第一篇：初中英語課堂教學(xué)中“學(xué)生有效參與”的探索

“學(xué)生有效參與”在初中英語課堂教學(xué)中幾點(diǎn)思考

[摘 要] 本文以探究英語課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂參與的有效性為目標(biāo)，嘗試讓英語教師轉(zhuǎn)變觀念，如何在課堂實(shí)施“學(xué)生有效參與” 的教學(xué)活動(dòng)，并以實(shí)例結(jié)合，由此總結(jié)和提煉出了有關(guān)課堂教學(xué)“學(xué)生參與的有效性”的結(jié)論和觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 有效性；參與；課堂話語權(quán)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是：學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡人意，學(xué)生的能力仍未得到有效的培養(yǎng)和提高。經(jīng)過仔細(xì)的觀察與深入的分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因在于教師過多地關(guān)注了學(xué)生參與的量，而忽略了參與的質(zhì)，即參與的實(shí)效性被忽略。若要改變這一現(xiàn)狀，必須在切實(shí)提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性上下功夫。所謂“有效教學(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中教師采用各種手段和方法，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。教育心理學(xué)也告訴我們，參與活動(dòng)有兩個(gè)維度：積極參與和有效參與。積極參與是情感問題，有效參與是認(rèn)知問題。因此，在初中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高英語教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。而有關(guān)研究也表明：學(xué)生課堂參與程度與其學(xué)習(xí)成績之間存在顯著的正相關(guān)性。然而，實(shí)際情況卻是令人堪憂的，要想真的實(shí)現(xiàn)“學(xué)生有效參與”的課堂還需解決很多問題，還有很長一段路要走。

一、影響學(xué)生課堂參與實(shí)效性的因素依然存在

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是被動(dòng)地參與

興趣是人們積極從事實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲得認(rèn)識(shí)，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動(dòng)力量之一，在他們的需要得到滿足的同時(shí)，參與課堂活動(dòng)的目的更明確，參與課堂活動(dòng)的欲望就會(huì)變得更強(qiáng)烈，參與的實(shí)效性也就不言而喻了。而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，游離于課堂活動(dòng)之外，有時(shí)在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來。這樣的被動(dòng)參與往往有趕鴨子上架之感，讓學(xué)生有太多的不情愿、太多的忐忑、太多的尷尬，其結(jié)果往往是磕磕碰碰、草草收場。這樣的參與不僅難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對參與產(chǎn)生恐懼，沒有任何實(shí)效。

2.學(xué)生對課堂活動(dòng)的目的不明確，只是盲目機(jī)械地參與

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些學(xué)生習(xí)慣了“接受”式的學(xué)習(xí)，面對課堂上教師設(shè)計(jì)的各種需要其親身參與、體驗(yàn)的活動(dòng)、游戲、操練等，表現(xiàn)得無所適從，缺乏對活動(dòng)實(shí)質(zhì)的把握，缺乏獨(dú)立的思維活動(dòng)，只是盲目地跟從、模仿，只會(huì)以指定的方式參與指定的活動(dòng)，機(jī)械地“游蕩”于活動(dòng)間。這樣的參與，其實(shí)效性自然也會(huì)大打折扣。

3.教師的課堂教學(xué)形式單調(diào)、雷同，使參與顯得乏味

單調(diào)、雷同的教學(xué)形式折射出的是教師創(chuàng)新意識(shí)的淡薄、創(chuàng)新能力的欠缺。缺乏創(chuàng)新氛圍的教學(xué)，是令人乏味生厭的，其生命力是短暫的。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性也是可以想像的，參與的實(shí)效性也就無從談起。

4.教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏梯度，缺少個(gè)性化特征使參與顯得尷尬

不同的學(xué)生有不同的智力類型、思維特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，有不同的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展速度和發(fā)展方向，這是我們在教學(xué)中不容忽視的客觀基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)際教學(xué)過程中對不同層面的學(xué)生提出不同的要求，設(shè)計(jì)能滿足不同層面學(xué)生需求的、能吸引他們積極主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師忽視這種客觀存在的差異，往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性或曲高和寡的局面，進(jìn)而使學(xué)生的參與處于兩難的尷尬境地，最終影響參與的實(shí)效性。

