第一篇：語文課堂教學(xué) 貴在學(xué)生參與

語文課堂教學(xué)貴在學(xué)生參與教育規(guī)律告訴我們：課堂教學(xué)是師生共同活動、相互作用的過程。學(xué)生思想品德的形成，文化科學(xué)知識的獲得，綜合素質(zhì)的提高，要通過學(xué)生的自身活動，通過他們內(nèi)部的矛盾斗爭，發(fā)揮他們的主觀能動性才能達(dá)成。現(xiàn)在初中生介于14-16歲之間，他們好新好奇好動，想象豐富，思維活躍，可塑性和自我意識強。實施素質(zhì)教育，需根據(jù)學(xué)生這一特點，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，敞開他們的知識大門，從而使他們積極主動地接受教育，達(dá)到事半功倍的效果。本人在多年的初中語文教學(xué)實踐中體會到：充分調(diào)動學(xué)生參與是語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑之一。本文就此談?wù)勛约旱捏w會與做法。

一、民主、平等、友好的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與的前提蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“愛學(xué)生，這是一個教師最重要的品質(zhì)。”可見，“愛生”是每一位、教師教書育人的立足點。教師無論在什么情況、什么場合都必須尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等相待，優(yōu)差生一視同仁，處理問題客觀公正，建立起和諧親密的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”以親密、融洽的感情為紐帶的師生關(guān)系，既是主體活動的條件，也是活動過程的特點和結(jié)果。教師熱愛自己的事業(yè)，喜歡自己的學(xué)生，教育過程中能與學(xué)生平等相待，以誠相見，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也就會積極主動地參與整個過程。這樣，就實現(xiàn)了一種“雙向”的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)了“學(xué)教并重，以學(xué)為本；學(xué)是內(nèi)因，教是外圍”的教學(xué)原則。如何溝通？這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，放下架子，走下講臺，充分利用課前課后等時間，或談心閑聊，或共同活動，與學(xué)生打成一片，增進(jìn)師生的感情和友誼，達(dá)到相互了解，密切關(guān)系，讓學(xué)生感受到你平易近人、和藹可親，從內(nèi)心喜歡你，從而達(dá)到一種由人格的喜歡過渡到對你學(xué)科的喜愛，積極主動地參與，自覺地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn)。

二、靈活多變的教學(xué)方法是學(xué)生能動參與的關(guān)鍵教法呆板，陳舊、學(xué)生厭惡，并處于慢慢欲睡之狀態(tài)、這樣的教學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果差，教師需根據(jù)教材體系，范文內(nèi)涵，教學(xué)目的，學(xué)生實際精心設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法。但項活而不散，變而不亂，緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)的達(dá)成能動地參與，在參與中去偽存真，獲得知識，提高能力。

1、善于激疑。南宋教育學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，需教有疑，有疑者，卻放無疑，到這里方是長進(jìn)。”疑是思考之開始，學(xué)習(xí)之緣由，教師要在教學(xué)設(shè)計時緊扣文眼精心設(shè)計一些足以啟迪學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生在“急于知道”的心理下學(xué)習(xí)，滿懷激情地參與，教學(xué)效果可想而知。如我教《青山處處埋忠骨》一文，如何理解毛主席的矛盾心理是全文的重點一為了激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，我設(shè)計了這樣一個問題：“哀莫大于喪子”，毛主席在得知愛子岸英犧牲后的心情怎樣？他是怎樣想的？請同學(xué)們自讀課文，劃出有關(guān)描寫主席神態(tài)、動作、心理的語句加以思考。全體同學(xué)積級性高漲，抱著急切的心情，明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，手腦并用地投入到閱讀之中！這與聽錄音或教師范讀效果顯然不同。又如，我教《皇帝的新裝》一文，緊扣皇帝自己。大臣及隨員們都明知“什么也沒穿”，卻參加游行大典，甘愿受騙這一鬧劇的原因設(shè)置疑問，組織教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，參與積極，輕松地理解了人物的性格、文章的主題、童話的特點?？梢姡ひ赡苷T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與整個教學(xué)過程，主動地吸收知識，無形中提高能力。疑問的設(shè)計，既不可是簡單的對錯是否，也不能難得使學(xué)生茫然失措無從著手。而應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生，體現(xiàn)“跳一跳、摘桃子”雙手腦并用為原則。

