第一篇：第21課《,清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》教案

第21課 《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》教案

彬縣新民中學(xué)

胡元平

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解我國(guó)古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容及思想藝術(shù)特色，知道它不僅是中國(guó)古代最優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)，還在世界文學(xué)史上也占有重要的地位。知道清朝時(shí)期戲曲藝術(shù)的繁榮，最有影響的昆曲由盛轉(zhuǎn)衰、京劇的形成與發(fā)展。通過分組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著原作的欲望，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)成就。

教學(xué)難點(diǎn)：其一，七年級(jí)的學(xué)生基本沒有《紅樓夢(mèng)》原著，教師單純的敘說(shuō)介紹，對(duì)學(xué)生而言，終究是隔靴搔癢，且課堂教學(xué)中也不可能去逐一地作詳盡介紹。對(duì)此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從影視劇、連環(huán)畫、說(shuō)評(píng)書等媒體獲得已有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過氛圍熱烈的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)(但切忌弄成單純的故事會(huì)）。其二，由于地域的限制，可能學(xué)生對(duì)昆曲和京劇并不了解,教師可聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，點(diǎn)到即可。

【方式方法】設(shè)問、討論、分析歸納等方法?！菊n時(shí)】1課時(shí) 【課型】新授課

【教具】曹雪芹像、《紅樓夢(mèng)》插曲及昆曲、京劇選段等?！窘虒W(xué)過程】 —、復(fù)習(xí)：

1、清朝雍正王朝為什么要設(shè)立軍機(jī)處？

2、清朝的文字獄對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有怎樣的影響？

3、清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策對(duì)中國(guó)有什么影響？

二、導(dǎo)入新課： 播放電視劇《紅樓夢(mèng)》片頭曲的片斷。提問:這部電視劇是根據(jù)哪部小說(shuō)改編的？它的作者是誰(shuí)？創(chuàng)作于哪一朝代？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？由此此導(dǎo)人新課。

三、講授新課：(一）《紅樓夢(mèng)》

教師在組織有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置“賈寶玉是一個(gè)什么樣的人? ”“《紅樓夢(mèng)》的主題是愛情嗎? ”“《紅樓夢(mèng)》問世后,為什么幾經(jīng)統(tǒng)治者的封禁?”“《紅樓夢(mèng)》為什么被譽(yù)為我國(guó)古典小說(shuō)的高峰?”“對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究形成所謂的?紅學(xué)?說(shuō)明了什么?”等

不同層次和角度的問題，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下表格讓學(xué)生理清關(guān)于《紅樓夢(mèng)》: 書名： 《紅樓夢(mèng)》、《石頭記》等

作者： 曹雪芹（定稿前80回）、高鵒（整理續(xù)寫后40回）題名：《紅樓夢(mèng)》 排印時(shí)間：乾隆晚期

主要人物： 賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等

主要內(nèi)容 ：以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主線，通過賈、史、王、薛四大家族的興衰變化，深刻地反映了封建社會(huì)末期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和尖銳矛盾，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的奢靡與丑陋，從而揭示了封建社會(huì)走向衰亡的歷史命運(yùn)。

思想內(nèi)容 ：不僅塑造了賈寶玉、林黛玉等反抗傳統(tǒng)禮教、追求個(gè)性解放的典型人物形象，還熱情地歌頌了被奴役、被蹂躪的奴婢進(jìn)行抗?fàn)幍木?，憤怒地批判了以專制家長(zhǎng)為代表的頑固勢(shì)力，具有深刻的社會(huì)意義。

藝術(shù)特色 ：背景廣闊，情節(jié)復(fù)雜，頭緒紛繁，人物眾多，但作者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、清晰的層次、精練而生動(dòng)的語(yǔ)言，把故事的進(jìn)展和人物的形象栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，在藝術(shù)上達(dá)到了極高的水平。

文學(xué)地位 ：這邵思想性強(qiáng)、藝術(shù)性高的小說(shuō)問世以后，在民間流傳開來(lái)。它是中國(guó)最優(yōu)秀的古典小說(shuō)。至今，已被譯為多種文字，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中不可多得的文學(xué)名著。

2.聯(lián)系前面學(xué)過的明朝小說(shuō)，概括明淸小說(shuō)發(fā)展的原因：

①商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使社會(huì)生活變得豐富多彩,為小說(shuō)創(chuàng)作提供了廣泛的題材； ②市民階層的擴(kuò)大，需要豐富多彩的文化生活，對(duì)通俗文學(xué)的需求增多； ③ 印刷業(yè)空前發(fā)達(dá)。(二）昆曲與京劇藝術(shù)

1.概述:中國(guó)古代的戲曲藝術(shù)發(fā)展到淸代，進(jìn)入了一個(gè)更為繁榮的時(shí)期。① 戲劇創(chuàng)作，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映人民的心聲，受到大眾的喜愛； ② 當(dāng)時(shí)，觀看戲劇已成為城鄉(xiāng)民眾的一種主要的文化活動(dòng)。③清朝吋期的戲劇,劇種不斷增多，劇目繁多，內(nèi)容豐富多彩,表演藝術(shù)推陳出新，流派風(fēng)格爭(zhēng)奇斗艷，雅俗共賞。其中最有影響的是昆曲和京劇。④市民階層的擴(kuò)大。2.昆曲

①播放昆曲《牡丹亭》片段,讓學(xué)生體會(huì)一下昆曲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。②昆曲的發(fā)展:原是流行于蘇州昆山一帶的昆山腔，到清朝成為一個(gè)全國(guó)性的劇種，代表作是湯顯祖的《牡丹亭》。

