第一篇：在新課標(biāo)下高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

在新課標(biāo)下高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

于都縣第五中學(xué) 陳斌 ***

【摘要】：在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中美術(shù)教育發(fā)揮著重要的作用。新課標(biāo)將高中美術(shù)課本重新規(guī)劃為五個(gè)系列、九個(gè)模塊，即美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)、繪畫、雕塑、電腦美術(shù)、攝影攝像、書法、篆刻和工藝。教材的內(nèi)容更充實(shí)，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，充分展示視覺藝術(shù)的語(yǔ)言魅力。

【關(guān)鍵詞】：新課程標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新

轉(zhuǎn)變

當(dāng)前美術(shù)教育的邊界不斷擴(kuò)展，從原來(lái)的單一的欣賞，發(fā)展到欣賞與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，由單一的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論新階段，新的教育模式體現(xiàn)的是美術(shù)教育的進(jìn)步。新的形勢(shì)下，對(duì)高中美術(shù)教師提出了更高的要求，緊跟素質(zhì)教育的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想，鉆研教學(xué)方法，高中美術(shù)教育成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育最重要的角色。

一、教師自身素質(zhì)的提高和教育思想的轉(zhuǎn)變

1.美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特征要求美術(shù)教師有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)、歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)的素養(yǎng)，通過(guò)理解各個(gè)學(xué)科以及各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

美術(shù)教師要給學(xué)生一滴水，自己僅有一碗水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做源源不斷的水源。一名合格的美術(shù)教師首先是藝術(shù)家，然后才是教師，自己的藝術(shù)品位高了，才能在教學(xué)中提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。優(yōu)秀的美術(shù)教師是富于創(chuàng)造性的，這種創(chuàng)造表現(xiàn)為能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教育的習(xí)慣中走出來(lái)，提高美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新的精神和健康的審美情趣。

2.作為美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)換思想，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的更新速度在加快，新的美術(shù)教育理論、方法不斷產(chǎn)生。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理論、方法，要認(rèn)識(shí)到只有繼續(xù)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必須多種渠道接受美術(shù)信息。例如，參觀博物館、重大展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源等，這樣有利于開闊自己的藝術(shù)視野，加深對(duì)美術(shù)的理解。此外，還要積極思考、探索，加強(qiáng)交流，以提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)高中美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。教師可通過(guò)閱讀美術(shù)有關(guān)理論著作等提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、展覽等多條渠道接受美術(shù)信

息，關(guān)注當(dāng)代美術(shù)發(fā)展。

二、科學(xué)有效地組織教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)自信，尊重學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到掌握知識(shí)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。藝術(shù)講究個(gè)性和創(chuàng)造力。教育的落后即人才的落后，美術(shù)教育如果培養(yǎng)出來(lái)的每一個(gè)學(xué)生都一樣，那這就是失敗的教育。藝術(shù)講求個(gè)性的表達(dá)，個(gè)人創(chuàng)造力的體現(xiàn)，不要去束縛孩子天真的想法。美術(shù)需要不斷的創(chuàng)新才會(huì)有生命力。

2.用趣味引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，根據(jù)不同學(xué)生的興趣，幫助他們?nèi)ミx擇模塊，解決模塊的問(wèn)題，并養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，戰(zhàn)勝一切困難的決心。在教學(xué)中，單從作品的線條、色彩、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、透視等元素出發(fā)分析美術(shù)作品，學(xué)生很快就感覺乏味。教師應(yīng)將知識(shí)與趣味結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的整體提高。發(fā)揮美術(shù)教育應(yīng)有的作用，避免“裸課”，傳授單一的美術(shù)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要將文學(xué)、歷史、哲學(xué)知識(shí)融入到美術(shù)教學(xué)，只有這樣學(xué)生在參與欣賞活動(dòng)中才能主動(dòng)有效地提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.要中、西并重，既要讓他們了解祖國(guó)的優(yōu)秀文化，又要讓他們了解世界的多元文化，充實(shí)頭腦，開闊眼界，提高鑒別和判斷能力，尤其是引導(dǎo)他們深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的民族民間文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛，同時(shí)不排斥外來(lái)文化，用藝術(shù)和文化交流。

4.欣賞與技能并重。欣賞課教學(xué)肩負(fù)著重要的任務(wù)，要讓學(xué)生去感受美，通過(guò)鑒賞去認(rèn)識(shí)，慢慢達(dá)到感知，然后再重新認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)自己的手去再現(xiàn)自己認(rèn)為的美的樣式。在教學(xué)中往往會(huì)有這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，任何一幅中外美術(shù)作品，學(xué)生都能說(shuō)出名稱、背景、作者以及作品后的許多故事，可當(dāng)真正要他自己創(chuàng)作時(shí)，卻做不出來(lái)，沒有任何實(shí)際動(dòng)手能力。所以，教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞的同時(shí)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手創(chuàng)作作品，提高動(dòng)手能力。

