第一篇：“以器樂教學(xué)為切入點提高學(xué)生音樂素養(yǎng)”課題研究報告

電子琴教學(xué)對小學(xué)音樂教育的重要意義

新中國成立以后，由于當(dāng)時我國經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，普通音樂教育從某種程度上沿襲了清末民初“學(xué)堂樂歌”式的唱歌教育模式，盡管當(dāng)時也學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的音樂教育模式，但器樂教學(xué)及其研究在國內(nèi)基本上是空白?！拔母铩焙螅魳方逃靡曰謴?fù)，限于當(dāng)時的基礎(chǔ)，中小學(xué)音樂教育仍為“以唱歌為主的”模式，國內(nèi)有些一線教師自發(fā)性地開展了一些器樂教學(xué)的實踐活動，但缺少系統(tǒng)的研究。92年版的音樂教學(xué)大綱明確提出了增加器樂教學(xué)內(nèi)容，這是我國音樂教育的一大進(jìn)步。進(jìn)入新世紀(jì)，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，器樂教學(xué)都成為極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂教學(xué)在音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏、）中和音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”即已經(jīng)向我們提出了通過器樂教學(xué)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維的重要課題。為了更好地實施小學(xué)素質(zhì)教育，深化學(xué)校藝術(shù)教育改革，我校于2007年3月開始了音樂實驗項目課題的研究,將適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最佳途徑之一——電子琴的學(xué)習(xí)作為整個實驗項目的重點，結(jié)合中國音樂教育的實際，引進(jìn)、借鑒先進(jìn)的音樂教育理念及豐富的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，拓展了音樂教育的思路。經(jīng)過一年多的認(rèn)真實踐。提高藝術(shù)教育質(zhì)量起到了良好的推動作用,現(xiàn)對一年來的工作總結(jié)如下：

一、實驗?zāi)繕?biāo)

此項目針對我校不同年齡層次的學(xué)生，靈活地選擇具體的教學(xué)手段。我們的教學(xué)重點是放在如何把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果真正緊密結(jié)合這一方面。通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合有特色的教學(xué)方案，使學(xué)生真正能享受到音樂所帶給人們的美好感覺，同時熟練掌握電子琴的演奏技巧，通過左手彈奏，右手彈奏，左右手合奏提高學(xué)生手指的靈活運用程度，促進(jìn)智力的開發(fā)。對于學(xué)習(xí)效果，并不需求學(xué)生達(dá)到專業(yè)演奏家的水平，只是教會學(xué)生如何在娛樂中掌握音樂奧秘，把美和成功帶給學(xué)生。

具體實驗?zāi)繕?biāo)有：

1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好；

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、創(chuàng)造性和合作、挑戰(zhàn)精神；

3、通過實驗，幫助學(xué)生能運用音樂來表達(dá)和體驗各種情感；

4、發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)敏感能力、想象能力和創(chuàng)作能力；

5、掌握一定的音樂文化知識和素養(yǎng)，并對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有較好的遷移作用，同時促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

我校將實驗項目研究列為教科研的重要工作,每學(xué)期做到期初有計劃期中有活動期末有總結(jié),并能根據(jù)學(xué)校實際情況,落實好各年級的教學(xué)目標(biāo),選擇好各冊的教學(xué)內(nèi)容,合理修改實驗研究方案。

二、實驗對象

本學(xué)年實驗項目的具體實驗對象：三、四、五、六年級。實驗班級為三、四年級全部；五年級、六年級四個班，共計學(xué)生100名。

三、實驗人員基本情況

為了保證實驗工作正常有序地進(jìn)行，學(xué)校成立了電子琴實驗項目課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自掛帥，分管校長、教導(dǎo)處及教科室成員參加，并作詳細(xì)分工。

在這一年里,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗工作非常支持,在注重硬件建設(shè)的同時加強軟件建設(shè)。從2007年3月起,我校配置了兩間電子琴教室,購置了全新的卡西歐488電子琴,每個教室都配有視教板和教師專用華星電子琴,自2003年起電腦進(jìn)入電子琴課堂，后來又配置了液晶投影儀,為實驗的開展創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。此外,學(xué)校調(diào)整了實驗領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全管理網(wǎng)絡(luò),親自規(guī)劃部署指導(dǎo)實驗工作的開展,教研組內(nèi)公開課

只要有空就來聽課指導(dǎo),大市級開課校長等領(lǐng)導(dǎo)親自聽課把關(guān)。學(xué)校還通過教代會建立了合理的教師獎懲制度,督促實驗教師的成長。

四、實驗工作時間

2007年3月至2008年11月

五、實驗主要工作

為了正常開展實驗活動，我校在教材和課務(wù)上都作了恰當(dāng)合理的安排，針對實驗班級征訂了五線譜版的音樂教材；對實驗對象保證充裕的上課時間，每星期一節(jié)電子琴課保證實驗項目的正常開展。

我校每位音樂教師認(rèn)真貫徹落實藝術(shù)教學(xué)“六認(rèn)真”細(xì)則，規(guī)范課堂教學(xué)秩序，做到開齊上足教好。每學(xué)期都加強集體備課，研究教材與教學(xué)手段，研究技能技巧的傳授方法，平時注意與其他項目學(xué)校多聯(lián)系，多交流，相互探討、研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段，不斷提高課題研究的教學(xué)質(zhì)量。我們還不定期通過INTERNET網(wǎng)上信息及時了解最好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，每次認(rèn)真參加培訓(xùn)和聽課活動，并參加各類比賽和活動。能將培訓(xùn)、聽課、學(xué)習(xí)、比賽后的心得體會內(nèi)化為自身的素質(zhì)用到自己的教學(xué)實驗中，在平時的教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生積極因素，隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時還積極與學(xué)生家長取得聯(lián)系，爭取學(xué)生家長的最大支持，對有濃厚興趣的學(xué)生專門安排興趣小組等開展重點輔導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個性，在課外小組活動中，做到點與面的有機結(jié)合，既有尖子的培養(yǎng)又有補差工作，推動課堂教學(xué)的有序推進(jìn)。

在一年的課題研究過程中，我們一般按照以下的進(jìn)度進(jìn)行電子琴的教學(xué)：一開始，針對我們農(nóng)村中心小學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎(chǔ)薄弱，我們結(jié)合原有正常的音樂教育課程，把音樂基礎(chǔ)知識（如五線譜等）的教學(xué)穿插進(jìn)去，鞏固正常的音樂教學(xué)內(nèi)容。具體有以下幾方面的內(nèi)容：

1、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準(zhǔn)。

2、了解電子琴黑鍵和白鍵的區(qū)別。

3、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。

4、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。通過第一階段的認(rèn)真實驗，大多數(shù)學(xué)生對最基本的概念已有了粗略的認(rèn)識，就進(jìn)入實驗的中后階段，強化基礎(chǔ)知識與技能練習(xí)階段，通過小組活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。這一階段的重點體現(xiàn)在音樂基礎(chǔ)知識與實踐的結(jié)合運用上，具體有唱--彈，彈--唱及自彈自唱等形式，而五線譜知識的學(xué)習(xí)則始終貫穿在其中。電子琴課的教學(xué)課程講究知識性、趣味性，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以愉快教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)平等和諧的新型師生關(guān)系。我們還針對不同的實驗?zāi)昙壌竽憞L試設(shè)計了游戲、律動和小組活動等形式來活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極向上的精神，達(dá)到提高學(xué)生動手動腦綜合能力的目的。

作為一個國家級的實驗項目，一年來我們還對實驗過程中所開展的實驗研究活動、教育教學(xué)展示活動、學(xué)生成果和學(xué)生使用電子琴情況做好詳細(xì)的記錄工作，并在每學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做定期評估、測定，及時反饋教學(xué)效果，還能收集好每學(xué)期的優(yōu)秀教案、學(xué)生的學(xué)習(xí)個案以及實驗教師的教學(xué)隨筆、小結(jié)，做好實驗資料的整理歸檔工作。

六、實驗基本成果

1、項目實驗，加快了實驗教師教育思想的轉(zhuǎn)變。

音樂實驗項目,為學(xué)校的音樂教育尤其是音樂教師提供了研究教學(xué)的絕佳平臺。我們的實驗教師已經(jīng)用全新的教育思想武裝自己，提早對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了反思和調(diào)整，促進(jìn)教師角色的歷史性轉(zhuǎn)變。

1教師由知識傳遞者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者?！?/p>

實驗老師最大的感觸就是教師的“功能”和“角色”是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，作為老師她經(jīng)常和我們一起律動、一起創(chuàng)作，完全沒有所謂的“師道尊嚴(yán)”、也沒有強調(diào)“獲得知識中心論”，在活動中讓我們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做事。有了自己當(dāng)學(xué)生的切身體會，在平時的教學(xué)時，特別注意引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，特別是教材中有好多世界名曲，通過演奏、聽賞等手段加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴、用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，做到以美育人。

2教師由教學(xué)權(quán)威者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者?！?/p>

音樂實驗的課堂教學(xué)中有一大特色，那就是形式多樣的小組活動，在活動的設(shè)計時倡導(dǎo)注重學(xué)生的體驗、模仿、探究、合作及綜合性的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中老師穿梭在各小組中，給學(xué)生恰倒好處的指點和指導(dǎo)，有時也會成為小組中的一員；在教學(xué)雙手合奏的樂曲時我們會設(shè)計一些如師生合奏、師生接奏、生生合作的教學(xué)方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)了和諧、便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立了平等互動的師生關(guān)系，教師由教學(xué)權(quán)威成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