藝術(shù)特色:集中體觀了南曲淸柔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，又保留了部分北曲慷慨激昂的聲腔，并將詩(shī)詞歌賦等文學(xué)形式揉合在一起,且與柔美的舞姿相結(jié)合，給人以充分的藝術(shù)享受。

清朝前期，昆曲藝術(shù)發(fā)展到頂峰,洪昇的《長(zhǎng)生殿》、孔尚任的《桃花扇》成為昆曲的傳世之作。

昆曲的衰落：清朝中期以后，昆曲逐漸走向衰落。原因：因循守舊，作品庸俗，脫離民眾和現(xiàn)實(shí)生活。

昆曲的興盛到衰落，說(shuō)明一種藝術(shù)要保持長(zhǎng)盛不衰，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新鮮的東西。3.京劇

(1)播放京劇片斷（旦、老生的唱腔），感受其不同。

(2)簡(jiǎn)述京劇的誕生：四大徽班進(jìn)京————“皮黃戲”（京劇、京戲）

(3)概述京劇：戲曲劇種。形成于北京，流行全國(guó)。它以徽調(diào)、漢調(diào)為基礎(chǔ)，融合吸收了其他劇種的曲調(diào)和表演方法演變而成。自咸豐、同治以來(lái)，經(jīng)程長(zhǎng)庚、譚鑫培、梅蘭芳等創(chuàng)立和發(fā)展，逐步形成完整的藝術(shù)風(fēng)格和表演體系，對(duì)各劇種影響很大，被稱為“國(guó)劇”。唱腔基本上為板腔系(有板眼的唱腔，以板、鼓或梆子擊節(jié)），以西皮、二黃為主要腔調(diào)。用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、嗩吶等管弦樂器和鼓、鑼、鐃、鈸等打擊樂器伴奏。表演上唱、做、念、打并重，多用虛擬式程式動(dòng)作。角色主要有生、旦、凈、丑四大行當(dāng)和許多分支,各描較為夸張的臉譜。服裝稱為“行頭”，突出裝飾美，式樣以明代服裝為基礎(chǔ)，不同朝代的人物均可穿著，但隨身份、年齡、職業(yè)而區(qū)別。傳統(tǒng)劇目在一千個(gè)以上,在舞臺(tái)上廣泛流傳的有二百多個(gè)。在教學(xué)過程中，不必拘泥于戲劇專有名詞，讓學(xué)生大致了解京劇的藝術(shù)特色即可。還可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)京劇目前不景氣的看法，提出振興京劇藝術(shù)的建議等。

四、課堂小結(jié)：

明清小說(shuō)和戲劇的繁榮，反映了市民階層的擴(kuò)大對(duì)通俗文藝的需要?！菊n后作業(yè)】

1、完成課后練習(xí)題。

2、完成練習(xí)冊(cè)上本課的題目。

第二篇：第21課《-清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第21課 《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

了解曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容及思想藝術(shù)特色，了解昆曲和京劇的形成與發(fā)展，知道京劇是“國(guó)粹” 過程與方法

通過情景再現(xiàn)，閱讀小片段，微課學(xué)習(xí)，問題探討等方式解釋《紅樓夢(mèng)》的社會(huì)歷史意義和京劇藝術(shù)成就。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著原作的欲望，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)成就。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生基本沒有《紅樓夢(mèng)》原著，對(duì)昆曲和京劇也并不了解 【方式方法】設(shè)問、討論、分析歸納等方法。【課時(shí)】1課時(shí)

【教具】曹雪芹像、《紅樓夢(mèng)》插曲及昆曲、京劇選段等?！窘虒W(xué)過程】 復(fù)習(xí)舊知：

1、清朝雍正王朝為什么要設(shè)立軍機(jī)處？

2、清朝的文字獄對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有怎樣的影響？ 1.清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策對(duì)中國(guó)有什么影響？ 導(dǎo)入新課：

播放電視劇《紅樓夢(mèng)》片頭曲的片斷，由此此導(dǎo)人新課。新課學(xué)習(xí)：

一、《紅樓夢(mèng)》

1、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己通過課外閱讀《紅樓夢(mèng)》談感受，印象最深的一個(gè)片段或某一人物形象。

2.學(xué)生閱讀課本，整理關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的幾個(gè)問題:(一)《紅樓夢(mèng)》的作者？體裁？又名什么？前80回為誰(shuí)所著？后40回的作者是誰(shuí)？最后出書于什么時(shí)期？ 討論后歸納：

書名： 《紅樓夢(mèng)》、《石頭記》等

作者： 曹雪芹（定稿前80回）、高鵒（整理續(xù)寫后40回）題名：《紅樓夢(mèng)》 排印時(shí)間：乾隆晚期

（二）《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容？反映了？揭露了？揭示了？歌頌了？批判了？藝術(shù)特色？文學(xué)地位？ 討論后歸納： 主要人物： 賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等

主要內(nèi)容 ：以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主線，通過賈、史、王、薛四大家族的興衰變化，深刻地反映了封建社會(huì)末期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和尖銳矛盾，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的奢靡與丑陋，從而揭示了封建社會(huì)走向衰亡的歷史命運(yùn)。

思想內(nèi)容 ：不僅塑造了賈寶玉、林黛玉等反抗傳統(tǒng)禮教、追求個(gè)性解放的典型人物形象，還熱情地歌頌了被奴役、被蹂躪的奴婢進(jìn)行抗?fàn)幍木?，憤怒地批判了以專制家長(zhǎng)為代表的頑固勢(shì)力，具有深刻的社會(huì)意義。

藝術(shù)特色 ：背景廣闊，情節(jié)復(fù)雜，頭緒紛繁，人物眾多，但作者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、清晰的層次、精練而生動(dòng)的語(yǔ)言，把故事的進(jìn)展和人物的形象栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，在藝術(shù)上達(dá)到了極高的水平。