2、以圖析文。語文教學(xué)系統(tǒng)是個信息系統(tǒng)。教師要使自己傳遞的新信息為學(xué)生接受，他必須根據(jù)學(xué)生心理水平與認(rèn)識水平，把需要傳遞的信息變換成學(xué)生所熟悉、容易為他們所接受的信號形式。運用“圖示法”就能使某些課文化難為易，便于學(xué)生理解、掌握，達(dá)到事半功倍之效果。如我在導(dǎo)讀《大明湖》一文時，首先我讓學(xué)生回顧并畫好《社會》學(xué)科中一般定向法的坐標(biāo)：即上北下南、左西右東。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的方位名調(diào)閱讀課文，并在坐標(biāo)上畫出“老殘”游歷的景點、行程的線路。經(jīng)檢查，百分九十幾的同學(xué)畫出較標(biāo)準(zhǔn)的圖示：如右圖。這樣，學(xué)生就理清了“老殘”從鵲華橋出發(fā)，乘船向北到歷下亭，后向西到鐵公祠，步行向東至“古水仙祠”，最后乘船統(tǒng)歷下亭原路返回的游歷線路，然后讓學(xué)生結(jié)，合“圖示”瀏覽全文，展開討論，這就水到渠成地解怎樣利用“圖”這一工具去理清文章脈絡(luò)，把握文意，無疑是交給了學(xué)生一把分析文章、發(fā)展思維的鑰匙，培養(yǎng)了他們學(xué)以致用的遷移能力。

3、課堂討論?！敖虒W(xué)有法而無定法”，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)至關(guān)重要。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，學(xué)生就會主動參與，在課堂上就會處于一種積極思考的狀態(tài)。廢除“逐句講解”的方法。課堂上干什么？葉老指出：“在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解”。這樣的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了師生兩個積極性；語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀、理解的過程中啟動討論，把握課文的真諦。同時，要大膽地跳出眾多練習(xí)資料參考答案的圈子，鼓勵學(xué)生對語義片斷、篇章結(jié)構(gòu)提出自己的看法與見解，進(jìn)行切磋質(zhì)疑，而且還應(yīng)重視學(xué)生在閱讀理解。討論練習(xí)之后思考問題，提出疑慮，經(jīng)過討論比較，集思廣益，求同存異，這樣，整個課堂教學(xué)過程中，每個學(xué)生都有機會參與，都能闡發(fā)自己的見解，互相后發(fā)，互相學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的質(zhì)疑討論，學(xué)生不僅能學(xué)到真知，而且會養(yǎng)成認(rèn)真讀書、能動參與、獨立思考、主動吸收的良好習(xí)慣。在注重課堂討論的同時，教師還需重視學(xué)生對答教師的考問，在教師，是對教學(xué)情況的了解；在學(xué)生，是對學(xué)習(xí)的知識．技能的練習(xí)與鞏固。這一過程，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)形式，和諧地處理了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系；它具有以下明顯的特征：第一，充分體現(xiàn)了師生在教學(xué)中所處的正確地位：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體、教師的啟發(fā)、引導(dǎo)．指點的作用，學(xué)生的動手、動腦、動口活動貫穿教學(xué)過程的始終。第二，學(xué)生參與積極，思維活躍。整個過程遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在此過程不僅獲得了知識，而且領(lǐng)會了方法。體現(xiàn)了“教是為了不教”這一思想及學(xué)生由“扶到不扶”的語文能力的提高過程。

