第一篇：永遠(yuǎn)的校園 教案

《永遠(yuǎn)的校園》

總課時：2課時 課型：新授課 第一課時

授課時間：2013/9/11

教學(xué)目的: 1.知識與能力：誦讀文章，感知大意；培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

2.過程與方法：借助一些多媒體形式，了解北大，走近北大，感受北大，思考北大 3.情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的大學(xué)觀、人生觀。

教學(xué)重點：理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索； 教學(xué)難點：初步理解“永遠(yuǎn)的校園”中“永遠(yuǎn)”的涵義；

抓住重點、突破難點的關(guān)鍵：

將作者謝冕的懷念母校的感情與同學(xué)們的愛校聯(lián)系起來，引起同學(xué)們的情感共鳴，在課堂教學(xué)中更多地讓同學(xué)參與進(jìn)來，讓他們和老師一起對自己所在學(xué)校的校園精神作一發(fā)掘和闡述，從而深刻體會作為教育教學(xué)重鎮(zhèn)的學(xué)校所應(yīng)該具備的精神內(nèi)涵。教學(xué)方法：講讀

課前準(zhǔn)備的教具：多媒體課件（包括圖片、音頻、視頻及文字材料）教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，大家剛來到我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，我們的新學(xué)校感覺怎么樣？ 在你們的印象中，我們學(xué)校的狀況如何？

諸如環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)等等各個方面的情況，大家可以暢所欲言。（同學(xué)們自由發(fā)揮，踴躍回答）

（同學(xué)回答可能如下：美麗、清凈、明亮、寬敞、和善（的老師）等等。板書同學(xué)回答）很好，大家都說出了自己的真實感受。我們來看一下同學(xué)們的回答。同學(xué)們說到的這些印象都是比較表面化的，如風(fēng)景優(yōu)美、綠樹蔥蘢等等。

有沒有同學(xué)可以說出我們學(xué)校的校園精神是什么？她的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？（稍停頓）大家可能因為剛到我們學(xué)校不久，接觸到的東西來不多，所以回答不出來。好，那么我們就來看一位在自己學(xué)校里一待就是半個世紀(jì)的老人，在他眼里，他的母?！本┐髮W(xué)是怎樣的印象？這就是我們今天要要學(xué)習(xí)的這篇課文——謝冕的《永遠(yuǎn)的校園》。

2003年2月25日，在首都北京發(fā)生了二起震驚中外的爆炸案，先后發(fā)生在清華大學(xué)的荷園餐廳和北京大學(xué)的農(nóng)園餐廳，雖然比不上恐怖份子駕機撞毀世貿(mào)大樓那樣引人注目，但在很少發(fā)生恐怖流血沖突的中國大陸來說，這的確也算得上是驚天動地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子為什么要選擇清華和北大進(jìn)行作案呢？案情偵破之后，答案浮出水面，而這個答案竟讓人哭笑不得，因為犯罪谷子聲稱：“制造爆炸案的目的是為了出名?！?/p>

對于這起事件，我不想多作分析了，我只是想說：為什么炸清華、北大就能出名呢？那是因為這兩所大學(xué)太有名了，本身就是名望的象征。我們這就容易理解了：為什么從古至今那些殺人的罪犯很少留下姓名，而刺客荊軻的故事卻被廣為傳誦，不僅僅是因為荊軻的大義凜然、高風(fēng)亮節(jié)，還因為他刺殺的對象是權(quán)傾天下、赫赫有名的秦王。的確，清華、北大太有名氣了，不僅是每一位莘莘學(xué)子夢寐以求的地方，就連沒有丁點兒文化常識的人可能也會對他們肅然起敬。江澤民同志作為一國主席，日理萬機，我不知道他曾去過哪些大學(xué)，但我知道北大他是去過的，就在北大建校一百周年的校慶典禮上，還作了熱情揚溢的講話，因此，才有了我們課本上這篇文章。

大凡有名望的人、事、物都難得一見：比如盧浮宮珍藏的那些傳世珍品；比如我們的局長、縣長、市長或者更高的官員。于是我們?nèi)菀讓δ切┯忻臇|西產(chǎn)生神秘感，認(rèn)為他們與眾不同，認(rèn)為他們超凡脫俗，認(rèn)為他們高不可攀，或許真的如此，或許未必竟然。那么，今天，我們就一起走進(jìn)北大著名學(xué)者、中國當(dāng)代著名詩歌理論家、朦朧詩派的倡導(dǎo)者謝冕先生用他的眼、他的手、他的心為我們搭建的北大校園，去感受北大的那一份脫俗和平凡吧！

（二）作者介紹： 謝冕，中國當(dāng)代文藝批評家、著名作家、詩人，北大文學(xué)院當(dāng)代文學(xué)專業(yè)教授，博士生導(dǎo)師。擔(dān)任中國文學(xué)研究所所長，北京市作家協(xié)會副主席等職務(wù)。自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。

二、感受北大

1．別忙，讓我們先在北大校門外駐足停留一下吧！那里有柔美的未名湖，那里有端莊的博雅塔，那里有埋頭治學(xué)的偉大學(xué)者，那里有潛心讀書的才子佳人，我們這群不速之客的貿(mào)然闖入會不會驚擾了那里的寧靜呢？讓我們抑制住急迫的心情，暫時停留在外，等候主人的邀請吧。但我們總得干點兒什么吧？對了，我們就呆在這兒暢談我們心中的北大吧！2．請大家拿出課堂練習(xí)本，在上面寫下你心目中的北大。（要求：可以寫你所知道的北大，包括北大歷史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景觀、北大掌故等；也可以寫你想象中的北大，仍然包括以上幾方面的內(nèi)容。至于語言的組織，建議大家盡量采用整齊、對稱的句式，比如“那里有??，那里有??”也可以是其它一些句式?？傊?，能達(dá)到美感的話，你想怎么寫就怎么寫。

3．學(xué)生寫作階段（教師巡視）4．學(xué)生發(fā)言階段（教師相機補充、完善）

三、補充內(nèi)容 1．北大歷史：

1898年12月成立，原名“京師大學(xué)堂”，是清末戊戌變法、維新運動“改革維新，興學(xué)圖強”的產(chǎn)物，京師大學(xué)堂章程：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”（甲午海戰(zhàn)海戰(zhàn)失敗，有識之士主張向西方學(xué)習(xí)，改革的產(chǎn)物）；辛亥革命后，1912年5月改名為“北京大學(xué)”； 嚴(yán)復(fù)是第一任校長。1917年，學(xué)者、教育家、民主主義革命家蔡元培任校長，提出“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，網(wǎng)羅大批人才，活躍了學(xué)術(shù)氛圍，陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適先后執(zhí)教，毛澤東也在圖書館任職，這一時期是北大歷史上非?；钴S的時期，也成為了民主運動、革命運動的中心；北大是“五四”愛國主義運動的策源地、發(fā)祥地，是中國新文化運動的中心。也是最早在中國傳播馬克思主義的基地。在“五?四”運動中起到了重要的先鋒作用。當(dāng)時，新文化運動的一些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來為了紀(jì)念“五?四”運動，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。1916年10月，國家“211工程”中首批支持的兩所大學(xué)之一。“小平，你好”口號的提出者，表現(xiàn)了對改革開放的支持。

