第一篇：永遠(yuǎn)的校園

3、永 遠(yuǎn) 的 校 園

肖復(fù)興

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受作者對(duì)校園的深情，探索作者對(duì)校園一往情深的原因。（重點(diǎn)）2．了解校園與青春的內(nèi)在聯(lián)系，理解校園對(duì)一個(gè)人一生的影響是深遠(yuǎn)的。3.體會(huì)課文記敘、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作特色。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、感受作者對(duì)校園的深情，探索作者對(duì)校園一往情深的原因。

2、理解校園對(duì)一個(gè)人一生的影響是深遠(yuǎn)的。

學(xué)習(xí)方法 ：誦讀法 問(wèn)題導(dǎo)讀法 對(duì)照比較法 分組合作討論法 課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備 [知識(shí)鏈接]：

1、走進(jìn)作者：

肖復(fù)興：當(dāng)代著名作家，祖籍河北滄縣，曾到北大荒插隊(duì)，82年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院，當(dāng)過(guò)大、中、小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副總編、《人民文學(xué)》副主編。主要作品：《遙遠(yuǎn)的含蓄》、《音樂(lè)筆記》、《青春夢(mèng)幻曲》、《我們?cè)?jīng)相愛(ài)》、《早戀》等。

2、讀準(zhǔn)字音

安謐 喧囂 過(guò)濾 葳蕤 強(qiáng)悍 搖曳 馥郁 悵惘 剎那 甬道 氛圍 嫉妒 蕭瑟 彌漫 浩渺 蔥蘢

()得其所 稍縱()逝 紛至（）來(lái)（）（）有禮 教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：校園，是莘莘學(xué)子青春之夢(mèng)開(kāi)始的地方。校園對(duì)于一個(gè)人的重要，“是任何別的地方別的事物都無(wú)法取代、無(wú)法比擬的”。那么，校園對(duì)于我們究竟意味著什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家肖復(fù)興的《永遠(yuǎn)的校園》，探討校園對(duì)于我們的意義。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）速讀課文，整體感知

1、作者展開(kāi)回憶的線索是什么？（校 園）

2、作者圍繞什么主題展開(kāi)對(duì)校園的回憶的？（青 春）

3、作者對(duì)校園懷有怎樣的情感？（熱愛(ài)、眷戀、向往、珍惜、祝福）

4、本文提到了哪些學(xué)校，作者與這些學(xué)校有什么關(guān)系？ 中 戲 —— 兩次求學(xué)； 廈門(mén)大學(xué)——順便參觀； 天津大學(xué)——小說(shuō)錄音； 北京大學(xué)——送保送表； 匯文中學(xué)——父子母校

（二）細(xì)讀課文、領(lǐng)會(huì)情感

1、這五個(gè)校園分別有哪些景物給作者留下深刻印象，產(chǎn)生了哪些深刻感受？把有關(guān)語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)。

2、校園留給作者怎樣的總體印象？ 清新幽靜 清純脫俗 青春洋溢

（三）悟讀課文，品味哲理

在文中找出有關(guān)青春的語(yǔ)句，反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)其中的人生哲理。

1、如果說(shuō)青春是一條河，那么，這條河流淌過(guò)的樹(shù)木芬芳、草叢濕潤(rùn)的兩岸，應(yīng)該大部分屬于校園。

比喻；把青春比作河，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了校園對(duì)于一個(gè)人青春的重要性；抒發(fā)了作者對(duì)青春的珍惜和對(duì)校園的熱愛(ài)。

2、到處是年輕學(xué)生青春洋溢的臉，到處是南方特有的高大葳蕤的樹(shù)，到處是亞熱帶的奇異芬芳的花。排比；三個(gè)到處充分寫(xiě)出了滿園的青春學(xué)子與滿園的花草樹(shù)木相互映襯的美好景象，給人生機(jī)勃勃之感；抒發(fā)了作者對(duì)這所校園的喜愛(ài)和羨慕之情。

3、我是1982年大學(xué)畢業(yè)，留校教了3年的書(shū)，而后自以為是要闖蕩更廣闊的生活，那樣毅然離開(kāi)校園的。

“自以為是” 寫(xiě)出了作者當(dāng)初的盲目自信；“毅然”寫(xiě)出了他離開(kāi)校園的輕率；兩個(gè)詞都表現(xiàn)作者的自責(zé)和后悔之情。

4、想想兒子就要在這樣美好的校園里讀書(shū)，心里漾起祝福，也隱隱有些嫉妒?！把稹?寫(xiě)出了祝福之情自然產(chǎn)生并充盈作者內(nèi)心的過(guò)程 “嫉妒”本是貶義，這里表現(xiàn)了作者對(duì)兒子能進(jìn)北大的羨慕 兩個(gè)詞都表現(xiàn)作者對(duì)校園的向往、熱愛(ài)之情。

5、校園異常安靜，百年歷史的老鐘還在，教學(xué)樓巍峨的身影依然，兒子像小鹿一樣蹦蹦跳跳地跑下樓來(lái)…… “還在”“依然” 明寫(xiě)校園的景物沒(méi)有變化，暗寫(xiě)時(shí)光流逝，校園永在；“像小鹿”用比喻寫(xiě)出了兒子的青春氣息和活力，與校園的古老安靜形成對(duì)比；暗示了校園的“永遠(yuǎn)”就在于這一代代的年輕學(xué)子。

第 二 課 時(shí)

（四）合作探究，分組討論

作者為什么說(shuō)校園是“永遠(yuǎn)”的？（校園“永遠(yuǎn)”在何處？）

1、表現(xiàn)了作者對(duì)校園永遠(yuǎn)的記憶和熱愛(ài)、眷戀、向往、珍惜及對(duì)校園永遠(yuǎn)的祝福、對(duì)青年學(xué)子的殷切的勸勉——永遠(yuǎn)珍惜校園，珍惜青春。

2、校園對(duì)于一個(gè)人的青春和生命具有無(wú)可替代的作用，它對(duì)一個(gè)人的影響是永遠(yuǎn)的。

3、即使我們不在了，校園會(huì)承載著歲月和歷史的痕跡，承載著青春的夢(mèng)想，永遠(yuǎn)地存在下去。

三、課堂小結(jié)

（結(jié)束語(yǔ)）透過(guò)三十余年的時(shí)空，我們不僅觸摸到作者個(gè)人的往事，也觸摸到中國(guó)歷史脈搏的跳動(dòng)。從作者個(gè)人的人生際遇，我們也觸摸到許許多多普通中國(guó)人在歷史時(shí)空背景下的困惑、傷痛與追求。