4、角色互換。教學(xué)是一項雙邊活動。當(dāng)前較多的一種課堂現(xiàn)象是教師‘一言堂”的封閉式教學(xué)，總習(xí)慣于把學(xué)生活躍的思維納入教師預(yù)定的軌跡：教師講解學(xué)生聽；教師提問題，學(xué)生思考作答；教師布置、學(xué)生作業(yè)。這樣，學(xué)生始終是被動地接受知識，無奈地投身參與。這不利于“減負(fù)提質(zhì)”，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，變換角色，讓學(xué)生當(dāng)主角，上講臺表演，暢談自己的看法（見解），領(lǐng)悟成功的樂趣。例如作文評講課中，對一篇較好的習(xí)作，通常是教師念學(xué)生聽，教師評析學(xué)生思考。如果讓學(xué)生自己念，自己評析，其他學(xué)生補充，教師再稍加評點，那效果就不一樣，閱讀教學(xué)中，教師不僅要積極鼓勵學(xué)生釋疑、爭辯，還須重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。引導(dǎo)他們向老師質(zhì)疑或提出較深層次的問題。這有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣。語文課堂教學(xué)中，師生角色互換的方式方法是多樣的。教師需根據(jù)教材及學(xué)生的實際有機貫穿?？少|(zhì)疑討論，可文學(xué)欣賞，可作文指導(dǎo)，可習(xí)作評講。有條件的還可在每單元范文教學(xué)后安排小先生課，多方位、多角度地讓學(xué)生來充當(dāng)“老師”，這對學(xué)生知識的掌握、能力的提高，智力與非智力因素的培養(yǎng)不無群益。三，激勵或評價是學(xué)主持續(xù)參與的保證在課堂教學(xué)參與中，學(xué)生所提的問題，發(fā)表的見解，考問的對答難免帶有偏見與不足?；蛴字?，成紊亂，或殘缺，成不著邊，甚至完全錯誤。但教師都應(yīng)根據(jù)具體情況給予肯定激勵式好價，善于發(fā)揮“正強化”的作用。“正強化”這一心理學(xué)上的術(shù)語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到及時鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在課堂上針對使用，會使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，從而保護了學(xué)生持續(xù)參與的熱情。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極，思維活躍，在積極的狀態(tài)下獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，課堂教學(xué)效果明顯，反之，學(xué)生的積極性消退，氣氛沉悶，課堂教學(xué)步入“一言堂”之境地，事倍而功半。故教師在教學(xué)中務(wù)項運用‘正強化”發(fā)揮其作用，提高課堂效率。實施素質(zhì)教育，其首要條件是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出其在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生主體作用的發(fā)揮須學(xué)生在課堂教學(xué)的參與活動中來實現(xiàn)。因而，研究學(xué)生的課堂參與對提高素質(zhì)，減輕負(fù)擔(dān)有著現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。本文所談的是一些膚淺的體會、簡單的做法，有持在今后的工作中進(jìn)一步研究、實踐、完善。

第二篇：學(xué)生參與語文課堂教學(xué)資源開發(fā)的實踐

學(xué)生參與語文課堂教學(xué)資源開發(fā)的實踐

一、社會資源，廣泛挖掘

鄉(xiāng)土文化資源，是重要的社會資源之一。當(dāng)學(xué)生關(guān)注它們，適時將其融入學(xué)習(xí)中，就能有效提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我們的家鄉(xiāng)儀征素有“風(fēng)物淮南第一州”的美譽，是一座美麗的“濱江小城”，這里歷史悠久，文化底蘊豐厚，名勝古跡、風(fēng)土人情頗有特色。在學(xué)習(xí)六年級習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)名人”時，教師不做任何介紹，只引導(dǎo)學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)資源，并在課堂分享。學(xué)生為了了解家鄉(xiāng)的名人，走出校門，走進(jìn)儀征圖書?^、博物館，走訪老紅軍，參觀了盛成故居、江上青紀(jì)念館等名人遺跡，采訪“非遺文化”傳承人，了解清代鹽商的故事，還有學(xué)生搜集相關(guān)的詩詞。課堂上，同學(xué)們分享資源，輕松自在，在家鄉(xiāng)名人的浸潤中寫出了內(nèi)容豐富、形式多樣的文章。

家長是一種豐富的教育教學(xué)資源，也是有效的教育力量?，F(xiàn)在的家長文化水平普遍較高，大專以上學(xué)歷占多數(shù)，他們來自各行各業(yè)，又常常各有所長，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。每一位家長還擁有他們獨特的人生閱歷，這也是一種非常有效的課程資源。這都需要學(xué)生用心感受，善于挖掘，合理利用，從而助力他們的學(xué)習(xí)。

