第一篇：美術(shù)活動(dòng)中的想象與幻想

思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。

想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容則更注重對(duì)幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動(dòng)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段音樂表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。

瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動(dòng)的契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

有專家認(rèn)為：美術(shù)對(duì)發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知成材的起點(diǎn)。一般來說，幼兒對(duì)畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動(dòng)過程中要通過各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來?，F(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動(dòng)、愛吃的水果、喜歡的游戲，《過年了》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

2、運(yùn)用于幼兒的所好。

活動(dòng)前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對(duì)繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時(shí)教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會(huì)根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界??。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。

3、借助于語言的功能。

語言能激起人遐想，調(diào)動(dòng)人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：今天小豬阿姨要去干什么？她到哪里去？路上會(huì)遇到什么事情呢？幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時(shí)得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問題。

二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀。

藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。

兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫，他不會(huì)去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會(huì)想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會(huì)用不理解的態(tài)度點(diǎn)評(píng)它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動(dòng)筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計(jì)這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫一個(gè)在飛的人，畫面簡(jiǎn)單而且也看不出什么。她說：“我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水?！倍嗝疵烂畹南胂螅∵@時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗(yàn)，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。

2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂趣。

想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動(dòng)機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。

三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。

藝術(shù)欣賞的過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，在重視其它美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動(dòng)也不可忽視。

1、合理利用抽象作品的幻想功能。

抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。”又如英國畫家戴維幫伯格的“陽光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下山岡?！边€有的說：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢(mèng)見我在花叢里跳舞?！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫活動(dòng)。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的，有的房子掛在大樹上，是為小動(dòng)物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的理解。

2、積極評(píng)價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。

選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團(tuán)火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測(cè)畫家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為??”“我覺得??”“我有一個(gè)看法??”等等積極的態(tài)度來表達(dá)自己的情感。

想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起。幻想是指向未來的?？茖W(xué)的、積極的幻想就是理想?；孟氲膬?nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：

（一）創(chuàng)造性匱乏

現(xiàn)在的美術(shù)教育活動(dòng)大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個(gè)蘋果，孩子都照著畫一個(gè)蘋果；老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫中動(dòng)物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過于重視所畫物的比例關(guān)系，根本就沒有留給幼兒想象的空間。

（二）想象脫離實(shí)際

幼兒的想象源自現(xiàn)實(shí)生活，是生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)加工和美好愿望的情感體驗(yàn)，而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫離的空洞世界。幼兒需要花很長時(shí)間去完成大幅的并不能理解的怪獸，外星人類，追求無根據(jù)的想象。那將是對(duì)孩子童心的扼殺，想象力和創(chuàng)造力得不到較好發(fā)展。

二十一世紀(jì)需要的是充滿想象和創(chuàng)造力的人才。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能首先教師要有良好的教育素質(zhì)，和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心。還要正確處理好美術(shù)活動(dòng)中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒想象的樂趣。

第二篇：想象作文：幻想女孩

想象作文：幻想女孩

想象作文：幻想女孩

從前的我,是個(gè)黃毛丫頭,什么事也不懂,經(jīng)常胡思亂想;為什么人不可以像小鳥一樣自由的飛?為什么人不可以隨意縮小或變大?為什么人不可以長生不老?一個(gè)夏日的晚上,爸爸買了一個(gè)又大又圓的西瓜回家,媽媽把它切成一塊一塊的,我隨手拿了一塊,只見西瓜籽不滿在西瓜肉上,于是我便邊挑西瓜籽邊說;怎么這籽這么多,真令人討厭.這時(shí),爸爸回答;別這么說,我們之所以有香甜可口的西瓜吃,都是靠這西瓜籽,不過必須要養(yǎng)分種植.這時(shí),我的腦瓜開始異想天開了;只要有養(yǎng)分,西瓜就能生長.我的肚子也有養(yǎng)分啊,那么,西瓜不就可以在我的肚子里生長啊!這么以來,我不就有一個(gè)與眾不同的肚子嘛!我絞盡腦汁想到了一天絕世妙計(jì).我躡手躡腳地藏起一顆西瓜籽種子,鬼鬼祟祟地走進(jìn)房間,開始我的實(shí)驗(yàn).首先,我倒了一杯水,咕嚕的一聲,就把種子吞進(jìn)了肚子.歡天喜地想;這下子,它發(fā)芽了,我只要把它公之于世,不就成了發(fā)明家嗎?想到這兒,我高興的不由得喜喜大笑.媽媽問我啥事可樂?我卻一本正經(jīng)地說到;天機(jī)不可泄露!

