第一篇：索普初中七年級語文上第一單元教案

為你打開一扇門

教學(xué)目標(biāo)：

1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。教學(xué)重點、難點：

1．文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2．優(yōu)美豐富的語言。3．?dāng)M人手法和對話方式。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、朗讀訓(xùn)練：

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。

方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四、合作探究，研討課文： 1．理清思路：

剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？ 討論明確： 1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：（1）集體朗讀

（2）提問，學(xué)生討論回答： “世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。

第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。

3．學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：

（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）

（2）請同學(xué)們結(jié)合剛才找出來的句子，談?wù)勛约簩@些話的理解。（3）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。4.齊讀5節(jié)，分析結(jié)尾的作用。

本節(jié)激勵人們走進文學(xué)的大門。結(jié)尾以簡潔的語言呼應(yīng)題目，收束全文。

五、課堂反饋

《自主學(xué)習(xí)》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內(nèi)互評。

六、布置作業(yè)：

1、介紹你喜歡的一本文學(xué)作品，并說說你喜歡的原因。

2、預(yù)習(xí)《冰心詩三首》。

繁 星

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達自己觀察后的感受。學(xué)會景物描 3．自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

教學(xué)重點、難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。課時安排： 1課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。（板書課題）指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景（口述）

二、朗讀課文，初步感知

１.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)： ①用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的感受的詞句

②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線劃出相關(guān)的詞句 ③理清文章結(jié)構(gòu)

２.學(xué)生分小組討論課文 明確：

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個三人還在跑呢！” ②按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和

感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）

三、合作探究，研討課文。

1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

參考答案：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深

入精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達

了一種什么樣的感情？

把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3.閱讀第5段，思考并回答問題： ①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”（此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）

4.體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。參考答案：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

四、課堂反饋：

完成《自主練習(xí)》中的語段閱讀部分。

五、布置作業(yè)：

1．熟讀課文，背誦第3段； 2．完成《自主練習(xí)》相關(guān)練習(xí)。3.預(yù)習(xí)下一課。

冰心詩四首 《母親》《紙 船》

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會詩中所蘊含的情感及深刻的哲理。2.有感情地朗讀詩歌。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 講授《母親》

一、介紹作者、寫作背景。

二、學(xué)生有感情地誦讀課文。

三、學(xué)生理解詩歌的所包含的情感。

歌頌“母愛”的博大無邊、偉大無私。

四、體會本文的語言特色。

五、學(xué)生有感情地朗讀課文。講授《紙船》

一、學(xué)生有感情地誦讀課文。

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

二、合作探究

1.請根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？ ２．第一節(jié)詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語。明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。關(guān)鍵詞語有：從不肯 總是 一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，并對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）３．第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語。

明確：愿望能否實現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。４．第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語。

明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語有：夢中看見 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛和悲哀 ５．詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。６．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。7.選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。

三、布置作業(yè)

摘抄歌頌?zāi)笎鄣脑姸住?/p>

《成功的花》《嫩綠的芽兒》

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生； 教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程：

（一）教學(xué)《成功的花》 一．導(dǎo)入 二．分析課文

1．你羨慕別人的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。3． 句子比較：

A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

A句和B句哪一句表達效果好，為什么？ [參考答案] A句的表達效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

4． 集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？ [參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。二．課文內(nèi)容討論

花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

[參考小結(jié)]： 我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？ 四．當(dāng)堂背誦 五．作業(yè)

1．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

（二）教學(xué)《嫩綠的芽兒》

一、檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。

大家能說出幾種修辭手法？這首詩運用什么修辭手法？[擬人]

二、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？ [參考答案] 1．嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2．淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3．深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

4．“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？ [參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。

三、課堂反饋

當(dāng)堂完成《自主練習(xí)》中部分題目。

四、布置作業(yè)

1.背誦這兩首詩。2.預(yù)習(xí)下一課。

安恩和奶牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。2.解讀人物形象，多角度解讀小說主題。

3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。教學(xué)重點難點：

小說主題的多角度解讀。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.檢查生字詞掌握情況，指名讀字音，解釋重點詞語。

2.準(zhǔn)備概括故事內(nèi)容，十句話左右。（時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）先自由說。

一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，（開端）因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。（發(fā)展）最后，人們氣憤起

來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。（這篇小說高潮就是結(jié)局）

3.你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設(shè)計有什么好處呢？

三、初識安恩

指名朗讀小說的第1小節(jié)，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

示例： “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。

板書：樸素勤勞、歷經(jīng)滄桑、有愛心、沉靜安詳

四、走近安恩

1.隨著情節(jié)的發(fā)展，讓我們進一步認(rèn)識安恩。分角色朗讀第3——19小節(jié)。2.先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？

四撥：錙銖必較者、屠夫、死乞白賴者、回頭客（刨根究底者）。

不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。3.通過安恩的回答以及她的語言、動作、神情、心理等細(xì)節(jié)，你對安恩又有了那些新的認(rèn)識？

示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。

結(jié)合學(xué)生回答相機板書：善良、慈愛、質(zhì)樸等

五、多角度解讀主題：

1.安恩解釋原因中的三個“我們”意味著什么？

2.捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?/p>

安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。

請以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：

1.物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的人是偉大的。

2.難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑?？奶牛也會的。能夠把動物?dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。

3.只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

六、布置作業(yè)

1.完成《自主練習(xí)》中部分練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下一課。

《古代寓言二則》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解兩則寓言的寓意。

2.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。教學(xué)重難點：

1.了解兩則寓言的寓意。

2.文言文的字詞解釋和句子翻譯。課時安排：二課時 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.請同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過的寓言故事。

2.介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。

二、熟讀課文，整體把握。

1.齊讀課文。

2.師生評價，正字正音。

（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）3.學(xué)生自讀,同桌互讀。

三、自讀課文，參考注釋，提出自己不會解釋的詞語，在小組內(nèi)討論。

四、組內(nèi)不能解決的，提出在全班交流。

五、學(xué)生逐句朗讀，翻譯課文。

六、這個故事告訴我們什么道理？

要用發(fā)展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊 聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