文學(xué)地位 ：這邵思想性強(qiáng)、藝術(shù)性高的小說(shuō)問世以后，在民間流傳開來(lái)。它是中國(guó)最優(yōu)秀的古典小說(shuō)。至今，已被譯為多種文字，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中不可多得的文學(xué)名著。

（三）學(xué)生討論：為什么《紅樓夢(mèng)》被譽(yù)為明清小說(shuō)文化的頂峰？（答案略）二昆曲

1.概述:中國(guó)古代的戲曲藝術(shù)發(fā)展到淸代，進(jìn)入了一個(gè)更為繁榮的時(shí)期。① 戲劇創(chuàng)作，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映人民的心聲，受到大眾的喜愛； ② 當(dāng)時(shí)，觀看戲劇已成為城鄉(xiāng)民眾的一種主要的文化活動(dòng)。③清朝吋期的戲劇,劇種不斷增多，劇目繁多，內(nèi)容豐富多彩,表演藝術(shù)推陳出新，流派風(fēng)格爭(zhēng)奇斗艷，雅俗共賞。④市民階層的擴(kuò)大。2.昆曲

①播放昆曲《牡丹亭》片段,讓學(xué)生體會(huì)一下昆曲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。②昆曲的發(fā)展:原是流行于蘇州昆山一帶的昆山腔，到清朝成為一個(gè)全國(guó)性的劇種，代表作是湯顯祖的《牡丹亭》。

藝術(shù)特色:集中體觀了南曲淸柔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，又保留了部分北曲慷慨激昂的聲腔，并將詩(shī)詞歌賦等文學(xué)形式揉合在一起,且與柔美的舞姿相結(jié)合，給人以充分的藝術(shù)享受。

清朝前期，昆曲藝術(shù)發(fā)展到頂峰,洪昇的《長(zhǎng)生殿》、孔尚任的《桃花扇》成為昆曲的傳世之作。

昆曲的衰落：清朝中期以后，昆曲逐漸走向衰落。原因：因循守舊，作品庸俗，脫離民眾和現(xiàn)實(shí)生活。

昆曲的興盛到衰落，說(shuō)明一種藝術(shù)要保持長(zhǎng)盛不衰，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新鮮的東西。3.京劇

(1)播放歌曲《說(shuō)唱臉譜》，感受京劇的魅力。

(2)簡(jiǎn)述京劇的誕生：四大徽班進(jìn)京————“皮黃戲”（京劇、京戲）

(3)概述京劇：戲曲劇種。形成于北京，流行全國(guó)。它以徽調(diào)、漢調(diào)為基礎(chǔ)，融合吸收了其他劇種的曲調(diào)和表演方法演變而成。自咸豐、同治以來(lái)，經(jīng)程長(zhǎng)庚、譚鑫培、梅蘭芳等創(chuàng)立和發(fā)展，逐步形成完整的藝術(shù)風(fēng)格和表演體系，對(duì)各劇種影響很大，被稱為“國(guó)劇”。唱腔基本上為板腔系(有板眼的唱腔，以板、鼓或梆子 擊節(jié)），以西皮、二黃為主要腔調(diào)。用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、嗩吶等管弦樂器和鼓、鑼、鐃、鈸等打擊樂器伴奏。表演上唱、做、念、打并重，多用虛擬式程式動(dòng)作。角色主要有生、旦、凈、丑四大行當(dāng)和許多分支,各描較為夸張的臉譜。服裝稱為“行頭”，突出裝飾美，式樣以明代服裝為基礎(chǔ)，不同朝代的人物均可穿著，但隨身份、年齡、職業(yè)而區(qū)別。傳統(tǒng)劇目在一千個(gè)以上,在舞臺(tái)上廣泛流傳的有二百多個(gè)。在教學(xué)過程中，不必拘泥于戲劇專有名詞，讓學(xué)生大致了解京劇的藝術(shù)特色即可。還可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)京劇目前不景氣的看法，提出振興京劇藝術(shù)的建議等。

四、課堂小結(jié)：

明清小說(shuō)和戲劇的繁榮，反映了市民階層的擴(kuò)大對(duì)通俗文藝的需要。【課后作業(yè)】

1、完成課后練習(xí)題。

2、完成練習(xí)冊(cè)上本課的題目。

第三篇：《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》教案

備：5.25 上：6.1 課題：《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》 課型：新授

一、教學(xué)目標(biāo)

1.核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。本課教學(xué)活動(dòng)主要通過自主學(xué)習(xí)、觀看視頻、課堂探究討論的方式，進(jìn)行問題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)1：結(jié)合電子教材或者教材，完成自學(xué)檢測(cè)試題，識(shí)記《紅樓夢(mèng)》的作者、思想內(nèi)容和創(chuàng)作特色、昆曲、京劇的演變歷程的基本史實(shí)；

目標(biāo)2：通過學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》和京劇的內(nèi)容，了解清朝文學(xué)藝術(shù)的成就和特色，并探究清朝文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的原因，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感。（重點(diǎn)）

二、教學(xué)活動(dòng) 1.課堂導(dǎo)入

師：視頻：昆曲《牡丹亭》選段

同學(xué)們看完這段昆曲有何感受？昆曲是何時(shí)形成的，有什么特點(diǎn)？ 2.講授新課

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）自主學(xué)習(xí)

結(jié)合教材，完成自學(xué)檢測(cè)試題，識(shí)記《紅樓夢(mèng)》的作者、思想內(nèi)容和創(chuàng)作特色、昆曲、京劇的演變歷程的基本史實(shí)。

