第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 古詩(shī)九首 滁州西澗教案 北師大版

《滁州西澗》

韋應(yīng)物

一、教學(xué)目標(biāo)

1.品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。

2.體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味意境，背誦詩(shī)歌。

二、導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡！

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)1.請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。2.試說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思

3.試分析作者在詩(shī)中寄寓的思想感情

四、教師點(diǎn)撥，并引導(dǎo)探究?jī)?nèi)容

這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。

那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）

鳥(niǎo)鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。

接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急” 除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

六、體會(huì)作者的情感

1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人 安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。

七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。

八、背誦詩(shī)歌

《江雪》教案 柳宗元

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思 2.理解部分詞語(yǔ)的意思。

3.體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

二、引入

背誦前面學(xué)過(guò)的詩(shī)

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.理解課題，認(rèn)識(shí)作者。

江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介 2.劃分節(jié)奏，有感情朗讀古詩(shī)

四、教師引導(dǎo)并點(diǎn)撥釋疑 解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。

2、萬(wàn)徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。

3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。詩(shī)意：

4、山：寒冷江面上。

詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。5.整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？

學(xué)生交流（凄冷、孤傲、寒冷凄涼……）

五、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題

你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）

如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪體會(huì)到的？

“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！

如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，變得如此荒涼。

“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。

六、朗讀指導(dǎo)

1.誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。

2.盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上），試讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。

3.咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

七、引申練習(xí)

你能從這首詩(shī)中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對(duì)聯(lián)”？

同學(xué)們，這首詩(shī)中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示

江雪－（）－（）＝（）

每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來(lái)自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。

江雪－（千山鳥(niǎo)飛）－（萬(wàn)徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）

《題李凝幽居》

賈島

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、引入

背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)所表達(dá)的情感

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)詩(shī)歌及其思想內(nèi)容

1.這詩(shī)以“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”一聯(lián)著稱。全詩(shī)只是抒寫了作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。

2.劃分節(jié)奏讀一讀詩(shī)歌 3.試分析詩(shī)歌內(nèi)容

4.說(shuō)一說(shuō)你最欣賞本詩(shī)的什么地方（字、詞、內(nèi)容等）

四、教師點(diǎn)撥

首聯(lián)“閑居少鄰并，草徑入荒園”，詩(shī)人用很經(jīng)濟(jì)的手法，描寫了這一幽居的周圍環(huán)境：一條雜草遮掩的小路通向荒蕪不治的小園；近旁，亦無(wú)人家居住。淡淡兩筆，十分概括地寫了一個(gè)“幽”字，暗示出李凝的隱士身分。

“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”，是歷來(lái)傳誦的名句?！巴魄谩眱勺诌€有這樣的故事：一天，賈島騎在驢上，忽然得句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢(shì)，不覺(jué)一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)，隨即被人押至韓愈面前。賈島便將做詩(shī)得句下字未定的事情說(shuō)了，韓愈不但沒(méi)有責(zé)備他，反而立馬思之良久，對(duì)賈島說(shuō)：“作‘敲’字佳矣?！边@樣，兩人竟做起朋友來(lái)。這兩句詩(shī)，粗看有些費(fèi)解。難道詩(shī)人連夜晚宿在池邊樹(shù)上的鳥(niǎo)都能看到嗎？其實(shí)，這正見(jiàn)出詩(shī)人構(gòu)思之巧，用心之苦。正由于月光皎潔，萬(wàn)籟俱寂，因此老僧（或許即指作者）一陣輕微的敲門聲，就驚動(dòng)了宿鳥(niǎo)，或是引起鳥(niǎo)兒一陣不安的噪動(dòng)，或是鳥(niǎo)從窩中飛出轉(zhuǎn)了個(gè)圈，又棲宿巢中了。作者抓住了這一瞬即逝的現(xiàn)象，來(lái)刻畫環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用“推”字，當(dāng)然沒(méi)有這樣的藝術(shù)效果了。頸聯(lián)“過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根”，是寫回歸路上所見(jiàn)。過(guò)橋是色彩斑斕的原野；晚風(fēng)輕拂，云腳飄移，仿佛山石在移動(dòng)。“石”是不會(huì)“移”的，詩(shī)人用反說(shuō)，別具神韻。這一切，又都籠罩著一層潔白如銀的月色，更顯出環(huán)境的自然恬淡，幽美迷人。

