第一篇：樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)的重構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)的重構(gòu)：

（一）周目標(biāo)導(dǎo)航

傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)流程先是一篇課文，然后是一個(gè)單元，再到一冊(cè)教科書，最后是課程標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)實(shí)際來看這種達(dá)標(biāo)方式，就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)對(duì)接的問題，一個(gè)單元三四篇課文，一冊(cè)書共七八個(gè)單元，再從一冊(cè)書到十二冊(cè)書，這樣對(duì)接到課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，有好多東西就在過程中流失了。就好像兩個(gè)管子，一個(gè)很粗，一個(gè)很細(xì)，這兩個(gè)管子對(duì)接的時(shí)候，如果直接插上，沒有一個(gè)過渡的環(huán)節(jié)，肯定要滴、冒、跑、漏，那我們的教學(xué)在達(dá)標(biāo)的過程當(dāng)中，是不是也存在這個(gè)問題呢？我們就把傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)方式顛倒過來，實(shí)現(xiàn)異徑對(duì)接。所以我們提出了周目標(biāo)導(dǎo)航。我們的目標(biāo)不是針對(duì)一篇文章，而是直指課程標(biāo)準(zhǔn)，有了課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再設(shè)置學(xué)校的課程。我們把課程分了三類，一類是基礎(chǔ)性課程，一類是文本性課程，一類是實(shí)踐性課程。

具體做法是：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)期的總目標(biāo)分解到周，按照基礎(chǔ)性課程、文本性課程和實(shí)踐性課程，學(xué)生以小組為單位，具體落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。積累性課程如字詞、成語、經(jīng)典等，由小組負(fù)責(zé)過關(guān)檢測(cè)，班級(jí)負(fù)責(zé)展示性檢測(cè)或抽查。文本性課程分課內(nèi)和課外兩種情況，一個(gè)學(xué)期每組主要精讀兩篇，然后依次到課堂上展示交流。實(shí)踐性課程根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，課前收集資料（觀察），課堂展示成果。

下面是從五年級(jí)一班的周目標(biāo)內(nèi)容中隨意摘錄的“第三周語文教學(xué)目標(biāo)要求”： 1.目標(biāo)要求

（1）繼續(xù)練習(xí)前置性學(xué)習(xí)的方法，使之掌握三步讀書法；（2）繼續(xù)自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣；（3）積累12生肖個(gè)成語：保底熟記，會(huì)寫三個(gè)，了解三個(gè)成語的意思；中度熟記，會(huì)寫，了解成語的意思；高度會(huì)用；（4）欣賞《清明上河圖》，學(xué)習(xí)欣賞名畫的方法。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，涵養(yǎng)文化。2.教學(xué)內(nèi)容（1）基礎(chǔ)性： 成語（十二生肖成語）

鼠目寸光、牛鬼蛇神、虎落平川、兔死狐悲、龍飛鳳舞、蛇蝎心腸、馬到成功、羊腸小道、猴年馬月、雞飛狗跳、狗急跳墻、豬狗不如。名句：時(shí)間是世界上一切成就的土壤。時(shí)間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福?！溄鹞鳎?）文本性：

美文：《金色的腳印》；古詩：《聞官軍收河南河北》、《雁門太守行》 經(jīng)典：《道德經(jīng)》第二十五章

（3）實(shí)踐性： 影視：《地道戰(zhàn)》

觀察：春天的柳樹（利用課余時(shí)間）名畫：《清明上河圖》 民俗：清明節(jié) 3.預(yù)設(shè)與生成

（1）請(qǐng)家長陪孩子觸摸春天，用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽。以柳樹為主。

（2）成語采取自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在記住成語，大致了解意思，至少有兩個(gè)可以正確使用，而后班內(nèi)交流。

（3）班內(nèi)欣賞《清明上河圖》由教師講解，作者、特點(diǎn)及相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生說出聽到了什么？看到了什么？想到了什么？（4）利用假期查閱清明節(jié)的相關(guān)資料。

（5）利用周五早到校檢測(cè)《道德經(jīng)》背誦情況。

（6）通過欣賞名畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣。（7）寫《地雷戰(zhàn)》觀后感。

從上述周目標(biāo)可以看出，目標(biāo)明確具體，學(xué)生知道自己一周中將要學(xué)習(xí)那些知識(shí)、達(dá)到什么要求。從中我們還可以看出，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累要求，還有“閱讀”“ 生活”等拓展性的目標(biāo)；不僅目標(biāo)明確，還有學(xué)法的指導(dǎo)，家長的參與，評(píng)價(jià)的方法等。這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)的積累和運(yùn)用，以及經(jīng)典誦讀，藝術(shù)欣賞、能力方法等培養(yǎng)起到巨大的作用。這符合現(xiàn)今語文教材的模塊式結(jié)構(gòu)，也符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）前置性學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，它不同于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)。每學(xué)期的40篇課文，開學(xué)以后的前兩周有老師領(lǐng)著精講三五篇，目的是給學(xué)生做示范，等于給展示的學(xué)習(xí)小組一個(gè)前置性學(xué)習(xí)的過程，再就是通過老師對(duì)展示小組的指導(dǎo)形成規(guī)范：即做到面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注到全體學(xué)生。每一個(gè)小組都是四個(gè)人，兩個(gè)組加起來才八個(gè)人，一周內(nèi)老師利用早到校，晚離校，周末、課間時(shí)間，對(duì)這八個(gè)孩子進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，手把手的教。

學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，則依據(jù)周目標(biāo)要求，采用三步閱讀法（第一，用生活解讀文本，再現(xiàn)文本生活原景；第二、用文本拓展生活，學(xué)習(xí)積累文中的知識(shí)；第三、讓文本服務(wù)生活，體會(huì)作者態(tài)度與情感），根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力分層次完成任務(wù)。如在進(jìn)行《白楊》一課的前置性學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生側(cè)重于學(xué)會(huì)文中的生字，理解、積累文中一些感興趣的詞句，讀通課文；語文基礎(chǔ)知識(shí)稍好的學(xué)生側(cè)重于了解白楊 的特點(diǎn)及文章的寫法；語文基礎(chǔ)好，思維活躍的學(xué)生側(cè)重于體會(huì)文章的喻意，查找有關(guān)白楊的資料。

