第一篇：以技能為切入點(diǎn)單片機(jī)教學(xué)的探索

以技能為切入點(diǎn)單片機(jī)教學(xué)的探索

摘 要：本文根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)中單片機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了單片機(jī)教學(xué)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，依據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面來解決問題的方法和具體步驟，并借助技能大賽促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，以期激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)質(zhì)量，不斷提高師生自信力，從而使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)從根本上得以轉(zhuǎn)變，為新時(shí)期中職教育發(fā)展找到了一條創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：中職；單片機(jī)教學(xué)；技能；技能大賽

中圖分類號(hào)：U213.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

中職技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)中職學(xué)校教學(xué)方向的作用，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽已成為各項(xiàng)教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，成為中職院校教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)和助推器。單片機(jī)課程是中職學(xué)校電子信息、自動(dòng)控制、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心專業(yè)課程，是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)，重理論，輕應(yīng)用，理論與實(shí)踐不能緊密結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)之間的時(shí)間差導(dǎo)致學(xué)生的理論不能有效運(yùn)用于實(shí)踐，知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固。其實(shí)，單片機(jī)教學(xué)也是對(duì)授課教師在學(xué)識(shí)、能力、技巧諸方面的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，就中職單片機(jī)教學(xué)改革談?wù)勛约旱乃悸贰纹瑱C(jī)教學(xué)中存在的問題與困惑

單片機(jī)這門課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容抽象、實(shí)驗(yàn)技術(shù)相對(duì)落后，學(xué)起來艱澀難懂，講起來枯燥乏味，許多學(xué)生存在著厭學(xué)情緒；導(dǎo)致老師抱怨學(xué)生越來越難教,學(xué)生抱怨老師講的理論知識(shí)枯燥乏味,什么都沒聽懂,如此就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。而學(xué)校為了應(yīng)付技能大賽，走入“精英教育”誤區(qū)，“為賽而學(xué)，為賽而教”，陷入應(yīng)賽教育模式。如何把專業(yè)教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用是當(dāng)前單片機(jī)課程面臨的一個(gè)急需解決的問題。單片機(jī)教學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析

2.1 傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)是以單片機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線,把單片機(jī)知識(shí)系統(tǒng)分成硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用。授課的順序基本上是硬件結(jié)構(gòu)→指令系統(tǒng)→軟件編程→單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用,最后再講一些實(shí)例。這種教學(xué)一般均以學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但卻忽略了“可學(xué)性”和本校學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，致使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦，教學(xué)效果也不好。

2.2 單片機(jī)的教學(xué)在很多方面沿襲普通中學(xué)常用的以教師講授知識(shí)為主的“填鴨式”教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)密性；而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是造成單片機(jī)難學(xué)的一個(gè)重要原因。

2.3 單片機(jī)實(shí)驗(yàn)的安排不合理，照抄了物理、化學(xué)之類的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通常是?dú)立成書或?qū)?shí)驗(yàn)放在書的最后，使實(shí)驗(yàn)排在后面的地位。而事實(shí)上的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是貫穿單片機(jī)整個(gè)教學(xué)的非常重要的手段，它對(duì)理解單片機(jī)原理起到非常重要的作用。

2.4 現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容及方法雖然有變化，但中職教材基本都是沿用高職的教材，沒有考慮到中職學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為單片機(jī)難學(xué)。

2.5 目前部分單片機(jī)教材雖已開始項(xiàng)目式教學(xué)編寫，但是這其中不乏有打著項(xiàng)目的旗號(hào)，只換了章節(jié)名字，內(nèi)容卻還是老一套，僅是長(zhǎng)篇的介紹后增加一兩個(gè)小例子，有的例子遠(yuǎn)離實(shí)際生活，也并不能說是項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生依然在課堂上“昏昏欲睡”。

2.6 過分夸大技能大賽，“應(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向，使職業(yè)教育陷入另一種“應(yīng)試教育” 和“精英教育”誤區(qū)。解決問題的方法及具體步驟

以技能大賽要求和企業(yè)需求為教學(xué)目的，以技能作為切入點(diǎn)，把賽場(chǎng)的高技能滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中，把比賽的內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。

3.1 關(guān)注新需求，把競(jìng)賽內(nèi)容普及化

中等職業(yè)教育的出口面向的是生產(chǎn)一線，要求零距離對(duì)接，因此課程教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群。技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。分析單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)度項(xiàng)目，要求學(xué)生應(yīng)具備以下能力：熟悉單片機(jī)的開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具。熟悉每個(gè)模塊的硬件電路；熟練地獨(dú)立編寫并調(diào)試每個(gè)模塊；能按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求正確進(jìn)行操作；能理解硬件電路的工作原理，能使用最優(yōu)的軟件程序?qū)崿F(xiàn)控制功能，熟悉、軟件之間的關(guān)系；能處理綜合應(yīng)用多個(gè)模塊構(gòu)建的項(xiàng)目，能正確分析和調(diào)試項(xiàng)目任務(wù)中遇到的問題；熟悉單片機(jī)軟件算法和編程技巧，能熟練應(yīng)用幾種不同的方法組織程序；提高單片機(jī)應(yīng)用熟練程度、心里素質(zhì)，提高獨(dú)立思考問題的能力；通過汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育。

3.2 打破傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)置，采用項(xiàng)目教學(xué)

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不拘泥于教材，打破教材章節(jié)的界限，選擇具有代表性的項(xiàng)目作為教學(xué)單元，項(xiàng)目選擇必須來源于真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)使用有直接的關(guān)系，具有應(yīng)用性；既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取。教師注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。并按照由簡(jiǎn)到難的順序來排列它們，能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合起來，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)。通過項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的單片機(jī)綜合應(yīng)用能力，熟悉單片機(jī)產(chǎn)品的開發(fā)流程，在“做中教，做中學(xué)”，最終提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 通過校企合作，規(guī)范技能教學(xué)，完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備

通過對(duì)企業(yè)的人才需求分析，搞清應(yīng)該怎樣建立以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系；通過吸收企業(yè)的優(yōu)秀課程體系及教材，搞清應(yīng)該怎樣去創(chuàng)新課程教學(xué)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際。學(xué)校引入企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)與企業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段改進(jìn)等方面開展了深度合作，促進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念、課程體系與新形勢(shì)下專業(yè)教學(xué)的有效融合，促使學(xué)校的技能教學(xué)更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際需要。

在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，廣泛聽取企業(yè)專家對(duì)實(shí)訓(xùn)室的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面的建議，跟蹤技術(shù)進(jìn)步，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，配置全套設(shè)備，設(shè)置充足工位，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接；在實(shí)訓(xùn)基地的使用中，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，保證訓(xùn)練工位數(shù)以提高課堂教學(xué)的效率，延長(zhǎng)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間，組建各種形式的技能提高班，采用免費(fèi)教學(xué)的方式來滿足學(xué)生對(duì)自身技能進(jìn)行提升的渴望；在實(shí)訓(xùn)室的管理上，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查、督促，落實(shí)責(zé)任，確保實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)行秩序，切實(shí)“建好、用好、管好”實(shí)訓(xùn)室，不斷改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，不斷增強(qiáng)學(xué)生操作技能。