二、生活資源，積極使用

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，需要學(xué)生主動積極地參與，有些學(xué)習(xí)活動可以由學(xué)生自行設(shè)計和組織。記得有一次，學(xué)生在日記中傾吐媽媽常給他布置很多額外作業(yè)，他很苦惱，真想有屬于自己的無作業(yè)的一天?？吹竭@篇日記后，我就和他聊了“設(shè)計節(jié)日”這個話題，他好似打開了話匣子，滔滔不絕。我們語文教材中有習(xí)作《設(shè)計節(jié)日》，正是一次語言表達(dá)運用的實踐，由于是學(xué)生資源的開發(fā)，他自主輕松地完成了?；叵肽谴瘟?xí)作，完全是基于學(xué)生對節(jié)日的設(shè)想而開展的。學(xué)生每天生活在社會中，耳聞目睹各種各樣的節(jié)日，更有自己生活中的獨特經(jīng)歷與體驗，因而他們最能真切表達(dá)他們最需要的節(jié)日。這樣的學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生樂于參加，習(xí)作任務(wù)順利完成。

當(dāng)“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來，學(xué)生就真正感受到語文就在身邊，學(xué)生在實際生活中驗證學(xué)到的語文知識，體會到語文源自生活。還記得那次學(xué)習(xí)語文練習(xí)中的《省份簡稱歌》，在教學(xué)前，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并讓他們自己關(guān)注省份簡稱在我們身邊的運用。課堂上，好多學(xué)生不僅能讀出“簡稱歌”，說出簡稱與省份的對應(yīng)，還有的朗朗上口地背出來。還沒有學(xué)習(xí)，哪來這樣的效果，其實這一切都?xì)w功于學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們“搶占”了課堂：有的說車牌中的省份簡稱，有的說帶有簡稱的道路名“滬寧”，說帶有家鄉(xiāng)印記的“蘇寧電器”……一次練習(xí)課，無需教師多教，學(xué)生就能自主習(xí)得。學(xué)生鏈接生活，調(diào)動積累，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，善用生活資源，讓語文學(xué)習(xí)與生活相關(guān)，學(xué)習(xí)自然就變得輕松快樂。

在資源開發(fā)及利用的過程中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們已有的儲備與積累，尊重他們自身獨特的感知與理解，努力引導(dǎo)他們積極自主地參與資源的開發(fā)與利用。

三、學(xué)科資源，靈活融入

在語文課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常關(guān)注所教年級的其他學(xué)科，關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系，由一個知識點發(fā)散出多個知識點，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行聯(lián)想，能更好地拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)然，作為教師，更要激發(fā)學(xué)生主動關(guān)注自己所學(xué)的各門學(xué)科，將它們很好地融入語文學(xué)習(xí)中，形成可利用的語文資源。

一次下課，學(xué)生從美術(shù)室回到教室，手中拿著美術(shù)課的樹葉貼畫，口中還樂此不疲地交談著，看看誰的畫最美，比比用的樹葉的不同，聊聊葉子的來源……教師見此情景，隨手抓拍了幾張照片，于是下一節(jié)的語文課就換內(nèi)容了。學(xué)生從秋天的樹葉說起，隨之《秋之葉》的主題研究活動確立了。學(xué)生設(shè)計并完成《秋之葉》研究性學(xué)習(xí)活動計劃表，討論開展相關(guān)研究活動，提出了多種渠道研究：關(guān)注音樂、美術(shù)教學(xué)，掌握制作樹葉貼畫、葉脈書簽的方法，了解詩歌及創(chuàng)作，探究葉脈關(guān)聯(lián)的數(shù)理知識等。這節(jié)課后，學(xué)生們分組研究，搜集數(shù)據(jù)，整理素材，制作成果并交流，還組織家長、組員等進(jìn)行了活動評價。一次研究性語文學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主開發(fā)下，多學(xué)科參與，靈活運用各科知識，學(xué)習(xí)在融合中走向深處。

