第一篇：2015年優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比格式要求

2015年優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比格式要求

1.（“學(xué)科”一欄填“中學(xué)語(yǔ)文”、“小學(xué)語(yǔ)文”、“中學(xué)物理”或“小學(xué)科學(xué)”等。

2.除封面外，其余各頁(yè)均不能出現(xiàn)學(xué)校、姓名，封面后第一頁(yè)須有標(biāo)題。

3．正文格式如下： 標(biāo)題——三號(hào)宋體，加粗

正文——小四宋體（如果需要，正文也可采用其它字體和字號(hào)）

行間距——1.5倍（行間距可根據(jù)字體和字號(hào)自行調(diào)整）

第二篇：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比要求及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比要求及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

一、評(píng)比要求

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該力求體現(xiàn)“三性一特色”，即：規(guī)范性、科學(xué)性、先進(jìn)性和突出課堂教學(xué)改革的特色，并且體現(xiàn)“二五五”課改理念

1、規(guī)范性

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)制定的依據(jù)———（學(xué)情分析、教材分析）

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。課時(shí)設(shè)計(jì)：課時(shí)安排要求合理。學(xué)習(xí)策略：教學(xué)方法及教學(xué)媒體。

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。板書(shū)設(shè)計(jì)：新穎、明確、簡(jiǎn)潔。課后小結(jié)：思得、思失、思改。

2、科學(xué)性

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，語(yǔ)言準(zhǔn)確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。

（2）導(dǎo)學(xué)案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性、多樣化。

3、先進(jìn)性

（1）導(dǎo)學(xué)案能很好地反映本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，做到教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合。（2）能恰當(dāng)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課改的基本理念。

（3）導(dǎo)學(xué)案要能有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)師生互動(dòng)的活動(dòng)空間，并能注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。4、突出課改特色

①合作學(xué)習(xí)②體驗(yàn)學(xué)習(xí)③探究學(xué)習(xí)④信息技術(shù)與學(xué)科整合 ⑤增強(qiáng)德育教育實(shí)效性 ⑥新課程背景下的講授法教學(xué)

二、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)（10分）

1、（1、0分)導(dǎo)學(xué)案保存完好整潔、無(wú)破損、缺頁(yè)、卷角、污染等。導(dǎo)學(xué)案部分用楷體、小四號(hào)；設(shè)計(jì)思路、反思及修改說(shuō)明用宋體、小四號(hào)；用A4紙。

2、（1、5分)書(shū)寫(xiě)整齊、圖表規(guī)范、板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

3、（1、5分)教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。

4、（1、5分)教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，語(yǔ)言準(zhǔn)確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。

5、（1、5分)導(dǎo)學(xué)案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性。

6、（1、5分)以學(xué)生為主體，突出自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課改的基本理念。

7、（1、5分)能恰當(dāng)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比要求

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比要求

所交教學(xué)設(shè)計(jì)一般應(yīng)包括以下幾個(gè)部分，其內(nèi)容和格式要求如下。

1．標(biāo)題：課題名稱（通用格式為“*****的教學(xué)設(shè)計(jì)”）。標(biāo)題小三號(hào)黑體。標(biāo)題和正文應(yīng)在同一頁(yè)面，請(qǐng)勿將標(biāo)題單列一頁(yè)。

2.署名：題目之下寫(xiě)作者姓名、作者單位（單位應(yīng)寫(xiě)明所在省市）、郵政編碼。本部分五號(hào)宋體。

3．設(shè)計(jì)思想（或設(shè)計(jì)思路）：簡(jiǎn)要說(shuō)明本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。標(biāo)題小四號(hào)，黑體；正文五號(hào)，宋體。

4．教學(xué)分析：可包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)條件分析等。闡明課題的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。標(biāo)題小四號(hào)，黑體；正文五號(hào)，宋體。

5．教學(xué)目標(biāo)：用具體、明確、可操作的行為動(dòng)詞，描述本課題的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。標(biāo)題小四號(hào)，黑體；正文五號(hào)，宋體。

6．教學(xué)策略與手段：本課題教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。標(biāo)題小四號(hào)，黑體；正文五號(hào)，宋體。

7．教學(xué)過(guò)程：這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。建議采用表格形式，分欄列出“教學(xué)步驟”或“教學(xué)內(nèi)容”“教師的組織和引導(dǎo)”“學(xué)生活動(dòng)”“教學(xué)意圖”等項(xiàng)。文字應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，無(wú)需將教師的每句話都列出。標(biāo)題小四號(hào)，黑體；正文五號(hào)，宋體。