初讀課文、積累知識(shí)之后，學(xué)生要嘗試自我建構(gòu)。如：在進(jìn)行《豐碑》一文前置性學(xué)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)自己確立了以下目標(biāo)：①了解“豐碑”的意思；②知道文章的主要內(nèi)容，體會(huì)軍需處長的品質(zhì)；③弄明白“文章為什么寫得如此感人”。為了完成這些目標(biāo)，學(xué)生再次閱讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文，理解了“豐碑”的含義，初步感悟到軍需處長舍己為人的品質(zhì)，體會(huì)到作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。雖然這位同學(xué)對(duì)目標(biāo)③體會(huì)得未夠全面，欠深度，但是這些知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的，就會(huì)獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)。前置性學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的問題或質(zhì)疑都是課堂教學(xué)的重要資源?？梢?，前置性學(xué)習(xí)不同于以往的“預(yù)習(xí)”。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，僅僅是針對(duì)教科書、針對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的提前學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，也沒有有效的指導(dǎo)。樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前置性學(xué)習(xí)則是在周目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。就一篇文章而言，學(xué)生不僅要讀懂課文，提前解決生字詞，還要開展延伸閱讀，了解關(guān)于作者、背景及相關(guān)資料；不僅要學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容，也不僅是在課內(nèi)完成，而是給了學(xué)生更大的自主空間，使學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的分層教學(xué)；不僅教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而是通過自主的學(xué)習(xí)和交流展示，構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、相互砥礪、相互促進(jìn)，形成組織文化，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲得

恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此，前置性學(xué)習(xí)不僅可以提高當(dāng)下的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是對(duì)現(xiàn)行語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的一大突破。

（三）基礎(chǔ)過關(guān)

在前置性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用小組過關(guān)的形式，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，如認(rèn)讀字詞，詩歌背誦，成語的積累等。

（四）成果展示

對(duì)于基礎(chǔ)性課程的成果展示，主要是采取游戲、接龍、競賽等形式檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與掌握情況。在小組過關(guān)的基礎(chǔ)上，采用抽簽的形式在課堂上進(jìn)行小組展示，有一個(gè)同學(xué)不過關(guān)，整個(gè)小組的成績就受影響。

對(duì)于文本性課程（即閱讀類課程）的成果展示，則采用欄目教學(xué)和“闖關(guān)”的形式，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將閱讀課的展示分為六個(gè)欄目： 欄目里的六關(guān)我們是這樣設(shè)計(jì)的。第一關(guān)“字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄”實(shí)現(xiàn)，旨在檢測(cè)字詞掌握情況；第二關(guān)是“我讀我入境，流利有感情”，重點(diǎn)訓(xùn)練、檢測(cè)朗讀能力；第三關(guān)是“入情入境，品味人生”；第四關(guān)是“得知得智，拓展人生”，主要目的在于通過展示學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生讀中感，讀中悟，逐步走進(jìn)文本，讓生活與文本對(duì)接，把文本還原為生活，讓學(xué)生獲得知識(shí)、延伸閱讀，這既是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，也是

分享智慧、豐富思維的過程；第五關(guān)是“化人化文，學(xué)以致用”，重在體會(huì)作者的思想感情，并能聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)感悟到的東西應(yīng)用到自己的生活，還能把所思所感寫下來形成文字的過程；第六關(guān)是“超越自我，百流歸宗”是個(gè)全班互動(dòng)過程，師生進(jìn)一步解讀文本，通過“攻防打擂”的形式，挑戰(zhàn)自我、超越自我，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)，使課堂成為知識(shí)思想的集散地。

對(duì)于實(shí)踐類課程來說，不同的課型其學(xué)習(xí)流程是不同的，主要采用“自主實(shí)踐—家校合作-小組互查-多元展示（文字、活動(dòng)）”來進(jìn)行。下午我們又聽了韓玉珍老師的一節(jié)成語展示課 一個(gè)有四年級(jí)32個(gè)小學(xué)生組成的班集體在不到50分鐘的一節(jié)課上居然背出500多個(gè)成語接龍 真是奇跡！

時(shí)間過得很快，不知不覺一天的參觀結(jié)束了 坐在回家的車上我們依然回味著課堂 回味著李升勇校長的報(bào)告！樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)參觀，感受了李升勇校長大語文教育改革的濃厚氛圍，看到了課堂教學(xué)的嶄新場面，聆聽了李校長的探索教學(xué)改革的報(bào)告。對(duì)我思想沖擊很大。同樣是一所小學(xué)，在課堂教學(xué)改革，管理理念，特別是干事創(chuàng)業(yè)的精神上和李校長有很大差距。下面結(jié)合我校實(shí)際和樂陵實(shí)小的成功經(jīng)驗(yàn)，談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

從李校長的報(bào)告中，我們不難看出李校長有著一顆熱愛教育事業(yè)勇于教學(xué)改革的心，愛教育這是基礎(chǔ)，正是因?yàn)閻劢逃?，所以才積極探

索教學(xué)改革來辦好教育。讓群眾滿意，領(lǐng)導(dǎo)放心，社會(huì)認(rèn)可。李校長的教學(xué)改革，閃爍著嶄新的教育理念，教育的四個(gè)回歸，教育要回歸農(nóng)業(yè)，教育要回歸兒童，教育要回歸生活，教育要回歸游戲，無不體現(xiàn)著他的教學(xué)思想必須服務(wù)于教育思想的理念，所以他的課堂教學(xué)，可以用四個(gè)大來概括，大目標(biāo)、大課堂、大教材、大視野。正是在這種教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確，心中亮堂，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也一目了然。自主學(xué)習(xí)的效果也就可想而知。大目標(biāo)、大課堂、大教材、大視野就是關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注著學(xué)生的成長，關(guān)注著學(xué)生的健康成長，關(guān)注著學(xué)生的全面發(fā)展，真正要把學(xué)生教育成為一個(gè)談吐高雅、志趣高尚、一個(gè)有自信、有尊嚴(yán)的社會(huì)公民。