3教師由課堂“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”?！?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)生評價的主題是教師。好多音樂老師都憑一首歌曲及對學(xué)生的主觀印象來打分。其實，對兒童來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。作為學(xué)生評價依據(jù)之一的音樂實驗項目的評價表非常有特色，它分態(tài)度、技能、知識三個板塊由學(xué)生自己來評價，并結(jié)合自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)自己學(xué)得最突出的方面，并自己給自己打上是“優(yōu)秀”、“良好”還是“還需努力”。另外，我們在實踐中積極探索了過程性、主體性、展示性評價方式，主要有平時積累評價法（參考小組長的反饋即把學(xué)生平時在課堂中彈奏樂曲的情況作為成績記載的依據(jù)之一）、合作表演評價法（是以小組為單位，選擇一首歌曲或樂曲進(jìn)行合作表演），最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。這一評價體現(xiàn)其發(fā)展性特點，著眼于教育、激勵與改善功能，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、項目實驗，加速了實驗教師的專業(yè)成長。

在平時的電子琴課上,實驗教師都在為每一堂課能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果而努力,每節(jié)課中都有亮點,學(xué)生動起來,課堂活起來,學(xué)生的興趣愛好激發(fā)出來。在教學(xué)實踐中,還能將先進(jìn)理念與新課程課堂改革的新理念相融合,體現(xiàn)“一切為了學(xué)生為了學(xué)生的一切 為了一切的學(xué)生”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。事實也證明,豐富多彩的活動的開展和資料的同步積累,讓我們的實驗教師進(jìn)一步明確了實驗的目的內(nèi)容和要求,更好地更新了教育觀念,更利于接受新一輪的藝術(shù)課程改革,它使我們的音樂教師迅速成長起來,成為學(xué)校的教學(xué)骨干。我們的實驗教師在提高業(yè)務(wù)水平的同時還不忘學(xué)歷進(jìn)修,都已本科畢業(yè),除此之外,每位訂閱了一些有益的報刊雜志,認(rèn)真摘抄資料,及時總結(jié)教學(xué)中的點滴經(jīng)驗,撰寫成論文,將實驗從實踐上升到理論的層面,這一年中實驗教學(xué)體會文章能保證至少每人每學(xué)期一篇，論文、案例、教學(xué)一得、評優(yōu)課、課件設(shè)計等在各級都有發(fā)表和得獎以及輔導(dǎo)學(xué)生均有獲獎。

3、項目的開展，提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

音樂這一實驗項目,為更好地提高農(nóng)村學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供了一片沃土,特別是為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長提供了展示的舞臺。兒童電子琴實驗的目標(biāo)不是讓學(xué)生成為演奏家,不是讓每個學(xué)生都必須去考級,我們利用電子琴這一樂器本身的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)琴的興趣，教師的電子琴教學(xué)方法的改革，保持了學(xué)生學(xué)琴的興趣；鼓勵他們運用所學(xué)樂器，表現(xiàn)、抒發(fā)自己的情感，讓每次演奏都成為學(xué)生內(nèi)心情感的更深層的流露，從而達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生學(xué)琴興趣，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

1電子琴課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的殿堂。○

在平常的識譜教學(xué)和音樂知識的教學(xué)中，學(xué)生總感覺比較枯燥、乏味。電子琴教學(xué)重視聽賞、識譜、演奏等體驗的結(jié)合，從而使難點迎刃而解。音樂教學(xué)中，音樂知識的認(rèn)知、簡單的作曲、多聲部的配合，又由于電子琴的介入而使學(xué)生在音樂創(chuàng)作時體驗更加直接、更加簡單更加容易。彈琴、唱歌，身心愉悅；律動、表演，活潑熱鬧；制作、設(shè)計，動手動腦。豐富的課堂活動深受孩子們的喜愛。

在電子琴教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)中，師生民主平等、團結(jié)協(xié)作；教學(xué)方法靈活、生動、多樣；非智力因素與合作意識的培養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到了充分發(fā)揮。

電子琴課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，電子琴教材上的有些內(nèi)容已超出了音樂學(xué)科所能起到的作用并具有一定的趣味性。在課堂教學(xué)中營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，逐步形成“以思為核心、以情為紐帶、以動為手段，”以周圍世界為源泉的情境，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

在電子琴教學(xué)中，學(xué)生利用電子琴這一樂器試奏、試唱，掌握節(jié)奏、掌握音準(zhǔn)；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創(chuàng)編新歌詞、給他人伴奏、分組分角色表演表現(xiàn)音樂，從中較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感；電子琴教學(xué)為學(xué)生積累了大量的音樂語言如：旋律、節(jié)奏、音色等；還可通過欣賞、表現(xiàn)音樂作品的音樂形象，培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞能力。通過課堂教學(xué)中的小組活動創(chuàng)作練習(xí)、節(jié)奏游戲等一系列活動讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,體驗到成功培養(yǎng)了自信心和勇于創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的音樂能力并成為促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的動力,從而有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2電子琴，豐富了學(xué)生的校園生活?！?/p>

我校從課題實驗開始，就充分利用電子琴這一資源，豐富學(xué)生的校園生活。多年以來我們?nèi)粚嶒灲處煻寄苷J(rèn)真抓好電子琴興趣小組活動，根據(jù)每學(xué)期的實際情況開展活動，有每班的“精英”教育，培養(yǎng)一些音樂基礎(chǔ)相對教好的特長生，每一學(xué)期下來他們對所學(xué)的樂曲演奏相當(dāng)不錯，為了對他們的成績加以肯定，除了獎勵一些小的學(xué)習(xí)用品之外，我們還設(shè)計了“露一手”的活動，將他們的表演用攝像機拍攝下來，放給他們自己和同學(xué)欣賞，讓他們體驗到成功的喜悅。“一分耕耘一分收獲”，他們中的好多成員在各級各類的比賽中為學(xué)校爭得了榮譽。

在這一年的實踐中,我校共積累個案50個。我們把更多愛的目光傾注在學(xué)困生及非智力因素較差的學(xué)生身上,通過挖掘他們哪怕一個月才偶然出現(xiàn)的優(yōu)點,利用這一閃光點來轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,從而讓他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有一定的進(jìn)步。

電子琴教學(xué)對小學(xué)音樂教育的重要意義

臨 沂 濱 河 實 驗 學(xué) 校

主研人孫鵬

電子琴教學(xué)對小學(xué)音樂教育的重要意義

簡介：長期以來，中小學(xué)音樂教育一直是“以唱歌為主的”模式，器樂教學(xué)缺少系統(tǒng)的研究。進(jìn)入新世紀(jì)，我國開始的課程改革規(guī)劃中，器樂教學(xué)成為極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，器樂教學(xué)在音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用得到了極高的重視。本文通過分析我校開展的將電子琴引入中小學(xué)音樂教學(xué)實驗項目課題研究,結(jié)合中國音樂教育的實際，探討了引進(jìn)、借鑒先進(jìn)音樂教育理念、拓展音樂教育的思路對于提高藝術(shù)教育質(zhì)量的積極作用。

第二篇：如何提高學(xué)生計算能力課題研究報告

如何提高學(xué)生計算能力課題研究報告

鳳城四中 黃秀君

一、課題背景：

通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)觀察能力。促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對計算產(chǎn)生興趣，慢慢喜歡數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

課題理論依據(jù)：學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中，不僅是學(xué)段的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有了改變，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了相當(dāng)大的變化。由小學(xué)到中學(xué)是學(xué)生一生的第一個十字路口，學(xué)生運算能力不強的狀況充分暴露出來，如何在這三年中提高學(xué)生正確、快速的運算能力是值得我們認(rèn)真探索和研究的。

在每次的考試分析會上，特別是每年的中考分析會上，都對計算問題提出了不少要求，由于計算問題而失的分?jǐn)?shù)占的比重較大，特別是一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，比重較大。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯的原因，發(fā)現(xiàn)是由于計算錯誤造成的，有的是計算方法錯誤，有的是看出條件錯誤，有的是計算錯誤。由計算失的分?jǐn)?shù)，比難題失的分?jǐn)?shù)還多。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點。（1）普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差，沒能理解基本的運算步驟和方法，搞不懂運算順序，沒有搞清楚算理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學(xué)生答非所問的現(xiàn)象，或者是看錯條件的現(xiàn)象。（2）教師普遍存在輕視計算能力的問題，他們認(rèn)為：幾何證明和應(yīng)用題教學(xué)可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，而運算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結(jié)果評判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學(xué)生手中都有計算器，一些計算問題只需用計算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認(rèn)識顯然是錯誤的，運算能力是指不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運算，而且須理解運算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。

運算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時要落實初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，因為它是數(shù)學(xué)其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個沒有良好運算能力的人會有多強的邏輯思維能力、空間想象能力和運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的實際能力。

二、研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

b、學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計算能力得到全面提高。

c、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。（2）教師目標(biāo)

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。b、努力尋求能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

三、課題對象及研究方法

1、研究對象：鳳城四中七年一班全體學(xué)生

2、課題研究的方法：

本課題是區(qū)域性的研究課題，研究最小單位是以各校各班或個體為對象，是一種理論性、實證性、探索性研究。主要采取以下方法：

1、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。

2、問卷調(diào)查法：了解教師、學(xué)生對各學(xué)科所采取的課堂教學(xué)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)在教與學(xué)的過程中存在的問題，選擇更適合的課題進(jìn)行研究。