3.4 教為輔，學(xué)為主

在教學(xué)過程中，如果詳細(xì)講解硬件和軟件中的各種功能、命令，必然使得整個(gè)教學(xué)過程變得枯燥、沒有重點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，挑選最重要的、使用頻率最高的命令或功能進(jìn)行講解，這些命令也是將來學(xué)生在工作崗位、在實(shí)際應(yīng)用中使用最頻繁的，剩余的個(gè)別命令和功能不講，由學(xué)生自己在實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)它。課堂上留有大量時(shí)間供學(xué)生練習(xí)，教師可以走入學(xué)生當(dāng)中觀察其操作。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予專業(yè)化和職業(yè)化指導(dǎo)。對(duì)于一些完成比較出色的同學(xué)，可以讓他們當(dāng)小老師，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。這樣學(xué)生通過自學(xué)解決問題加深印象，不能解決的有教師及時(shí)指導(dǎo)。在教材的選用上，選用項(xiàng)目模塊化的教材，讓教材成為學(xué)習(xí)的輔助工具。充分利用網(wǎng)絡(luò)查詢某個(gè)小項(xiàng)目，或是通過觀摩優(yōu)等生的操作來強(qiáng)化操作要點(diǎn)等。采用這樣的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮后進(jìn)生的能動(dòng)性，讓他們充分感受解決問題后的成就感，使他們掌握得更牢固。

3.5 改革考核方式

單片機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)考核實(shí)踐能力。一是課堂練習(xí)的考核。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中共完成了十幾個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，每次根據(jù)學(xué)生完成的情況給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，在學(xué)期末由所有項(xiàng)目的得分給出平均分，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)；二是期末綜合能力考核，可以給出項(xiàng)目讓學(xué)生選擇。從電路接線圖、程序的編寫及調(diào)試全過程工作，讓學(xué)生獨(dú)立完成；它側(cè)重于考核學(xué)生的應(yīng)用能力。這種考核形式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的考核。

3.6 重視課堂教學(xué)的課后延續(xù)

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提高以后，僅僅課堂上的練習(xí)時(shí)間是不夠的，課堂教學(xué)需要延伸。可以安排課后實(shí)驗(yàn)室提供想要練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行教師答疑。如果有同學(xué)課堂上不能及時(shí)完成的工作任務(wù)也可以利用這個(gè)時(shí)間來完成，學(xué)生可以問老師也可以互相學(xué)習(xí)討論。在平時(shí)的教學(xué)過程中，還應(yīng)該提醒學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取最新的單片機(jī)項(xiàng)目應(yīng)用，并注重發(fā)掘?qū)纹瑱C(jī)控制裝置安裝與高度有濃厚興趣的學(xué)生，組成單片機(jī)課外興趣小組，開展一些交流、設(shè)計(jì)、比賽等相關(guān)活動(dòng)。

總之教師在教學(xué)過程中，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)手段，在單片機(jī)教學(xué)方面從內(nèi)容到方法，都應(yīng)該打破常規(guī)教學(xué)的模式，利用創(chuàng)新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法和手段，來組織教學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷修改教學(xué)內(nèi)容，提高單片機(jī)課程教學(xué)的效果。初步探索出一條“以技能大賽為引領(lǐng)、以實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能考核為主體”的實(shí)踐性教學(xué)模式，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、易學(xué)。最大限度的確保自己的學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)能致用，有一技之長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁建石.職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合推動(dòng)的研究，（2009）.[2]《以校企合作為抓手 以技能大賽為平臺(tái) 全力提升教學(xué)質(zhì)量》 http://004km.cn，2009

第二篇：以企業(yè)文化為切入點(diǎn)

以企業(yè)文化為切入點(diǎn)

加強(qiáng)和改進(jìn)企業(yè)思想政治工作

克山縣運(yùn)輸公司 潘 微

以企業(yè)文化為切入點(diǎn)，在營(yíng)造企業(yè)文化氛圍、樹立企業(yè)形象、錘煉企業(yè)精神之中貫穿思想政治工作是一條加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的有效途徑。

一、準(zhǔn)確把握企業(yè)文化建設(shè)與思想政治工作的辯證關(guān)系 首先，企業(yè)文化和思想政治工作是兩個(gè)不同的概念，二者各有特定的含義和內(nèi)容，不能混為一談。具體表現(xiàn)在：

1、目的不同。企業(yè)文化建設(shè)的目的在于通過培育，倡導(dǎo)共同的價(jià)值觀念、哲學(xué)態(tài)度和行為準(zhǔn)則，提高全體員工在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)心、向心力和凝聚力，從而增強(qiáng)企業(yè)在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中的生存能力、應(yīng)變能力；而企業(yè)思想政治工作的直接目的在于提高職工的政治思想素質(zhì)，增強(qiáng)職工的主人翁精神，使職工在政治上、思想上與整個(gè)國(guó)家方針、政策，路線保持一致，正確處理好職工自身與企業(yè)、國(guó)家之間的利益關(guān)系。

2、主體不同。建設(shè)企業(yè)文化的主體是現(xiàn)代企業(yè)家，這首先表現(xiàn)在企業(yè)家精神是塑造企業(yè)文化的基石，企業(yè)文化的形成及其內(nèi)涵的界定，功能的發(fā)揮，在很大程度上取決于現(xiàn)代企業(yè)家個(gè)人的性格、哲學(xué)、態(tài)度及價(jià)值觀念，其次表現(xiàn)在企業(yè)家經(jīng)營(yíng)哲學(xué)是塑造企業(yè)文化的核心，企業(yè)家的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)

1的不斷滲透，實(shí)際上是企業(yè)文化的孕育過程，企業(yè)文化是以現(xiàn)代企業(yè)家經(jīng)營(yíng)哲學(xué)為核心有企業(yè)價(jià)值體系；而企業(yè)思想政治工作的主體則是企業(yè)黨組織、廠長(zhǎng)、企業(yè)工會(huì)和共青團(tuán)組織，企業(yè)黨組織必須加強(qiáng)對(duì)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，讓社會(huì)主義思想占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)陣地，為推動(dòng)企業(yè)三個(gè)文明建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

3、方式不同。從生成方式看，企業(yè)思想政治工作是強(qiáng)調(diào)外部“灌輸”，企業(yè)職工一般處于被動(dòng)地位；而企業(yè)文化，內(nèi)在地規(guī)定了它只能從企業(yè)內(nèi)部孕育產(chǎn)生，是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中通過領(lǐng)導(dǎo)者的培植、企業(yè)員工的共同創(chuàng)造而成，企業(yè)職工處于主動(dòng)創(chuàng)造地位。正是這種內(nèi)源性，企業(yè)文化具有持久魅力。實(shí)踐表明，培育企業(yè)文化一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即確立核心價(jià)值觀；激發(fā)員工對(duì)共同的哲學(xué)和價(jià)值觀的獻(xiàn)身精神；培養(yǎng)職工的技術(shù)和才能，形成技能與文化合金，強(qiáng)化文化的滲透和功能的發(fā)揮；吸引、培植和留住適當(dāng)?shù)娜瞬?，以維持和改進(jìn)既有的文化及實(shí)現(xiàn)共識(shí)的能力。而思想政治工作則沒有一定的程序和環(huán)節(jié)，而是多元化主體從各自對(duì)思想政治工作的重心和職責(zé)出發(fā)，通過兩個(gè)結(jié)合，采用多層次，多樣化，有效果的方式，全方位開展思想政治工作。

