第一篇：第21 課 科學(xué)社會(huì)主義的誕生 教案之一-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生應(yīng)該掌握的是歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)；馬克思、恩格斯的早期革命活動(dòng)；《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著科學(xué)社會(huì)主義的誕生。

2.①通過馬克思、恩格斯早期革命活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的人生觀。②通過對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)社會(huì)主義吸收了人類優(yōu)秀文化成果，使指導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)解放斗爭(zhēng)的科學(xué)理論，對(duì)人類歷史的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生思考“科學(xué)社會(huì)主義為什么誕生在19世紀(jì)40年代”，培養(yǎng)學(xué)生把握事物內(nèi)在聯(lián)系，綜合分析問題的能力。

教學(xué)建議 本課地位

馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義：科學(xué)社會(huì)主義揭示社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是指導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)解放斗爭(zhēng)的科學(xué)理論，其創(chuàng)立是世界近現(xiàn)代史上國際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)興起與發(fā)展的起點(diǎn)，具有劃時(shí)代的意義。無論在世界近現(xiàn)代史上還是本課中都具有舉足輕重的地位。重點(diǎn)分析：

馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義：科學(xué)社會(huì)主義揭示社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是指導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)解放斗爭(zhēng)的科學(xué)理論，其創(chuàng)立是世界近現(xiàn)代史上國際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)興起與發(fā)展的起點(diǎn)，具有劃時(shí)代的意義。無論在世界近現(xiàn)代史上還是本課中都具有舉足輕重的地位。因此是重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：

科學(xué)社會(huì)主義誕生的歷史條件。因?yàn)橹v述科學(xué)社會(huì)主義涉及空想社會(huì)主義、歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)和馬克思、恩格斯的開創(chuàng)性的努力，而這幾個(gè)方面的內(nèi)容有的學(xué)生從未接觸，有的本課中也未講到，而這幾個(gè)方面的內(nèi)容與科學(xué)社會(huì)主義誕生又有內(nèi)在聯(lián)系（即歷史條件），所以學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平等條件限制，不易理解。重點(diǎn)突破方案：

1、先請(qǐng)兩位學(xué)生講述馬克思、恩格斯的事跡，尤其是兩位革命導(dǎo)師的遠(yuǎn)大理想。

2、利用課件、結(jié)合前面所講的歷史條件，教師通過提問：a創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義的準(zhǔn)備條件成熟了嗎？b還缺乏那些條件？c科學(xué)社會(huì)主義創(chuàng)立的必然性和偶然性及艱巨性分別是什么？

通過難度逐漸加大的問題，層層分析證明科學(xué)社會(huì)主義的誕生已經(jīng)水到渠成。

3、最后闡述科學(xué)社會(huì)主義創(chuàng)立的標(biāo)志：《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。難點(diǎn)突破方案：

1、教師提問：誰了解空想社會(huì)主義？

請(qǐng)知道的學(xué)生講述空想社會(huì)主義。

2、通過課件講述歐洲三次工人運(yùn)動(dòng)，且提問三次工人運(yùn)動(dòng)的結(jié)果及思考？

3、通過圖片展示馬克思、恩格斯深入工人，兩位革命導(dǎo)師的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)生講述馬克思、恩格斯的生活學(xué)習(xí)、理想；以及兩位革命導(dǎo)師的偉大友誼及合作精神和貢獻(xiàn)。

2、利用圖片、課件、材料等達(dá)到解決本課重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

3、重點(diǎn)進(jìn)行思想教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

本課重點(diǎn)：科學(xué)社會(huì)主義誕生的意義 本課難點(diǎn)：科學(xué)社會(huì)主義誕生的條件

教學(xué)手段：講述法、學(xué)生動(dòng)手制作表格總結(jié)歐洲三大工人運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

[導(dǎo)入]：工業(yè)革命給人類帶來怎樣的后果？（思考、回答）

工業(yè)革命極大促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，隨著工業(yè)革命的深入，資本主義的種種弊端，也越來越多的顯露在人們面前。社會(huì)上出現(xiàn)了一股否定資本主義的社會(huì)主義思潮。19世紀(jì)40年代，馬克思、恩格斯創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義學(xué)說。（板書課題）

科學(xué)社會(huì)主義誕生于19世紀(jì)40年代不是偶然的，它是資本主義發(fā)展帶來的結(jié)果。

一、歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)

1、歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材大、小字內(nèi)容，注意工人提出口號(hào)、斗爭(zhēng)形式；指導(dǎo)學(xué)生制作“歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)表”，按照表格名稱、時(shí)間、口號(hào)或要求、意義四項(xiàng)內(nèi)容填寫。）

歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)表 名 稱 時(shí)間

綱領(lǐng)（口號(hào)）

意 義

法國里昂工人起義 1831年1834年

不能勞動(dòng)而生，就要戰(zhàn)斗而死

標(biāo)志著無產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)作為獨(dú)立的政治力量等上歷史舞臺(tái)，把反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)推進(jìn)到一個(gè)新階段

