第一篇：《愛(ài)什么顏色》教學(xué)反思

《愛(ài)什么顏色》教學(xué)反思

《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)自己理想的追求。

課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法，然后讓他們運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。

在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)了，于是我迅速調(diào)整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢？”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫”，并指導(dǎo)他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩(shī)便誕生了。

第二周教學(xué)反思 ——《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》

姚銀香

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的引入部分，也能通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這節(jié)新課中，我是這樣引入的：

孩子們，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，可見(jiàn)，視覺(jué)對(duì)人類來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對(duì)人類同樣重要，那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光；是朗朗的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)，使你的傷感不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你用心的去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的！如此感人的話語(yǔ)深深的吸引了學(xué)生的注意力，并從中聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)為主，把生字和讀課文緊密的結(jié)合在一起，這樣生字教學(xué)更有意義。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以看出，學(xué)生對(duì)本文非常感興趣，我在課上運(yùn)用不同形式讓學(xué)生通讀了幾遍課文，每一次讀，同學(xué)們都充滿著熱情，他們對(duì)課文中所描述的聲音感到好奇，也感到新鮮，本文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好課文，因?yàn)槭澜缟系穆曇粲械氖俏覀兡苈?tīng)見(jiàn)的，有的是聽(tīng)不見(jiàn)的，也許正是那些聽(tīng)不見(jiàn)的聲音才更有趣，我們想象出了許多聲音，使我們更加熱愛(ài)大自然，更加熱愛(ài)生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣，來(lái)體會(huì)生活的美好。

第三周教學(xué)反思

-----《語(yǔ)言二則》

姚銀香

《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)寓意的把握還需對(duì)學(xué)

生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？我通過(guò)讓學(xué)生借助圖畫自讀課文來(lái)理解，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然后再讓學(xué)生演一演，通過(guò)表演學(xué)生真正理解了這個(gè)成語(yǔ)故事。并揭示寓意?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課上的比 較順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)于寓意的理解也比較透。

第四周教學(xué)反思

姚銀香

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“讀”語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。我所執(zhí)教的《國(guó)徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險(xiǎn)導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂(lè)朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，在本課的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語(yǔ)文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點(diǎn)，比如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣做才能為國(guó)徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的語(yǔ)文，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化，但是評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。

第五周教學(xué)反思

姚銀香

今天教學(xué)了《意大利的愛(ài)國(guó)少年》一課，這是第三單元《祖國(guó)在我心中》選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?在教學(xué)時(shí)，為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，讓生回到文本中，與文本對(duì)話，在初步對(duì)話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋，但是由于學(xué)生讀課文太少了，不熟悉文本，始終找不著點(diǎn)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨，我覺(jué)得在原來(lái)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提醒學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語(yǔ)，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學(xué)生走入文本，體味其中的感情，應(yīng)該讓感情得以升華，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三方面的充分對(duì)話。在今后的教學(xué)中，我將采取以下措施：

1、回歸到文本中，采用不同的朗讀方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，讓學(xué)生在

讀中體會(huì)文章的思想感情。牢牢把握文章的教學(xué)重、難點(diǎn)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

2、將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語(yǔ)言的畫面、體驗(yàn)美好的情

感有機(jī)融合在

一起，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，較好地實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、把握學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把文路、教路、學(xué)路有效

地融合在相得益彰的點(diǎn)上。

4、要發(fā)揮引導(dǎo)作用。剛進(jìn)入中段的孩子不像五、六年級(jí)的孩子有一定的閱

讀能力，因此隨時(shí)指導(dǎo)、指點(diǎn)、引導(dǎo)、幫助他們，交給他們學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)前有明確的活動(dòng)建議，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。

第六周教學(xué)反思

-----《葡萄溝》

姚銀香

葡萄是孩子們最喜愛(ài)的水果之一，酸酸甜甜的，非常好吃。我抓住孩子這一特性，首先問(wèn)：“你們喜歡吃葡萄嗎？”得到孩子的肯定后。我接著又問(wèn)：“那葡萄的味道是怎樣的呢？”孩子們說(shuō)得津津有味，都快要流口水了，于是我切入課文：“你們知道我國(guó)哪里的葡萄最多最好吃嗎？”由此引出課題《葡萄溝》。又利用孩子喜愛(ài)葡萄的興趣，讓學(xué)生趕緊去讀讀課文，看看葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得到底有多好？在學(xué)生大致了解課文后，我重點(diǎn)抓第二段來(lái)理解課文，如：“茂密”、“涼棚”這些詞說(shuō)明了葡萄的枝葉很茂盛，長(zhǎng)得很好；“一個(gè)個(gè)”、“一大串一大串”寫出了葡萄的多；“五光十色”寫出了葡萄顏色多，好看。再加上出示一大串一大串，各種顏色的葡萄的多媒體課件，使學(xué)生更形象地了解了葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得