其次，企業(yè)文化建設(shè)與思想政治工作又有其一定的相同點(diǎn)。一是對(duì)象相同。企業(yè)文化和企業(yè)思想政治工作，作為兩門科學(xué)其研究對(duì)象都是人都是以人為本的科學(xué)，都是做人的工作。企業(yè)文化從研究人的共同的價(jià)值取向出發(fā)，注重?zé)òl(fā)人的精神、塑造人的靈魂、倡導(dǎo)優(yōu)良作風(fēng)和好的傳統(tǒng)，強(qiáng)

調(diào)自我激勵(lì)的作用，在企業(yè)現(xiàn)代化管理中實(shí)行人性化管理。企業(yè)思想政治工作解決人的思想認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、立場(chǎng)問題，以育人為業(yè)，以轉(zhuǎn)變?nèi)说氖澜缬^為本，旨在用共產(chǎn)主義精神培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才。二是方向一致。企業(yè)文化和思想政治工作都屬于意識(shí)形態(tài)范疇要為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。無論是企業(yè)文化還是思想政治工作都必須堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義的方向。中國(guó)的企業(yè)文化是社會(huì)主義企業(yè)的企業(yè)文化，它必然受社會(huì)主義思想原則、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和集體主義價(jià)值觀指導(dǎo)，體現(xiàn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求。三是環(huán)境相似。無論企業(yè)文化建設(shè)還是思想政治工作都是在一個(gè)特定企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的，企業(yè)環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境包括生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、規(guī)章制度、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、員工素質(zhì)、技術(shù)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、公共關(guān)系、經(jīng)濟(jì)效益和分配方式等等因素。

二、以企業(yè)文化建設(shè)為載體，探索思想政治工作的新途徑切實(shí)增加員工“精神收入”

（一）以企業(yè)文化建設(shè)為載體增強(qiáng)企業(yè)思想政治工作的有效性，在現(xiàn)實(shí)上是需要的，在實(shí)踐中是可行的。

1、企業(yè)文化建設(shè)為思想政治工作的開展提供了前提條件。企業(yè)文化是與企業(yè)的誕生同步形成和發(fā)展起來的，隨著改革開放浪潮的不斷沖擊日益顯現(xiàn)出其不適應(yīng)發(fā)展需要的種種弊端。因此，提倡企業(yè)文化建設(shè)，建立起一種適應(yīng)社會(huì)化大發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的企業(yè)文化，是深化企業(yè)改革、增強(qiáng)企業(yè)活力、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的最根本途徑；企業(yè)文化是以價(jià)值觀念為核心的思維、心理和行為方式，是企業(yè)三個(gè)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，它不僅反映了企業(yè)的精神面貌，而且有利于振奮斗志，提高勞動(dòng)生產(chǎn)力和員工素質(zhì)，具有導(dǎo)向、凝聚、協(xié)調(diào)、規(guī)范、鼓勵(lì)功能。

2、企業(yè)文化建設(shè)為思想政治工作的實(shí)施，提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。企業(yè)文化是經(jīng)濟(jì)與文化的產(chǎn)物，是企業(yè)管理從經(jīng)濟(jì)層面向文化層面拓展的結(jié)果，它的主體雖屬觀念形態(tài)，但它更貼近生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，更容易為各層次員工所認(rèn)同和接受，為改變以往思想政治工作單向灌輸和一個(gè)方子包治百病的僵化模式提供了一種新的工作形式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，企業(yè)文化建設(shè)有助于思想政治工作的改革和創(chuàng)新，正是在于它的內(nèi)涵大大豐富了思想政治工作的內(nèi)容，創(chuàng)造出能夠團(tuán)結(jié)和凝聚職工的、能夠增強(qiáng)企業(yè)向心力和競(jìng)爭(zhēng)力的新形式、新方法，能夠克服思想政治工作某些弊端，改變?cè)谂f體制下形成的不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舊觀念、舊模式、舊方法，使思想政治工作與經(jīng)濟(jì)工作更加有機(jī)地融為一體做到實(shí)處。

（二）以企業(yè)文化建設(shè)的理念，探索出一條合乎形勢(shì)發(fā)展的思想政治工作新途徑以增強(qiáng)其效果為企業(yè)發(fā)展服務(wù)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1、思想政治工作的方式運(yùn)用與對(duì)象群體的文化學(xué)研究相結(jié)合。企業(yè)文化的受眾和思想政治工作的對(duì)象是一致的，我們可以以文化需要的理論來分析這一對(duì)象群，并以此為出發(fā)點(diǎn)選擇思想政治工作的新方法。以房地產(chǎn)企業(yè)為例，員工

隊(duì)伍正逐步向知識(shí)型發(fā)展這是一種趨勢(shì)，也是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。而知識(shí)型員工應(yīng)該是追求自主性、個(gè)性化、多樣化和創(chuàng)新精神的員工群體，他們不再是一般螺絲釘式地被動(dòng)地適應(yīng)，而是富有活力的“細(xì)胞體”；他們從事的不再是簡(jiǎn)單重復(fù)性工作，而是在易變和不完全確定的系統(tǒng)中充分發(fā)揮個(gè)人的能力和靈感；他們的工作主要是思維性活動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)過程很難監(jiān)控；他們的勞動(dòng)成果多是團(tuán)隊(duì)智慧和努力的結(jié)果，這給衡量個(gè)人的績(jī)效帶來了困難；他們?cè)谝庾陨韮r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并強(qiáng)烈期望得到社會(huì)的認(rèn)可，因此，更熱衷于具有挑戰(zhàn)性的工作；他們由于具有某種特殊技能，往往可以對(duì)其上級(jí)、同事產(chǎn)生影響，不盲目崇尚領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威；他們不受傳統(tǒng)雇傭關(guān)系的束縛，流動(dòng)意愿強(qiáng)，等等。要做好知識(shí)型員工的思想政治工作，照搬或延續(xù)過去傳統(tǒng)的做法顯然不行，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)，采取適宜的工作方法。

2、企業(yè)思想政治工作與人本管理的文化理念相結(jié)合建設(shè)企業(yè)文化，就是要在企業(yè)里建立起一種新型的以人為本的管理結(jié)構(gòu)和模式。具體說就是：以企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神為核心，人與物并重，以人為主；軟管理與硬管理兼?zhèn)洌攒浌芾頌橹鞯钠髽I(yè)管理結(jié)構(gòu)和模式。實(shí)踐證明這種管理模式，有利于理順企業(yè)內(nèi)部人與物的關(guān)系，優(yōu)化各管理要素的組合，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理功能的整體優(yōu)化，從而有利于充分調(diào)動(dòng)企業(yè)員工的積極性，全面提高企業(yè)素質(zhì)，使企業(yè)富有生機(jī)和活力。思想政治工作應(yīng)當(dāng)遵循這一基本軌跡，堅(jiān)持以人為本，在如何培養(yǎng)人、關(guān)心人，提高人的素質(zhì)