最后兩句是說(shuō)，我暫時(shí)離去，不久當(dāng)重來(lái)，不負(fù)共同歸隱的約期。前三聯(lián)都是敘事與寫景，最后一聯(lián)點(diǎn)出詩(shī)人心中幽情，托出詩(shī)的主旨。正是這種幽雅的處所，悠閑自得的情趣，引起作者對(duì)隱逸生活的向往。

詩(shī)中的草徑、荒園、宿鳥(niǎo)、池樹(shù)、野色、云根，無(wú)一不是尋常所見(jiàn)景物；閑居、敲門、過(guò)橋、暫去等等，無(wú)一不是尋常的行事。然而詩(shī)人偏于尋常處道出了人所未道之境界，語(yǔ)言質(zhì)樸，冥契自然，而又韻味醇厚。

五、課堂測(cè)評(píng)反饋 1.試述詩(shī)歌內(nèi)容 2.背誦這首詩(shī)

西江月 遣興

辛棄疾

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，熟知“推敲”典故的來(lái)歷。

2、懂得寫作中講究煉字的道理。

3、教學(xué)鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確理解詩(shī)詞大意，背誦古詩(shī)詞。

2、名句的鑒賞

二、引入

背誦前面學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌意境

三、引導(dǎo)學(xué)生從作者入手理解內(nèi)容 了解作者：辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛(ài)國(guó)熱忱。但提出的抗金建議，均未被采納，并遭到打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上學(xué)法指導(dǎo)

三.點(diǎn)撥引導(dǎo)

1.了解“西江月”詞牌的特點(diǎn) 2.點(diǎn)明題目的意思

四、引導(dǎo)小組互學(xué) 1.說(shuō)說(shuō)每名詩(shī)的意思 2.說(shuō)說(shuō)本詞的思想內(nèi)容 3.說(shuō)說(shuō)本詩(shī)寫作上的特點(diǎn)

五、教師點(diǎn)撥小結(jié) 這首詞題目是“遣興”。從詞的字面看，好象是抒寫悠閑的心情。但骨子里卻透露出他那不滿現(xiàn)實(shí)的思想感情和倔強(qiáng)的生活態(tài)度。

這首詞上片前兩句寫飲酒，后兩句寫讀書(shū)。酒可消愁，他生動(dòng)地說(shuō)是“要愁那得工夫”。書(shū)可識(shí)理，他說(shuō)對(duì)于古人書(shū)“信著全無(wú)是處”。這是什么意思呢？“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)?！边@句話出自《孟子》?！睹献印愤@句話的意思，是說(shuō)《尚書(shū)·武成》一篇的紀(jì)事不可盡信。辛詞中“近來(lái)始覺(jué)古人書(shū)，信著全無(wú)是處”兩句，含意極其曲折。他不是菲薄古書(shū)，而是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激之詞。我們知道，辛棄疾二十三歲自山東淪陷區(qū)起義南來(lái)，一貫堅(jiān)持恢復(fù)中原的正確主張。南宋統(tǒng)治集團(tuán)不能任用辛棄疾，迫使他長(zhǎng)期在上饒鄉(xiāng)間過(guò)著退隱的生活。壯志難酬，這是他生平最痛心的一件事。這首詞就是在這樣的環(huán)境、這樣的心境中寫成的，它寄托了作者對(duì)國(guó)家大事和個(gè)人遭遇的感慨?！敖鼇?lái)始覺(jué)古人書(shū)，信著全無(wú)是處”，就是曲折地說(shuō)明了作者的感慨。古人書(shū)中有一些至理名言。比如《尚書(shū)》說(shuō)：“任賢勿貳。”對(duì)比南宋統(tǒng)治集團(tuán)的所作所為，那距離是有多遠(yuǎn)呵！由于辛棄疾洞察當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不合理，所以發(fā)為“近來(lái)始覺(jué)古人書(shū)，信著全無(wú)是處”的浩嘆。這兩句話的真正意思是：不要相信古書(shū)中的一些話，現(xiàn)在是不可能實(shí)行的。