英國憲章運(yùn)動(dòng) 1836——1848年

推翻富人政權(quán)，爭(zhēng)取民主共和國

德意志西里西亞織工起義 1844年

要求取得普選權(quán)，工人參與國家管理

思考：這三次工人運(yùn)動(dòng)同早期工人斗爭(zhēng)相比有何不同？

這三次工人運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著無產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)作為一支獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。然而，這三次工人運(yùn)動(dòng)都失敗了。其失敗的共同原因在于，工人們沒有認(rèn)清資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的實(shí)質(zhì)，不懂得只有從資產(chǎn)階級(jí)手中奪取政權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的改造。正如列寧所說“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的行動(dòng)。”

2、馬克思、恩格斯的早期革命活動(dòng)

（出示“馬克思”畫像圖片，簡(jiǎn)介其生平）1818年5月5日生于普魯士萊茵省的特里爾城，從小勤奮好學(xué)，善于獨(dú)立思考，性格堅(jiān)毅。17歲高中畢業(yè)，畢業(yè)評(píng)語對(duì)其給予很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他具有豐富而深刻的思想。請(qǐng)看其畢業(yè)作文中的幾句話。

[出示材料]

“我們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要方針，是人類的幸福。??”

“如果人只是為了自己而勞動(dòng)，它也許能成為有名的學(xué)者、絕頂?shù)穆斆魅?、出色的詩人，但他絕不可能成為真正的完人和偉人”

“那些為共同的目標(biāo)勞動(dòng)因而使自己變得更加高尚的人，歷史承認(rèn)他們是偉人；那些為最大多數(shù)人們帶來幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜?。?/p>

“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為他的重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作的犧牲；那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂，我們的幸福講屬于千萬人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在。??” ——馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》

從以上這幾句話，能看出青年馬克思是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生發(fā)言）

馬克思青年時(shí)代樹立起要為全人類的幸福而工作的偉大抱負(fù)，不為虛榮心和幻想所左右，不為名利和社會(huì)地位所誘惑。此后的歲月中，他按照青年時(shí)所樹立的理想，堅(jiān)韌不拔、刻苦的學(xué)習(xí)，尤其醉心于研究哲學(xué)和歷史。

（出示“恩格斯”畫像圖片，簡(jiǎn)介其生平）

從青年馬克思、恩格斯身上，我們可以學(xué)到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師參與）

1842年，恩格斯路過科隆，與馬克思短暫交流。1844年8月，馬克思在巴黎的家中接待了恩格斯，十天內(nèi)兩人充分的交換了思想與看法。（出示“偉大友誼的開端”圖片）為了實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)、兩人開始了共同的斗爭(zhēng)經(jīng)歷。他們改造并吸收空想社會(huì)主義等人類優(yōu)秀文化成果，并且親身參加工人運(yùn)動(dòng)，將工人運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。通過理論與實(shí)踐的革命活動(dòng)，馬、恩完成了世界觀的轉(zhuǎn)變，成為共產(chǎn)主義者，創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義的理論。

二、科學(xué)社會(huì)主義的誕生

1、《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表——誕生標(biāo)志 1848年

1847年底，馬克思、恩格斯出席了共產(chǎn)主義者同盟代表大會(huì)，接受為同盟起草新綱領(lǐng)的委托。1848年2月，同盟的新綱領(lǐng)發(fā)表，這就是《共產(chǎn)黨宣言》。（出示《共產(chǎn)黨宣言》封面圖片）

《共產(chǎn)黨宣言》揭示出資本主義必然被社會(huì)主義代替是資本主義發(fā)展的客觀規(guī)律，闡明了無產(chǎn)階級(jí)是資本主義的絕牧人，正確指出了改造資本主義的途徑。從此社會(huì)主義成為科學(xué)的理論。

列寧對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》給予高度評(píng)價(jià)“馬克思恩格斯合著的于1848年問世的《共產(chǎn)黨宣言》，以對(duì)這個(gè)學(xué)說作了完整的、系統(tǒng)的、至今仍是最好的闡述。” “這部著作以天才的透徹鮮明的筆調(diào)敘述了新的世界觀”因此，《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著科學(xué)社會(huì)主義的誕生。

2、歷史意義

在科學(xué)社會(huì)主義理論的指導(dǎo)下，無產(chǎn)階級(jí)有了自己強(qiáng)大的思想武器，在“全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來!”的號(hào)召下，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了新階段。

思考：為什么科學(xué)社會(huì)主義誕生于19世紀(jì)40年代？

（概括產(chǎn)生條件：①無產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量等上歷史舞臺(tái)，為科學(xué)社會(huì)主義的誕生奠定階級(jí)基礎(chǔ)②馬、恩吸收空想社會(huì)主義等人類優(yōu)秀文化成果，深入工人運(yùn)動(dòng)之中，理論結(jié)合實(shí)踐，社會(huì)主義從空想變成科學(xué)理論。）板書設(shè)計(jì)

第21課 科學(xué)社會(huì)主義的誕生

一、科學(xué)社會(huì)主義誕生的歷史條件

1、歐洲工人運(yùn)動(dòng)的興起

2、歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)

二、馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義

三、科學(xué)社會(huì)主義的誕生

1、誕生標(biāo)志---《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表 1848年

2、歷史意義

第二篇：第21課教案

21搭石

教材分析：

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。體會(huì)作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“搭石”的意思，緊扣中心句，通過找鄉(xiāng)親們“走搭石”的語句整體感知想象畫面，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈，重點(diǎn)鑒賞“老人搭石圖”畫面，體會(huì)老人善良、為別人著想的品格。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 板書設(shè)計(jì)： 搭 石