和調(diào)動(dòng)人的積極性上下工夫、做工作。

3、企業(yè)思想政治工作與企業(yè)精神相結(jié)合。企業(yè)精神是企業(yè)文化的一項(xiàng)重要組成要素是企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所形成的理想信念、敬業(yè)精神和職業(yè)道德等諸多因素的綜合反映它是企業(yè)的群體意識(shí)和精神風(fēng)貌，也是企業(yè)和職工價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。依靠企業(yè)精神可以把職工中蘊(yùn)藏的積極性、智慧和創(chuàng)造力最大限度地挖掘和釋放出來，使企業(yè)充滿生機(jī)和活力。

4、思想政治工作要把“務(wù)實(shí)”與“務(wù)虛”相結(jié)合，在研究理論問題的同時(shí)創(chuàng)新文化傳播載體和方式。在各種載體中，當(dāng)前尤其要重視互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)全新的工具類載體。一切進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的單位的管理者都要高度重視這個(gè)全新的載體。

第三篇：以員工素質(zhì)提升為切入點(diǎn)

以員工素質(zhì)提升為切入點(diǎn)，開展兩學(xué)兩提升行動(dòng)，為公司發(fā)展提供人才支持

近期，集團(tuán)公司、油田和公司黨委先后下發(fā)了文件精神，介紹了鎮(zhèn)海煉化和齊魯石化李安喜的先進(jìn)事跡，我在中心黨支部組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了鎮(zhèn)海煉化和李安喜的典型經(jīng)驗(yàn)，又從互聯(lián)網(wǎng)上查閱了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)材料，深受啟發(fā)和教育。學(xué)習(xí)鎮(zhèn)海煉化和李安喜，結(jié)合公司人才培養(yǎng)工作實(shí)際，我認(rèn)為要從員工隊(duì)伍提升為切入點(diǎn)，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，保持員工隊(duì)伍的穩(wěn)定，為公司持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

一、學(xué)習(xí)鎮(zhèn)海煉化和李安喜，就是要學(xué)習(xí)他們注重價(jià)值實(shí)現(xiàn)的人才觀念，在員工培養(yǎng)上做到不拘一格降人才，暢通人才培養(yǎng)發(fā)展通道。

鎮(zhèn)海煉化深刻領(lǐng)會(huì)“人力資源是財(cái)富而不是包袱”的理念，通過挖掘崗位價(jià)值、提升員工能力、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍積極性，努力使人力資源得到充分利用，為公司快速發(fā)展提供了有力的人才保障。

首先他們重視提升員工能力。根據(jù)三支人才隊(duì)伍特點(diǎn)，建立起創(chuàng)新攻關(guān)專家選拔考核、業(yè)務(wù)培訓(xùn)激勵(lì)、“三大員”持證上崗、后備技術(shù)員在班長(zhǎng)崗位見習(xí)、人才合作培養(yǎng)等制度和機(jī)制。他們特別重視實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，每當(dāng)裝置檢修改造開停

工的時(shí)候，都能看到不同裝置技術(shù)人員互幫互學(xué)、跨裝置實(shí)踐的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。裝置內(nèi)部，在作業(yè)監(jiān)護(hù)到位的前提下，大膽讓新員工獨(dú)立上崗操作。實(shí)施仿真系統(tǒng)進(jìn)操作室，方便員工上機(jī)鍛煉，培訓(xùn)效果十分明顯。

其次善于激發(fā)隊(duì)伍熱情。暢通了人才成長(zhǎng)通道，精干經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍，拓展專業(yè)技術(shù)和技能操作隊(duì)伍，崗位調(diào)整實(shí)行常態(tài)化管理，隨時(shí)申報(bào)、定期考評(píng)，未達(dá)到要求的取消職級(jí)，實(shí)現(xiàn)了各崗位的“能上能下”。突出薪酬即時(shí)激勵(lì)，實(shí)施與人才成長(zhǎng)通道相配套的月收入薪酬制度，崗位薪酬考核標(biāo)準(zhǔn)明確、公開透明，員工工作積極性高漲。

我們公司在人才培養(yǎng)方面也有自己的獨(dú)特之處，第一是公司領(lǐng)導(dǎo)非常重視員工培訓(xùn)工作，將員工培訓(xùn)提高到關(guān)系到公司未來發(fā)展的大事來抓，公司黨政領(lǐng)導(dǎo)親自到中心向新分大學(xué)生、基層干部和倒班員工進(jìn)行授課，講清公司發(fā)展方向，將透公司的發(fā)展理念，講實(shí)公司用人政策和措施，使公司員工心系公司發(fā)展。第二是暢通人才發(fā)展通道，做到了不拘一格降人才，將優(yōu)秀員工納入公司人才庫(kù)，建設(shè)三支高素質(zhì)人才隊(duì)伍，滿足公司的人才需求。第三是建立完善的員工培訓(xùn)體系，將員工培訓(xùn)同基層單位黨政正職的年薪和員工效益工資掛鉤，規(guī)范了培訓(xùn)管理，實(shí)施了培訓(xùn)管理、培訓(xùn)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)考核體系，完善了培訓(xùn)井場(chǎng)建設(shè)，成功舉辦了油田第十一屆員工職業(yè)技能競(jìng)賽鉆井專業(yè)的競(jìng)賽工作，并取得了良好成績(jī)。但我們同鎮(zhèn)海煉化和李安喜同志的事跡相比還存在不少差距，主要是在員工實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，技術(shù)干部同員工的相互交流上存在差距，工學(xué)矛盾依然存在，培訓(xùn)教師的技術(shù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)兄弟單位人員先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，理清理念，腳踏實(shí)地，加快發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)鎮(zhèn)海煉化和李安喜，就是要學(xué)習(xí)他們關(guān)系職工真誠(chéng)溝通關(guān)愛的和諧氛圍

鎮(zhèn)海煉化和李安喜同志以“建設(shè)和諧家園”為主線，充分發(fā)揮凝聚人、激勵(lì)人、關(guān)心人的作用，確保了干部員工思想同心、目標(biāo)同向、步調(diào)一致，營(yíng)造了風(fēng)正、氣順、勁足、家和的良好氛圍。他們非常重視加強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)教育，加強(qiáng)了公司的理念、政策、措施宣傳，增進(jìn)理解和認(rèn)同，確保順利實(shí)施。另一方面，抓溝通平臺(tái)建設(shè)。建立公司主要領(lǐng)導(dǎo)與員工代表座談、基層聯(lián)系點(diǎn)、“七登門”、“五必訪五必談”、民情郵箱、領(lǐng)導(dǎo)接訪日等工作機(jī)制，在干群之間架起了相互信任、坦誠(chéng)交流的橋梁。這些是鎮(zhèn)海煉化和李安喜同志在長(zhǎng)期的工作中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是我們學(xué)習(xí)的精華。我們公司在關(guān)心職工群眾方面也做了大量的工作，每年承諾為員工辦六件實(shí)事，開展冬送溫暖、夏送清涼，實(shí)施三不工程，節(jié)假日慰問勞動(dòng)模范、外創(chuàng)市場(chǎng)家屬和患大病的員工，公司保持了人心思進(jìn)，目標(biāo)明確，兩個(gè)發(fā)展，深入人心。目前，集團(tuán)公司正在進(jìn)行石油工程專業(yè)化重組，我們要以李安喜同志為榜樣，思想上尊重群眾，感情上貼近群眾，工作上依靠