3、教育實驗法：選擇實驗班級，通過對比實驗，發(fā)展、驗證因果規(guī)律。

4、研討交流法：通過公開課、觀摩課、“案例”研究課等方式進(jìn)行研討、交流，探究。

5、案例研究法：對教育教學(xué)實際中遇到的困惑，通過指定教師進(jìn)行課堂教學(xué)，嘗試解決方案。約請專家指點，通過個案分析，進(jìn)行專

題研討，探索行之有效的教學(xué)模式和教育方法。

6、行動研究法：采取邊學(xué)習(xí)、邊實踐、勤反思、勤總結(jié)相結(jié)合的方法。

四、研究策略

1、準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年6月）。

（1）確定研究成員，對課題研究工作進(jìn)行全面部署，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，起草課題方案，討論修改定稿，向上級教科研機構(gòu)申報課題。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，對實驗教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的研究方案。

（3）選取實驗班，進(jìn)行實驗前的測評工作。

（4）做好各項資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料、鼓勵實驗教師上網(wǎng)搜集有關(guān)提高計算能力的的理論。

2、實施階段（2011年9月---2013年6月）以學(xué)年為單位，分三個小階段。2011年9月---2012年7月

（1）研究人員在課題實踐中進(jìn)一步加強對提高學(xué)生計算能力的認(rèn)識。（2）從任教學(xué)科入手選擇1～2個教育教學(xué)研究內(nèi)容進(jìn)行探索。（3）撰寫研究反思、積累研究資料，進(jìn)行階段小結(jié)。2012年7月---2013年6月（1）制定一個第二階段實施計劃。

（2）對上已選研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再選擇1～2個研究實踐活動。

（3）研究中保存好有關(guān)課例、個案，進(jìn)行一些相關(guān)調(diào)查，搜集資料，撰寫研究論文。

3、總結(jié)階段（2013年6月---2013年7月）

（1）、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報告。（2）、對研究報告草案進(jìn)行論證探討、修改定稿。

（3）、對“提高學(xué)生計算能力”教學(xué)的組織形式，課堂教學(xué)的規(guī)律、課堂教學(xué)的評價進(jìn)行深入研究，探索出“提高學(xué)生計算能力”教學(xué)的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“提高學(xué)生計算能力”教學(xué)的基本體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

（4）、做好案例，論文等編輯工作，完成結(jié)題的一切工作，制作結(jié)題集，向立項機構(gòu)申請結(jié)題。

五、結(jié)論與反思

培養(yǎng)初中學(xué)生的計算能力的總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的運算能力重點是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。符號運算成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本技能，初中階段，符號運算的具體內(nèi)容可能包括：整式的加減、乘、除運算，分式運算，根式化簡，以及有關(guān)方程、不等式求解中具體技能等。初中數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生完成從數(shù)到字母、從算術(shù)到代數(shù)、從數(shù)的運算到式的運算??一系列的任務(wù)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及更客觀地認(rèn)識事物的本質(zhì)是十分重要的．因此培養(yǎng)學(xué)生符號運算能力，初中數(shù)學(xué)教師在其中有著不可推卻的責(zé)任與義務(wù)、有著舉足輕重的作用。下面就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的符號運算能力談一下自己的認(rèn)識：

一、從思想上重視運算

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生符號感的培養(yǎng)，提高符號運算能力。所以教師首先要有符號感的意識，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的符號感，使學(xué)生對符號運算重視起來。學(xué)數(shù)學(xué)的目的之一是要使學(xué)生懂得符號的意義、會運用符號解決數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)以外的問題，發(fā)展學(xué)生的符號感。那么，怎樣理解符號感？如何培養(yǎng)學(xué)生的符號感？

二、什么是符號感，怎樣理解符號感

符號是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。符號表示是人類文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，數(shù)學(xué)課程的一個重要任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號的能力，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科和課程的特點，把解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的“符號感”作為義務(wù)教育階段的一個重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、通過有關(guān)數(shù)學(xué)符號背景的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的興趣 俗話說，興趣是最好的老師。而在每一種數(shù)學(xué)符號的背后都有一定的歷史背景，包含了很多歷史故事、趣聞等。根據(jù)學(xué)生的好奇心強的心理特點，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些歷史、趣聞、故事講給學(xué)生聽，不僅拓寬了學(xué)生對數(shù)學(xué)符號發(fā)展與運用的了解，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的興趣。

四、遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成符號運算的能力。

符號運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，對于教學(xué)必須遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)是想方法。例如，因式分解的學(xué)習(xí)直接影響分式乘除運算的學(xué)習(xí)，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學(xué)就能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

五、滲透類比的思想。

初中數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)到字母，從算術(shù)到數(shù)學(xué)，從數(shù)的運算到式的運算等一系列的任務(wù)、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此類比小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)效果會更好。例如，類比分?jǐn)?shù)加減運算學(xué)習(xí)分式加減運算，類比分解因數(shù)學(xué)習(xí)因式分解，類比算術(shù)的運算學(xué)習(xí)有理數(shù)的運算等。通過類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動獲得有關(guān)算理，在學(xué)生明晰算理后，再通過相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固算理和運算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

總之，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力重點是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運算能力。

實施提高學(xué)生計算能力的反思

在我的教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的情況：一些聰明的學(xué)生往往較馬虎、草率，學(xué)習(xí)成績波動較大；而一些智力一般的同學(xué)學(xué)習(xí)成績卻較穩(wěn)定，甚至有時超過比他聰明的同學(xué)。為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？分析他們出錯的地方，發(fā)現(xiàn)由于計算錯誤或用錯誤方法計算造成失分的占較大比例，比難題所占的分?jǐn)?shù)還多，因而就出現(xiàn)上述反常現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點：

（1）學(xué)生普遍存在著“雙差”：一是基礎(chǔ)知識差，沒能理解基本的運算步驟和方法，搞不懂運算順序，沒有搞清楚算理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有細(xì)致的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學(xué)生答非所問的現(xiàn)象，或者是看錯條件的現(xiàn)象。

（2）教師普遍存在輕視計算能力的問題，他們認(rèn)為：幾何證明和應(yīng)用題教學(xué)可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，而運算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結(jié)果評判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學(xué)生手中都有計算器，一些計算問題只需用計算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認(rèn)識顯然是錯誤的，運算能力是指不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運算，而且須理解運算的算理，能根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有更大的幫助。運算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時要落實初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，因為它是數(shù)學(xué)其他各種能力的基礎(chǔ)，難以想象，一個沒有良好運算能力的人會有多強的邏輯思維能力、空間想象能力和運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的

實際能力。

一、學(xué)生在計算時出現(xiàn)錯誤的原因

（一）計算的不良心態(tài)

1、輕視心理：學(xué)生認(rèn)為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查；

2、畏懼心理：學(xué)生認(rèn)為計算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計算步驟多或者計算數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準(zhǔn)確。

3、僥幸心理：認(rèn)為我不是不會，只是馬虎罷了，真的考試時我認(rèn)真一些就行了。而往往是習(xí)慣成自然，這樣的同學(xué)即使考試計算正確率也不是很高。

（二）對知識（公式、法則等）的不熟練

在計算這一部分中沒有復(fù)雜的概念性質(zhì)等，學(xué)生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由于公式、法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這是計算失誤的一個主要問題。

（三）不良的計算習(xí)慣

部分學(xué)生由于計算書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，是否熟練，一律用計算器，喪失了口算的能力；有的演算不用演算紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計算結(jié)束后也不會運用估算和驗算等方法認(rèn)真檢查。二、提高學(xué)生計算能力的措施

（一）教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計算基礎(chǔ)知識，這是提高學(xué)生計算能力的前提。

（二）教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵。

（三）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高計算能力的保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高

（四）在教學(xué)中，加強練習(xí)，這是提高計算能力的法寶。

（五）讓學(xué)生樹立信心。

總之，我們在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，做到經(jīng)?；杏媱?、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

第三篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用律動提高學(xué)生音樂素養(yǎng)研究研究報告

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用律動提高學(xué)生音樂素養(yǎng)研究研究報告

南陽市第二十一小學(xué)課題組*

焦亞珂

[摘要]本課題研究了在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用律動提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑和方法，研究對象是二十一小低年級學(xué)生，研究方法以行為研究法為主，經(jīng)驗總結(jié)法為輔。結(jié)果顯示：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效利用律動的形式，增添了音樂教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，升華了學(xué)生的審美體驗，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)果表明：律動打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,靜動相輔相成,以動態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如何在課堂教學(xué)中加強律動的應(yīng)用，特別是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容特點設(shè)計相應(yīng)的律動，并在課堂教學(xué)中適時開展，是我們以后努力的方向。[關(guān)鍵詞]：律動

音樂素養(yǎng)

課堂教學(xué)

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響

一、問題的提化的出

結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。

*課題組成員：王坤

檀雯

張華麗

杜揚

*課題組成員：王坤

張華麗

檀雯

杜楊

音樂審美教育有非常古老的歷史。早在春秋末期，偉大的思想家、教育家孔子就在《論語·泰伯》提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的觀點，認(rèn)為一個人的全面修養(yǎng)不能缺少音樂。古希臘的斯巴達(dá)教育體系，要求兒童學(xué)唱贊美詩和軍歌，把音樂作為鼓勵兒童勇氣和培養(yǎng)兒童紀(jì)律的工具。作為素質(zhì)教育的重要部分，音樂教育特別是小學(xué)音樂教育的重要性日益凸顯，并出現(xiàn)了許多嶄新的內(nèi)涵。