家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景

擺放搭石 為人著想

教學(xué)過程：

一、揭示課題，感受鄉(xiāng)情（出示圖片）

文章的作者劉章爺爺，在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書，齊讀課題）

二、自學(xué)課文，整體感知

讀一讀課題，你有什么問題嗎？教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？讓我們跟隨劉章爺爺去山村游覽一番。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到自己喜歡的段落可以多讀幾遍。并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1、檢查生字詞

“漲”“背”和“間”是多音字，“倆”的正音。相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、知道什么是搭石嗎？誰能用書上的語句說一說。(根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。)根據(jù)水的深淺、平整方正、二尺左右間隔，橫著一排。（相機(jī)指導(dǎo)：搭石之間的間隔之所以是二尺左右，是因?yàn)槿艘荒_跨出去的步伐大概在二尺左右。）每當(dāng)進(jìn)入秋天，天氣變涼了，家鄉(xiāng)的人們便開始搭石了，讓我們?cè)僮x一讀。（齊讀）

3、聚焦中心句。

談話：小小的搭石，其實(shí)就是為了方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭，幾乎每一個(gè)山村的小溪上都會(huì)有，可作者卻說——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（誦讀）。

三、品讀文本，鑒賞搭石圖

1．這是一道怎樣的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二—四自然段，找出寫走搭石的句子，想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面？（邊讀邊想象畫面）①（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去?！先舜钍瘓D 走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序?！娙诉^石圖 兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。——謙讓尊老圖 年輕人背年長的老人過搭石。??

②點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美最樸實(shí)的，但卻最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。山村的景美，人更美?，F(xiàn)在，誰想說一說你發(fā)現(xiàn)和感受到的美在哪里呢？

四、精讀課文，品詞品句 1．鑒賞畫面一：老人搭石圖

課文的第二自然段（上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）

師：上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？讀了這句話有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。因?yàn)榫渥又姓f“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。

生：我感覺這是一位很善良的老人。因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

生：從“無論，只要，一定”，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾

個(gè)來回”。知道這是因?yàn)槔先伺麓钍环€(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師：沒有華麗的詞藻，沒有生動(dòng)的描寫，但就是這么平實(shí)的話語感動(dòng)了我們。讓我們?cè)賮韺徱曇幌吕先说膭?dòng)作，圈出表示老人的動(dòng)作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。老人此時(shí)在想什么？

師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人??！讓我們一齊來感受一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年歲的人——生齊讀。

2、想象說話：讓我們把距離拉近，走上前去，仔仔細(xì)細(xì)地看看這位上了年歲的老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，他會(huì)怎么做，怎么想呢？

出示課件：

上了點(diǎn)年歲的人急匆匆地走在搭石上，忽然他的腳一歪，差點(diǎn)摔倒，原來有塊搭石不平穩(wěn)，心想：（）于是，（）。老人滿意地笑了，心想：（）

小結(jié)：課文中像這樣感動(dòng)我們的畫面還有很多很多，我們下節(jié)課繼續(xù)去尋找。

五、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)

1、出示生字“洪、暴、猛、漲、褲、惰”。

教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，要求寫的字，學(xué)生先自己觀察字形，然后臨寫，比較，糾正。

2、完成《課作本》P43第2大題。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、緊扣中心句，鑒賞想象鄉(xiāng)親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

緊扣中心句，鑒賞想象鄉(xiāng)親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)

筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。體會(huì)作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 板書設(shè)計(jì)： 搭 石

家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景

擺放搭石 為人著想

緊走搭石 協(xié)調(diào)有序 美 讓搭石 謙讓尊老

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)（），從河的兩岸找來一些（），按照（），在小溪里橫著擺上一排，這就是（）

2、這就是美麗的搭石，它靜靜地立在水中，任人走，任人踏，在它身上發(fā)生了許多美麗動(dòng)人的故事。誰能再來說一說？

過渡：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（誦讀）。今天我們繼續(xù)來領(lǐng)略這道風(fēng)景，感受它的美。

二、精讀課文

1．鑒賞畫面二：眾人過石圖

師：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？

根據(jù)學(xué)生回答隨即出示，如學(xué)生說到，教師則隨機(jī)課件出示第三小節(jié)：讀一讀，這副畫面給你帶來什么樣的感覺？你從哪些地方感受到的？ 特別注意“一行人”的“行”讀xínɡ,并理解“一行人”的意思。（1）動(dòng)作美：協(xié)調(diào)有序

①、什么樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的？聯(lián)系上下文想一想？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）并可以讓幾位學(xué)生試著模仿“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”

的畫面，讓學(xué)生形象地感受到。）

②、引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（生1：抬起腳來）后面的——（生2：緊跟上去）（速度漸快）前面的——（生3：抬起腳來）后面的——（生4：緊跟上去）（速度再漸快）前面的——（生5：抬起腳來）后面的——（生6：緊跟上去）

③、抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去——踏踏的聲音，真像——（輕快的音樂）沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序！（課件字體抹紅：協(xié)調(diào)有序）