二、教師課前的思考和準(zhǔn)備

長期以來，教師在備課中，多數(shù)都是單向地按自己的設(shè)想指定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)實(shí)際中可能遇到的問題和困難估計(jì)不足，而對問題的科學(xué)性、合理性、針對性和層次性沒有予以充分考慮。為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的有效參與，授課教師在課前可以反復(fù)思考以下兩個(gè)問題：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是否可以聽取學(xué)生的意見

“學(xué)生的參與主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，學(xué)生具有與教師進(jìn)行積極主動(dòng)對話的權(quán)利，對各種形式過程的理解、質(zhì)疑的權(quán)利，以及對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)權(quán)利（趙虹元，2004）?！弊寣W(xué)生充分參與和充分享有課堂話語權(quán)是指在課堂上讓學(xué)生“動(dòng)”起來，也應(yīng)包括學(xué)生能在教師準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)的過程中以及教師實(shí)施教學(xué)后表述自己對教與學(xué)的思考、情感和欲望。

2.如何使全班學(xué)生都有自己喜歡并可做的事

要讓全班學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須對各項(xiàng)活動(dòng)的性質(zhì)、分組和成果展示形式以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的思考。如果教師要求學(xué)生按照一定的模式機(jī)械模仿，那一定會(huì)抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，堵塞學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的空間，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、提高學(xué)生課堂參與的嘗試與途徑

語言學(xué)習(xí)不是單純的模仿和機(jī)械重復(fù)，而是一種“技能”學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)者有高度的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生好玩、好奇、好勝，因此課堂上教師開展的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)的問題情景都應(yīng)激起學(xué)生的興趣，筆者在多年的教學(xué)過程中，也嘗試了以下幾方面的努力，取得了較好的效果。

1.努力提高外語教師自身綜合素質(zhì)。

在英語課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師良好的道德素養(yǎng)是教書育人、為人師表的前提；教師良好的心理素質(zhì)能為民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供必要的保證，而良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)從容地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，綜合能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，而綜合能力與素質(zhì)的提高是學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的保障，是成功參與課堂活動(dòng)、提高參與實(shí)效性的基礎(chǔ)。

2.巧設(shè)游戲，開展競賽激發(fā)學(xué)生參與的熱情

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要做到“吃透兩頭”，即吃透教材，充分了解學(xué)生。吃透教材固然重要，但對學(xué)生的了解也不可小覷。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，了解他們的需要，了解他們的興奮點(diǎn)，使日常的教學(xué)能合他們的“胃口”，并附以恰到好處的表揚(yáng)、適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在需要得到滿足的同時(shí)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。課堂上安排新穎、有趣的小游戲，并把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，可使語言情景得到生動(dòng)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”。

3.利用學(xué)生的生活信息資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，營造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)

學(xué)生的日常生活中有許多與英語有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)生熟悉的廣告、場所標(biāo)識(shí)語、喜愛的流行歌曲、流行詞語、經(jīng)歷的有趣事件等，只要善于捕捉，挖掘這些學(xué)生所熟悉的資源，在課堂中創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有“話”可說，讓學(xué)生有“事”可做，讓學(xué)生參與，就能讓學(xué)生真正擁有課堂話語權(quán)。在課堂上嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活且有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，真正參與課堂英語交際。

例如，在學(xué)過了七年級上冊Unit6 后，我讓學(xué)生自帶一些水果及生活或?qū)W習(xí)用具到學(xué)校，沒學(xué)過的物品單詞可以查字典 或上網(wǎng)。復(fù)習(xí)課上，我將教室當(dāng)成商店，讓學(xué)生兩兩扮演成“售貨員”和“顧客”展開對話，他們你一言我一語、熱情高漲的說開了。這不僅很好的達(dá)到了兩個(gè)單元復(fù)習(xí)的效果，又激起學(xué)生的熱情，幾乎每一個(gè)學(xué)生都參與到這“商場”里了。這樣，學(xué)生不僅真正地用英語參與交流，他們的知識(shí)還得到延伸，思維也得到拓展。顯而易見，這種全員參與的有效性得到了提升與轉(zhuǎn)化。

