第一篇：讓校園成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園

讓校園成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園

作者：周慧霞 文章來(lái)源：本站“理論研究”論壇 點(diǎn)擊數(shù)： 458 更新時(shí)間：2007-6-13 【摘要】“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”是我國(guó)教育史上一次重大轉(zhuǎn)折，導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)行為的沖撞是必然的、自然的。我們?cè)撚泻畏N認(rèn)識(shí)，何種行為？ 這是一個(gè)新課題。教育工作者責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著減負(fù)增效的重?fù)?dān)，認(rèn)識(shí)上的更新才能促進(jìn)行為上的轉(zhuǎn)變。減負(fù)增效必須盡快提高教師的素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，科學(xué)施教，提高教學(xué)質(zhì)量，使基礎(chǔ)教育課程改革順利實(shí)施。【關(guān)鍵詞】減負(fù)；增效；教師素養(yǎng)；科學(xué)施教

多少年來(lái)，小學(xué)生“減負(fù)”受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注，但即使行政命令也不能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。為何“突圍”這么難呢？ 難在何處？ 我們認(rèn)為：主要矛盾是小學(xué)“減負(fù)”沒(méi)有與“保質(zhì)增效”掛鉤，學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。如果這個(gè)問(wèn)題不解決好，不能保證原有的教學(xué)質(zhì)量，甚至還降低了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如以前，“減負(fù)”就會(huì)減不下去，只好半途而廢。所以，“減負(fù)”必須“保質(zhì)增效”，做到課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量保住了，甚至提高了，升學(xué)率和學(xué)生成績(jī)不受影響，反而還提高了，讓學(xué)校和家長(zhǎng)看到“減負(fù)”的實(shí)際效果和好處。只有這樣，“減負(fù)”才能減下去，才能收到理想的效果。為做到既“減負(fù)”又“保質(zhì)增效”，我校結(jié)合“讓校園成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園”這一辦學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，確立“創(chuàng)新教育”、“快樂(lè)教育”的學(xué)生觀，開(kāi)辟實(shí)施素質(zhì)教育的新渠道、新形式作為首要任務(wù)，采取了“減負(fù)增效，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)”的舉措。

一、提高課堂教學(xué)效率

提高教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。我校結(jié)合校區(qū)式的管理，開(kāi)展了“同課異構(gòu)、連環(huán)改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)研討”的校本教研活動(dòng)，努力提高課堂效率。我們要求教師們針對(duì)同一教材，備不同的教案，進(jìn)行課堂展示，然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)議、討論，結(jié)合授課老師的反思，在原教案上進(jìn)行修改，再上課，反思，推出新教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，推出最佳教案。最后，在教研組里學(xué)習(xí)、反思，達(dá)到提高大部分教師的教學(xué)水平和課堂效率的目的。

一方面，探究：讓學(xué)生“愛(ài)”學(xué)習(xí)。

“同課異構(gòu)，連環(huán)改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)研討”的校本教研活動(dòng)，變灌輸式的被動(dòng)接受為探究型的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由負(fù)擔(dān)變?yōu)榕d趣愛(ài)好。“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式將隨著新課程、校本課程的實(shí)施，課堂變得可唱、可跳、可玩，在欣賞體驗(yàn)中感悟知識(shí)點(diǎn)。比如音樂(lè)課的“變奏”是怎么回事？ 先聽(tīng)一段小星星變奏曲，再讓學(xué)生跟著樂(lè)聲律動(dòng)，感受節(jié)奏的變化；英語(yǔ)課盡管單詞量達(dá)180多個(gè)，但學(xué)生無(wú)須專門背誦記寫，聽(tīng)英語(yǔ)兒歌、看英語(yǔ)動(dòng)畫片、話劇表演，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感。

另一方面，生活化：讓學(xué)生自然成長(zhǎng)。

在一切為了升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向下，我們痛心地發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活嚴(yán)重地分離。這種封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)雖然在某種意義上保證了教育對(duì)社會(huì)的一定程度的超越性，但同時(shí)又導(dǎo)致了學(xué)生與周圍的社會(huì)生活相脫節(jié)，與知識(shí)更新的速度相脫節(jié)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索，取得了很好的成效。品德與社會(huì)課整合了思想品德、勞技、歷史、地理等學(xué)科，從生活中取材，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，目的是“把生活化的德育還給兒童”，弘揚(yáng)民族精神，開(kāi)展生命教育。如“一起解決問(wèn)題”一課，讓學(xué)生通過(guò)日常觀察和集體反思、討論，共同制定班級(jí)公約，自覺(jué)養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。美術(shù)課打破“依樣畫葫蘆”的傳統(tǒng)模式，不再?gòu)?qiáng)調(diào)一橫一豎是否畫得直，而是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生繪畫想象力和愛(ài)好心。備受歡迎的體育課給孩子帶來(lái)更大的樂(lè)趣。我校的體育課結(jié)合校本課程的“聰明玩”，將成為身體鍛煉和思維活動(dòng)密切聯(lián)系的活動(dòng)，目的是健身又健心，讓學(xué)生聰明地動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以自己布置場(chǎng)地，參與設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，比如模仿自己喜歡的動(dòng)物爬行動(dòng)作等新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)孩子都玩得開(kāi)心，有所收獲。