當(dāng)學(xué)生面對真實的問題、真實的情境，如環(huán)境污染、交通問題、風(fēng)土人情以及變化莫測的社會現(xiàn)象等，學(xué)生就需要將自己學(xué)到的知識進(jìn)行有機融合，甚至整合再創(chuàng)造，從而有效地解決問題，這就需要學(xué)生綜合運用多種知識?？梢赃@樣說，學(xué)生的能力與素養(yǎng)，正是在他們自主探究，不斷實踐運用中提高的。

四、傳媒資源，有效整合

當(dāng)下的語文教學(xué)，教師僅僅靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與多媒體不知不覺走近學(xué)生，帶來了多方面的信息。朗誦、歌曲、動畫、視頻等，帶給學(xué)生多種感官的刺激；廣播、電視、微信等多種傳媒，更是給予學(xué)生不一樣的體驗。當(dāng)學(xué)生能自主參與，整合多方面的傳媒，有效運用于他們的語文學(xué)習(xí)中，就會收到意想不到的效果。還記得學(xué)習(xí)《奇妙的互聯(lián)網(wǎng)》一課，學(xué)生主動提出到學(xué)校微機室上課，教師欣然接受。語文課堂轉(zhuǎn)換了場地，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的空間里遨游，查找、搜索甚至自己制作課件，分享互聯(lián)網(wǎng)的神奇，網(wǎng)絡(luò)不僅成了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也成了學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果的方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文學(xué)習(xí)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)五年級下冊《夢圓飛天》一文后，學(xué)生們對宇宙充滿了好奇，他們還為“太空中是否有外星人”“外星人如何生活”等問題而爭執(zhí)，針對他們這一想法，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，于是，學(xué)生開始“神奇的太空”探秘。他們上網(wǎng)查詢，觀看相關(guān)影視片，網(wǎng)絡(luò)連線專家采訪……最后學(xué)生根據(jù)自己所得談感受，畫自己心中的“神奇太空”，也有學(xué)生創(chuàng)作了科幻小說，寫了科技小論文，學(xué)生還解釋自然現(xiàn)象，如日食、月食等。在學(xué)生自主開發(fā)的這一活動中，他們主動地探究，與他人交往合作，研究的積極性、創(chuàng)造性被大大激發(fā)出來了，從而也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

面對新時代，教師應(yīng)該教給學(xué)生終身受益的東西，而學(xué)生參與無疑是最有效的方式。實踐表明，語文課堂教學(xué)資源因為有了學(xué)生的參與開發(fā)，語文教學(xué)也能變得輕松愉悅起來，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動，課堂上學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：儀征市實驗小學(xué)）

第三篇：引導(dǎo)自閉癥學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

引導(dǎo)自閉癥學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

鄧淑敏

自閉癥的學(xué)生在課堂上常沉浸在自己的世界里,游離于課堂教學(xué)之外。如果不進(jìn)行干預(yù)，他們自閉傾向?qū)諠u嚴(yán)重。怎樣把他們從自己封閉的、不為人知的世界里拉出來，引導(dǎo)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高課堂教學(xué)的效果，顯得尤為重要。通過這兩年的特教教學(xué)活動，我感受到了在教學(xué)中，教師要注意：

一、活動性策略的運用

所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鬧花燈》一課，我在教學(xué)準(zhǔn)備階段，特別設(shè)計了一個“歡天喜地鬧元宵”的小小隊會活動。在活動中，學(xué)生們自己制作元宵花燈，設(shè)計花燈上的燈謎，還品嘗了熱騰騰的元宵，個個樂得手舞足蹈。當(dāng)教學(xué)時，我問他們知道元宵節(jié)還有些什么習(xí)俗，學(xué)生們馬上就聯(lián)想到了元宵節(jié)那天，我們在教室里掛起了自制的彩燈，我們大家一起絞盡腦汁地猜謎語，鄧?yán)蠋熯€支起了電爐，燒好了一鍋熱氣騰騰的元宵，大家爭著吃湯圓，一碗不夠，再添一碗。于是乎，學(xué)生們你一言，我一語，說得熱鬧極了。這份熱情與喜悅帶到了以后的學(xué)習(xí)中，在看花燈的視頻時，琦琦突然之間叫了起來：“好漂亮??！”此時，我并沒有指責(zé)她，而是說“琦琦看得真投入，你為什么會喊起來？”琦琦說：“這龍燈太漂亮了！我就忍不住說了?！蔽艺f：“是呀，剛才琦琦的表現(xiàn)老師可以用一個詞來形容。”我頓了一會，看著大家，我在黑板上寫下了“情不自禁”這四個字?！扒椴蛔越边@個詞語的學(xué)習(xí)，我本來是放在學(xué)習(xí)完龍燈之后的，現(xiàn)在我把它提前進(jìn)行了學(xué)習(xí)積累，學(xué)生也就自然而然地理解了這個詞語。活動性策略促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