5.因地制宜，利用地方優(yōu)勢(shì)資源，開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)要走出教材，走出教室，到生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，到大自然中感受美的存在。例如，利用當(dāng)?shù)夭┪镳^了解祖國(guó)歷史文化，開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。走進(jìn)民間作坊，體會(huì)工藝美術(shù)與生活的親密關(guān)系。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，遨游世界各地，將世界文化藝術(shù)盡收眼底。資源的整合利用，充分展示美術(shù)教學(xué)的多面性和靈活性。

美術(shù)教育的未來(lái)充滿希望，特別是在人類文明科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，美術(shù)會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)

步，發(fā)揮出積極重要的作用，成為人們高品質(zhì)生活不可或缺的重要部分。所以，要讓高中美術(shù)課上得更有新意，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求美術(shù)教師勇于自我挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，將美術(shù)教育與時(shí)代同步，讓美術(shù)教育為素質(zhì)教育開路。

第二篇：新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)下的美術(shù)教育要求要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力、觀察能力以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀和個(gè)性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化。這就打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用，欣賞評(píng)述，綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成敢想、敢做的創(chuàng)新型人格呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

一、改變從自我做起，新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教師的新要求

懷揣著對(duì)美術(shù)教育的熱愛，在2年前我來(lái)到高家溝小學(xué)任教，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，我認(rèn)真研讀美術(shù)新課標(biāo)，熟悉新教材，充分備好、上好每一節(jié)課。與此同時(shí)，我感受到美術(shù)教材龐大的知識(shí)體系，雖不精細(xì)，但知識(shí)龐大，覆蓋面廣，身為美術(shù)教師只有不斷的革新思想，不斷的學(xué)習(xí)多種美術(shù)知識(shí)理論，提升自我的知識(shí)儲(chǔ)備能力，正所謂“樹人先樹己”，只有充實(shí)自己，學(xué)生才能獲得更多知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中要改變以往單一的觀察、臨摹法，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生形成獨(dú)特的審美表達(dá)和人文品質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使學(xué)生能學(xué)好美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?，F(xiàn)在的課程，每一冊(cè)內(nèi)容都非常豐富，除了繪畫，還有使用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作的手工制作。如，各種紙類的粘貼；廢舊材料的利用；橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑，這就要求教師要針對(duì)每一類型的課程運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。課堂也不局限于教室，孩子們可以走到戶外，揀一些樹葉，樹枝，石頭進(jìn)行創(chuàng)作。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)中美術(shù)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。（石頭畫—采自二年級(jí)上冊(cè)第六課，《花花衣》。本課要求用畫、剪、塑的方式去美化身邊的物體，我選取了孩子們生活中經(jīng)常見，卻最不起眼的石頭作為媒介，用彩繪的形式去裝飾，從觀察石頭的形狀，到想象成一個(gè)具體的事物，再到學(xué)生動(dòng)手去嘗試，從而一步一步的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拓展訓(xùn)練階段，讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，用剪貼、粘帖等不同的方式去美化身邊的物體。例如：彩色塑料瓶、毛線娃娃等?。?/p>

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，所學(xué)知識(shí)一旦引起了學(xué)生的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)想理解、掌握、研究所學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造的動(dòng)力。新教材豐富多彩的課程的內(nèi)容，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

三、靈活多變的教學(xué)模式

（一）多媒體教學(xué)模式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，主要關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，內(nèi)容和形式比較單一，基本上是臨摹，老師在上面畫什么，學(xué)生就畫什么，孩子們畫的都一樣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，對(duì)知識(shí)不進(jìn)行拓展和延伸，抹殺了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，將多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，可以使枯燥抽象的美術(shù)知識(shí)變得具體直觀，尤其是對(duì)于農(nóng)村的孩子，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，僅憑教師的口述很難描繪事物的具體形象，學(xué)生也感受不到事物的特點(diǎn)。多媒體集圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等為一體，刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。（例如三年級(jí)下冊(cè)第19課，保護(hù)珍稀野生動(dòng)物，在課前我讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙，圖書館的圖書，網(wǎng)絡(luò)等方式去搜集關(guān)于野生動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，在上課的時(shí)候我采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看了動(dòng)物世界教學(xué)視頻和圖片，當(dāng)看到生動(dòng)活潑的動(dòng)物影片時(shí)，學(xué)生們眼睛都放著光芒，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回歸課堂之后，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的根據(jù)自己所搜集的資料和圖片大膽介紹自己了解的野生動(dòng)物的特點(diǎn)，習(xí)性和分布。接著我讓學(xué)生分組選取一種野生動(dòng)物去討論野生動(dòng)物的現(xiàn)狀及瀕臨滅絕的原因，討論我們?nèi)祟悜?yīng)該去怎么樣保護(hù)，將美術(shù)知識(shí)與其它學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然的情懷。通過(guò)多媒體教學(xué)方法，教師可以直觀的將動(dòng)物展現(xiàn)在眼前，在指導(dǎo)繪畫的時(shí)候，可以根據(jù)圖片總結(jié)每種動(dòng)物的特點(diǎn)，多媒體的教學(xué)方式在無(wú)形中吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，開拓了學(xué)生的視野。）