教師們所上的課，學(xué)生很喜歡，顯然，學(xué)生不會(huì)有過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生健康成長(zhǎng)需要的就是這種寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境！

二、加強(qiáng)非智力因素的教育

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的理想和信念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)勤學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，主要原因不在于學(xué)生的智力差，而往往是受非智力因素的制約，或是學(xué)習(xí)目的不明確而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良而不能持久地學(xué)習(xí)，或是缺乏毅力和耐性而時(shí)好時(shí)壞起伏不定？？對(duì)于這類學(xué)生首先要進(jìn)行非智力因素的教育和培養(yǎng)，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、注重學(xué)法研究和教育

教學(xué)不能急功近利，不能好高鶩遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不可能一蹴而就，知識(shí)靠積累，而且要講究方法。以往，學(xué)校往往只重視教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和改進(jìn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。有的學(xué)生勤奮了，刻苦了，但學(xué)習(xí)成績(jī)老是不高，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。有的說(shuō)笨鳥(niǎo)先飛，其實(shí)只要在學(xué)習(xí)方法上稍加指點(diǎn)，效果就會(huì)大不一樣。比如有的學(xué)生只知道抄抄寫寫，苦熬死拼，而上課時(shí)精神不振，老師講課沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，回家后又苦戰(zhàn)，看似辛苦，這樣惡性循環(huán)，效果自然不會(huì)好。有的學(xué)生學(xué)得很輕松，主要表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力很強(qiáng)，理解分析能力很強(qiáng)，善于思維，舉一反三，事半功倍。為此，教研組積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)，更新教育觀念，提高教學(xué)技能，真正把教育過(guò)程作為培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先以生為本，相信學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，并有一定的自學(xué)能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。學(xué)生能理解的教師不講解，學(xué)生能敘述的教師不替代，學(xué)生能操作的教師不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示，學(xué)生能提問(wèn)的教師不先問(wèn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、樹(shù)立良好的校風(fēng)，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

校風(fēng)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。一個(gè)學(xué)校有了良好的校風(fēng)，有一種濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成一大批勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，就可以帶領(lǐng)全校同學(xué)積極向上，好好學(xué)習(xí)。相反一個(gè)學(xué)校校風(fēng)不正，教師單純地追求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放棄對(duì)所謂“差生”的教育和輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)校秩序混亂，逃學(xué)、輟學(xué)、厭學(xué)、打架？？不但學(xué)校安全成問(wèn)題，即使是好學(xué)生也學(xué)不下去，這樣的環(huán)境，怎能讀書(shū)！所以學(xué)校要全面貫徹教育方針，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我校“全體教師服務(wù)承諾書(shū)”的簽名，切實(shí)體現(xiàn)“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生”的服務(wù)宗旨，全心全意為學(xué)生提供教育與服務(wù)?！拔逍羌?jí)達(dá)標(biāo)班級(jí)”、“達(dá)標(biāo)班級(jí)”的評(píng)選，增強(qiáng)了集體凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成；豐富多彩的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；“快樂(lè)教育”課題的研究，更是“減負(fù)”的集中體現(xiàn)，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愉悅學(xué)習(xí)的催化劑。

五、因地制宜，因材施教，勞逸結(jié)合

一切從實(shí)際出發(fā)，而不是為了片面追求升學(xué)率，無(wú)止境無(wú)限度地?cái)U(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，侵占學(xué)生所有活動(dòng)時(shí)間，甚至加班加點(diǎn)，無(wú)止境地補(bǔ)課，輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。好高鶩遠(yuǎn)的結(jié)果往往是丟掉基礎(chǔ)，忽視訓(xùn)練，前功盡棄。一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，老師要分層次進(jìn)行教學(xué)，照顧方方面面，特別是要及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中差生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學(xué)生沒(méi)有咀嚼和消化的余地，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。我們學(xué)校的創(chuàng)新教育提倡重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。我們開(kāi)設(shè)多種拓展型、研究型課程，成立小記者站、“ 中山新雨廣播站”、“ 中山新雨電視臺(tái)”，開(kāi)放圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)長(zhǎng)廊、計(jì)算機(jī)房等，堅(jiān)持教育目的、課程、教學(xué)組織的多樣化、靈活化、個(gè)別化；有效地因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，脫穎而出。

六、減輕機(jī)械重復(fù)的考試負(fù)擔(dān)，增加創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