又多又好。

在這堂課上我利用學(xué)生對(duì)葡萄的喜愛(ài)，激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，很快走進(jìn)文本，使他們能主動(dòng)去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)。就因?yàn)橛信d趣，所以他們很快就理解了課文，以致對(duì)課文的朗讀有聲有色，有滋有味。到最后不禁贊嘆：葡萄溝真是個(gè)好地方。

第七周教學(xué)反思

-------《小鎮(zhèn)的早晨》

姚銀香

《小鎮(zhèn)的早晨》一課，以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨恬靜、熱鬧和緊張的景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得較為成功，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”立足于這一精神，在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我作了一些嘗試，力圖體現(xiàn)開(kāi)放的、創(chuàng)造的、個(gè)性的課堂教學(xué)特色。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)最喜歡這一自然段中的哪句話，從中感受到了什么。這樣讓學(xué)生自主閱讀思考，在理解的基礎(chǔ)上感悟語(yǔ)言，嘗試品味、學(xué)會(huì)欣賞，說(shuō)出自己有所發(fā)現(xiàn)的話。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我們可以清楚地看到“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發(fā)他們的要多得多”。在“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程中”，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)創(chuàng)造的話。學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，不但激活了學(xué)生思維，展示了學(xué)生個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，加深了對(duì)課文的理解，而且提高了學(xué)生的審美層次，受到了情感的熏陶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”獲得了具體體現(xiàn)。

二、自主探究

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我更加深深地感悟到：教育教學(xué)無(wú)論怎么改，都不能忘記我們面對(duì)的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主人。教學(xué)中要大膽放手，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生各盡其才，各顯風(fēng)采。

三、多樣化的教學(xué)方法使得課堂富有生機(jī)和活力

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。聽(tīng)、讀、想、議、說(shuō)、演，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中時(shí)而群情激昂，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而合作交流，時(shí)而有說(shuō)有演，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被最大程度地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

第八周教學(xué)反思

-------《世界兒童和平條約》

姚銀香

本文是一首詩(shī)歌，感情強(qiáng)烈，主要通過(guò)朗讀體會(huì)世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)美好生活的向往。在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大傷害，從而激發(fā)情感共鳴，升華中心。

由于學(xué)生生活在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解僅限于各種媒體，并未經(jīng)歷痛苦，對(duì)和平的渴望并不強(qiáng)烈。在教學(xué)前，我組織學(xué)生閱讀報(bào)紙、書刊、上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)隨時(shí)存在，必須時(shí)刻保持警惕，從而促使學(xué)生為了和平而做一些力所能及的事。

這篇課文看似一篇簡(jiǎn)單的兒歌，但細(xì)細(xì)讀過(guò)卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)充滿抽象詞語(yǔ)和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書”這個(gè)中心，向外延伸，延伸到整個(gè)世界，調(diào)查、研究，然后回到課堂，再來(lái)體會(huì)理解這個(gè)條約，相信這個(gè)辦法能行。在課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)上，從預(yù)習(xí)反饋開(kāi)始，然后展開(kāi)整個(gè)文章。由于文章中幾乎每句話都包含著一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題，如果悉數(shù)研究，學(xué)生水平達(dá)不到，時(shí)間也不夠，因此我根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)集中探討一至兩項(xiàng)內(nèi)容，再體會(huì)朗讀，其他內(nèi)容作為非重點(diǎn)，達(dá)到“讀之初體驗(yàn)”就可以。最后，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的要求和平的愿望，對(duì)全世界發(fā)出呼喚。因此與以往不同的是，本節(jié)課重視了課前準(zhǔn)備，使學(xué)生在準(zhǔn)備資料的過(guò)程中對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”和“和平”有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的外延也有了一定的了解，這些準(zhǔn)備對(duì)學(xué)好本課都將有很大的幫助。