二、主動發(fā)展策略的運用

主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。在教學(xué)《丑小鴨》一課時，我充分利用文本激勵學(xué)生發(fā)散思維。我們這些學(xué)生智力不高，但是他們也有自己的思維，自己的想法。在讓學(xué)生理解丑小鴨“悄悄地過日子”，過的是怎樣的日子時，學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力。他們談到了，丑小鴨沒有好朋友，沒有人和他一起玩，他的日子過得很不開心，他總是一個人躲開大家，靜靜地過日子。從而學(xué)生們進(jìn)一步總結(jié)出了丑小鴨的日子過得十分“孤單”，這一個新詞又進(jìn)一步得到了鞏固與深化。正是在閱讀過程中對這一環(huán)節(jié)的想象，增加了學(xué)生對課文的興趣。所以，在這之后的閱讀中評論，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的意見。我問學(xué)生們“生活學(xué)習(xí)中我們會遇到許多困難，當(dāng)我們遇到困難時，我們該怎么辦呢？”學(xué)生們談到了要像丑小鴨學(xué)習(xí)，不怕困難，要做勇敢的孩子，要和老師家長商量，大家一起來解決困難??在這一系列的思維碰撞中，學(xué)生加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發(fā)散思維在逐漸升華。我也欣喜地看到，我們這些特殊的學(xué)生也在健康的成長，平時老師對他們的教導(dǎo)，他們也都牢記在了心上。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第四篇：讓學(xué)生積極有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

讓學(xué)生積極有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：新課程是一個動態(tài)化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學(xué)生之間的交流和體驗來獲得。學(xué)生的積極參與和有效參與是課程實施的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)生動、有趣情境，讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

關(guān)鍵詞：積極

有效

參與

課堂教學(xué)

新課程是一個動態(tài)化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學(xué)生之間的交流和體驗來獲得。學(xué)生的積極參與和有效參與是課程實施的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)生動、有趣情境，讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

一、創(chuàng)設(shè)懸念——讓學(xué)生在期待中積極參與

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密、邏輯性很強的學(xué)科，如果教師對所授的內(nèi)容平鋪直敘，勢必會使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無味。而興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)殿堂的向?qū)?。所以，教師要善于引?dǎo)學(xué)生揭示與解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，使學(xué)生在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動。古人云：學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端正。因此，教師在教學(xué)過程中要善于設(shè)置一些“懸念”，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生帶著問題在期待中動腦思考，學(xué)生參與會更積極。

如，一位老師在教學(xué)人教版三年級下冊“年、月、日”時，這樣導(dǎo)課：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興的回答：“喜歡！”接著提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學(xué)生依次回答后說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生。這位老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。從而培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

又如，一位老師在人教版四年級下冊“三角形邊的關(guān)系”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實驗知道“較短的兩邊和大于第三邊就能圍成三角形”時，教師出示“三條線段分別為A、B、C。A＋B＞C，能圍成三角形嗎？”學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能。此時，教師組織討論，學(xué)生在激烈爭辯中得知“A＋B＞C；B＋C＞A；A＋C＞B。三種都成立，才能圍成三角形”從而得出“三角形任意兩條邊的和都大于第三邊”。

在這兩個教學(xué)片段中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念，從而喚起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，產(chǎn)生了“逼人期待”的教學(xué)魅力。學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。