有的教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，“減負(fù)”是不要教學(xué)質(zhì)量。不是的。我們所需要的是真正的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)的教學(xué)方法，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的殘酷而無(wú)序又不公平的競(jìng)爭(zhēng)中解救出來(lái)，還孩子一個(gè)愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動(dòng)活潑的健康發(fā)展。美國(guó)的《新聞周刊》曾經(jīng)撰文指出：“亞洲的學(xué)生忙著記憶死板的答案，無(wú)暇學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。在許許多多亞洲的教室里，獨(dú)立思考反而起著阻礙作用?！碑?dāng)然，記憶與思維是構(gòu)成智力的兩個(gè)重要因素。記憶是鞏固知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，青少年正處在記憶的最佳時(shí)期，趁著大好時(shí)光，讓他們多記憶一點(diǎn)，多積累一點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是會(huì)有很大的好處的。但是，就目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，因?yàn)榉N種原因，我國(guó)學(xué)生有相當(dāng)大的精力被浪費(fèi)在機(jī)械的記憶標(biāo)準(zhǔn)答案上了。學(xué)生遵循老師的“諄諄教導(dǎo)”，整天忙得焦頭爛額，能力提高并不顯著，對(duì)稍微有些變化的題目，便會(huì)不知所措。有鑒于此，為了平衡學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，必須減少學(xué)生考試的次數(shù)，減輕機(jī)械記憶的考試負(fù)擔(dān)，適當(dāng)增加學(xué)生創(chuàng)造性思維的負(fù)擔(dān)。

七、減輕硬性劃一的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加作業(yè)的可選擇性和差異性

目前一些部門所頒布的種種措施，大多都是為了限制學(xué)生課業(yè)的數(shù)量負(fù)擔(dān)。因?yàn)椋覈?guó)學(xué)生課業(yè)的數(shù)量確實(shí)已經(jīng)到了非減不可的地步了。有些教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則。此外，不少教師在布置作業(yè)時(shí)，總是“一刀切”，不管是差生還是優(yōu)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的，缺少選擇性與差異性。合理地配置學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，增加作業(yè)的選擇性與差異性。在這一方面，我們組織教師學(xué)習(xí)魏書(shū)生、張富等教育改革家的成功嘗試，認(rèn)真研究他們的成功經(jīng)驗(yàn)，并加以吸收和借鑒。

八、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的生活、勞動(dòng)等參與面

在生活上，很多家長(zhǎng)寧愿自己苦一點(diǎn)，也不愿孩子為自己分擔(dān)一點(diǎn)生活上的負(fù)擔(dān)，但是，在學(xué)習(xí)上，做父母的卻從來(lái)不考慮子女的心理承受力，不考慮子女的實(shí)際情況，不斷在心理上給他們加壓。如果不參加勞動(dòng)，不投身實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生存本領(lǐng)、生活經(jīng)驗(yàn)的掌握和對(duì)生命意義的領(lǐng)悟?qū)⑹巧n白的，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

我校根據(jù)學(xué)生的需求，建構(gòu)了《聰明玩》、《綠色與環(huán)?！?、《寫字》、《安全伴我行》等校本課程體系，為學(xué)校自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供了重要的前提條件，為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。古人說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币坏┬纳鞓?lè)和喜好，“負(fù)擔(dān)”就沒(méi)有了。比如，低年級(jí)采用學(xué)校已匯編的《中山小學(xué)安全兒歌》、《中山小學(xué)自護(hù)自救安全常識(shí)小冊(cè)》、《安全繪畫集》等教材。一幅幅畫面、一句句兒歌、一個(gè)個(gè)警示牌，隨時(shí)隨地都能引起學(xué)生的反思，受到啟迪與教育。中高年級(jí)組建了少年警校。警校隊(duì)員們將接受交通指揮姿勢(shì)訓(xùn)練、交通安全知識(shí)培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練以及上崗執(zhí)勤實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，分年級(jí)、分批地組織學(xué)習(xí)安全知識(shí)，體驗(yàn)安全意識(shí)。如：聽(tīng)安全知識(shí)講座，出安全知識(shí)板報(bào)，“平安行動(dòng)”夏令營(yíng)，假日平安小隊(duì)在行動(dòng)等。除了聽(tīng)交警叔叔、阿姨的講座外，還請(qǐng)中高年級(jí)的“小交警”給低年級(jí)的學(xué)生上課。《聰明玩》課程與其它學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地整合，在不同程度上滿足了學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)?！翱茖W(xué)長(zhǎng)廊”吸引了孩子們，親手給動(dòng)物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。

可見(jiàn)，校本課程的實(shí)施，給孩子提供了活潑、健康、愉悅的環(huán)境，使學(xué)校辦得更有特色，從而達(dá)成每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過(guò)程中獲得發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了條件。

總之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是中國(guó)教育中存在的巨大隱患。面對(duì)此種情況，要迅速提高教師的自身素質(zhì)，提高教學(xué)的藝術(shù)性，以教師特有的魅力去吸引學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處，這是教師的神圣職責(zé)。