七、課堂反饋。

完成《自主練習(xí)》中部分練習(xí)。

八、布置作業(yè) 1.背誦全文。2.預(yù)習(xí)下一課。

第二篇：語文版七年級上第一單元復(fù)習(xí)教案

語文版七年級上第一單元復(fù)習(xí)教案

004km.cn第一單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

一、鞏固語文基礎(chǔ)知識：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識記等。

二、提高現(xiàn)代文、文言文的閱讀能力。

三、能熟練地進行語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計。

四、提高語言實際運用能力。

復(fù)習(xí)重點：

提高語文應(yīng)試能力以及培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

復(fù)習(xí)方法：

學(xué)生在自主中與同學(xué)合作地完成。

一、掌握一些生字詞

《風(fēng)箏》

伶仃：孤獨，沒有依靠；瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。

什物：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎的用品。驚惶：驚慌。

虐殺：虐待人而致死。寬?。簩捜蒺埶?。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子?？嘈墓略劊嘿M盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣，別人所達不到的。

《憶讀書》

懸念：持念，惦記。若有所失：好像失去了什么。

無聊：這里是精神無所寄托的意思。人情世故：指為人處世的道理。

消遣：用自己感到愉快的事來消磨時間。索然無味：沒有一點趣味。

無病而呻：沒有病卻發(fā)現(xiàn)痛苦的聲音。這里比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)作品里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌詞藻、內(nèi)容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。

《山中避雨》

趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪。嘈雜：聲音雜亂，喧鬧。

冗長：（、講話等）廢話多，拉得很長。這里是持續(xù)不斷的意思。

工尺：我國民族音樂音階上各個音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

《我的第一次文學(xué)嘗試》

煞費苦心：費盡心機。

滑稽：（語言、動作）引人發(fā)笑。

猝不及防：事情來得突然，來不及防備。惡作?。褐笐蚺说摹⑹谷穗y堪的行動。六神無主：形容十分驚慌或著急，沒有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。奸笑：陰險的笑。

心血來潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。

言簡意賅：言語簡單而意思概括。

刮目相看：用新的眼光來看待。乳臭未干：奶腥氣還沒有去掉。指人年幼或年幼無知。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。

趾高氣揚：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。

大動肝火：大發(fā)脾氣。

二、知道一點文學(xué)常識

魯迅（1881~1936），中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

冰心（1900～1999），當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。有詩集《繁星》和《春水》等。

豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人，號稱“中國漫畫之父”。

馬克?吐溫，美國作家。本名塞謬爾?朗赫恩?克萊門斯。馬克?吐溫是其筆名。馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長篇小說《鍍金時代》（1874，與華納合寫）、代表作長篇小說《哈克貝里?費恩歷險記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1893）等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現(xiàn)實與慘無人道的種族歧視。

三、課文內(nèi)容梳理

《風(fēng)箏》第一部分（1、2），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，引出回憶。

第二部分（3、4），“我”回憶小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。

第三部分（5~11），到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔，但當(dāng)面道歉時才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。

第四部分（12），看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。

《憶讀書》全文為總——分——總結(jié)構(gòu)，可分為三個部分。

第一部分：讀書好。這一部分寫了四個方面的內(nèi)容。

⑴生動的故事情節(jié)和人物形象能激發(fā)人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

⑵能擴大知識面。

⑶對寫作有幫助。

⑷有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第二部分：多讀書。涉獵古今中外。

第三部分：讀好書。要會比較挑選。

《山中避雨》第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。

第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。

第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。

課文按作者所記內(nèi)容的因果聯(lián)系可分為兩個部分。

第一部分：寫“我”的第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。

⑴撰寫希金斯投河的報道。

⑵撰文嘲笑兩位知名人士。

⑶給新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫腳注。

第二部分：寫“我”的第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

⑴展示了作者的文學(xué)才華。

⑵使報紙銷量大增。

⑶使周圍的人對作者刮目相看。

四、積累一批優(yōu)美的語句或一些含義深刻的語句

.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。

2.作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的趣味?！边@句話如何理解？

這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂的魅力。這是作者以往沒有體會過的。所以作者說，有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味。

五、理解各篇的主題

《風(fēng)箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責(zé)的思想感情。也表示了對封建的教育思想的倫理道德的否定和深惡痛疾，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。

《憶讀書》課文圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”展開，其中“讀書好”是全文的重點，可從四個方面來看：⑴書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書能擴大知識面。⑶讀書對寫作有很大的幫助。⑷讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。

《我的第一次文學(xué)嘗試》本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個新來外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試。它們發(fā)表在報紙的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。

六、學(xué)習(xí)一種妙想

《風(fēng)箏》開頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫的段落，在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?在內(nèi)容上作用相同嗎?

開頭兩段與結(jié)尾一段都是總寫，起到了前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整的作用。

從內(nèi)容上看，開頭由北京的春天寫起，寫了北京春天中“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，引起對故鄉(xiāng)的“風(fēng)箏時節(jié)”的回憶，起到引起下文的作用。同時奠定了懷念的感情基調(diào)。結(jié)尾一段是對風(fēng)箏事件的總結(jié)，有總結(jié)全文的作用。與此同時，字里行間里表明了自己深深的自責(zé)。

《我的第一次文學(xué)嘗試》

本文敘事詳略得當(dāng)。

叔叔外出，讓“我”編一期周報，“我”做了三件事情：第一件是諷刺和《漢尼巴爾周報》對立的一家報紙編輯希金斯，這件事寫得很詳細(xì)，標(biāo)題、插圖內(nèi)容及“我”當(dāng)時的心理狀態(tài)，都有交你。第二件事情，是撰文諷刺兩位名人，概述，一筆帶過。第三件事是諷刺新來的外鄉(xiāng)人——一個雇工裁縫，起因、經(jīng)過，甚至原文都寫出來了。三件事情，兩詳一略，疏密有致，重點突出?！拔摇钡倪@次嘗試，產(chǎn)生了很大反響，一一道來，使我們從而面了解到作者語言的諷刺力量，讀來妙趣橫生。

七、重溫一個閱讀語段

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神．有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)筍的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

．概括這段選文的內(nèi)容。

2．用橫線畫出選文第段中景物描寫的語句，說說它們的作用是什么?