積極的對(duì)語文教學(xué)改革，既吸取了先行著的經(jīng)驗(yàn)，又在理論創(chuàng)建和教學(xué)實(shí)踐上有了大膽的創(chuàng)新。這當(dāng)然對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)巨大沖擊。就樂陵實(shí)小教師《走一步再走一步》的閱讀教學(xué)，給我以豁然開朗的感覺，“字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄。我讀我入境，人人當(dāng)英雄。如情入境，品味人生。得知得智，拓展人生?；嘶?，學(xué)以致用。超越自我，百流歸宗”這不正是我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)所要探索方法過程和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)嗎？這六關(guān)首先是從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我曾在課下問過學(xué)生，為什么在課上展示的那么流暢，那么自信，學(xué)生的回答是課前充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，實(shí)際上課前已經(jīng)學(xué)習(xí)，課上只不過是展示和交流的鍛煉，讓學(xué)生積極參與課堂，真正成為課堂的主人，那么學(xué)生怎么參與課堂就需要教師的點(diǎn)播和培養(yǎng)。其中學(xué)生參與課堂的程度也就是學(xué)生成功的程度，真正觸發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，人人在課堂上展示，人人在課堂上表現(xiàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

正是在這種教育理念的指導(dǎo)下，樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文課堂顯的如此的大氣，如此的流暢，如此的和諧。一節(jié)節(jié)的語文課堂，讓學(xué)生積淀了知識(shí)，激發(fā)了興趣，訓(xùn)練了方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，拓展了思維，塑造了品質(zhì)，涵養(yǎng)了文化，這樣的教學(xué)不正是我們所要達(dá)到的最高境界嗎?

當(dāng)前，我縣的“有效課堂達(dá)標(biāo)”正在積極有序的開展，當(dāng)然，我們小學(xué)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)正在積極的探索中，正當(dāng)我們對(duì)有些問題感到迷惑時(shí)，教育局領(lǐng)導(dǎo)的前瞻目光，給我們指明了課改的方向，教委帶領(lǐng)我們的這次樂陵之行，給我們帶來了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，給我縣的課改注入新鮮的活力。在不久的將來，我縣的教育教學(xué)水平將達(dá)到一個(gè)輝煌的未來。

第二篇：樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

在指導(dǎo)，實(shí)踐，鼓勵(lì)中成長

--------樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

恒源小學(xué)

杜芳

5月15日，恒源一線老師及教研員走進(jìn)了樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)。通過參觀學(xué)習(xí)對(duì)樂陵實(shí)小深厚的校園文化底蘊(yùn)、豐富多彩的資料，學(xué)生課堂上積極的合作學(xué)習(xí)、精彩的交流展示有許多感悟。

感悟一：濃厚的中國傳統(tǒng)文化校園

記得在聆聽過的教育專家、名校校長、優(yōu)秀教師的報(bào)告中，大都會(huì)提到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，在教育教學(xué)中的巨大作用。樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)他們就非常注重運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化的精髓滋養(yǎng)學(xué)生心田，無論是校門口浮雕、操場地面上一個(gè)個(gè)方塊內(nèi)常用字古今字體、走廊重大歷史事件及名家勵(lì)志名人名言、樓梯臺(tái)階側(cè)面的古詩等，處處充盈著濃厚的儒家經(jīng)典風(fēng)范，師生在潛移默化中受到熏陶感染。感悟二：課堂新模式彰顯新課程理念

樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)為我們安排了三節(jié)展示課，第一節(jié)就是數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是：異分母加減法。整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是通過展示小組展示自己的前置性學(xué)習(xí)知識(shí)來呈現(xiàn)的，老師幾乎不參與他們的展示（以評(píng)價(jià)學(xué)生為主），完全是由學(xué)生在講解所學(xué)知識(shí)。說的通俗點(diǎn)就是學(xué)生教學(xué)生。只有在展示小組展示完之后，老師才參與接下來的練習(xí)，即便是參與也只是簡單的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)總結(jié)。和我教辦的提出的“三階四段式教學(xué)模式”有相似之處。其目的都是讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)中，轉(zhuǎn)變了過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為教師和學(xué)生們提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

每節(jié)課都是有五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：第一環(huán)節(jié)：“溫故知新，導(dǎo)入新課”；第二環(huán)節(jié)：“展示自我，精彩無限”； 第三環(huán)節(jié)：“八仙過海，各顯神通”；第四環(huán)節(jié)：“得知得智，提升自我”；第五環(huán)節(jié)：“我行我秀，快樂成長”（學(xué)科不同，名稱可能略有不同）。

感悟三：嚴(yán)格有序的學(xué)生管理

清晨入校，每個(gè)班都有自己固定的位置，每個(gè)班有2名家長護(hù)導(dǎo)團(tuán)的家長，凡是來到的學(xué)生都安安靜靜的等著，沒有一點(diǎn)說話的聲音，學(xué)校有值班的學(xué)生和教師。等到音樂響起，各班邁著整齊的步伐有序的走進(jìn)校園，非常安靜。

下課后，整個(gè)教學(xué)樓內(nèi)聽不到學(xué)生的大喊大叫，學(xué)生們規(guī)范的做自己的事情。具體到做操時(shí)，各班學(xué)生井然有序的走向自己班所在場地，所有的班級(jí)，不管有沒有班主任跟著也沒有看到打鬧玩耍的現(xiàn)象。各班做完操后都是和做操前一樣有秩序的帶回，沒有擁擠，沒有說話的聲音，更沒有擅自離開隊(duì)伍的現(xiàn)象。

樂陵之行收獲很大，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況我覺得今后努力的方向：

一、抓養(yǎng)成教育

1、從文明禮儀入手，規(guī)范課前課后問好方式，利用班會(huì)，晨會(huì)教育學(xué)生在校園內(nèi)見到老師要敬隊(duì)禮問好。各種集會(huì)上下樓要有秩序，上下樓梯靠右行，不推不擠，校園內(nèi)活動(dòng)要做到“不跑，不追，慢走?！?/p>

2、抓學(xué)生午練書寫規(guī)范字。成立課前學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，配合學(xué)校監(jiān)督員督促檢查，給班級(jí)量化積分。在教室后黑板留出一塊地方，開辟題為“每日一秀”練字版塊。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)每天展示自己的粉筆字，先從詞語或成語入手，每天小組之間輪換。上課板書時(shí)嚴(yán)格書寫粉筆字。每天練寫粉筆字，內(nèi)容為一句名言字。