第二篇：校園是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園

校園是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。學(xué)校盡最大可能，為學(xué)生開(kāi)發(fā)快樂(lè)學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)校的每一處都成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。以月牙灣、蝴蝶池、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)為主體，打造生態(tài)校園；以榮譽(yù)臺(tái)、七色光TV、多功能廣場(chǎng)、開(kāi)放棋盤、電影課堂、3D+影院為載體，搭建活動(dòng)平臺(tái)；以板報(bào)欄、墻壁展示欄、廣場(chǎng)走廊等為場(chǎng)地，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果；以鄉(xiāng)村少年宮、百個(gè)社團(tuán)、綜合實(shí)踐課程為主導(dǎo)，構(gòu)筑生本校園課程；構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、校園主題活動(dòng)系列，為孩子的成長(zhǎng)精心準(zhǔn)備每個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的風(fēng)采。

第三篇：讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

在和孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)不經(jīng)意間的犯許多小錯(cuò)誤。如隨手扔廢紙，把鉛筆橡皮放在嘴里等等。怎樣才能幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣呢？我想出了一個(gè)好辦法，那就是在班級(jí)實(shí)行“加分”和“扣分”的規(guī)則。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生就給“加分”，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)則給“扣分”。到期末總結(jié)看誰(shuí)得的分多，看哪個(gè)小組得分多。當(dāng)我看到有些孩子為自己不經(jīng)意的過(guò)錯(cuò)而被“扣分”時(shí)那種后悔的表情，還有取得成績(jī)“加分”時(shí)那種愉快的笑容，我心底油然而生一種小小的成功的喜悅。我們的孩子是多么的天真無(wú)邪呀！為得到老師“加分”的獎(jiǎng)賞，他們努力著，彼此競(jìng)爭(zhēng)著?！凹臃帧苯o學(xué)生帶來(lái)的是鼓勵(lì)和鼓舞，給學(xué)生增加的是信心和希望，“扣分”給他們帶來(lái)的是鞭策和自律，讓學(xué)生減少了錯(cuò)誤和失誤。雖然“扣分”讓他們?yōu)樽约旱倪^(guò)失付出了一點(diǎn)“代價(jià)”，但沒(méi)有傷害他們的尊嚴(yán)，并且還可以通過(guò)努力用“加分”來(lái)補(bǔ)救，這遠(yuǎn)比訓(xùn)斥和體罰學(xué)生更能讓學(xué)生接受和認(rèn)同，我希望每個(gè)孩子都能快樂(lè)成長(zhǎng)！

第四篇：讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

小二班靈靈的父母忙于生意，所以每天很早送寶貝來(lái)幼兒園，很晚來(lái)接寶貝回家。在老師們眼中靈靈是個(gè)漂亮、乖巧的小女孩，不論是在班上還是在家中，她的表現(xiàn)一直很好，從來(lái)不讓媽媽和老師們操心?？墒亲詮那岸螘r(shí)間跟父母去了旅游回來(lái)后，靈靈就變了，一來(lái)幼兒園就哭個(gè)不停，不管媽媽和老師們?cè)趺磩穸疾煌＃瑡寢屢粴庵屡ゎ^就走，靈靈立刻追了出去，緊緊抱住媽媽，最終媽媽狠狠心還是走了。老師們耐心的勸慰，可還是沒(méi)什么效果，幾次靈靈沖出教室，都被老師們拉了回來(lái)。從那以后在幼兒園的靈靈就變得沉默不語(yǔ)，整天愁眉苦臉的，也不和小朋友們玩了，一個(gè)人坐在角落。老師們都說(shuō)靈靈媽媽不應(yīng)該帶她去旅游，還玩那么長(zhǎng)時(shí)間，把靈靈都帶嬌氣了。

通過(guò)走訪和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的主要原因，靈靈的父母都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，由于工作比較忙，不得不把沒(méi)睡醒的靈靈喊起來(lái)送去幼兒園，不得不那么遲來(lái)接她。靈靈又是家里唯一的孩子，家里自然是比較溺愛(ài)她，平時(shí)不能多陪著她，心里有歉意，就特地請(qǐng)假帶她去旅游，時(shí)間比較長(zhǎng)，讓孩子造成更依戀父母的情緒。同時(shí)，父母的教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴。自從旅游回來(lái)后，每次送靈靈來(lái)幼兒園，她都哭，靈靈的媽媽覺(jué)得給老師帶來(lái)了麻煩，很不好意思，為了讓靈靈停止哭泣，媽媽只好哄騙她早點(diǎn)接她回家，不會(huì)那么遲了。幾次安慰下來(lái)也不耐煩了，把她交給老師后就走了。靈靈的爸爸看到靈靈這樣表現(xiàn)，更是生氣，硬是把靈靈推進(jìn)了教室。這樣的方式更是讓靈靈對(duì)上幼兒園產(chǎn)生抵觸心理，甚至懼怕。再次，就是老師方面的原因，靈靈在老師的心里是一個(gè)獨(dú)立，乖巧的孩子，突然的變化讓老師也有一些莫名其妙的，以為過(guò)幾天可能就好了，并沒(méi)有重視這件事情。導(dǎo)致事情沒(méi)有好的轉(zhuǎn)變，反而更加惡化了。靈靈從此之后就變得沉默不語(yǔ)，不會(huì)和別人打開(kāi)心扉聊天交流，說(shuō)明老師沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，對(duì)孩子的觀察不仔細(xì)，沒(méi)有給靈靈安全感和信任感。最后是孩子方面的原因。靈靈本是個(gè)很乖巧的孩子，在幼兒園的表現(xiàn)都很好。由于和父母一段長(zhǎng)時(shí)間的旅游，對(duì)父母產(chǎn)生了依戀的情緒，很渴望能像別的小朋友一樣每天按時(shí)回家，按時(shí)來(lái)園，渴望爸爸媽媽每天能多陪自己一下。從那之后每天來(lái)園都是又哭又鬧，每天都是被父母哄騙，說(shuō)會(huì)來(lái)的早一些，不會(huì)在遲了，結(jié)果都沒(méi)有做到，久而久之對(duì)孩子的心里有了很多負(fù)面的影響。不愿意在與人交流，不愿融入到集體的生活中。