3．選文第段中的加點詞語“蕩漾”用得好不好?為什么?

4．選文第段的畫線句作者用了哪些描寫方法，表現(xiàn)了弟弟怎樣的感情?

5．你說弟弟知道哥哥討厭風(fēng)箏嗎?為什么他還要做風(fēng)箏呢?

6．選文第段中，加點詞“傲然走出”寫出“我”當(dāng)時怎樣的心理?

7．想像一下，絕望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么？

參考答案1．由冬天在北京看到放風(fēng)箏，回憶起小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟風(fēng)箏的事情。2．第段環(huán)境描寫渲染肅殺氣氛，奠定感情基調(diào)。第段寫故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時春天的溫和，與嚴(yán)冬的肅殺形成鮮明的對比，引出對往事的回憶。3．“蕩漾”用得好。因為這里的春天指小時候故鄉(xiāng)的天空中飛蕩風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在看到冬天北京天空的風(fēng)箏，就聯(lián)想到故鄉(xiāng)春天的氣息，充滿了整個世界，所以用蕩漾。4．神態(tài)、動作，表現(xiàn)弟弟的天真活潑和對風(fēng)箏的喜愛之情。5.知道。因為玩具是兒童的天使。6．寫出“我”當(dāng)時以破獲秘密為滿足，以弄壞小兄弟風(fēng)箏為勝利的驕傲心理。7.略

004km.cn

第三篇：蘇教版語文五上第一單元教案

蘇教版語文五年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（九）教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學(xué)生懂得平時要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。

4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實際問題。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時的實際問題。教學(xué)難點： 逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入。

1、老師想講一個有趣的故事，請同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。

2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?/p>

3、學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。

5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。

1、指導(dǎo)觀察第一頁的圖。

上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍庸P墨不讀書”什么意思？

下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？

圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？

2、指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。

3、講授做讀書筆記常用的方法。①摘抄。②編寫提綱。③寫讀后感。

三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。怎樣做讀書筆記

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：摘錄式。提要式。心得式。索引式、即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡1 片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標(biāo)記?？傊?，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。

做卡片請你注意幾點：

一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。

第二課時

一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。

1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。

2、啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學(xué)習(xí)各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。

二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識。

1、自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書

2、購買、借閱工具書注意事項

3、怎樣使用工具書的。

三、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。

1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

2、告訴：

1、打開課外閱讀材料。

2、學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。要求：⑴認(rèn)真閱讀材料。⑵用上常用的三種做筆記的方法。⑶要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，3、學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。

5、展示。

6、小結(jié)，鼓勵。

三、訓(xùn)練使用工具書。

1、拿出自備的《新華字典》。

4、出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？

5、出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？

4、學(xué)生動手查找工具書。

5、總結(jié)評比。

四、全課總結(jié)，勉勵鞭策。

1、通過學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？

2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？

2、老師相信同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。

3、工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。

第一單元

一、單元教材分析：

本單元圍繞“園丁之歌”這一主題選編了3篇課文。

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記述文，作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，書法了對老師的尊敬和感激之情。

《陶校長的演講 》是一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

《古詩兩首 》之《尋隱者不遇》記述了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇見這件事?！端姟废蛭覀冋故玖艘桓鄙鷦拥哪镣懈璨断s蟲圖。

練習(xí)1的語文與生活主要是積累有關(guān)“風(fēng)”的詩句。；“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀古詩，學(xué)著了解古詩內(nèi)容。

1、師恩難忘

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點：

1、練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。

2、仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。

3、學(xué)寫摘錄筆記。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：卡紙、預(yù)習(xí)課文、搜集材料。老師：多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。想一想：田老師給人的第一印象是什么？

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)超市，遷移練習(xí)：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

板書：

1師恩難忘

口才好 文筆好 生 難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤

2、陶校長的演講

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的10個生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點：理解每天四問的重要意義。教學(xué)難點：體會句子間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴大預(yù)習(xí)范圍，降低難點、激發(fā)興趣、了解背景）。教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文

1、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）（2）鼓動性（激烈感情，感召力）（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質(zhì)疑留疑

四、學(xué)字詞

1、討論書寫要點。

2、歸類寫字

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們有沒有聽過演講？

2、板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長”

4、說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文

1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

正音：鍛煉 堡壘 穩(wěn)定 激勵 鞭策 專心致志 韌性 指導(dǎo)書寫：鍛煉 堡壘 激勵等

3、分段朗讀。學(xué)生評議。

4、從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點？

5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

三、精讀課文第二自然段

1、默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

2、集體交流： A、指名回答。

B、出示關(guān)聯(lián)詞語“因為??才??否則??”朗讀。C、說說為什么要先問這個問題？ D、從這段你還明白了什么？ E、朗讀體會。

3、總結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4、理清層次：

這段話是怎樣來說明這個問題的？(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

5、齊讀本段。

四、課堂練習(xí)

1、熟讀課文。

2、將陶校長的第一問復(fù)述出來。

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘

3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學(xué)第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學(xué)生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？

3、點撥關(guān)鍵處

（1）公德——公共道德，觀念（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人——真誠不虛偽的人

四、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

3、填空總結(jié) 陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。

4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習(xí)

A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說

五、作業(yè)：填空（課后4）板書：

3、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3、教學(xué)難點：難點在于《尋隱者不遇》中詩人的心情變化以及隱者形象的理解，《所見》中兒童機靈活潑、天真可愛的形象以及夏天美好意境的理解。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：（師生同時準(zhǔn)備）課下收集的相關(guān)的資料（詩人的、創(chuàng)作背景）。教師準(zhǔn)備： 制作簡單的教學(xué)課件

5、教學(xué)時間： 2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、喚醒體驗，激發(fā)情感