二、精心打磨我們的高效課堂

1、規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生的展示姿態(tài)。制定展示要求，形成書面材料。利用班會(huì)時(shí)間或每天課前3分鐘讓一名學(xué)生上臺(tái)展示，內(nèi)容不限。（可以是讀過的書，自己的見聞等）同時(shí)，注意小組長的培訓(xùn)工作，經(jīng)常和他們交流溝通，啟發(fā)他們更多的展示技巧。

2、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)，給展示環(huán)節(jié)做充分的準(zhǔn)備。

三、多讀書提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

新課改倡導(dǎo)老師做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，助推者，宏觀調(diào)控者，這就要教師具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。才會(huì)在課堂上做到游刃有余。因此，給自己充電，提高自身的綜合素質(zhì)是非常必要的。

學(xué)習(xí)中的遺憾沒有聽到有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的前置性學(xué)習(xí)的具體操作的方式、方法。

通過這次學(xué)習(xí)，我深刻的感覺到擺在自己眼前的是一番目標(biāo)明確、道路漫長曲折的景象，但同時(shí)我也相信在我教辦領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，借鑒外地先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，會(huì)把課改真正落到實(shí)處，肯定會(huì)有很好的成效。我內(nèi)心一直這樣想：我不是最棒的，但我可以做最努力的，我可以用腳踏實(shí)地，以身作則的行為去感召他人。我會(huì)和孩子們一起努力，把更好的教育送給孩子們，一步一個(gè)腳印，抓實(shí)效，保長效。

在指導(dǎo)，實(shí)踐，鼓勵(lì)中成長

--------樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

恒

源

小

學(xué)

杜 芳

第三篇：樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)

——樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)感悟

很早聽說樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，今天有幸來到這兒，領(lǐng)略到這里獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一、書香飄滿校園。

進(jìn)大門后，在左右兩邊水泥硬化的廣場上，首先是鑲刻著的三千個(gè)常用漢字。讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中親密接觸這些最常用、最基本的漢語語言符號(hào)，這是一個(gè)別具心裁的創(chuàng)意。五層教學(xué)樓，樓面左右兩行豎寫的大字極為醒目，“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為教師持續(xù)發(fā)展服務(wù)”。從這兩幅標(biāo)語可以看出李校長眼里，只有教師和學(xué)生，只有教師和學(xué)生的發(fā)展；眼里只有教育，只有教育的主體和客體，眼睛向下，以民為本，以師生的發(fā)展為本，以學(xué)校為本，以學(xué)校的發(fā)展為本。文化長廊的一樓是《道德經(jīng)》，二樓是《弟子規(guī)》，三樓是《論語》，四樓是《中庸》，五樓是《大學(xué)》和中外名著。整個(gè)學(xué)校就是一本厚重的書，不僅僅是一個(gè)水泥大廈，水泥的“箱子”，更重要的是校長心血的結(jié)晶，立體的文化滲透和熏陶。

二、豐富的課程。

如果說語言的學(xué)習(xí)是枯燥的，那么學(xué)校開設(shè)了這些課程，就是把教學(xué)分散到了生活中。時(shí)政課、科普課、文學(xué)課、觀察課、民俗課、識(shí)字課、歷史課、美文課、經(jīng)典課、成語課、書法課、詩詞課、藝術(shù)課、禮儀課、網(wǎng)絡(luò)課、影視課、棋藝課、戲曲課、采訪課、環(huán)保課、文化課、體能課、規(guī)劃課、義工課、經(jīng)商課、家政課、消費(fèi)課、國防課、生產(chǎn)課、地理課、內(nèi)修課、安全課、法律課、勵(lì)志課、特長課、管理課、朗讀課、尚賢課、生命課。豐富的課程豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。檔案室里學(xué)生們參加校本課程學(xué)習(xí)的記錄和學(xué)習(xí)成果展示，每一樣都向我們展示了改革所取得的成績。

三、李校長精彩的談話。

在會(huì)議室里，李校長毫無保留的把他辦學(xué)的18條理念，其中對(duì)周目標(biāo)，前置性學(xué)習(xí)都做了非常有效、詳細(xì)的說明。教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)脫離了教科書，把國家課程目標(biāo)融合成校本課程。課堂變成了學(xué)生的展示臺(tái)，成了學(xué)生展示成果，分享交流的平臺(tái)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他認(rèn)為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是滿足學(xué)生生命發(fā)展需求和滿足社會(huì)發(fā)展的需求。這種目標(biāo)定位，既考慮到了學(xué)生作為一個(gè)人所需要的，也兼顧了每個(gè)人對(duì)社會(huì)對(duì)人類發(fā)展的作用。在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，他強(qiáng)調(diào)按教育的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，使教育回歸于生活。他說每一位學(xué)生都像一粒種子，他可能是大樹的種子，也可能是玉米的種子，或者是小麥的種子，學(xué)校要給這個(gè)生命的只是溫度、濕度、養(yǎng)分。站在成人的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸、進(jìn)行強(qiáng)硬的引領(lǐng)，是對(duì)學(xué)生的摧殘。他提倡將課堂還給學(xué)生，把教育回歸于游戲，讓孩子生活在他自己的世界里，為學(xué)生的一生的幸福奠基。

四、回味無窮的課堂。

我們一行聽了一節(jié)展示課、成果課、閱讀課。讓我們印象最深的是課堂上龐大的輸入量，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。一年級(jí)的學(xué)生一節(jié)課要認(rèn)15個(gè)生字，這里邊還有“蜻蜓、蝌蚪”這樣組成部分比較多的字。學(xué)生學(xué)起來津津有味，生怕落在后面。成果展示課、閱讀課更是讓人回味無窮。整個(gè)班集體七八十人，但不是一盤散沙，而是相對(duì)的獨(dú)立自主，又充分分合作交流競爭的學(xué)習(xí)模塊和組件。這“模塊”和“組件”讓課堂學(xué)習(xí)和展示精彩紛承，讓課堂活潑有序，理智激情，個(gè)性化的張揚(yáng)與整體的默契與共識(shí)相得益彰，既有高潮迭起澎湃激蕩火花的碰撞，又有春風(fēng)拂面的柔柔情韻，孩子幼小心靈的純潔無瑕和天真爛漫的漣漪，與悟道后看似成熟的小大人的張張嫩臉，讓課堂充滿詩意。課堂上學(xué)生們自信的回答、積極地參與給我留下了深刻的印象。他們?cè)O(shè)計(jì)的‘欄目教學(xué)’，通過學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生展示和游戲的舞臺(tái)，課堂上幾乎所有的環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己主持，自己探究，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。體現(xiàn)了學(xué)生性。真正的做到了“讓育人走進(jìn)來，讓教材活起來，讓教師退出來，讓學(xué)生動(dòng)起來?！?/p>