同時(shí)新課程也賦予了老師和孩子們開(kāi)放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過(guò)于學(xué)生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學(xué)生，他們的思路開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，敢想敢說(shuō)，樂(lè)于合作。本節(jié)課以“默讀——交流——朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。特別是學(xué)生都能結(jié)合自己了解到的知識(shí)談出自己的感受，可以看出學(xué)生知識(shí)的廣泛性、思維的開(kāi)放性，與以往學(xué)生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語(yǔ)中，我們能夠感受到孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的向往。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課學(xué)生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。

第九周教學(xué)反思

姚銀香

《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。表達(dá)了作者對(duì)既然是精讀課文，在閱讀教學(xué)中就要抓住重點(diǎn)。我們都知道三年級(jí)是由以識(shí)字為重點(diǎn)向閱讀、寫作為重點(diǎn)過(guò)渡的年級(jí)。因此在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)上，首先抓住“詞、句、段”、“重點(diǎn)段”、“朗讀能力”這幾個(gè)主要方面，上課時(shí)就能做到教師心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)有所得。因此在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣去設(shè)計(jì)的，課后我感覺(jué)效果不錯(cuò)。

1、以句帶詞，以句帶段，詞句結(jié)合，句段結(jié)合。文章是一個(gè)各部分之間有著緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，我想“詞、句、段”的教學(xué)也不應(yīng)各自孤立。而應(yīng)該抓住他們?cè)谖恼轮械南嗷ヂ?lián)系，以句帶詞，以句帶段，詞句結(jié)合，句段結(jié)合。比如，第1自然段共6句話，寫翠鳥(niǎo)的小爪，羽毛鮮艷的顏色和他們的眼睛、嘴，共三層。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分層理解。特別是寫它顏色特別鮮艷的四句話，先讓學(xué)生，逐句弄懂這些句子中的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，應(yīng)用的是比喻的修辭手法。以句帶詞，理解句意：再讓學(xué)生理解第一句是概括地寫翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，后三句分別說(shuō)它具體的事什么樣的，怎樣鮮艷，明白句與句是怎樣連在一起的，按什么順序連在一起的：最后朗讀知道這一段是從寫爪到身、到寫眼眼睛，以句帶段，理解段意。

2、另外閱讀教學(xué)不能只停留在消化理解階段，還因進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀水平上下功夫。比如課文中寫翠鳥(niǎo)的寫外形的部分，是從爪到頭來(lái)敘述的。在指導(dǎo)朗讀、熟讀的同時(shí)，還可以要求學(xué)生改變書上的順序，從頭到爪敘述翠鳥(niǎo)的外形，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。這樣，通過(guò)初讀、精讀、熟讀的過(guò)程，達(dá)到讀懂、讀熟的要求，達(dá)到理解語(yǔ)言、吸收語(yǔ)言、消化應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言的目的，為今后學(xué)生作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到事半功倍的效果。

第十周教學(xué)反思

------《驚弓之鳥(niǎo)》

姚銀香

在這一節(jié)課中，我在課堂中我先進(jìn)行了導(dǎo)入，再把課題解了。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了，所以學(xué)生能夠說(shuō)出課文主要講了“更羸不用箭就把大雁射下來(lái)了”。我在解決了字詞后，讓學(xué)生先把課文讀好，能夠讀得比較正確比較流利。

為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生出示了自學(xué)提示一和二。

1、認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。

2、用加一加，換偏旁的方法識(shí)記生字，寫一寫本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師聽(tīng)寫生字新詞，交讓同桌互相學(xué)習(xí)互相檢查，把不正確的改正過(guò)來(lái)并記住。這樣學(xué)生對(duì)生字詞就能夠很好的掌握了。

然后就讓學(xué)生同桌換著檢查課文是不是讀得很好了，然后讓學(xué)生同桌分角色朗讀課文，學(xué)生讀得非常投入，而且通過(guò)檢查來(lái)看學(xué)生讀得相當(dāng)有感情。

最后就出示一個(gè)大的問(wèn)題，也就是能夠讓學(xué)生很好的把握課文的思想內(nèi)含的問(wèn)題，“更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來(lái)？”學(xué)生已經(jīng)知道在課文的最后一段，先讓學(xué)生把課文的最后一段讀好，再和學(xué)生一起分析更羸的觀察、分析和推理。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)本文的重難點(diǎn)就很容易的掌握了。然后做與本課有關(guān)的練習(xí)題。