1．我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？ 讀古詩——知作者——解題意——懂詩意——悟感情

2、出示古詩，初讀詩歌。尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（1）先自由讀，再指名讀。（2）檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。6 只是多音字，文中讀zhi。

3、釋題質(zhì)疑：

（1）題目是文章的題眼，指名說說題目的意思。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考詩人是怎么找的？為什么沒遇到？

4、介紹作者及寫作特點，讓作者的形象活起來

同學(xué)們，這首詩的作者是唐代詩人賈島。對于賈島，你搜集了他的那些資料或你知道的情況有哪些？

指名學(xué)生介紹，然后集體補充（唐朝詩人，早年家境貧寒，當(dāng)過和尚，被稱為苦吟詩人。）

二、詩畫并賞 理解詩句，1、引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？(完整通順地回答問題）

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。指名說說這些字詞的意思：

隱者：學(xué)問很深，隱居山林的人 尋：訪問 不遇：沒有遇到。言：回答，說。隱者：隱居在山中的人。只：表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在這座山中 云深：山深云霧濃 處：去處）

3、從剛才對詩人的了解中我們知道賈島寫詩時注重字的斟酌。其實他寫詩不僅體現(xiàn)在用字的斟酌上，在謀篇的構(gòu)思上也獨具匠心，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是一個例子。出示： 尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

4、圖文結(jié)合讀詩句，請想想詩句的意思。

5、邊讀邊想這首詩是什么意思？用自己的話說一遍。（激勵語：“同學(xué)們真聰明，一下就能理解詩句的意思?！保?/p>

三、精讀感悟，感悟人物形象，體悟情感

1、本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥去”得知，隱者是童子的老師）

2、交流：這首詩的一大特點就是平白如話，簡潔易懂。但這首詩的特點不止這些，賈島還有一個巧妙的謀篇構(gòu)思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？同學(xué)們再讀，看看能發(fā)現(xiàn)詩中什么奧妙。問答式（一問三答），誰問誰答？ 三次回答的問題內(nèi)容是什么？指名回答。其實是三問三答，作者寓問于答，構(gòu)思巧妙。

2、平白易懂的語言和寓問于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫技的高超，這首詩最妙的還在于抒情的含蓄。

作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢？作者的感情有何變化？作者表達了怎樣的感情呢？

3、作者對隱者的感情從哪里可看出來？再讀。體會作者心理活動和情緒變化

松下問童子——（心情愉快，滿懷希望）言師采藥去——（心情跌落，感到失望）只在此山中——（又萌生了希望）

云深不知處——（徹底失望，無可奈何，更添了對隱者的仰慕之情）

4、再讀詩句，想想作者要尋訪怎樣的人？

（1）、關(guān)于隱者：品德高潔，不肯做官，學(xué)問很深，隱居山林的人。這首詩的隱者給你留下什么樣的印象？（采藥為生，濟世救人，品格高尚）（2）作者通過什么來表現(xiàn)隱者的高潔呢？（讓生回想開始看圖找到的景物聯(lián)想詩人居住的環(huán)境從而體會詩人表達的感情）

松下——“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅 采藥——濟世救人，品格高潔 此山——遠(yuǎn)離世俗，世外高人 云深——云霧飄渺，神圣高潔

交流：詩的抒情借助藝術(shù)形象，挺拔的青松，飄渺的白云，與云山深處的隱者的身份相符，充分表現(xiàn)了作者對隱者的崇拜仰慕之情，同時也表達了作者的品格和志向。

5、有感情地朗讀，背誦古詩。

四、學(xué)以致用 讀寫結(jié)合

1、通過學(xué)習(xí)這首詩，我們領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境。

六、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、以圖激趣，釋題。

（1）觀察課文插圖，從這幅圖中你看到了什么，又猜到了什么呢？誰愿意告訴大家？(指名說)（2）“所見”是什么意思？（夏季的一天，詩人走出家門，來到樹林里。樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂，好不愜意。作者心情高興，于是將自己看見的情境，即興創(chuàng)造了一首詩——《所見》）。想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

2、介紹作者：(指名介紹，教師補充)你知道這位詩人是誰嗎？（袁枚）

這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

二、初讀古詩，感知詩意。

1、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀）

2、檢查自學(xué)情況（1）指名讀生字、組詞。

出示：騎、振、蟬（A：隨機進行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。B：記憶字形，“騎”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。“蟬”：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。）

（2）指名有感情地朗讀古詩，邊的邊感悟詩意。（比賽讀 齊讀等）

3、學(xué)生描紅。

4、朗讀古詩，理解詩句中的詞語 欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧ｘQ：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著）。（A）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。（B）用自己的話描述一下你想像的當(dāng)時的情景。

過度：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

2、品讀體悟第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（A）牧童在干什么?（引導(dǎo)學(xué)生觀察想象牧童的行為、面部表情 理解：欲 捕 閉口 立）（B）牧童怎么知道樹上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)（C）讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛??)（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？（3）試著把這有趣的一幕讀出來吧？（多種形式讀個人讀、齊讀、小組讀等。）

3、齊讀詩句，想象畫面。（多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀）。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文結(jié)合背誦。（2）同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。（齊背）

四、說寫結(jié)合 擴展思維 借助這首詩的意思，想象牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽.（可同位互說，指名說，鼓勵說得好的）

五、板書設(shè)計：

所 見 清 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（牧童—唱歌，心情愉悅）意欲捕鳴燦，（牧童—機靈、活潑、頑皮）忽然閉口立。

習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)：

從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯(lián)系習(xí)作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生的情感，回憶一位老師關(guān)心自己的一件小事，把這件事情的經(jīng)過寫具體，準(zhǔn)確地表達出自己的真實感受。

教學(xué)難點：在寫事的過程中，把人物的外貌、動作、神態(tài)、語言寫清楚、寫細(xì)膩。教學(xué)準(zhǔn)備：例文。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法。指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。

師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？ 學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。

師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?自讀例文，想一想： 作者選擇的事例有什么特點？

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”?? 相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。