（2）聲音美：踏踏的聲音像音樂（課件字體抹紅：踏踏）

（3）人影美：清波漾漾，人影綽綽（課件字體抹紅：清波漾漾，人影綽綽）①讓我們把眼睛從搭石上移到水里看一看，清波漾漾，人影綽綽會(huì)是怎么樣的一副畫面？（自由想象）

②“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，出示課件：綽：①寬；不狹窄 ②寬裕；富裕 ③形容姿態(tài)柔美 那你覺得這個(gè)詞里邊應(yīng)該是哪種解釋呢？（③）為什么？

文中連用了兩個(gè)“綽”和兩個(gè)“漾”，構(gòu)成了ABCC的四字詞語，讀起來更能讓我們感受到這——畫一般的美感（生接）指名讀

③這一切沒有人在指揮，但是分明又有一種無形的力量在指揮著他們？這是什么呢？（出示課件：俗語 走搭石慢過橋）

這是人們一天天、一年年在走搭石中得出的一種經(jīng)驗(yàn)，一種習(xí)慣，一種默契。誰都知道這種習(xí)慣，誰都不愿意破壞這種默契。因此才會(huì)出現(xiàn)協(xié)調(diào)有序走搭石的和諧的畫面。板書：（和諧）④渲染朗讀：音樂起

當(dāng)你就站在小溪旁，看著一行人拿著工具協(xié)調(diào)有序走搭石“踏踏踏??”，綽綽的人影倒映在漾漾的清波里，這種感覺就像詩一樣在我們的心中涌動(dòng)著。（出示課件 詩歌的形式）指名讀 齊讀

⑤師：??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨 霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人

說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓 我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┮苍S這是一個(gè) 黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，勞作了一天的人們回來了，一路 歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的，在這一塊塊搭石 上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影。（導(dǎo)讀中心句： 不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保╂溄印墩n作本》P44第5大題作業(yè) 2．鑒賞畫面三：謙讓尊老圖 你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？

生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。（經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。這幾句話是說兩人同時(shí)過橋的時(shí)候，誰也不會(huì)搶著過，而是讓對(duì)方先走。我覺得這也是一種美。）

師：對(duì)，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書“謙讓”）

生：“等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。

師：有道理?；蛟S，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。誰還找到了課文中的美？

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①品味：什么叫“理所當(dāng)然”？（天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。）“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？（指年輕人背老人過河。）師：那你怎么理解這句話？

生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會(huì)背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老！讓我 們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家吧。

◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——（）。假如——（）。③想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：

談話，指導(dǎo)想象：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（假如回娘家的婦女走搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（）④小結(jié)，回扣中心句：

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

三、走出文本，感悟情懷

1．談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

2．課件展示文章結(jié)尾段：誦讀（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

3．透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）4．課外拓展，感悟情懷。

拓展介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。雖然時(shí)隔那么多年，但他還是由衷地感受到——（再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)美 1．教師談話：

《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。（課件出示詩句）。

2．總結(jié)：美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄我們身邊的美吧?。R讀）

五、布置作業(yè)

1、指導(dǎo)書寫“穩(wěn)、俗、衡、序、伏”五個(gè)字。

2、完成《課作本》P43第1、3、4大題。教學(xué)反思：

第三篇：第21課 觀潮教案

第21課 觀潮

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2、我能有感情地朗讀課文。

3、我會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)詞句，整體感知課文。

知識(shí)鏈接：

1、浙江省杭洲灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷８月１８

日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因?yàn)殄X塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深

內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束形成的錢塘江大潮，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯

觀的景象終生難忘。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞語。

2、按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

3、流利有感情地朗讀課文。

4、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。

自主、合作、探究：

1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

3、讀了課文，說一說錢塘江大潮給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可

以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說。

4、課文 2-5 段分別寫了錢塘江潮哪些時(shí)段的景象？

闖關(guān)練習(xí)：

1、我會(huì)給多音字組詞

蒙：

m ng（）?。?b ao（）號(hào)： háo（）

m?ng（）

b

2、我能根據(jù)意思寫詞語

A、奇特而又罕見的景象?！ǎ?/p>

B、形容隱隱約約，不大清楚。——（）

C、人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，用來形容人聲嘈雜喧鬧?！?/p>

（）

D、變成原來的樣子?！ǎ?/p>

3、我會(huì)填。

今天，我們到海寧來觀潮。潮來之前，江面上＿＿＿＿＿＿，潮來之時(shí)，只

見＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，浪潮越來越近＿＿＿＿＿＿＿＿

o（）

hào（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；那聲音＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿。潮過之后，江面上＿＿＿＿＿＿＿＿?？纯吹滔拢撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

＿＿。錢塘江大潮真不愧為＿＿＿＿＿＿＿＿，我們?yōu)橹撸撸撸撸撸撸?，?/p>

之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：收集積累有關(guān)錢塘潮的名詩句。

《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講

于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

上課開始,我先用一段飽含****的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：

1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？

2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻

”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課

文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

第四篇：第21課___第一次世界大戰(zhàn)教案

一、復(fù)習(xí)

1、開始時(shí)間：.標(biāo)志：的廣泛使用。

2、在電力技術(shù)的發(fā)展方面，人類和走在其他國家前面。邁入“電氣

3、美國科學(xué)家在年研制成功,時(shí)代”為世界帶來了光明。（第他發(fā)明的電器,正式注冊(cè)的有,被譽(yù)為“”.二次

4、世紀(jì)年代，國人等人設(shè)計(jì)出。工業(yè)

