第一篇：2017廣東省惠東縣七五六地質(zhì)學校八年級語文上冊 30 詩四首教案2 新人教版.doc

詩四首

［教學要點］

師生共同賞讀《渡荊門送別》，指導學生自讀《登岳陽樓》。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。

［教學步驟］

一、導語設計

今天我們學習兩位著名的詩人李白的詩作《使至塞上》和陳與義的《登岳陽樓》。

二、師生共同賞讀

三、指導學生賞讀《渡荊門送別》 1．作者及寫作背景簡介。

請一位同學介紹李白，并背誦李白的詩歌一二首。

教師補充：李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙”。

李白（公元701~762），字太白，自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時，李白結束了蜀中生活，為了實現(xiàn)自己的政治理想，開始了以安陸為中心的16年漫游生活?！抖汕G門送別》是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門之外駛去，目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。

2．教師范讀，學生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。3．學生借助注釋、工具書，整體感知詩意。4．教師可設計一些思考題，指導學生自讀。問題如下：

（1）找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。（2）詩中流露了詩人什么樣的思想情感？（3）這首詩最打動你的是什么？請說明理由。

學生四人為一組，小組內(nèi)討論交流，爭取人人發(fā)言，然后各組選一個代表進行全班交流。

明確：（1）詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結海樓”。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時所見景色?！吧诫S平野盡，江入大荒流”寫山勢和流水，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，眼前是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個“隨”字給山野以動感，一個“入”字寫出了江水奔騰的氣勢。

寫完山勢、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠景?！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的?！霸粕Y海樓”是日間仰視所見。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。

（2）頷聯(lián)、頸聯(lián)細致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色，融進了詩人初次見到平原大江時那種新鮮、欣喜、激動的感情。詩的尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長江水自蜀東流而下，所以詩人稱其為“故鄉(xiāng)水”，詩人此次遠行，怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢？但詩人不說自己思鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠行，抒發(fā)了詩人濃重的懷念惜別之情。

5．學生齊背《渡荊門送別》。

四、指導學生自讀詩文《登岳陽樓》

1．作者及寫作背景簡介。多媒體顯示

陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》。

《岳陽樓（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2．教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

3．學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

4．指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。

多媒體顯示

1． 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用？

2． 頸聯(lián)明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息？

五、布置作業(yè)

從兩首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。

第二篇：八年級語文上冊《詩四首》教案新人教版

云南省建水縣建民中學八年級語文上冊《詩四首》教案 新人教版

——《歸園田居》（其三）和《使至塞上》

教學目的：

1、通過學習，了解詩歌的有關知識，品味語言，體味詩的意境。

2、反復誦讀，并能熟練地背誦。

3、培養(yǎng)語感，提升文化品味和審美情趣。

4、掌握考試的題型及技巧。教學時間：一課時 教學步驟：

一、誦讀，掌握古典詩歌的知識。

1、朗誦兩首詩，注意朗誦節(jié)奏，注入小讀者的情感。

2、詩歌知識簡介。

古代詩歌多指唐代的律詩、絕句，宋代的詞，元代的散曲等。并重點解說律詩的特征，詩歌的韻腳等。

二、自讀課文（5分鐘）（自讀后學生回答，教師小結。）感知兩首詩各表達出作者怎樣的思想感情？

三、小組討論（10分鐘）（分組解答，教師小結）

1、“草盛豆苗稀”一句中“盛”和“稀”的對比說明了什么？

2、“但使愿無違”中的“愿”指什么？

3、《使至塞上》中，全詩以大漠、秋天為背景，主要選取 哪些意象組成一幅塞外風光圖？

四、理解填空。（學生獨立完成）

1、第一首

①寫詩人勞作艱辛的詩句是。②表明詩人歸隱決心的主旨句是。

③寫詩人對田間勞動感到愜意，認為符合自己心愿的詩句是

。

2、第二首 ④以物自比，表達出一種幽微難言的情感的詩句是

。

⑤描寫塞外大漠黃昏日落景象的千古名句是。⑥描寫奇特壯美、雄渾開闊的塞外風光的詩句是。

五、拓展填空。（動腦、動口）①描寫“春景”的詩句？ ②描寫“夏景”的詩句？ ③描寫“秋景”的詩句？ ④描寫“冬景”的詩句？ ⑤抒發(fā)“愁”的詩句？ ⑥描寫“雪”的詩句？ ⑦寫“友情”的詩句？

六、布置背誦默寫課文。

第三篇：2017廣東省惠東縣七五六地質(zhì)學校八年級語文上冊 7 背影素材 新人教版.doc

背影

一、導入新課、積累語言

1.設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

二、父親對兒子的愛，除了動作外，還表現(xiàn)在語言上，請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，你認為哪一句最能體現(xiàn)父愛？為什么？