三、閱讀習(xí)作要求，運用寫法

指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來再寫下來。

引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體 擬題，完成初稿。組織修改。

第二課時

謄寫作文。

練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。

2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

模仿續(xù)寫關(guān)于“風(fēng)”的詩句，背誦帶有“風(fēng)”的古詩，引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累古詩。教學(xué)時間：3課時

第一課時

一、教學(xué)第一題（語文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。

（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫。同桌相互交流，小組交流。

（5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。

（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結(jié) 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時

一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）

2、指名讀古詩，齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。

5、指名全班交流，師相機點拔。

從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？

第四篇：蘇教版二年級語文上第一單元教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。

2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習(xí)慣。

3.使學(xué)生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習(xí)慣。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一． 觀察圖畫

1． 圖上的小朋友在做什么？

2． 圖上的小朋友是怎樣朗讀的？

二.小結(jié)要領(lǐng)

身正肩平雙手拿書

左右兩臂自然平放

目光課本保持距離

眼睛課本距離一尺

三.模仿評判

1． 請幾個學(xué)生模仿練習(xí)，并由大家給予評判。

2． 評判中指出一些錯誤姿勢的危害。

四．集體訓(xùn)練

1． 觀察下圖。讓學(xué)生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。

2． 讓學(xué)生說說圖上的小朋友朗讀時身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。

3． 復(fù)習(xí)要領(lǐng)，全體學(xué)生參與姿勢訓(xùn)練。

4． 指名幾個學(xué)生擺正姿勢，朗讀一篇短文。

5． 集體評判。

6． 學(xué)生齊讀已學(xué)過的課文，看學(xué)生是否達到要求。

7． 小結(jié)。

第二課時

一． 整體感知圖畫

1． 指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。

2． 簡說圖意。

二．指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）

1． 提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？

2． 這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？

小結(jié)：身正肩平交臂平放

眼向前方態(tài)度認(rèn)真

3． 背誦時還要注意什么/

聲音響亮邊背邊想

正確流利富有感情

4． 全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過的課文，教師檢查評判。

5． 圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）

三．觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練

1． 觀察左下方小圖。

讓學(xué)生說說：圖上的同學(xué)是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學(xué)生模仿表演。

2． 觀察中間小圖。

讓學(xué)生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？

3． 觀察右邊小圖。

讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

四．小結(jié)。

第三課時

一． 觀察上邊三幅圖

1． 從第一幅圖你們看到了什么？

2． 圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心??！閱讀課外書的好處真多，意義真大??！

學(xué)習(xí)兩條格言：書籍是人類進步的階梯。

讀書破萬卷，下筆如有神。

3． 觀察第二幅圖。

讓學(xué)生先演示朗讀時正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認(rèn)真，神情專一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。

4． 觀察第三幅圖。

5． 圖上的幾個同學(xué)在干什么？他們的表情則怎樣？

6． 小結(jié)三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。

二．觀察下邊三幅圖

1． 從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們在干什么？

2． 說說去閱覽室看書的過程。

3． 在閱覽室看書如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

4． 觀察第二、三幅圖講解。

三．小結(jié)。

識字1

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字7個，兩條綠線內(nèi)3個只識不寫，認(rèn)識2個偏旁。

2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（多媒體出示畫面，船兒歸來，音符跳躍）覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學(xué)生自由發(fā)言）

二.學(xué)習(xí)課文，感受金秋水鄉(xiāng)的美

1.小朋友猜猜圖上畫的是什么季節(jié)？

出示：楓葉、金秋（認(rèn)讀）

過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫，真讓人陶醉！

2.出示：水鄉(xiāng)（認(rèn)讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，我們無錫就是江南水鄉(xiāng)。）

3.我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機教學(xué)）

學(xué)生認(rèn)讀時把相應(yīng)生詞卡按順序貼在黑板上。

1)煙波（江面上霧氣很多）認(rèn)讀

2)蘆葦（在圖上指出來）認(rèn)讀你能來介紹一下嗎？

3)荷塘認(rèn)讀

4)荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下

過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示實物“菱”）認(rèn)識嗎？介紹一下

出示：菱藕（認(rèn)讀）

5)歸舟一條條漁船迎著夕陽回家了

認(rèn)讀：夕陽歸舟

小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？

相機出示：漁歌漁民們滿載而歸，放聲歌唱

6)過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，悅耳就掛上了天空。（課件出示：黑夜的水鄉(xiāng)圖）

出示：燈火，月光（認(rèn)讀）

4.指導(dǎo)朗讀

過渡：（兩幅圖都出現(xiàn)）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉(xiāng)。你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎？能把它讀好嗎？

1)那老師和你們一塊兒來試試，好嗎？（師生同讀識字）

2)小朋友真了不起，已經(jīng)能和老師一起把這么多的詞語都讀出來了，那一個一個小朋友來讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正）

3)指名讀，師生評議。

5.指導(dǎo)感情朗讀

1)小朋友們讀得那么棒，老師也想讀一讀（老師配樂朗讀）

2)讀得好嗎？老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試?yán)蠋煹暮棉k法嗎？（學(xué)生自讀）

3)指名讀，師生評議

4)齊讀真美！老師很感謝你們優(yōu)美的朗讀，把我?guī)нM了美麗的金秋水鄉(xiāng)

三.教學(xué)寫字

蘆葦夕

1.讀一讀

2.說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？

3.自學(xué)字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？

4.學(xué)生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字

2．朗讀全文

二、練習(xí)說話

1．以《游水鄉(xiāng)》為題練說一段話

敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

2．練說

填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

3．小組合作交流

三、指導(dǎo)背誦

四、教學(xué)寫字

煙歸歌燈

1.讀一讀，怎么記？

2.教授偏旁“火”、“欠”

3.按筆順描紅

4.完成《習(xí)字冊》

識字2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會１0/9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，并理解由生字組成的詞語，認(rèn)識“尸”旁。