二、引啟討論——讓學(xué)生在思辨中自主參與

在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解進(jìn)行計算或解決一些數(shù)學(xué)問題。

如，一位老師在人教版二年級數(shù)學(xué)下冊“十幾減9”的教學(xué)中，當(dāng)師生探明算法、總結(jié)方法時，有位學(xué)生突然提問：“老師，15-9，5不能減9，就倒著減，先算9-5=4，再算10-4=6，這樣15-9也等于6。這樣算行嗎？”教師遲疑了一下，之后馬上組織學(xué)生討論，“同學(xué)們，他的算法對嗎？你們有辦法證明嗎？”學(xué)生進(jìn)行討論后，一位學(xué)生說：“他這樣算不符合常規(guī)，是錯的?！绷硪晃粚W(xué)生卻說：“我認(rèn)為是對的?！崩蠋熃又穯枺骸澳苷f理由嗎？”第二個學(xué)生滔滔不絕地說：“我算了幾道題，結(jié)果都對。如：15-8先算8-5＝3，再算10-3＝7，結(jié)果是一樣的；又如??”。這時老師并沒有急于給答案，而繼續(xù)追問：“你們認(rèn)為如何？”“再算算看?！蓖瑢W(xué)們通過多次舉例論證，最后達(dá)成共識：這樣算不但合理，而且很有獨創(chuàng)性。

在這個教學(xué)片段中通過討論，學(xué)生真正明白了算法多樣化，同時在此過程中，小學(xué)生好奇心得以激發(fā)，他們紛紛搶著發(fā)言，互相補充。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交流各自的看法，而且在不知不覺中學(xué)生的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了發(fā)揮，同時也克服了學(xué)生以自我為中心、膽怯等不良品質(zhì)。在討論中把學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望引向了高潮。

三、組織游戲——讓學(xué)生在快樂中主動參與

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)。”游戲是兒童喜歡的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中，老師如果能借助游戲載體，把數(shù)學(xué)知識的探究過程、方法隱含在有趣的游戲中，讓學(xué)生在游戲活動中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如，一位老師教學(xué)人教版二年級下冊“數(shù)的大小比較”時，他把全班學(xué)生分為兩隊，整節(jié)課以游戲競賽活動為主線，通過三輪抽數(shù)字卡片組數(shù)游戲比賽，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究出“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法。第一輪游戲，規(guī)定從低位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在個位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三??哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，那一隊就贏”，學(xué)生在抽數(shù)字組數(shù)游戲中逐步懂得，個位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)如果小，這個數(shù)就小，從而體會到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，高位上數(shù)字的決定性作用。第二輪游戲，規(guī)定從高位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在千位，第二次抽到的放在百位上，第三次??”，學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟到，千位上數(shù)大的那個數(shù)大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個數(shù)大??，讓學(xué)生更加深刻地體會到高位的決定作用，以及千位相同比百位、百位相同比十位的比較順序。第三輪游戲，自主排列，即“每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上”，學(xué)生為了取得游戲的勝利，要費盡心思來考慮每次抽到的數(shù)放在哪位合適，怎樣使最高位上的數(shù)字最大，注意力高度集中，更重要的是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識得到了培養(yǎng)。

在這個教學(xué)片段中，有游戲扣人心弦的形式，有趣味橫生的氣氛，更有學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的思考過程。實現(xiàn)了寓教于樂。

四、開展競賽——讓學(xué)生在競爭中有效參與

在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)采用競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競賽時比平時學(xué)習(xí)更認(rèn)真。競賽時，由于學(xué)生有很強的好勝心，總希望得第一，得到表揚，利用學(xué)生的這種心理進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與度更高，效果更有效

如：一位老師教學(xué)“□/□=4......□，你能說出哪些不同的算式？”時，師：“看誰寫得又多有快？”于是學(xué)生就積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，寫出了不同的算式，教師也及時對填法多而又符合要求的同學(xué)給予表揚，學(xué)生受到表揚后學(xué)習(xí)積極性更高。