2．北大人物：

李大釗、冰心、邵飄萍、毛澤東、陳獨秀、周作人、馬寅初、馮友蘭、梁實秋、季羨林、謝冕，哪一個不是響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩?/p>

3．北大建筑： 燕園、校門、紅樓

側(cè)重介紹 一塔湖圖（戲稱“一塌糊涂”）4．北大精神： “思想自由，兼容并包”

“厚德載物，自強不息” 學(xué)術(shù)前沿，戰(zhàn)斗陣地 “科學(xué)與民主”的口號4．北大精神： “思想自由，兼容并包”

“厚德載物，自強不息” 學(xué)術(shù)前沿，戰(zhàn)斗陣地 “科學(xué)與民主”的口號 5．北大逸事：

①優(yōu)秀人物和傳統(tǒng)：

a.郁達(dá)夫上第一堂課的故事

b.朱光潛評《中國哲學(xué)史》的故事 c.北大校園流傳的段子 ②現(xiàn)實中的北大暴露出的陰暗面：

a.網(wǎng)上有人稱“北大，你已經(jīng)無恥到了極點” b.自詡為北大才子寫的書名：《狗日的北大》 c.微分拓?fù)鋵W(xué)教授張筑生之死 d.北大教授的貧富兩極分化現(xiàn)象 e.北大畢業(yè)生賣豬肉的報道

四、理性思考

說到這里，我們的心情已經(jīng)變得沉重，興沖沖的腳步或許已不大邁得開了。我們分明 感到：北大雖然脫俗，但也難于免俗，甚至還有丑陋的地方。但“永遠(yuǎn)的校園”，這又是一個多么具有誘惑力的題目呀！盡管我們已變得猶疑，畢竟眼見為實，還是讓我們一起走進(jìn)校門，用自己的眼、自己的心去審視北大吧！請大家速讀《永遠(yuǎn)的校園》一文，把你對北大的理解告訴我，把“永遠(yuǎn)”的原因告訴我。

課外作業(yè)：掌握本課的生字詞 教學(xué)反思：

將作者謝冕的懷念母校的感情與同學(xué)們的愛校聯(lián)系起來，引起同學(xué)們的情感共鳴，在課堂教學(xué)中更多地讓同學(xué)參與進(jìn)來，讓他們和老師一起對自己所在學(xué)校的校園精神作一發(fā)掘和闡述，從而深刻體會作為教育教學(xué)重鎮(zhèn)的學(xué)校所應(yīng)該具備的精神內(nèi)涵。

板書設(shè)計：

美麗風(fēng)景

成就事業(yè)

“永遠(yuǎn)”的原因

自由靈魂

治學(xué)精神 獨立思想

自由鄉(xiāng)土

第二篇：永遠(yuǎn)的校園教案

《永遠(yuǎn)的校園》教案

教學(xué)重點：

1、理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索；

2、領(lǐng)會“永遠(yuǎn)的校園”的含義，感受北大的精神魅力，體會作者從文字中流露出的深情厚誼。

3、領(lǐng)會文章多種表達(dá)技巧的作用，體會語言的抒情性和詩意美。教學(xué)難點：

讓學(xué)生深刻理解“永遠(yuǎn)的校園”中“永遠(yuǎn)”的涵義； 教學(xué)重點：

理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家剛來到我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，我們的新學(xué)校感覺怎么樣？在你們的印象中，我們學(xué)校的狀況如何？諸如環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)等等各個方面的情況，大家可以暢所欲言。

——校園面積小、擁擠、美麗、清凈、明亮、寬敞、和善（的老師）等等。（板書同學(xué)回答）

很好，大家都說出了自己的真實感受。我們來看一下同學(xué)們的回答。同學(xué)們說到的這些印象都是比較表面化的，如風(fēng)景優(yōu)美、綠樹蔥蘢等等。有沒有同學(xué)可以說出我們學(xué)校的校園精神是什么？她的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？（稍停頓）大家可能因為剛到我們學(xué)校不久，接觸到的東西來不多，所以回答不出來。那么我們就來看一位在自己學(xué)校里一待就是半個世紀(jì)的老人，在他眼里，他的母?！本┐髮W(xué)留給他怎樣的印象？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——謝冕的《永遠(yuǎn)的校園》。

三、講授新課

（一）背景資料

1、作者介紹：謝冕，中國當(dāng)代文藝批評家、詩人，北大文學(xué)院當(dāng)代文學(xué)專業(yè)教授，博士生導(dǎo)師。擔(dān)任中國文學(xué)研究所所長，北京市作家協(xié)會副主席等職務(wù)。自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。

2、有沒有同學(xué)知道北大的歷史由來？

北大，全稱北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運動的產(chǎn)物。1912年5月，改稱北京大學(xué)。嚴(yán)復(fù)是第一任校長。

北京大學(xué)也是“五?四”運動的發(fā)祥地，是中國新文化運動的中心。在“五?四”運動中起到了重要的先鋒作用。當(dāng)時，新文化運動的一些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來為了紀(jì)念“五?四”運動，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。

（二）課文研讀

1、整體感知：請同學(xué)們快速閱讀一下課文，回答以下幾個問題。

（1）作者在文中多次強調(diào)的一個關(guān)鍵詞是什么？還有哪幾個詞你發(fā)現(xiàn)它出現(xiàn)的頻率很高。（不要求去數(shù)，憑感覺說出即可）