8．作業(yè)設(shè)計(jì)（或問(wèn)題研討）：提出2~3個(gè)與本課題設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問(wèn)題。標(biāo)題小四號(hào)，黑體；正文五號(hào)，宋體。

行距設(shè)置為固定值20磅。版面設(shè)置為A4紙?？傋?jǐn)?shù)限4000字以內(nèi)。電子稿請(qǐng)保存為Word 2003及以下版本，或WPS 2000及以下版本。

第四篇：2018年浙江高中化學(xué)教學(xué)論文評(píng)比報(bào)送要求

2018年浙江省高中化學(xué)教學(xué)論文評(píng)比報(bào)送要求

根據(jù)“浙江省教育廳教研室關(guān)于組織2018 年教學(xué)研究評(píng)比的通知”要求，現(xiàn)將2018年浙江省高中化學(xué)教學(xué)論文評(píng)比報(bào)送要求通知如下：

一、論文主題及規(guī)范

1．教學(xué)論文主要指理論文章、教學(xué)敘事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)調(diào)研報(bào)告等。課題報(bào)告已歸入“教研課題成果評(píng)比”，不屬教學(xué)論文范圍。

2．教學(xué)論文要突出主題、言之有據(jù)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、表述規(guī)范。3．參評(píng)論文須填寫(xiě)《浙江省教學(xué)論文評(píng)比承諾書(shū)》（見(jiàn)省教研室文件附件2），倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，嚴(yán)禁抄襲造假。

4．各設(shè)區(qū)市和義烏市教研室相關(guān)學(xué)科教研員須在9 月30 日前將推薦的參評(píng)論文目錄（見(jiàn)省教研室文件附件3）的電子稿發(fā)給省教研室任雪明。將論文作者的承諾書(shū)以照片形式上傳“浙江省教學(xué)研究評(píng)比管理平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱“評(píng)比平臺(tái)”）。

2018年高中化學(xué)教學(xué)論文評(píng)比的主題為：化學(xué)學(xué)科課程（體系）建設(shè)，化學(xué)課堂教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)教學(xué)問(wèn)題研究，化學(xué)作業(yè)及評(píng)價(jià)研究等。要求突出主題、言之有據(jù)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、表述規(guī)范，突出科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。

參評(píng)論文字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)5000字。超過(guò)8000字或以課題報(bào)告形式撰寫(xiě)的不予評(píng)獎(jiǎng)。參評(píng)論文作者署名不得多于3人。上報(bào)的化學(xué)教學(xué)論文格式見(jiàn)附件。

二、論文選拔及上報(bào)

各市、縣及學(xué)校要廣泛發(fā)動(dòng)教師認(rèn)真研究化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，在公平、公正、公開(kāi)的基礎(chǔ)上做好優(yōu)秀論文的推薦工作。

論文推薦及上傳的截止時(shí)間是2018年9月30日。請(qǐng)關(guān)注平臺(tái)上市級(jí)評(píng)審的截止時(shí)間和上報(bào)時(shí)間。

三、論文評(píng)比流程

2018年所有學(xué)科的教學(xué)論文評(píng)比將通過(guò)“浙江省教學(xué)研究評(píng)比管理平臺(tái)”（簡(jiǎn)稱“評(píng)比管理平臺(tái)”：http://pb.zjer.cn/，也可點(diǎn)擊“浙江教研網(wǎng)”上“教學(xué)評(píng)比”欄目進(jìn)入）進(jìn)行。建議采用“市級(jí)直報(bào)”方式，基本流程如下：

1.省教研員通過(guò)“評(píng)比管理平臺(tái)”創(chuàng)建省級(jí)評(píng)比活動(dòng)。

2.市教研員通過(guò)“評(píng)比管理平臺(tái)”接受省級(jí)活動(dòng)，開(kāi)啟本市評(píng)比活動(dòng)。

3.各市組織評(píng)選活動(dòng)，可以仿照省級(jí)評(píng)比辦法在網(wǎng)上進(jìn)行，也可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本評(píng)比辦法。

4.市級(jí)評(píng)比結(jié)果經(jīng)公示無(wú)異議后，市教研員通知參加省級(jí)論文評(píng)比的教師，請(qǐng)他們通過(guò)自己的“省師訓(xùn)平臺(tái)賬號(hào)”將論文、承諾書(shū)（照片形式）及相關(guān)文檔上傳到省“評(píng)比管理平臺(tái)”。