找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，我想辦法進(jìn)行疏導(dǎo)。星期一來(lái)幼兒園靈靈又是哭著進(jìn)來(lái)的，我先勸走了靈靈的媽媽，等靈靈情緒基本穩(wěn)定后，我和她面對(duì)面坐著，就像朋友一樣，問(wèn)她這次去玩的開(kāi)心嗎？說(shuō)到這個(gè)靈靈就來(lái)了精神，臉上的表情一下生動(dòng)了起來(lái)，情緒漸漸好了起來(lái)，也愿意留在幼兒園了。課間休息的時(shí)候，我也經(jīng)常把靈靈叫到身邊，和她聊聊天，說(shuō)說(shuō)她最喜歡的芭比小公主，問(wèn)問(wèn)她最高興的是什么事，不一會(huì)兒就圍上來(lái)好多小朋友，大家一起你一句我一句，靈靈笑了，和小朋友們玩在一起了。孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫蘇子昊的小男孩，經(jīng)常欺負(fù)小朋友，尤其是欺負(fù)沉默不語(yǔ)的靈靈，他知道欺負(fù)了靈靈都不會(huì)告訴老師，沒(méi)有人批評(píng)他。蘇子昊就更明目張膽的欺負(fù)靈靈了。所以靈靈不喜歡來(lái)幼兒園并不是因?yàn)槿ヂ糜沃笞儖蓺饬?，而是另有原因的。之后我與蘇子昊小朋友進(jìn)行交流，詢問(wèn)他為什么要欺負(fù)靈靈，教育他小朋友要友好相處，不能用手去碰別的小朋友，這樣是沒(méi)有禮貌的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)蘇子昊不再欺負(fù)靈靈了，能和她友好相處了。對(duì)于蘇子昊小朋友的進(jìn)步老師們也給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)。靈靈媽媽來(lái)接園時(shí)，我請(qǐng)她配合，一起做靈靈的思想工作。將了解來(lái)的情況及時(shí)反饋給她，也請(qǐng)靈靈的爸爸媽媽理解孩子的心情，原諒靈靈這段時(shí)間的表現(xiàn)?；丶液罂梢哉覀€(gè)合適的時(shí)間，與靈靈好好談?wù)勑?，讓她明白爸爸媽媽那么遲來(lái)接她是因?yàn)楣ぷ鞯男枰欣щy要找老師，讓靈靈對(duì)老師建立足夠的信任感。同時(shí)我經(jīng)常與靈靈媽媽保持聯(lián)系，反饋她在園的表現(xiàn)。

現(xiàn)在的靈靈又和以前一樣了，開(kāi)朗活潑，愿意和小朋友們一起玩了。從一開(kāi)始歇斯底里的哭鬧不愿意來(lái)幼兒園，到后來(lái)的小眼眶紅紅，不和其他朋友交往，再到現(xiàn)在的開(kāi)朗活潑，愿意上幼兒園，看到靈靈在我的引導(dǎo)下慢慢變好，看到靈靈父母放心的離開(kāi)幼兒園，我從心底里感到高興，帶給我一份大大的欣慰。通過(guò)這件事也使我再一次明白只要你心中有愛(ài)，為每一個(gè)孩子付出你的愛(ài)，就能得到最燦爛的收獲。

第五篇：讓校園成為師生的向往樂(lè)園

讓校園成為師生向往的樂(lè)園

校園文化建設(shè)與學(xué)校思想政治工作和學(xué)生道德教育有著十分密切的關(guān)系，它是一種以學(xué)生為主體、以校園為主要活動(dòng)空間、以校園精神為主要特征的群體文化，是素質(zhì)教育的重要環(huán)境。良好的校園文化不僅能給學(xué)生提供一個(gè)舒心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，它與學(xué)校的德、智、體等幾方面相互滲透，潛移默化地影響著學(xué)生的智、情、意、行，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用，是陶冶學(xué)生情操，警示學(xué)生不良行為的無(wú)聲管理機(jī)制。鑒于以上認(rèn)識(shí)，多年來(lái)，我校在校園文化建設(shè)方面常抓不懈，尤其是近幾年，我們瞄準(zhǔn)創(chuàng)建張家港市校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)，更扎實(shí)地開(kāi)展各項(xiàng)工作，讓校園充滿文化氣息，讓文化內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)，取得了可喜的成效。