5、第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的交通工具和。革命）

6、以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力,在年試制汽車成功.7、年月,國的制成飛機(jī),并試飛成功。

8、末初,主要資本主義國家、、、、、等,相繼進(jìn)入了.二、課堂預(yù)習(xí)

結(jié)合練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)探路展開課堂預(yù)習(xí)，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

指明學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一次世界大戰(zhàn)（1914.7—1918.11)背景：根本原因：導(dǎo)火線：爆發(fā)：交戰(zhàn)雙方：規(guī)模：戰(zhàn)役：結(jié)束：性質(zhì)：影響：

三、新課教學(xué)

活動(dòng)與探究一：

一戰(zhàn)的背景與根本原因：

1、探究目標(biāo)：兩大軍事集團(tuán)的形成過程與兩大軍事集團(tuán)的性質(zhì)。一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因

2、情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰(zhàn)”前的相關(guān)材料 材料

一、英德等國實(shí)力與占有殖民地情況對(duì)比

合作探究1913年英、德、美、法的實(shí)力對(duì)比位次國別類別在工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量上所占位次（經(jīng)濟(jì)上）在殖民地面積上所占位次（政治上）英國德國美國法國31241542該表說明了什么問題？經(jīng)濟(jì)上:美、德工業(yè)生產(chǎn)后來居上,趕上和超過了英、法。政治上:由于德國經(jīng)濟(jì)地位的提高,他不滿足現(xiàn)有的政治地位,要求重新瓜分世界,以求得更高的政治地位。說明：帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡（一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因）材料二：德國外交大臣的講話與德國向英國提出挑戰(zhàn)的漫畫

材料：讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍(lán)色天空的時(shí)代已經(jīng)過去，我們也要求陽光下的地盤?！聡忾L皮洛夫

1、演說大致發(fā)表在什么時(shí)候？19世紀(jì)末20世紀(jì)初2.“我們也要求陽光下的地盤”是針對(duì)哪一國家的？反映了哪兩國之間的矛盾？英國；反映了英、德之間的矛盾

3、材料說明了什么？在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下,德國經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長,要求重新分割世界，開始挑戰(zhàn)英國，并與英國展開爭(zhēng)奪殖民地和世界霸權(quán)。德國（左）向英國（右）提出挑戰(zhàn)的目的：德國要與老牌資本主義國家英國爭(zhēng)奪霸權(quán)，重新瓜分世界。漫畫的實(shí)質(zhì)是德國向英國提出挑戰(zhàn)德國（左）向英國（右）提出挑戰(zhàn)（漫畫）

材料三、三國同盟與三國協(xié)約的形成

三國同盟和三國協(xié)約的形成俄簽定協(xié)約英

1、三國同盟和三國協(xié)約的主要矛盾是什么？英德矛盾俄

2、由這一主要矛盾可以看出兩大集團(tuán)德定建立的主要目的是什么？軍事協(xié)1879年德奧簽定簽定俄爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和殖民地法同盟條約年89213、兩大集團(tuán)的形成產(chǎn)生了什么影響？法奧匈這兩大軍事集團(tuán)展開瘋狂的擴(kuò)軍備年882奧集團(tuán)戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)1。入德加意意1907年英

3、請(qǐng)思考：

（1）19世紀(jì)第二次工業(yè)革命使主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)生什么變化？

（2）經(jīng)濟(jì)實(shí)力的變化，促使德國的對(duì)外擴(kuò)張政策有什么新要求？（3）一戰(zhàn)前，這些國家在對(duì)外政策上有何共同追求？（4）在斗爭(zhēng)與勾結(jié)中這些國家開成了哪兩大軍事集團(tuán)？它們組成怎樣，是什么性質(zhì)的組織，帶來什么影響？

4、過程與方法：

通過觀看資料，使學(xué)生了解《第一次世界大戰(zhàn)》爆發(fā)前的背景過程，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。老師要巡回指導(dǎo)學(xué)生如何分組合作、互動(dòng)交流、引導(dǎo)、激發(fā)調(diào)動(dòng)他們積極性、主動(dòng)性和假造性。

通過學(xué)生的自主探究------小組內(nèi)的合作交流，初步形成學(xué)習(xí)成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結(jié)論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結(jié)論：

（1）美德兩國實(shí)力強(qiáng)，后來居上；英法兩國實(shí)力變?nèi)?；?jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)生不平衡。（2）強(qiáng)烈要求對(duì)外擴(kuò)張，搶奪殖民地。

（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。（4）兩大集團(tuán)，三國同盟（德意奧），三國協(xié)約（英法俄）影響：擴(kuò)軍備戰(zhàn)，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。4年190英法簽定活動(dòng)探究二：大戰(zhàn)的爆發(fā)

協(xié)約

探究目標(biāo)：導(dǎo)火線、爆發(fā)時(shí)間與結(jié)束時(shí)間、標(biāo)志、參戰(zhàn)國。

情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”地圖。學(xué)生閱讀133頁上面的文字。請(qǐng)思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？（2）第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么？（3）第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志是什么？