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（2）合作探究

【合作探究】

1.結(jié)合視頻，說(shuō)說(shuō)你了解的紅樓夢(mèng)？分析歸納出清朝文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的原因。2.閱讀教材，梳理昆曲的演變過程，并說(shuō)出昆曲的特點(diǎn)及代表作。3.閱讀教材，說(shuō)出京劇是怎樣產(chǎn)生的？

《紅樓夢(mèng)》，中國(guó)古代四大名著之首，章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，原名《脂硯齋重評(píng)石頭記》，又名《情僧錄》《風(fēng)月寶鑒》《金陵十二釵》《還淚記》《金玉緣》等，夢(mèng)覺主人序本正式題為《紅樓夢(mèng)》。本書前80回由曹雪芹所著，后40回高鶚整理

以賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇故事為主線，描寫賈、史、王、薛四大家族的興衰變化。

藝術(shù)特色：

毛澤東：《紅樓夢(mèng)》我至少讀了五遍……我是把它當(dāng)歷史讀的。開頭當(dāng)故事讀，后來(lái)當(dāng)歷史讀……

毛澤東：傳統(tǒng)的思想和寫法都被打破了。

《紅樓夢(mèng)》塑造了眾多的人物形象，他們各自具有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，成為不朽的藝術(shù)典型，在中國(guó)文學(xué)史和世界文學(xué)史上永遠(yuǎn)放射著奇光異彩。

《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在以往傳統(tǒng)小說(shuō)的基礎(chǔ)上，也有了新的重大的突破。它改變了以往如《水滸傳》《西游記》等一類長(zhǎng)篇小說(shuō)情節(jié)和人物單線發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造了一個(gè)宏大完整而又自然的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使眾多的人物活動(dòng)于同一空間和時(shí)間，并且使情節(jié)的推移也具有整體性，表現(xiàn)出作者卓越的藝術(shù)才思。

《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言藝術(shù)成就，更是代表了我國(guó)古典小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)的高峰。作者往往只需用三言兩語(yǔ)，就可以勾畫出一個(gè)活生生的具有鮮明的個(gè)性特征的形象;作者筆下每一個(gè)典型形象的語(yǔ)言，都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，從而使讀者僅僅憑借這些語(yǔ)言就可以判別人物。作者的敘述語(yǔ)言，也具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，包括小說(shuō)里的詩(shī)詞曲賦，不僅能與小說(shuō)的敘事融成一體，而且這些詩(shī)詞的創(chuàng)作也能為塑造典型性格服務(wù)，做到了“詩(shī)如其人”--切合小說(shuō)中人物的身份口氣。

從中可看出，《紅樓夢(mèng)》思想性強(qiáng)，藝術(shù)性高。

拓展：“金陵十二釵”是《紅樓夢(mèng)》里太虛幻境“薄命司”里記錄的南京12 / 6

個(gè)最優(yōu)秀的女子。元春、賈探春、妙玉、薛寶釵、賈迎春、賈惜春、林黛玉、李紈、秦可卿、賈巧姐、王熙鳳、史湘云。

寶玉問道: “何為金陵十二釵正冊(cè)? ”警幻道: “即貴省中十二冠首女子之冊(cè)。”作者以12個(gè)女子這樣的擬人手法闡釋了周易理論中的十二地支的輪回關(guān)系，是《紅樓夢(mèng)》一書的主旨所在。

影響：

國(guó)內(nèi)：紅學(xué)?！都t樓夢(mèng)》問世后，引起人們對(duì)它評(píng)論和研究的興趣，并形成一種專門的學(xué)問--紅學(xué)。據(jù)李放《八旗畫錄注》說(shuō)“光緒初，京朝士大夫尤喜讀之(指《紅樓夢(mèng)》)，自相矜為紅學(xué)云”。如果說(shuō)，那還是句戲語(yǔ)，其后近百年來(lái)，《紅樓夢(mèng)》的評(píng)論、研究日益發(fā)展、興盛，確乎成了一種專門的學(xué)問。即研究《紅樓夢(mèng)》的學(xué)問，橫跨文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科。

國(guó)際：

《紅樓夢(mèng)》已被譯成20多種不同文字，成為世界文化寶庫(kù)中不可多得的文學(xué)名著。

《大英百科》評(píng)價(jià)說(shuō)，紅樓夢(mèng)的價(jià)值等于一整個(gè)歐洲?！都t樓夢(mèng)》是一部大書。

《紅樓夢(mèng)》是一部具有高度思想性和高度藝術(shù)性的偉大作品，代表古典小說(shuō)藝術(shù)的最高成就之一，也是中國(guó)古代四大名著之一。它以榮國(guó)府的日常生活為中心，以寶玉、黛玉、寶釵的愛情婚姻悲劇及大觀園中點(diǎn)滴瑣事為主線，以金陵貴族名門賈、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線，展現(xiàn)了窮途末路的封建社會(huì)終將走向滅亡的必然趨勢(shì)。并以其曲折隱晦的表現(xiàn)手法、凄涼深切的情感格調(diào)、強(qiáng)烈高遠(yuǎn)的思想底蘊(yùn)，在中國(guó)古代民俗、封建制度、社會(huì)圖景、建筑金石等各領(lǐng)域皆有不可替代的研究?jī)r(jià)值，達(dá)到中國(guó)古典小說(shuō)的高峰，因此被譽(yù)為“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”。

分析歸納出清朝文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的原因。? 市民生活的需要

明中葉以后,逐漸產(chǎn)生了資本主義萌芽，導(dǎo)致市民階層不斷壯大，所以反映、市民階層思想感情和復(fù)雜的社會(huì)生活的通俗文藝形式、小說(shuō)和戲曲得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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? 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

明清兩代，隨著工商業(yè)市鎮(zhèn)繁榮和書坊、印刷業(yè)的迅速發(fā)展，適合廣大平民欣賞的趣味性小說(shuō)因具有廣闊的市場(chǎng)需求而廣泛流傳。