一、以優(yōu)雅的校園物質(zhì)文化陶冶人

整潔、優(yōu)雅、文明、富有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境會(huì)激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。因此，我們十分重視校園物質(zhì)文化的建設(shè)，努力使學(xué)校每一塊墻壁，每一個(gè)角落，甚至每一樣物品設(shè)置和安排都和育人緊密聯(lián)系，做到校內(nèi)無(wú)閑處，處處有教育，使它們成為無(wú)聲的教材和教師，發(fā)揮出人們期望的教育功能。近年來(lái)，我們立足本校實(shí)際，每學(xué)年對(duì)校舍進(jìn)行維修、粉刷，不斷完善教育設(shè)施設(shè)備，改善辦學(xué)條件，為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)保證。為了創(chuàng)建張家港市綠色學(xué)校，學(xué)校建起了“綠色”小屋，擴(kuò)大了綠化面積，專門制作了花木牌，對(duì)各種花草樹(shù)木給予冠名，把它們的特征展示在旁邊，讓師生在欣賞花草樹(shù)木時(shí)接受教育。校園綠化充分展示了人與自然的和諧統(tǒng)一。

墻壁本來(lái)是沒(méi)有生命和情感的，但當(dāng)我們按預(yù)定的教育目標(biāo)精心設(shè)計(jì)后，就能產(chǎn)生無(wú)聲勝有聲的積極效果。踏進(jìn)校園一抬頭便看見(jiàn)行政樓東墻那醒目的大字“團(tuán)結(jié)、負(fù)重、開(kāi)拓、爭(zhēng)先”，那是我們的校風(fēng)。校門南面并排擺放著20張乒乓球臺(tái)，百米畫廊上乒乓小將兩軍對(duì)壘，打得難分難解，那是美術(shù)老師精心構(gòu)思的巨作，體現(xiàn)了我校以乒乓為特色的濃郁氛圍。學(xué)校主干道旁，設(shè)置了毛澤東、江澤民、陶行知、華羅庚等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、教育家、科學(xué)家的格言警示牌。在學(xué)校大隊(duì)櫥窗里我們?cè)O(shè)計(jì)了“活動(dòng)傳真”“家教之窗”“法制園地”“創(chuàng)造天地”“明星登

臺(tái)”等八大欄目，充分挖掘每個(gè)場(chǎng)所的育人功能。班級(jí)的環(huán)境布置更是各具特色，新穎別致，有榮譽(yù)廳、圖書(shū)角、綠化帶、生物區(qū)、七彩園、奪星欄??為學(xué)生構(gòu)筑了一塊塊歡樂(lè)的文化小天地，使他們?cè)诟鞣N文化環(huán)境中豐富知識(shí)，陶冶情操。對(duì)教師辦公室、圖書(shū)館、專用教室、食堂的布置，我們也作了統(tǒng)一要求，規(guī)范布置，突出傳授知識(shí)，昭示哲理這一主題。

現(xiàn)在的合小校園，芳草萋萋，花卉斗艷，布局合理，校舍寬敞明亮，窗明幾凈，無(wú)不透溢出優(yōu)雅、寬敞的校園物質(zhì)文化，師生置于這賞心悅目、充滿生機(jī)活力的教育教學(xué)環(huán)境中，無(wú)不自豪、珍惜。

二、以豐富的校園文化激勵(lì)人

學(xué)校制度文化建設(shè)是學(xué)校管理的重要手段，他反映出學(xué)校的管理思想和管理風(fēng)格。學(xué)校近幾年推出一系列符合校園文化管理理論，具有時(shí)代特征，并行之有效的制度。在這個(gè)前提下，我們著重抓了以下三項(xiàng)工作：

1、凈化教育環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！苯處熓菍W(xué)生最直接的榜樣，是學(xué)生的第一偶像。因此，我校全體教師養(yǎng)成了時(shí)時(shí)檢查自己，力爭(zhēng)以良好的修養(yǎng)和淵博的知識(shí)成為學(xué)生耳濡目染的好風(fēng)尚。不論是升旗儀式還是師生集會(huì)，教師首先站好隊(duì)。規(guī)定校內(nèi)不準(zhǔn)騎車，上至校長(zhǎng)，下至剛來(lái)的新教師，在校內(nèi)一律推車步行，要求學(xué)生遵守《守則》、《規(guī)范》，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師首先遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，從而形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取，勤奮向上的良好校風(fēng)。同時(shí)，我們倡導(dǎo)互愛(ài)入手，在教育學(xué)生尊師的同時(shí)，更多地要求教師首先要愛(ài)生。我們十分強(qiáng)調(diào)全體教師要愛(ài)護(hù)關(guān)心和尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰。在教學(xué)中，我們要求教師做到“六帶進(jìn)”：把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重帶進(jìn)課堂，把寬容帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把探究帶進(jìn)課堂，把合作帶進(jìn)課堂，努力營(yíng)造和諧，輕松的教學(xué)環(huán)境，建立民主平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)校教師已形成了自覺(jué)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的良好風(fēng)尚。