——永遠(yuǎn)，種子、燕園……

（2）作者在文中有沒有介紹校園風(fēng)光，整篇文章是否單純介紹校園風(fēng)光？從哪里可以看出來？

——有，前五個自然段。但不是單純介紹，從第7自然段開始寫的是精神上的校園。

板書：空間物質(zhì)層面的北大校園 ——具體

“歷史的和精神的存在”的抽象的校園（重點）——抽象

（3）第6自然段在文章中的作用如何？

——著重針對第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。

2、品讀課文

（1）作者在前5個自然段寫了什么？校園在他眼中是怎樣一個概念？

——寫了謝冕對北大美麗景色的真實感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。

（2）找出你喜歡的描寫燕園景物的句子

——湖光塔影和青春的憧憬聯(lián)系在一起，益發(fā)充滿了詩意的情趣。

——燕園其實不大，未名不過一勺水。水邊一塔，并不可登；水中一島，繞島僅可百余步；另有樓臺百十座，僅此而已。

??——從未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南煙景，從鏡春園進(jìn)入郎潤園，從成府小街東迤，入燕東園林蔭曲徑，以燕園為中心向四面放射性擴張，那里有諸多這樣的道路。

（3）校園里除了景物之外，還必須有（人），那又是哪些人呢？（老師、同學(xué)）這些老師與同學(xué)在作者的記憶里是怎樣的？

——燕園記憶：師長各具風(fēng)采治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

同學(xué)存在差異友誼真醇

氛圍切磋知識進(jìn)軍科學(xué)

（4）有著這樣一群師長與同學(xué)，又有美麗的燕園風(fēng)光，那，這就該是永遠(yuǎn)的校園吧。不，不單指這些，那什么叫永遠(yuǎn)？永遠(yuǎn)指的是什么呢？

——永遠(yuǎn)是指時間長久，沒有終止。如，先烈的革命精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。它指的精神的延續(xù)和不滅。

（5）為什么北大精神才是永遠(yuǎn)的？作者在7—15自然段談到了哪些抽象的校園精神？

①具有向習(xí)慣思維和因襲勢力的抗?fàn)幘瘛舾袖J氣；

②不單純、富有個性——復(fù)合豐富的精神氣質(zhì)（眼前的柔美與歷史的雄健合成、朝朝夕夕的弦誦之聲與歲歲年年的奮斗吶喊合成、勤奮的充實自身與熱情的參與意識合成）；

③校園里有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；灑脫、充滿活力；

④民主與科學(xué)：北大的精神支柱（豐博的學(xué)識，閃光的才智，莊嚴(yán)無畏的獨立思想、先于天下的嚴(yán)峻思考，耿介不阿的人格操守，勇銳的抗?fàn)幘瘢?/p>

⑤北大學(xué)子代代傳承，使北大精神成為永遠(yuǎn)。

⑥北大魂與中國魂共生與永存。

北大的靈魂（社會精英意識、被選擇的莊嚴(yán)感、獻(xiàn)身精神和使命感）中國魂

（6）在文章最后一個自然段，作者又表達(dá)了什么思想感情？（北大不滅的精神——北大校園精神的延續(xù)）（7）大家思考一下，“永遠(yuǎn)”的內(nèi)涵。（詳見教學(xué)用書P4）

指的是：精神的延續(xù)和不滅。永遠(yuǎn)的校園指的是精神上的校園，作者把北大“作為一種文化和精神現(xiàn)象加以考察”。這校園與青春的希望與失望相連，它永遠(yuǎn)不滅；這是塊圣土，科學(xué)和民主構(gòu)成了北大的精神支柱，生發(fā)了北大永恒的對與人類自由境界和社會民主的渴望和追求；這圣地綿延著不會熄滅的火種，靈魂的塑造和遠(yuǎn)播，成為北大永存的靈魂。文章的視點由“我”到“北大人”再到中國乃至人類文明，由校園的回憶到青春的追求，再到精神氣質(zhì)的魅力，更進(jìn)一步深入到“靈魂的塑造和遠(yuǎn)播”，從而揭示出“北大魂”與“中國魂”共存與永存的校園文化的本質(zhì)。

4、領(lǐng)會文章多種表達(dá)技巧的作用，體會語言的抒情性和詩意美。（詳見教學(xué)用書P4）（1）首尾設(shè)喻，前后照應(yīng)。（2）將北大人格化（3）語言生動形象

（三）討論：課后練習(xí)一，校園

板書：

具體的校園

抽象的校園

具有向習(xí)慣思維和因襲勢力的抗?fàn)幘?/p>

不單純、富有個性

校園里有一種特殊的氣氛

民主與科學(xué)：北大的精神支柱

北大學(xué)子代代傳承，使北大精神成為永遠(yuǎn)。

北大魂與中國魂共生與永存。

永遠(yuǎn)的校園

精神的延續(xù)和不滅——北大魂與中國魂

《成長》教案

教學(xué)重點：領(lǐng)會文章蘊含的思想內(nèi)涵和作者的感情傾向 教學(xué)難點：領(lǐng)會人物形象（母親）

一、作者及作品簡介

拉索爾·貝克，是美國著名記者和專欄作家。代表作有《成長》《黃金時代》。迄今為止，他共出版了17部作品。

拉索爾·貝克，出生于1925年，母親是鄉(xiāng)村教師，父親是工人。拉索爾天生羞怯，體格瘦弱，性格內(nèi)向，資質(zhì)平常。父親死后，他隨母親從農(nóng)村輾轉(zhuǎn)來到城市，寄居在舅父家中。時勢的艱辛，寄人籬下的生活，讓他過早體驗了生活的艱辛，分擔(dān)了家庭的責(zé)任。歷經(jīng)人生變故而愈發(fā)意志堅強的母親就把年幼的他推向一家之主的位置。在母親的不斷引導(dǎo)、敦促甚至驅(qū)使下，拉索爾八歲做了報童，之后學(xué)過音樂，當(dāng)過倉儲市場搬運工、郵局小職員等。經(jīng)過不斷嘗試和數(shù)次失敗，他最終以優(yōu)異的成績贏得了自尊和他人的尊重。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，拉索爾應(yīng)征入伍，成為預(yù)備役海軍飛行員，退役后從地方小報的調(diào)查員做起，一步一個腳印，終于成為一名優(yōu)秀作家。

《成長》是一部自傳體小說，以上世紀(jì)二三十年代經(jīng)濟大蕭條的美國為背景，講述了一個單親家庭中的小男孩在母親的教育下成長成才的故事。

《成長》既是典型的美國式的勵志故事，也可以說是一本家庭教育指南。即使在今天，書中所提及的問題仍然有很強的現(xiàn)實意義，給人以深刻的啟迪。

二、《成長》一書的相關(guān)評價

這是一本優(yōu)秀的傳記作品，是一本無法超越的美國回憶錄。

這是一本做到極致的自傳，既有趣又心酸??你會永遠(yuǎn)的感激拉索爾·貝克，他講述的是自己的過去，卻讓你自豪不已。

它能讓你快樂，那些熟悉的街道和喧鬧能把你帶回到自己的童年歲月——對這樣的一本書，你該怎么來評價呢？太神奇了！

太不可思議了??這是一個可愛的、溫暖人心的、讓人無拘無束地開懷大笑的故事??是一部極富原創(chuàng)性的優(yōu)秀自傳作品。

貝克的《成長》寫的是他個人的故事。這里面凝練了作者對生活的深刻思考。作者的敘述手法和態(tài)度就像走鋼絲那樣，在自嘲和自豪之間尋求某種平衡。他是用一種近乎平淡無奇的寫作風(fēng)格在講述自己的故事。但是，他的文字的優(yōu)美之處恰好就在于其簡單和樸實的文風(fēng)，以致使讀者在閱讀他的故事的時候，完全沉浸在他的思路里了。

