入活動

同學們，語文的外延等于生活的外延，生活有多廣闊，語文的天地就有多廣闊。語言，尤其是詞匯，迅速而忠實的記錄了這些變化與發(fā)展，因而隨著社會的發(fā)展會不斷的涌現(xiàn)大量的新詞新語，為了跟上時代的節(jié)拍，能聽懂這些新新人類的語言，現(xiàn)在就讓我們對這些作一番審視與探究。

二、活動展示，異彩紛呈

1、新詞新語大盤點：

以小組為單位，分別以自己的方式展示組內同學搜集的新詞新語。其他同學以搶答的方式，竟猜這些新詞語的意思。

（1）社會生活類：RMB、DIY、丁克家庭、下載、灰領、低保、另類等

（2）休閑旅游類：驢友、森林浴、綠色旅游、星級等。

（3）環(huán)保類：綠色壁壘、白色垃圾、環(huán)境科學、環(huán)境激素、空氣質量等

（4）科技類：液晶電腦、藍牙、CEO、納米、黑客、生物芯片、轉基因等

（5）商業(yè)類：雙贏、電子貨幣、世界銀行、套牢、發(fā)燒友、三限房、M型社會

（6）醫(yī)藥衛(wèi)生類：禽流感、非典、蘇丹紅、瘦肉精、抗藥性、醫(yī)鬧

（7）政治法律類：和平崛起、和諧社會、反恐、不作為、特別法等。

（8）文化娛樂體育類：超女、海選、脫口秀、動漫、彩信、大腕、寫真、人氣、搞笑等

2、新詞新語產生途徑。

存在即合理，歡樂之后試分析這些新詞新語產生的原因。生自由發(fā)表意見，總結概括：

（1）隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產生。

SARS、限價房、奧運寶寶、福娃、網絡、黑客、手機、放心肉、義工、特首等。

（2）舊詞新用而產生的新詞語。

炒魷魚：指辭退。下課：原指學生下課，現(xiàn)在也指辭職等。

（3）來自外語和漢語方言的新詞語。

“粉絲”——“Fans”、“秀”——“Show”、“沙龍”——“Salon”

（4）詞語衍生和略縮形成的新詞語。

白領、藍領 衍生出：金領、粉領、黑領。

縮略：特區(qū)、特首、央行、殘奧、殘聯(lián)、兩會、超女等

三、欣賞名篇，品味新語

“你好，小伙子?！狈降抡训氖秩彳浂辛?，大款的手。

從那以后，陸濤與更多大款握過手，他印象最深的就是，那些手握起來，不管軟硬，全都特有力。難道他們是用手來控制生意的？

——石康《奮斗》 紅豆不長南國，長我臉上了，真相思！

理想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感。

一覺醒來，天都黑了。

——《我的青春誰做主》 學生對這兩篇流行語言進行點評，概括新詞新語的特點。

（1）簡單便捷，幽默詼諧。

（2）直觀形象，隨意性強。

（3）個性張揚，時代感強。

四、課堂打擂，我來秀秀

新詞新語大秀場，游戲規(guī)則：

（1）以小組為單位，展開競賽，采用加分制，根據(jù)恰當使用的新詞新語的個數(shù)來加分。

（2）創(chuàng)設一個生活場景，運用新詞新語寫一段文字，并將其表演出來。生自由展示：

場景一：

網上發(fā)布個人征友啟事，這是遞交的個人簡介：

年齡：非奔奔族，亦非新新人類

職業(yè)：非“白領”，有時渴望成為“粉領”

婚姻狀況：非丁克家族，亦非半糖夫妻，乃單身貴族經濟狀況：非月光公主，按揭買房

興趣愛好：好卡拉OK，是草根網民

場景二：

囊中羞澀，又不好意思向家人開口要，最后只能“拼”了：

拼房租，拼生活，“拼卡”——一起到商場買東西，優(yōu)惠卡、購物返券各取所需，賺商家的錢；“拼雜志”——你買《ELLE》，我買《瑞麗》，交換著看……天天忙得不亦樂乎。

場景三：

最雷人的是一女生，再向全班同學介紹自己：

“哈嘍，大家好。今天偶來介紹一下哦自己：

人人都說我長得丑，其實我只不過是美的不明顯。（生大笑不止）我一直說：做人要低調，可你們非得要給我掌聲和尖叫。（掌聲鵲起）我雖然不淑女，但是我要通過自己的努力，做新時代的女性：（生目瞪口呆）

上得了廳堂，下得了廚房，寫得了代碼，查得出異常，殺得了木馬，翻得了圍墻，開得起好車，買得起新房，斗得過二奶，打得過流氓...（生嘖嘖稱贊）不要崇拜姐，姐不是傳說，姐也不是蒙娜麗莎，不會對每個人微笑。（生愕然）

如果誰和姐過不去，惹的姐不高興，接就去超市捏捏方便面??”（生做暈倒狀）

五、1、新詞新語是反映新時代、新生活的一面鏡子,一張“晴雨表”。作為一位學生，你如何看待新詞新語、流行文化？

生根據(jù)自己的生活體驗，自由討論，暢所欲言：

科技的進步和社會生活的變化是產生新詞新語的源泉。

每一個時代的新詞語都能折射出時代的文化觀念、精神風貌，時代風尚。每一個時代的新詞新語均能透射出特定時代的民族心理、文化追求。新詞新語在生活中的使用是要慎重的，尤其是在文學作品中，在寫作中，如果隨便使用的話不僅不能使文章增色，反而會讓文章顯得浮躁，不倫不類。

2、使用新詞新語應該注意那些問題？

（1）使用的場合。

（2）交流的對象。

（3）語言環(huán)境（語境）。

六、課堂小結，暢所欲言

關注新詞新語，學習新詞新語，辨別精華糟粕，視新詞新語，透視流行文化，流行而不流俗，使用規(guī)范語言，凈化語言環(huán)境，熱愛漢語文化。