作者以過(guò)來(lái)人的身份對(duì)青春與生命的思考、對(duì)校園的熱愛(ài)與珍惜之情、對(duì)后輩年輕學(xué)子的勸勉，就有了一種歷史的厚重感。值得我們深思、銘記。

四、處理課后習(xí)題

五、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)字詞和文學(xué)常識(shí)。

2、完成練習(xí)冊(cè)第三課

第二篇：永遠(yuǎn)的校園

永遠(yuǎn)的校園》教案

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索；

2、感受北大的人文精神，結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，思索自身發(fā)展進(jìn)程；

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生深刻理解“永遠(yuǎn)的校園”中“永遠(yuǎn)”的涵義；

教學(xué)設(shè)想：

將作者謝冕的懷念母校的感情與同學(xué)們的愛(ài)校聯(lián)系起來(lái)，引起同學(xué)們的情感共鳴，在課堂教學(xué)中更多地讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，讓他們和老師一起對(duì)自己所在學(xué)校的校園精神作一發(fā)掘和闡述，從而深刻體會(huì)作為教育教學(xué)重鎮(zhèn)的學(xué)校所應(yīng)該具備的精神內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家剛來(lái)到我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，我們的新學(xué)校感覺(jué)怎么樣？在你們的印象中，我們學(xué)校的狀況如何？諸如環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)等等各個(gè)方面的情況，大家可以暢所欲言。

（同學(xué)們自由發(fā)揮，踴躍回答）

（同學(xué)回答可能如下：美麗、清凈、明亮、寬敞、和善（的老師）等等。板書(shū)同學(xué)回答）

很好，大家都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受。我們來(lái)看一下同學(xué)們的回答。同學(xué)們說(shuō)到的這些印象都是比較表面化的，如風(fēng)景優(yōu)美、綠樹(shù)蔥蘢等等。有沒(méi)有同學(xué)可以說(shuō)出我們學(xué)校的校園精神是什么？她的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？（稍停頓）大家可能因?yàn)閯偟轿覀儗W(xué)校不久，接觸到的東西來(lái)不多，所以回答不出來(lái)。好，那么我們就來(lái)看一位在自己學(xué)校里一待就是半個(gè)世紀(jì)的老人，在他眼里，他的母?！本┐髮W(xué)是怎樣的印象？這就是我們今天要要學(xué)習(xí)的這篇課文——謝冕的《永遠(yuǎn)的校園》。

2、背景資料

謝冕，著名作家、詩(shī)人，北大文學(xué)院教授，自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒(méi)有同學(xué)知道北大的歷史由來(lái)？

北大，全稱(chēng)北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。1912年5月，改稱(chēng)北京大學(xué)。嚴(yán)復(fù)是第一任校長(zhǎng)。

北京大學(xué)也是“五?四”運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的中心。在“五?四”運(yùn)動(dòng)中起到了重要的先鋒作用。當(dāng)時(shí)，新文化運(yùn)動(dòng)的一些核心人物，如胡適、陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來(lái)為了 紀(jì)念“五?四”運(yùn)動(dòng)，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。

3、課文研讀

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

①作者在前5個(gè)自然段寫(xiě)了什么？校園在他眼中是怎樣一個(gè)概念？

（寫(xiě)了謝冕對(duì)北大美麗景色的真實(shí)感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。）

②第6自然段在文章中的作用如何？

（著重針對(duì)第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。）

③作者在7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？

Ⅰ、具有向習(xí)慣思維和因襲勢(shì)力的抗?fàn)幘瘢?/p>

Ⅱ、不單純、富有個(gè)性；

Ⅲ、校園里有一種特殊的氣氛：機(jī)智、聰慧；灑脫、活潑；

Ⅳ、民主與科學(xué)：北大的精神支柱。

④在文章最后一個(gè)自然段，作者又表達(dá)了什么思想感情？

（北大不滅的精神——北大校園精神的延續(xù)）

⑤大家思考一下，“永遠(yuǎn)”的內(nèi)涵。

（例如：“雷鋒永遠(yuǎn)活在我們的心中?！保┚窈托拍畛轿镔|(zhì)的力量。

永遠(yuǎn)

“子子孫孫無(wú)窮匱矣?！本竦难永m(xù)和不滅。

4、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

曼妙歡愉怨尤尤弦誦耿介不阿虔誠(chéng)阻扼肅殺

◣板書(shū)設(shè)計(jì)◥

對(duì)北大校園的表層認(rèn)識(shí)

命運(yùn)安排我選擇了北大

精神意義上的北大校園（第6自然段）

北大的校園精神

對(duì)北大傳統(tǒng)的追溯（具有向習(xí)慣思維和因襲勢(shì)力的抗?fàn)幘瘢?/p>

不單純、富有個(gè)性；校園里有一種特殊的氣氛：機(jī)智、聰慧；精神的延續(xù)和不滅

灑脫、活潑；民主與科學(xué)：北大的精神支柱。）

永遠(yuǎn)

北大精神的延續(xù)和不滅精神的延續(xù)和不滅

5、課后作業(yè)

請(qǐng)大家課后思考一下，總結(jié)概括出北大的校園精神，同時(shí)發(fā)掘出我們學(xué)校的校園精神。

第三篇：永遠(yuǎn)的校園教案

《永遠(yuǎn)的校園》教案

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索；

2、領(lǐng)會(huì)“永遠(yuǎn)的校園”的含義，感受北大的精神魅力，體會(huì)作者從文字中流露出的深情厚誼。

3、領(lǐng)會(huì)文章多種表達(dá)技巧的作用，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性和詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生深刻理解“永遠(yuǎn)的校園”中“永遠(yuǎn)”的涵義； 教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家剛來(lái)到我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，我們的新學(xué)校感覺(jué)怎么樣？在你們的印象中，我們學(xué)校的狀況如何？諸如環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)等等各個(gè)方面的情況，大家可以暢所欲言。

——校園面積小、擁擠、美麗、清凈、明亮、寬敞、和善（的老師）等等。（板書(shū)同學(xué)回答）

很好，大家都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受。我們來(lái)看一下同學(xué)們的回答。同學(xué)們說(shuō)到的這些印象都是比較表面化的，如風(fēng)景優(yōu)美、綠樹(shù)蔥蘢等等。有沒(méi)有同學(xué)可以說(shuō)出我們學(xué)校的校園精神是什么？她的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？（稍停頓）大家可能因?yàn)閯偟轿覀儗W(xué)校不久，接觸到的東西來(lái)不多，所以回答不出來(lái)。那么我們就來(lái)看一位在自己學(xué)校里一待就是半個(gè)世紀(jì)的老人，在他眼里，他的母?！本┐髮W(xué)留給他怎樣的印象？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——謝冕的《永遠(yuǎn)的校園》。