這首詞下片更具體寫醉酒的神態(tài)。“松邊醉倒”，這不是微醺，而是大醉。他醉眼迷蒙，把松樹(shù)看成了人，問(wèn)他：“我醉得怎樣？”他恍惚還覺(jué)得松樹(shù)活動(dòng)起來(lái)，要來(lái)扶他，他推手拒絕了。這四句不僅寫出維妙維肖的醉態(tài)，也寫出了作者倔強(qiáng)的性格。僅僅二十五個(gè)字，構(gòu)成了劇本的片段：這里有對(duì)話，有動(dòng)作，有神情，又有性格的刻劃。小令詞寫出這樣豐富的內(nèi)容，是從來(lái)少見(jiàn)的。

六、測(cè)評(píng)

1.背誦本篇詞； 2.說(shuō)說(shuō)詞牌“西江月”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；3.詞中哪里用到了典故？

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 古詩(shī)九首 飲酒教案 北師大版

飲酒

陶淵明

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解詩(shī)歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。

2、感悟詩(shī)人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實(shí)生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：解釋下列詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義。

結(jié)廬 山氣 日夕

相與 真意

二、合作探究，品析內(nèi)涵。

（一）、誦讀。

1、聽(tīng)錄音，讀出韻味。

2、全班齊讀。

（二）、自由朗讀，小組討論。

1、詩(shī)歌前四句描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？

2、怎樣理解“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？

3、“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字可否改為“看”“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

4、“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫？有什么含義？

5、詩(shī)中最后兩句應(yīng)該怎樣理解？

6、談?wù)勀銓?duì)本詩(shī)寫作特點(diǎn)的看法。

三、拓展延伸。

你喜歡什么植物，你最欣賞它哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

四、展示提升。

1、背誦全詩(shī)。

2、通過(guò)對(duì)陶淵明作品的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為陶淵明是個(gè)怎樣的人？

五、課堂檢測(cè)。

默寫全詩(shī)。

六、作業(yè)。

完成課后練習(xí)。

過(guò)故人莊

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、借助朗讀、想象感悟詩(shī)中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感悟詩(shī)中田園生活的意境。

2、體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)步驟：

（一）揭題解題，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句？

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。（板書(shū)）

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的了解，教師補(bǔ)充。孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開(kāi)元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩(shī)人一生沒(méi)有作過(guò)官，基本上過(guò)著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，來(lái)到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸。其詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。

4、“過(guò)故人莊”是什么意思？明確：過(guò)：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩(shī)是他隱居在鹿門山時(shí)，被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí)，寫了這首詩(shī)。

（二）朗讀全詩(shī)。

1、詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練習(xí)讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，通通詩(shī)句，讀到自己滿意為止。

2、學(xué)生練讀。

3、檢查學(xué)生自讀情況。

教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。

4、聽(tīng)錄音。

5、學(xué)生大聲自由吟讀《過(guò)故人莊》。

6、齊吟全詩(shī)。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點(diǎn)，讀得意味深長(zhǎng)。

（三）譯讀全詩(shī)。

師導(dǎo)：讀得好，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀。（板書(shū)：譯讀）大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢？以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩(shī)。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”，將這首詩(shī)的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

1、教師示范，學(xué)生注意對(duì)“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜。“邀我至田家?！毖?qǐng)我來(lái)到秀美的田家。

2、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)。建議：翻譯的時(shí)候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來(lái)押韻，但不一定用這幾個(gè)字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個(gè)問(wèn)題解決了，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。

3、教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。明確：綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天。

還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。

（四）背讀全詩(shī)。

師導(dǎo)：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。好，下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。（板書(shū)：背讀），背呢，也不能讓你們輕易過(guò)關(guān)，先提一個(gè)問(wèn)題。這首律詩(shī)每一聯(lián)都寫什么？同學(xué)們想一想，商量一下。