（4）想一想：在哪些參戰(zhàn)國家？望風(fēng)使舵的國家是誰？

過程與方法：

（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰(zhàn)前巴爾干半島”圖片，結(jié)合學(xué)生閱讀的教材知識(shí)，提取有效地歷史信息，使學(xué)生置身于世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)的最前沿，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）小組交流討論：上臺(tái)指出“導(dǎo)火線”、“火藥桶”大戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志、參戰(zhàn)國。（3）根據(jù)小組討論交流情況得出結(jié)論。

結(jié)論與評(píng)定：

（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。

探究活動(dòng)三：空前的災(zāi)難

1、探究目標(biāo)：主要戰(zhàn)場(chǎng)、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模、戰(zhàn)場(chǎng)擴(kuò)大、結(jié)束時(shí)間及標(biāo)志、大戰(zhàn)帶來的災(zāi)難。

2、情景與問題：播放“一戰(zhàn)中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學(xué)生閱讀133頁文字。

3、呈現(xiàn)探究題：（1）一戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)主要集中在哪里？（2）著名的戰(zhàn)役是什么？有何“美譽(yù)”？（3）一戰(zhàn)中使用了哪些新式武器？（4）一戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)是如何擴(kuò)大的？（5）一戰(zhàn)何時(shí)結(jié)束？一戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志是什么？（6）一戰(zhàn)給人類帶來了哪些災(zāi)難？（7）分析一戰(zhàn)性質(zhì)是什么或?yàn)槭裁凑f“一戰(zhàn)”是一場(chǎng)非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)？

4、過程與方法：（1）戰(zhàn)場(chǎng)主要集中在歐洲（2）1916年的凡欠登戰(zhàn)役被稱為“凡欠登絞肉機(jī)”（3）飛機(jī)、坦克等（4）規(guī)模A 從歐洲擴(kuò)大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)B 有30多個(gè)國家卷入戰(zhàn)爭(zhēng)C 1917年，美對(duì)德宣戰(zhàn)，參加協(xié)約國D 中國也加入了協(xié)約國（5）1918年11月11日德國投降一戰(zhàn)結(jié)束

（6）災(zāi)難：參戰(zhàn)各國共殘余三千多萬，其中被戰(zhàn)爭(zhēng)饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。（7）交戰(zhàn)雙方的目的：交戰(zhàn)雙方的多個(gè)帝國主義國家是為

了爭(zhēng)奪霸權(quán)，重新瓜分世界，因此，對(duì)交戰(zhàn)雙方來說是非正義的帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、小結(jié)整合、指導(dǎo)記憶

理念說明：老師和學(xué)生一起梳理、構(gòu)建、展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把知識(shí)架構(gòu)的具體知識(shí)點(diǎn)寫出來。（通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)便于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)，更容易記憶和把握。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)后，可以讓學(xué)生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實(shí)學(xué)習(xí)效果。）

第一次世界大戰(zhàn)（年月——年月）1.背景：2.根本原因：.3.導(dǎo)火線：。（年月）4.爆發(fā)（開始標(biāo)志）：年月，向宣戰(zhàn)。5.交戰(zhàn)雙方：同盟國：、等協(xié)約國.6.規(guī)模：1）戰(zhàn)場(chǎng)主要集中在。后擴(kuò)大到、和。2）先后有個(gè)國家卷入戰(zhàn)爭(zhēng)7.新式武器:、、.8.戰(zhàn)役：年的戰(zhàn)役，被稱為“”（轉(zhuǎn)折）9.結(jié)束：年月，投降,以的失敗而告終。10.性質(zhì)：戰(zhàn)爭(zhēng)。11.影響：1）2）。

五、感悟歷史，學(xué)史尋鑒

學(xué)史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗(yàn)，老師提供戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的危害、災(zāi)難等材料，讓學(xué)生體會(huì)和感情如何避免戰(zhàn)爭(zhēng)，如何反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感教育。

歸納總結(jié)：總結(jié)一戰(zhàn)的特點(diǎn)。規(guī)模大、時(shí)間長、波及范圍廣、十分殘酷。以史為鑒：結(jié)合一戰(zhàn)，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。1）戰(zhàn)爭(zhēng)給世界和平帶來了巨大的威脅,給人類帶來的主要是災(zāi)難。2）我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)世界和平,促進(jìn)人類社會(huì)的整體進(jìn)步與發(fā)展。拓展延伸想一想，一戰(zhàn)對(duì)中國產(chǎn)生了什么影響？ 1）加深了中國人民的災(zāi)難；2）促進(jìn)了中華民族資本主義的短暫發(fā)展，壯大了中國無產(chǎn)階級(jí)的力量，為舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。3）一戰(zhàn)中爆發(fā)的十月革命為中國送來了馬克思主義，為五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎(chǔ)。4）中國雖然是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，但中國的國際地位沒有變化，中國又回復(fù)到被列強(qiáng)共同支配的局面。戰(zhàn)爭(zhēng)啟示錄由第一次世界大戰(zhàn),我們得到的啟示有: 1)和平來之不易，世界大戰(zhàn)的悲劇不能重演2)國與國之間應(yīng)該和平共處，共創(chuàng)和諧世界3)突發(fā)事件尤其是個(gè)人暗殺等恐怖行為對(duì)世界和平造成威脅。你認(rèn)為人類社會(huì)應(yīng)如何避免戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生?1)建立強(qiáng)有力的國際協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),協(xié)調(diào)國際關(guān)系2)愛好和平的人們團(tuán)結(jié)起來,謀求和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)3)和平共處,共同發(fā)展4)反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治5)不以戰(zhàn)爭(zhēng)方式解決國際爭(zhēng)端