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：應(yīng)充分注意低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。低段的教學(xué)目標(biāo)以激發(fā)培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣為主。根據(jù)低段學(xué)生好奇、好動，注意力易分散的特點，在教學(xué)實踐中，應(yīng)將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，將教材化難為易，進(jìn)行直觀動態(tài)式教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。有鑒于此，小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。好動是兒童心理和生理的重要特征。針對小學(xué)生的這種生理、心理特點，將律動有機地穿插在教學(xué)過程中對學(xué)生身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用。

學(xué)校的音樂課一般都是安排在上午第三課和下午的時間。這兩個時間段都是學(xué)生比較疲勞的，如果直接就給學(xué)生上課，他們肯定不能很好地進(jìn)入狀態(tài)，不利于教學(xué)的進(jìn)行。因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些常規(guī)律動，在課前對學(xué)生大腦進(jìn)行“刺激”，使其產(chǎn)生音樂“興奮灶”。譬如做一些與節(jié)奏有關(guān)的游戲，教師可以彈奏一段二拍子或三拍子的旋律（低段音樂教材中一般以二拍子和三拍子為主），請學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計好的節(jié)奏拍一拍；還可以聽樂曲跳跳二拍子或三拍子的基本舞步。這樣既緩解了學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生大腦得以調(diào)整，還能夠使學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，為下面的教學(xué)創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。由于小學(xué)生的注意力一般只能維持在十到十五分鐘，長時間的學(xué)習(xí)會讓他們產(chǎn)生心理疲倦。在教學(xué)過程中，教師還可以利用常規(guī)律動規(guī)范課堂秩序。譬如在每節(jié)課的中間環(huán)節(jié)，可以放一段旋律優(yōu)美的音樂讓學(xué)生跟著拍拍手、晃晃頭等動作，以此來緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的紀(jì)律松散時，教師可以彈奏簡短的節(jié)奏鮮明的樂句，讓學(xué)生配上拍手或跺腳的聲音，讓學(xué)生重新集中注意力，有利于下面的教學(xué)。

在音樂教學(xué)中推行律動就要講究策略重視小學(xué)生的情感體驗，開發(fā)小學(xué)生真正地體驗律動，從小學(xué)生的特點出發(fā)，增強律動的興趣性、游戲性，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵，深刻地感覺與理解，在音樂游戲、舞蹈、歌表演等內(nèi)容中體驗律動，從內(nèi)心深處由衷地愛上律動。作為小學(xué)音樂教師首先要通過固定律動的教育，逐步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，然后對小學(xué)生開展即興律動教育，激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。恰當(dāng)?shù)膶⒁魳放c律動有機結(jié)合，運用綜合化的藝術(shù)手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

“動”是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受、理解和體驗的最直接、最喜愛的方式。教師應(yīng)充分利用孩子們好“動”這一特點，通過游戲、律動等形式來激發(fā)他們對音樂課的興趣和期待，加深他們對音樂的理解和體驗，并且利用他們對集體律動的興趣進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，每個人都有獲得成功的需求和愿望，讓他們在參與教學(xué)過程中親自感受到成功的愉悅，使其樂于參與、善于參與、勇于參與。

律動作為小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要部分，特別是對于低段學(xué)生，能讓他們在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，邊唱邊表演，有效地調(diào)動學(xué)生的演唱情緒，以動態(tài)的韻律美感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此讓每一位學(xué)生都能在輕松的氛圍里快樂的學(xué)習(xí)音樂，對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，打造二十一小藝術(shù)特色，提升辦學(xué)水平有著重要的現(xiàn)實意義。

二、研究的內(nèi)容和目標(biāo)

（一）研究的內(nèi)容

1、概念界定

律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復(fù)地做某一個動作或一組動作。它對兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用，為學(xué)習(xí)音樂舞蹈奠定基礎(chǔ)。

2、研究的內(nèi)容

（1）作為導(dǎo)入過程的律動，其作用是揭示課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣的積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。

（2）作為調(diào)節(jié)音樂活動的律動，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童學(xué)習(xí)的熱情。

（3）視課堂教學(xué)實際情況，編排即興律動，彌補教學(xué)上的某些不足。

（4）讓兒童自己根據(jù)音樂創(chuàng)編音樂律動，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，表現(xiàn)力和音樂感受力。

（5）一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂內(nèi)容用律動進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。（6）在課外音樂活動中穿插音樂律動，豐富兒童的音樂生活。

（二）研究的目標(biāo)

1、恰當(dāng)?shù)膶⒁魳放c律動有機結(jié)合，運用綜合化的藝術(shù)手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，提高音樂素養(yǎng)。

2、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

三、研究的對象與方法

（一）研究對象 二十一小低年級學(xué)生。

（二）研究方法

以行為研究法為主，經(jīng)驗總結(jié)法為輔。

四、結(jié)果與分析

本學(xué)年課題組按照課題研究方案，緊緊圍繞課堂教學(xué)開展了一系列的研究活動。首先是在備課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計律動環(huán)節(jié)，力求在每一節(jié)課中體現(xiàn)律動內(nèi)容；其次，積極參加學(xué)校的研討課活動，課題組成員在所展示的公開課中，緊緊圍繞課題研究內(nèi)容，體現(xiàn)課題研究成果；三是在學(xué)校舉行的演出活動和各級學(xué)生才藝比賽中，以律動為基礎(chǔ)，把律動內(nèi)容上升為舞蹈，編排出富有兒童情趣的節(jié)目，作為課堂律動的補充和延伸；四是盡力服務(wù)班級特色活動，在經(jīng)典誦讀展示、英語歌曲比賽、班級元旦、六一演出活動中，編排集體律動，極大的提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，取得了良好的效果。附圖1：課題組成員參加研討課情況統(tǒng)計圖

附圖2：課題組成員輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況統(tǒng)計圖

附圖3：學(xué)生才藝展示獲獎情況統(tǒng)計圖

附圖4：輔導(dǎo)班級特色活動情況統(tǒng)計圖

隨著新課程改革的深入推進(jìn)和現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的需求，因此運用律動進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。在全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，它有助于培養(yǎng)小學(xué)生的整體思維能力，有助于培養(yǎng)小學(xué)生健康豐富的情感世界，有助于陶冶小學(xué)生高尚的情操，有助于引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，塑造健全的人格和健康的個性。它以其強烈的藝術(shù)感染力，發(fā)揮著獨特的育人功能。因此，小學(xué)音樂教育中的律動教育對我國小學(xué)生音樂作品情感能力的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。律動將小學(xué)生的心靈與肌體統(tǒng)一在情感體驗與表現(xiàn)過程之中，對于提高學(xué)生音樂作品情感的能力具有非常重要的意義。

（一）直觀、形象化的律動，增添了音樂教學(xué)的吸引力

在小學(xué)教學(xué)中,音樂課一般比語文、數(shù)學(xué)課少,如果直接開始上課,學(xué)生難以很快進(jìn)入狀態(tài),不利于教學(xué)地進(jìn)行。根據(jù)巴甫洛夫“條件論”,一些具有音樂課特點的特殊情景,在課前對學(xué)生大腦進(jìn)行“刺激”,使其產(chǎn)生音樂“興奮灶”，在音樂課伊始便創(chuàng)造了非常濃厚的音樂氣氛,使學(xué)生能夠很快進(jìn)入到音樂的氛圍中,為上好音樂課做好鋪墊。

律動使小學(xué)音樂教學(xué)具有了直觀化的特點，動作與音樂協(xié)調(diào)地結(jié)合，小學(xué)生可以用心靈去觸摸音符的跳動，親身感受音樂的魅力，小學(xué)生的音樂作品情感能力無形中不斷提高，同時，新穎的教學(xué)方式增添了音樂教學(xué)的吸引力，音樂教學(xué)質(zhì)量得到了保障，教學(xué)的深度和廣度得到拓展，小學(xué)音樂教學(xué)變得更為形象和生動。律動從小學(xué)生身心兩方面同時進(jìn)行訓(xùn)練，讓小學(xué)生從最初接觸音樂起，就在用聽覺去感受音樂的同時用整個機體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動，凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)表示個體通過聽、動作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。在小學(xué)生熟悉音樂的過程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖?、點頭、踏腳等動作，或者，啟發(fā)他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們掌握音樂的節(jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺的律動中。如《閃爍的小星》這首歌曲節(jié)奏簡單整齊，旋律好聽好學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的孩子都比較喜歡。在這一課的教學(xué)中通過編創(chuàng)模仿外星人的律動，達(dá)到通過這個律動讓小學(xué)生掌握了節(jié)奏韻律，培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性，增強音樂學(xué)習(xí)興趣的目的。通過這一首歌曲的學(xué)習(xí)，取得以下效果：小學(xué)生看到熟悉的動作，腦海中就立刻浮現(xiàn)這首歌的旋律，通過優(yōu)美的旋律，由衷地喜歡上音樂。只有從小學(xué)音樂教育抓起，才能全面提升整個民族的音樂鑒賞水平，為建設(shè)和諧社會做出積極的貢獻(xiàn)。

（二）開放、互動的律動，激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是將知識的傳授、技能的訓(xùn)練放在首位。而現(xiàn)在,作為以審美為核心的音樂教學(xué)則要把創(chuàng)造性貫穿于審美教育的始終。教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時,他們往往不滿足于安靜地聽音樂,他們有時會情不自禁地加上一些動作,這表明邊唱邊動作或邊聽音樂邊動作更符合兒童表達(dá)情感的特點。