回來以后，李勝勇校長的一句話一直在我腦海里回響：學(xué)習(xí)本身是枯燥的，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂才是根本！這也是我們以后教育的方向。

第四篇：樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)心得

妹冢實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鞏慶修

我有幸參加了由聯(lián)校組織的赴樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在臨行前，苗校長對(duì)我們進(jìn)行了理念指導(dǎo)，我受益頗深，回去后認(rèn)真查閱了相關(guān)資料及樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)李升勇校長撰寫的《大課堂大教育》這本書，本著帶著問題去，帶著思考回的目的，認(rèn)真聽取樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的現(xiàn)場報(bào)告及相關(guān)介紹，深入課堂聽課，細(xì)心觀察，感受校園生活。僅僅通過短短兩天的觀摩、學(xué)習(xí)，就能體會(huì)到這兩所學(xué)校的教學(xué)宗旨從任何細(xì)致入微處都能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，以學(xué)生素質(zhì)的全面綜合的發(fā)展為踐行目標(biāo)。樂實(shí)小之行，讓我受益匪淺，感悟頗多，回來后也讓我不斷反思自己的教育理念及教育方法，有諸多需要改進(jìn)之處。

我們七點(diǎn)整就到達(dá)學(xué)校門口，看到的是那一排排走在門口教學(xué)樓的兩條線上的整齊有序的小學(xué)生，個(gè)個(gè)有禮貌的向來參觀老師問好。高年級(jí)的學(xué)生先進(jìn)學(xué)校，低年級(jí)的學(xué)生有序的排在校門口的兩側(cè)，一直綿延幾百米之外。在短短一天里，我們深切的感受到樂實(shí)小的細(xì)微之處的真功夫和養(yǎng)成教育的成功之處。

一、校園文化與中華文化的融合

學(xué)校工作人員從學(xué)校大門介紹開始：學(xué)校大門的兩側(cè)是兩堵短墻，墻壁上刻畫著鮮明生動(dòng)的浮雕壁畫，西側(cè)壁畫是由疊疊的書本組成，遠(yuǎn)望像是一片茂密的樹林，東側(cè)壁畫上展現(xiàn)的是中華五千年的文化和圖騰，有龍、鳳、鷹、鼎、編鐘、鼓、古代名人等等，一個(gè)個(gè)生動(dòng)曼妙的浮雕構(gòu)筑成一幅富含深意的壁畫，蘊(yùn)蓄著學(xué)校鮮明而富有個(gè)性的辦學(xué)理念和管理者的辦學(xué)思想：教育要回歸于傳統(tǒng)，回歸于本土，回歸于生活，回歸于農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲。

進(jìn)入學(xué)校后，工作人員向我們介紹了由人造大理石鑲成的漢字廣場。大理石地面成網(wǎng)格狀分布，每兩個(gè)網(wǎng)格的交界處點(diǎn)綴著一塊別樣的正方形彩色小瓷磚，上面都是用兩種字體刻著漢字，從甲骨文、金文、小篆、隸書到今天我們常用的楷書。工作人員告訴我們，這上面共有2500個(gè)常用漢字，學(xué)生們?cè)谏厦婊顒?dòng)時(shí)，不經(jīng)意間就會(huì)記住上面的字，這不僅對(duì)孩子們學(xué)習(xí)漢語很有幫助，還對(duì)傳承祖國的漢字文化有很大的幫助。

隨后，我們進(jìn)入教學(xué)樓參觀，迎門大廳兩邊一邊為治學(xué)理念、育人方針等，另一邊卻是一排青青翠竹。樓內(nèi)走廊的布置以展示傳統(tǒng)文化為主，有《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《大學(xué)》等。而每個(gè)樓層都有著不同的文化氛圍與特點(diǎn)，各班級(jí)也有著自己的班級(jí)特色，而學(xué)生的“養(yǎng)成教育”在這里得到了充分體現(xiàn)。

二、先進(jìn)教育教學(xué)理念

有句話說的好“理念決定一切，態(tài)度決定高度”。樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的理念植根于全校所有教師的心里，并把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，正是遵循這樣一個(gè)培養(yǎng)人，塑造人的理念出發(fā)，把每個(gè)學(xué)生的中學(xué)經(jīng)歷都譜寫成事業(yè)。通過多年的實(shí)踐，他們總結(jié)出感恩教育是最好的道德教育，責(zé)任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行動(dòng)教育。這三大教育使得教育更加深厚。樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)目標(biāo)管理就是效益管理。沒有目標(biāo)引領(lǐng)的行動(dòng)是愚蠢的行動(dòng)。目標(biāo)管理的宗旨就是要讓每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師、每一個(gè)學(xué)生都能科學(xué)地制定目標(biāo)，科學(xué)地管理目標(biāo)，時(shí)時(shí)落實(shí)目標(biāo)，階段清理目標(biāo)，最后達(dá)成工作目標(biāo)，最終提高工作效率，提升工作水平。這些目標(biāo)的制定，不僅反映出學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還反映出一個(gè)班級(jí)的進(jìn)取精神以及學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功離不開小組建設(shè)和周目標(biāo)導(dǎo)航的編制。小組建設(shè)通過班級(jí)行政管理小組、高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組這 “三駕馬車”打造高效課堂的“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，使學(xué)習(xí)更有效。周目標(biāo)導(dǎo)航是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，周目標(biāo)導(dǎo)航的使用保證教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。教師將集體備課確定的“學(xué)案”（預(yù)習(xí)提綱），每節(jié)課的前一天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整后再教學(xué)?！皩W(xué)案”發(fā)給學(xué)生后，教師收回，上課前檢查預(yù)習(xí)情況。老師在課前花了大量的時(shí)間與精力編寫了周目標(biāo)導(dǎo)航，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，依托目標(biāo)導(dǎo)航的編制，能在課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容多的情況下，有條不紊高效的完成教學(xué)活動(dòng)。高效課堂真正體現(xiàn)出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。