4.教師的有效反饋與評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生參與的積極性與有效性

對于學(xué)生的參與教師要密切關(guān)注，仔細(xì)聆聽，并做出實(shí)事求是、客觀公正、恰如其分的評價(jià)。評價(jià)要因人而異，視活動(dòng)的難易而有所不同。評價(jià)可以由老師實(shí)施，也可有學(xué)生參與。通過評價(jià)，使學(xué)生明了自己成功或失敗的原因。成功能進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能持久其參與的積極性；適當(dāng)?shù)氖∫嗄艽偈蛊湔{(diào)整學(xué)習(xí)方法，在挫折中尋找成功的機(jī)會(huì)，并期待在下一次的參與中取得成功。這樣的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，其實(shí)效性也就顯而易見了。

課堂中教師的有效反饋與評價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者參與任務(wù)的興趣與熱情，同時(shí)也為學(xué)生是否敢于參與課堂活動(dòng)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。這樣，就能使教師和學(xué)生有更多的相互交流，學(xué)生也有機(jī)會(huì)用較多的語言靈活地表達(dá)自己的思想。對思維卡殼，表達(dá)不順利的學(xué)生，我總是微笑著給予鼓勵(lì)、幫助和盡可能的表揚(yáng)。對說得好的學(xué)生，要給予由衷地贊美、表揚(yáng)，給予掌聲，甚至發(fā)給小獎(jiǎng)品。

當(dāng)然對于學(xué)生的參與，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生安全感，讓他們敢說、敢問，大膽參與課堂活動(dòng)。課堂中的有效追問能夠把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。只有當(dāng)師生在愉悅的互動(dòng)中有更多真實(shí)的投入時(shí)，我們才能找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在和知識(shí)的增長點(diǎn)。

有人說：“在過分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管的課堂，別指望有奇跡發(fā)生?！币虼耍處熞e極創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生全員參與，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力，使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生真正擁有課堂話語權(quán)所帶來的情感體驗(yàn)，最終使課堂產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。當(dāng)每位教師都能關(guān)注學(xué)生課堂參與實(shí)效性時(shí)，當(dāng)每位教師都能理直氣壯地說自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能讓每位學(xué)生都有效參與時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力必將得到有效培養(yǎng)和充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

趙虹元.2004.試論學(xué)生課堂話語權(quán)利[J ] 現(xiàn)代中小學(xué)教育（7）.曹剛陽.2007.談中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入[J ]中小學(xué)外語教學(xué).陳素萍.2009.讓學(xué)生真正擁有課堂話語權(quán)[J ] 中小學(xué)外語教學(xué).尚曉蘭.2009.英語課堂教學(xué)中的有效性策略[J ] 中小學(xué)英

第二篇：初中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)效性的思考

初中英考語課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)

效性的思考

作為語言實(shí)踐課，英語教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)是一切活動(dòng)的中心。

提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性的途徑

1.努力提高外語教師自身綜合素質(zhì)。在英語課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師良好的道德素養(yǎng)是教書育人、為人師表的前提；教師良好的心理素質(zhì)能為民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供必要的保證，而良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)從容地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，綜合能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，而綜合能力與素質(zhì)的提高是學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的保障，是成功參與課堂活動(dòng)、提高參與實(shí)效性的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要做到“吃透兩頭”，即吃透教材，充分了解學(xué)生。吃透教材固然重要，但對學(xué)生的了解也不可小覷。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，了解他們的需要，了解他們的興奮點(diǎn)，使日常的教學(xué)能合他們的“胃口”，并附以恰到好處的表揚(yáng)、適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在需要得到滿足的同時(shí)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.從教材及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的、滿足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動(dòng)，且活動(dòng)的指向明確，受眾面廣。如，在初一階段可多些“動(dòng)手動(dòng)腳”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活動(dòng)，初二時(shí)則多些“相陪相伴”式的活動(dòng)（如pair work,group work,chain drill等），初三時(shí)則理性思考的活動(dòng)（如演講、辯論等）可多些，讓每位學(xué)生在能力所及范圍內(nèi)饒有興致地、目的明確地參與到課堂教學(xué)中來，并最大限度地獲得成功體驗(yàn)，享受成功的愉悅。久而久之，學(xué)生就會(huì)對英語學(xué)習(xí)變得樂于參與、渴望參與。例如，在教學(xué)初中英語教材中“Make our world more beautiful”時(shí)，讓學(xué)生觀看兩段有關(guān)環(huán)境的對比錄像后，可以設(shè)置自由討論這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的或是自己力所能及的話題，可以自由選擇與同桌討論或參與四人小組討論，討論的話題如下：