群眾，生活上關(guān)心群眾，清正廉潔贏得群眾，推動(dòng)改革，共謀發(fā)展，構(gòu)建和諧企業(yè)。

二0一二年九月十三日

第四篇：以職業(yè)技能鑒定為切入點(diǎn) 加強(qiáng)技能培訓(xùn) 探索職業(yè)教育新模式重點(diǎn)

以職業(yè)技能鑒定為切入點(diǎn) 加強(qiáng)技能培訓(xùn) 探索職業(yè)教育新模式

（教學(xué)改革成果）

總 結(jié) 報(bào) 告

成果完成人 李曉峰、李文杰、王雷、楊海、段曉旭 成果完成單位 沈 陽(yáng) 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院

2008年11月26日

以職業(yè)技能鑒定為切入點(diǎn)，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，探索職業(yè)教育新模式

------教學(xué)改革成果總結(jié)

幾年來，沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職教育人才培養(yǎng)模式探索中，面向?qū)W生開展了大量的職業(yè)技能鑒定工作，并以技能鑒定為切入點(diǎn)，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在技能培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，提高了學(xué)生技能水平和師資專業(yè)素質(zhì)，并初步形成了“雙證融通，課證融合，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合”的高職教育技能培養(yǎng)新模式。

一、問題與思路

為了摸清社會(huì)需求,明確學(xué)院辦學(xué)方向。2006年學(xué)院組織全體教師在遼沈地區(qū)進(jìn)行了一次大規(guī)模的人才培養(yǎng)調(diào)研，共走訪企業(yè)265家，組織座談29次，調(diào)查歷屆畢業(yè)生1410人，收回調(diào)查問卷近2000份。通過信息反饋和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，大多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)院的辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案給予肯定，對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)比較滿意。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量也提出不少的意見，歸納起來有以下三點(diǎn)：一是所學(xué)非所用，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力差；二是專業(yè)水平欠缺，動(dòng)手能力不強(qiáng)；三是技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)不到位。

通過調(diào)研使我們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的實(shí)踐的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，逐步形成了“以職業(yè)技能鑒定為切入點(diǎn)，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，探索職業(yè)教育新模式”的教學(xué)改革新思路。具體辦法包括：一是嚴(yán)把技能鑒定關(guān)，積極拓寬鑒定渠道；二是推行“課證融合”，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；三是有效開展技能培養(yǎng)工作，探索培養(yǎng)層次和方式；四是努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書的“雙證融通”。

二、改革與實(shí)踐

針對(duì)存在的問題及我們對(duì)解決問題的思考，我們對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索和大膽的實(shí)踐。

（一）深化職業(yè)技能鑒定工作，推動(dòng)技能培養(yǎng)模式創(chuàng)新 1．完善鑒定工作制度，加強(qiáng)考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院成立了職業(yè)技能鑒定工作委員會(huì)，學(xué)院院長(zhǎng)任主任，各系部主任為委員，院系兩級(jí)對(duì)技能鑒定工作均實(shí)行“一把手”工程。技能培訓(xùn)中心承擔(dān)第三十國(guó)家職業(yè)技能鑒定所的職能。學(xué)院先后建立了《職業(yè)技能鑒定所工作職責(zé)》、《院內(nèi)學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作制度》等9項(xiàng)工作制度。學(xué)院鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各種技能培訓(xùn)和資格認(rèn)證，獲取“雙師”經(jīng)歷和“雙師”證書，最終獲得考評(píng)員資格，并通過考評(píng)活動(dòng)進(jìn)一步提升專業(yè)素質(zhì)。目前學(xué)院已建立了一支具有54名高級(jí)考評(píng)員、72 名考評(píng)員的鑒定隊(duì)伍。

2．?dāng)U大鑒定職種覆蓋面，建立職業(yè)技能證書建設(shè)體系 學(xué)院從多渠道開發(fā)各種考證項(xiàng)目，增加鑒定職種，提升鑒定層次，使鑒定職種達(dá)到30個(gè)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)與多個(gè)職種對(duì)接的目標(biāo)，最終建立了《職業(yè)技能證書建設(shè)體系》并以學(xué)院文件形式加以確立。我們直接承辦了車工、鉗工、數(shù)控車工、維修電工等職種的培訓(xùn)鑒定工作，還獲得了電子商務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師、廣告設(shè)計(jì)師、導(dǎo)游員等職種的培訓(xùn)資質(zhì)等……。

3．發(fā)揮證書體系的導(dǎo)向作用，創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式

我們?cè)诩哟髮?duì)證書體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)宣傳力度的同時(shí)，要求各系部加強(qiáng)技能鑒定工作，并以此為切入點(diǎn)開展技能培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一是將職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)展情況作為系部考核的重要指標(biāo)；二是將獲取雙證（學(xué)歷證書、職業(yè)技能證書）作為專業(yè)技能要求在人才培養(yǎng)方案中予以明確，在構(gòu)建課程體系時(shí)要將對(duì)應(yīng)職種的考核內(nèi)容列入相關(guān)課程；三是將證書建設(shè)體系納入相應(yīng)的教學(xué)工作中，將“雙證書”工作貫穿在教學(xué)實(shí)施過程始終；四是不斷加強(qiáng)對(duì)考評(píng)員隊(duì)伍的建設(shè)；五是組織形式多樣的學(xué)生技能大賽和教師大比武活動(dòng)，改革技能培養(yǎng)的形式和層次，開展更深層次的“雙證融通”和“課證融合”。通過發(fā)揮導(dǎo)向作用和創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式，極大地調(diào)動(dòng)了全院師生提高技能水平、獲取雙證甚至多證的積極性。在全院具有對(duì)應(yīng)鑒定職種的專業(yè)中，參加人數(shù)已達(dá)到本專業(yè)人數(shù)的95%，獲證率高達(dá)98%。

（二）開辟雙證融通渠道，實(shí)現(xiàn)課證融合

學(xué)院高度重視“雙證融通、課證融合”培養(yǎng)模式建設(shè)，推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重制度，要求做到二者的相互銜接、對(duì)應(yīng)與融通。從教學(xué)環(huán)節(jié)上講，就是將高職教學(xué)中的理論知識(shí)與中高級(jí)技能鑒定的工作標(biāo)準(zhǔn)相融合，技能實(shí)踐要求與職業(yè)技能鑒定應(yīng)掌握的操作規(guī)范相一致，從而實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合。在實(shí)際操作過程中，我們主要從四個(gè)方面開展工作：

