第一篇：《我愛花城》教學(xué)實(shí)例

生本教學(xué)案例之《我愛花城》教學(xué)實(shí)例

火炬開發(fā)區(qū)第三小學(xué)

鄧偉斌

當(dāng)今教育的主題是全面實(shí)施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教育中片面追求升學(xué)率，只是向少數(shù)學(xué)生，勿視大多數(shù)學(xué)生的傾向，合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的各種能力。

“生本教育”——這一具有現(xiàn)代教育思想的實(shí)踐與探索，最初起源于廣東省教育教學(xué)研究所的生本教育體系研究。生本教育不僅僅在方向上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而且探討落實(shí)學(xué)生主體地位的整個(gè)體系問題；它把過去的教育基本看成是師本的，在對比的基調(diào)上揭示了生本教育的存在和意義。然而，不管是怎樣先進(jìn)的教學(xué)理念都離不開學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是特殊的認(rèn)識傾向，帶有濃厚的情感色彩，因而也屬于個(gè)性的驅(qū)動(dòng)范圍。學(xué)習(xí)論和學(xué)習(xí)心理學(xué)對學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注異常強(qiáng)烈，認(rèn)為“興趣是最好的老師”。

生本教育體系語文實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，導(dǎo)讀激趣。教材例文只作為引發(fā)學(xué)生閱讀或?qū)懽鞯妮d體，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂整體感知祖國語言和文學(xué)的強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)上，自主獨(dú)立地走進(jìn)廣闊的課外閱讀世界中，從而實(shí)現(xiàn)對語言文字的理解和感悟，并不斷內(nèi)化吸收，形成自身的語言素質(zhì)，以更好地提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，使思維創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面提高，讓語文教學(xué)回歸語言教學(xué)本體發(fā)展的理念，從而保證學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率。

《我愛花城》是生本教材中的一篇課文。本篇課文要求在精采之處進(jìn)行精讀，精讀與略讀相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)文字之美重點(diǎn)放在“打動(dòng)”自己之處，所以是否精讀，以學(xué)生的興奮度作為依據(jù)，長短強(qiáng)弱，以學(xué)生情況為定。這樣，使學(xué)生在積極和興奮中獲得情感的升華和認(rèn)知的效率。同時(shí)，“以讀引讀，以讀引研，以讀引說，以讀引寫”，把課文教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，正是第五冊實(shí)驗(yàn)教材創(chuàng)新閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是“以讀為本，以學(xué)生為主體”的具體表現(xiàn)。因此，課堂閱讀教學(xué)時(shí)，提倡精讀與多讀相結(jié)合，既有廣泛的涉獵，也有細(xì)細(xì)的品味，促使學(xué)生在讀中積累，品中感悟，研中提高，逐步達(dá)到“脫口而出、出口成章、下筆成文”的境界?！段覑刍ǔ恰愤@篇課文，主要描寫了花城一年四季各具特色的鮮花，明則寫花，實(shí)則贊美熱愛鮮花、熱愛生活的花城人民。課文重在讓學(xué)生在感情朗讀和品析研讀的同時(shí)，感受花城的美，感悟花城人對生活的熱愛，從而使學(xué)生了解花城，認(rèn)識美化廣州的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛花城、愛生活、更愛大自然的情懷。

這節(jié)課的教學(xué)我從生本教育理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本課內(nèi)容特點(diǎn)，貫徹“以讀為本”的原則，目標(biāo)的擬定仍以學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮為重點(diǎn)，注重學(xué)生對文章整體的感悟及主體理解領(lǐng)悟的進(jìn)展，把目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉疑難和品讀體味來解決問題及內(nèi)化積累，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識探究的無窮興趣。讓學(xué)生了解花城一年四季鮮花各色，贊美熱愛鮮花，熱愛生活的花城人民，激發(fā)身為花城人的自豪感和熱愛生活及熱愛大自然的情懷。預(yù)習(xí)課文時(shí)，搜集有關(guān)花城歷史或特色的資料，做好信息的整理和研究。

1、談話導(dǎo)入新課

⑴花城在哪？，你對他它有什么感受？（花城就在我們身邊，不少人都去過）⑵揭題讀題。

⑶你們認(rèn)為要讀懂這一課需要解決些什么問題？

（談話是為了讓學(xué)生帶著自豪學(xué)習(xí)課文。讀題是為了感知課文主題，由題設(shè)疑，引發(fā)思考，激起興趣，有疑而讀，學(xué)習(xí)就有目標(biāo)，本課的教學(xué)任務(wù)也就明確了。）