(1)What kind of environment do you enjoy?Why?

(2)Do you think the environment in Hangzhou is good enough?What about the environment in our school?

(3)Do you think it is our duty to protect the environment?Would you like to do your best?

(4)What shall we do to protect the environment and make it more beautiful?

話題剛出現(xiàn)，學(xué)生就激動(dòng)不已，課堂氣氛立刻活躍起來，在十分鐘后的交流中，絕大部分學(xué)生都躍躍欲試想要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對第二個(gè)問題，同學(xué)們列舉了校園及杭州城里存在的種種污染現(xiàn)象及其危害。當(dāng)回答我們該怎樣保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境時(shí)，答案可謂是五花八門，但都是學(xué)生的真實(shí)想法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。同學(xué)們在有限的時(shí)間里主動(dòng)積極地參與了自己力所能及的活動(dòng)，進(jìn)行了發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。教師精心設(shè)計(jì)的話題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生打開思路，同時(shí)我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之間存在不同看法并引發(fā)爭論，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的交際能力得到了鍛煉。

4.對于學(xué)生的參與教師要密切關(guān)注，仔細(xì)聆聽，并做出實(shí)事求是、客觀公正、恰如其分的評價(jià)。評價(jià)要因人而異，視活動(dòng)的難易而有所不同。評價(jià)可以由老師實(shí)施，也可有學(xué)生參與。通過評價(jià)，使學(xué)生明了自己成功或失敗的原因。成功能進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能持久其參與的積極性；適當(dāng)?shù)氖∫嗄艽偈蛊湔{(diào)整學(xué)習(xí)方法，在挫折中尋找成功的機(jī)會(huì)，并期待在下一次的參與中取得成功。這樣的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，其實(shí)效性也就顯而易見了。

在新課程深入人心的今天，探討在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)效性更具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義，當(dāng)每位教師都能關(guān)注學(xué)生課堂參與實(shí)效性時(shí)，當(dāng)每位教師都能理直氣壯地說自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能讓每位學(xué)生都有效參與時(shí)，又何愁學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展呢？

第三篇：引導(dǎo)自閉癥學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

引導(dǎo)自閉癥學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

鄧淑敏

自閉癥的學(xué)生在課堂上常沉浸在自己的世界里,游離于課堂教學(xué)之外。如果不進(jìn)行干預(yù)，他們自閉傾向?qū)?huì)日漸嚴(yán)重。怎樣把他們從自己封閉的、不為人知的世界里拉出來，引導(dǎo)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高課堂教學(xué)的效果，顯得尤為重要。通過這兩年的特教教學(xué)活動(dòng)，我感受到了在教學(xué)中，教師要注意：