2.知道大街兩旁有哪些營業(yè)單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則和公共秩序。

教學(xué)重難點：識字、寫字。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡片。

主要板書：識字二。

作業(yè)安排：

課內(nèi)：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。

課外：閱讀韻文，默寫生字詞。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一． 出示投影，指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)字詞

1.請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫：

(1).這是什么地方？誰在指揮交通？

(2).馬路上有什么？

(3).馬路邊上有什么？

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

(1).圖文對照自由朗讀。

(2).指名認(rèn)讀詞語。

(3).開火車讀詞語卡片，檢查學(xué)生對生字字音的掌握情況。

3.范讀課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀課文，要求做到：正確、流利。

二．再次看圖，理解課文。

1.理解詞語“警察”。

2.在圖上讓學(xué)生分別找出“黃燈、紅燈、綠燈”。簡介這三種信號燈的由來和作用。

3.說說圖上的行人和車輛是怎樣遵守交通規(guī)則的。

4.講解遵守交通規(guī)則的重要意義。

5.看一看，馬路旁邊有哪些單位。

三．說話練習(xí)

1.提供句式：

馬路上有（），有（），有（）。

馬路兩邊有（），有（），有（）。

2.要求以“大街上??”為開頭說一段話，可參照以上的句式。

四．學(xué)寫生字

1.學(xué)生自學(xué)生字。

2.重點指導(dǎo)“街”、“通”的寫法。

3.學(xué)生練習(xí)。

4.作業(yè)

復(fù)習(xí)生字新詞，朗讀課文。

第二課時

一． 復(fù)習(xí)生字新詞。

二．朗讀課文

1． 提示：不能大這些詞語讀成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

2． 訓(xùn)練朗讀：指名讀、開火車讀、齊讀。

三．學(xué)寫生字

1.觀察生字的筆順及在田字格中的間架結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)“尸”旁。

3.重點指導(dǎo)：商、局。

4.學(xué)生練寫。

四．作業(yè)

1.在括號里寫出下列字的偏旁部首。

燈（）

綠（）

街（）

體（）

局（）

房（）

郵（）

2.抄寫詞語。

3.組詞。

文（）

氣（）

掛（）

郵（）

交（）

汽（）

蛙（）

油（）

識字3

教學(xué)目標(biāo)：

１． 學(xué)會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認(rèn)識２個偏旁，理解由生字組成的新詞。

２． 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。

３． 初步了解會意字的構(gòu)字特點，學(xué)會看圖領(lǐng)會字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡片。

主要板書：識字三。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一． 板書課題，引導(dǎo)自學(xué)

１． 小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識字三。（板書）

２． 引導(dǎo)自學(xué)。

請小朋友仔細(xì)看看六幅圖和圖旁的字有什么聯(lián)系。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）

二．復(fù)習(xí)熟字，理解會意字的特點。

１． 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

２． 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

３． 出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

４． 小結(jié)

（１）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯(lián)系上來領(lǐng)會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

（２）.我們怎樣學(xué)的？小結(jié)學(xué)法。

三．同法學(xué)“灶、歪、尾”

四．復(fù)習(xí)鞏固

１． 看圖讀字，讀準(zhǔn)字音。

２． 給生字找朋友。

五．讀兒歌

１． 輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

２． 再讀兒歌，把句子讀通順。

３． 反饋檢查。

４． 齊讀兒歌，讀通讀順。

五．課堂練習(xí)

在習(xí)字冊上練寫生字。

第二課時

一． 理解課文，指導(dǎo)朗讀

１． 學(xué)生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

２． 交流討論，指導(dǎo)朗讀。

（１）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關(guān)語句）

（２）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應(yīng)該是怎樣的？

（３）.指導(dǎo)朗讀。

３． 有感情地朗讀全文。

４． 指導(dǎo)背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

二．教學(xué)生字，正音。

１． 認(rèn)讀兒歌中的生字，正音。

２． 教學(xué)新偏旁。

３． 學(xué)生看筆順、描紅。

４． 說說你是怎樣記住這些生字的。

５． 練寫生字。

６． 認(rèn)讀課后詞語。

７． 聽寫詞語。

識字4

教學(xué)目標(biāo)：

１． 學(xué)會１0個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認(rèn)識一個偏旁。

２． 能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。

教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、字盤、生字卡。

主要板書：識字四。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一． 觀察字盤，感知形聲字的特點

１． 出示字盤，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。

２． 同學(xué)們，“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面４個字中的“辛辛”是聲旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。

二．讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語。

１． 用生字卡片指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

２． 讀４個字組成的詞語。

３． 理解：

（１）.出示實物理解“辮子、花瓣”

（２）舉例理解“分辨、辯論”。

三． 游戲鞏固

用字盤辨字，并組詞。

四． 學(xué)習(xí)兒歌

１． 借助拼音自由朗讀，指名讀。

２． 指導(dǎo)朗讀。

（１）.分別讀出疑問和肯定的語氣。

（２）.注意停頓和重音

３． 教師示范讀第一小節(jié)，學(xué)生自由讀第二小節(jié)，齊讀。

４． 理解：是誰“圓圓臉蛋拖小辮”？

五． 學(xué)寫生字

１． 讓學(xué)生仔細(xì)觀察四個形聲字。

２． 指導(dǎo)書寫：三部分靠緊，注意“辛”的變形。

３． 學(xué)生練習(xí)。

六． 課堂練習(xí)

１． 選字填空。

辯

辮

辨

瓣

（１）.你能分（）出牛郎星和織女星嗎？

（２）.這朵菊花的花（）又細(xì)又長。

（３）.許林和李青為了一道題（）論起來。

（４）.陳凡走路是小（）兒一甩一甩的。

２． 抄寫詞語。

第二課時

一． 復(fù)習(xí)鞏固

１． 讓學(xué)生轉(zhuǎn)動字盤讀生字，組詞。

２． 將字填入空格。

哪是紅梅花，請你來分（）。

這是紅梅花，它有五個（）。

哪是韻母a，請你來分（）。

這是韻母a，圓圓臉蛋拖?。ǎ?。

二．讀背兒歌

１． 齊讀后，指名用一問一答試讀。

２． 男女生分讀。

３． 背兒歌。

三．指導(dǎo)書寫

１． 出示范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

２． 指導(dǎo)“蛋”的寫法。

３． 學(xué)生自學(xué)另外幾個字。

４． 描紅、仿影。

四．練習(xí)