5．請(qǐng)市教研員在9月30日前將本市推薦參與省級(jí)評(píng)比的《2018年浙江省教學(xué)論文評(píng)比參評(píng)目錄》、教師論文和承諾書(shū)（照片形式）及相關(guān)文檔通過(guò)“評(píng)比管理平臺(tái)”推送給省教研員。

6．省教研員組織專家網(wǎng)絡(luò)評(píng)審，并公示評(píng)比結(jié)果。

四、送評(píng)論文名額分配

杭州、寧波、溫州、嘉興、湖州、紹興、金華、衢州、臺(tái)州、麗水每市8篇，舟山5篇，義烏2篇，杭外1篇，浙師大附中1篇。

省教研室

2018年2月24日

附件

化學(xué)教學(xué)論文格式

正文標(biāo)題中文

張

三

李四六

王五七*（單位名稱

地區(qū) 郵政編號(hào)）

摘要

內(nèi)容。

關(guān)鍵詞

藥物 血漿蛋白

許多藥物與一些內(nèi)源物質(zhì)類似，可以高親和性地與血漿蛋白可逆性地結(jié)合。這種結(jié)合可以延長(zhǎng)藥物分子在血液中的壽命，但同時(shí)也減少了具有藥理活性的游離藥物分子的濃度。與蛋白質(zhì)結(jié)合可以起到“緩釋”作用，這對(duì)于那些在血漿中溶解度非常低的藥物尤為重要。1 HSA的結(jié)構(gòu)

關(guān)于HSA結(jié)構(gòu)的最早描述，出現(xiàn)于1960年[1]，在沒(méi)有關(guān)于氨基酸序列信息的情況下，F(xiàn)?rster提出了白蛋白由四個(gè)功能域（domain）組成，它們通過(guò)重排產(chǎn)生一系列結(jié)合位點(diǎn)。

1.1 藥物－白蛋白結(jié)合部位

1981年，Klaus J.Fehske[8]指出，藥物在HSA上的結(jié)合部位有三個(gè)：(1)吲哚及苯二氮卓結(jié)合部位，亦稱為部位II；(2)華法令及阿扎丙宗結(jié)合部位，亦稱為部位I；(3)洋地黃毒甙結(jié)合部位，亦稱為結(jié)合部位III。通過(guò)對(duì)HSA特定部位的氨基酸進(jìn)行修飾，研究其與藥物的結(jié)合情況，或者通過(guò)各種途徑將HSA水解，研究所得片斷與藥物的結(jié)合情況，人們對(duì)以上三個(gè)結(jié)合部位的氨基酸組成有過(guò)一些推測(cè)，但由于缺乏HSA三維結(jié)構(gòu)信息而無(wú)法確定它們的確切氨基酸組成及空間結(jié)構(gòu)。1.1.1標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),本研究采用了…….表1 一些藥物與血漿蛋白的結(jié)合位點(diǎn)數(shù)及結(jié)合常數(shù)[12?22] 藥物 酮洛芬 西米替丁

圖1 頁(yè)面設(shè)置如下

蛋白 HSA HSA

Tab.1 n1 K1 3.5 4

3.8?106 630

n2 14

K2

研究方法 超濾法

5?104 圓二色性法

圖2 段落設(shè)置如下

圖2 段落設(shè)置如下

參考文獻(xiàn)

[1] Yanagisawa T, Shimizu T, Kuroda K et al.Bull.Chem.Soc., 1990, 63(4): 988-992.[2] Lee D L, Michaely W J.USP: 4,681,621.[3] 李 斌, 陳文廣, 王曉工等.高分子學(xué)報(bào), 2002, 6: 786-790.[4] 王恩波, 許 林.多酸化學(xué)導(dǎo)論.北京: 化學(xué)工業(yè)出版社, 1998:23-34

第五篇：2008年寧波市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比

附件

2008年寧波市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比

獲 獎(jiǎng) 名 單

一 等 獎(jiǎng)

高中組：

品味細(xì)節(jié)，領(lǐng)略小說(shuō)世界的精彩

讓“情采、文采、智采”照亮詩(shī)意化作文的成功之路 關(guān)注“生長(zhǎng)”讓數(shù)學(xué)課堂涌動(dòng)生命靈性 新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)困惑與對(duì)策 高中英語(yǔ)生成性教學(xué)資源的處理策略 把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