1.完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突顯職業(yè)證書要求

根據(jù)“雙證融通”的要求，我們重新制定了全院48個(gè)專業(yè)、26個(gè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，明確規(guī)定所有學(xué)生必須獲取2個(gè)以上職業(yè)資格證書后方可獲得畢業(yè)資格。例如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生必須在車工證、銑工證、鉗工證、制圖員證、數(shù)控工藝員證、機(jī)械工程常用軟件認(rèn)證、三維CAD軟件應(yīng)用認(rèn)證7種證書中取得2個(gè)以上高級(jí)證書、2個(gè)以上非操作職種證書方可畢業(yè)。

2．重構(gòu)課程體系，突顯職業(yè)崗位能力主線

（1）以職業(yè)崗位能力為主線，重新構(gòu)建課程體系

在對(duì)職業(yè)崗位能力尤其是崗位核心能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們將與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到課程體系六大模塊中，并貫穿于教學(xué)全過程。對(duì)于“課證融合”，一是在崗位基本技能模塊中，將鑒定考核內(nèi)容與課程內(nèi)容相融合，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，從而使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后即可參加技能鑒定。二是在崗位能力拓展模塊和提升模塊中，將鑒定考核內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)成單 獨(dú)的課程包，以供學(xué)生按照專業(yè)方向必修、限選或任選。如在軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系中，我們引入了軟件開發(fā)工程師認(rèn)證的課程模塊，設(shè)置了C++程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Visual Basic程序設(shè)計(jì)四門課程，并全部應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

（2）以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，優(yōu)化課程內(nèi)容

在課程建設(shè)上，我們邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員共同開發(fā)，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)歷教育要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，將職業(yè)崗位能力所要求的知識(shí)與技能、行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)與新技術(shù)整合到課程中。如將專業(yè)核心課程數(shù)控機(jī)床與編程，按照數(shù)控機(jī)床操作的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容從引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生與發(fā)展，熟悉數(shù)控機(jī)床的工作原理和整體結(jié)構(gòu)、分類方法和應(yīng)用范圍，到能掌握簡(jiǎn)單零件的手工編程方法、計(jì)算機(jī)輔助編程的方法、復(fù)雜零件的加工程序。課程內(nèi)容的組織完全按照生產(chǎn)加工的基本過程與職業(yè)崗位的技能要求進(jìn)行。

（3）開發(fā)配套實(shí)訓(xùn)教材，合理安排教學(xué)進(jìn)程

去年，學(xué)院工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心組織編寫了操作技能實(shí)訓(xùn)系列教程7本：《數(shù)控機(jī)床故障診斷技能實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控銑床加工中心操作與加工實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控車床操作與加工實(shí)訓(xùn)》、《普通銑床操作與加工實(shí)訓(xùn)》、《普通車床操作與加工實(shí)訓(xùn)》、《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》、《焊工技能實(shí)訓(xùn)》，并由電子工業(yè)出版社出版。這些實(shí)訓(xùn)教材與新課程內(nèi)容和教學(xué)模式緊密配套，嚴(yán)格遵循職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，具有實(shí)訓(xùn)任務(wù)具體、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容詳細(xì)、考核要點(diǎn)簡(jiǎn)練、操作步驟明確等特點(diǎn)，是學(xué)生技能實(shí)踐的良好載體。同時(shí)，我們也注意結(jié)合各個(gè)職種的鑒定時(shí)間，合理安排教學(xué)進(jìn)程，確保技能實(shí)踐計(jì)劃學(xué)時(shí)。

3．改革教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)踐

一是實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。我們將理論教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行融“教、學(xué)、做”為一體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。如數(shù)控機(jī)床實(shí)例簡(jiǎn)介、編程與操作練習(xí)、維修保養(yǎng)等理論教學(xué)內(nèi)容均在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。二是開展項(xiàng)目教學(xué)。以項(xiàng)目為中心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求完成任務(wù)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在數(shù)控機(jī)床與編程課程教學(xué)中讓學(xué)生按工作項(xiàng)目編制加工工藝，完成工件加工，并對(duì)加工工藝與工件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比。

4．改革考核工作制度，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

（1）改革考核工作制度。一是加大職業(yè)技能的考核權(quán)重，逐步落實(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格考試同步的運(yùn)行機(jī)制，使技能鑒定與課程考核結(jié)合起來。二是建設(shè)職業(yè)技能題庫(kù)。各專業(yè)根據(jù)各技能模塊對(duì)教學(xué)的要求建設(shè)職業(yè)技能題庫(kù)，并設(shè)計(jì)考核表格。

（2）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。一是校企共同考核。以操作能力、生產(chǎn)組織與管理能力作為評(píng)定的主要依據(jù)制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由校企共同考核。二是實(shí)現(xiàn)以證代考。專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加相對(duì)應(yīng)的技能鑒定，以獲技能等級(jí)證書為依據(jù)，作為該課程的考核成績(jī)。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)施“以 證代考”以后，學(xué)生100%都能獲得中級(jí)數(shù)控車床操作工職業(yè)技能等級(jí)證書。三是開展職業(yè)技能競(jìng)賽。將技能競(jìng)賽作為教學(xué)考核的重要組成部分，以技能競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、突出技能培養(yǎng)。

（三）推行以賽促訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合的技能培養(yǎng)方式 1．組織參加學(xué)院職業(yè)技能競(jìng)賽

我們將學(xué)院技能競(jìng)賽與職業(yè)技能鑒定結(jié)合在一起，以競(jìng)賽為載體進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，開創(chuàng)了高職院校職業(yè)技能鑒定工作先例。通過舉辦學(xué)院的職業(yè)技能競(jìng)賽，為參加不同職種、不同級(jí)別比賽學(xué)生，提供了既可獲得榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金，又可獲得相應(yīng)級(jí)別職業(yè)技能證書的機(jī)會(huì)。特別是中級(jí)工組不同職種獲得前6名的選手可以直接獲得高級(jí)工職業(yè)資格證書。這種結(jié)合方式在很大程度上激發(fā)學(xué)生參賽熱情，也極大地帶動(dòng)了學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。經(jīng)過三年的嘗試，我們初步形成了“以賽促訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合”的技能培養(yǎng)特色，確定了一套包括組織宣傳、自愿報(bào)名、培訓(xùn)、參賽及賽后總結(jié)表彰的工作流程。此項(xiàng)工作得到了市勞動(dòng)局的高度認(rèn)可，并在去年舉辦的全市職業(yè)技能鑒定工作會(huì)議上做了經(jīng)驗(yàn)介紹。

2．組織專業(yè)教師技能大比武活動(dòng)

學(xué)院高度重視專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)對(duì)實(shí)施“雙證融通”、“課證融合”、培養(yǎng)學(xué)生技能的重要作用。一是安排專業(yè)教師輪訓(xùn)輪崗共110人次，二是定期組織專業(yè)教師開展崗位職業(yè)練兵大比武活動(dòng)，將考核結(jié)果作為是否具有“雙師”資格的主要依據(jù)。通過大比武，既調(diào)動(dòng)了年青教師加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練、提高技能水平的積極性，又對(duì)老教師起到了促動(dòng)作用，使其不斷強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。