這幾天來,我連續(xù)不斷地給種子澆水施肥,整天吃得包脹如鼓,為了種子生長有充足的陽光,我還經(jīng)常張開嘴巴讓光線射進(jìn)我的肚子里.這樣就萬無一失啦!幾天后,我的肚子隱隱作痛,我以為是西瓜在生長,準(zhǔn)備破肚而出了.我高興地亂蹦亂跳,想;這樣我不就有免費(fèi)西瓜吃了嗎?說不定還能拿個(gè)若貝爾獎(jiǎng)呢!第二天,我的肚子疼痛難忍.媽媽帶我醫(yī)院檢查,醫(yī)生說我消化不良.媽媽問我為什么亂吃東西,我只好從實(shí)招來,畢竟紙包不住火嘛!媽媽聽后,哭笑不得.瞧,這就是我---幻想女孩.

第三篇：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的想象和幻想

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的想象和幻想

上海市密云幼兒園

思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。

想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容則更注重對(duì)幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動(dòng)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段音樂表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。

瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動(dòng)的契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

有專家認(rèn)為：美術(shù)對(duì)發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知成材的起點(diǎn)。一般來說，幼兒對(duì)畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動(dòng)過程中要通過各種方式不斷調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來?，F(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動(dòng)、愛吃的水果、喜歡的游戲，《過年了》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。

2、運(yùn)用于幼兒的所好。

活動(dòng)前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對(duì)繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時(shí)教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會(huì)根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。

3、借助于語言的功能。

語言能激起人遐想，調(diào)動(dòng)人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：今天小豬阿姨要去干什么？她到哪里去？路上會(huì)遇到什么事情呢？幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時(shí)得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考問題。

二、注重幼兒美術(shù)活動(dòng)的成果，激勵(lì)幼兒插上想象的翅膀。

藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。

兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫，他不會(huì)去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會(huì)想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會(huì)用不理解的態(tài)度點(diǎn)評(píng)它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動(dòng)筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計(jì)這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫一個(gè)在飛的人，畫面簡(jiǎn)單而且也看不出什么。她說：“我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水?！倍嗝疵烂畹南胂螅∵@時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗(yàn)，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。

2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂趣。

想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動(dòng)機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。

三、提供幼兒美術(shù)活動(dòng)的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。

藝術(shù)欣賞的過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，在重視其它美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動(dòng)也不可忽視。

1、合理利用抽象作品的幻想功能。

抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。”又如英國畫家戴維幫伯格的“陽光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下山岡?！边€有的說：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢(mèng)見我在花叢里跳舞?！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫活動(dòng)。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的，有的房子掛在大樹上，是為小動(dòng)物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的理解。

2、積極評(píng)價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。

選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團(tuán)火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測(cè)畫家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我有一個(gè)看法……”等等積極的態(tài)度來表達(dá)自己的情感。

想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起。幻想是指向未來的。科學(xué)的、積極的幻想就是理想。幻想的內(nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：

（一）創(chuàng)造性匱乏

現(xiàn)在的美術(shù)教育活動(dòng)大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個(gè)蘋果，孩子都照著畫一個(gè)蘋果；老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫中動(dòng)物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過于重視所畫物的比例關(guān)系，根本就沒有留給幼兒想象的空間。

（二）想象脫離實(shí)際

幼兒的想象源自現(xiàn)實(shí)生活，是生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)加工和美好愿望的情感體驗(yàn)，而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫離的空洞世界。幼兒需要花很長時(shí)間去完成大幅的并不能理解的怪獸，外星人類，追求無根據(jù)的想象。那將是對(duì)孩子童心的扼殺，想象力和創(chuàng)造力得不到較好發(fā)展。