語文課堂新模式彰顯新課程理念。我們聽了兩節(jié)四年級(jí)的語文課，一節(jié)一年級(jí)的經(jīng)典誦讀展示課?；旧狭私饬藰穼?shí)小的語文課堂模式。在課堂上，全部的新課學(xué)習(xí)基本上是由展示組學(xué)生和其他小組的問答闖關(guān)形式進(jìn)行的，老師僅需要控制課堂節(jié)奏就可，引導(dǎo)學(xué)生掌握新課重點(diǎn)，改變了以往的課堂教學(xué)模式，課堂模式是闖六關(guān)：

第一關(guān)：字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄

每次展示課都有一個(gè)小組展示，課題有開學(xué)前各小組領(lǐng)取，快到本組展示的時(shí)候，展示組的同學(xué)就精心準(zhǔn)備本節(jié)課要展示的內(nèi)容，小組長分工，組員參與展示。其他小組進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，并用紙條的形式來出一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，以備后面闖關(guān)時(shí)用。在第一關(guān)，屏幕上打出三個(gè)要求：

1、做好書寫一、二、三

2、做題既要保證質(zhì)量，又要講求速度

3、交作業(yè)快、靜、齊

這時(shí)，教師分發(fā)課堂檢測(cè)，小組間互相檢查握筆姿勢(shì)。展示小組成員充當(dāng)檢查員檢查各小組書寫內(nèi)容，監(jiān)督員報(bào)告書寫過程中表現(xiàn)好和需要改進(jìn)的同學(xué)。這樣的流程可以讓學(xué)生在互相監(jiān)督的過程中就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

第二關(guān)：我讀我入境，流利有感情

采用開火車方式來背誦課文。每個(gè)同學(xué)都要快速讀一遍課文，在熟悉課文的同時(shí)，屏幕上提出三點(diǎn)要求：

1、朗讀要做到正確、流利、有感情。

2、學(xué)會(huì)傾聽（傾聽是一種修養(yǎng)，也是一種能力）。

3、評(píng)價(jià)要多說優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)提出合理化建議。展示小組以開火車的方式來背誦課文，學(xué)生在這一關(guān)可以對(duì)展示小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升對(duì)課文內(nèi)容深層次的理解，課堂通過完整有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生競爭意識(shí)、集體意識(shí)。

第三關(guān)：入情入境，品味人生

在這一關(guān)中，展示小組要將課文表演出來，屏幕上提出三點(diǎn)要求：

1、將文本還原為生活

2、用生活解讀文本

3、不動(dòng)筆墨不讀書，邊聽邊記

展示小組的生動(dòng)表演讓學(xué)生們更加深入了解課文內(nèi)容，入情入境的體會(huì)文章內(nèi)涵。培養(yǎng)了學(xué)生情境學(xué)習(xí)深入生活的好習(xí)慣。

第四關(guān)：得知得智，懷展人生

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生自由暢談本節(jié)課收獲，談本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，談本節(jié)課其他同學(xué)的具體表現(xiàn)。

知——前置性學(xué)習(xí)，小組交流，教師指導(dǎo)時(shí)的收獲 智——方法、態(tài)度，情感等方面的所得。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中與文本相似或相反的事例。

篩選有價(jià)值的資料（資料共享，背誦相關(guān)資料，分享相關(guān)故事）第五關(guān)：化人化文，學(xué)以致用

以多個(gè)角度化文，化文中要聯(lián)系自己的生活實(shí)際說真實(shí)感受。讀文時(shí)站立要規(guī)范，吐字要清楚，聲音要洪亮。第六關(guān)：超越自我，百流歸宗

這一關(guān)采用閱讀組與展示組攻關(guān)打擂的方式進(jìn)行。閱讀組談收獲要誠懇 展示組提問問題要有針對(duì)性 閱讀組提問問題要有價(jià)值 評(píng)價(jià)要發(fā)自真心、公平、公正

五、幾點(diǎn)感悟

（一）高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識(shí)；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）要搞好課改首先要改變教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我校實(shí)際，汲取樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)精華，努力提升教育教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)和各項(xiàng)管理改革，搞好素質(zhì)教育和升學(xué)教育的對(duì)接。培養(yǎng)老師樹立學(xué)生主體自主發(fā)展的學(xué)生觀，培養(yǎng)老師樹立學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握內(nèi)化的過程。摒除完全守舊觀念，防止全盤照抄作法，因?yàn)闃妨陮?shí)驗(yàn)小學(xué)成功有其成功的基礎(chǔ)，我校有我校的特點(diǎn)，不能生搬硬套，要做一些融合。對(duì)我校而言課改是必由之路，好的教育一定不會(huì)因考試而改變，也一定不會(huì)在考試中敗下陣來。

總之，樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)模式無疑是成功的，通過這次的參觀學(xué)習(xí)，讓我深刻體會(huì)只有改革，才有發(fā)展的道理。正如樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)李校長所倡導(dǎo)教育是對(duì)人的成全，全人教育，目中有人，讓學(xué)生在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。在我們的課堂上，即使是展示課學(xué)生的參與積極性也比不上樂實(shí)小的孩子，首先我們得從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改革，要實(shí)施高效課堂，就要從真正意義上做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。讓老師潛心鉆研教材教法，集中力量編寫周目標(biāo)導(dǎo)航，加大對(duì)周目標(biāo)導(dǎo)航研究開發(fā)的力度，設(shè)計(jì)出適合我校情況的目標(biāo)導(dǎo)航。老師編目標(biāo)導(dǎo)航、訓(xùn)練案、預(yù)習(xí)案、探究案質(zhì)量的高低直接影響到課改成效。通過闖關(guān)打擂這種形式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作為老師，我們還要不斷深入教材，把教材融入生活，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，交給學(xué)生方法，讓課改融入到我們的課堂中去。高效課堂是教育本質(zhì)的回歸，我們要教會(huì)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生做事，教會(huì)學(xué)生生活，讓課堂成為學(xué)生的天堂，而非教師的講堂。課程改革是一種管理理念與管理理念的競爭，是一種管理實(shí)踐對(duì)管理實(shí)踐的較量，哪種管理理念、管理實(shí)踐對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利就順應(yīng)了改革的要求。