1、學(xué)生商量、討論，準(zhǔn)備回答。

2、交流：

首聯(lián)寫作客原因，頷聯(lián)寫旅途見(jiàn)聞，頸聯(lián)寫到農(nóng)家作客，尾聯(lián)寫作客的留戀。本詩(shī)著力描寫了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛(ài)，以及對(duì)朋友情誼的重視。

3、根據(jù)這種思路，背誦這首詩(shī)。

4、學(xué)生齊聲背讀。

（五）說(shuō)讀全詩(shī)。

師導(dǎo)：下面我們要進(jìn)行說(shuō)讀。（板書(shū)：說(shuō)讀）說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。比如：“故人具雞柔，邀我至田家?！痹?shī)人啊，老朋友準(zhǔn)備了飯菜，還冒著熱氣，邀請(qǐng)你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客。這就要有豐富的想像。

1、同學(xué)們分小組說(shuō)讀《過(guò)故人莊》，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。

2、每小組分別選派一名代表說(shuō)讀。教師吟讀，學(xué)生代表說(shuō)讀。

參考：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?！?shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！?shī)人啊，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩(shī)人說(shuō)了一句，到九九重陽(yáng)那一天，我再來(lái)喝菊花酒吧。這話說(shuō)得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說(shuō)了一句，到重陽(yáng)節(jié)這一天，再邀你來(lái)喝酒賞菊吧。這話說(shuō)得好真誠(chéng)，細(xì)心而熱情的主人一定想到了：到那時(shí)籬菊已開(kāi)，又別有一番悅目的情趣了。

3、師總：對(duì)詩(shī)人說(shuō)話特別有趣，可以讓我們神思飛越。

（六）課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀。（板書(shū)：一詩(shī)四讀）以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。

（七）作業(yè)：孟浩然的這首詩(shī)，是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文。

獨(dú)坐敬亭山 李白

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程： 敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來(lái)江南名郡，大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時(shí)，距他被迫于天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

前二句“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人?！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。

詩(shī)的下半運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。“人生得一知己足矣”，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒！這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。

“靜”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

第三篇：古詩(shī)滁州西澗-教案

滁州西澗

唐 韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

作品注釋

⑴滁州：在今安徽滁州以西。

⑵西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。

⑶獨(dú)憐：唯獨(dú)喜歡。

⑷幽草：幽谷里的小草。幽，一作“芳”。⑸生：一作“行”。

⑹深樹(shù)：枝葉茂密的樹(shù)。深，《才調(diào)集》作“遠(yuǎn)”。樹(shù)，《全唐詩(shī)》注“有本作?處?”。⑺春潮：春天的潮汐。⑻野渡：郊野的渡口。⑼橫：指隨意飄浮。譯文

我憐愛(ài)生長(zhǎng)在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來(lái)，渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。賞析

這是山水詩(shī)的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。首二句寫春景、愛(ài)幽草而輕黃鸝，以喻樂(lè)守節(jié)，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂傷?！冻菸鳚尽肥翘拼?shī)人韋應(yīng)物的一首寫景七絕。作者任滁州剌史時(shí)，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。詩(shī)里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊(yùn)含了詩(shī)人一種不在其位，不得其用的無(wú)奈與憂傷情懷，也就是作者對(duì)自己懷才不遇的不平。

作者簡(jiǎn)介：韋應(yīng)物（737～792年），唐代詩(shī)人。漢族，長(zhǎng)安（今陜西西安）人。十五歲起以三衛(wèi)郎為唐玄宗近侍，出入宮闈，跟隨唐玄宗出游。早年豪縱不羈，橫行鄉(xiāng)里，同鄉(xiāng)認(rèn)為他是禍行而苦。安史之亂起，唐玄宗出逃，流落失職，開(kāi)始立志讀書(shū)，?！胺傧銙叩囟?。唐代宗廣德至唐德宗貞元年間，先后擔(dān)任洛陽(yáng)丞、京兆府功曹參軍、鄂縣令、比部員外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、蘇州刺史。貞元七年退職。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。韋應(yīng)物是山水田園派詩(shī)人，后人每以“王孟韋柳”并稱。詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。韋應(yīng)物的詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大。其詩(shī)多寫山水田園，清麗閑淡，和平之中時(shí)露幽憤之情。反映民間疾苦的詩(shī)，頗富于同情心。是中唐藝術(shù)成就較高的詩(shī)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩(shī)集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇

第四篇：《滁州西澗》教案

滁州西澗 韋應(yīng)物

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體味詩(shī)的意境之美 2.詩(shī)意的多解性

3.理解作者寄寓于詩(shī)中的情感及人生哲理 4.詩(shī)人的形象 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.品味語(yǔ)言，體味意境。

2.理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中少有的佳作。詩(shī)作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩(shī)人的情感，闡發(fā)了人生哲理。

二、文學(xué)常識(shí)

山水詩(shī)：是指描寫山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

三、作者簡(jiǎn)介

韋應(yīng)物（737—792），中國(guó)唐代詩(shī)人。長(zhǎng)安(今陜西西安)人。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。他是山水田園詩(shī)派著名詩(shī)人，后人每以“王孟韋柳”（盛唐王維、孟浩然、中唐韋應(yīng)物、柳宗元的合稱）并稱。其詩(shī)以寫田園風(fēng)物著名，詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱，涉及時(shí)政和民生疾苦之作，亦頗有佳篇。其作品今傳有10卷本《韋江州集》,兩卷本《韋蘇州詩(shī)集》,10卷本《韋蘇州集》。

四、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏

五、賞析

1.獨(dú)：獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？

明確：無(wú)人相伴，只能獨(dú)自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。2.憐：憐愛(ài)，愛(ài)惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個(gè)角度寫的景物？ 明確：視覺(jué)角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。3.第二句是從哪個(gè)角度描寫的景物？

明確：是從聽(tīng)覺(jué)的角度寫的景物，是動(dòng)景。黃鸝隱藏于茂密的樹(shù)陰中，只聞其聲，不見(jiàn)其形。

4.詩(shī)的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩(shī)人怎樣的情懷？

明確：這兩句詩(shī)一寫靜，一寫動(dòng)，一個(gè)從視覺(jué)的角度描繪了清麗的色彩，一個(gè)從聽(tīng)覺(jué)角度摹了清脆的鳥(niǎo)鳴，兩句詩(shī)相得益彰，相映成趣，流露了詩(shī)人恬淡的胸懷。5.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩(shī)人卻說(shuō)“春潮帶雨”，這是為什么？這樣寫有什么好處？

明確：這是詩(shī)人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來(lái)。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。6.最后這句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫圖？

明確：最后這一句詩(shī)，用“野”“無(wú)人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒(méi)有人影，一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩(shī)中最重要的一個(gè)字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥(niǎo)又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來(lái)？詩(shī)歌尤其詩(shī)的最后兩句，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。

7.讀了這首詩(shī)，你看到了一位怎樣的詩(shī)人？

明確：他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來(lái)，他仍然不慌不忙。草自生，鳥(niǎo)自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩(shī)人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國(guó)事而憂傷的心。

六、寫作特色

1.寫景如畫，閑遠(yuǎn)疏淡，清麗幽美，意境深遠(yuǎn)。2.構(gòu)思精巧，用詞傳神。

第五篇：《滁州西澗》教案

《滁州西澗》教案

一、解詩(shī)題

1、同學(xué)們，下面老師寫一個(gè)名字，大家看一看，你了解他嗎？（老師板書(shū)：韋應(yīng)物）來(lái)，叫一叫。好的，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)他？

2、同學(xué)們，韋應(yīng)物是唐代著名的詩(shī)人，與王維、孟浩然、柳宗元并稱“王孟韋柳。是著名的四大山水田園詩(shī)人之一。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)——《滁州西澗》。（老師板書(shū)課題）

2、板書(shū)：滁州西澗

齊讀 師：澗指的是什么？（簡(jiǎn)筆畫解析澗）。滁州西澗指的是什么？

從詩(shī)題中我們知道了“滁州西澗”就是寫的——滁州西邊的澗水。

3、為什么詩(shī)人會(huì)對(duì)這滁州西澗情有獨(dú)鐘呢？我們隨著詩(shī)人的筆觸一起去看看。（出示全詩(shī)）

二、感詩(shī)韻

1、打開(kāi)課本，大聲地朗讀古詩(shī)，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，流暢；第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詩(shī)的味道來(lái)，那你很了不起。