2、自讀課文，認(rèn)字正音，了解課文大意。

⑴進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同桌互助合作，讀準(zhǔn)課文字音，初感課文大意。同時(shí)小組討論交流，解決自學(xué)過程中的問題。

⑵認(rèn)讀難字，積累相關(guān)詞匯。（同桌合作認(rèn)讀、討論）⑶用簡單的兩三句話概括一下課文主要寫什么？

（從自讀課文出發(fā)，讓學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容。獨(dú)立自主而又互助合作的學(xué)習(xí)氛圍，既能充分使學(xué)生利用小組合作的科學(xué)、高效、準(zhǔn)確的反饋信息獲取知識及解決疑難，體現(xiàn)其主體性的發(fā)揮，更能促進(jìn)學(xué)生之間掌握知識能力個(gè)性發(fā)展的差異互補(bǔ)，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)和交往合作的能力，同時(shí)也便于教師合理有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。）

3、品讀賞析，體味花城之美。

⑴快速默讀，找出自己最愛讀的片段，并用“____”劃出自己最欣賞的句子；用“~~~~~~~~~”標(biāo)出自己認(rèn)為是最好的詞語，有感情地讀一讀，跟同桌說一說自己愛讀的原因。

⑵同桌交流分享，集體品讀欣賞。①發(fā)表見解②感情朗讀③品詞、品句交錯(cuò)進(jìn)行。

⑶請你做個(gè)小導(dǎo)游，向游客們介紹花城之美。

（此設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生于感情朗讀中積累，是“以讀為本”的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生課內(nèi)理解與課外閱讀成果的展現(xiàn)，是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思維及個(gè)性的關(guān)鍵，更是生本理念最集中最真實(shí)的見證。學(xué)生的想象和理解，見識和創(chuàng)造，就是通過他們獨(dú)具個(gè)性的品讀賞析和言語表達(dá)得以反映的。因此，教師此時(shí)必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的信息反饋來調(diào)控課堂，把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見解加以引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神的素質(zhì)目標(biāo)。）

4、以讀引讀，課外延伸，激發(fā)閱讀興趣。

⑴大家還了解花城的哪些歷史或特色呢？（四人小組交流）⑵請大家把課外閱讀的心得記錄下來。（同桌交流）

⑶交換課外閱讀心得交流，分享大家最感興趣的閱讀內(nèi)容并作出評議。（這是生本理念下的課堂教學(xué)的高潮之處，也是實(shí)現(xiàn)教材以讀引讀、以一篇課文帶動(dòng)多篇文章閱讀的初衷。也正是有了這種教學(xué)理念，才促使我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，使“以讀為本”的教學(xué)內(nèi)涵更為豐富。教學(xué)的課堂不再只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)風(fēng)采的舞臺；它不旨在40分鐘教給學(xué)生什么知識，而重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣去探索。于是，我們的課堂是學(xué)生自學(xué)成果的展覽廳，又是引發(fā)學(xué)生思考的“博物館”，學(xué)生在課堂上會(huì)不斷裝著疑問走向課外廣闊的閱讀世界中去遨游。這樣，學(xué)生始終能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，投身無窮無盡的知識寶庫中去探尋、研究，人類的文明也就如些繁榮和發(fā)展。）

5、描述訓(xùn)練：學(xué)校（家里）花常開

(1)四人小組討論交流：學(xué)?；蚣依镆荒晁募居心男┗ㄩ_？(2)自由描述與點(diǎn)評。

（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生語言的內(nèi)化與遷移，極大限度的發(fā)揮學(xué)生的觀察與想象，促使個(gè)性思維與語言表述能力的發(fā)展。

在這整一個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終保持著一種積極合作的態(tài)度，因?yàn)榛ǔ蔷驮谏磉叄ǔ堑亩x也很好理解，孩子們都愛美，花兒正好是美麗的使者，孩子們有著濃厚的興趣，生本簡單的教學(xué)理念正好迎合孩子們的需求。教學(xué)中有點(diǎn)讓我感到似乎可以悄悄地離開教室了，孩子們的忘我投入出乎我的意料。這也是生本教育所帶來的所追求的效果——把學(xué)習(xí)還給孩子，讓孩子自己去學(xué)他們喜歡的東西，不要把他們牢牢地綁死在課本上。