在這個教學(xué)片段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了自主學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師的精心施教，更離不開學(xué)生的積極有效的參與。所以，在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生在期待中、在思辨中、在快樂與競爭中積極有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一定能打造出充滿生命激情和活力的課堂。

第五篇：讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

樺川縣第二中學(xué)

李

婷

讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)

樺川二中

李婷

隨著新課改的不斷深入，我們應(yīng)構(gòu)建充滿活力、智慧和情趣的語文課堂，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，我們語文教師應(yīng)更新教育觀念，切實提高學(xué)生的課堂參與度，要讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。如何才能達(dá)到這個目標(biāo)呢？ 結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，談一下自己的粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍

傾聽是最好的老師，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。善于傾聽，學(xué)生才能真正理解老師講授的內(nèi)容，才能學(xué)會知識，成績才能有所提高。課堂上，我們教師要善于創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍。我們現(xiàn)在班級都有多媒體，語文課就可以充分利用多媒體，把學(xué)生帶到有關(guān)文本的優(yōu)美環(huán)境中。我在講授朱自清的《春》這一課時，利用多媒體讓學(xué)生觀看春天的各種畫面，播放有關(guān)春的歌曲。學(xué)生們在絢爛優(yōu)美的色與聲中，領(lǐng)略了春的美好。另外配樂朗誦、展示幻燈片等形式，使學(xué)生自然觸摸到所學(xué)知識，有利于了解和吸收。在教學(xué)時，我還利用幽默、詼諧的語言，用眼神、手勢等其他輔助性語言，把學(xué)生的注意力牢牢抓住。老師和學(xué)生要相互傾聽，這樣才能達(dá)到和諧的效果。在師生互動、生生互動中收到良好的效果，學(xué)生才能有效參與課堂教學(xué)。

二、注重情感的碰撞

語文課堂要充滿語文味，更要有人情味。我們語文教師不能只在語文課堂上講授枯燥的語文知識，而應(yīng)該在教學(xué)中不失時機地袒露真誠，讓師生的情感碰撞出智慧的火花。我們要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生的思維始終處于興奮點上，學(xué)生才會真正參與到教育教學(xué)之中，從而增加課堂效果。有了這樣的情感積淀，學(xué)生們就會很快地進(jìn)入情境，就會與文本碰撞出智慧的火花。還是在講授《背影》時，講到“望父買橘”這一段落時，我講述了自己的父親，講述父親對我的付出。我讓學(xué)生懂得：我們的父母對我們的付出那么多，我們要用一顆感恩的心去回報他們，要好好學(xué)習(xí)，孝敬父母。我還讓同學(xué)談了自己的家庭和父母，盡管有些同學(xué)的語言并不是那么流暢優(yōu)美，但有一點是共同的，那就是情感的真實真切。這堂課上得非常成功，整堂課充滿著民主和諧的氣氛。這樣，就拉近了學(xué)生與文本的距離，觸發(fā)了學(xué)生與文本的碰撞，文章的思想內(nèi)涵得以很好的挖掘，學(xué)生得以有效地參與到課堂教學(xué)中來

三、拓展適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

初中語文教材，有許多篇幅是文言文，學(xué)生們學(xué)起來非常枯燥無味。如何讓學(xué)生懷著興趣去學(xué)習(xí)文言文呢？這就需要我們在講授課本知識的同時，要結(jié)合課文實際設(shè)計一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來拓展文本，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時，我讓學(xué)生寫自傳，學(xué)生們很感興趣。在學(xué)習(xí)《陋室銘》時，我讓學(xué)生仿造課文形式寫《教室銘 》，學(xué)生用輕松詼諧的語言寫出了不錯的作品。在學(xué)習(xí)《出師表》時，我設(shè)計了“與諸葛亮對話”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常感興趣，發(fā)

言踴躍，課堂氣氛非常活躍。通過這樣的方式，學(xué)生們沒有了厭倦的情緒，增強了學(xué)習(xí)文言文的信心，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。

以上三點是我在語文課堂上的一些不成熟的做法，通過這些手段和方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效拉近師生的情感距離，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生有效參與課堂，是一項擺在我們教師面前的十分重要的課題，我將繼續(xù)探索，讓我的課堂變得更加高效。