2、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高學(xué)生的文明素質(zhì)。

學(xué)校十分重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育，加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生

具有良好的行為習(xí)慣作為德育工作的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，逐步形成了一套比較行之有效的方法。即一抓制度建設(shè)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，把學(xué)生管理中最基本的內(nèi)容制定為切實(shí)可行的規(guī)章制度，有《合小學(xué)生一日常規(guī)》、《自行車管理?xiàng)l例》、《小隊(duì)活動(dòng)守則》、《文明學(xué)生、三好學(xué)生、示范學(xué)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》等，使管理內(nèi)容具體化。二抓學(xué)習(xí)宣傳。我們把每學(xué)期的第一個(gè)月定為常規(guī)教育月，第一、二周定為常規(guī)學(xué)習(xí)周，各班舉行《守則》、《規(guī)范》知識(shí)競(jìng)賽主題隊(duì)會(huì)，學(xué)校舉行常規(guī)測(cè)查，使學(xué)生學(xué)規(guī)范、知規(guī)范、守規(guī)范。三抓學(xué)生自我管理。學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，做到學(xué)生管理自律化。少先隊(duì)大隊(duì)部動(dòng)用了60名小干部組成了六大檢查小組，對(duì)禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生、三操、宣傳、路隊(duì)等方面進(jìn)行日查、周結(jié)、月評(píng)；開(kāi)展了”紅領(lǐng)巾中隊(duì)值周”活動(dòng)，由各班日常行為規(guī)范示范員擔(dān)任值周人員，在全校十多個(gè)崗位示范、監(jiān)督、管理，這些規(guī)章的建立與執(zhí)行，促使全體學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校也十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，要求每個(gè)學(xué)生都必須佩戴胸卡、紅領(lǐng)巾上學(xué)，提倡講普通話，使用禮貌用語(yǔ)。現(xiàn)在學(xué)生遇到老師主動(dòng)問(wèn)好已蔚然成風(fēng)，真正把“告別陋習(xí)，擁抱文明”的口號(hào)落實(shí)到具體行動(dòng)中。

3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，不僅可以陶冶學(xué)生情操，還可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高他們的審美能力，是學(xué)校文化建設(shè)的重要載體。在傳統(tǒng)節(jié)日，重大紀(jì)念日，學(xué)校都要舉辦富有時(shí)代氣息的主題活動(dòng)，如：“體驗(yàn)在三月的春風(fēng)里”“愛(ài)獻(xiàn)給敬愛(ài)的老師”等。目前，學(xué)校已形成正常的大型活動(dòng)制度，每學(xué)年舉行一次藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)。每個(gè)節(jié)日活動(dòng)時(shí)間短則一周，長(zhǎng)則一月，校園文化可謂五彩紛呈。如去年，我校舉行了以“廣播操匯操”“乒乓聯(lián)誼賽”“藍(lán)球年級(jí)賽”“全校動(dòng)動(dòng)會(huì)”為內(nèi)容的體育節(jié)；以“科技小報(bào)設(shè)計(jì)”“科技創(chuàng)新小制作”“科技小論文”“利普知識(shí)”競(jìng)賽等為內(nèi)容的“科學(xué)在我身邊科技節(jié)”；以“百佳摘抄本展覽”“百佳讀書(shū)明星評(píng)比”“讀書(shū)演講征文競(jìng)賽”等為內(nèi)容的“勤奮讀書(shū)，與祖國(guó)同行”讀書(shū)節(jié)；以“爭(zhēng)當(dāng)文明小天使”“爭(zhēng)當(dāng)藝術(shù)小明星”“爭(zhēng)當(dāng)合法小公民”“爭(zhēng)當(dāng)點(diǎn)子小能手”為內(nèi)容的“雛鷹展翅慶‘六一’，提高素質(zhì)迎未來(lái)”的文化藝術(shù)節(jié)。作為課程文化延伸的興趣小組活動(dòng)，我們做到系列化、正常化、制度化。乒乓隊(duì)、航模隊(duì)，鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、田徑隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)等各種社團(tuán)活躍，在校園的各個(gè)角落。雙體日全方位開(kāi)設(shè)奧賽班、習(xí)作班、英語(yǔ)班、微機(jī)班、象棋班、剪紙班等58個(gè)班級(jí)，為全校學(xué)生提供了自由選擇，自主發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。孩子們玩得開(kāi)心，學(xué)得愉快，感受美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力日趨提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003—2004學(xué)，我校有78名學(xué)生的習(xí)作、書(shū)畫作品在《伴我成長(zhǎng)》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等刊物雜志上獲獎(jiǎng)或刊登。航模隊(duì)學(xué)生在蘇州市航模比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，田徑隊(duì)在市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體第一名，乒乓隊(duì)更是屢屢?jiàn)Z魁，捷報(bào)頻傳。