（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。ǜ赣H擔心茶房照顧不周，心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價錢、揀座位等，什么勞累、什么災禍都置之度外，這是一個多么細膩而又偉大的父親??！誰說父愛不細膩呢?。?/p>

（2）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。（擔心兒子路上口渴，擔心兒子走丟了，“你就在此地，不要走動”這句話經(jīng)常會在我們兒時從父母嘴里聽到，孩子再大在父母眼里也都是孩子。）

（3）我走了，到那邊來信?。ㄔ撟龅氖虑槎家呀?jīng)做完了，父親依然擔心兒子是否順利地到達，還要囑托兒子報平安。古人云：“悲莫悲兮生別離”，更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢！此時的擔憂依戀都可以從這句樸素的話中表達出來。）

（4）進去吧，里邊沒人。（這句話的言外之意是父親擔心行李的安全，害怕不諳世事的兒子會發(fā)生什么意外，“兒行千里父擔憂！”）

學生交流

三、分析兒子感情的變化

父親是如此地關愛著自己的兒子，而享受著這種父愛的兒子又是怎樣對待父親的呢？ 請同學們快速瀏覽全文，找出文中作者寫自己的語句，并前后串聯(lián)起來，看看兒子對父親的態(tài)度有沒有變化？他對父愛的理解經(jīng)歷了一個怎樣的過程？（引導學生分析三次流淚，兩次自責）

三次流淚：

（1）望父買橘，艱難背影——感動之淚

（2）父子離別，惜別背影——惆悵之淚

（3）含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚

兩次自責：

(1)我那時真是聰明過分。(2)我那時真是太聰明了！同學學習、交流，教師小結：

作者對父愛的理解經(jīng)歷了一個由不理解——領悟、感動——思念的過程。兒子感情的變化，也正是顯示了“背影”感人的力量。它不僅寫了深沉、博大的父愛，也讓我們看到了普通兒子對父愛的感悟過程。他不僅能感受愛，并能感恩、懂得回報，值得我們學習。

四、總結

《背影》是一篇平中見奇的小文章，它通過父親為自己買桔子這件小事，以一種獨特的角度及質(zhì)樸的語言把至親至愛的父子深情表達地淋漓盡致。

五、欣賞筷子兄弟歌曲《父親》 歌詞：

總是向你索取 卻不曾說謝謝你 直到長大以后 才懂得你不容易 每次離開總是 裝做輕松的樣子 微笑著說回去吧 轉身淚濕眼底 多想和從前一樣 牽你溫暖手掌 可是你不在我身旁 托清風捎去安康

時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了 我愿用我一切 換你歲月長留 一生要強的爸爸 我能為你做些什么 微不足道的關心收下吧

謝謝你做的一切 雙手撐起我們的家 總是竭盡所有把最好的給我 我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎 你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~

多想和從前一樣牽你溫暖手掌 可是你不在我身旁 托清風捎去安康

時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了 我愿用我一切 換你歲月長留 一生要強的爸爸 我能為你做些什么 微不足道的關心收下吧

謝謝你做的一切雙手撐起我們的家 總是竭盡所有 把最好的給我 我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎 你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~

時光時光慢些吧 不要再讓你再變老了 我愿用我一切 換你歲月長留 我是你的驕傲嗎 還在為我而擔心嗎 你牽掛的孩子啊 長大啦~~~~~

感謝一路上有你

五、延伸

是啊，我們在漸漸長大，可父母卻在慢慢變老！他們留給我們的感動卻是那么多：或者是一個眼神、或者是一次談話、或者是一件特殊的禮物，可我們卻常常因為芝麻蒜皮的小事跟父母較勁，以此來昭示自己的成熟。同學們，想到這是不是有很多的愧疚和自責？有好多話想說？那現(xiàn)在就請同學們把在你記憶中最深刻的那個片段寫下來，注意對父母語言、動作、神態(tài)的刻畫，200字左右。

第四篇：2015-2016學年八年級語文上冊 30 詩四首學案

詩四首

一、熟讀這四首詩填空。（能默寫最好。）

（1）晨興理荒穢。（2），長河落日圓。（3）山隨平野盡。（4），老木蒼波無限悲。（5）月下飛天鏡。（6），歸雁入胡天。

二、解釋下列詩句中劃線字詞。

（1）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

（2）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

（3）仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

(4）洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。

5、通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

三、作者資料

陶淵明（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”（《宋書?隱逸傳》），更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。