生本教育的成功之處在于，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，找出自己最喜歡的段落。與文本的直接對話，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人。接著，教師讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g哪段話，為什么，各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識積累都不相同，因此他們對課文的理解也是形形色色的，同是喜歡課文的某個(gè)部分，原因卻各異，教師尊重學(xué)生的這種差異，珍視每個(gè)學(xué)生的意見，并適時(shí)地以幽默的話語創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在這種開放的狀態(tài)中大膽地各抒已見，張揚(yáng)個(gè)性。

回想過去的課堂上，老師在學(xué)生不熟悉課文內(nèi)容的情況下在臺上講得大汗淋漓，唇干舌燥，而學(xué)生卻聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在的生本教育語文實(shí)驗(yàn)中，排除了很多不必要的枝節(jié)，如：不必機(jī)械地分層、概括層意、歸納中心思想，盡可能不以詞解詞，不去局部分析句子的成分、句子的標(biāo)點(diǎn)符號等，在課堂保證學(xué)生有大量閱讀的時(shí)間，就是為了使之在閱讀中獲得感悟。如果從素質(zhì)教育的角度講，只有采用這種滲透式的教學(xué)，其效果才能滲入到素質(zhì)的層次，也才能培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)者了解了事物有意義的聯(lián)系，理解了它的實(shí)質(zhì)，感悟到它的美，就會(huì)令人有一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生產(chǎn)生的感悟，成為他們進(jìn)行更廣泛的高級學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

第二篇：我愛花城

我愛花城

我剛到花城，便陶醉在花的海洋里??

記得，春節(jié)時(shí)節(jié)，那昂立枝頭的就是被譽(yù)為“英雄花”的木棉花。它色彩鮮艷，蓬勃向上，給人以堅(jiān)定、凝重、樸實(shí)的感覺。當(dāng)熱風(fēng)吹走帶有幾分寒意的春季時(shí)，花城已成為白蘭花的天地了。我漫步在白蘭花盛開的樹下，陶醉在白蘭濃郁的清香里。繼白蘭花之后，最美的要數(shù)鳳凰花了。它的花似紅云，像彩霞，一枝枝，一片片，開滿了枝頭，看上去一片火紅，像一團(tuán)正在燃燒的火。

秋風(fēng)颯颯，群花中的佼佼者，當(dāng)然要數(shù)菊花了。當(dāng)我走進(jìn)菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧!菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透黃的??色彩各異，五顏六色。菊花的姿態(tài)更美，有的倒掛枝頭，有的一枝獨(dú)秀，有的千朵成群??真是千姿百態(tài)啊!(一陣北風(fēng)吹過，百花凋零。路邊似乎已看不到什么花了，其實(shí)不然，在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花!它那碧綠的葉子襯托著白黃色的小花，散發(fā)出芬芳，越發(fā)惹人喜愛。)

啊!我愛花城，我愛花城的一年四季，我更愛把花城點(diǎn)綴得如此絢麗的人們!

1本文是按_______________________的順序來寫的。

本文的中心句是______。

2把“在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花!”這句話改為陳述句。________________________________________________________

3、根據(jù)下列提供的意思，從文中找出相應(yīng)的成語寫下來。(1)眼睛看著復(fù)雜紛繁的景象而感到迷亂。（）(2)形容可看的東西太多，看不過來。

（）(3)形容女子體態(tài)修美或花木等形體挺拔。（）

4、第五自然段，作者寫了菊花的______________和_____________。

5、用“"畫出描寫菊花色彩各異，五顏六色的句子。用”"畫出描寫菊花千姿百態(tài)的句子。

6、說說閱讀了本文帶（）的自然段，你讀懂了什么?