（二）嘗試美術(shù)教學(xué)模式

嘗試美術(shù)是教學(xué)法是教師在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來(lái)學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材，邊嘗試?yán)L畫，邊商討，邊探尋方法。嘗試美術(shù)教學(xué)法適用于高段學(xué)生，5-6年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的美術(shù)培養(yǎng)，具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，不僅可以將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)整合運(yùn)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在學(xué)生嘗試?yán)L畫過(guò)程中，教師針對(duì)性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善作品。（例如：六年級(jí)下冊(cè)第一課明暗與立體，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)的素描教學(xué)課，與傳統(tǒng)的、單純的技法教學(xué)不同，它更注重學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力及綜合能力。它要求學(xué)生了解明暗色調(diào)的形成、明暗調(diào)子變化的規(guī)律，如果教師單純枯燥的去講解這些專業(yè)的知識(shí)理論，死套公式，學(xué)生很難內(nèi)化成自己的知識(shí)，在上課時(shí)，我讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求，先自己嘗試用一張白紙，通過(guò)卷、折、揉、觀察明暗的變化，并且以小組為單位，概括明暗產(chǎn)生的原理；（在平整的白紙上，我們很難看到有明暗變化，有體積的物體在光線的照射下，會(huì)呈現(xiàn)一定的明暗變化，而且物體體積感越強(qiáng)，明暗變化越強(qiáng)烈。從學(xué)生主動(dòng)的去卷、折、揉，并且觀察，從而得出色調(diào)形成的原因。接著再讓學(xué)生利用拿來(lái)的手電筒，在手電筒的照射下，找出立方體、球體、圓柱體明暗變化的規(guī)律。亮面（即直接受光面），灰面（即側(cè)面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區(qū)分明暗兩部的界限），反光（側(cè)面環(huán)境光影響），投影（物體擋住光源產(chǎn)生）學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手去嘗試，將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和表現(xiàn)能力，更大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）巧用農(nóng)村地域資源，因地制宜搞好教學(xué)

新教材的內(nèi)容豐富，所用的材料廣泛，相對(duì)于“農(nóng)村”這個(gè)特殊的地域，美術(shù)教材的一些內(nèi)容距離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，我們需要開發(fā)屬于本地本校學(xué)生的專屬課程，以彌補(bǔ)教材的不足。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要因地制宜開發(fā)校本課程，盡可能的運(yùn)用自然壞境資源以及校園資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。（1拼貼畫教學(xué)：豆子、碎布條、蛋殼畫、樹葉這些材料對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)既經(jīng)濟(jì)又易取。2泥塑教學(xué)：用泥巴做的花瓶、魚、公雞，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，在把一些雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色。

3、線描教學(xué)寫生，在選取寫生素材時(shí)，可以選擇貼進(jìn)學(xué)生生活的內(nèi)容，如：農(nóng)具、農(nóng)舍、農(nóng)村的橋梁等。）構(gòu)建有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)，就要充分利用學(xué)生們身邊的自然資源。這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然美景，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）合作型教學(xué)模式

合作型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省，增加學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)組織形式可以采用“同桌合作”“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動(dòng)，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師。有的同學(xué)想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則是最佳的組合。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)?。”愉快的合作氛圍，?huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的審美情趣，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到集體的智慧勝過(guò)于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。（例如：六年級(jí)下冊(cè)第八課《我設(shè)計(jì)的服裝》 同學(xué)們以組為單位，自定主題，通過(guò)搜集的塑料袋、毛線、花布、撲克、等材料設(shè)計(jì)服飾。在分組時(shí)候，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指定，讓每個(gè)小組的成員都能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，大家集思廣益，發(fā)揚(yáng)合作精神。）