第五篇：第21課珍珠鳥教案

第21課 珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，會(huì)用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、通過觀察與朗讀感悟，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

4、感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

以朗讀的方式品味文章語言。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通全文，理清課文脈絡(luò)。

2、能初步感知作者對(duì)鳥的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀通全文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入，引出課題

1、教師：同學(xué)們你們喜歡鳥嗎？現(xiàn)在讓我們來聽一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。（播放鳥鳴叫的聲音）好聽嗎？林間歡快飛翔的鳥兒是大自然的寵兒，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，古人就有很多描寫鳥兒的詩句，下面讓我們一起來欣賞一首白居易的詩《鳥》（課件出示：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。）

2、你從“勸君莫打枝頭鳥”這句中讀懂了什么？

是啊，鳥兒就像自家頑皮的孩子，它是人類的朋友。我們不能傷害它，鳥的存在給大自然，給我們?nèi)祟惖纳钇教砹瞬簧俚那槿?。今天也有一只可愛的鳥飛進(jìn)我們的課堂，它就是珍珠鳥。板書課題（課件出示珍珠鳥的圖片）

3、說說看你看到的珍珠鳥是什么樣子的？指名回答

4、現(xiàn)在讓我們一起打開課本看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、初讀課文

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難度的句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視）

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這里有一組詞語考考大家。出示第一組詞語： 竹籠 一卷干草 垂蔓

師;這里加點(diǎn)的三個(gè)字都是多音字，前兩個(gè)字同學(xué)們都讀得很準(zhǔn)備，第三個(gè)字同學(xué)們不常接觸，出示課件。學(xué)生自由練讀。指名讀。

（預(yù)設(shè)）師：這個(gè)同學(xué)把蔓讀成了màn，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀讀這個(gè)字三種讀音的意思，想想在這里究竟該讀哪種音，為什么。

（預(yù)設(shè)）師：這個(gè)同學(xué)讀的很好，其中有個(gè)字，我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下，那就是“垂蔓”，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀讀這個(gè)字三種讀音的意思，為什么它讀wàn。生：吊蘭細(xì)長而不能直立垂下來的莖。

師：同學(xué)們看，是一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，吊蘭的垂蔓就是吊蘭的這種細(xì)長的而不能直立的垂下來的莖。齊讀“垂蔓”。

師：看來遇到多音字時(shí)，我們還可以根據(jù)它的意思來確定它的讀音。齊讀詞語。師：這是一個(gè)怎樣的巢？好好讀讀課文1、2小節(jié)。生：指名讀

師：這是一個(gè)怎樣的巢呢？（舒適、溫暖、安全）

師：舒適、溫暖、安全的巢是“我”送給鳥兒的一份禮物，讓我們把作者無微不至的關(guān)懷，這份沉甸甸的心意告訴鳥兒。齊讀第1、2小節(jié)。

2師：不久，綠蔓叢中傳來了清脆的鳴叫，有了小鳥，撥開綠蔓，我們看到了什么？自由讀課文第3小節(jié)。生：自由讀第3小節(jié) 出示生字：撥

師：讓我們一起學(xué)習(xí)“撥”這個(gè)生字，用手撥開。因此“撥”是提手旁，右邊特別要注意是個(gè)“發(fā)”，生字描紅。出示詞語：雛兒 小腦袋 小家伙

師：正音：“雛”讀翹舌音。鳥的小時(shí)候就叫雛兒?！按?、伙”要讀輕音。師：這幾個(gè)詞語讓我們感受到這是一只怎樣的雛兒呢？（可愛）師：瞧，它多像它的母親?。∩糊R讀

3師：小家伙長得小巧可人，它的膽子也挺小的。與作者相處的日子里，它有哪些變化？

出示課件：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：這句話中有一些表示時(shí)間先后的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：“起先，隨后，漸漸地，后來”

師：這些詞語將珍珠鳥的變化說的很清楚，讓我們來把這個(gè)長句好好讀一讀。師：有了小家伙的存在，小屋也變得生機(jī)活躍了。誰來讀讀第6小節(jié)。生：指名讀

師：多么和諧寧靜的一幕??！“案”是我們今天要學(xué)習(xí)到的生字，它在字典當(dāng)中的意思有①案件②書桌③書本記錄。那“伏案”的“案”是什么意思呢？ 生：書桌 組詞

4.師：看來考不倒大家啊，那我們看著圖片一起給它配配音，來讀一讀。出示圖片

生：齊讀第6小節(jié)。

師：此時(shí)，看著這張圖，你最想用文中的哪句話來表達(dá)你的想法呢？ 生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎 師：“信賴”是什么意思？ 生：回答略

師：大家理解不夠準(zhǔn)確，老師在這給大家一個(gè)方法，我們可以用逐字解詞法?！靶拧笔侵感湃危百嚒笔且蕾?，“信賴”就是信任而相互依賴?！百嚒币彩潜菊n的生字，我們可以用學(xué)過的字幫助記憶新學(xué)的生字，左邊是“束”，右邊是“負(fù)”。