___________________

在非洲腹地的布隆迪共和國。我們住的一座(潔凈、潔白)的小樓門前，有兩(棵、顆)翠綠的大樹。它們不同于一般的樹，沒有枝丫，樹干①tǐng bá而修長，只在頂上長著一簇長長的②jiān yìng的闊葉，整齊地排成一片，像一把展開的羽毛折扇，又像孔雀正在開屏。

在非洲別的國家里，不少華麗的住宅和別墅門前也(裁、栽)著這種樹。有了這種樹，那些③jiàn zhù仿佛增添了不少幽雅的情趣。我還以為這種樹只能在陽光④míng mai、土壤肥沃、雨水充足的地方生長，后來有一次在沙漠中旅行，(發(fā)現(xiàn)、發(fā)覺)這種樹竟然也生長在茫茫沙海之中。在黃沙的襯托下，它越發(fā)顯得翠綠，充滿了生機(jī)。

我問非洲朋友：“這叫什么樹？”

非洲朋友仰望著那翠綠欲滴的闊葉，回答說：“它的名字很別致，叫旅行家樹。”

“為什么叫旅行家樹？”

非洲朋友解釋說：“這種樹原生長在沙漠里。人們在沙漠里旅行，受到熱沙炙(zhì)烤(kǎo)而干渴難熬的時(shí)候，要是遇到這種樹，只要用刀子在它身上劃一道口子，它就會(huì)流出清香可口的汁液來讓你解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家樹。”

我在臺頭仰望這旅行家樹，不盡束然起禁。

它出生于貧瘠荒涼的不毛之地，給跋(bá)涉(sha)沙漠的旅行者以甘泉般的希望。它移植于繁華富麗的通都大邑(yì)，給觀光非洲的旅游者以土色土香的情趣。它造福于人，并不以環(huán)境不同而改變性格。

離開非洲時(shí)，我曾想帶回一株旅行家樹的幼苗，移植到自己的庭院里。但是我沒有這樣做。我想：倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植到自己的心中。

1、給短文加一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目，寫在前面的橫線上。

2、在文中括號里選擇正確的字詞打上“√”。

3、讀文中的拼音，依次寫出詞語。(2分)

①__________ ②__________ ③__________ ④__________

4、圈出短文第七自然段中的錯(cuò)別字，把正確的字寫在下面橫線上。______________________________________

5、在文中找一個(gè)比喻句用“ ”畫下來并填空。這個(gè)比喻句把___________________比作___________________

6、旅行家樹的外形特點(diǎn)是：

7、它能“造福于人”，具體表現(xiàn)在：

8、“我想：倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中?！边@句話你是怎么理解的？結(jié)合短文內(nèi)容，用幾句話把你的理解寫下來。

第三篇：閱讀短文 我愛花城

閱讀短文 我愛花城 我愛花城

我剛到花城，便陶醉在花的海洋里??

記得，春節(jié)時(shí)節(jié)，那昂立枝頭的就是黑譽(yù)為“英雄花”的木棉花。它色彩鮮艷，蓬勃向上，給人以堅(jiān)定、穩(wěn)重、樸實(shí)的感覺。

當(dāng)熱風(fēng)吹走帶有幾分寒意的春季時(shí)，花城已成為白蘭花的天地了。我漫步在白蘭花盛開的樹下，陶醉在白蘭濃郁的清香里。

繼白蘭花盛開之后，最美的要數(shù)鳳凰花了。它的花似紅云，像彩霞，一枝枝，一片片，開滿了枝頭，看上去一片火紅，象一團(tuán)正在燃燒的火。

群花中的佼佼者當(dāng)然要數(shù)菊花了。當(dāng)我走進(jìn)菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧！菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透黃的??色彩各異，五顏六色。菊花的姿態(tài)更美，有的倒掛枝頭，有的一枝獨(dú)秀，有的千朵成群??真是千姿百態(tài)??！

一陣北風(fēng)吹過，百花凋零。路邊似乎已看不到什么花了，其實(shí)不然，在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！它那碧綠的葉子襯托著白黃色的小花，散發(fā)出芬芳，越發(fā)惹人喜愛。

??！我愛花城，我愛花城的一年四季，我更愛把花城點(diǎn)綴得如此絢麗的人們！

1短文主要寫什么，請用一句話概括。

____________________________________________

2你認(rèn)為這篇短文寫得好不好？說它好，好在哪里？說它不足，不足在哪里？想一想，再寫下來。____________________________________________

第四篇：閱讀短文 我愛花城

我 愛 花 城

我剛到花城，便陶醉在花的海洋里??