１． 用“哪是——？這是——?！钡木涫竭M行對話練習(xí)。

２． 選字填空。

哪 那

圓 園

袋 蛋

（１）.小弟弟紅通通的臉（）真像大蘋果。

（２）.林林的口（）里裝滿了小石子。

（３）.昨天，媽媽帶我到公（）里玩了半天。

（４）.（）（）的太陽從東方升起來了。

（５）.小軍送給我的（）本書真有意思。

（６）.（）件衣服好看？

練習(xí)1

教學(xué)目標(biāo)：

１． 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

２． 初步句式的訓(xùn)練。

３． 初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。

４． 熟記成語。

５． 朗讀背誦詩歌。

６． 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

教學(xué)重難點：拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。

教具學(xué)具安排：小黑板。

主要板書：練習(xí)１。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一． 教學(xué)第一題

１． 審題。

（１）.指名借助拼音讀題目。

（２）.教師講清題目的要求。

２． 指導(dǎo)。

（１）.指導(dǎo)讀字母的呼讀音或名稱音。

（２）.教學(xué)《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

（３）.背誦大寫字母，并練習(xí)默寫。

３． 練習(xí)。

（１）.出示卡片，集體練讀。

（２）.按字母表順序背誦。

（３）.默寫大寫字母。

４． 反饋。

（１）.請學(xué)生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

（２）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學(xué)。

二．教學(xué)第二題

１． 審題。

教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。

２． 指導(dǎo)。

（１）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一組句子。

a.朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

b.再讀句子，想想每句話的意思。

c.這組句子有什么特點？

d.初步認(rèn)識句式。

第一句：用兩個句子把意思說明白。

第二句：用一個并列復(fù)句把兩個意思說明白。

第三句：用一個單句把句子說明白。

（２）.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。

a.指名朗讀，讀正確、讀流利。

b.分角色朗讀。注意語氣。

c.師生共同評論朗讀情況。

３． 練習(xí)朗讀。

４． 反饋。

用開火車的方法，檢查學(xué)生的朗讀情況，爭取檢查到每個學(xué)生。

三．教學(xué)第三題

１． 審題。

教師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

２． 指導(dǎo)。

（１）.出示卡片，認(rèn)讀漢字。

（２）.引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。

（３）.指導(dǎo)書寫。

（４）.學(xué)生練寫，師巡視。

（５）.反饋。

表揚姿勢好、寫字寫得好的學(xué)生。

第二課時

一． 教學(xué)第四題

１． 審題。

２． 指導(dǎo)。

（１）.學(xué)生自由讀成語。

（２）.教師范讀。

（３）.學(xué)生自由讀。

（４）.理解４條成語的意思。

３． 練習(xí)。

（１）.學(xué)生自由練讀。

（２）.同位練習(xí)背誦。

４． 反饋。

（１）.集體齊背。

（２）.指名背。

二．教學(xué)第五題

１． 審題。

２． 指導(dǎo)。

（１）.學(xué)生自由讀。

（２）.教師范讀。學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。

a.詩歌寫的是什么季節(jié)的事？

b.第一、第二節(jié)分別寫什么？

（３）.學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

（４）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

（５）.練習(xí)背誦。

３． 練習(xí)。

（１）.學(xué)生自由練讀。

（２）.指名讀。

（３）.練習(xí)背誦，指名試背。

４． 反饋：檢查朗讀、背誦。

第三課時

教學(xué)第六題

一． 審題

１． 揭示說話的話題：９月１０號是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？

２． 板書課題；老師，祝賀您

二．指導(dǎo)

１． 指導(dǎo)觀察。

投影出示圖畫，問：教師節(jié)到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

２． 指導(dǎo)說話。

（１）.看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。

說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

（２）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？

（３）.分角色扮演老師和學(xué)生，練習(xí)對話。

３． 句式訓(xùn)練。

（１）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

（２）.句子練習(xí)。

找老師

a.你去送賀卡，怎樣找老師？

b.你看見老師正在干什么？你有什么想法？

把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來說說。

送賀卡

a.你找到老師，把賀卡送給他，當(dāng)時你是怎么做的？

b.全班討論，板書動詞。

c.要把內(nèi)容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

d.出示句式：我（）地說：老師（）。

把“送賀卡”的經(jīng)過說說。

收賀卡

這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

句式：老師（）地說：“（）”。

４． 練習(xí)說一段話。

個別練說、指名說、集體評議。

第五篇：語文八上第一單元

我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次！在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn)。世界何時才能鑄劍為犁，和平永駐？

請大家根據(jù)自己的興趣和條件，在老師的指導(dǎo)下，有選擇地開展下面的活動。

一、古今戰(zhàn)爭知多少

以下三項活動任選其一。通過討論，可以使我們對戰(zhàn)爭有一個初步的認(rèn)識。

1．在書店、圖書館、網(wǎng)上查找資料，了解一下人類歷史上發(fā)生過哪些大規(guī)模的戰(zhàn)爭。重點探究第二次世界大戰(zhàn)，了解戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，認(rèn)識它對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2．戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。日本帝國主義侵占我國領(lǐng)土，殺害我國同胞，是非正義戰(zhàn)爭；中國人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭。請就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？ 3．鄧小平說，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主旋律。但形勢不容樂觀，世界范圍內(nèi)仍時時燃起戰(zhàn)爭的硝煙。請你關(guān)注近幾年媒體有關(guān)戰(zhàn)爭（如海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、反恐戰(zhàn)爭等）的報道，了解主要情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、記住歷史，珍惜和平