三、講授新課

（一）背景資料

1、作者介紹：謝冕，中國(guó)當(dāng)代文藝批評(píng)家、詩(shī)人，北大文學(xué)院當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)教授，博士生導(dǎo)師。擔(dān)任中國(guó)文學(xué)研究所所長(zhǎng)，北京市作家協(xié)會(huì)副主席等職務(wù)。自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。

2、有沒(méi)有同學(xué)知道北大的歷史由來(lái)？

北大，全稱(chēng)北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。1912年5月，改稱(chēng)北京大學(xué)。嚴(yán)復(fù)是第一任校長(zhǎng)。

北京大學(xué)也是“五?四”運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的中心。在“五?四”運(yùn)動(dòng)中起到了重要的先鋒作用。當(dāng)時(shí)，新文化運(yùn)動(dòng)的一些核心人物，如胡適、陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來(lái)為了紀(jì)念“五?四”運(yùn)動(dòng)，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。

（二）課文研讀

1、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）作者在文中多次強(qiáng)調(diào)的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？還有哪幾個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)它出現(xiàn)的頻率很高。（不要求去數(shù)，憑感覺(jué)說(shuō)出即可）

——永遠(yuǎn)，種子、燕園……

（2）作者在文中有沒(méi)有介紹校園風(fēng)光，整篇文章是否單純介紹校園風(fēng)光？從哪里可以看出來(lái)？

——有，前五個(gè)自然段。但不是單純介紹，從第7自然段開(kāi)始寫(xiě)的是精神上的校園。

板書(shū)：空間物質(zhì)層面的北大校園 ——具體

“歷史的和精神的存在”的抽象的校園（重點(diǎn)）——抽象

（3）第6自然段在文章中的作用如何？

——著重針對(duì)第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。

2、品讀課文

（1）作者在前5個(gè)自然段寫(xiě)了什么？校園在他眼中是怎樣一個(gè)概念？

——寫(xiě)了謝冕對(duì)北大美麗景色的真實(shí)感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。

（2）找出你喜歡的描寫(xiě)燕園景物的句子

——湖光塔影和青春的憧憬聯(lián)系在一起，益發(fā)充滿了詩(shī)意的情趣。

——燕園其實(shí)不大，未名不過(guò)一勺水。水邊一塔，并不可登；水中一島，繞島僅可百余步；另有樓臺(tái)百十座，僅此而已。

??——從未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南煙景，從鏡春園進(jìn)入郎潤(rùn)園，從成府小街東迤，入燕東園林蔭曲徑，以燕園為中心向四面放射性擴(kuò)張，那里有諸多這樣的道路。

（3）校園里除了景物之外，還必須有（人），那又是哪些人呢？（老師、同學(xué)）這些老師與同學(xué)在作者的記憶里是怎樣的？

——燕園記憶：師長(zhǎng)各具風(fēng)采治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

同學(xué)存在差異友誼真醇

氛圍切磋知識(shí)進(jìn)軍科學(xué)

（4）有著這樣一群師長(zhǎng)與同學(xué)，又有美麗的燕園風(fēng)光，那，這就該是永遠(yuǎn)的校園吧。不，不單指這些，那什么叫永遠(yuǎn)？永遠(yuǎn)指的是什么呢？

——永遠(yuǎn)是指時(shí)間長(zhǎng)久，沒(méi)有終止。如，先烈的革命精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。它指的精神的延續(xù)和不滅。

（5）為什么北大精神才是永遠(yuǎn)的？作者在7—15自然段談到了哪些抽象的校園精神？

①具有向習(xí)慣思維和因襲勢(shì)力的抗?fàn)幘瘛舾袖J氣；

②不單純、富有個(gè)性——復(fù)合豐富的精神氣質(zhì)（眼前的柔美與歷史的雄健合成、朝朝夕夕的弦誦之聲與歲歲年年的奮斗吶喊合成、勤奮的充實(shí)自身與熱情的參與意識(shí)合成）；

③校園里有一種特殊的氣氛：機(jī)智、聰慧；灑脫、充滿活力；

④民主與科學(xué)：北大的精神支柱（豐博的學(xué)識(shí)，閃光的才智，莊嚴(yán)無(wú)畏的獨(dú)立思想、先于天下的嚴(yán)峻思考，耿介不阿的人格操守，勇銳的抗?fàn)幘瘢?/p>

⑤北大學(xué)子代代傳承，使北大精神成為永遠(yuǎn)。

⑥北大魂與中國(guó)魂共生與永存。

北大的靈魂（社會(huì)精英意識(shí)、被選擇的莊嚴(yán)感、獻(xiàn)身精神和使命感）中國(guó)魂

（6）在文章最后一個(gè)自然段，作者又表達(dá)了什么思想感情？（北大不滅的精神——北大校園精神的延續(xù)）（7）大家思考一下，“永遠(yuǎn)”的內(nèi)涵。（詳見(jiàn)教學(xué)用書(shū)P4）

指的是：精神的延續(xù)和不滅。永遠(yuǎn)的校園指的是精神上的校園，作者把北大“作為一種文化和精神現(xiàn)象加以考察”。這校園與青春的希望與失望相連，它永遠(yuǎn)不滅；這是塊圣土，科學(xué)和民主構(gòu)成了北大的精神支柱，生發(fā)了北大永恒的對(duì)與人類(lèi)自由境界和社會(huì)民主的渴望和追求；這圣地綿延著不會(huì)熄滅的火種，靈魂的塑造和遠(yuǎn)播，成為北大永存的靈魂。文章的視點(diǎn)由“我”到“北大人”再到中國(guó)乃至人類(lèi)文明，由校園的回憶到青春的追求，再到精神氣質(zhì)的魅力，更進(jìn)一步深入到“靈魂的塑造和遠(yuǎn)播”，從而揭示出“北大魂”與“中國(guó)魂”共存與永存的校園文化的本質(zhì)。

4、領(lǐng)會(huì)文章多種表達(dá)技巧的作用，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性和詩(shī)意美。（詳見(jiàn)教學(xué)用書(shū)P4）（1）首尾設(shè)喻，前后照應(yīng)。（2）將北大人格化（3）語(yǔ)言生動(dòng)形象