四、多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能幫助教師掌握學(xué)生的心智及學(xué)生創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，還能及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助。第一：在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要尊重個(gè)性差異、用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。例如在一年級(jí)上冊(cè)第九課《我在空中飛》一課中，我?guī)ьI(lǐng)大家模擬小鳥的姿態(tài)，展開雙臂，體驗(yàn)飛的感覺。這時(shí)候有位小男孩舉手說(shuō)道：我們還可以乘坐飛機(jī)，或者熱氣球在天空中飛。我抓住這一契機(jī)，表?yè)P(yáng)了這位小男生獨(dú)特的思維，并讓其余學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，從小男孩的眼中我看到了他充滿自豪的表情。第二：注重學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的評(píng)價(jià)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程。二者缺一不可，在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我曾單一的兩者分開進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致繪畫作品千篇一律，沒有獨(dú)創(chuàng)性；注重過(guò)程，有的學(xué)生就會(huì)過(guò)于放飛自我，將二者結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展有很大的作用。例如：五年級(jí)下冊(cè)《形體的組合》，本課屬于設(shè)計(jì)類型課程，用不同的形體并且借助這些不同形體的組合規(guī)律，創(chuàng)作出不同的立體作品。在課中我強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)立體作品時(shí)，要注意立體作品的平衡規(guī)律，并且還要兼顧美觀，有位同學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，非常有創(chuàng)意，并且也很用心，運(yùn)用了不同的幾何圖形去組合，但是最后的作品卻因?yàn)橹匦牟环€(wěn)，不能立起來(lái)。我在鼓勵(lì)這位同學(xué)的別出心裁之后，讓他仔細(xì)觀察其他同學(xué)作品，進(jìn)行作品的修正，從而提高作品的質(zhì)量。注重過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，全面的發(fā)展。第三：注重評(píng)價(jià)的多樣性，例如

1、言語(yǔ)的肯定性評(píng)價(jià)：肯定孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、不能模棱兩可，否則學(xué)生不知道該怎么樣取舍，有的學(xué)生色彩搭配好，但是線條不流暢，這時(shí)候老師就要肯定指出，給學(xué)生指明方向。

2、肢體語(yǔ)言的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)都是教師智慧和能力的一種表現(xiàn)。例如我在講課過(guò)程中，有些同學(xué)總是不愿意舉手回答老師問(wèn)題，但是偶爾可以低聲聽到他們的想法，這時(shí)候我就會(huì)給與一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，從而慢慢改變學(xué)生上課的態(tài)度。第四：注重學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)；學(xué)生通過(guò)對(duì)自我作品的評(píng)價(jià)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，學(xué)生所處的能力；學(xué)生通過(guò)互評(píng)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。例如：在三年下冊(cè)第六課《多彩的夢(mèng)》這一課中，三年級(jí)學(xué)生富于想象，并且具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，具備一定的美術(shù)造型能力。我將學(xué)生的作業(yè)貼到黑板上，然后提問(wèn)，一是：‘你認(rèn)為哪位同學(xué)畫的夢(mèng)既神奇又有趣呢？’，這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生的互評(píng)功能，從自己的審美角度去分析、評(píng)價(jià)他人的作品、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)借鑒別人作品中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)新的審美角度。二是；“說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)”通過(guò)學(xué)生說(shuō)，老師可以知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生繪畫時(shí)的心理狀態(tài)，引導(dǎo)其向健康的方向發(fā)展，學(xué)生充滿自豪感，積極參與其中，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在。

新課程的改革給美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的血液，為小學(xué)美術(shù)教育提供了更為廣闊的空間，也對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，完善相關(guān)的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生全面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)與科學(xué)、社會(huì)、生活的關(guān)系，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下不斷的探索多元化的教學(xué)方式。

高家溝中心校小學(xué) 美術(shù)教師：賈沛

2017年11月15日

第三篇：新課標(biāo)下的高中體育教學(xué)

新課標(biāo)下的高中體育教學(xué)

摘要：隨著新新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育教學(xué)中很多舊觀念制約著當(dāng)前學(xué)校體育的發(fā)展，與新大綱不相適應(yīng)。要想使學(xué)校體育向縱深發(fā)展，符合新大綱的要求，就必須轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全面改革。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；體育教學(xué)；改革

隨著新新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育教學(xué)中很多舊觀念制約著當(dāng)前學(xué)校體育的發(fā)展，與新大綱不相適應(yīng)。要想使學(xué)校體育向縱深發(fā)展，符合新大綱的要求，就必須轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念。

一、新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的影響

1.體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

隨著體育教育的發(fā)展，單純的競(jìng)技教學(xué)和身體素質(zhì)內(nèi)容，已不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。面向二十一世紀(jì)，體育教學(xué)的內(nèi)容覆蓋著體質(zhì)、生理、心理、道德、人口、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、美學(xué)、健康等學(xué)科。