律動在小學(xué)音樂教學(xué)中使得傳統(tǒng)音樂理論技法得以簡化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，律動可以使小學(xué)音樂教學(xué)活動更具開放性、互動性和創(chuàng)造性，在音樂表現(xiàn)上更具多重性和多樣性，激發(fā)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)給小學(xué)生創(chuàng)造一切可以律動的機會。在欣賞歌曲時，鼓勵小學(xué)生用自己比較善于表達(dá)或喜歡的姿勢和動作來表達(dá)自己對曲子的理解。然后用這些動作串起來編排小舞蹈，激發(fā)小學(xué)生從小培養(yǎng)音樂作品情感的積極主動性，更好地體驗音樂所表達(dá)的含義。即使有個別學(xué)生沒有很好地投入或精神不太集中，教師也可以對曲子的形式、種類做出及時調(diào)整來吸引小學(xué)生的注意力，使每個小學(xué)生都興致高昂地參與律動。但這種律動不要求“動”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂形象、情緒吻合就可以。例如：在《嘀哩哩》的教學(xué)中，音樂教師要有目的地知道小學(xué)生分組扮演春游的情景，每個小學(xué)生都可以自由地用肢體語言來展現(xiàn)音樂的情緒。不要求每個同學(xué)的動作都一樣，也不要求動作如何優(yōu)美，只要小學(xué)生們能被歌曲所抒發(fā)的情緒感染，不放過音樂的每一個美麗的音符，在教室里即興地發(fā)現(xiàn)春天的美、表達(dá)春天的美就可以了。同時，還可以引導(dǎo)小學(xué)生邊律動邊朗誦歌詞來抒發(fā)自己體會到的感情，互相交流對音樂的感受，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深對音樂精髓的理解，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

（三）聞樂起舞的律動，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力 律動在應(yīng)用時變化豐富，方便快捷，小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感到新鮮、好奇，并能啟發(fā)增強學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。聽到音樂即手舞足蹈，是人類不分年齡的自然反應(yīng)。律動就是運用人們的這種天性，讓小學(xué)生“聞樂起舞”，提高小學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。心理學(xué)研究表明，人的聽覺對節(jié)奏的敏感性最強。同樣，律動所表現(xiàn)的第一要素也是節(jié)奏?？梢哉f音樂節(jié)奏主要體現(xiàn)為時間運動形式，而律動則將節(jié)奏的時間運動形式轉(zhuǎn)換為空間運動形式。因此，從音樂教學(xué)的角度看，學(xué)會律動，要學(xué)會感知音樂節(jié)奏，要體驗節(jié)奏變化所產(chǎn)生的情緒、情感特征。從藝術(shù)的本質(zhì)特點上看，律動作為音樂與肢體運動的結(jié)合體，其根本價值并不僅僅在于純粹的音響感知與身體運動，而在于人們內(nèi)心對音樂情感的體驗與外部身體運動的情感表現(xiàn)的完美結(jié)合。聽音樂表現(xiàn)律動就是引導(dǎo)小學(xué)生感覺音樂中的強弱、快慢、長短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對音樂直覺的動作反應(yīng)。其動作不須經(jīng)過修飾，完全是出自本能的自然的身體動作，像是在行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動、搖擺等。例如：在《拍皮球》的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用律動表現(xiàn)音樂語言?！盎ㄆで?，真可愛”，可用拍手表示喜歡的心情?！澳闩呐?，我拍拍”可做摹仿拍皮球的動作，活潑可愛，極好地體現(xiàn)了這首歌曲的音樂語言。

（四）聽、動體驗的律動，升華了學(xué)生的審美體驗

律動中有助于小學(xué)生塑造音樂形象，活躍小學(xué)生的思維活動，有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新欲望和提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂形象是通過音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等來塑造的，它可以在人的想像和記憶中產(chǎn)生，聽是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，聽到音樂后引導(dǎo)學(xué)生此音樂描述的形象是什么樣的，由此想像到什么，內(nèi)心是如何感受的。律動是把聯(lián)想進(jìn)一步深化發(fā)展的過程。學(xué)生通過聽、動體驗到審美的全部過程。例如：做《貓和老鼠的游戲》，讓學(xué)生在活動中感受上行、下行、平行的旋律。一只活潑可愛的小花貓在跳《小貓舞曲》，小學(xué)生在音樂伴奏下即興舞蹈瞄嗚，一只可惡的小老鼠聽到小貓的叫聲嚇壞了，拼命逃，你們聽，小老鼠往哪逃了。老師彈奏一段上行旋律讓學(xué)生感受到小花貓追上來了并畫出上行箭頭。小老鼠沒處躲，又往哪逃了，老師彈奏一段下行旋律，讓學(xué)生感受到小花貓在追。小老鼠在地上逃生畫出下行箭頭，老師彈奏一段平行旋律，讓學(xué)生感受到小老鼠被抓到了，小花貓高興地跳了起來生畫出平行箭頭。小學(xué)生們在游戲中了解了旋律走向上行、下行、平行的概念并在活動中用即興的動作或手勢表現(xiàn)出來，甚至還能運用線條或圖畫畫出來，小學(xué)生們用自己的意愿表現(xiàn)了音樂形象。整個過程都要由小學(xué)生自己感受，自己看，自己做，老師只是起到在前面引導(dǎo)的作用，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新欲望和提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，在《鳳陽花鼓》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)編手拿小碟和筷子的律動。這個律動雖然動作簡單，但是需要全體同學(xué)密切配合，才能使筷子敲擊小碟的聲音整齊好聽。通過這個律動可以培養(yǎng)學(xué)生注意力集中地傾聽音樂，同時很好地理解安徽花鼓戲的風(fēng)格特點。在《小蜻蜓》一課的即興律動表演中,有的同學(xué)創(chuàng)作小蜻蜓點水的律動,還有一個同學(xué)雙手握成拳,放在頭的兩側(cè),摹仿小蜻蜓睜大眼睛的作用,老師及時抓住這一教學(xué)契機,提出問題:“小蜻蜓睜大了眼睛,辛勤地飛來飛去,它在干什么呢?”學(xué)生回答:“捉蚊子?！崩蠋熣f:“小蜻蜓捉蚊子,它是益蟲,同學(xué)們,我們一定要愛護(hù)它?！蓖ㄟ^簡單的律動,使學(xué)生明白了道理,潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

總之，律動的使用可以使抽象的小學(xué)音樂教學(xué)變得直觀，呆板的教學(xué)方式變得生動，使小學(xué)生學(xué)得更輕松，教師教得更輕松。小學(xué)音樂教育通過律動起到提高小學(xué)生音樂作品情感的能力，促進(jìn)小學(xué)生思維，深入理解音樂作品意境的作用。

五、討論與建議

律動有效地利用聽覺與動作去感受、理解、表現(xiàn)音樂，以身體運動反應(yīng)與個人內(nèi)心對音樂的獨特情感反應(yīng)緊密結(jié)合來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,靜動相輔相成,以動態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而更快達(dá)到教育教學(xué)目的,提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在以后的音樂教學(xué)中，我們將進(jìn)一步在課堂教學(xué)中加強律動的應(yīng)用，特別是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容特點設(shè)計相應(yīng)的律動，應(yīng)該成為下步研究的重點。

六、結(jié)論

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效利用律動的形式，增添了音樂教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，升華了學(xué)生的審美體驗，能極大提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容特點設(shè)計相應(yīng)的律動，并在課堂教學(xué)中適時開展，是我們以后努力的方向。

七、參考文獻(xiàn)與附錄 小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn).兒童趣味音樂律動.中國青少年音像出版社.2009年版.鮑賢琨編曲.幼兒律動音樂.江蘇人發(fā)出版社.1982.

第四篇：如何提高學(xué)生英語閱讀能力課題研究報告

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題研究工作報告

興隆莊中學(xué) 蔡玉欽

《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》課題被確定為灤縣縣級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時一年的研究，我們的研究從生疏走向成熟，從淺顯到逐步深入，最終取得了較好的成效，獲得了有益的理論和實踐經(jīng)驗，現(xiàn)做研究工作報告如下：

一、扎實做好課題立項與前期準(zhǔn)備工作

我們經(jīng)過對教師在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行梳理研究，確定了《如何提高學(xué)生英語閱讀能力》這一研究課題，制定了實施方案，得到了縣教研室批準(zhǔn)立項。為了保證課題研究有計劃、有步驟、有組織地順利實施，積極做好各方面前期準(zhǔn)備工作。

1、自愿申報，組建隊伍。

課題研究的長期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時候，我們在教師自愿申報的基礎(chǔ)上有選擇地吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師英語閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，對七八九年級學(xué)生和課題組成員，設(shè)計了調(diào)查表，分別用于搜集教師和學(xué)生英語閱讀方面的信息和數(shù)據(jù)，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了檢測，以獲得原始數(shù)據(jù)。調(diào)查共收回有效調(diào)查表77份，其中學(xué)生73份，教師4份，我們對樣表進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析的結(jié)果令我們心情沉重，學(xué)生的閱讀能力，尤其是感悟能力之低，教師閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的忽視情況非常嚴(yán)重。這引起了我們的反思：為什么學(xué)生閱讀能力這樣低？長此以往，我們向社會所輸送的人才究竟是怎樣的人才？我們的教育教學(xué)又失敗在哪兒？怎樣才能改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力呢？這些都有待于我們進(jìn)一步的探索和思考。這也更堅定了我們開展本課題研究的決心。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師開展教育科研和教育教學(xué)、尤其是閱讀教學(xué)的能力，我們對課題組成員進(jìn)行了多次培訓(xùn)。首先是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)新理念的培訓(xùn)，以下分別進(jìn)行了教育科研理論與方法、建構(gòu)主義理論、創(chuàng)新教育理論、他人研究經(jīng)驗和成果的培訓(xùn)，有針對性地對課題組成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，組織教師觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像。教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時抽查。另外，我們還請了其他學(xué)校的教師到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn)。進(jìn)過培訓(xùn)，拓寬了教師的視野，豐富了教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了教師的教育教學(xué)技能和科研能力。