王維（701—761），字摩詰（jié），盛唐時期的著名詩人。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！庇纫陨剿姵删蜑樽罡撸c孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表，著有《王右丞集》，存詩400首

自己收集另外兩位詩人的資料。

當堂練習1.按要求用原文填空：

（1）陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是。抒發(fā)作者愿望的句子是。（2）陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是。

（3）王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是。

(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是。(5)《歸園田居》（其三）中表現(xiàn)作者與黑暗的官場決裂的句子是。

(6)《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故鄉(xiāng)依戀之情的句子是。2.下列停頓有誤的一項是（）

A：白頭/吊古/風霜里，老木/滄波/無限悲 B：仍憐/故鄉(xiāng)水，萬里/送行舟 C：衣沾/不足惜，但使愿/無違 D：單車/欲問邊，屬國/過居延 3.下列加點詞解釋有誤的一項是（）

A：長河落日圓（長江）帶月荷鋤歸（扛著）晨興理荒穢（野草）

B：仍憐故鄉(xiāng)水（愛）江入大荒流（廣闊無際的原野）云生結海樓（海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象）

C：山隨平野盡（完）簾旌不動夕陽遲（夕陽來晚了）從今若許閑乘月（趁著月明之夜來閑游）

D：衣冠簡樸古風存（保留）豐年留客足雞豚（小豬）征蓬出漢塞（飄飛的蓬草）4．下列句中加點的字意義相同的一項是（）

A、衣沾不足惜 豐年留客足雞豚 B、大漠孤煙直 煙消波靜 ．．．．C、屬國過居延 國破山河在 D、歸雁入胡天 帶月荷鋤歸 ．．．．

八年級語文上課中導學

詩四首

【學習目標】

1．積累相關文學常識，熟練背誦四首古詩。2．初步掌握欣賞詩歌的方法。

3．了解作品所表現(xiàn)出的詩人情懷，領會詩詞所具有的的深厚的藝術表現(xiàn)力。課堂學習·研討

1．導入。2．自主學習反饋：展示交流學習成果。3．教師指導朗讀，范讀。

4．朗讀詩文，整體感知大意。5．合作探究，品味鑒賞。

（1）《歸園田居》（其三）這首詩描述的是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。（提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。）

（2）陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。

（3）《歸園田居》（其三）這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

（4）《歸園田居》（其三）詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？（學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。）（5）概述《使至塞上》的大意。

（6）展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌《使至塞上》中的畫面。

（7）名句賞析：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。（學生結合自己的閱讀體驗，談體會。）

（8）這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

(9)《渡荊門送別》：請找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。

(10)《渡荊門送別》詩中流露了詩人什么樣的思想情感？

(11)《渡荊門送別》這首詩最打動你的是什么？請說明理由。（提示可以從整體構思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來說。）

(12)《使至塞上》《渡荊門送別》兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們（13）《登岳陽樓》（其一）詩的四聯(lián)各主要寫了什么？（14）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

（15）“洞庭之東江水西”這句詩寫什么？怎么寫的？（16）“簾旌不動夕陽遲”這句詩寫什么？有什么特點？

（17）“萬里來游還望遠，三年多難更憑?！鳖i聯(lián)通過敘事抒發(fā)了什么感情？

6、歸納總結：

這四首詩的作者、生活的朝代、詩歌的體裁、出處、主題及寫作特點。

7、閱讀反思。

（1）四首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用一段文字描繪你的閱讀感受。（2）分別繪四幅畫表現(xiàn)你對四首詩的理解，要抓美點，抓名句。的異同？

3（可以命名為荷鋤晚歸、大漠風光、長江壯景、柳暗花明，僅供參考）拓展延伸·鞏固

詩歌鑒賞：陸游《游山西村》 原詩略

（1）詩題《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請結合詩句對此作一番分析。

（2）詩歌三、四句，有人認為是回憶來村的經(jīng)歷，有人認為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境？

（3）詩人為什么結尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”？是什么使詩人如此留戀？

（4）全詩流露了詩人什么樣的思想感情？

第五篇：八年級語文上冊 第六單元 30《詩四首》教案 (新版)新人教版

詩四首

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）

教學目標

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。課時安排 4課時 課前準備

學生發(fā)揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投影儀。教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析

o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)

． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

第二課時

教學內(nèi)容：《游山西村》陸游 導入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

‘全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西

村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

小組討論交流：

明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的

第四課時

教學內(nèi)容：《渡荊門送別》李

白 導入新課

初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓?！笔前从蛇h到近的順序寫的。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦■延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。板書設計：

歸田園居

前四句：田間的勞動情形 五六句：歸途夕露沾衣