師：不錯(cuò)，讓我們一起來讀一下這種信賴。生：齊讀第7小節(jié)。

師：同學(xué)們，課文圍繞珍珠鳥寫了它的巢，外形，活動(dòng)和作者發(fā)出的呼喚。那你能試著用幾句話說說課文的主要內(nèi)容？ 生：自由練說，同桌互說，指名說。

（朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。師：同學(xué)們，概括主要內(nèi)容時(shí)，我們可以把文章幾方面的內(nèi)容連起來說成一段話。

四：講讀1——2小節(jié)，感悟喜愛

師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀1-2小節(jié)，看看你從哪些詞句中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡？ 生：交流 A:真好！B：巢

師：作者不僅在籠子里放上了干草，還特意把鳥籠放在窗前，考慮如此周到，這都是作者對(duì)珍珠鳥的喜歡。

生：有感情的朗讀1-2小節(jié)。讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。四：總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)鳥兒是一種膽小，怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒是那么親近人類，這是因?yàn)檎l的緣故？是因?yàn)椤拔摇?。那么，在鳥兒與“我”的相處過程中，“我”又是怎么做的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書： 20、珍珠鳥 巢 外形 呼喚 活動(dòng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、教師：昨天，我們初步認(rèn)識(shí)了作家馮驥才筆下的珍珠鳥，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)馮老先生那如詩如畫的文章中去，進(jìn)一步了解那珍珠鳥。

2、齊讀課題。

二、品讀第三自然段。

1、教師：三個(gè)月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……

聽錄音（鳥叫聲）

我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？

2、學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！

3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？

4、學(xué)生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。

5、教師：想看看這個(gè)小家伙的圖片嗎？ 出示圖片：小珍珠鳥 誰來跟它打個(gè)招呼？ 學(xué)生：嗨，小家伙，你好！學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！你覺得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛，美麗）

這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。

6、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。

三、品讀4、5、6自然段。

1、教師：小家伙一天天長大，它開始出來活動(dòng)了，自己讀讀4、5小節(jié)，說說你從課文中看到了一只怎樣的珍珠鳥？你從哪些語句中體會(huì)到的？ 學(xué)生自己讀課文，思考，圈圈畫畫，寫寫批注。

2、把你讀書思考體會(huì)的結(jié)果與同桌交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流：活潑可愛、淘氣、膽子越來越大，與我越來越親近★句子：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒

說說體會(huì)（活潑可愛），指導(dǎo)朗讀句子。評(píng)議。

★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下頭喝水……偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。（試探，一點(diǎn)點(diǎn)親近，那樣子像個(gè)頑皮的小孩。）

說說體會(huì)，小家伙一點(diǎn)點(diǎn)接近我的一系列舉動(dòng)，哪些舉動(dòng)最逗人？指導(dǎo)朗讀 ★句子：用小紅嘴啄我的筆尖……啄我手指（完全放心了，友好）

說說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

★小鳥與我的感情越來越好，你還能從哪里體會(huì)到？ 句子：再三呼喚……（對(duì)我依戀，跟我感情越來越好）

教師：課文還向我們展示了小家伙回籠子時(shí)的有趣鏡頭，誰能讀好這段話？指導(dǎo)朗讀句子。

扭動(dòng)滾圓的身子，擠開……鉆進(jìn)去……（有趣）

4、師：直至有一天，出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

a)出示圖片（人鳥和諧共處），你在這幅畫中看到了什么？仿佛聽到了什么？ b)珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可這小家伙為什么在我面前這么大膽，和我這么親近呢？

學(xué)生：是我對(duì)它的愛，我不去傷害它。板書：愛

教師：我有哪些愛的舉動(dòng)？你從哪里體會(huì)到的？

學(xué)生：不去傷害它；撫一撫（對(duì)它和親昵愛護(hù)）；手中的筆停了，生怕驚跑它（像對(duì)待自己的孩子一樣）教師：你們真會(huì)讀書，很會(huì)體會(huì)。是的，如果小家伙在屋里亂飛的時(shí)候，我輕輕吆喝一聲，它還會(huì)接近我嗎？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶時(shí)，我不耐煩地移動(dòng)杯子，它還會(huì)來接近我嗎？如果在它啄我筆尖、啄我手指時(shí)，我揮揮手驅(qū)趕它，他還會(huì)接近我嗎？正是我的寬容、我的愛使小鳥對(duì)我產(chǎn)生親近和信賴。板書：信賴

教師：用你看到和感受到的，試著給這幅畫起個(gè)名字。寫在課文的插圖旁邊。

學(xué)生：信賴 美好的境界 親密無間……

四、品讀第7自然段。

1、師生接讀。

教師：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚： 學(xué)生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、再讀最后一句話，換一種說法。信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。板書：創(chuàng)造美好境界

3、教師：只要我們?nèi)巳诵闹谐錆M愛，這種美好的境界就不會(huì)只出現(xiàn)在作者的書房里，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落。

4、欣賞畫面（配上音樂）

讓我們一起欣賞一組圖，用心去感受那人與動(dòng)物、人與自然和諧共處的美好境界。板書設(shè)計(jì)：

愛

板書設(shè)計(jì)： 珍珠鳥---------我 創(chuàng)造美好境界