一、活動(dòng)性策略的運(yùn)用

所謂活動(dòng)性策略就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鬧花燈》一課，我在教學(xué)準(zhǔn)備階段，特別設(shè)計(jì)了一個(gè)“歡天喜地鬧元宵”的小小隊(duì)會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們自己制作元宵花燈，設(shè)計(jì)花燈上的燈謎，還品嘗了熱騰騰的元宵，個(gè)個(gè)樂得手舞足蹈。當(dāng)教學(xué)時(shí)，我問他們知道元宵節(jié)還有些什么習(xí)俗，學(xué)生們馬上就聯(lián)想到了元宵節(jié)那天，我們在教室里掛起了自制的彩燈，我們大家一起絞盡腦汁地猜謎語，鄧?yán)蠋熯€支起了電爐，燒好了一鍋熱氣騰騰的元宵，大家爭著吃湯圓，一碗不夠，再添一碗。于是乎，學(xué)生們你一言，我一語，說得熱鬧極了。這份熱情與喜悅帶到了以后的學(xué)習(xí)中，在看花燈的視頻時(shí)，琦琦突然之間叫了起來：“好漂亮??！”此時(shí)，我并沒有指責(zé)她，而是說“琦琦看得真投入，你為什么會(huì)喊起來？”琦琦說：“這龍燈太漂亮了！我就忍不住說了?！蔽艺f：“是呀，剛才琦琦的表現(xiàn)老師可以用一個(gè)詞來形容。”我頓了一會(huì)，看著大家，我在黑板上寫下了“情不自禁”這四個(gè)字。“情不自禁”這個(gè)詞語的學(xué)習(xí)，我本來是放在學(xué)習(xí)完龍燈之后的，現(xiàn)在我把它提前進(jìn)行了學(xué)習(xí)積累，學(xué)生也就自然而然地理解了這個(gè)詞語?；顒?dòng)性策略促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

二、主動(dòng)發(fā)展策略的運(yùn)用

主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長。在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，我充分利用文本激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。我們這些學(xué)生智力不高，但是他們也有自己的思維，自己的想法。在讓學(xué)生理解丑小鴨“悄悄地過日子”，過的是怎樣的日子時(shí)，學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力。他們談到了，丑小鴨沒有好朋友，沒有人和他一起玩，他的日子過得很不開心，他總是一個(gè)人躲開大家，靜靜地過日子。從而學(xué)生們進(jìn)一步總結(jié)出了丑小鴨的日子過得十分“孤單”，這一個(gè)新詞又進(jìn)一步得到了鞏固與深化。正是在閱讀過程中對這一環(huán)節(jié)的想象，增加了學(xué)生對課文的興趣。所以，在這之后的閱讀中評論，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的意見。我問學(xué)生們“生活學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到許多困難，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們該怎么辦呢？”學(xué)生們談到了要像丑小鴨學(xué)習(xí)，不怕困難，要做勇敢的孩子，要和老師家長商量，大家一起來解決困難??在這一系列的思維碰撞中，學(xué)生加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發(fā)散思維在逐漸升華。我也欣喜地看到，我們這些特殊的學(xué)生也在健康的成長，平時(shí)老師對他們的教導(dǎo)，他們也都牢記在了心上。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第四篇：讓學(xué)生積極有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

讓學(xué)生積極有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：新課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，教材承載著的知識(shí)，需要教師和學(xué)生之間的交流和體驗(yàn)來獲得。學(xué)生的積極參與和有效參與是課程實(shí)施的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣情境，讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

關(guān)鍵詞：積極

有效

參與

課堂教學(xué)

新課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，教材承載著的知識(shí)，需要教師和學(xué)生之間的交流和體驗(yàn)來獲得。學(xué)生的積極參與和有效參與是課程實(shí)施的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣情境，讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

一、創(chuàng)設(shè)懸念——讓學(xué)生在期待中積極參與

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師對所授的內(nèi)容平鋪直敘，勢必會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無味。而興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)殿堂的向?qū)?。所以，教師要善于引?dǎo)學(xué)生揭示與解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，使學(xué)生在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動(dòng)。古人云：學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端正。因此，教師在教學(xué)過程中要善于設(shè)置一些“懸念”，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生帶著問題在期待中動(dòng)腦思考，學(xué)生參與會(huì)更積極。

如，一位老師在教學(xué)人教版三年級下冊“年、月、日”時(shí)，這樣導(dǎo)課：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興的回答：“喜歡！”接著提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后說：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生。這位老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。從而培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

又如，一位老師在人教版四年級下冊“三角形邊的關(guān)系”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道“較短的兩邊和大于第三邊就能圍成三角形”時(shí)，教師出示“三條線段分別為A、B、C。A＋B＞C，能圍成三角形嗎？”學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能。此時(shí)，教師組織討論，學(xué)生在激烈爭辯中得知“A＋B＞C；B＋C＞A；A＋C＞B。三種都成立，才能圍成三角形”從而得出“三角形任意兩條邊的和都大于第三邊”。