? 文化專制的結(jié)果

明清兩代統(tǒng)治階級(jí)對(duì)知識(shí)分子采取籠絡(luò)和高壓兩手政策，客觀上加強(qiáng)了小說(shuō)創(chuàng)作的力量。

2.閱讀教材，梳理昆曲的演變過程，并說(shuō)出昆曲的特點(diǎn)及代表作。學(xué)生回答后，教師根據(jù)PPT圖示進(jìn)行講解。

具體講解：湯顯祖與《牡丹亭》

作品通過杜麗娘和柳夢(mèng)梅生死離合的愛情故事，洋溢著追求個(gè)人幸福、呼喚個(gè)性解放、反對(duì)封建制度的浪漫主義理想。

《桃花扇》借助秦淮歌妓李香君與侯方域的戀愛故事，表現(xiàn)出人民的亡國(guó)之痛，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，詞句謹(jǐn)嚴(yán)凝練。當(dāng)時(shí)的觀眾在觀看這兩部劇時(shí)，多流淚感嘆。

《長(zhǎng)生殿》寫的是唐明皇李隆基和楊貴妃的故事，敘事嚴(yán)謹(jǐn)，文詞華美，音律嚴(yán)格，是現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的佳作。

3.閱讀教材，說(shuō)出京劇是怎樣產(chǎn)生的？ 京劇角色：四大行當(dāng)

生：男性角色，演員扮相俊美，干凈。旦：京劇中各種女性角色

凈：又稱“花臉”，飾演性格、品質(zhì)或相貌上有特異之處的男性角色。丑：“小花臉”，大多表現(xiàn)生活在社會(huì)底層的人，性格機(jī)敏、滑稽，并不全然指性格上的丑陋。

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京劇臉譜

京劇臉譜有紅、紫、黑、白、藍(lán)、綠、黃等色,各有寓意： 紅色寓赤膽忠心； 紫色寓智勇剛毅； 黑色寓忠正耿直； 白色寓奸詐狠毒，藍(lán)色寓剛強(qiáng)豪爽； 綠色寓勇猛莽撞； 黃色寓兇狠殘暴。

此外，還有老紅、瓦灰、金、銀等色,各有寓意。師講解清朝戲劇繁榮的原因：

前期的文化的積累；市民階層的興起；社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定。（3）課堂小結(jié)

隨著清朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市民文化的繁榮，清代的文學(xué)藝術(shù)取得了很大的成就。其中藝術(shù)成就最高、影響最深遠(yuǎn)的是曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,既是歷史的真實(shí)寫照，又是封建社會(huì)的縮影。昆曲和京劇藝術(shù)豐富了城鄉(xiāng)民眾的文化生活。文學(xué)藝術(shù)作品是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的反映。（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

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三、課后作業(yè)

學(xué)撿——提升檢測(cè)鞏固練習(xí)。

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第四篇：第21課教案

21搭石

教材分析：

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。體會(huì)作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“搭石”的意思，緊扣中心句，通過找鄉(xiāng)親們“走搭石”的語(yǔ)句整體感知想象畫面，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈，重點(diǎn)鑒賞“老人搭石圖”畫面，體會(huì)老人善良、為別人著想的品格。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 板書設(shè)計(jì)： 搭 石

家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景

擺放搭石 為人著想

教學(xué)過程：

一、揭示課題，感受鄉(xiāng)情（出示圖片）

文章的作者劉章爺爺，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書，齊讀課題）

二、自學(xué)課文，整體感知

讀一讀課題，你有什么問題嗎？教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？讓我們跟隨劉章爺爺去山村游覽一番。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到自己喜歡的段落可以多讀幾遍。并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1、檢查生字詞

“漲”“背”和“間”是多音字，“倆”的正音。相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、知道什么是搭石嗎？誰(shuí)能用書上的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(根據(jù)書中描寫搭石的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。)根據(jù)水的深淺、平整方正、二尺左右間隔，橫著一排。（相機(jī)指導(dǎo)：搭石之間的間隔之所以是二尺左右，是因?yàn)槿艘荒_跨出去的步伐大概在二尺左右。）每當(dāng)進(jìn)入秋天，天氣變涼了，家鄉(xiāng)的人們便開始搭石了，讓我們?cè)僮x一讀。（齊讀）

3、聚焦中心句。

談話：小小的搭石，其實(shí)就是為了方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭，幾乎每一個(gè)山村的小溪上都會(huì)有，可作者卻說(shuō)——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（誦讀）。

三、品讀文本，鑒賞搭石圖

1．這是一道怎樣的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二—四自然段，找出寫走搭石的句子，想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面？（邊讀邊想象畫面）①（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去?！先舜钍瘓D 走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序?！娙诉^石圖 兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓?！t讓尊老圖 年輕人背年長(zhǎng)的老人過搭石。??