三、以高尚的校園精神文化感化人

校園精神文化是校園文化的主要特征，它的基礎(chǔ)是校園人的心里層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品，我校在校園精神文化建設(shè)過(guò)程中，突出抓了以下兩個(gè)方面：

1、以一流的辦學(xué)目標(biāo)凝聚人心。

在我校的辦學(xué)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持用既切合實(shí)際又催人奮進(jìn)的辦學(xué)目標(biāo)鼓舞斗志，凝聚人心?？缛攵?00年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就作出了具體規(guī)劃，要在兩年內(nèi)創(chuàng)成“張家港市綠色學(xué)?！薄疤K州市合格檔案室”“張家港市二級(jí)圖書(shū)館”“蘇州市常規(guī)管理示范小學(xué)”，號(hào)召全體師生同心同德，奮力拼搏，為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)共同努力。在這些目標(biāo)制定和提高的過(guò)程中，我們都反復(fù)聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，使之成為全體師生的共同意愿和一致追求。在這些大目標(biāo)確定以后，我們進(jìn)一步提出階段性目標(biāo)，學(xué)校每一次的工作計(jì)劃的制定，每一次工作的提出，每一項(xiàng)工作措施的落實(shí)也都緊緊圍繞這一目標(biāo)。這種永不滿足，永爭(zhēng)一流的精神有效地激發(fā)了全體師生的向心力和凝聚力，全體師生精神振奮，團(tuán)結(jié)一心，圓滿完成了各項(xiàng)創(chuàng)建任務(wù)。2003年5月學(xué)校被命名為張家港市校園文化先進(jìn)學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校連續(xù)五年獲得了“張家港市文明單位”稱號(hào)，教育質(zhì)量綜合評(píng)估由原來(lái)的三等獎(jiǎng)上升為二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，我們又向爭(zhēng)創(chuàng)江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)這一新目標(biāo)而努力。

2、以良好的師德形象鼓舞人心。

我們以“四個(gè)一”作為校行政一班人的行為準(zhǔn)則，即：一身正氣的自我形象，一絲不茍的工作態(tài)度，一心一意的奉獻(xiàn)精神，一往直前的爭(zhēng)先意識(shí)。要求教師進(jìn)行監(jiān)督，每月進(jìn)行考評(píng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立起了學(xué)習(xí)制度，聽(tīng)課制度，年級(jí)蹲點(diǎn)制度，定期召開(kāi)碰頭會(huì)議制度等，做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，吃苦在前，率先垂范，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地開(kāi)展工作。這些都潛移默化地影響著全體教師。我們還開(kāi)展了“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”活動(dòng)，制定了《合興小學(xué)師德師風(fēng)實(shí)施細(xì)則》、《合興小學(xué)教師一日常規(guī)》，學(xué)習(xí)了《江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)題的談話》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等多篇文章，觀看《十佳師德風(fēng)范》錄像，開(kāi)展“樹(shù)師表形象，展園丁風(fēng)采”“做最受學(xué)生歡迎的教師”等主題系列活動(dòng)，通過(guò)簽訂師德承諾書(shū)、聘請(qǐng)名師、名家來(lái)校講學(xué)，不斷提高教師的思想理論修養(yǎng)，使教師形成了新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下正確的價(jià)值觀、人生觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，全體教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、廉潔從教，涌現(xiàn)了以市“十佳師德標(biāo)兵”王靜、李明為代表的一大批優(yōu)秀教師，以市“優(yōu)秀師表群體”體育教研組為代表的師表群體，使“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取”的教風(fēng)真正內(nèi)化為教師的主體愿望和具體行動(dòng)。良好的教風(fēng)又直接影響、感化了學(xué)生，為良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成提供了前提條件，全體學(xué)生處處以“五自”作為自己的行為準(zhǔn)則，好人好事層出不窮，把求真知、做真人落實(shí)到具體的行動(dòng)中。近兩年，有6人被評(píng)為市級(jí)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，20人評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)“公民道德小明星”，321人評(píng)為校級(jí)“三好學(xué)生”，348人獲得了“優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)，師生遵紀(jì)守法率達(dá)100%。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅可以在學(xué)校創(chuàng)造莊重、高雅、文明的氛圍，而且對(duì)學(xué)生起到陶冶、滲透、感化、導(dǎo)向的作用，在發(fā)動(dòng)師生創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過(guò)程中，發(fā)掘師生創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。在素質(zhì)教育不斷深化，公民道德建設(shè)日益深入人心的今天，我校將以超前的觀念意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、高尚的文化環(huán)境、濃郁的藝術(shù)氛圍、儒雅的行為談吐，成為校園文化的主旋律，讓校園成為師生向往的樂(lè)園。