三、字音

愜（ｑｉa）意

自怨自艾（ｙì）

掂（ｄｉ?。睿┝?/p>

鎳（ｎｉa）幣

熨（ｙùｎ）燙

侏（ｚｈū）儒（ｒú）

齜（ｚī）牙

步履（ｌǚ）

四、成語

１．自怨自艾：本意是悔恨自己的錯誤，自己改正，現(xiàn)在只指悔恨。

２．伶牙俐齒：口齒伶俐，能說會道。

３．驚惶失措：害怕慌張（不知所措），不知該怎么辦。

五、課文片段精讀，學(xué)會感知和領(lǐng)會

（一）整體感知課文內(nèi)容，把握文章敘事脈絡(luò)。提問：概述本文主要內(nèi)容------教參P10

（二）仔細(xì)閱讀“我”推銷《星期六晚郵報》的片段，（書P11-13）思考：

1、母親為什么要逼著“我”去推銷《星期六晚郵報》？

母親發(fā)現(xiàn)我缺乏闖勁，在八歲的時候就讓“我”在街頭推銷《星期六晚郵報》，這是母親對“我”進(jìn)行的強化訓(xùn)練，以讓“我”盡早適應(yīng)競爭。

2、在推銷的過程中，發(fā)生了那些事？最終的結(jié)果怎樣？

“我”先是找了一個熱鬧的地方，等著“人”來買，結(jié)果是一份也沒有賣掉。然后是在母親的指導(dǎo)下，按遍了鎮(zhèn)里大多數(shù)人家的門鈴去推銷，可還是賣不完那三十份雜志。最后，母親讓多麗絲和“我”一起去推銷，結(jié)果多麗絲成果顯著，而“我”最終也沒能掌握推銷的技巧。

3、課文寫多麗絲興致勃勃地推銷《星期六晚郵報》有什么用意？

多麗絲伶牙俐齒地推銷雜志的行為與“我”的推銷形成了鮮明的對比，凸現(xiàn)出多麗絲的性格與“我”的性格不同。

六、理清文章結(jié)構(gòu)，體會插敘的表達(dá)作用。

請學(xué)生找出文中運用插敘的段落。---------教參P10

七、整體感知課文內(nèi)容，把握人物形象

思考:

1、“我”的母親是一個什么樣的人？

“我”的母親她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹，對“我”不思進(jìn)取的性格十分失望卻毫不自怨自艾。她又是開明的，一旦發(fā)現(xiàn)“我”在生意場上已沒有指望，便為“我”留意新的“行當(dāng)”。于是，她發(fā)現(xiàn)了“我”的寫作天才，并鼓勵我當(dāng)個作家。

2、“我”是一個怎樣的人？多麗絲呢？

“我”是一個性格內(nèi)向、喜歡安靜又頗有主見的小男孩形象?！拔摇比狈﹃J勁，羞怯畏縮，不敢多說話；在賣雜志的過程中，不敢敲別人家的門，見有人開門就驚慌失措；遭受挫折后，就想放棄，推說自己“沒有推銷員的天賦”。同時，我渴望擁有自己的精神世界，也有自己的人生追求。我喜歡讀書，我的閱讀對象很多。在某種程度上，“我”也不乏韌性和闖勁，當(dāng)找到了自己喜歡的職業(yè)后，就暗下決心在這條職業(yè)道路上走到底。

多麗絲是一個性格開朗、大膽熱情、聰明伶俐的小女孩形象。課文細(xì)致刻畫了她幫助家里人洗碗碟、敢于向商店老板討回公道、伶牙俐齒地推銷雜志、厲言警告哥哥用賣雜志的錢買蘋果等幾個情節(jié)。從中可以看出，她既是我性格的對立面，也是母親性格的繼承者。

《我很重要》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1．體味文章富含哲理的語言，了解本文欲揚先抑的表現(xiàn)手法等多種寫作技巧。

2．拓寬學(xué)生知識、情感領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知世界的視角，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現(xiàn)生命的價值。

一． 名言指路，引入新課

同學(xué)們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。

★如果我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩上?！ｎD

★一個人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小?！?羅

★老是把自己當(dāng)珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。

——魯藜《泥土》（短詩）

提問：這三句名言有什么共同之處？

強調(diào)謙虛，認(rèn)為自己是渺小的，微不足道的

事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習(xí)慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽?wèi)T了別人說“我不重要”了。但是，現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。

二.走進(jìn)作者

1、畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第16屆中國時報文學(xué)獎、臺灣第17屆聯(lián)報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。主要作品有《預(yù)約死亡》《血玲瓏》《拯救乳房》，中學(xué)教材入選散文《提醒幸?！?。

2、詞語：

1．戰(zhàn)栗 lì

菽shū粟sù

濡rú養(yǎng)

掉以輕心

回溯sù

嵌qiàn合 霧靄ǎì

鬼斧神工

瞳tóng孔

混淆xiáo

生死攸yōu關(guān)

相濡rú以沫

天傾西北，地陷東南

萬劫不復(fù)

微蹙cù

一沓dá沓

獨出心裁

馳chí騁

寰huán宇 2．補充詞解： 戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。裸露：沒有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子?；厮荩夯貞?。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。生死攸關(guān)：生死相關(guān)。

獨出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

三． 整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。

本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。

1．學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知。

思路： 文章可以分為三部分。第一部分（1—6段）：從反面著筆，指出我們從小受過的教育是“我不重要”。第二部分（7—28）：多角度闡述“我很重要”的原因與依據(jù)。第三部分（29—40段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。

2．學(xué)生回答填空題。

（1）．文中的“我”所指為何人？

（“我”，既是自我，也是他人，是每一個個體的人。）

（2）文章為什么開篇寫“我不重要”?（用欲揚先抑的手法使文章前后形成鮮明對比，能更好的突出主題。）

（3）結(jié)合中國傳統(tǒng)文化背景，想一想為什么人們習(xí)慣于說“我不重要”?