（1）技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學(xué)中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球?yàn)橹鳎瑢W(xué)習(xí)時(shí)不分性別、年齡、體質(zhì)狀況、技術(shù)基礎(chǔ)全班統(tǒng)一，忽視了學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，興趣和各方面的差異，不利于學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、興趣、體質(zhì)等進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)解決了教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的難題。

（2）理論教學(xué)內(nèi)容

體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)體育教學(xué)中很多教師忽視了理論課的教學(xué)。現(xiàn)代體育教學(xué)中要重視理論課的教學(xué)，增加理論課在教學(xué)中的比重。學(xué)生通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)與健康、養(yǎng)生與保健的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺參加體育活動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣，樹立正確的體育價(jià)值觀；通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目史、奧運(yùn)淵源等體育史的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國(guó)激情，使他們熱愛祖國(guó)，熱愛和平的美好愿望更強(qiáng)烈；通過(guò)動(dòng)作技術(shù)原理、項(xiàng)目規(guī)則的學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.體育教學(xué)組織的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視教學(xué)的效果，重視教學(xué)的過(guò)程，“準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分”三步曲是多年的教學(xué)組織模式。鐵的紀(jì)律，整齊的隊(duì)形是課堂組織好的典范，學(xué)生在這種“死”教學(xué)環(huán)境條件下心理處于壓抑狀態(tài)，他們只能機(jī)械地從事與自己毫無(wú)興趣的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性被抹殺。教學(xué)組織形式單

一、呆板是學(xué)生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果?，F(xiàn)代體育教學(xué)的組織必須營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂的教學(xué)氛圍。從知、情、意、行入手，重過(guò)程的參與、重個(gè)性的解放，重師生關(guān)系的和諧、重成功的體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)做到嚴(yán)而不死、活而不亂。

3.體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用封閉式、灌輸式的教學(xué)方法，教師只關(guān)心教什么、不關(guān)心怎么教，課堂氣氛顯得過(guò)于沉悶、呆板，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，他們認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)課堂上學(xué)生的一些“出軌”行為嚴(yán)厲批評(píng)，甚至體罰，這樣加深了學(xué)生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，教師的教學(xué)方法也要隨之改進(jìn)提高。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。同時(shí)合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果。

4.教師角色理念的轉(zhuǎn)變

體育教師傳統(tǒng)上是體育教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，往往處于至高無(wú)上的地位。在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)；要由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學(xué)”；要把主動(dòng)性還給學(xué)生，把體育課當(dāng)成是給學(xué)生提供充分鍛煉、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成課堂的主人。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的體育需求創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地開展豐富多彩的課堂體育活動(dòng)。發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而保證學(xué)生達(dá)到發(fā)揮和發(fā)展的最佳效果。

二、正確處理好體育教學(xué)中技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系

1.通過(guò)體育理論知識(shí)傳授，教會(huì)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)

體育教材是學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資料體育教師正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教材的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)。重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解體育教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習(xí)。使學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)粗略的印象體育教科書中的插圖和圖示有完整動(dòng)作圖、分解動(dòng)作圖、輔助練習(xí)圖、練習(xí)方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖及衛(wèi)生保健知識(shí)圖等。它們是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的有效資料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看懂體育教學(xué)資料中的插圖和與圖示的內(nèi)容動(dòng)作順序、動(dòng)作路線及技術(shù)要求等，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和自學(xué)能力，以利于他們更好地掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。

2.針對(duì)體育課的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)

體育課通常分為實(shí)踐課和理論課，而從體育課的特點(diǎn)和課時(shí)分布來(lái)看，大部分為實(shí)踐課。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)分可分為：新授課和復(fù)習(xí)綜合課?？傊鶕?jù)不同的分類方法有不同類型的課型，而不同類型的課的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)必須以課的類型為依據(jù)，才能做到有效指導(dǎo)。在新授課中教師的“教”的比重稍大于學(xué)生的學(xué)，在綜合復(fù)習(xí)課時(shí)則要更注重學(xué)生的學(xué)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)法將形成學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)時(shí)，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對(duì)某些錯(cuò)誤動(dòng)作加以限制是行之有效的方法。因此在動(dòng)作學(xué)習(xí)的泛化和分化階段，教師自身要加強(qiáng)正確方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念和動(dòng)作示范，并利用一定量的輔助手段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生正確學(xué)會(huì)動(dòng)作。在復(fù)習(xí)綜合課教學(xué)過(guò)程中體育教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用示范和點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的遷移和運(yùn)用，促使學(xué)生會(huì)學(xué)。

第四篇：新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)要不要教語(yǔ)法，應(yīng)當(dāng)如何教語(yǔ)法，一直是外語(yǔ)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。新課程改革后，很多初中及高中的英語(yǔ)教學(xué)有淡化語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中英語(yǔ)課程改革的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。其中，語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題方面的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：爭(zhēng)論焦點(diǎn)；淡化語(yǔ)法；教育階段；運(yùn)用能力