②點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美最樸實(shí)的，但卻最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。山村的景美，人更美?，F(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)和感受到的美在哪里呢？

四、精讀課文，品詞品句 1．鑒賞畫面一：老人搭石圖

課文的第二自然段（上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）

師：上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？讀了這句話有什么感受？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。）生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。因?yàn)榫渥又姓f(shuō)“無(wú)論怎樣急著趕路”就是說(shuō)老人無(wú)論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)把搭石擺好。所以我說(shuō)這是一位很為別人著想的老人。

生：我感覺這是一位很善良的老人。因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

生：從“無(wú)論，只要，一定”，這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，而且后面還說(shuō)“再在上邊踏上幾

個(gè)來(lái)回”。知道這是因?yàn)槔先伺麓钍环€(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師：沒有華麗的詞藻，沒有生動(dòng)的描寫，但就是這么平實(shí)的話語(yǔ)感動(dòng)了我們。讓我們?cè)賮?lái)審視一下老人的動(dòng)作，圈出表示老人的動(dòng)作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。老人此時(shí)在想什么？

師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人??！讓我們一齊來(lái)感受一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年歲的人——生齊讀。

2、想象說(shuō)話：讓我們把距離拉近，走上前去，仔仔細(xì)細(xì)地看看這位上了年歲的老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，他會(huì)怎么做，怎么想呢？

出示課件：

上了點(diǎn)年歲的人急匆匆地走在搭石上，忽然他的腳一歪，差點(diǎn)摔倒，原來(lái)有塊搭石不平穩(wěn)，心想：（）于是，（）。老人滿意地笑了，心想：（）

小結(jié)：課文中像這樣感動(dòng)我們的畫面還有很多很多，我們下節(jié)課繼續(xù)去尋找。

五、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)

1、出示生字“洪、暴、猛、漲、褲、惰”。

教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，要求寫的字，學(xué)生先自己觀察字形，然后臨寫，比較，糾正。

2、完成《課作本》P43第2大題。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、緊扣中心句，鑒賞想象鄉(xiāng)親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

緊扣中心句，鑒賞想象鄉(xiāng)親們走搭石的各種畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)

筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。體會(huì)作者通過平凡的事物讓我們感受美的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 板書設(shè)計(jì)： 搭 石

家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景

擺放搭石 為人著想

緊走搭石 協(xié)調(diào)有序 美 讓搭石 謙讓尊老

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)（），從河的兩岸找來(lái)一些（），按照（），在小溪里橫著擺上一排，這就是（）

2、這就是美麗的搭石，它靜靜地立在水中，任人走，任人踏，在它身上發(fā)生了許多美麗動(dòng)人的故事。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

過渡：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（誦讀）。今天我們繼續(xù)來(lái)領(lǐng)略這道風(fēng)景，感受它的美。

二、精讀課文

1．鑒賞畫面二：眾人過石圖

師：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？

根據(jù)學(xué)生回答隨即出示，如學(xué)生說(shuō)到，教師則隨機(jī)課件出示第三小節(jié)：讀一讀，這副畫面給你帶來(lái)什么樣的感覺？你從哪些地方感受到的？ 特別注意“一行人”的“行”讀xínɡ,并理解“一行人”的意思。（1）動(dòng)作美：協(xié)調(diào)有序

①、什么樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的？聯(lián)系上下文想一想？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）并可以讓幾位學(xué)生試著模仿“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”

的畫面，讓學(xué)生形象地感受到。）

②、引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（生1：抬起腳來(lái)）后面的——（生2：緊跟上去）（速度漸快）前面的——（生3：抬起腳來(lái)）后面的——（生4：緊跟上去）（速度再漸快）前面的——（生5：抬起腳來(lái)）后面的——（生6：緊跟上去）

③、抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去——踏踏的聲音，真像——（輕快的音樂）沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序?。ㄕn件字體抹紅：協(xié)調(diào)有序）

（2）聲音美：踏踏的聲音像音樂（課件字體抹紅：踏踏）

（3）人影美：清波漾漾，人影綽綽（課件字體抹紅：清波漾漾，人影綽綽）①讓我們把眼睛從搭石上移到水里看一看，清波漾漾，人影綽綽會(huì)是怎么樣的一副畫面？（自由想象）

②“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，出示課件：綽：①寬；不狹窄 ②寬裕；富裕 ③形容姿態(tài)柔美 那你覺得這個(gè)詞里邊應(yīng)該是哪種解釋呢？（③）為什么？

文中連用了兩個(gè)“綽”和兩個(gè)“漾”，構(gòu)成了ABCC的四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)更能讓我們感受到這——畫一般的美感（生接）指名讀

③這一切沒有人在指揮，但是分明又有一種無(wú)形的力量在指揮著他們？這是什么呢？（出示課件：俗語(yǔ) 走搭石慢過橋）

這是人們一天天、一年年在走搭石中得出的一種經(jīng)驗(yàn)，一種習(xí)慣，一種默契。誰(shuí)都知道這種習(xí)慣，誰(shuí)都不愿意破壞這種默契。因此才會(huì)出現(xiàn)協(xié)調(diào)有序走搭石的和諧的畫面。板書：（和諧）④渲染朗讀：音樂起

當(dāng)你就站在小溪旁，看著一行人拿著工具協(xié)調(diào)有序走搭石“踏踏踏??”，綽綽的人影倒映在漾漾的清波里，這種感覺就像詩(shī)一樣在我們的心中涌動(dòng)著。（出示課件 詩(shī)歌的形式）指名讀 齊讀

⑤師：啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨 霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人

說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓 我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）也許這是一個(gè) 黃昏，夕陽(yáng)西下，炊煙裊裊，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路 歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的，在這一塊塊搭石 上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影。（導(dǎo)讀中心句： 不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保╂溄印墩n作本》P44第5大題作業(yè) 2．鑒賞畫面三：謙讓尊老圖 你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？

生：我在課文的第四自然段發(fā)現(xiàn)了美。（經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。這幾句話是說(shuō)兩人同時(shí)過橋的時(shí)候，誰(shuí)也不會(huì)搶著過，而是讓對(duì)方先走。我覺得這也是一種美。）

師：對(duì)，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。（板書“謙讓”）

生：“等對(duì)方過了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行”。從這句話中我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。

師：有道理?；蛟S，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。誰(shuí)還找到了課文中的美？

生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①品味：什么叫“理所當(dāng)然”？（天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。）“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？（指年輕人背老人過河。）師：那你怎么理解這句話？