（三）討論：課后練習(xí)一，校園

板書(shū)：

具體的校園

抽象的校園

具有向習(xí)慣思維和因襲勢(shì)力的抗?fàn)幘?/p>

不單純、富有個(gè)性

校園里有一種特殊的氣氛

民主與科學(xué)：北大的精神支柱

北大學(xué)子代代傳承，使北大精神成為永遠(yuǎn)。

北大魂與中國(guó)魂共生與永存。

永遠(yuǎn)的校園

精神的延續(xù)和不滅——北大魂與中國(guó)魂

《成長(zhǎng)》教案

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和作者的感情傾向 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象（母親）

一、作者及作品簡(jiǎn)介

拉索爾·貝克，是美國(guó)著名記者和專(zhuān)欄作家。代表作有《成長(zhǎng)》《黃金時(shí)代》。迄今為止，他共出版了17部作品。

拉索爾·貝克，出生于1925年，母親是鄉(xiāng)村教師，父親是工人。拉索爾天生羞怯，體格瘦弱，性格內(nèi)向，資質(zhì)平常。父親死后，他隨母親從農(nóng)村輾轉(zhuǎn)來(lái)到城市，寄居在舅父家中。時(shí)勢(shì)的艱辛，寄人籬下的生活，讓他過(guò)早體驗(yàn)了生活的艱辛，分擔(dān)了家庭的責(zé)任。歷經(jīng)人生變故而愈發(fā)意志堅(jiān)強(qiáng)的母親就把年幼的他推向一家之主的位置。在母親的不斷引導(dǎo)、敦促甚至驅(qū)使下，拉索爾八歲做了報(bào)童，之后學(xué)過(guò)音樂(lè)，當(dāng)過(guò)倉(cāng)儲(chǔ)市場(chǎng)搬運(yùn)工、郵局小職員等。經(jīng)過(guò)不斷嘗試和數(shù)次失敗，他最終以優(yōu)異的成績(jī)贏得了自尊和他人的尊重。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，拉索爾應(yīng)征入伍，成為預(yù)備役海軍飛行員，退役后從地方小報(bào)的調(diào)查員做起，一步一個(gè)腳印，終于成為一名優(yōu)秀作家。

《成長(zhǎng)》是一部自傳體小說(shuō)，以上世紀(jì)二三十年代經(jīng)濟(jì)大蕭條的美國(guó)為背景，講述了一個(gè)單親家庭中的小男孩在母親的教育下成長(zhǎng)成才的故事。

《成長(zhǎng)》既是典型的美國(guó)式的勵(lì)志故事，也可以說(shuō)是一本家庭教育指南。即使在今天，書(shū)中所提及的問(wèn)題仍然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，給人以深刻的啟迪。

二、《成長(zhǎng)》一書(shū)的相關(guān)評(píng)價(jià)

這是一本優(yōu)秀的傳記作品，是一本無(wú)法超越的美國(guó)回憶錄。

這是一本做到極致的自傳，既有趣又心酸??你會(huì)永遠(yuǎn)的感激拉索爾·貝克，他講述的是自己的過(guò)去，卻讓你自豪不已。

它能讓你快樂(lè)，那些熟悉的街道和喧鬧能把你帶回到自己的童年歲月——對(duì)這樣的一本書(shū)，你該怎么來(lái)評(píng)價(jià)呢？太神奇了！

太不可思議了??這是一個(gè)可愛(ài)的、溫暖人心的、讓人無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)懷大笑的故事??是一部極富原創(chuàng)性的優(yōu)秀自傳作品。

貝克的《成長(zhǎng)》寫(xiě)的是他個(gè)人的故事。這里面凝練了作者對(duì)生活的深刻思考。作者的敘述手法和態(tài)度就像走鋼絲那樣，在自嘲和自豪之間尋求某種平衡。他是用一種近乎平淡無(wú)奇的寫(xiě)作風(fēng)格在講述自己的故事。但是，他的文字的優(yōu)美之處恰好就在于其簡(jiǎn)單和樸實(shí)的文風(fēng)，以致使讀者在閱讀他的故事的時(shí)候，完全沉浸在他的思路里了。

三、字音

愜（ｑｉa）意

自怨自艾（ｙì）

掂（ｄｉ?。睿┝?/p>

鎳（ｎｉa）幣

熨（ｙùｎ）燙

侏（ｚｈū）儒（ｒú）

齜（ｚī）牙

步履（ｌǚ）

四、成語(yǔ)

１．自怨自艾：本意是悔恨自己的錯(cuò)誤，自己改正，現(xiàn)在只指悔恨。

２．伶牙俐齒：口齒伶俐，能說(shuō)會(huì)道。

３．驚惶失措：害怕慌張（不知所措），不知該怎么辦。

五、課文片段精讀，學(xué)會(huì)感知和領(lǐng)會(huì)

（一）整體感知課文內(nèi)容，把握文章敘事脈絡(luò)。提問(wèn)：概述本文主要內(nèi)容------教參P10

（二）仔細(xì)閱讀“我”推銷(xiāo)《星期六晚郵報(bào)》的片段，（書(shū)P11-13）思考：

1、母親為什么要逼著“我”去推銷(xiāo)《星期六晚郵報(bào)》？

母親發(fā)現(xiàn)我缺乏闖勁，在八歲的時(shí)候就讓“我”在街頭推銷(xiāo)《星期六晚郵報(bào)》，這是母親對(duì)“我”進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練，以讓“我”盡早適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。

2、在推銷(xiāo)的過(guò)程中，發(fā)生了那些事？最終的結(jié)果怎樣？

“我”先是找了一個(gè)熱鬧的地方，等著“人”來(lái)買(mǎi)，結(jié)果是一份也沒(méi)有賣(mài)掉。然后是在母親的指導(dǎo)下，按遍了鎮(zhèn)里大多數(shù)人家的門(mén)鈴去推銷(xiāo)，可還是賣(mài)不完那三十份雜志。最后，母親讓多麗絲和“我”一起去推銷(xiāo)，結(jié)果多麗絲成果顯著，而“我”最終也沒(méi)能掌握推銷(xiāo)的技巧。

3、課文寫(xiě)多麗絲興致勃勃地推銷(xiāo)《星期六晚郵報(bào)》有什么用意？

多麗絲伶牙俐齒地推銷(xiāo)雜志的行為與“我”的推銷(xiāo)形成了鮮明的對(duì)比，凸現(xiàn)出多麗絲的性格與“我”的性格不同。

六、理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)插敘的表達(dá)作用。

請(qǐng)學(xué)生找出文中運(yùn)用插敘的段落。---------教參P10

七、整體感知課文內(nèi)容，把握人物形象

思考:

1、“我”的母親是一個(gè)什么樣的人？

“我”的母親她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹(shù)，對(duì)“我”不思進(jìn)取的性格十分失望卻毫不自怨自艾。她又是開(kāi)明的，一旦發(fā)現(xiàn)“我”在生意場(chǎng)上已沒(méi)有指望，便為“我”留意新的“行當(dāng)”。于是，她發(fā)現(xiàn)了“我”的寫(xiě)作天才，并鼓勵(lì)我當(dāng)個(gè)作家。

2、“我”是一個(gè)怎樣的人？多麗絲呢？

“我”是一個(gè)性格內(nèi)向、喜歡安靜又頗有主見(jiàn)的小男孩形象?！拔摇比狈﹃J勁，羞怯畏縮，不敢多說(shuō)話；在賣(mài)雜志的過(guò)程中，不敢敲別人家的門(mén)，見(jiàn)有人開(kāi)門(mén)就驚慌失措；遭受挫折后，就想放棄，推說(shuō)自己“沒(méi)有推銷(xiāo)員的天賦”。同時(shí)，我渴望擁有自己的精神世界，也有自己的人生追求。我喜歡讀書(shū)，我的閱讀對(duì)象很多。在某種程度上，“我”也不乏韌性和闖勁，當(dāng)找到了自己喜歡的職業(yè)后，就暗下決心在這條職業(yè)道路上走到底。

多麗絲是一個(gè)性格開(kāi)朗、大膽熱情、聰明伶俐的小女孩形象。課文細(xì)致刻畫(huà)了她幫助家里人洗碗碟、敢于向商店老板討回公道、伶牙俐齒地推銷(xiāo)雜志、厲言警告哥哥用賣(mài)雜志的錢(qián)買(mǎi)蘋(píng)果等幾個(gè)情節(jié)。從中可以看出，她既是我性格的對(duì)立面，也是母親性格的繼承者。

《我很重要》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1．體味文章富含哲理的語(yǔ)言，了解本文欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法等多種寫(xiě)作技巧。

2．拓寬學(xué)生知識(shí)、情感領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知世界的視角，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛(ài)生命、欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

一． 名言指路，引入新課

同學(xué)們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來(lái)看看其中的幾位。

★如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！ｎD

★一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小?！?羅

★老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。

——魯藜《泥土》（短詩(shī)）

提問(wèn)：這三句名言有什么共同之處？

強(qiáng)調(diào)謙虛，認(rèn)為自己是渺小的，微不足道的

事實(shí)就是這樣，我們歷來(lái)都稱(chēng)頌謙謙君子，大家也就習(xí)慣地說(shuō)“我不行”、“我不重要”了；同時(shí)，我們也聽(tīng)?wèi)T了別人說(shuō)“我不重要”了。但是，現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的吶喊。

二.走進(jìn)作者

1、畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。主要作品有《預(yù)約死亡》《血玲瓏》《拯救乳房》，中學(xué)教材入選散文《提醒幸?！贰?/p>

2、詞語(yǔ)：

1．戰(zhàn)栗 lì

菽shū粟sù

濡rú養(yǎng)

掉以輕心

回溯sù

嵌qiàn合 霧靄ǎì

鬼斧神工

瞳tóng孔

混淆xiáo

生死攸yōu關(guān)

相濡rú以沫

天傾西北，地陷東南

萬(wàn)劫不復(fù)

微蹙cù

一沓dá沓

獨(dú)出心裁

馳chí騁

寰huán宇 2．補(bǔ)充詞解： 戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子?；厮荩夯貞洝９砀窆ぃ盒稳萁ㄖ?、雕塑等技藝的精巧。生死攸關(guān)：生死相關(guān)。

獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

三． 整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。

本文以“我很重要”為線索，從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。

1．學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知。

思路： 文章可以分為三部分。第一部分（1—6段）：從反面著筆，指出我們從小受過(guò)的教育是“我不重要”。第二部分（7—28）：多角度闡述“我很重要”的原因與依據(jù)。第三部分（29—40段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。

2．學(xué)生回答填空題。

（1）．文中的“我”所指為何人？

（“我”，既是自我，也是他人，是每一個(gè)個(gè)體的人。）

（2）文章為什么開(kāi)篇寫(xiě)“我不重要”?（用欲揚(yáng)先抑的手法使文章前后形成鮮明對(duì)比，能更好的突出主題。）

（3）結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化背景，想一想為什么人們習(xí)慣于說(shuō)“我不重要”?

提示：在為人處世方面，中國(guó)人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語(yǔ)學(xué)得應(yīng)該都不錯(cuò)吧。有誰(shuí)告訴我，當(dāng)面對(duì)別人的贊揚(yáng)或贊美時(shí)，西方人的反映是什么？那我們中國(guó)人最常說(shuō)的又是什么？（學(xué)生答：西方人回答：Thank you，而中國(guó)人常說(shuō)“哪里哪里，我也不好的啦?！保?/p>

中西文化的差異。因?yàn)?，我們的思維模式習(xí)慣于將自我融入于整個(gè)集體之中。表現(xiàn)在人與社會(huì)的關(guān)系中便強(qiáng)調(diào)自我的“不重要”，在我們的潛意識(shí)中，因?yàn)槿说拿煨〉男误w，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會(huì)。也由此，我們可以明白，為什么我們的個(gè)性遠(yuǎn)不如西方民族那樣張揚(yáng)。四． 品讀鑒賞，各抒己見(jiàn)。

——————賞讀文章第二部分。

1．本文從那幾個(gè)層面探討了“我很重要”這個(gè)命題？在作者看來(lái)“我”為什么重要？

（從個(gè)體生命的誕生，從親情、愛(ài)情、友情和事業(yè)這幾個(gè)層面滿懷激情地剖析了個(gè)性意識(shí)復(fù)蘇的流程和個(gè)體生命存在的價(jià)值。）

（我們每一個(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物。）

（對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。）（對(duì)于伴侶，我們是相濡以沫的同道。）（對(duì)于后代，我們是保護(hù)與指引他們的人。）

（對(duì)于朋友，就如同沙漠里的古陶，摔碎一件，就找不到一幕一樣的成品。）（對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。）（沒(méi)有人能代替我，就像我不能代替別人。）

2．從上述所找到的內(nèi)容看來(lái)，“我”似乎總在為別人而活嗎？這樣不正好說(shuō)明“我”不重要么。如何解釋這樣的問(wèn)題？（提示：可以從作者寫(xiě)作目的角度考慮。）