就這樣也把學(xué)生的語(yǔ)文文字和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟融會(huì)貫通，課堂教學(xué)效果還不錯(cuò)。

第二篇：《愛(ài)什么顏色 》 教學(xué)反思

《愛(ài)什么顏色》教學(xué)反思

馮芳

《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)，以及對(duì)自己理想的追求。

課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵(lì)孩子在朗讀中想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)賞析，懂得作者所喜愛(ài)的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達(dá)的情感。通過(guò)各種朗讀方式，讓學(xué)生多讀，多感受，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，把握學(xué)生的語(yǔ)速................最后讓學(xué)生仿照詩(shī)歌，也當(dāng)一次詩(shī)人，仿寫一小節(jié)詩(shī)歌，讓其有成功感！最后讓學(xué)生大聲朗讀自己的作品，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步..............色彩豐富又美妙，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)色彩有了更深，更特別的了解；對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)生活有了更獨(dú)特的感受，也知道熱愛(ài)祖國(guó)了................

第三篇：關(guān)于《愛(ài)什么顏色》的教學(xué)反思

《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)，以及對(duì)自己理想的追求。

課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵(lì)孩子在朗讀中想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)賞析，懂得作者所喜愛(ài)的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達(dá)的情感。

理解課文是離不開(kāi)“讀”的。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。如，師生接讀（老師讀喜歡的顏色，學(xué)生讀喜歡的原因）、男女分讀（三年級(jí)的孩子開(kāi)始有性別的歸屬感）、合作讀（邀請(qǐng)好友配合，培養(yǎng)協(xié)作能力）、小組讀（各個(gè)小組進(jìn)行比賽，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）等多種形式。孩子們?cè)诶首x的過(guò)程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢(mèng)”，還知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。

在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩(shī)做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。有些學(xué)生這樣寫道：

我喜歡烏黑的顏色，因?yàn)椤?/p>

衣服是烏黑的，皮鞋是烏黑的，我是一個(gè)中國(guó)人，我的頭發(fā)，我的眼睛，也是烏黑的。

我喜歡潔白的顏色，因?yàn)椤?/p>

云朵是潔白的，鴿子是潔白的，將來(lái)，我要當(dāng)一名醫(yī)生，為病人解除痛苦，我穿的那身神圣的衣裳

也是潔白的。

……

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，用多種方式去讀文、識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在這過(guò)程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，分享自己的感情和想法。沒(méi)有出現(xiàn)表面化、形式化的傾向，充分展示了新課程的理念，以“色彩”為主線，把知識(shí)整合在語(yǔ)文課堂中，教學(xué)中教師尊重學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新教材的人文主義精神，拓寬了教學(xué)的空間。

我想，在今后新課程的推進(jìn)中，我們更要靜下心來(lái)，更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地理解學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展”。

第四篇：辨認(rèn)顏色教學(xué)反思

最近給智障班的教學(xué)中，我深切的體會(huì)到智障的孩子對(duì)顏色的分辨能力實(shí)在太弱，當(dāng)我拿著最普通的紅色、綠色、藍(lán)色、黃色四種顏色的積木讓學(xué)生辨認(rèn)的時(shí)候，培一兩個(gè)班只有2個(gè)人可以認(rèn)識(shí)，培二也只有2個(gè)人認(rèn)識(shí)的，培三3個(gè)人可以分辨，辨認(rèn)顏色教學(xué)反思，教學(xué)反思《辨認(rèn)顏色教學(xué)反思》。四個(gè)班大約40多人，居然不到10人可以分辨，紅色認(rèn)識(shí)的人比較多，當(dāng)你拿綠色、藍(lán)色、黃色積木的問(wèn)同學(xué)們，這是什么顏色的時(shí)候，回答還是紅色，問(wèn)：樹(shù)葉是什么顏色的？回答：紅色的，今天培二班的同學(xué)把黃色當(dāng)成了白色，我拿黃色的積木問(wèn)什么顏色，大部分都說(shuō)是白色的，我告訴學(xué)生教室的墻面是白色的，白色和黃色是有區(qū)別的，當(dāng)問(wèn)我拿的積木是什么顏色，回答依然是白色。問(wèn)墻面是什么顏色？回答是黃色。對(duì)于智障的孩子分辨顏色確實(shí)困難。四種顏色根本不能馬上就能正確的分辨出來(lái)。我不能給智障的學(xué)生定義是“色盲”但是學(xué)生對(duì)顏色的分辨還是很模糊。我很擔(dān)心，如果學(xué)生自己過(guò)馬路有紅綠燈的時(shí)候很危險(xiǎn)的。