在這兩個(gè)教學(xué)片段中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念，從而喚起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，產(chǎn)生了“逼人期待”的教學(xué)魅力。學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。

二、引啟討論——讓學(xué)生在思辨中自主參與

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解進(jìn)行計(jì)算或解決一些數(shù)學(xué)問題。

如，一位老師在人教版二年級數(shù)學(xué)下冊“十幾減9”的教學(xué)中，當(dāng)師生探明算法、總結(jié)方法時(shí)，有位學(xué)生突然提問：“老師，15-9，5不能減9，就倒著減，先算9-5=4，再算10-4=6，這樣15-9也等于6。這樣算行嗎？”教師遲疑了一下，之后馬上組織學(xué)生討論，“同學(xué)們，他的算法對嗎？你們有辦法證明嗎？”學(xué)生進(jìn)行討論后，一位學(xué)生說：“他這樣算不符合常規(guī)，是錯(cuò)的。”另一位學(xué)生卻說：“我認(rèn)為是對的。”老師接著追問：“能說理由嗎？”第二個(gè)學(xué)生滔滔不絕地說：“我算了幾道題，結(jié)果都對。如：15-8先算8-5＝3，再算10-3＝7，結(jié)果是一樣的；又如??”。這時(shí)老師并沒有急于給答案，而繼續(xù)追問：“你們認(rèn)為如何？”“再算算看。”同學(xué)們通過多次舉例論證，最后達(dá)成共識(shí)：這樣算不但合理，而且很有獨(dú)創(chuàng)性。

在這個(gè)教學(xué)片段中通過討論，學(xué)生真正明白了算法多樣化，同時(shí)在此過程中，小學(xué)生好奇心得以激發(fā)，他們紛紛搶著發(fā)言，互相補(bǔ)充。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交流各自的看法，而且在不知不覺中學(xué)生的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了發(fā)揮，同時(shí)也克服了學(xué)生以自我為中心、膽怯等不良品質(zhì)。在討論中把學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望引向了高潮。

三、組織游戲——讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)參與

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！庇螒蚴莾和矚g的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中，老師如果能借助游戲載體，把數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程、方法隱含在有趣的游戲中，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如，一位老師教學(xué)人教版二年級下冊“數(shù)的大小比較”時(shí)，他把全班學(xué)生分為兩隊(duì)，整節(jié)課以游戲競賽活動(dòng)為主線，通過三輪抽數(shù)字卡片組數(shù)游戲比賽，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究出“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法。第一輪游戲，規(guī)定從低位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三??哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，那一隊(duì)就贏”，學(xué)生在抽數(shù)字組數(shù)游戲中逐步懂得，個(gè)位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)如果小，這個(gè)數(shù)就小，從而體會(huì)到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，高位上數(shù)字的決定性作用。第二輪游戲，規(guī)定從高位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在千位，第二次抽到的放在百位上，第三次??”，學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟到，千位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)大??，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到高位的決定作用，以及千位相同比百位、百位相同比十位的比較順序。第三輪游戲，自主排列，即“每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上”，學(xué)生為了取得游戲的勝利，要費(fèi)盡心思來考慮每次抽到的數(shù)放在哪位合適，怎樣使最高位上的數(shù)字最大，注意力高度集中，更重要的是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，有游戲扣人心弦的形式，有趣味橫生的氣氛，更有學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的思考過程。實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

四、開展競賽——讓學(xué)生在競爭中有效參與

在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)采用競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競賽時(shí)比平時(shí)學(xué)習(xí)更認(rèn)真。競賽時(shí)，由于學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，總希望得第一，得到表揚(yáng)，利用學(xué)生的這種心理進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與度更高，效果更有效

如：一位老師教學(xué)“□/□=4......□，你能說出哪些不同的算式？”時(shí)，師：“看誰寫得又多有快？”于是學(xué)生就積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，寫出了不同的算式，教師也及時(shí)對填法多而又符合要求的同學(xué)給予表揚(yáng)，學(xué)生受到表揚(yáng)后學(xué)習(xí)積極性更高。