春天來了，那昂立枝頭的就是被譽(yù)為“英雄花”的木棉花。它色彩鮮艷，蓬勃向上，給人以堅(jiān)定、凝重、樸實(shí)的感覺。

當(dāng)熱風(fēng)吹走帶有幾分寒意的春季時(shí)，花城已成為白蘭花的天地了。我漫步在白蘭花盛開的樹下，陶醉在白蘭濃郁的清香里。

繼白蘭花之后，最美的要數(shù)鳳凰花了。它的花似紅云，像彩霞，一枝枝，一片片，開滿了枝頭，看上去一片火紅，像一團(tuán)正在燃燒的火。

秋風(fēng)颯颯，群花中的佼佼者，當(dāng)然要數(shù)菊花了。當(dāng)我走進(jìn)菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧！菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透黃的??色彩各異，五顏六色。菊花的姿態(tài)更美，有的倒掛枝頭，有的一枝獨(dú)秀，有的千朵成群??真是千姿百態(tài)?。?/p>

一陣北風(fēng)吹過，百花凋零。路邊似乎已看不到什么花了，其實(shí)不然，在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！它那碧綠的葉子襯托著白黃色的小花，散發(fā)出芬芳，越發(fā)惹人喜愛。）

?。∥覑刍ǔ?，我愛花城的一年四季，我更愛把花城點(diǎn)綴得如此絢麗的人們！1本文是按___________________________ 的順序來寫的。本文的中心句是 ____________________________________。

2把“在每家的窗臺上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！”這句話改為陳述句。_________________________________________________________。

3、根據(jù)下列提供的意思，從文中找出相應(yīng)的成語寫下來。（1）眼睛看著復(fù)雜紛繁的景象而感到迷亂。（）（2）形容可看的東西太多，看不過來。（）（3）形容女子體態(tài)修美或花木等形體挺拔。（）

4、第五自然段，作者寫了菊花的______________ 和_____________。

5、用“-----”畫出描寫菊花色彩各異，五顏六色的句子。用“～～”畫出描寫菊花千姿百態(tài)的句子。

6、說說閱讀了本文第7的自然段，你讀懂了什么？

小院的西面是花圃，一年四季花開不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有個(gè)挺大的葡萄架。夏天，孩子們在葡萄架下乘涼、下棋，大人們在這里看報(bào)、休息。一只只蝴蝶上下飛舞，顯得非常熱鬧。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時(shí)發(fā)出醉人的香味。

院子的東面種著幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛(wèi)著小院。

院子南面是一片碧綠的小菜園。地里種著黃瓜□茄子□西紅柿□還種著綠油油的青菜□一眼看去，個(gè)個(gè)漂漂亮亮，惹人喜愛。

1．填空。這段話是按 ________ 順序?qū)懙摹Ｏ葘懶≡何髅媸?________，北面有個(gè) ___________，院子?xùn)|面種著 ____________，南面是 __________。其中詳寫的是 ___________，這段話中的第 _____ 句到第 _____ 句，都是寫這里的景色的。2.讀句子，想想帶點(diǎn)詞的意思，給合適的說法打“√”。一大串一大串 的葡萄掛在葡萄架上，不時(shí)發(fā)出醉人的香味。這句話寫了：

① 葡萄長得多，有時(shí)香味會(huì)使人像喝醉酒一樣糊里糊涂。??()② 葡萄不但長得多，而且香味使人陶醉。?????????()③ 葡萄成熟了，很可愛。????????????????()3.寫出下面詞語的反義詞

高大()熱鬧()碧綠()喜愛（）4.照樣子寫詞語

綠油油 ___________ ____________ 漂漂亮亮 __________ ___________ 5.用“ ”劃出打比方的句子。6.給文中畫□的地方加上標(biāo)點(diǎn)。.文中的“青菜 黃瓜 茄子 西紅柿”總的名稱是（）類。

第五篇：《我愛花城》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛花城》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

生本教育體系語文實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，導(dǎo)讀激趣。教材例文只作為引發(fā)學(xué)生閱讀或?qū)懽鞯妮d體，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂整體感知祖國語言和文學(xué)的強(qiáng)大生命力的基礎(chǔ)上，自主獨(dú)立地走進(jìn)廣闊的課外閱讀世界中，從而實(shí)現(xiàn)對語言文字的理解和感悟，并不斷內(nèi)化吸收，形成自身的語言素質(zhì)，以更好地提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，使思維創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面提高，讓語文教學(xué)回歸語言教學(xué)本體發(fā)展的理念，從而保證學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率。