（學(xué)生自由讀詩(shī)。）誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)讀讀。指三名學(xué)生讀。評(píng)價(jià)。（從正確流利上評(píng)）

2、誦還講究節(jié)奏，這是一首七言絕句，自己再讀讀，這回注意體會(huì)體會(huì)節(jié)奏。

指名讀。再指名讀。全班有節(jié)奏地齊讀。

3、評(píng)：讀的真好！讀古代詩(shī)詞，不但把它讀正確，讀得很有節(jié)奏，還讀出了它的味道。

三、品詩(shī)意

聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想讀了。仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊感受： 《滁州西澗》給你留下怎樣的印象？

1、師范讀

2、預(yù)設(shè)：

? 寧?kù)o 換個(gè)詞說(shuō)，很寂靜，寂靜，很靜謐，很幽靜。板書(shū)：幽 ? 優(yōu)美 板書(shū)：美 合起來(lái)就是： 幽美 ? 野 野的意思就是：荒涼 板書(shū)： 荒涼

3、帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《滁州西澗》。齊讀。真幽靜??！

（一）師：反復(fù)吟誦這首詩(shī)，你從哪些詞句感受到滁州西澗的幽美呢？

1、從 “幽草”感受到美

師：想象一下幽草是怎樣的呢？低聲吟誦，你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？鼻端又仿佛聞到什么氣味嗎？

生：（想象草的茵綠、繁茂、厚密，未經(jīng)踐踏，還有清香。。）師：讀出幽草帶給我們的感受。評(píng)：讀出蔭綠、繁茂的感覺(jué)。

師：詩(shī)人看到這樣的幽草又是怎樣的一種感情呢？（出示草的圖片）（引導(dǎo)理解“獨(dú)憐”：偏愛(ài)，特別喜歡，只愛(ài)）詩(shī)人只愛(ài)（這澗邊生長(zhǎng)繁茂、未經(jīng)踐踏的）草。師：“獨(dú)憐幽草澗邊生”這行詩(shī)的意思是——？ 生：（我）惟獨(dú)喜愛(ài)這澗邊生長(zhǎng)繁茂、未經(jīng)踐踏的草。

（我）特別喜歡

2、你還從哪里感受到滁州西澗的幽美呢？ 預(yù)設(shè)一：

生：我還從“鸝鳴”中感受西澗靜謐的美。師：說(shuō)起黃鸝，我們不禁想起杜甫的詩(shī)句：兩個(gè)——黃鸝鳴翠柳，一行——白鷺上青天。預(yù)設(shè)二：

生：我還從 “深樹(shù)”中感受到西澗的幽美?！吧顦?shù)”怎么理解？（茂密的樹(shù)）

1）師：閉上眼睛，想象“上有黃鸝深樹(shù)鳴”這是一幅怎樣的畫面？

生：西澗的上方樹(shù)林深處傳來(lái)黃鸝的鳴叫。師：多美的景色??！詩(shī)人看見(jiàn)黃鸝了嗎？ 生：（沒(méi)有）

師：只聽(tīng)見(jiàn)——生：黃鸝的鳴叫。師：想親耳聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件放錄音）

師補(bǔ)充：多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，清脆悅耳??！用你的朗讀把大家?guī)У侥愕南胂笾腥ィ。?一生朗讀。評(píng)價(jià)：真動(dòng)聽(tīng)呢！誰(shuí)和他比一比？ 再指名讀，誰(shuí)評(píng)價(jià)一下？你想讀嗎？

師評(píng)價(jià)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了黃鸝在林木深處歡快鳴叫，詩(shī)人四處張望，無(wú)奈林木茂盛，無(wú)法找尋黃鸝的身影。

2）師采訪：你在這萬(wàn)籟俱寂之中，突然聽(tīng)到黃鸝清脆悅耳的鳴叫，會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？ 生：會(huì)很高興，心情快樂(lè)！