（我很重要的內(nèi)涵：這是人類(lèi)對(duì)自己作為個(gè)體存在的一種肯定，是一種自信以及對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感的體現(xiàn)。——對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)）顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。

魯迅：我以我血薦軒轅。

陸游：位卑未敢忘憂國(guó)。

（我很最要，但不是只有我才重要或我最重要。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)自我的價(jià)值，而非提倡自我中心。人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要，是作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的認(rèn)識(shí)和批判，更是一個(gè)單薄的生命對(duì)蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴(yán)的天平，從來(lái)都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節(jié)的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責(zé)任中，徹悟到我很重要；于事業(yè)的創(chuàng)造 中，徹悟到我很重要。個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。）

五、領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作特色。

本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調(diào)動(dòng)讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語(yǔ)言風(fēng)格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個(gè)容易陷入論辨和說(shuō)教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實(shí)現(xiàn)這樣一種表達(dá)效果的。

1、那么，作者開(kāi)篇為什么要寫(xiě)“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？

【明確】這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，令讀者在感情上形成巨大的對(duì)比沖擊，從而凸現(xiàn)出作者“我很重要”觀點(diǎn)的理直氣壯?！拔乃瓶瓷讲幌财健保绻髡邔ⅰ拔液苤匾边@句話放在文章開(kāi)頭就喊出來(lái)，整篇文章也就一覽無(wú)余，索然寡味了。

2、找一找，在這篇課文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各自的表達(dá)效果。【討論、明確】 反復(fù)：“我很重要”

不斷地強(qiáng)化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達(dá)成某種共鳴。

排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要?！?/p>

一系列的對(duì)比中，強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

反問(wèn)：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

 “面對(duì)大自然制約鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎？”；  “面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎？”  “面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎？” ??以反問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)是一種肯定的態(tài)度。

夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮”； 以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。

比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無(wú)數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡存儲(chǔ)于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)斯年老樹(shù)干上最新萌芽的綠葉”

“失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧?，每一根都在雨夜長(zhǎng)久地自鳴??”

 “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品” 課文中這樣的精彩比喻還有很多，以形象生動(dòng)的意象來(lái)表現(xiàn)“我”的重要價(jià)值。

六、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)辯論。

看來(lái)，“我“重要還是不重要，是要在現(xiàn)實(shí)生活中用心感悟的。下面我倒想起一個(gè)問(wèn)題來(lái)：孟子老先生說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請(qǐng)表明你的觀點(diǎn)，并聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。（提示：如果你認(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來(lái)談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）

1．寫(xiě)感想，準(zhǔn)備辯論。

2．展開(kāi)辯論。

3．教師評(píng)價(jià)。

其實(shí)“我很重要”與“我不重要”的觀點(diǎn)都有道理。前者主要是從珍愛(ài)生命，重視個(gè)人價(jià)值的角度談的；而后者則是從個(gè)人和集體的辯證關(guān)系談的?？梢?jiàn)，選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。

七、提煉升華，明確中心。

意識(shí)到“我很重要”，有什么好處？

要珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，因?yàn)椤拔液苤匾?。（中心?/p>

八、歸納總結(jié)，拓展延伸。

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的生命，不過(guò)是從出生到死亡的過(guò)程，但這一過(guò)程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！

同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價(jià)值，因?yàn)槟悴⒉皇潜皇澜缋渎浠蜻z忘的一株小草，而是一道獨(dú)特的風(fēng)景！

下面，我提議，我們一起來(lái)朗讀文章第三部分，作為我們的生命宣言。

第四篇：《永遠(yuǎn)的校園》教案

永遠(yuǎn)的校園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的: 1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大 2.借助演講、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生思辨說(shuō)理的能力

3.對(duì)比謝冕心中的北大與現(xiàn)實(shí)中北大的差異，并揣摩這種差異的根源，從而樹(shù)立正確的大學(xué)觀、人生觀 教學(xué)難點(diǎn)：

如何看待理想中北大與現(xiàn)實(shí)中北大的差異 教法與學(xué)法：

1．課型：講讀課、公開(kāi)課、研討課、活動(dòng)課 2．教法：質(zhì)疑、討論、辯論

3．教具及能力培養(yǎng)方向：多媒體課件（包括圖片、音頻、視頻及文字材料）；培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

課時(shí)安排：2課時(shí)（第一課時(shí)主要誦讀文章，感知大意；第二課時(shí)主要展開(kāi)拓展、延伸的活動(dòng)）

（注：本教案用于第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

2003年2月25日，在首都北京發(fā)生了二起震驚中外的爆炸案，先后發(fā)生在清華大學(xué)的荷園餐廳和北京大學(xué)的農(nóng)園餐廳，雖然比不上恐怖份子駕機(jī)撞毀世貿(mào)大樓那樣引人注目，但在很少發(fā)生恐怖流血沖突的中國(guó)大陸來(lái)說(shuō)，這的確也算得上是驚天動(dòng)地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子為什么要選擇清華和北大進(jìn)行作案呢？案情偵破之后，答案浮出水面，而這個(gè)答案竟讓人哭笑不得，因?yàn)榉缸锕茸勇暦Q(chēng)：“制造爆炸案的目的是為了出名?！?/p>

對(duì)于這起事件，我不想多作分析了，我只是想說(shuō)：為什么炸清華、北大就能出名呢？那是因?yàn)檫@兩所大學(xué)太有名了，本身就是名望的象征。我們這就容易理解了：為什么從古至今那些殺人的罪犯很少留下姓名，而刺客荊軻的故事卻被廣為傳誦，不僅僅是因?yàn)榍G軻的大義凜然、高風(fēng)亮節(jié)，還因?yàn)樗虤⒌膶?duì)象是權(quán)傾天下、赫赫有名的秦王。的確，清華、北大太有名氣了，不僅是每一位莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，就連沒(méi)有丁點(diǎn)兒文化常識(shí)的人可能也會(huì)對(duì)他們肅然起敬。江澤民同志作為一國(guó)主席，日理萬(wàn)機(jī)，我不知道他曾去過(guò)哪些大學(xué)，但我知道北大他是去過(guò)的，就在北大建校一百周年的校慶典禮上，還作了熱情揚(yáng)溢的講話，因此，才有了我們課本上這篇文章。