提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語學(xué)得應(yīng)該都不錯吧。有誰告訴我，當(dāng)面對別人的贊揚或贊美時，西方人的反映是什么？那我們中國人最常說的又是什么？（學(xué)生答：西方人回答：Thank you，而中國人常說“哪里哪里，我也不好的啦?！保?/p>

中西文化的差異。因為，我們的思維模式習(xí)慣于將自我融入于整個集體之中。表現(xiàn)在人與社會的關(guān)系中便強調(diào)自我的“不重要”，在我們的潛意識中，因為人的渺小的形體，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會。也由此，我們可以明白，為什么我們的個性遠(yuǎn)不如西方民族那樣張揚。四． 品讀鑒賞，各抒己見。

——————賞讀文章第二部分。

1．本文從那幾個層面探討了“我很重要”這個命題？在作者看來“我”為什么重要？

（從個體生命的誕生，從親情、愛情、友情和事業(yè)這幾個層面滿懷激情地剖析了個性意識復(fù)蘇的流程和個體生命存在的價值。）

（我們每一個個體，都是機遇的產(chǎn)物。）

（對于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。）（對于伴侶，我們是相濡以沫的同道。）（對于后代，我們是保護與指引他們的人。）

（對于朋友，就如同沙漠里的古陶，摔碎一件，就找不到一幕一樣的成品。）（對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。）（沒有人能代替我，就像我不能代替別人。）

2．從上述所找到的內(nèi)容看來，“我”似乎總在為別人而活嗎？這樣不正好說明“我”不重要么。如何解釋這樣的問題？（提示：可以從作者寫作目的角度考慮。）

（我很重要的內(nèi)涵：這是人類對自己作為個體存在的一種肯定，是一種自信以及對生命、對社會、對他人的責(zé)任感的體現(xiàn)?！獙ψ约贺?fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)）顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。

魯迅：我以我血薦軒轅。

陸游：位卑未敢忘憂國。

（我很最要，但不是只有我才重要或我最重要。應(yīng)該認(rèn)識到每一個自我的價值，而非提倡自我中心。人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認(rèn)識和批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴(yán)的天平，從來都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節(jié)的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責(zé)任中，徹悟到我很重要；于事業(yè)的創(chuàng)造 中，徹悟到我很重要。個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。）

五、領(lǐng)會課文的寫作特色。

本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調(diào)動讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風(fēng)格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現(xiàn)這樣一種表達(dá)效果的。

1、那么，作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？

【明確】這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現(xiàn)出作者“我很重要”觀點的理直氣壯?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。

2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達(dá)效果。【討論、明確】 反復(fù)：“我很重要”

不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達(dá)成某種共鳴。

排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個家庭相比，我不重要。”

一系列的對比中，強化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

 “面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說我不重要嗎？”；  “面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”  “面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎？” ??以反問的語氣，表達(dá)是一種肯定的態(tài)度。

夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”； 以夸張的意向表現(xiàn)“我”在父母眼中具有的重要意義。

比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”

“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴??”

 “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品” 課文中這樣的精彩比喻還有很多，以形象生動的意象來表現(xiàn)“我”的重要價值。

六、聯(lián)系實際，展開辯論。

看來，“我“重要還是不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談?wù)勀愕母惺?。（提示：如果你認(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）

1．寫感想，準(zhǔn)備辯論。

2．展開辯論。

3．教師評價。

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關(guān)系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。

七、提煉升華，明確中心。

意識到“我很重要”，有什么好處？

要珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值，因為“我很重要”。（中心）

八、歸納總結(jié)，拓展延伸。

同學(xué)們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會永遠(yuǎn)快樂，也不會永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘蛔屓伺d奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！

同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風(fēng)景！

下面，我提議，我們一起來朗讀文章第三部分，作為我們的生命宣言。

第三篇：《永遠(yuǎn)的校園》教案

永遠(yuǎn)的校園教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的: 1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大 2.借助演講、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生思辨說理的能力

3.對比謝冕心中的北大與現(xiàn)實中北大的差異，并揣摩這種差異的根源，從而樹立正確的大學(xué)觀、人生觀 教學(xué)難點：

如何看待理想中北大與現(xiàn)實中北大的差異 教法與學(xué)法：

1．課型：講讀課、公開課、研討課、活動課 2．教法：質(zhì)疑、討論、辯論

3．教具及能力培養(yǎng)方向：多媒體課件（包括圖片、音頻、視頻及文字材料）；培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

課時安排：2課時（第一課時主要誦讀文章，感知大意；第二課時主要展開拓展、延伸的活動）

（注：本教案用于第二課時）教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

2003年2月25日，在首都北京發(fā)生了二起震驚中外的爆炸案，先后發(fā)生在清華大學(xué)的荷園餐廳和北京大學(xué)的農(nóng)園餐廳，雖然比不上恐怖份子駕機撞毀世貿(mào)大樓那樣引人注目，但在很少發(fā)生恐怖流血沖突的中國大陸來說，這的確也算得上是驚天動地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子為什么要選擇清華和北大進(jìn)行作案呢？案情偵破之后，答案浮出水面，而這個答案竟讓人哭笑不得，因為犯罪谷子聲稱：“制造爆炸案的目的是為了出名?！?/p>

對于這起事件，我不想多作分析了，我只是想說：為什么炸清華、北大就能出名呢？那是因為這兩所大學(xué)太有名了，本身就是名望的象征。我們這就容易理解了：為什么從古至今那些殺人的罪犯很少留下姓名，而刺客荊軻的故事卻被廣為傳誦，不僅僅是因為荊軻的大義凜然、高風(fēng)亮節(jié)，還因為他刺殺的對象是權(quán)傾天下、赫赫有名的秦王。的確，清華、北大太有名氣了，不僅是每一位莘莘學(xué)子夢寐以求的地方，就連沒有丁點兒文化常識的人可能也會對他們肅然起敬。江澤民同志作為一國主席，日理萬機，我不知道他曾去過哪些大學(xué)，但我知道北大他是去過的，就在北大建校一百周年的校慶典禮上，還作了熱情揚溢的講話，因此，才有了我們課本上這篇文章。

大凡有名望的人、事、物都難得一見：比如盧浮宮珍藏的那些傳世珍品；比如我們的局長、縣長、市長或者更高的官員。于是我們?nèi)菀讓δ切┯忻臇|西產(chǎn)生神秘感，認(rèn)為他們與眾不同，認(rèn)為他們超凡脫俗，認(rèn)為他們高不可攀，或許真的如此，或許未必竟然。那么，今天，我們就一起走進(jìn)北大著名學(xué)者、中國當(dāng)代著名詩歌理論家、朦朧詩派的倡導(dǎo)者謝冕先生用他的眼、他的手、他的心為我們搭建的北大校園，去感受北大的那一份脫俗和平凡吧！