二十一世紀(jì)需要的是充滿想象和創(chuàng)造力的人才。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能首先教師要有良好的教育素質(zhì)，和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心。還要正確處理好美術(shù)活動(dòng)中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒想象的樂趣。

第四篇：幼兒在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)想象創(chuàng)造力

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)想象創(chuàng)造力

幼兒繪畫中往往會(huì)反映出他們豐富的想象力，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展想象力。我認(rèn)為具體的做法可有：

一、在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞。能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

如：《我的家》美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，把小朋友的作品一幅幅展示出來。老師從中挑選一幅周周小朋友的作品，上面有爸爸，媽媽還有我，坐在桌子前吃飯。“看，他們吃得多開心?。∶髅?，你的家跟周周的家有什么地方是不一樣的啊？里面還有什么人、東西??？”“我們家有冰箱的。”“那看周周的畫后，你還可以給他的家添點(diǎn)什么東西?。俊苯又?，小朋友們就幫周周的家添了很多東西。讓幼兒觀賞同伴的畫之后，老師利用問題引導(dǎo)幼兒再繼續(xù)造畫，充分激發(fā)他們的想象力，畫出意想不到的作品來。

二、引導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的形狀中改變圖形

世界上的東西并不是一成不變的，萬物都在變化著，是因?yàn)槊總€(gè)人所看事物的角度不同。說的籠統(tǒng)一點(diǎn)，當(dāng)老師問你“0”是什么的時(shí)候，你會(huì)說是太陽、皮球、盤子…千變?nèi)f化的答案會(huì)不約而同的出來。正是如此，幼兒的想象力才體現(xiàn)出了豐富。

三、以游戲活動(dòng)的繪畫方式培養(yǎng)幼兒的想象、創(chuàng)造力。根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化

如開展“小小攝影家”的游戲，可以大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，滾球拼圖，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。

四、欣賞觀摩大師的作品，培養(yǎng)幼兒的想象力

在一些幼兒園的裝飾中，凡高，米羅等大使的作品常常會(huì)掛在墻頭。其實(shí)不難看出這些幼兒園的用意，是想讓幼兒在欣賞這些大師的作品時(shí)提高幼兒的想象力。凡高等大師都是印象派繪畫大師，而印象派繪畫的風(fēng)格特征就是在題材上生活化，并且有偶然性和意外性的特點(diǎn)。在形式上，不注重事物的細(xì)節(jié)描繪，而運(yùn)用細(xì)長稠密的色調(diào)，自由的筆觸，強(qiáng)調(diào)作品的整體氣氛（事物給人的整體印象），色彩亮麗。他們的畫表現(xiàn)上最大創(chuàng)造是他們?cè)谏实倪\(yùn)用上打破了傳統(tǒng)的“固有色”觀念，忠于畫家自己視覺的真實(shí)感受，繪畫色彩是由光的變化而決定的，一切來源于生活。而幼兒的生活很單純，讓他們從大師的作品中感受作品，在欣賞美術(shù)作品中培養(yǎng)提高他們的想象力。

第五篇：大班美術(shù)活動(dòng)：樂器的想象

大班美術(shù)活動(dòng)：樂器的想象

執(zhí)教人：張莉莉 設(shè)計(jì)意圖：

線描是用線條作畫，是幼兒比較喜愛的一種繪畫表現(xiàn)形式，幼兒的涂鴉，往往都是用線條來表現(xiàn)。進(jìn)入大班以來，根據(jù)美術(shù)計(jì)劃和主題活動(dòng)，班級(jí)幼兒已進(jìn)行過幾節(jié)線描活動(dòng)，有了一定的線描畫基礎(chǔ)，對(duì)于線畫的基本特點(diǎn)“黑、白、灰”對(duì)比有了初步的了解。但是，線描繪畫多以臨摹為主。為了豐富線描畫的表現(xiàn)形式，使幼兒能自由自在地不受任何拘束地去畫，去想象，我設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)，旨在通過以線描勾勒為主要教學(xué)形式，將寫生與想象相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，提高了幼兒創(chuàng)作興趣和欲望?；顒?dòng)目標(biāo)：

1．能根據(jù)樂器的外形特征運(yùn)用不同的線條進(jìn)行想象、創(chuàng)造。2．體驗(yàn)想象畫的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