大凡有名望的人、事、物都難得一見(jiàn)：比如盧浮宮珍藏的那些傳世珍品；比如我們的局長(zhǎng)、縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)或者更高的官員。于是我們?nèi)菀讓?duì)那些有名望的東西產(chǎn)生神秘感，認(rèn)為他們與眾不同，認(rèn)為他們超凡脫俗，認(rèn)為他們高不可攀，或許真的如此，或許未必竟然。那么，今天，我們就一起走進(jìn)北大著名學(xué)者、中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)歌理論家、朦朧詩(shī)派的倡導(dǎo)者謝冕先生用他的眼、他的手、他的心為我們搭建的北大校園，去感受北大的那一份脫俗和平凡吧！

二、感受北大

1．別忙，讓我們先在北大校門(mén)外駐足停留一下吧！那里有柔美的未名湖，那里有端莊的博雅塔，那里有埋頭治學(xué)的偉大學(xué)者，那里有潛心讀書(shū)的才子佳人，我們這群不速之客的貿(mào)然闖入會(huì)不會(huì)驚擾了那里的寧?kù)o呢？讓我們抑制住急迫的心情，暫時(shí)停留在外，等候主人的邀請(qǐng)吧。但我們總得干點(diǎn)兒什么吧？對(duì)了，我們就呆在這兒暢談我們心中的北大吧！2．請(qǐng)大家拿出課堂練習(xí)本，在上面寫(xiě)下你心目中的北大。（要求：可以寫(xiě)你所知道的北大，包括北大歷史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景觀、北大掌故等；也可以寫(xiě)你想象中的北大，仍然包括以上幾方面的內(nèi)容。至于語(yǔ)言的組織，建議大家盡量采用整齊、對(duì)稱(chēng)的句式，比如“那里有??，那里有??”也可以是其它一些句式?？傊?，能達(dá)到美感的話，你想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。3．學(xué)生寫(xiě)作階段（教師巡視）

4．學(xué)生發(fā)言階段（教師相機(jī)補(bǔ)充、完善）

三、補(bǔ)充內(nèi)容

1．北大歷史：1898年成立，原名“京師大學(xué)堂”，“改革維新，興學(xué)圖強(qiáng)”的產(chǎn)物，京師大學(xué)堂章程：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”（甲午海戰(zhàn)海戰(zhàn)失敗，有識(shí)之士主張向西方學(xué)習(xí)，改革的產(chǎn)物）；辛亥革命后，1912年改名為“北京大學(xué)”；1917年，學(xué)者、教育家、民主主義革命家蔡元培任校長(zhǎng)，提出“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，網(wǎng)羅大批人才，活躍了學(xué)術(shù)氛圍，陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅、胡適先后執(zhí)教，毛澤東也在圖書(shū)館任職，這一時(shí)期是北大歷史上非?；钴S的時(shí)期，也成為了民主運(yùn)動(dòng)、革命運(yùn)動(dòng)的中心；北大是“五四”愛(ài)國(guó)主義運(yùn)動(dòng)的策源地，也是最早在中國(guó)傳播馬克思主義的基地。1916年10月，國(guó)家“211工程”中首批支持的兩所大學(xué)之一?！靶∑?，你好”口號(hào)的提出者，表現(xiàn)了對(duì)改革開(kāi)放的支持。

2．北大人物：李大釗、冰心、邵飄萍、毛澤東、陳獨(dú)秀、周作人、馬寅初、馮友蘭、梁實(shí)秋、季羨林、謝冕，哪一個(gè)不是響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩?．北大建筑： 燕園、校門(mén)、紅樓 側(cè)重介紹

一塔湖圖（戲稱(chēng)“一塌糊涂”）

4．北大精神： “思想自由，兼容并包”

“厚德載物，自強(qiáng)不息” 學(xué)術(shù)前沿，戰(zhàn)斗陣地

“科學(xué)與民主”的口號(hào) 5．北大逸事：

①優(yōu)秀人物和傳統(tǒng)： a.郁達(dá)夫上第一堂課的故事 b.朱光潛評(píng)《中國(guó)哲學(xué)史》的故事 c.北大校園流傳的段子 ②現(xiàn)實(shí)中的北大暴露出的陰暗面：

a.網(wǎng)上有人稱(chēng)“北大，你已經(jīng)無(wú)恥到了極點(diǎn)” b.自詡為北大才子寫(xiě)的書(shū)名：《狗日的北大》 c.微分拓?fù)鋵W(xué)教授張筑生之死 d.北大教授的貧富兩極分化現(xiàn)象 e.北大畢業(yè)生賣(mài)豬肉的報(bào)道

四、理性思考

說(shuō)到這里，我們的心情已經(jīng)變得沉重，興沖沖的腳步或許已不大邁得開(kāi)了。我們分明感到：北大雖然脫俗，但也難于免俗，甚至還有丑陋的地方。但“永遠(yuǎn)的校園”，這又是一個(gè)多么具有誘惑力的題目呀！盡管我們已變得猶疑，畢竟眼見(jiàn)為實(shí)，還是讓我們一起走進(jìn)校門(mén)，用自己的眼、自己的心去審視北大吧！請(qǐng)大家速讀《永遠(yuǎn)的校園》一文，把你對(duì)北大的理解告訴我，把“永遠(yuǎn)”的原因告訴我。

美麗風(fēng)景 成就事業(yè)

自由靈魂 學(xué)生根據(jù)文章隨機(jī)概括

“永遠(yuǎn)”的原因 治學(xué)精神 教師根據(jù)情況適當(dāng)提示

獨(dú)立思想

自由鄉(xiāng)土

永遠(yuǎn)抗?fàn)?/p>

五、課堂辯論

讓我們?cè)倩仡^看一下這個(gè)平淡、質(zhì)樸的標(biāo)題。不知道大家有沒(méi)有疑問(wèn)，我是有的：“永遠(yuǎn)”到底是多久，借用時(shí)下流行的一句電影臺(tái)詞“如果非得要我給‘永遠(yuǎn)’規(guī)定一個(gè)期限的話，我想，應(yīng)該是一萬(wàn)年”，但一萬(wàn)年相對(duì)于整個(gè)浩瀚的宇宙又是何其微渺??！根據(jù)“宇宙爆炸論”，宇宙其實(shí)是在一次原始的爆炸中不斷延伸的時(shí)間和空間，我想充其量“永遠(yuǎn)”也不過(guò)是指宇宙消亡的那一天，但作為一所大學(xué)校園，北大真的能存在那么久遠(yuǎn)嗎？ 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們分為正反兩方進(jìn)行辯論吧。

第五篇：1.永遠(yuǎn)的校園

授課時(shí)間：2013年9月10.11日星期二、三

《永遠(yuǎn)的校園》教案（第一、二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)抓住關(guān)鍵過(guò)渡句，理清文章脈絡(luò)，明確作者的行文線索；