4、規(guī)范制度，加強管理。

制定了每月一次課題組交流制度，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部

署下階段的工作；對教師的研究工作提出明確要求，要求教師對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善，認(rèn)真制訂每個階段的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力，要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，完成研究成果的整理；制定了典型課例研究制度，每位教師在每個階段都要上一節(jié)說講評研究課，全體課題組成員參加，通過說講評課，促進(jìn)教師實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

二、積極開展研究實踐，探索實現(xiàn)課題預(yù)定目標(biāo)的有效途徑

1、制定計劃，落實責(zé)任。為了保證實驗的可操作性，我們在開題后制定了試驗計劃，將整個研究周期劃分為四個小階段，明確了每一個階段的任務(wù)和主要工作，并且將責(zé)任落實到課題組每一位成員，做到任務(wù)具體，責(zé)任明確。

2、強化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對課題特點，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，促進(jìn)教師落實研究工作。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合?？蒲胁还庖獙W(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因此我們規(guī)定教師每人每階段都要上一節(jié)說講評研究課，反映研究情況。每階段必須上交一篇實驗課教案，以實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。

（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，但質(zhì)量不高。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質(zhì)量，我們對教師進(jìn)行了論文、反思、隨筆、案例、課例撰寫的專題培訓(xùn)，由課題主持人對教師撰寫的研究成果進(jìn)行修改，并在課題組內(nèi)交流，使教師撰寫科研成果的能力有了較大的提高。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何提高學(xué)生自讀自悟能力的研究進(jìn)行了探索。采取了 “導(dǎo)語激趣—初讀質(zhì)疑—再讀釋疑—細(xì)讀解析—精讀體情”的課堂教學(xué)模式；強化英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實學(xué)生語言知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言基本能力；引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，拓寬學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；通過情景再現(xiàn)等強化學(xué)生的感官體驗；組織學(xué)生帶著任務(wù)讀書；注重學(xué)生的自我體驗，落實想、說、背、議、查、畫、唱、寫、表演等教學(xué)活動；自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在讀、思、議中感悟；珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，維護(hù)學(xué)生在閱讀中“言說權(quán)”，構(gòu)建積極的課堂評價激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；展示學(xué)生的讀書成果，增強學(xué)生的成就感等課內(nèi)外教學(xué)策略和途徑，堅持以課堂教學(xué)為主，通過持續(xù)的實踐深化研究不斷提高教師的英語閱讀教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、整理材料，收集成果，客觀評價。

2010年4月，我們進(jìn)入課題總結(jié)和評價階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結(jié)活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

經(jīng)過一年的努力，我們的課題研究取得了較好的效果。首先，教師的閱讀教學(xué)能力得到了顯著提高，以書本為中心的教學(xué)方式被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式取代，新課程理念在教學(xué)中得到較好的落實，注重學(xué)生的個性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法、技術(shù)和手段得到有效運用，教學(xué)創(chuàng)新得到學(xué)生的歡迎；學(xué)生英語基本能力得到提高，閱讀能力大大增強，閱讀的效果明顯提高，英語成績也有很明顯的上升，英語的學(xué)習(xí)興趣越來越濃；教師的科研能力得到了有效地提高，逐步深化的研究和成果使教師體會到了科研的樂趣，科研的積極性增強。

四、不足之處

由于整體科研素質(zhì)較低，我們的研究還很稚嫩，研究過程中也走過了一些彎路，研究還很粗糙、膚淺，創(chuàng)新性不足，這些都需要我們今后在新的科研工作中逐步解決。

經(jīng)歷了又一次科研的洗禮，我們獲益很多，今后，我們將繼續(xù)堅持“科研興教”的理念，繼續(xù)研究、實踐，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展，逐步向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變

第五篇：《開發(fā)農(nóng)村資源 提高學(xué)生作文素養(yǎng)》課題中期研究報告

《開發(fā)農(nóng)村資源 提高學(xué)生作文素養(yǎng)》課題中期研究報告

福建省安溪縣蓬萊中心小學(xué)陳文舉許玉蘭

一、課題背景

農(nóng)村作文教學(xué)一直是農(nóng)村語文教學(xué)的難中之難。由于各種原因，很多農(nóng)村的小學(xué)生作文，缺乏個性，人云亦云，難得看到有與孩子們生活息息相關(guān)的農(nóng)村特點的作文。作文的練習(xí)局限于課內(nèi)，忽略課外、社會這一大舞臺；只重視習(xí)作的結(jié)果，忽視學(xué)生的生活體驗。不重視生活素材，語言的積累，待到“作文”時作文，使得每一次的作文課，成了老師與學(xué)生“苦惱課”。為了改革這一弊端，進(jìn)一步落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，探索作文教育規(guī)律，切實提高教學(xué)質(zhì)量，我中心校確立了福建省語文科研項目“語文實踐為基礎(chǔ)的教與學(xué)的研究”子課題――“開發(fā)農(nóng)村資源提高學(xué)生作文素養(yǎng)”。本課題的實驗研究，將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)自身的特點，試圖探索一條適合農(nóng)村小學(xué)特點的作文教學(xué)策略，為農(nóng)村作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。

二、研究目標(biāo)

總目標(biāo)：開發(fā)農(nóng)村資源，讓學(xué)生在豐富多彩的農(nóng)村生活中觀察生活，體驗生活，積累生活素材，寫生活化的習(xí)作，寫出農(nóng)村特色，使學(xué)生作文的過程成為他們身心健康發(fā)展的過程，促使農(nóng)村小學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，全面提高學(xué)生作文素養(yǎng)。

1、低年級階段目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村美麗的大自然，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，對寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫出自己對農(nóng)村事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

2、中年級階段目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村生活的情感，做生活的有心人，引導(dǎo)走出課堂，步入五彩生活，擴大活動天地，積累生活素材，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，作文具有農(nóng)村特色。

3、高年級階段目標(biāo)

熱愛生活，體驗生活，留心觀察周圍事物，有意識地豐富自己的見聞，積累豐富的農(nóng)村生活習(xí)作素材，寫下自己對農(nóng)村生活的獨特感受，內(nèi)容具體，感情真實。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

三、預(yù)期的研究結(jié)果

1、確立了以學(xué)生發(fā)展為中心，以生活為泉源，以育人為目標(biāo)的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

2、溝通課堂內(nèi)外，豐富課程資源，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個性，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，全面提高學(xué)生作文水平。

2、以課題研究為平臺，促進(jìn)校本教研的開展，促進(jìn)語文老師的專業(yè)成長。

3、本課題研究的開展，促進(jìn)了學(xué)?？蒲蟹諊男纬?，為提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件。

預(yù)期研究成果（略）

四、研究的主要內(nèi)容

1、開發(fā)農(nóng)村小學(xué)綜合課程

走向綜合、走向?qū)嵺`是現(xiàn)代課程改革的顯著特征。本課題的實驗研究，將進(jìn)一步尋找作文與各個學(xué)科的“聯(lián)系點”，拓寬“橫向聯(lián)系”渠道。充分利用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等課程的特點，借助其中的“實踐”優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生活與作文零距離地接觸，大膽實踐，樂于實踐，寫出自己的所做、所見、所聞、所想、所感，真正感受作文是生活的需要、作文中有生活的樂趣。

2、開發(fā)農(nóng)村小學(xué)作文題材

作文教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！边@是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文教學(xué)的重要思想。作文寫什么？寫自己身邊的事，自己熟悉的事，自己有感觸的事。這樣學(xué)生對習(xí)作才能感到可近，可寫，可親。

從引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活入手，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無米之炊”的困苦。通過對農(nóng)村生活的觀察、寫生活日記、調(diào)查、訪問、游覽等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，充分感受自然、社會、生活之美，寫出文理兼美的好習(xí)作。

3、開發(fā)與利用農(nóng)村現(xiàn)代生活環(huán)境

農(nóng)村是一個廣闊的天地，當(dāng)今農(nóng)村在改革開放的熱浪中發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其是本校所處的閩南農(nóng)村，到處洋溢著現(xiàn)代化的氣息，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、耕作方式、人文景觀、生態(tài)環(huán)境以及人們的精神面貌。

引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情，讓孩子真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過訪農(nóng)戶、讀農(nóng)諺、問農(nóng)時、干農(nóng)活、學(xué)農(nóng)藝等形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃濃的“農(nóng)”字氛圍中，感受和表達(dá)實實在在的農(nóng)村生活。

作文教學(xué)應(yīng)在大量的教學(xué)實踐中實施，讓學(xué)生面對現(xiàn)實，面對生活，學(xué)生才能說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

4、教學(xué)農(nóng)村實用應(yīng)用文

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于作文的總目標(biāo)中指出：“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！?“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身?！保ㄈ~圣陶《文章例話》生活.讀書.新知，三聯(lián)書店1983年10月第一版，P3。）作文要貼近生活，學(xué)以至用，這是現(xiàn)代作文教學(xué)的旨趣所在。

在本課題的實驗中，將根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同年級的特點，采用分步訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生寫生活中需要的作文，寫現(xiàn)實農(nóng)村中常見、常用的“應(yīng)用文”，并創(chuàng)造機會，讓學(xué)生接受實踐的檢驗。