師：是啊，詩(shī)人來(lái)到滁州西澗邊，看到腳下繁茂、茵綠的草特別喜愛(ài)，又聽(tīng)見(jiàn)西澗上方林木深處傳來(lái)黃鸝的清脆悅耳的啼鳴，怎能不心情愉悅呢！

來(lái)，我們來(lái)把前兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀。讀出詩(shī)人此時(shí)的愉悅！（男生讀第一行，女生讀第二行。男女生合作讀。）生：會(huì)感覺(jué)這里富有生機(jī)。生：會(huì)感覺(jué)這里真寂靜啊！

生：更加靜中顯動(dòng)，更加富有生機(jī)和情趣。師：真是世外桃源、人間仙境??！想讀嗎

師：你聽(tīng)，這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、清脆悅耳的鳴聲，不僅絲毫無(wú)損于西澗環(huán)境的清幽，相反的，倍顯其靜。這就是古典詩(shī)歌中以聲襯靜的手法。（板書(shū)：以聲襯靜）

我們一起再來(lái)讀讀吧！生齊讀。

（二）再讀這首詩(shī)，你又從哪里感受到滁州西澗的荒涼？

1、生：我從“野渡無(wú)人舟自橫”里感受到滁州西澗很荒涼。

師：說(shuō)說(shuō)理由。（野渡：郊外荒涼地方的渡口）請(qǐng)你來(lái)讀這一行。

師：還有誰(shuí)也從這一行詩(shī)中感受到了荒涼，你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生從 “無(wú)人”中理解體會(huì)。）

2、師：大家體會(huì)的真好！渡口本來(lái)應(yīng)該乘船的地方，而此時(shí)的渡口空無(wú)一人，為什么這個(gè)渡口此時(shí)連船家也回去了呢？你知道嗎？ 預(yù)設(shè)一：

生：因?yàn)檫@里很野，野說(shuō)明這里很偏僻，很少有人來(lái)。（也更進(jìn)一步說(shuō)明這里很荒涼。）預(yù)設(shè)二：

因?yàn)樘焐淹?。（從哪里看出?lái)？“春潮帶雨晚來(lái)急”中的晚字看出來(lái)天色已晚。）預(yù)設(shè)三

生：因?yàn)椤按撼睅в晖韥?lái)急”意思是下了一場(chǎng)春雨，下雨就更沒(méi)有人來(lái)了。船家干脆也回去了。

3、師：“帶”換成“伴”行嗎？體會(huì)體會(huì)。師：這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。（大屏幕：出示資料）

師：那么這里的“急” 除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）

4、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”又是一幅怎樣的畫面？能加上你的想象，把你感受到的畫面說(shuō)一說(shuō)嗎？ 同桌先試著說(shuō)一說(shuō)。

反饋：先讀詩(shī)句，再說(shuō)畫面。

生一：當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍打著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地飄落在水面上。詩(shī)人站在渡口邊，發(fā)現(xiàn)渡口一個(gè)人也沒(méi)有，連渡口的船家也回家去了，只看見(jiàn)一葉小舟系在渡口邊，拌隨著澗水的流動(dòng)，在那里隨波漂浮。

生二： 晚雨急至，春潮上漲，雨聲潮聲合在一起多么熱鬧。而等到這場(chǎng)春雨過(guò)后，一條渡船，橫在河上，寂靜極了。

5、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。我們一起來(lái)讀讀這兩行吧（齊讀）

6、一場(chǎng)春雨過(guò)后，一葉小舟獨(dú)自橫浮，隨著澗水的涌動(dòng)，詩(shī)人不禁想起了自己，感慨萬(wàn)分！了解詩(shī)人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解韋應(yīng)物嗎？

（課件補(bǔ)充資料）韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕與退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活疾苦，他有志改良而又無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。此詩(shī)就寫在他卸任滁州刺史之時(shí)）卸任：指官員離職。、了解了詩(shī)人寫詩(shī)的背景，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 1）詩(shī)人寫小舟實(shí)際上是他自己矛盾的處境

這渡船象是善解人意似的，正和詩(shī)人恬靜閑淡的心情相映?？粗@自由飄零的小舟，詩(shī)人不禁想起了自己，朝廷政治腐敗，人民生活貧苦，想改良又無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。