2．理解北大的人文精神，以哈佛的標(biāo)語(yǔ)和理工的校訓(xùn)拓展延伸，感受精神帶來(lái)的力量和

使命感

3.朗讀好的句子，感受語(yǔ)言的詩(shī)意，并掌握修辭的作用。

二、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

1． 讓學(xué)生深刻理解“永遠(yuǎn)的校園”中“永遠(yuǎn)”的涵義；

2．感悟精神帶來(lái)的力量，形成自己的精神座右銘。

三、教學(xué)設(shè)想：

將作者謝冕的懷念母校的感情與同學(xué)熟悉的校園聯(lián)系起來(lái)，引起同學(xué)們的情感共鳴，在課堂教學(xué)中更多地讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，讓他們和老師一起對(duì)北大的校園精神作一信息刪選和賞析，并通過(guò)對(duì)哈佛和理工校訓(xùn)的發(fā)掘和闡述，從而深刻體會(huì)作為精神內(nèi)涵于每個(gè)人的重要性。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目叫《永遠(yuǎn)的校園》，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由的談?wù)勀阌X(jué)得怎么樣的校園可以成為“永遠(yuǎn)”的校園？在你記憶中從幼兒園、小學(xué)、初中至少你曾經(jīng)待過(guò)的校園有沒(méi)有值得你“永遠(yuǎn)”銘記的校園的景、校園的某一處小天地、校園里的某一位老師、校園里曾經(jīng)一起的同學(xué)。

（學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言）

教師小結(jié)：一處景、一位老師、一個(gè)同學(xué)、一段故事成為我們心中永遠(yuǎn)的校園，其實(shí)這無(wú)關(guān)學(xué)校的大小、繁華、名氣，在乎的是這里留下的美好。好，那么，今天我們來(lái)走進(jìn)謝冕帶我們認(rèn)識(shí)的學(xué)?！x冕的《永遠(yuǎn)的校園》。

二、研讀課文，閱讀賞析

（一）學(xué)生整體感知

請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勥@個(gè)永遠(yuǎn)的校園指的是什么地方，作者謝冕寫(xiě)了關(guān)于北大的什么內(nèi)容？請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的一個(gè)句子來(lái)概述。并試著分析它的作用。

（學(xué)生刪選、分析）

教師小結(jié)：第5個(gè)自然段最后一句話、第六自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”，是個(gè)過(guò)渡句，起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。作為文章結(jié)構(gòu)的分水嶺，前面寫(xiě)了謝冕對(duì)北大美麗景色的真實(shí)感受。主要寫(xiě)了表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。此后，轉(zhuǎn)入對(duì)北大精神的拓展。

（二）作為中國(guó)的最高學(xué)府，有沒(méi)有同學(xué)知道北大的歷史由來(lái)？謝冕又是以什么樣的身份來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢？從文中你哪些地方你了解到他的這個(gè)身份？

（學(xué)生閱讀、刪選、談?wù)?、分析?/p>

教師小結(jié)：學(xué)生、教授。PPT補(bǔ)充相關(guān)資料

補(bǔ)充背景資料

謝冕，著名作家、詩(shī)人，北大文學(xué)院教授，自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。生活和經(jīng)歷都與北大息息相關(guān)。

北大，全稱(chēng)北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變

法、維新運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。1912年5月，改稱(chēng)北京大學(xué)。嚴(yán)復(fù)是第一任校長(zhǎng)。

北京大學(xué)也是“五?四”運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的中心。在“五?四”運(yùn)動(dòng)中起

到了重要的先鋒作用。當(dāng)時(shí)，新文化運(yùn)動(dòng)的一些核心人物，如胡適、陳獨(dú) 秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來(lái)為了 紀(jì)念“五?四”運(yùn)動(dòng)，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定

為校慶日。之后的每一次愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，比如一二九運(yùn)動(dòng)等，你都能聽(tīng)到北大學(xué)子的聲音。

（三）在他的眼中，北大有怎樣具體的風(fēng)景？閱讀1-5段，看看作者具體寫(xiě)了北大怎

樣的景和人? 第5段中，作者寫(xiě)“燕園其實(shí)不大”為什么寫(xiě)燕園小，其用意是什么？

（讀一讀，品一品有關(guān)景、人的句子）

補(bǔ)充圖片——北京大學(xué)的經(jīng)典圖片，直觀感受北大的美。

教師小結(jié)：校園空間上的小，正是為了反襯北大校園精神意義上的波大，反襯“這小小的校園卻讓所有在這里住過(guò)的人終生夢(mèng)繞魂?duì)俊?/p>

（四）在7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？請(qǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵字詞來(lái)刪選北大的精

神。

Ⅰ、具有向習(xí)慣思維和因襲勢(shì)力的抗?fàn)幘瘢?/p>

Ⅱ、不單純、富有個(gè)性；

Ⅲ、校園里有一種特殊的氣氛：機(jī)智、聰慧；灑脫、活潑；

Ⅳ、民主與科學(xué)：北大的精神支柱。

（五）這就是北大的校園，北大的精神，這就是謝冕的校園，那么我想問(wèn)大家，我們把這

可的題目改成“我的校園”好不好？為什么？

以易詞的方式來(lái)辨析讓學(xué)生討論分析

教師小結(jié)：一是北大的生活經(jīng)歷是我永久的記憶；二是北大學(xué)子代代相傳，使北大精神精

神成為永遠(yuǎn)；三是北大精神是中國(guó)魂的代表的縮影，必須隨中國(guó)魂綿延不絕成為永恒。

（六）與物質(zhì)相比，帶給人更大財(cái)富的其實(shí)是精神，他可以在你最困難和無(wú)助的時(shí)候給你

最大的力量，他如同饑渴的人需要食物和水一樣重要，否則你會(huì)在慢性的一種自我催眠中

漸漸失去生活的方向和前行的力量。

補(bǔ)充拓展——

1.北大的保安考研究生

2.哈佛的標(biāo)語(yǔ)

3.理工的標(biāo)志和校訓(xùn)

（七）關(guān)于文章的修辭

1.請(qǐng)學(xué)生挑出覺(jué)得寫(xiě)得生動(dòng)的句子，來(lái)分析意思，體悟修辭的作用

2.教師著重分析比喻、擬人、象征、排比的作用。

三、課后作業(yè)

1.詞語(yǔ)抄寫(xiě)，每個(gè)兩遍；2.完成同步練習(xí)和基礎(chǔ)模塊3.我的精神家園——一句我的座

右銘；分享一個(gè)精神力量的故事（本周完成）4.閱讀哈佛的故事