環(huán)境準(zhǔn)備：把實(shí)物樂器和樂器圖片等事先投入?yún)^(qū)域

材料準(zhǔn)備：VCD光盤、樂器圖片，吉他、小提琴、二胡等、作業(yè)紙，記號(hào)筆 活動(dòng)過程： 一．審美感知

1．游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

師：一座小橋平地起，小橋拱起是小山，小山合起來。。

師：小朋友的小手真靈巧，一下變出那么多東西。今天有幾個(gè)樂器朋友也要到我們班來和小朋友一起玩一個(gè)樂器大變身的游戲。2．出示2-3種樂器，引發(fā)幼兒運(yùn)用樂器進(jìn)行想象。

3．幼兒觀看VCD，再認(rèn)識(shí)幾種樂器，了解樂器的想象，并提出問題。提問：你都看到了哪些樂器？他是什么樣子的？像什么？ 小朋友們都把他變成了什么？你想把它變成什么？ 4．運(yùn)用想象畫圖片和樂器圖片對(duì)比，為幼兒繪畫做鋪墊。師：這是什么呀？你知道這是用哪個(gè)樂器變來的嗎？

繼續(xù)欣賞畫面上想象畫與樂器的直接關(guān)系，體驗(yàn)畫面黑白，線與面搭配在視覺上產(chǎn)生的美感。

師：這些由樂器變來的圖畫感覺漂亮嗎？為什么？（黑白對(duì)比，線條不同有粗有細(xì)、有長有短）二．審美創(chuàng)造。

引導(dǎo)幼兒把自己喜歡的樂器大膽想象，用線條裝飾成漂亮的圖畫。

１、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，并講解繪畫規(guī)則。

師：你們想不想把自己喜歡的樂器用漂亮的線條裝飾起來也變一變？ 師：請(qǐng)小朋友每人取一張畫紙，選擇一種或幾種樂器把它畫成漂亮的圖畫。２、幼兒作畫教師指導(dǎo)。對(duì)于出現(xiàn)問題的幼兒給予正確的引導(dǎo)，畫的好的幼兒給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。

三、審美分享。

幼兒繪畫完畢張貼并欣賞幼兒作品。請(qǐng)個(gè)別幼兒講解自己的作品。

1.展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒把自己的奇思妙想講給小朋友和老師聽。2.教師對(duì)大膽構(gòu)圖想象、與眾不同的設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 四：審美延伸

在區(qū)域里進(jìn)行，其他線面畫。

活動(dòng)反思：

在教學(xué)過程中，選取幼兒熟悉的、新奇有趣事物—幾種幼兒比較熟悉的樂器，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中通過讓幼兒觀察實(shí)物認(rèn)識(shí)幾種樂器，然后讓幼兒通過觀察幾種樂器的圖片讓幼兒了解幾種樂器，然后了解幾種樂器想象的圖畫幾個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)的讓幼兒了解可以把樂器想象成什么，怎么樣來繪畫。教師演示幾種樂器想象的作品，豐富了幼兒對(duì)線條的認(rèn)識(shí)。通過作品欣賞，幼兒對(duì)線條的組合也有一些認(rèn)識(shí)。但是由于過高的估計(jì)了幼兒對(duì)黑白灰的理解水平，沒有給幼兒講清楚先描畫最核心的因素。

在繪畫過程中，幼兒能夠積極投入，對(duì)于作品表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，能夠表現(xiàn)一些線條的變化，并且能夠用不同的圖案來裝飾畫面，但不是很豐富，個(gè)別幼兒作品中暴露出來的主要問題有：線條變化少，畫直線的比較多，長線條多，短線條少；線條排列比較單調(diào)，主要是平行和交叉；畫線比較隨意，粗細(xì)搭配不合理；部分幼兒的基本造型不是很好。這需要我在平常的美術(shù)教學(xué)中多豐富幼兒的線條，圖案等。這樣幼兒在繪畫過程中才能表征的更加豐富。

在以后的先美術(shù)教學(xué)中，要注意給幼兒多一些審美感知，多一些審美想象，讓幼兒，愿意畫，喜歡畫。

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