第五篇：樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)教改故事

樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)教改故事:教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的工具

2012-4-12 7:54:00 來源：大眾日?qǐng)?bào)

教材生活化

六年級(jí)學(xué)生要會(huì)做12道菜

在樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪到第四天,李升勇校長給記者講了一個(gè)“放生小魚”的故事:大海落潮后,海灘上的水坑里留下了許多小魚。有個(gè)男孩,把小魚一條一條地?fù)炱饋砣舆M(jìn)海里。這時(shí)來了一位智者,說:“孩子,海灘上無數(shù)個(gè)水坑里有無數(shù)條小魚,你放生得過來嗎?你放生這些魚誰在乎呀?”這個(gè)孩子舉起手中的一條魚說:“它在乎?！?/p>

李升勇就像放生小魚兒的那個(gè)“孩子”。

李升勇放生“小魚”是從2006年實(shí)施的。此前,他在擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長7年里,把學(xué)生的成績從在城區(qū)小學(xué)的倒數(shù)第一,帶到了全市一流。贊揚(yáng)聲中,李升勇心里明白,眼前采用的應(yīng)試教育教學(xué),正在把“小魚兒”引領(lǐng)進(jìn)“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”的苦海里,而這并不是教育的初衷。

李升勇對(duì)教育有自己的理解:教育是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長、實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人高度轉(zhuǎn)化的基石,是對(duì)生命的涵養(yǎng),是為學(xué)生終生的幸福奠基,而不是挖掘分?jǐn)?shù)的工具。

經(jīng)過一年的思考、研究,李升勇對(duì)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育初步形成了一個(gè)思路:從課程改革突破,教材生活化。

于是,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)有了許多“開始”:

教材生活化從營造文化氛圍開始。站在操場上,腳下分布著3000個(gè)隸、篆、楷、宋體漢字;走在樓梯上,階梯間是唐、宋文人和毛澤東詩詞;穿行教室樓道里,墻壁上是修身、求智名言名畫;樓體立柱上,書寫著《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》??

熱愛生命從熱愛生活開始。學(xué)生要幫助家長做零活,洗衣、掃地、倒垃圾,六年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)做12道菜??

培養(yǎng)高雅從學(xué)會(huì)安靜開始。學(xué)生在“室內(nèi)不跑,樓內(nèi)不吵,注意聽講,路隊(duì)走好”。校內(nèi)“無語周”里,除了在課內(nèi)、操場,學(xué)生自我控制不說話,感受安靜所賜予的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境??

文明養(yǎng)成從點(diǎn)滴開始。拾廢紙——彎腰撿起一片文明;保持所在位置清潔——學(xué)校無值日;見了老師、外來人停下來敬禮問好——心存一個(gè)禮貌的精神實(shí)體??

感恩社會(huì)從感恩父母開始。學(xué)校把3月8日定為感恩節(jié),每年這一天,學(xué)生在家做三件事:向父母說一句感恩的話;為父母做一件有益的事;給父母洗一次腳??

陶冶情操從滋潤心田開始。聽百首名曲,賞百幅名畫,看百部電影,讀古今中外名篇??

熱愛祖國從熱愛家鄉(xiāng)開始。一年級(jí)學(xué)生必須認(rèn)識(shí)市區(qū)的20處標(biāo)志性地方。二年級(jí)學(xué)生必到全市所轄16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)走走看看,知道每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的物產(chǎn)。三年級(jí)以上學(xué)生跟父母去遠(yuǎn)行??

這樣,把學(xué)生“放生”進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活海洋里,引導(dǎo)學(xué)生去觀察,去讀自然、讀生活、讀人、讀事,學(xué)生從觸手可及、動(dòng)手可做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累了知識(shí),增長了見識(shí),擴(kuò)展了思維。

邊翠香對(duì)女兒的成長很滿意:“我家(卞)逢源讀五年級(jí),可勤快了,平時(shí)幫我打掃衛(wèi)生,周末幫我包水餃。現(xiàn)在她能背誦300首古詩,對(duì)《大學(xué)》、《中庸》、四大名著等都有所了解?！?/p>

“(宋)依琳做啥事先想著她的班集體,學(xué)校把團(tuán)隊(duì)精神植進(jìn)她幼小心靈里,這對(duì)她以后立身社會(huì)太有益了。”說起女兒,宋學(xué)勇十分欣慰。

大課堂教學(xué)

在“游戲、快樂、展示”中學(xué)習(xí)

“一位父親帶著4歲的兒子逛超市,以為兒子看到五彩斑斕的商品會(huì)高興。誰知,孩子進(jìn)了超市哭鬧不止,當(dāng)父親蹲下來抱兒子的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),兒子的眼睛所能看到的不是各種充滿誘惑力的商品,而是大人們的腿?！?/p>

李升勇說:“現(xiàn)今的教育,從教材到教師,忽視了兒童的認(rèn)知規(guī)律。我們課改的主旨,就是要使教育回歸于兒童,回歸于游戲,回歸于生活,把課堂還給學(xué)生,讓孩子生活在他自己的世界里?！?/p>

李升勇從語文課改著手,設(shè)計(jì)了大課程、大課堂教學(xué)。大課程把社會(huì)生活知識(shí)納入課堂教學(xué),把課堂延伸到45分鐘之外,開發(fā)了觀察課、時(shí)政課、經(jīng)典課、禮儀課、名曲課、地理課、科普課、生命課、家政課等40項(xiàng)內(nèi)容的20多種課型。大課堂實(shí)施了“周目標(biāo)導(dǎo)航”——將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分解到周。比如:每周掌握38個(gè)漢字(5個(gè)學(xué)期掌握平時(shí)5年才學(xué)完的3000個(gè)漢字)、8個(gè)成語、兩條名人名言、兩首詩詞、兩篇美文,一學(xué)期掌握4篇古文,環(huán)保、民俗、科普等實(shí)踐課交叉進(jìn)行。

“周目標(biāo)”顛覆了老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性別、性格、年齡、知識(shí)水平、家庭居住位置等,將班級(jí)每四五名學(xué)生編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,起了很動(dòng)聽的名字:凌云閣、睿智園、勇往直前、蘊(yùn)蘭之幽香等等。