3．開展青年教師專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練

針對(duì)我院青年教師數(shù)量較多、實(shí)踐經(jīng)歷較少、指導(dǎo)實(shí)踐能力較弱的實(shí)際。我們制定了青年教師培訓(xùn)方案，要求他們結(jié)合自己從事的專業(yè)教學(xué)崗位，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件強(qiáng)化基本技能，利用校外實(shí)習(xí)基地強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。青年教師培訓(xùn)工程已列為學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要項(xiàng)目，僅2008年一年我們就有計(jì)劃地組織培訓(xùn)120人，占青年教師數(shù)量的三分之二。

三、改革、實(shí)踐的成果，近三年的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧溯^大的收獲。1．職業(yè)技能鑒定工作取得大進(jìn)展

（1）成立了技能鑒定機(jī)構(gòu)，制定了《職業(yè)技能鑒定所工作職責(zé)》、《院內(nèi)學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作制度》等9項(xiàng)工作制度；（2）鑒定職種發(fā)展到30個(gè)，建立了與專業(yè)對(duì)接的《職業(yè)技能證書建設(shè)體系》；（3）近三年來組織大規(guī)模的職業(yè)技能鑒定（院內(nèi)技能競(jìng)賽）共計(jì)6個(gè)批次，累計(jì)參加職業(yè)技能鑒定（競(jìng)賽）4500 人次，成為沈陽(yáng)高校開展職業(yè)技能鑒定工作的排頭兵；（4）考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，已發(fā)展壯大到30個(gè)職種126名考評(píng)員；（5）技能鑒定發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用，職業(yè)資格認(rèn)證得到學(xué)生廣泛認(rèn)同，開辦鑒定職種的專業(yè)參加人數(shù)已達(dá)到 95%。

2．“雙證融通”取得實(shí)效

（1）在人才培養(yǎng)方案中，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定所有學(xué)生必須獲取國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書和至少2個(gè)以上與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書方可獲得畢業(yè)資格；（2）各專業(yè)都對(duì)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，通過鑒定考核內(nèi)容與課程內(nèi)容的融合、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的融合和設(shè)置技能鑒定課程包的方式，有效實(shí)現(xiàn)了“課證融合”；（3）正式出版了七門配套實(shí)訓(xùn)教程，為技能實(shí)訓(xùn)提供了保障；(4)采取了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用等多種教學(xué)方法和手段；（5）學(xué)院建立了技能培養(yǎng)與資格考試同步的運(yùn)行機(jī)制，共建設(shè)了30個(gè)職種技能培訓(xùn)題庫(kù)；（6）創(chuàng)新了教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過校企共同考核、以證代考、開展職業(yè)技能競(jìng)賽等多種方式對(duì)學(xué)生職業(yè)技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．提高了技能培養(yǎng)層次，擴(kuò)展了職業(yè)認(rèn)證渠道

（1）三年來共舉辦了三屆校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，有10個(gè)職種、兩個(gè)級(jí)別、1200 人次參加，用競(jìng)賽成績(jī)作為技能鑒定結(jié)果開創(chuàng)了技能鑒定工作新局面；（2）組織學(xué)院師生 50人次參加各類社會(huì)大賽，取得過團(tuán)體第一名的好成績(jī)；（3）組織了220人次專業(yè)教師技能大比武活動(dòng)，組織專業(yè)教師輪訓(xùn) 110人次；（4）組織和承擔(dān)了青年教師專業(yè)技能培訓(xùn)120人次。

4．就業(yè)效果明顯，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)多方認(rèn)同

畢業(yè)生滿意度、就業(yè)率逐年提高。2006年就業(yè)率91.64%、2007年就業(yè)率95.03%、2008年初次就業(yè)率90.02%。就業(yè)質(zhì)量大為改觀，如鞍鋼集團(tuán)招工的要求很簡(jiǎn)單，就是看學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，有技能定級(jí)證書的畢業(yè)生優(yōu)先考慮。

5．基本形成了高職教育技能培養(yǎng)新模式

我們已初步形成了“雙證融通，課證融合，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合”的高職教育技能培養(yǎng)新模式，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)全院師生的技能培養(yǎng)，為我院高職教育人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、深化改革思路

我們只是基本形成了高職教育技能培養(yǎng)新模式，如何深化高職教育技能培養(yǎng)模式改革？完善這個(gè)新模式，我們還在繼續(xù)思考，具體的思路是：

一是在政策層面上，積極謀求政府、行業(yè)主管部門和行業(yè)組織的大力支持，更好地實(shí)現(xiàn)“以考代證”的技能鑒定方式，在“雙證融通直通車”的建設(shè)上謀求突破。

二是拓展職業(yè)技能鑒定職種，完善職業(yè)技能證書體系建設(shè)，確保一個(gè)專業(yè)與多個(gè)證書、多個(gè)級(jí)別相對(duì)應(yīng)。

三是完善“課證融合”建設(shè)，不斷重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，使鑒定考核內(nèi)容與課程內(nèi)容深度融合，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合更緊密，教學(xué)進(jìn)度設(shè) 計(jì)更加合理。

四是進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)，加強(qiáng)考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，提高技能鑒定工作水平。

二〇〇八年十二月十五日

第五篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的單片機(jī)教學(xué)的思考與探索

摘要：本文探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)背景下，如何有效把握單片機(jī)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方法的改革，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。采取將單片機(jī)教學(xué)分為基礎(chǔ)教學(xué)過程和課程設(shè)計(jì)過程兩階段，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間等手段。教學(xué)結(jié)果表明在單片機(jī)的教學(xué)過程中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代物聯(lián)關(guān)鍵技術(shù)與單片機(jī)教學(xué)相結(jié)合，“教與學(xué)”“練與做”相融合，對(duì)單片機(jī)教學(xué)改革以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力具有極其重要的影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；單片機(jī)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1006-4311（2016）21-0165-02

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“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級(jí)版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征提取出來，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的全面融合，其具體的應(yīng)用包括工業(yè)、金融、商貿(mào)、智慧城市、通信、交通、民生、旅游、醫(yī)療、教育等方面。這個(gè)充滿創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給相關(guān)的技術(shù)人員帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

本文重點(diǎn)探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)背景下，如何有效把握單片機(jī)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方法的改革，才能突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。

單片機(jī)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)的特點(diǎn)

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是工科院校相關(guān)專業(yè)的重要的專業(yè)必修課，是一門集電子、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言編程等技術(shù)的應(yīng)用性很強(qiáng)的課程[1-2]。了解單片機(jī)的工作原理，掌握單片機(jī)技術(shù)，將理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)，成為相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的重要任務(wù)[3]。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)方式，學(xué)生可掌握單片機(jī)的基礎(chǔ)編程方法和接口基本使用，而結(jié)合實(shí)際需求針對(duì)具體功能的單片機(jī)系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力還有一定的欠缺。目前的單片機(jī)教學(xué)中，存在著理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合力度不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、缺乏時(shí)效性，綜合實(shí)驗(yàn)難以開展，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)重視度不夠，并且實(shí)驗(yàn)手段單一且脫離實(shí)際，對(duì)實(shí)踐操作考核針對(duì)性不強(qiáng)等不足之處。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)單片機(jī)或嵌入式教學(xué)改革提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并對(duì)單片機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系設(shè)置上都提出新的迫切要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)載體是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其是物聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果。物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的三個(gè)層次包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，其關(guān)鍵技術(shù)都涉及到單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)的具體應(yīng)用，這也為單片機(jī)教學(xué)改革提供了很好的教學(xué)題材、研究?jī)?nèi)容、方法探討。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用到“單片機(jī)原理與應(yīng)用”這門以實(shí)踐為主的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生將來在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)提供技術(shù)儲(chǔ)備。