5、搜集、閱讀與應(yīng)用結(jié)合閱讀是“搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，也是學(xué)生作文的重要基礎(chǔ)。

老舍：“從生活中找語言，語言就有‘根’?！币龑?dǎo)學(xué)生把閱讀與應(yīng)用作為自己學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分，珍視學(xué)生的閱讀中獨特感受、體驗和理解，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會“精讀、略讀和瀏覽”。要用積極的評價，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

作文沒有終南捷徑，本課題將采用多讀多練，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用等策略，以閱讀促進(jìn)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)閱讀，達(dá)到閱讀、應(yīng)用“雙贏”的效果。

6、構(gòu)建開放的作文評價模式

作文評價，是作文教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，是衡量作文教學(xué)成功與失誤的重要尺度。倡導(dǎo) “開放” 的評價指導(dǎo)思想，評價方法是：把評讓給全體，把改讓給學(xué)生。

本實驗將采用多維度、多形式評價的方法。采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)校評價與校外評價相結(jié)合等形式，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力與評價水平的提高。

五、課題研究方法

（一）、理念學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)，落實課題實驗

1．理論學(xué)習(xí)。組織課題組的全體實驗人員學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)小學(xué)語文修訂大綱、語文課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)語文教學(xué)理論，學(xué)習(xí)葉圣陶等生活作文理論，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)《開發(fā)農(nóng)村資源 提高學(xué)生作文素養(yǎng)》實驗方案，讓實驗人員轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論水平，從理論上認(rèn)識實驗的重要性，把握實驗要義，明確實驗步驟，掌握實驗方法。

2．外出參觀。積極創(chuàng)造條件為教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、參觀的機會，使教師開拓視野，拓寬思路。

3．專家指導(dǎo)。先后聘請省市教科所、縣教研室等有關(guān)專家來校指導(dǎo)教科研活動。

4．組織活動。①讀書活動。要求教師加強理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成讀書筆記一萬字。②專題講座。由教研組組織有關(guān)行政進(jìn)行“如何開展教育科研”、“如何撰寫教學(xué)論文案例”、“當(dāng)前作文教學(xué)改革動態(tài)”等專題講座；同時，聘請專家開設(shè)專題講座。③課題研討。每學(xué)期定出教科研，組織課題組成員交流課題研究信息，圍繞實驗課題進(jìn)行研討，做到“六個一”，即：制訂一份教育科研計劃，擬定一份實驗方案，做一次教研中心發(fā)言人，上一節(jié)教改活動實驗課，交一份實驗過程記載，寫一篇實驗總結(jié)。④教學(xué)觀摩。除了加強本校觀摩研討外，邀請縣教研室專家進(jìn)行教改觀摩研討。⑤優(yōu)秀課例、經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)生作文等教科研成果展評。

5．過程督導(dǎo)。教導(dǎo)處、教研室跟蹤實驗，調(diào)控實驗過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，對教育科研計劃的執(zhí)行情況定期檢查，及時了解教育科研的進(jìn)展情況和質(zhì)量，及時指導(dǎo)實驗教師的教學(xué)實踐，及時總結(jié)實驗過程中產(chǎn)生的新思想，新經(jīng)驗，充實改進(jìn)實驗方案，做到課題有簡介，活動有指南，階段有總結(jié)，成果有展覽，使實驗順利進(jìn)行。

（二）、博覽群書，挖掘素材，豐富語言積累

葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來看，沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子--有貨倒不出來”，內(nèi)心不能表達(dá)，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。所以我們在學(xué)生作文指導(dǎo)中注重學(xué)的生活積累。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗，積累語言。

1、指導(dǎo)閱讀，積累語言

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇?！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字。??”為豐富學(xué)生的語言積累，要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，告訴大家不能一味只讀《作文指導(dǎo)》《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著，比如《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等，并教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合，同時還要做好筆記。我們規(guī)定實驗班的學(xué)生每周寫讀書筆記一篇，摘錄好詞好句至少兩頁。

2、單項訓(xùn)練，積累技巧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體，情感真實，滿足自我表達(dá)的需要。還指出小學(xué)生作文還有一個重要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此必須在各種單項作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，它包括語言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動作、語言、外

貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練；還可以對課文進(jìn)行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫?？梢跃毩?xí)各種形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力。進(jìn)行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學(xué)生對社會生活的認(rèn)識水平。

3、堅持日記，積累寫法

著名特級教師魏書生不改學(xué)生作文，但他的學(xué)生作文卻寫的很好，據(jù)說其中的奧秘之一是他鼓勵學(xué)生多寫日記。在作文教學(xué)中，我們以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多觀察農(nóng)村的各種人文景觀，寫好心情日記、生活日記、觀察日記和感想日記四種日記形式，以此訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作思維和文字駕馭能力。如有一位學(xué)生因為做了錯事受到班主任的批評，他這樣形容當(dāng)時的感受：“內(nèi)疚、慚愧、悔恨交織的情感像一匹狂怒的野馬在我心胸沖撞、奔跑?！痹诎嘀魅渭m正了他的錯誤看法時，他又這樣寫到：“我的心如同擦拭干凈的一面蒙塵的鏡子，好舒暢、好亮堂?！蓖ㄟ^運用比喻手法，把無形的心理感受用有形的實體表現(xiàn)出來，許多優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子鑲嵌在學(xué)生的日記當(dāng)中。一位學(xué)生寫自己家庭生活中的新面貌便以“爺爺穿上了西裝”、“爸爸下廚房”和“我承包了澆花”作為小標(biāo)題，將自己的農(nóng)家生活寫得溫馨而充滿情趣。在日記中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考的好習(xí)慣，而且寫作水平有了大幅度提高，日記教學(xué)打開了我們農(nóng)村作文教學(xué)的一個新視窗。

（三）、體驗生活，挖掘資源，創(chuàng)建開放課堂

教育與生活，生活與作文密切相關(guān)，我國杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出明確要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！?“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！苯處熞I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活，體驗生活。

1、開發(fā)農(nóng)村作文資源，豐富學(xué)生的生活積累

生活是一個大舞臺，它演繹著人生的酸甜苦辣，如果能細(xì)心觀察、細(xì)心體會、真心感受，定能從中挖掘出豐富的資源。農(nóng)村更有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。

(1)、看農(nóng)村新貌，激發(fā)夢想。農(nóng)村田野中水稻、油菜、果樹、茶樹等各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點；農(nóng)家如雨后春筍般拔地而起的樓房、別墅、庭院，是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線??絢麗多彩的農(nóng)村生活是孩子們的夢想之源，讓學(xué)生作文中有花蕾綻放，有蝶兒起舞，有魚兒戲水，有月兒彎彎??在繽紛的世界里，學(xué)生會懷有許多美好的期待，用美妙的生活織成七彩的夢想。

(2)、問村史家史，豐富情感。在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日，了解并記錄祖輩的過去，讓人更加珍惜今天的幸福生活。農(nóng)村開河、修路、平地、造橋，都留下一個個感人的故事。通過走村串戶，收集整理資料，作文材料的收集，豐富學(xué)生的情感體驗。

(3)、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，交流思想。當(dāng)代農(nóng)民的后代，不少孩子是“小皇帝”“小公主”。我們有計劃地讓農(nóng)村小學(xué)生拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學(xué)生生活。在師徒結(jié)對過程中，學(xué)生進(jìn)行如種植花草樹木、參與家務(wù)勞動、炒作茶葉，調(diào)查家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化等的社會實踐。在實踐中，學(xué)生得到了真切的體驗，要引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。

（4）、尋農(nóng)家之樂，陶冶個性。農(nóng)村婚俗壽禮，買車造屋，慶賀，開業(yè)開路的規(guī)矩?zé)o不體現(xiàn)了農(nóng)村特有的情趣。清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。農(nóng)村小學(xué)生采集下如此富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的寫作素材，哪愁寫不出具有特色的文章？

2、構(gòu)建開放作文課堂，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。

對于農(nóng)村學(xué)生來講，教師的指導(dǎo)對學(xué)生作文能力的形成和提高起著尤為重要的作用。教

師只有從學(xué)生實際出發(fā)，采用靈活多變的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，才可能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生寫作的興趣，最終形成寫作能力。

(1)、變“課堂作文”為“生活作文”。在作文的指導(dǎo)思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，從“封閉式”作文教學(xué)誤區(qū)中走出來，走到“開放寫作內(nèi)容、靈活寫作渠道、放寬文體要求”的“開放式”作文教學(xué)正道上來。例如，在一次寫景的作文訓(xùn)練中，學(xué)生覺得無從下筆。一位老師帶學(xué)生來到蓬萊著名的清水巖山麓，讓學(xué)生找個地方坐下來，靜觀四圍地形景色，然后各自寫下來。接著再讓同學(xué)們圍坐在一起，要求每個學(xué)生朗讀自己的作文。什么地方忽略了，什么地方遺忘了，什么地方輕重倒置了，什么地方先后不當(dāng)了??當(dāng)場要求學(xué)生討論，根據(jù)眼前的實景互相對照，進(jìn)行修改。這樣生動有趣，又真實有效。學(xué)生感到其樂無窮，下筆也就言之有物了。

(2)、變“形式指導(dǎo)”為“激活心靈”。葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動來源于學(xué)生心靈的震撼。讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，讓學(xué)生的作文不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌，這就需要老師們撥動學(xué)生心靈的琴弦，打開他們心靈的寶庫，激活潛在的知識儲備。