2）詩(shī)人對(duì)草的偏愛(ài) 實(shí)際上是反映了他對(duì)隱居生活的向往。3）詩(shī)人此時(shí)一個(gè)人賞山水，感到很孤獨(dú) 4）詩(shī)人在借景抒情。抒的什么情？

偏愛(ài)之情、向往之情、孤獨(dú)之情、矛盾之情、無(wú)奈之情 其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾、無(wú)奈的處境和心情。

7、師總結(jié)：是啊，詩(shī)人韋應(yīng)物觸景生情，有感而發(fā)。于是吟詩(shī)一首(引導(dǎo)誦讀)滁州西澗

獨(dú)憐——幽草澗邊生，不愛(ài)——黃鸝深樹(shù)鳴，無(wú)奈——春潮帶雨晚來(lái)急，只見(jiàn)——野渡無(wú)人舟自橫?！ò鍟?shū)：借景抒情）

8、（課件播放音樂(lè)畫面）

這一天，詩(shī)人一個(gè)人來(lái)到車馬到不了的滁州西澗，站在澗邊，看到腳下繁茂、茵綠的草特別喜愛(ài)，又聽(tīng)見(jiàn)西澗上方林木深處傳來(lái)黃鸝的清脆悅耳的啼鳴，高興極了！當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)，西澗的潮水拍打著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地飄落在水面上。這時(shí)，連渡口的船家也回家去了，只見(jiàn)一葉小舟系在渡口邊，隨著澗水的流動(dòng)，橫浮在那里。

你能把你整首詩(shī)中的意境描述一下嗎？（綠草如茵，流水潺潺，林木蔥蘢，樹(shù)蔭濃密）

9、總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫，但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們?cè)俸煤玫卣b讀，做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧！（有感情地誦讀）

四、比詩(shī)風(fēng)

1、在唐朝，有一位偉大的詩(shī)人，不僅和韋應(yīng)物同樣一方面對(duì)當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)感到厭倦和擔(dān)心，但另一方面卻又懷念官位和優(yōu)厚的俸祿不能決然離去。只好任其自然，長(zhǎng)期過(guò)著半官半隱的生活。他就是——王維。(課件出示《鳥(niǎo)鳴澗》)鳥(niǎo)鳴澗 唐 王維 人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

2、自己讀讀這首詩(shī)，用邊讀邊想象畫面的方法，體會(huì)體會(huì)這兩首詩(shī)有什么相同的地方？ 反饋： 同：1）、《鳥(niǎo)鳴澗》，《滁州西澗》都寫了春天的景物（鳥(niǎo)鳴和澗水），突顯山的靜謐，都是動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。

2）、詩(shī)人都是借景抒情，透過(guò)山水，詩(shī)人悠然自得的心境表露無(wú)疑。

3、女生齊讀《鳥(niǎo)鳴澗》）男生讀《滁州西澗》（大屏幕出示兩首詩(shī)）小結(jié)：看來(lái)一首好的山水詩(shī)，總是寫景如畫，動(dòng)靜相映，借景抒情！

五、唱詩(shī)美

1、這首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草，深樹(shù)鸝鳴，還是春潮晚急，野渡舟橫，雖然字字寫景，實(shí)是字字表情；雖然字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩(shī)人的心境。實(shí)在是值得我們大家反復(fù)誦讀玩味，我們將把它珍藏在我們的記憶里。能背誦出來(lái)嗎？

（配樂(lè)，音樂(lè)聲中背誦整首詩(shī)）

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

2、古代的人們總是為自己喜愛(ài)的詩(shī)詞譜曲吟唱。我們一起來(lái)欣賞吟唱。（播放樂(lè)曲）六：拓展：

喜歡音樂(lè)的同學(xué)可以配上其他的旋律把這首詩(shī)唱一唱。喜歡畫畫的同學(xué)可以把這首詩(shī)畫出來(lái)。

喜歡寫作的同學(xué)可以把這首詩(shī)改成一首優(yōu)美的散文游記，寫下來(lái)。