淺議新課程背景下思想政治課教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 思中求學(xué)，做中求進(jìn)

——聚焦新理念下的課堂實(shí)踐

淺探高中地理“活動(dòng)”的類型與教學(xué)實(shí)施對(duì)策 淺談物理教學(xué)中學(xué)生分析與論證能力的培養(yǎng) 讓化學(xué)史煥發(fā)出“青春活力” “水分跨膜運(yùn)輸”的課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)

初中組：

教研活動(dòng)的三“度”空間

在細(xì)讀中找回語(yǔ)文，在課堂中追求實(shí)效 此時(shí)無(wú)聲勝有聲

——給語(yǔ)文課堂留些靜默

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力方法初探 運(yùn)用分層教學(xué)策略提高英語(yǔ)認(rèn)知水平

由赴澳語(yǔ)言培訓(xùn)而引發(fā)的Go For It！教學(xué)反思 開(kāi)展意義聊天,萌發(fā)課堂教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)

科學(xué)教材中附加材料的功能及其利用初探 心臨其境 潤(rùn)物無(wú)聲

——真實(shí)性評(píng)價(jià)在社會(huì)學(xué)科中的應(yīng)用與探索

小學(xué)組：

綠色評(píng)價(jià)，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)

—1—

余姚八中 鎮(zhèn)海龍賽中學(xué) 寧?？h知恩中學(xué) 鄞州區(qū)同濟(jì)中學(xué) 寧?？h知恩中學(xué)

北侖中學(xué)慈溪周巷中學(xué) 北侖區(qū)明港中學(xué) 寧?？h柔石中學(xué)

鎮(zhèn)海中學(xué) 鎮(zhèn)海中學(xué)

鎮(zhèn)海區(qū)教育局教研室

鄞州中學(xué)

寧波市李興貴中學(xué)寧波市興寧中學(xué) 象山縣新港中學(xué) 鄞州區(qū)宋詔橋中學(xué) 慈溪市逍林初中 寧波市洪塘中學(xué) 余姚市陽(yáng)明中學(xué) 余姚市實(shí)驗(yàn)學(xué)校余姚市教育局教研室寧波市第十九中學(xué) 奉化奉港初級(jí)中學(xué)

鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校 夏雪麗 徐格麗 婁希明 車能耀 葛巧霞 呂吉爾 王增盛 司慶明 周銀寧 張兵榮 周益波 魏志剛 李海紅

鄔曉凌

徐賽兒 陳雙燕 陳齊龍 岑松立 王寧 諸復(fù)幗 何秀鳳鄭世專 程思傲 孫義坤

周建娜

教略而學(xué)豐，簡(jiǎn)約而深刻

——對(duì)略讀課文教學(xué)規(guī)范的思考與探索 對(duì)話，“從心所欲不逾矩”

——芻議優(yōu)化閱讀教學(xué)“對(duì)話”規(guī)范的策略 認(rèn)知發(fā)展，概念同化不可偏失的本源 變“能問(wèn)”為“提問(wèn)”

——談學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的價(jià)值取向 改進(jìn)五種教學(xué)行為，減少學(xué)生英語(yǔ)分化 讓細(xì)節(jié)演繹精彩課堂 為孩子作品“錦上添花” 區(qū)角活動(dòng)中幼兒數(shù)概念的建構(gòu)

家長(zhǎng)助教參與幼兒園課程的融合探索

綜合組：

五步相融打造精彩

——高中音樂(lè)鑒賞之我見(jiàn) 唱念做打

——論現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù) 寧波江東區(qū)開(kāi)展課外體育活動(dòng)工程

——對(duì)提高初中生情緒穩(wěn)定性的報(bào)告 優(yōu)化體育中考方案催生體育鍛煉熱情 談高中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)布置的優(yōu)化對(duì)策

信息技術(shù)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)思路與技術(shù)實(shí)現(xiàn) 課堂調(diào)控，令教學(xué)起死回生 以人為本，活用教材

——六年級(jí)地方課程《人 自然 社會(huì)》教學(xué)初探 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)模式的建構(gòu)研究 遺貌取神法為我用