林老師曾布置學(xué)生寫過以《感恩》為話題的作文。當(dāng)他把話題寫出來的時候，教室里一篇唏噓之聲，學(xué)生的表情是迷惘的，心態(tài)是麻木的，心理上是反感的。林老師想起當(dāng)今學(xué)生感情貧乏、話語蒼白，于是他滿懷深情地念著：

“沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。誰言寸草心，報得三春暉、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，我們小時候背誦的詩句，講的就是要感恩。滴水之恩，涌泉相報；銜環(huán)結(jié)草，以報恩德，中國綿延多少年的古老成語，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓(xùn)并沒有滲進(jìn)我們的血液，有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩?！比缓笏x了自己的一日記，感謝父親的，學(xué)生聽了之后受到感染，打開了記憶的門，激發(fā)了寫作的心靈，寫下了一篇篇洋洋灑灑的文章。

（四）、多元評價，分層展示，體驗成功快感

文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。學(xué)習(xí)寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時間的艱苦練習(xí)之后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，要采取多種形式激勵他們，讓學(xué)生感受成功，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、多元評價，激發(fā)習(xí)作熱情

多元評價，指評價者的多元參與。其中有學(xué)生自評，讓學(xué)生再次讀自己的作文，重新感受一下寫作的過程，說說自己作文的優(yōu)缺點；有學(xué)生互評，學(xué)生看同伴的作文，自有一種親切感，也能夠促使他們與同學(xué)比，知道自己作文存在的問題；還有老師的評價，既評學(xué)生作文，又評學(xué)生“點評”，還可請家長評價，使家長不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，并能通過評價了解自己的孩子，與孩子溝通。

特級教師于永正曾說過，“準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生。”這對我們作文評價的啟發(fā)特別大。采用賞識評價，能為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂。在作文評價時，作文不僅與同學(xué)比，更注重與本人以往的習(xí)作比。只要學(xué)生在原有起點上有進(jìn)步，就應(yīng)在評語里充分肯定，哪怕是一個詞或一個句子。在面向全體學(xué)生的激勵評價上，采用作文評語的方式，將表揚肯定的話寫在作文后面，對于不足的地方，口頭指出，學(xué)生認(rèn)可了，就自己記錄下來。這樣，在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評價。每翻閱一次，學(xué)生就增添一份自信，多了一些成就感。

2、展示作文，體驗成功樂趣

設(shè)置多種多樣的作文展示臺，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，而且還可以滿足他們的成就感，激發(fā)他們不斷提高自己寫作水平。

(1)、在教室里布置墻報，選擇學(xué)生日記中較好的請他們在班上朗讀后在墻報上展覽，每周定時更換。日記內(nèi)容不限，有獨到見解的，文字優(yōu)美的，只要有可取之處就可以入選。這樣，學(xué)生樂于將自己感興趣的內(nèi)容，感興趣的題材作為日記材料寫出來。當(dāng)他們看到自己的日記上了墻報，特別有成就感，下一篇就更認(rèn)真地去寫了。

(2)、利用校園網(wǎng)，發(fā)布滿意的習(xí)作。學(xué)生家里有電腦的，就鼓勵他們登陸蓬萊鎮(zhèn)中心學(xué)校的網(wǎng)站，上傳自己寫得滿意的習(xí)作；沒有電腦的，可以利用信息課，上傳自己的習(xí)作；沒有條件的學(xué)生，老師幫他們上傳。有的班級還創(chuàng)建自己的習(xí)作博客，如2007秋季中心小學(xué)六年3班，在新思考網(wǎng)上申請了一個“心靈軌跡”的作文園地博客?？粗约旱囊黄?xí)作出現(xiàn)在校園網(wǎng)站中，學(xué)生的成就感油然而生，習(xí)作的興趣更濃了。號稱“調(diào)皮大王”的林小城，只因一篇日記貼到網(wǎng)上，他主動要求參加作文訓(xùn)練班，以前這個訓(xùn)練班都是大家退避三舍的，何況是這樣的一個調(diào)皮孩子？課余時間，經(jīng)?？吹剿弥槐颈竞窈竦臅诳兄＞W(wǎng)絡(luò)作文推開了農(nóng)村學(xué)生對寫作的希望。

(3)、設(shè)立作文成果記錄袋：給每位學(xué)生準(zhǔn)備一只記錄袋，由學(xué)生自行設(shè)計封面，并取一個好聽的名字。如“作文起步”、“水晶之心”、“小苗圃”、“進(jìn)步天使”等。讓學(xué)生在家長的幫助下，把在報刊上發(fā)表的和自己滿意的習(xí)作放入袋內(nèi)。這樣，一打開這個成果袋，每個學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。樂趣是成功的金鑰匙。

六、課題研究的步驟

本課題的實驗研究，將分三個主要階段：

第一階段：實驗準(zhǔn)備（2006年6月--2006年10月）

1、申報課題，通過調(diào)查，分析學(xué)生作文的存在問題，教師的作文教學(xué)方式，制定課題實驗方案；

2、收集課題相關(guān)的研究資料；

3、成立課題組及實驗班，召開課題小組成員會議，部署工作。

第二階段：實驗實施（2006年11月--2008年8月）

1、根據(jù)制訂的研究方案開展研究工作。

2、積累、整理有關(guān)研究資料，進(jìn)行課題過程管理。

3、組織各類活動：

教師方面：聘請專家講座、指導(dǎo)；專題研討；相關(guān)課堂教學(xué)觀摩； 相關(guān)教學(xué)反思、設(shè)計、案例、論文評比。

學(xué)生方面：多種形式社會生活實踐、作文競賽。

4、調(diào)查了解實驗效果，完成階段性小結(jié)。

第三階段：實驗總結(jié)（2008年9月--2008年12月）

1、收集典型例子，整理資料，對課題實施過程中的內(nèi)容、方法、評價進(jìn)行回顧、分析、撰寫研究報告。

2、申請結(jié)題。

3、課題論文匯編。

4、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編。

5、編寫校本課程《家鄉(xiāng)的清水巖》。

七、已取得的階段性成果

1、自從課題組成立以來，進(jìn)來學(xué)校和中心小學(xué)各又成功地出版了一期?？哆M(jìn)苗》《綠萌》，我課題組有三十余篇作文發(fā)表在?？?。另外，吳吉林同學(xué)有一篇作文《死里逃生》

發(fā)表在《讀寫天地》2006年第7期；柯東海的一習(xí)作《牙簽的自述》發(fā)表在《讀寫天地》2007年第1期。

2、2006秋，實驗班有六位學(xué)生參加安溪縣舉行的小學(xué)生作文現(xiàn)場比賽，有四位同學(xué)獲獎。其中，柯東海獲一等獎；章華算獲二等獎；柯春龍、劉明媚獲三等獎。

3、參加各級的征文比賽更是捷報頻傳。自2006秋以來，實驗班的學(xué)生共獲獎38人次。如在第八屆省“海峽?冰心杯”--《感謝生活》寫作大賽中，的劉劍文、劉冰坭、林藝金、劉宇馨分別獲得二、三等獎；在第九屆省“海峽?冰心杯” ――“綠色網(wǎng)絡(luò)”全國青少年寫作大賽中，我校的柯澤揚、林淑欽、陳永利、林水蕓、劉宇馨、劉德鈞、劉雅純、劉木水等同學(xué)分別獲得一、二、三等獎；在省“素質(zhì)教育博覽杯”征文比賽中我校也有十幾位同學(xué)獲獎。在2006年秋，泉州市小學(xué)生作文通訊賽中，我校的成績也是不錯的，劉德鈞、朱郡玲、溫錦玲等同學(xué)獲二三等獎。

4、實驗期間，課題組老師不斷學(xué)習(xí)新理論，不斷地投身教學(xué)實踐。實驗一年多來，每位老師均推出一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課與講評課，并能從中探索出一條適合自己的農(nóng)村習(xí)作教學(xué)之路?！敖倘缓笾蛔恪?，老師們在不斷地探索與學(xué)習(xí)中，也不斷地總結(jié)經(jīng)驗，我課題組成功出版了一經(jīng)驗總結(jié)論文、隨筆以及成功教學(xué)案例專輯《實踐與思考》，溫梅華等幾位老師的經(jīng)驗論文或隨筆在各級比賽中獲獎并發(fā)表。

八、對研究的思考

在我課題的研究過程中，我們也積淀了如下思考：如小學(xué)教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充足的交流反思時間與空間；如何更好的積累資料、進(jìn)行課題數(shù)據(jù)的監(jiān)測，我們還需要一些實際的、科學(xué)的指導(dǎo)；在編輯資料的過程中，還遇到了一些資金等方面的困難等。

九、今后我們的努力方向

今后，我校將在省市縣教科所的直接指導(dǎo)下，進(jìn)一步深化實驗，完善實驗，豐富實驗，主要打算是：

1．重視深化實驗。開發(fā)富有農(nóng)村特色的作文資源，豐富學(xué)生的生活積累。構(gòu)建開放的作文活動場，創(chuàng)設(shè)新型的作文教學(xué)模式。構(gòu)建開放的作文評價模式

2．重視資料整理。對實驗所形成的的資料進(jìn)行收集整理，對經(jīng)驗總結(jié)進(jìn)行理論升華，爭取在結(jié)題前編寫一本有關(guān)實驗理論探索的論文集和一本學(xué)生作品集。

3．重視實驗推廣。一方面把實驗由實驗班推廣至其他班級，擴大實驗面；另一方面，注意宣傳，擴大影響，把實驗擴大到其他學(xué)校，與兄弟學(xué)校共同探索，形成一定實驗規(guī)模。