生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會(huì)背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老！讓我 們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家吧。

◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——（）。假如——（）。③想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：

談話，指導(dǎo)想象：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（假如回娘家的婦女走搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（）④小結(jié)，回扣中心句：

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

三、走出文本，感悟情懷

1．談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

2．課件展示文章結(jié)尾段：誦讀（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

3．透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照??）4．課外拓展，感悟情懷。

拓展介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。雖然時(shí)隔那么多年，但他還是由衷地感受到——（再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)美 1．教師談話：

《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。（課件出示詩(shī)句）。

2．總結(jié)：美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄我們身邊的美吧?。R讀）

五、布置作業(yè)

1、指導(dǎo)書寫“穩(wěn)、俗、衡、序、伏”五個(gè)字。

2、完成《課作本》P43第1、3、4大題。教學(xué)反思：

第五篇：第21課珍珠鳥教案

第21課 珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、通過觀察與朗讀感悟，了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

4、感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

以朗讀的方式品味文章語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通全文，理清課文脈絡(luò)。

2、能初步感知作者對(duì)鳥的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀通全文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，引出課題

1、教師：同學(xué)們你們喜歡鳥嗎？現(xiàn)在讓我們來(lái)聽一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。（播放鳥鳴叫的聲音）好聽嗎？林間歡快飛翔的鳥兒是大自然的寵兒，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，古人就有很多描寫鳥兒的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞一首白居易的詩(shī)《鳥》（課件出示：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。）

2、你從“勸君莫打枝頭鳥”這句中讀懂了什么？

是啊，鳥兒就像自家頑皮的孩子，它是人類的朋友。我們不能傷害它，鳥的存在給大自然，給我們?nèi)祟惖纳钇教砹瞬簧俚那槿?。今天也有一只可愛的鳥飛進(jìn)我們的課堂，它就是珍珠鳥。板書課題（課件出示珍珠鳥的圖片）

3、說(shuō)說(shuō)看你看到的珍珠鳥是什么樣子的？指名回答

4、現(xiàn)在讓我們一起打開課本看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、初讀課文

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難度的句子多讀幾遍。（生讀課文，教師巡視）

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這里有一組詞語(yǔ)考考大家。出示第一組詞語(yǔ)： 竹籠 一卷干草 垂蔓

師;這里加點(diǎn)的三個(gè)字都是多音字，前兩個(gè)字同學(xué)們都讀得很準(zhǔn)備，第三個(gè)字同學(xué)們不常接觸，出示課件。學(xué)生自由練讀。指名讀。

（預(yù)設(shè)）師：這個(gè)同學(xué)把蔓讀成了màn，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀讀這個(gè)字三種讀音的意思，想想在這里究竟該讀哪種音，為什么。

（預(yù)設(shè)）師：這個(gè)同學(xué)讀的很好，其中有個(gè)字，我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下，那就是“垂蔓”，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀讀這個(gè)字三種讀音的意思，為什么它讀wàn。生：吊蘭細(xì)長(zhǎng)而不能直立垂下來(lái)的莖。

師：同學(xué)們看，是一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，吊蘭的垂蔓就是吊蘭的這種細(xì)長(zhǎng)的而不能直立的垂下來(lái)的莖。齊讀“垂蔓”。

師：看來(lái)遇到多音字時(shí)，我們還可以根據(jù)它的意思來(lái)確定它的讀音。齊讀詞語(yǔ)。師：這是一個(gè)怎樣的巢？好好讀讀課文1、2小節(jié)。生：指名讀

師：這是一個(gè)怎樣的巢呢？（舒適、溫暖、安全）

師：舒適、溫暖、安全的巢是“我”送給鳥兒的一份禮物，讓我們把作者無(wú)微不至的關(guān)懷，這份沉甸甸的心意告訴鳥兒。齊讀第1、2小節(jié)。

2師：不久，綠蔓叢中傳來(lái)了清脆的鳴叫，有了小鳥，撥開綠蔓，我們看到了什么？自由讀課文第3小節(jié)。生：自由讀第3小節(jié) 出示生字：撥

師：讓我們一起學(xué)習(xí)“撥”這個(gè)生字，用手撥開。因此“撥”是提手旁，右邊特別要注意是個(gè)“發(fā)”，生字描紅。出示詞語(yǔ)：雛兒 小腦袋 小家伙

師：正音：“雛”讀翹舌音。鳥的小時(shí)候就叫雛兒。“袋、伙”要讀輕音。師：這幾個(gè)詞語(yǔ)讓我們感受到這是一只怎樣的雛兒呢？（可愛）師：瞧，它多像它的母親?。∩糊R讀

3師：小家伙長(zhǎng)得小巧可人，它的膽子也挺小的。與作者相處的日子里，它有哪些變化？

出示課件：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：這句話中有一些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：“起先，隨后，漸漸地，后來(lái)”

師：這些詞語(yǔ)將珍珠鳥的變化說(shuō)的很清楚，讓我們來(lái)把這個(gè)長(zhǎng)句好好讀一讀。師：有了小家伙的存在，小屋也變得生機(jī)活躍了。誰(shuí)來(lái)讀讀第6小節(jié)。生：指名讀

師：多么和諧寧?kù)o的一幕??！“案”是我們今天要學(xué)習(xí)到的生字，它在字典當(dāng)中的意思有①案件②書桌③書本記錄。那“伏案”的“案”是什么意思呢？ 生：書桌 組詞

4.師：看來(lái)考不倒大家啊，那我們看著圖片一起給它配配音，來(lái)讀一讀。出示圖片

生：齊讀第6小節(jié)。

師：此時(shí)，看著這張圖，你最想用文中的哪句話來(lái)表達(dá)你的想法呢？ 生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎 師：“信賴”是什么意思？ 生：回答略