——淺談名家、名帖、臨摹對(duì)學(xué)生審美能力的影響 二 等 獎(jiǎng)高中組：

“言”“文”結(jié)合方法舉隅 讓學(xué)生在經(jīng)典選修中探究

關(guān)于新課程必修模塊不同順序教學(xué)安排的幾點(diǎn)思考 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)技能與有效閱讀

—2—

鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校 江東區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 奉化市東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江北區(qū)紅梅小學(xué) 奉化市教師進(jìn)修學(xué)校

江北區(qū)育才小學(xué) 北侖區(qū)新蕾幼兒園 寧波市綠梅幼兒園

象山縣機(jī)關(guān)幼兒園

奉化東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鄞州區(qū)高橋中心小學(xué) 寧波市幸福苑實(shí)驗(yàn)學(xué)校 奉化市錦屏中學(xué)體育組 寧波二中 余姚市舜水小學(xué)余姚市教育局教研室

奉化中學(xué)

江北區(qū)教育局教研室

北侖區(qū)小港蔚斗小學(xué) 寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校中學(xué)鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校

寧波市慈湖中學(xué) 慈溪市云龍中學(xué) 慈溪市三山高級(jí)中學(xué)

鎮(zhèn)海中學(xué) 寧波四中 張小巧 張瑤華 宋煜陽(yáng) 丁裕 楊安芬 趙德成 鐘春燕 錢(qián)麟 丁志玲 桑述虹 謝瑩

印瀅斐 張艷娜 翁智波 沈舜堯 趙爾 費(fèi)霞 許黎劍 張重欣 王豐 費(fèi)海明

倪海芬 鄭良華 嚴(yán)文軍

周保華 曾憲明 苗孟義 楊一麗 胡智星

“設(shè)問(wèn)有方”方能“教之有效” 寧波市效實(shí)中學(xué)

政治課教學(xué)如何貫徹新課程學(xué)生觀 余姚中學(xué) 新課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的新視野——學(xué)生自我評(píng)價(jià)

寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 讓歷史課堂在“主題”引領(lǐng)下前行 寧波東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 讓學(xué)生真正成為課堂的主人

——新課程背景下歷史課堂學(xué)生主體活動(dòng)有效性的思考 寧波市四明中學(xué) 小燈泡，大學(xué)問(wèn)

寧波聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中學(xué)

淺談生成性地理課堂教學(xué)的“四化” 奉化中學(xué) 試論整合地理課程教學(xué)資源實(shí)施環(huán)保教育 余姚市第七中學(xué)

整合實(shí)驗(yàn)資源培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力 鎮(zhèn)海中學(xué) 把握生成性問(wèn)題在探究性學(xué)習(xí)中的思維價(jià)值 慈湖中學(xué) 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能提高化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

寧海中學(xué) 新課程下初中科學(xué)與高中化學(xué)統(tǒng)整的研究與實(shí)踐

北侖區(qū)柴橋中學(xué)

“應(yīng)用→原理→應(yīng)用創(chuàng)新”教學(xué)模式與生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

寧海中學(xué)

初中組：

賦予課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以“靈魂”

鄞州區(qū)藍(lán)青學(xué)校 淺談提高思想品德課堂討論有效性的途徑 奉化市奉港初級(jí)中學(xué)

追求課堂教學(xué)方式與文本風(fēng)格的一致 余姚市子陵中學(xué) 讓詩(shī)意語(yǔ)文激揚(yáng)生命

寧海縣風(fēng)華書(shū)院 語(yǔ)文課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究 鄞州區(qū)李關(guān)弟中學(xué)讓和諧數(shù)學(xué)教學(xué)綻放生命活力 余姚市歷山中學(xué)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師 寧?？h前童中學(xué) 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略與感悟

象山縣東陳中學(xué) 英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生移情能力的培養(yǎng)策略 象山縣新港中學(xué) 對(duì)有效的課堂合作學(xué)習(xí)的探究

寧波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 初中英語(yǔ)課堂教師有效話語(yǔ)的個(gè)案分析與研究 北侖區(qū)長(zhǎng)江中學(xué) 在品味教學(xué)“意外”中成長(zhǎng) 寧波市第十五中學(xué) 科學(xué)教學(xué)中色光合成的研究

寧波聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新課程背景下科學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試

寧海縣深圳中學(xué) 《歷史與社會(huì)》命制開(kāi)放性試題的探究與思考 鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中學(xué) 社會(huì)課堂生成性教學(xué)資源的分析理解與開(kāi)發(fā)利用