在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了自主學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師的精心施教，更離不開學(xué)生的積極有效的參與。所以，在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生在期待中、在思辨中、在快樂與競爭中積極有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一定能打造出充滿生命激情和活力的課堂。

第五篇：讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

樺川縣第二中學(xué)

李

婷

讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

樺川二中

李婷

隨著新課改的不斷深入，我們應(yīng)構(gòu)建充滿活力、智慧和情趣的語文課堂，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，我們語文教師應(yīng)更新教育觀念，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，要讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。如何才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？ 結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍

傾聽是最好的老師，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。善于傾聽，學(xué)生才能真正理解老師講授的內(nèi)容，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，成績才能有所提高。課堂上，我們教師要善于創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍。我們現(xiàn)在班級都有多媒體，語文課就可以充分利用多媒體，把學(xué)生帶到有關(guān)文本的優(yōu)美環(huán)境中。我在講授朱自清的《春》這一課時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生觀看春天的各種畫面，播放有關(guān)春的歌曲。學(xué)生們在絢爛優(yōu)美的色與聲中，領(lǐng)略了春的美好。另外配樂朗誦、展示幻燈片等形式，使學(xué)生自然觸摸到所學(xué)知識(shí)，有利于了解和吸收。在教學(xué)時(shí)，我還利用幽默、詼諧的語言，用眼神、手勢等其他輔助性語言，把學(xué)生的注意力牢牢抓住。老師和學(xué)生要相互傾聽，這樣才能達(dá)到和諧的效果。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中收到良好的效果，學(xué)生才能有效參與課堂教學(xué)。

二、注重情感的碰撞

語文課堂要充滿語文味，更要有人情味。我們語文教師不能只在語文課堂上講授枯燥的語文知識(shí)，而應(yīng)該在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地袒露真誠，讓師生的情感碰撞出智慧的火花。我們要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生的思維始終處于興奮點(diǎn)上，學(xué)生才會(huì)真正參與到教育教學(xué)之中，從而增加課堂效果。有了這樣的情感積淀，學(xué)生們就會(huì)很快地進(jìn)入情境，就會(huì)與文本碰撞出智慧的火花。還是在講授《背影》時(shí)，講到“望父買橘”這一段落時(shí)，我講述了自己的父親，講述父親對我的付出。我讓學(xué)生懂得：我們的父母對我們的付出那么多，我們要用一顆感恩的心去回報(bào)他們，要好好學(xué)習(xí)，孝敬父母。我還讓同學(xué)談了自己的家庭和父母，盡管有些同學(xué)的語言并不是那么流暢優(yōu)美，但有一點(diǎn)是共同的，那就是情感的真實(shí)真切。這堂課上得非常成功，整堂課充滿著民主和諧的氣氛。這樣，就拉近了學(xué)生與文本的距離，觸發(fā)了學(xué)生與文本的碰撞，文章的思想內(nèi)涵得以很好的挖掘，學(xué)生得以有效地參與到課堂教學(xué)中來

三、拓展適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

初中語文教材，有許多篇幅是文言文，學(xué)生們學(xué)起來非?？菰餆o味。如何讓學(xué)生懷著興趣去學(xué)習(xí)文言文呢？這就需要我們在講授課本知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合課文實(shí)際設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來拓展文本，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時(shí)，我讓學(xué)生寫自傳，學(xué)生們很感興趣。在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，我讓學(xué)生仿造課文形式寫《教室銘 》，學(xué)生用輕松詼諧的語言寫出了不錯(cuò)的作品。在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“與諸葛亮對話”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常感興趣，發(fā)

言踴躍，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣的方式，學(xué)生們沒有了厭倦的情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)文言文的信心，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。

以上三點(diǎn)是我在語文課堂上的一些不成熟的做法，通過這些手段和方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效拉近師生的情感距離，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生有效參與課堂，是一項(xiàng)擺在我們教師面前的十分重要的課題，我將繼續(xù)探索，讓我的課堂變得更加高效。