學(xué)習(xí)一篇課文要過六關(guān):第一關(guān):字詞訓(xùn)練營,人人當(dāng)英雄——檢測(cè)、鞏固所學(xué)字詞;第二關(guān):我讀我入境,流利有感情——訓(xùn)練學(xué)生說話“敢說、會(huì)說、說好”;第三關(guān):入情入境,品味人生——訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析、感悟能力;第四關(guān):得知德智,拓展人生——用心品味得智慧;第五關(guān):化人化文,學(xué)以致用——體會(huì)作者思想感情,聯(lián)系實(shí)際寫下所思所感;第六關(guān):超越自我,百流歸宗——全班互相交流,傾聽別人,啟迪智慧。大堂課成為學(xué)生展示自己、交流知識(shí)、共享成果的平臺(tái)。

大課堂教學(xué),還原、開發(fā)了孩子們的天真爛漫,孩子們?cè)凇坝螒?、快樂、展示”中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣濃厚了,積淀增多了,閱讀量大了,視野開闊了,行為習(xí)慣優(yōu)化了。

王策同學(xué)說課改使自己找到了自信:“我曾經(jīng)一遇到生人就拘謹(jǐn)?shù)谜f不出話來,老師對(duì)我說話大點(diǎn)聲,就嚇得哭,閱讀展示課使我變得不但在本校‘大膽’了,還去鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)參加閱讀展示課呢。”

李瀟的媽媽發(fā)現(xiàn),總是被強(qiáng)迫做作業(yè)的女兒突然變得每天學(xué)習(xí)興致很高,問女兒,女兒說:“因?yàn)樽鳂I(yè)很有趣呀,既可以按照自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)板報(bào),還可以上網(wǎng)查閱新聞和同學(xué)們交流?！迸畠鹤兊没顫姾脤W(xué)。

李升勇說:“每個(gè)學(xué)生就像一粒種子,他可能是玉米種子,或者是小麥種子——教育者不是嘗試改變他們的基因和屬性,而是給予他們適宜的溫度、濕度和充足的養(yǎng)分,滿足其生命成長的需求?！?/p>

潤物細(xì)無聲

在實(shí)踐中聽到“花開的聲音”

老師們至今記著李升勇講的“峨眉學(xué)道”的故事:許多人到峨眉山拜一高僧學(xué)武功,高僧讓前來學(xué)藝的人去砍死竹子,運(yùn)回來用石頭砸、用手撕開。有些人干了一段時(shí)間走了。高僧又讓沒走的人用手砸竹子,用手撕開。有些人無法忍受這種痛苦也走了。高僧對(duì)沒走的人說,要用手把竹子捏扁了,再撕開。最后只剩下一個(gè)人,他對(duì)高僧說:“只剩下我一個(gè)了,師傅能不能教給我武功?”高僧說:“你已經(jīng)學(xué)成了,你看那堵墻,你用手指用力觸一下。”他用手一觸,墻倒了。

李升勇講這個(gè)故事,是在課改進(jìn)行了一段時(shí)間,有的老師對(duì)課改產(chǎn)生動(dòng)搖的時(shí)候。他讓老師們從這則故事中體會(huì):堅(jiān)持的力量。

課改要有打頭的。李升勇策劃成立了“圣徒學(xué)社”,入社老師沒有任何特殊待遇,每人還交納1000元風(fēng)險(xiǎn)金,在培訓(xùn)期間,請(qǐng)假一次扣50元,并且限時(shí)報(bào)名。有11名老師懷揣神圣職責(zé)走進(jìn)學(xué)社。

李升勇要求入社老師要有勇氣“三當(dāng)、四要、五有、六做”:當(dāng)生活中的傻子、學(xué)習(xí)中的呆子、工作中的瘋子;要有責(zé)任心、愛心、細(xì)心、耐心;有正氣、大氣、才氣、靈氣、銳氣;做一個(gè)胸懷天下的大寫之人、遠(yuǎn)離世俗的高雅之士、寬厚仁慈的謙謙君子、學(xué)識(shí)淵博的清貧書生、立己達(dá)人的教育圣徒、開拓進(jìn)取的改革先鋒。

每周一三五晚上五點(diǎn)半到八點(diǎn)半和星期六下午,是課改組學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)槊看位丶視r(shí)披星戴月,大家美其名曰:“星光論壇”。課改組老師早上見面談?wù)n改,聽課備課想課改,晚上教研論課改。

李升勇邀請(qǐng)名師、專家來校授課,帶領(lǐng)老師們外出聽課,凡是200公里以內(nèi)的路程當(dāng)天來回。去時(shí),在車上布置學(xué)習(xí)重點(diǎn)、請(qǐng)教的問題。回來時(shí),在車上交流學(xué)習(xí)心得,討論教改。潤物細(xì)無聲,老師們?cè)诔砷L中傾聽到了自己“花開的聲音”。

劉德蕓老師感慨——“以往我從來是開會(huì)找旮旯、發(fā)言不說話,如今是全省十大創(chuàng)新班主任?！?/p>

孟凡香副校長自豪——“做夢(mèng)也沒有想到能坐著飛機(jī)到深圳的學(xué)校去講課呀!”

實(shí)驗(yàn)小學(xué)已有13名老師被邀請(qǐng)到北京、吉林、河南、深圳等地的學(xué)校講課。有19個(gè)省市的3萬多名教育界人士前來學(xué)習(xí)取經(jīng)。

2008年,樂陵市有16人參加德州市教育系統(tǒng)4年一次的教學(xué)能手評(píng)比,實(shí)驗(yàn)小學(xué)占了8人,有6人被評(píng)為教學(xué)能手。

李升勇從一位民辦教師一路走到中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)山東基地副理事長、山東省小語會(huì)理事,途中的艱辛化作他白皙臉上謙恭的微笑,剛過“知天命”之年的他精力正盛。樂陵市委書記鄂宏達(dá)對(duì)記者說:“有些人想把他‘挖’走?！逼鋵?shí),“挖”走李升勇的治學(xué)經(jīng),惠及更多的學(xué)校、學(xué)生,不是比“挖”走他一個(gè)人更好嗎?