和平陽光普照下的我們，要記住過去，珍惜今天。請從下面三項中選擇一項，開展活動。

1．在你的家鄉(xiāng)附近，也許就有不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺址，如長城、虎門銷煙池等。班上可以組織實地考察，尋訪戰(zhàn)爭遺址。事前查找資料，訪問當(dāng)?shù)乩先?，了解情況；考察中拍攝資料，做好記錄；考察結(jié)束后寫一篇日記，記下自己的見聞和感觸。

2．如果有條件，了解一下你周圍有哪些健在的老紅軍、老八路、老解放軍、老志愿軍等革命老人，或登門拜訪，或請他們來學(xué)校，聽聽他們對那段崢嶸歲月的回憶。

3．班上開一個故事會，講一講王小

二、張自忠、趙一曼、楊靖宇、牡丹江八女兵、狼牙山五壯士、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等英雄故事，看誰講得生動感人。

三、文藝作品與戰(zhàn)爭

以下兩個問題任選一題，開一個主題班會。1．你也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)、影視作品，那慘烈的戰(zhàn)斗場面，那勇敢的英雄形象，可能使你對戰(zhàn)爭有了更深的認(rèn)識，對戰(zhàn)爭題材的文藝作品也一定有自己的看法。

☆吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞。

☆講一講你記得的一個故事。

☆談一談某一部文學(xué)作品塑造的人物形象。

☆評一評作品的得失。

2．伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。了解它們，同樣可以豐富我們的文化積累。就以下兩項內(nèi)容進行探究，展開交流。

☆關(guān)于戰(zhàn)爭的成語故事。

☆有關(guān)戰(zhàn)爭的古今名言。

四、鑄劍為犁應(yīng)有日

在下面幾個話題中選擇一個展開討論。

1．“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義，這是為什么？ 2．有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎？

3．怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義？

4．你認(rèn)為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？

在以上活動的基礎(chǔ)上，寫一篇文章，可以是：

☆記敘這次開展某一項活動的經(jīng)過。

☆分析、評論某一件大事或某一個問題。

☆想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。根據(jù)具體情況確定文體，字?jǐn)?shù)不限。

參考資料

一、古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞

1．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）2．醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五下弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?。ㄐ翖壖病镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》）

3．紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（毛澤東《長征·七律》）

4．假使我們不去打仗，/敵人用刺刀/殺死了我們，/還要用手指著我們骨頭說：/“看，這是/奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》）

5．俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?/那就請你們?nèi)枂?寧靜的遼闊耕地和原野，/還有白樺和楊林。

請你們再去問問/埋在白樺樹下的士兵，/他們的兒女將回答你們：/俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭? 不僅為自己國家/士兵們在那場戰(zhàn)爭中犧牲，/也為全世界的人們/能安然地步入夢境。

??請你們?nèi)枂柲赣H們，/去問問我的妻子，/你們那時就該明白：俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?(葉夫圖申科《俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭》)

二、安妮和她的日記(華宗德)

安妮?弗蘭克，1929年6月12日生于德國法蘭克福一個猶太人家庭，其父為一公司總經(jīng)理，母親是大家閨秀。安妮自幼備受父母的寵愛，上學(xué)后又得寵于老師，真可謂養(yǎng)尊處優(yōu)。1933年納粹上臺后，安妮隨父母遷往荷蘭阿姆斯特丹。1940年納粹德國占領(lǐng)荷蘭，迫于日益殘酷的排猶浪潮，1942年7月全家躲進普林森河畔小屋(現(xiàn)安妮?弗蘭克紀(jì)念館)，藏身閣樓密室25個月。這位13歲猶太少女在日記中記下了她的孤獨和恐懼，對生的追求和期盼，對未來的向往和祝愿。后被人告發(fā)，1944年8月被捕，1945年3月死于集中營，年僅16歲。1947年《安妮日記》在荷蘭出版，后被譯成55種文字，紀(jì)念館內(nèi)也陳列有這本動人心魄的日記的中譯本。

這位少女在特定年代記下了對人生和戰(zhàn)爭的看法。她說：“我較其他少女更早開始思考，我認(rèn)為，作為人應(yīng)對自己負(fù)責(zé)?！彼娜沼浘褪敲髯C，表達了她對法西斯和戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望。

下面是安妮的兩則日記。

最親愛的吉蒂：

陽光普照，天空深藍(lán)，和風(fēng)輕拂，我渴望著，真的渴望著一切：交談、自由、朋友、獨處。我渴望??哭一場!我覺得我仿佛要爆炸。我知道哭會有幫助，可是我不能哭。我浮躁不安。我從一個房間踱到另一個房間，從窗框的細(xì)縫呼吸，感覺到心在跳著，好像在說：“終于，滿足我的渴望吧??”

我想，春天已經(jīng)在我內(nèi)心里。我感覺到春天在蘇醒，我在我整個身體和靈魂里感覺到它。

(1944年2月2日星期六)

你一定可以想像，我們經(jīng)常滿懷絕望地問：“戰(zhàn)爭有什么意義?人為什么不能和平相處?這一切破壞，到底是為了什么?”

會問這問題，是可以理解的，但到目前為止沒有人拿得出完滿的答案。為什么英國人飛機愈造愈大，愈造愈精，同時又一直弄出一大堆要重建的新房子?為什么每天花幾百萬打仗，卻拿不出一分錢給醫(yī)學(xué)研究、藝術(shù)家或窮人?為什么有些人挨餓，世界其他地方卻有堆積如山的食物在腐爛?哦，人為什么這樣瘋狂?(1944年5月3日星期三)

三、軍事成語舉例

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起

四、戰(zhàn)爭名言舉例

是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋?孫武)

得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國?孟子)天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國?孟子)用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國?諸葛亮)勝負(fù)兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉?張方)惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。(希臘?柏拉圖)正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國?巴斯卡)兵民是勝利之本。(毛澤東)敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)

五、和平共處五項原則

互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。

六、未來戰(zhàn)場七大尖端武器

21世紀(jì)的戰(zhàn)爭，將是尖端武器的競爭和較量。科學(xué)家和軍事家們預(yù)測，未來的戰(zhàn)爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰(zhàn)場，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。