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，只有掌握了語(yǔ)法，學(xué)生才能夠更好地理解外語(yǔ)，才能更恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z(yǔ)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，既要運(yùn)用正確的方法來(lái)教授語(yǔ)法規(guī)則和詞匯知識(shí)，又要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)法教學(xué)只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)手段，而不是以傳授語(yǔ)言知識(shí)為最終目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。我根據(jù)近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出以下結(jié)論：

一、在語(yǔ)法教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家Howard Gardner的多元智能理論，人有九種不同的智能。按照新課標(biāo)全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)，語(yǔ)言課堂作為學(xué)生受到全面和系統(tǒng)教育的場(chǎng)所，教師應(yīng)試圖開發(fā)學(xué)生多元智能，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)能夠促使學(xué)生發(fā)揮各種潛能，取得最佳學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)法教學(xué)雖然著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能，但教師必須意識(shí)到通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種活動(dòng)的設(shè)置，亦可以促進(jìn)其他智能的發(fā)展。比如教師在教學(xué)中讓學(xué)生合作完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，就是發(fā)展交往智能的過(guò)程；教師給出任務(wù)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，可以促使學(xué)生進(jìn)行自省，發(fā)展自省智能；教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考、推理、歸納，可以發(fā)展其邏輯智能；教師讓學(xué)生動(dòng)手做事或表演，可以發(fā)展其運(yùn)動(dòng)智能；教師以歌曲的形式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，還可以發(fā)展其音樂智能。

以上提到的智能發(fā)展在語(yǔ)法教學(xué)中不如語(yǔ)言智能的發(fā)展明顯，就某一次活動(dòng)來(lái)看，其影響也許是微不足道的，但人的素養(yǎng)其實(shí)就是在很多細(xì)微的積累中形成的。所以，教師有責(zé)任把各種智能的培養(yǎng)納入教學(xué)的常規(guī)目標(biāo)中，盡可能地把握各種潛在的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)?；诙嘣悄芾碚撓碌恼Z(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)，很明顯，不再單純以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是包括了學(xué)生在其他智能方面的綜合表現(xiàn)。

二、積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠老師的講解。研究表明：學(xué)生自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書本上學(xué)來(lái)的記得更好。在一道題給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用？有沒有例外？實(shí)踐表明：能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的學(xué)生，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中更能顯出反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。另外，有的語(yǔ)法書里講的規(guī)則有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至不準(zhǔn)確。比如很多語(yǔ)法書里，關(guān)于以字母“O”結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加s；有些加-es。那么到底哪些加-s，哪些加-es呢？學(xué)生又只能死記硬背。其實(shí)，多數(shù)單詞加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少數(shù)單詞加s，而且加-s的詞多為較長(zhǎng)單詞的縮寫。比如：photographs-photos；kilograms-kilos；hippopotamus-hippos等。而radio本身就是幾個(gè)單詞的縮寫，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。

三、精挑例句，巧設(shè)語(yǔ)境

例句既要貼近學(xué)生生活，又要有教育意義，最好選用名人名言，這樣學(xué)生既感興趣，又受到啟發(fā)，還可為書面表達(dá)儲(chǔ)備靚句。例如，在講解“零冠詞名詞/形容詞/動(dòng)詞+as+主語(yǔ)+其他”（意為：雖然……）時(shí)，可舉屈原名言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！庇⑽谋磉_(dá)為：Long as the wayis，I will keeponsearching above and below.又如，在講解who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句時(shí)，可引用He who laughs last laughs best.（誰(shuí)笑到最后誰(shuí)笑得最好。）在講解強(qiáng)調(diào)句時(shí)，可引用It is not triumph but participation that counts.（重要的不是贏而是參與。）名人名言是語(yǔ)言的精華，在語(yǔ)法教學(xué)中適時(shí)適量引用，既可實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，又可實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，真是一箭雙雕。

四、不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納得層次高，包括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。學(xué)生如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教老師或他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語(yǔ)法書里使用“名詞性從句”“形容詞性從句”等概念，有的學(xué)生就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等；形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從句等。如果學(xué)生理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞，等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講，專門為初學(xué)者編寫的語(yǔ)法書不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。

總之，面對(duì)新的教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，而不是采用傳統(tǒng)的死摳語(yǔ)法進(jìn)行“滿堂灌”的語(yǔ)法教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他方面的知識(shí)和技能一樣，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。如有的學(xué)生善于分析和推理，比較注重語(yǔ)法的邏輯性；而有的學(xué)生則善于從例子中學(xué)習(xí)，相信感覺，不善于分析推理。另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言變化的敏感度。雖然語(yǔ)法規(guī)則在較短的時(shí)間內(nèi)不會(huì)有什么變化，但時(shí)間長(zhǎng)了，變化是不可避免的。所以，過(guò)去學(xué)習(xí)的語(yǔ)法并不永遠(yuǎn)是正確的。