第五篇：《認(rèn)識(shí)顏色》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種顏色》

-----教后感

肥城市特殊教育學(xué)校 孫春霞

了解顏色也是智障學(xué)生需要掌握的一種基本常識(shí),所以我選擇了有關(guān)顏色的部分知識(shí)作為內(nèi)容來(lái)上課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助于多媒體課件，從網(wǎng)上搜索了多幅色彩斑斕的花朵圖片，使他們?cè)谛蕾p美麗花朵的同時(shí)，刺激他們的視覺(jué)神經(jīng)，引導(dǎo)他們留意花朵的顏色。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣：

智障孩子的注意力很難集中，而且難以保持，怎樣才能吸引他們的眼神、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性是我一直思考的問(wèn)題。為此我運(yùn)用了多媒體課件，利用色彩斑斕的各色花朵，使他們?cè)谛蕾p花的美麗的同時(shí)，留意它們的顏色，從而引出這節(jié)課的主題：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種顏色。

二、找模具：

學(xué)生印象比較深的就是紅、黃、綠燈，這個(gè)時(shí)候，可以通過(guò)回憶過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)引出紅、黃、綠；然后給各個(gè)小組分發(fā)事先準(zhǔn)備好的玩具模型，引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活中常見(jiàn)的這三種顏色的模型。為了開(kāi)拓他們的思維，在介紹綠色的時(shí)候，我還介紹了墨綠、草綠和淺綠；在介紹黃色的時(shí)候，我又分別介紹了黃色、鵝黃和淡黃。

三、找卡片、辨別畫筆：

給每位同學(xué)分發(fā)事先準(zhǔn)備好的各色卡片，引導(dǎo)學(xué)生按照要求尋找不同顏色的卡片。給每組分發(fā)一盒彩筆，引導(dǎo)學(xué)生按照要求尋找相應(yīng)的顏色，然后放置桌上。

四、我會(huì)畫：（分類教學(xué)）

給秦篤強(qiáng)、顧修坤、劉新雨分發(fā)事先設(shè)計(jì)并打印好的簡(jiǎn)筆畫圖案，讓他們自己在簡(jiǎn)筆畫中填充顏色（以今天學(xué)習(xí)的這三種顏色為基本色）。我則根據(jù)學(xué)生的涂色情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)韓浩和劉瀟涵我則通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)，親自在簡(jiǎn)筆畫中填充顏色，讓他們兩個(gè)有個(gè)參照，然后再幫他們選出畫筆，教給他們涂。當(dāng)學(xué)生完成自己的作品后，我讓他們帶上自己的作品，在實(shí)物展示臺(tái)上與大家分享自己的“勞動(dòng)成果”。面對(duì)老師和其他同學(xué)的評(píng)議，他們?nèi)夹廊唤邮埽沂指吲d。

五、教學(xué)效果：

兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生絲毫沒(méi)有疲憊，相反，一個(gè)個(gè)特別興奮、自豪；學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯被調(diào)動(dòng)；識(shí)別能力有明顯的改善；實(shí)際操作能力也得到較好的鍛煉??

講授的知識(shí)雖然很淺顯，但對(duì)于我們這些智障孩子來(lái)說(shuō)，需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，而這些僅靠課堂時(shí)間是很難完成的。單純學(xué)習(xí)一種顏色時(shí)，他們的表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但當(dāng)多種顏色一起教授的時(shí)候，他們分辨起來(lái)就顯得十分困難。

六、改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意：

1、多使用視覺(jué)刺激物：色彩鮮艷的教具相對(duì)淺顏色的教具更受孩子們喜愛(ài)、關(guān)注。

2、盡量使用多媒體課件教學(xué)：借助多媒體課件，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、實(shí)際操作等多方面刺激學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、教具準(zhǔn)備應(yīng)充分：孩子的天性貪玩，當(dāng)他們看到多樣且喜歡的教具時(shí)，他們會(huì)因想玩那些教具而愿意跟隨老師的步伐接受相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣：老師使用單一的教學(xué)方法時(shí)，很難讓智障孩子的注意力集中，即使跟隨老師的步調(diào)了，保持時(shí)間也很短暫。而當(dāng)老師使用多種教學(xué)方法，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，他們的情緒就很高漲，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。