二、感受北大

1．別忙，讓我們先在北大校門外駐足停留一下吧！那里有柔美的未名湖，那里有端莊的博雅塔，那里有埋頭治學(xué)的偉大學(xué)者，那里有潛心讀書的才子佳人，我們這群不速之客的貿(mào)然闖入會不會驚擾了那里的寧靜呢？讓我們抑制住急迫的心情，暫時停留在外，等候主人的邀請吧。但我們總得干點兒什么吧？對了，我們就呆在這兒暢談我們心中的北大吧！2．請大家拿出課堂練習(xí)本，在上面寫下你心目中的北大。（要求：可以寫你所知道的北大，包括北大歷史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景觀、北大掌故等；也可以寫你想象中的北大，仍然包括以上幾方面的內(nèi)容。至于語言的組織，建議大家盡量采用整齊、對稱的句式，比如“那里有??，那里有??”也可以是其它一些句式?？傊苓_(dá)到美感的話，你想怎么寫就怎么寫。3．學(xué)生寫作階段（教師巡視）

4．學(xué)生發(fā)言階段（教師相機補充、完善）

三、補充內(nèi)容

1．北大歷史：1898年成立，原名“京師大學(xué)堂”，“改革維新，興學(xué)圖強”的產(chǎn)物，京師大學(xué)堂章程：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”（甲午海戰(zhàn)海戰(zhàn)失敗，有識之士主張向西方學(xué)習(xí)，改革的產(chǎn)物）；辛亥革命后，1912年改名為“北京大學(xué)”；1917年，學(xué)者、教育家、民主主義革命家蔡元培任校長，提出“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，網(wǎng)羅大批人才，活躍了學(xué)術(shù)氛圍，陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適先后執(zhí)教，毛澤東也在圖書館任職，這一時期是北大歷史上非?；钴S的時期，也成為了民主運動、革命運動的中心；北大是“五四”愛國主義運動的策源地，也是最早在中國傳播馬克思主義的基地。1916年10月，國家“211工程”中首批支持的兩所大學(xué)之一?！靶∑剑愫谩笨谔柕奶岢稣?，表現(xiàn)了對改革開放的支持。

2．北大人物：李大釗、冰心、邵飄萍、毛澤東、陳獨秀、周作人、馬寅初、馮友蘭、梁實秋、季羨林、謝冕，哪一個不是響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩?．北大建筑： 燕園、校門、紅樓 側(cè)重介紹

一塔湖圖（戲稱“一塌糊涂”）

4．北大精神： “思想自由，兼容并包”

“厚德載物，自強不息” 學(xué)術(shù)前沿，戰(zhàn)斗陣地

“科學(xué)與民主”的口號 5．北大逸事：

①優(yōu)秀人物和傳統(tǒng)： a.郁達(dá)夫上第一堂課的故事 b.朱光潛評《中國哲學(xué)史》的故事 c.北大校園流傳的段子 ②現(xiàn)實中的北大暴露出的陰暗面：

a.網(wǎng)上有人稱“北大，你已經(jīng)無恥到了極點” b.自詡為北大才子寫的書名：《狗日的北大》 c.微分拓?fù)鋵W(xué)教授張筑生之死 d.北大教授的貧富兩極分化現(xiàn)象 e.北大畢業(yè)生賣豬肉的報道

四、理性思考

說到這里，我們的心情已經(jīng)變得沉重，興沖沖的腳步或許已不大邁得開了。我們分明感到：北大雖然脫俗，但也難于免俗，甚至還有丑陋的地方。但“永遠(yuǎn)的校園”，這又是一個多么具有誘惑力的題目呀！盡管我們已變得猶疑，畢竟眼見為實，還是讓我們一起走進(jìn)校門，用自己的眼、自己的心去審視北大吧！請大家速讀《永遠(yuǎn)的校園》一文，把你對北大的理解告訴我，把“永遠(yuǎn)”的原因告訴我。

美麗風(fēng)景 成就事業(yè)

自由靈魂 學(xué)生根據(jù)文章隨機概括

“永遠(yuǎn)”的原因 治學(xué)精神 教師根據(jù)情況適當(dāng)提示

獨立思想

自由鄉(xiāng)土

永遠(yuǎn)抗?fàn)?/p>

五、課堂辯論

讓我們再回頭看一下這個平淡、質(zhì)樸的標(biāo)題。不知道大家有沒有疑問，我是有的：“永遠(yuǎn)”到底是多久，借用時下流行的一句電影臺詞“如果非得要我給‘永遠(yuǎn)’規(guī)定一個期限的話，我想，應(yīng)該是一萬年”，但一萬年相對于整個浩瀚的宇宙又是何其微渺??！根據(jù)“宇宙爆炸論”，宇宙其實是在一次原始的爆炸中不斷延伸的時間和空間，我想充其量“永遠(yuǎn)”也不過是指宇宙消亡的那一天，但作為一所大學(xué)校園，北大真的能存在那么久遠(yuǎn)嗎？ 對于這個問題，請同學(xué)們分為正反兩方進(jìn)行辯論吧。

第四篇：《永遠(yuǎn)的校園》教案（推薦）

《永遠(yuǎn)的校園》

一、作者簡介

肖復(fù)興，當(dāng)代作家。1947年生，祖籍河北滄縣，自幼長于北京。曾到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院，當(dāng)過大、中、小學(xué)教師，后曾任《小說選刊》副總編、《人民文學(xué)》雜志社副主編。

肖復(fù)興創(chuàng)作豐富，主要作品有：小說《我們曾經(jīng)相愛》《早戀》《青春夢幻曲》等；散文集《音樂筆記》（獲首屆冰心散文獎）、《藍(lán)調(diào)城南》等，報告文學(xué)集《多夢時節(jié)----肖復(fù)興報告文學(xué)選》《國際大師和他的妻子》等，近著有《我的人生筆記》《絕唱老三屆》《其實奧運會已經(jīng)開始》。