象山縣丹城二中

小學(xué)組：

品德與社會(huì)綜合課的目標(biāo)定位及教學(xué)策略 寧?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 講究策略，讓小學(xué)品德課的對(duì)話行之有效 鄞州區(qū)陳婆渡小學(xué) 讓朗讀教學(xué)也能有章可循

——淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)規(guī)范 海曙區(qū)偃月街小學(xué) 莫讓“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)走過(guò)場(chǎng)

慈溪市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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周蓉 馬莉 肖貴達(dá) 陳優(yōu)芳 賀建華 劉曉燕 李軍杰 周和楓 戴滿國(guó) 張愛(ài)輝 孫國(guó)華 胡惠芳 王同鼎 劉宗科 謝群英

何鋒 江萌燕 陳少樂(lè) 何雅珍 劉曦 景祝君 季愛(ài)鳳 黃忠梁 李新華 陸敏麗 鮑金芬 殷志女 胡紅云 吳莎莎 陳洪平馮晴紅

馮靜亞 周依林 董立敏 丁建軍

張揚(yáng)語(yǔ)文意識(shí)，彰顯學(xué)科特點(diǎn)

——低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 在繼承中發(fā)展

——“解決問(wèn)題”教學(xué)策略例談 慈溪?jiǎng)偕芥?zhèn)中心小學(xué)

從“有用”走向“有效”——例談教學(xué)資源的多用 海曙區(qū)愛(ài)菊藝校 點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情

——淺談磨礪課堂細(xì)節(jié) 鎮(zhèn)海區(qū)蟹浦中心學(xué)校 凸顯層次優(yōu)化教學(xué)

——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性 鄞州區(qū)華泰小學(xué)

引領(lǐng)孩子體驗(yàn)成就精彩課堂

鎮(zhèn)海區(qū)應(yīng)行久外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)途徑 海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)

——以抵抗彎曲一課為例

如何切實(shí)有效地在探究活動(dòng)中發(fā)展科學(xué)概念 寧?？h梅林小學(xué) “情境化”幼兒繪畫(huà)教學(xué)策略初探 寧?？h中心幼兒園玩出來(lái)的科學(xué)

寧海縣實(shí)驗(yàn)幼兒園班級(jí)QQ群，家園互動(dòng)E線牽 寧波東方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校幼兒部

綜合組：

優(yōu)化音樂(lè)課堂提問(wèn)5對(duì)5策略 寧波市三江中學(xué) 水以載舟，舟將暢行

——從“水舟原理”看音樂(lè)知識(shí)技能觀 北侖區(qū)華山小學(xué)

每天活動(dòng)一小時(shí)，讓全體學(xué)生享受陽(yáng)光體育

鄞州區(qū)鄞州中學(xué)

鄞州區(qū)教育局教研室

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究 寧波七中 讓科研之路提升體育教師的教學(xué)生命質(zhì)量 象山縣西周鎮(zhèn)中心小學(xué) 從題畫(huà)詩(shī)說(shuō)起

——談美術(shù)課堂人文性的挖掘 奉化一中 有效引導(dǎo)展現(xiàn)個(gè)性

——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

慈溪市周巷小學(xué) 信息技術(shù)課中無(wú)效或低效教學(xué)現(xiàn)象探析 奉化市蕭王廟初中

小學(xué)信息道德教育的實(shí)踐與研究

余姚市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

余姚市江南新城小學(xué)

讓“流動(dòng)的花朵”燦爛綻放

——“新鎮(zhèn)海人養(yǎng)成教育”校本課程建設(shè)初探 鎮(zhèn)海區(qū)莊市學(xué)校 如何把握“預(yù)設(shè)”與“生成” 北侖東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 悠悠漢字情從小扎我心

——淺談漢字學(xué)在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中的有效運(yùn)用 寧波市福明中心學(xué)校

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楊雨

陳葉波 張莉 金俊 葉歡之 梅妙聰 凌彬

李玲玲 崔瑞女奉陳海俏

藍(lán)燕燕

姚放 王珊珍 俞培明 胡海青 章彭敏 鐘聲 毛姍姍 蔣新成 王海平勞亞炯 李珊君 許文軍 許紅飛 施春芳 梅葉盛 謝靜薇

主題詞：教育教學(xué)論文表彰通知 抄送：省教育廳、省教研室、省教育廳基教處。

寧波市教育局辦公室2008年6月6日印發(fā)

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