《我愛花城》是生本教育體系實(shí)驗(yàn)教材語文第五冊第二單元的第十課。本冊課文要求在精采之處進(jìn)行精讀，精讀與略讀相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)文字之美重點(diǎn)放在“打動(dòng)”自己之處，所以是否精讀，以學(xué)生的興奮度作為依據(jù)，長短強(qiáng)弱，以學(xué)生情況為定。這樣，使學(xué)生在積極和興奮中獲得情感的升華和認(rèn)知的效率。同時(shí)，“以讀引讀，以讀引研，以讀引說，以讀引寫”，把課文教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，正是第五冊實(shí)驗(yàn)教材創(chuàng)新閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是“以讀為本，以學(xué)生為主體”的具體表現(xiàn)。因此，課堂閱讀教學(xué)時(shí)，提倡精讀與多讀相結(jié)合，既有廣泛的涉獵，也有細(xì)細(xì)的品味，促使學(xué)生在讀中積累，品中感悟，研中提高，逐步達(dá)?quot;脫口而出、出口成章、下筆成文“的境界。

《我愛花城》這篇課文，主要描寫了花城一年四季各具特色的鮮花，明則寫花，實(shí)則贊美熱愛鮮花、熱愛生活的花城人民。本課重在讓學(xué)生在感情朗讀和品析研讀的同時(shí)，感受花城的美，感悟花城人對生活的熱愛，從而使學(xué)生了解花城，認(rèn)識美化廣州的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛花城、愛生活、更愛大自然的情懷。

二、教學(xué)對象分析

本班學(xué)生是在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室里進(jìn)行語文的課堂學(xué)習(xí)的，學(xué)生能熟練地使用識字閱讀網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)，配合拼音輸入法和電腦手寫板錄入文字等方法進(jìn)行語文的課堂學(xué)習(xí)，并以一課帶一篇或多篇，以及讀書心得的網(wǎng)上交流等多種形式，較好地實(shí)現(xiàn)以讀引讀、導(dǎo)讀激趣的教學(xué)宗旨。

三、本課教學(xué)目標(biāo)分析

（從生本教育理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本課內(nèi)容特點(diǎn)，貫徹”以讀為本“的原則，目標(biāo)的擬定仍以學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮為重點(diǎn)，注重學(xué)生對文章整體的感悟及主體理解領(lǐng)悟的進(jìn)展，把目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉疑難和品讀體味來解決問題及內(nèi)化積累，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識探究的無窮興趣。）

⒈教育：了解花城一年四季鮮花各色，贊美熱愛鮮花，熱愛生活的花城人民，激發(fā)身為花城人的自豪感和熱愛生活及熱愛大自然的情懷。

⒉教養(yǎng)：

①有感情地朗讀課文，品讀欣賞自己最愛讀的片段，體味花城人愛花、愛美、愛生活的情懷。

②學(xué)習(xí)介紹學(xué)?；蚣依镆荒晁募居行┦裁椿?。

③利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)讀詞語及進(jìn)行課外閱讀心得的網(wǎng)上交流，了解花城，認(rèn)識花城。⒊發(fā)展：

①通過以讀引讀，進(jìn)行課外閱讀的延伸，培養(yǎng)語言的概括和復(fù)述能力，激發(fā)閱讀興趣。②訓(xùn)練觀察的廣度和深度，提高表述的邏輯條理性。③增強(qiáng)身為花城人的自豪感和責(zé)任感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

⒈有感情地朗讀課文，賞析品味花城四季的美，感悟花城人愛美、愛生活。⒉課外閱讀延伸，了解花城、認(rèn)識花城。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

表述學(xué)校或家里一年四季有些什么花。

六、教學(xué)方法：討論探究法。（此法既有利于傳授知識，也有利于滲透方法，更能發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提高學(xué)生合作參與的熱情，是高層次教學(xué)的捷勁之一。）

七、教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

八、教學(xué)時(shí)間：40分鐘

九、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文時(shí)，搜集有關(guān)花城歷史或特色的資料，做好信息的整理和研究。