教學(xué)內(nèi)容和方法改革

傳統(tǒng)的微機(jī)原理、單片機(jī)和嵌入式系統(tǒng)等相關(guān)課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是8086、51內(nèi)核、arm7內(nèi)核單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編程序設(shè)計(jì)、中斷技術(shù)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、串行通信、存儲(chǔ)器擴(kuò)展技術(shù)、接口系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)等。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求，計(jì)劃將單片機(jī)整個(gè)教學(xué)過程更改為基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)造兩個(gè)階段?；A(chǔ)理論研究階段即采取課堂集中授課的方式完成，其課程包括微機(jī)原理接口與技術(shù)、單片機(jī)原理和嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用三門課程，此三門課具備實(shí)踐為主的特點(diǎn)，需要增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)比例，各課程若總課時(shí)設(shè)定為48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)最低要保證16學(xué)時(shí)。同時(shí)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用在基礎(chǔ)理論研究教學(xué)任務(wù)完成后，增加實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)造必要階段，即在大三大四增加單片機(jī)課程設(shè)計(jì)階段及開展嵌入式短學(xué)期學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生，開展卓越工程師計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)公司進(jìn)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，可參與具體的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)嵌入式產(chǎn)品設(shè)計(jì)。具體教學(xué)內(nèi)容和方法改革如下。2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的單片機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于如何將單片機(jī)與無線通信的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)緊密聯(lián)系在一起。單片機(jī)的課程基礎(chǔ)包括c語(yǔ)言、模擬電路、數(shù)字電路等課程，在進(jìn)行單片機(jī)正式授課內(nèi)容前，教學(xué)安排中要學(xué)生對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的單片機(jī)課程內(nèi)容一般離不開89c51相關(guān)的內(nèi)容，這里建議單片機(jī)課程的對(duì)象可以采用新型市場(chǎng)上比較熱門的芯片進(jìn)行對(duì)應(yīng)的介紹學(xué)習(xí)，筆者課堂教學(xué)采用意法半導(dǎo)體主控制芯片stm8，總課時(shí)一般設(shè)定在至少48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)至少設(shè)置在16學(xué)時(shí)。32學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)計(jì)劃見表1。此教學(xué)計(jì)劃中只針對(duì)性的講述stm8單片機(jī)常用的匯編指令以及循環(huán)和跳轉(zhuǎn)等匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)講解單片機(jī)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握單片機(jī)最小系統(tǒng)以及應(yīng)用設(shè)計(jì)方法的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課時(shí)安排

課程的基本實(shí)驗(yàn)安排是至少16個(gè)學(xué)時(shí)，與32個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)穿插進(jìn)行，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力及學(xué)生學(xué)習(xí)掌握stm8片內(nèi)資源使用及相關(guān)類似單片機(jī)的開發(fā)環(huán)境安裝、開發(fā)工具使用單片機(jī)軟件的編程方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，采用stm8單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)2人一組，編程語(yǔ)言采用c語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔的方式，完成4個(gè)題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)題目以及內(nèi)容要求見表2。

這6個(gè)實(shí)驗(yàn)涵蓋了學(xué)習(xí)任何一種單片機(jī)的基本思路和stm8單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)的具體課堂教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，建議學(xué)生上機(jī)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了解，上機(jī)過程中集中時(shí)間進(jìn)行調(diào)試，在實(shí)驗(yàn)教師的幫助下，學(xué)生了解單片機(jī)的使用方法及掌握單片機(jī)編程知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，為后續(xù)的短學(xué)期課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.3 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和課時(shí)安排

在學(xué)生完成單片機(jī)的課堂教學(xué)以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，在大二下學(xué)期即可安排短學(xué)期進(jìn)行單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，時(shí)間安排在兩周較好，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整功能的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)（這里強(qiáng)調(diào)不局限某種單片機(jī)），學(xué)生2-3人一組，每個(gè)組成員項(xiàng)目分工，最終課程設(shè)計(jì)考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物與ppt答辯的方式，在這個(gè)過程中，每個(gè)小組成員通過查閱論文資料選擇自己小組的設(shè)計(jì)題目，然后題目需有教師確認(rèn)后方能進(jìn)行。學(xué)生整個(gè)過程中，主動(dòng)完成設(shè)計(jì)總體方案、設(shè)計(jì)原理圖與pcb、最后焊接pcb板、硬件調(diào)試、軟件調(diào)試等一系列實(shí)踐相結(jié)合的工作，其中教師需要安排4個(gè)學(xué)時(shí)的答疑時(shí)間給同學(xué)，幫忙解決一些同學(xué)解決不了的問題。在課程設(shè)計(jì)考核過程中，學(xué)生以組為單位匯報(bào)ppt（ppt內(nèi)容必須包括項(xiàng)目進(jìn)行過程中遇到的問題，如何解決的），教師集中評(píng)點(diǎn)，指出各小組設(shè)計(jì)方案中的優(yōu)缺點(diǎn)，給班級(jí)同學(xué)一個(gè)共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

該課程設(shè)計(jì)目的是鍛煉學(xué)生動(dòng)手、編程能力，通過該課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可理論聯(lián)系實(shí)際，充分了解項(xiàng)目從選題、立項(xiàng)、分析到完成的整體過程。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新、自學(xué)、動(dòng)手等能力及專業(yè)熱情都有較好的培養(yǎng)，為學(xué)生在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生參與大學(xué)生國(guó)家或省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾大學(xué)生智能車比賽、全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽提供有力的技術(shù)保證。基于本課程整體教學(xué)改革實(shí)踐的成果，本校僅在2015年期間，國(guó)家級(jí)省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾、物理網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得一等獎(jiǎng)共計(jì)5項(xiàng)，其他獎(jiǎng)項(xiàng)若干，也為后續(xù)相關(guān)競(jìng)賽積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，在單片機(jī)的教學(xué)過程中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代關(guān)鍵物聯(lián)技術(shù)與單片機(jī)教學(xué)相結(jié)合，將“教與學(xué)”“練與做”很好地融合，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和操作技能，并將關(guān)鍵的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。將“教、學(xué)、做”定為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工科學(xué)科如單片機(jī)、嵌入式教學(xué)的教學(xué)理念，樹立培養(yǎng)出更多實(shí)用型工科人才的教學(xué)目標(biāo)。最終，學(xué)生將跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)和物理網(wǎng)技術(shù)發(fā)展需求，為學(xué)生科研深造和未來的工作提供很好的前提保障。