二、聽寫下面的詞語

蕭瑟

花瓣

流淌

?；?/p>

與日俱增

葳蕤

適得其所

偌大

安謐

超凡脫俗

過濾

彌漫

世外桃源

稍縱即逝

喧囂

悵惘

曲徑通幽

紛至沓來

彬彬有禮

綠意蔥蘢

蕩然無存

滄桑

巍峨

馥郁

三、成語釋義

與日俱增：隨著時間一天天地增長。形容不斷增長。

稍縱即逝：稍微一放松就消失了。形容時間或機會等很容易過去?？v，放；逝，消失。

彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。彬彬，愿意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?，后形容文雅?/p>

曲徑通幽：彎曲的小路，通到幽深僻靜的地方。曲，彎曲。徑，小路。幽，指幽深僻靜之處。

紛至沓來：形容接連不斷的到來。紛，眾多。沓，多，重復(fù)。世外桃源：原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界。

四、近義詞辨析（1）留戀

流連

“留戀”指心存依戀而不忍離去，對象通常指故鄉(xiāng)、母校、親人等與自己的經(jīng)歷有過密切關(guān)系的人和事?！傲鬟B”指受吸引而不愿意返回，對象僅限于自然景色、名勝佳境等可供游樂觀賞的處所、環(huán)境。例如：

那種生活沒有什么可留戀的。

流連在迷人的海邊景色之中。

（2）綠樹成蔭

綠草如茵

“綠樹成蔭”指樹木枝葉茂密，遮蔽了陽光?！熬G草如茵”意為綠油油的草好像地上鋪的毯子?！笆a”和“茵”的含義不同。例如：

我們坐在綠樹成蔭的峽谷里的巖石上。

山下青杉翠柏，綠草如茵，牛羊成群，牧民的氈房點綴其間。

五、課文理解

本文從內(nèi)容上可分四部分。第一部分（1）：簡要交代作者與校園相關(guān)的生活經(jīng)歷，點明校園對于他生命的重要性，并引起下文對校園的回憶和思考。第二部分（2-3）：寫作者在中央戲劇學(xué)院讀書的經(jīng)歷和感受。第三部分（4-8）：寫作者作客于廈門大學(xué)和天津大學(xué)的所見、所感。

第四部分（9-11）：寫與兒子的讀書生活密切相關(guān)的兩所校園----北京大學(xué)和一所中學(xué)，抒發(fā)了對校園的熱愛和珍惜之情。

文中所寫的五所校園，有大學(xué)，有中學(xué)；有中國南方的校園，有北方的；有作者的母校，有兒子的母校，有父子兩人共同的母校，還有作者曾經(jīng)作客過的校園。這五所學(xué)校，都是作者生命中經(jīng)歷的學(xué)校，而且是給了作者深刻印象、刻印在作者生命力的校園?？梢哉f，這五所校園，是作者所經(jīng)歷過的校園的縮影，凝縮著作者對校園永遠(yuǎn)的記憶，凝縮著作者對校園永遠(yuǎn)的熱愛、眷戀、向往、珍惜之情，也凝縮了作者對校園永遠(yuǎn)的祝福和對青年學(xué)子殷切的勸勉---永遠(yuǎn)珍惜校園，珍惜青春。

本文題為《永遠(yuǎn)的校園》，還有另一層含義：校園對于一個人的青春和生命具有無可取代的重要性，它對一個人的影響，是一生一世的，是永遠(yuǎn)的；即使我們不在了，它會承載著歲月和歷史的痕跡，承載著青春的夢想，永遠(yuǎn)地存在下去。

六、閱讀理解

（一）1978年的冬天，我是恢復(fù)高考制度后的第一批大學(xué)生。我到這所中央戲劇學(xué)院報到，是“二進(jìn)宮”，因為在1966年時就考入了這所學(xué)院，“文化大革命”爆發(fā)了，讓我和它闊別了12年，也和校園闊別了12年。當(dāng)我重新回到校園時，已經(jīng)31歲了，雖然有些蒼老，但感覺還是那樣年輕，這種感覺來自我自己，也來自校園。我總想起報到的那一年冬天，躺在宿舍的二層鋪上睡不著覺時，聽窗外白楊樹被寒風(fēng)吹得蕭瑟的聲音，我總想起第二年的春天，一眼望見校園里的藤蘿架綴滿紫嘟嘟的花瓣的情景。我第一次走進(jìn)這所校園參加考試，就是先看見這一架紫嘟嘟花瓣的藤蘿的，那時我才19歲。重現(xiàn)的舊景舊情，往往能使人產(chǎn)生幻想，以為自己和校園都依然像以往一樣年輕。實際上，我和校園都已經(jīng)青春不在了。尤其是逝去的歲月并不是在校園里流淌，而是滲進(jìn)在荒蕪的北大荒的黑土地上，校園里沒有留下我的足跡，校園只給予我一個傷痛的符號。

1、下列對文中加點的“傷痛的符號”理解正確的一項是： A.校園沒有給作者知識，只留給他許多痛苦的回憶。B.作者進(jìn)入“中央戲劇學(xué)院”是“二進(jìn)宮”，校園讓他感慨萬千。C.作者為“我和校園都已經(jīng)青春不再”感到傷心。

D.作者的青春是在北大荒度過的，他想在校園讀書而不得，想到校園便感到心痛。

2、下列對劃線句子中的兩個“我總想起”表達(dá)的感情的理解，不正確的一項是：

A.對自己初到大學(xué)報到和后來的學(xué)習(xí)生活記憶深刻，充滿感情。B.寫出了作者對所在大學(xué)冬夏兩季不同景色的感嘆。C.寫出了作者對校園生活的無比熱愛。

D.寫出了作者深情感受大學(xué)、感受校園青春的行為和情感。

3、下列對文段內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁棧?A.寫作者到中央戲劇學(xué)院報到是的心理感受。B.回憶作者第一次走進(jìn)中央戲劇學(xué)院的心理感受。C.感慨自己的青春沒有留在校園，而留在了北大荒。D.作者雖已31歲，但重回校園，仍然有年輕的感覺。

（二）第二天清早，我漫步在校園的甬道上，一直走到主樓前的飛珠跳玉般的噴水池旁，我更體會到只有校園才會擁有的獨一無二的氛圍?？粗敲炊嗄贻p的學(xué)生，或捧著書在讀，或拿著飯盒急匆匆地在走，或抱著球風(fēng)一樣在跑，身影消失在操場上、飯廳里和綠陰蒙蒙的樹叢里、晨霧里，讓我很羨慕他們。我想，如果能讓我重返校園，無論是讀書還是教書，我一定會比以前更珍惜，更認(rèn)真。我當(dāng)時真的這樣想，還有什么地方能比得上校園更美好，更讓人感動呢？也許是走過了一些別的地方，看到了一些不愿意見到的事物，才對校園別有一番情感？也許校園本身卻是相對清純清白一些而讓人產(chǎn)生一種世外桃源的錯覺吧？因為這個世界實在污染的越來越嚴(yán)重了。同時，我也想：青春真是一剎那，稍縱即逝。我眼前的這些可愛的學(xué)生一般只能在校園里呆4年，即使讀碩士、博士，也就7年或10年，他們很快都得離開校園，都的和我一樣迅速被這個強悍的外部世界同化而變老。那次，我在天津大學(xué)住了十多天，一直到把那部長篇小說錄音完。十幾個清晨和夜晚，我都在校園和學(xué)生在一起，便也和校園外的喧囂隔絕了十幾天，感受到久違的青春氣息，雖然有些傷感和惆悵，但美好難再。后來，我把這部長篇小說的名字叫做《青春夢幻曲》。