參考文獻(xiàn)：

1.柴金紅.新教學(xué)理念指導(dǎo)下的語(yǔ)法教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2005.2.梁雪妮.高考英語(yǔ)新題型下“語(yǔ)法填空題”教學(xué)策略及評(píng)價(jià)[J].新課程研究出版社，2010.3.張正東.語(yǔ)法教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2001.（作者單位：南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué)）

第五篇：新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

2011年河北省省級(jí)高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)論文

新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

王學(xué)

河北省保定市高碑店一中

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別(六至九級(jí))的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在七級(jí)目標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平做出了具體的描述：

1．能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷； 2．能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；

3．能聽懂正常語(yǔ)速聽力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果； 4．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；

5．能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度； 6．能聽懂一般場(chǎng)合的信息廣播，例如：天氣預(yù)報(bào)等。

然而在實(shí)際的教學(xué)中，大部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，那么制約學(xué)生英語(yǔ)聽力發(fā)展的因素到底有哪些呢？

1．教師對(duì)聽力教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、訓(xùn)練不當(dāng)。

這是英語(yǔ)聽力教學(xué)改革中最應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題。由于以往的河北高考英語(yǔ)試卷中沒有聽力測(cè)試，造成一些教師平時(shí)不重視聽力訓(xùn)練，認(rèn)為聽力訓(xùn)練可有可無(wú)，訓(xùn)練量不夠。即使使用聽力材料，也局限于“放音、做題、對(duì)答案”的模式，過(guò)程處理簡(jiǎn)單，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2．缺少合適的聽力材料

目前的聽力材料主要以教材和聽力模擬試題為主。其中教材中與課文配套的聽力內(nèi)容較少，設(shè)置沒有梯度，很難滿足聽力教學(xué)的要求。而模擬題很少關(guān)注輸入材料的趣味性，多樣性和科學(xué)性。市面上雖然聽力材料種類繁多，但很少能夠按照學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律編寫。聽力教學(xué)對(duì)聽力材料的要求應(yīng)該是，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合，使學(xué)生逐步適應(yīng)和提高。優(yōu)質(zhì)教輔用書的缺乏給一線的英語(yǔ)教師帶來(lái)了很多無(wú)奈。

3．大班教學(xué)的局限性

目前大多數(shù)高中學(xué)校是一個(gè)班六七十名學(xué)生，我所在的學(xué)校甚至達(dá)到七八十人，上百人。同班學(xué)生雖然處于一個(gè)年齡段，但在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力因素、家庭環(huán)境、教育條件等方面差異很大，再加上傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式是“舍兩端，取中間”。這樣就造成了較好學(xué)生感到內(nèi)容淺，速度慢，在課堂上無(wú)所事事；稍差學(xué)生感到內(nèi)容難，速度快，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。大班教學(xué)在聽力教學(xué)方面限制了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展。

4．農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量小和語(yǔ)法知識(shí)不足

普通高中的學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村，由于原有學(xué)校師資等方面的原因，他們不了解字母發(fā)音規(guī)則以及失去爆破，連讀，弱讀，同化，重音，節(jié)奏等語(yǔ)言現(xiàn)象，不能排除同音和相似音的干擾。詞匯是英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)上的差異，使得來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生沒能掌握相當(dāng)?shù)脑~匯量，即使在聽的過(guò)程中能模仿出聽到的聲音，也無(wú)法把它與所代表的詞匯聯(lián)系起來(lái)，這樣便失去對(duì)詞義的了解，以致影響整體聽力理解的水平。相當(dāng)數(shù)量的義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教師輕視語(yǔ)法教學(xué)，使得大部分學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)匱乏，導(dǎo)致他們看不懂更聽不懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，進(jìn)而不能正確理解整個(gè)語(yǔ)篇所傳達(dá)的意義。

5．跨文化知識(shí)障礙

語(yǔ)言是文化的載體，我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于母語(yǔ)文化的背景中，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生一定的障礙。

6．學(xué)生的心理障礙阻礙聽力發(fā)展

聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張，焦慮的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)出現(xiàn)反映遲鈍，判斷失誤等現(xiàn)象。高考英語(yǔ)試題中聽力部分時(shí)間短，分值大，很多老師從應(yīng)試出發(fā)往往單純的進(jìn)行模擬訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。長(zhǎng)此以往，在聽力教學(xué)中學(xué)生就會(huì)處于一種非常緊張的狀態(tài)，甚至一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在沒聽之前，就心存畏懼。這勢(shì)必給自己設(shè)置了信息輸入的屏障，降低了信息加工的有效性，從而影響對(duì)聽力材料的理解。