師：大家理解不夠準(zhǔn)確，老師在這給大家一個(gè)方法，我們可以用逐字解詞法?！靶拧笔侵感湃危百嚒笔且蕾?，“信賴”就是信任而相互依賴?！百嚒币彩潜菊n的生字，我們可以用學(xué)過的字幫助記憶新學(xué)的生字，左邊是“束”，右邊是“負(fù)”。

師：不錯(cuò)，讓我們一起來(lái)讀一下這種信賴。生：齊讀第7小節(jié)。

師：同學(xué)們，課文圍繞珍珠鳥寫了它的巢，外形，活動(dòng)和作者發(fā)出的呼喚。那你能試著用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？ 生：自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

（朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。師：同學(xué)們，概括主要內(nèi)容時(shí)，我們可以把文章幾方面的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)成一段話。

四：講讀1——2小節(jié)，感悟喜愛

師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀1-2小節(jié)，看看你從哪些詞句中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡？ 生：交流 A:真好！B：巢

師：作者不僅在籠子里放上了干草，還特意把鳥籠放在窗前，考慮如此周到，這都是作者對(duì)珍珠鳥的喜歡。

生：有感情的朗讀1-2小節(jié)。讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。四：總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)鳥兒是一種膽小，怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒是那么親近人類，這是因?yàn)檎l(shuí)的緣故？是因?yàn)椤拔摇薄Ｄ敲?，在鳥兒與“我”的相處過程中，“我”又是怎么做的呢？下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書： 20、珍珠鳥 巢 外形 呼喚 活動(dòng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、教師：昨天，我們初步認(rèn)識(shí)了作家馮驥才筆下的珍珠鳥，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)馮老先生那如詩(shī)如畫的文章中去，進(jìn)一步了解那珍珠鳥。

2、齊讀課題。

二、品讀第三自然段。

1、教師：三個(gè)月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……

聽錄音（鳥叫聲）

我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？

2、學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！

3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？

4、學(xué)生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。

5、教師：想看看這個(gè)小家伙的圖片嗎？ 出示圖片：小珍珠鳥 誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？ 學(xué)生：嗨，小家伙，你好！學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！你覺得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛，美麗）

這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。

6、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。

三、品讀4、5、6自然段。

1、教師：小家伙一天天長(zhǎng)大，它開始出來(lái)活動(dòng)了，自己讀讀4、5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從課文中看到了一只怎樣的珍珠鳥？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？ 學(xué)生自己讀課文，思考，圈圈畫畫，寫寫批注。

2、把你讀書思考體會(huì)的結(jié)果與同桌交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流：活潑可愛、淘氣、膽子越來(lái)越大，與我越來(lái)越親近★句子：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒

說(shuō)說(shuō)體會(huì)（活潑可愛），指導(dǎo)朗讀句子。評(píng)議。

★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下頭喝水……偏過臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。（試探，一點(diǎn)點(diǎn)親近，那樣子像個(gè)頑皮的小孩。）

說(shuō)說(shuō)體會(huì)，小家伙一點(diǎn)點(diǎn)接近我的一系列舉動(dòng)，哪些舉動(dòng)最逗人？指導(dǎo)朗讀 ★句子：用小紅嘴啄我的筆尖……啄我手指（完全放心了，友好）

說(shuō)說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

★小鳥與我的感情越來(lái)越好，你還能從哪里體會(huì)到？ 句子：再三呼喚……（對(duì)我依戀，跟我感情越來(lái)越好）

教師：課文還向我們展示了小家伙回籠子時(shí)的有趣鏡頭，誰(shuí)能讀好這段話？指導(dǎo)朗讀句子。

扭動(dòng)滾圓的身子，擠開……鉆進(jìn)去……（有趣）

4、師：直至有一天，出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

a)出示圖片（人鳥和諧共處），你在這幅畫中看到了什么？仿佛聽到了什么？ b)珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可這小家伙為什么在我面前這么大膽，和我這么親近呢？

學(xué)生：是我對(duì)它的愛，我不去傷害它。板書：愛

教師：我有哪些愛的舉動(dòng)？你從哪里體會(huì)到的？

學(xué)生：不去傷害它；撫一撫（對(duì)它和親昵愛護(hù)）；手中的筆停了，生怕驚跑它（像對(duì)待自己的孩子一樣）教師：你們真會(huì)讀書，很會(huì)體會(huì)。是的，如果小家伙在屋里亂飛的時(shí)候，我輕輕吆喝一聲，它還會(huì)接近我嗎？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶時(shí)，我不耐煩地移動(dòng)杯子，它還會(huì)來(lái)接近我嗎？如果在它啄我筆尖、啄我手指時(shí)，我揮揮手驅(qū)趕它，他還會(huì)接近我嗎？正是我的寬容、我的愛使小鳥對(duì)我產(chǎn)生親近和信賴。板書：信賴

教師：用你看到和感受到的，試著給這幅畫起個(gè)名字。寫在課文的插圖旁邊。

學(xué)生：信賴 美好的境界 親密無(wú)間……

四、品讀第7自然段。

1、師生接讀。

教師：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚： 學(xué)生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、再讀最后一句話，換一種說(shuō)法。信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。板書：創(chuàng)造美好境界

3、教師：只要我們?nèi)巳诵闹谐錆M愛，這種美好的境界就不會(huì)只出現(xiàn)在作者的書房里，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落。

4、欣賞畫面（配上音樂）

讓我們一起欣賞一組圖，用心去感受那人與動(dòng)物、人與自然和諧共處的美好境界。板書設(shè)計(jì)：

愛

板書設(shè)計(jì)： 珍珠鳥---------我 創(chuàng)造美好境界