十、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入新課

⑴我們身在廣州城，有什么感受？ ⑵揭題讀題。

⑶你們認(rèn)為要讀懂這一課需要解決些什么問題？

（談話是為了讓學(xué)生帶著自豪學(xué)習(xí)課文。讀題是為了感知課文主題，由題設(shè)疑，引發(fā)思考，激起興趣，有疑而讀，學(xué)習(xí)就有目標(biāo)，本課的教學(xué)任務(wù)也就明確了。）

2、自讀課文，認(rèn)字正音，了解課文大意。

⑴進(jìn)入課文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同桌互助合作，讀準(zhǔn)課文字音，初感課文大意。同時(shí)小組討論交流，解決自學(xué)過程中的問題。

⑵根據(jù)計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)反饋信息，認(rèn)讀難字，積累相關(guān)詞匯。（同桌合作認(rèn)讀、討論）⑶用簡單的兩三句話概括一下課文主要寫什么？

（從自讀課文出發(fā)，讓學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨(dú)立自主而又互助合作的學(xué)習(xí)氛圍，既能充分使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的科學(xué)、高效、準(zhǔn)確的反饋信息獲取知識及解決疑難，體現(xiàn)其主體性的發(fā)揮，更能促進(jìn)學(xué)生之間掌握知識能力個(gè)性發(fā)展的差異互補(bǔ)，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)和交往合作的能力，同時(shí)也便于教師合理有效地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。）

3、品讀賞析，體味花城之美。

⑴快速默讀，找出自己最愛讀的片段，并用”____“劃出自己最欣賞的句子；用”△△“標(biāo)出自己認(rèn)為是最好的詞語，有感情地讀一讀，跟同桌說一說自己愛讀的原因。⑵同桌交流分享-→集體品讀欣賞。①發(fā)表見解②感情朗讀③品詞、品句交錯(cuò)進(jìn)行。⑶請你當(dāng)導(dǎo)游，介紹花城之美。

（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于感情朗讀中積累，是”以讀為本“的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生課內(nèi)理解與課外閱讀成果的展現(xiàn)，是充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思維及個(gè)性的關(guān)鍵，更是生本理念最集中最真實(shí)的見證。學(xué)生的想象和理解，見識和創(chuàng)造，就是通過他們獨(dú)具個(gè)性的品讀賞析和言語表達(dá)得以反映的。因此，教師此時(shí)必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的信息反饋來調(diào)控課堂，把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見解加以引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)造精神的素質(zhì)目標(biāo)。）

4、以讀引讀，課外延伸，激發(fā)閱讀興趣。

⑴大家還了解花城的哪些歷史或特色呢？（四人小組交流）⑵請大家利用計(jì)算機(jī)錄入課外閱讀的心得。（同桌交流）

⑶網(wǎng)上的課外閱讀心得交流，分享大家最感興趣的閱讀內(nèi)容并作出評議。

（這是生本理念下的課堂教學(xué)的高潮之處，也是實(shí)現(xiàn)教材以讀引讀、以一篇課文帶動(dòng)多篇文章閱讀的初衷。也正是有了這種教學(xué)理念，才促使我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，使”以讀為本“的教學(xué)內(nèi)涵更為豐富。教學(xué)的課堂不再只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)風(fēng)采的舞臺；它不旨在40分鐘教給學(xué)生什么知識，而重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣去探索。于是，我們的課堂是學(xué)生自學(xué)成果的展覽廳，又是引發(fā)學(xué)生思考的”博物館"，學(xué)生在課堂上會(huì)不斷裝著疑問走向課外廣闊的閱讀世界中去遨游。這樣，學(xué)生始終能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，投身無窮無盡的知識寶庫中去探尋、研究，人類的文明也就如些繁榮和發(fā)展。）

5、描述訓(xùn)練：學(xué)校（家里）花常開

(1)四人小組討論交流：學(xué)?；蚣依镆荒晁募居心男┗ㄩ_？(2)自由描述與點(diǎn)評。

（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生語言的內(nèi)化與遷移，極大限度的發(fā)揮學(xué)生的觀察與想象，促使個(gè)性思維與語言表述能力的發(fā)展。）

6、板書設(shè)計(jì)：（主要體現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和積累詞匯。）

我愛花城

春天 木棉花 堅(jiān)定凝重 夏天 百蘭花 清幽淡雅

陶醉 秋天 鳳凰花 光彩照人 絢麗多姿 菊 花 千姿百態(tài) 冬天 水 仙 亭亭玉立