以上是當(dāng)前影響高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的主要因素。那么在新課標(biāo)理念下如何進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)呢？

１．明確聽力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

語(yǔ)音學(xué)家費(fèi)里斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽?！眮啔v山大（L.G.Alexander）也指出：“掌握一種語(yǔ)音，首先是聽懂，聽懂的比重占90﹪?！奔偃缃處熀鲆曈⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽的環(huán)節(jié)，將會(huì)給學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量用英語(yǔ)進(jìn)行課堂組織，盡可能的進(jìn)行全英文授課，盡可能的創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，采取盡可能多的措施使學(xué)生在聽力活動(dòng)中變得主動(dòng)、積極，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收益，逐步產(chǎn)生聽英語(yǔ)的興趣。

２．合理選擇和使用聽力材料

首先，選擇難度適中的聽力材料。既要幫助學(xué)生提高聽力水平，又要保護(hù)學(xué)生聽的積極性。材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法和單詞大部分應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，語(yǔ)速不能過(guò)快或過(guò)慢，不同階段的材料要有漸進(jìn)性。盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，分層設(shè)題。其次，所選材料要真實(shí)，多樣。對(duì)話內(nèi)容是真實(shí)的交際語(yǔ)言，源于生活。題材要廣泛涉及文化教育，風(fēng)土人情，時(shí)事，科普知識(shí)諸多方面。最后，教師應(yīng)對(duì)教材里的聽力材料進(jìn)行整體規(guī)劃，活化設(shè)計(jì)，深層挖掘。根據(jù)學(xué)生聽力水平和材料難易程度，有目的、有計(jì)劃地選擇和使用教材。

３．在教學(xué)中彌補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

要有效提高學(xué)生的聽力水平，首先要重視語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生純正的讀音和敏銳的語(yǔ)感。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連讀，重讀，失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。其次，學(xué)生要多閱讀，多背誦，多聽音，多模仿，擴(kuò)大詞匯量。另外，教師要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，彌補(bǔ)義務(wù)教育階段的缺失環(huán)節(jié)。英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上存在很大差異，具備了扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能迅速地對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行正確分析和理解。

４．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)生了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景有助于更好地理解聽力內(nèi)容。中西方的文化差異存在于詞匯的文化內(nèi)涵，風(fēng)俗習(xí)慣，生活常識(shí)，地理歷史概況，宗教傳統(tǒng)和價(jià)值觀念的許多方面。要想使學(xué)生充分了解，教學(xué)中需要教師進(jìn)行大量的輸入補(bǔ)充，讓學(xué)生在獲取聽力信息之前了解相關(guān)的文化背景。這樣有助于學(xué)生在進(jìn)行聽力活動(dòng)時(shí)，迅速理解文意，體會(huì)說(shuō)話人的真實(shí)情感。５．教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽力技巧

在聽力教學(xué)中，教師要注重學(xué)生聽力技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。常見的技巧大致有：課前預(yù)讀，對(duì)將要進(jìn)行的聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；上下推測(cè)，聽力進(jìn)行中對(duì)上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行合理猜測(cè)；確定場(chǎng)景，抓住要點(diǎn)，判斷主題大意；邊聽邊記，鎖定關(guān)鍵細(xì)節(jié)；關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感悟說(shuō)話人情感態(tài)度等。另外平時(shí)熟悉日常交際場(chǎng)景，掌握對(duì)話常用詞，了解常見提問(wèn)模式都能幫助學(xué)生從所聽的對(duì)話中迅速確定說(shuō)話人的身份，職業(yè)，并且明白說(shuō)話人的意圖。

６．創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理焦慮

首先，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要遵循從簡(jiǎn)入深，循環(huán)遞進(jìn)的原則。盡量使學(xué)生聽的能力在潛移默化中提升，逐步增強(qiáng)其克服困難的勇氣。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要善用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給與鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻品位進(jìn)步所帶來(lái)的快樂。另外，教師要竭力營(yíng)造英語(yǔ)課堂，創(chuàng)造課內(nèi)外的英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)聽力理解能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，英語(yǔ)聽力水平的提高是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)又給英語(yǔ)聽力教學(xué)提出了更高的要求。因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充分認(rèn)識(shí)聽力教學(xué)的重要性，更要幫助他們樹立必勝的信心；不僅要精選課外訓(xùn)練材料，更要科學(xué)有效地運(yùn)用課本資源；不僅要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺陷，更要充實(shí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解水平更上一層樓！