1、文段開頭用排比的方法描寫了大學(xué)生在校園的不同場景，意在表現(xiàn)什么？

答：意在表現(xiàn)只有校園才會有的獨一無二的氛圍和作者的羨慕之情。

2、把文中劃線的句子改為陳述句，說說二者在表達(dá)效果上的不同。

還有什么地方能比得上校園更美好，更讓人感動呢？

（1）改為陳述句：沒有什么地方能比得上校園更美好，更讓人感動。

（2）表達(dá)效果的不同：原句用反問的方式，使語氣更生動、更強力，更有感染力。陳述句則弱得多。

3、為了表現(xiàn)主題，簡要說明作者運用了怎樣的寫作手法。答：運用了反襯的手法，以外部世界的“污染”“強悍”“喧囂”來反襯校園的青春美好。

4、按照記敘、議論的表達(dá)方式，文段可以分為三層，在原文進(jìn)行標(biāo)注，并說明每一層所用的表達(dá)方式。記敘---議論---記敘

5、仿照下了句子，用加點的詞另寫一個句子。

即使我們不在了，照片還在，校園還在，永遠(yuǎn)的校園會為我們作證。

示例：即使愚公不在了，他的兒子還在，他的孫子還在，他的子子孫孫會為這一宏偉目標(biāo)挖山不止，直到成功。

第五篇：永遠(yuǎn)的校園

永遠(yuǎn)的校園》教案

教學(xué)重點：

1、理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索；

2、感受北大的人文精神，結(jié)合自己學(xué)校的特點，思索自身發(fā)展進(jìn)程；

教學(xué)難點：

讓學(xué)生深刻理解“永遠(yuǎn)的校園”中“永遠(yuǎn)”的涵義；

教學(xué)設(shè)想：

將作者謝冕的懷念母校的感情與同學(xué)們的愛校聯(lián)系起來，引起同學(xué)們的情感共鳴，在課堂教學(xué)中更多地讓同學(xué)參與進(jìn)來，讓他們和老師一起對自己所在學(xué)校的校園精神作一發(fā)掘和闡述，從而深刻體會作為教育教學(xué)重鎮(zhèn)的學(xué)校所應(yīng)該具備的精神內(nèi)涵。

設(shè)計課時：一課時

教學(xué)步驟：

第一課時

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家剛來到我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，我們的新學(xué)校感覺怎么樣？在你們的印象中，我們學(xué)校的狀況如何？諸如環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)等等各個方面的情況，大家可以暢所欲言。

（同學(xué)們自由發(fā)揮，踴躍回答）

（同學(xué)回答可能如下：美麗、清凈、明亮、寬敞、和善（的老師）等等。板書同學(xué)回答）

很好，大家都說出了自己的真實感受。我們來看一下同學(xué)們的回答。同學(xué)們說到的這些印象都是比較表面化的，如風(fēng)景優(yōu)美、綠樹蔥蘢等等。有沒有同學(xué)可以說出我們學(xué)校的校園精神是什么？她的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？（稍停頓）大家可能因為剛到我們學(xué)校不久，接觸到的東西來不多，所以回答不出來。好，那么我們就來看一位在自己學(xué)校里一待就是半個世紀(jì)的老人，在他眼里，他的母?！本┐髮W(xué)是怎樣的印象？這就是我們今天要要學(xué)習(xí)的這篇課文——謝冕的《永遠(yuǎn)的校園》。

2、背景資料

謝冕，著名作家、詩人，北大文學(xué)院教授，自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒有同學(xué)知道北大的歷史由來？

北大，全稱北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運動的產(chǎn)物。1912年5月，改稱北京大學(xué)。嚴(yán)復(fù)是第一任校長。

北京大學(xué)也是“五?四”運動的發(fā)祥地，是中國新文化運動的中心。在“五?四”運動中起到了重要的先鋒作用。當(dāng)時，新文化運動的一些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來為了 紀(jì)念“五?四”運動，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。

3、課文研讀

請同學(xué)們快速閱讀一下課文，回答以下幾個問題。

①作者在前5個自然段寫了什么？校園在他眼中是怎樣一個概念？

（寫了謝冕對北大美麗景色的真實感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。）

②第6自然段在文章中的作用如何？

（著重針對第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。）

③作者在7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？

Ⅰ、具有向習(xí)慣思維和因襲勢力的抗?fàn)幘瘢?/p>

Ⅱ、不單純、富有個性；

Ⅲ、校園里有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；灑脫、活潑；

Ⅳ、民主與科學(xué)：北大的精神支柱。

④在文章最后一個自然段，作者又表達(dá)了什么思想感情？

（北大不滅的精神——北大校園精神的延續(xù)）

⑤大家思考一下，“永遠(yuǎn)”的內(nèi)涵。

（例如：“雷鋒永遠(yuǎn)活在我們的心中?！保┚窈托拍畛轿镔|(zhì)的力量。

永遠(yuǎn)

“子子孫孫無窮匱矣?！本竦难永m(xù)和不滅。

4、詞語學(xué)習(xí)

曼妙歡愉怨尤尤弦誦耿介不阿虔誠阻扼肅殺

◣板書設(shè)計◥

對北大校園的表層認(rèn)識

命運安排我選擇了北大

精神意義上的北大校園（第6自然段）

北大的校園精神

對北大傳統(tǒng)的追溯（具有向習(xí)慣思維和因襲勢力的抗?fàn)幘瘢?/p>

不單純、富有個性；校園里有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；精神的延續(xù)和不滅

灑脫、活潑；民主與科學(xué)：北大的精神支柱。）

永遠(yuǎn)

北大精神的延續(xù)和不滅精神的延續(xù)和不滅

5、課后作業(yè)

請大家課后思考一下，總結(jié)概括出北大的校園精神，同時發(fā)掘出我們學(xué)校的校園精神。