第一篇：說(shuō)課五步法(有用的)

說(shuō)課五步法

鄭逸農(nóng)

總說(shuō)：我今天說(shuō)課的題目是：****；我將從以下五個(gè)方面展開(kāi)：一，說(shuō)文本；二，說(shuō)學(xué)生；三，說(shuō)任務(wù)；四，說(shuō)過(guò)程；五，說(shuō)自我評(píng)價(jià)。以下依次展開(kāi)。

一說(shuō)文本

（三句話）該文本選自哪里，教學(xué)要求是什么（到教材或教參去截?。辉撐谋镜膬?nèi)容是什么；該文本的特點(diǎn)是什么。（這步不用“說(shuō)理”）

例：高中語(yǔ)文《想北平》

（第1句）該文本選自蘇教版高中必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的第一個(gè)板塊“漂泊的旅人”。（“教學(xué)要求”到蘇教版的導(dǎo)語(yǔ)或教參找來(lái)的往往是“泛語(yǔ)文”甚至是“非語(yǔ)文的”，因此寧可不寫(xiě)上去。）（第2句）該文本的內(nèi)容是：表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)北鄭逸農(nóng) 浙師大教師教育學(xué)院

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平的想念，就是標(biāo)題中的三個(gè)字——想北平。（第3句）該文本的特點(diǎn)是：選擇平民化的內(nèi)容“五多”——靜兒多、空兒多、花多、菜多、果子多，運(yùn)用平民化的語(yǔ)言——不花俏的、平實(shí)的，不呆板的、口語(yǔ)化的，不嚴(yán)肅的、平易親切的，表達(dá)平民化的情感——對(duì)故鄉(xiāng)北平真摯的、想說(shuō)又說(shuō)不出的、不兼容的、排他性的愛(ài)戀和想念。

二說(shuō)學(xué)生

（三句話）學(xué)生需要從中學(xué)到的是什么；學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其中認(rèn)知上的特點(diǎn)是什么、情感上的特點(diǎn)是什么；學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是什么。（這步適當(dāng)“說(shuō)理”，說(shuō)說(shuō)教育心理學(xué)之理，但要極精要。）

例：高中語(yǔ)文《想北平》

（第1句）學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達(dá)個(gè)性化的情感態(tài)度價(jià)值觀，加深對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高語(yǔ)文鄭逸農(nóng) 浙師大教師教育學(xué)院

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素養(yǎng)。（第2句）高一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其中在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在情感上，對(duì)故鄉(xiāng)和思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（第3句）學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀涵泳法、入情體驗(yàn)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。（以上沒(méi)有“說(shuō)理”，不容易插入。）

三說(shuō)任務(wù)

（三句話）我準(zhǔn)備確定的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力方面**；過(guò)程與方法方面**；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面**；其中的教學(xué)重點(diǎn)是什么，教學(xué)難點(diǎn)是什么；（兩者到知識(shí)和能力目標(biāo)去截取）將采用的教學(xué)方法是什么。（這步適當(dāng)“說(shuō)理”，主要在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)兩處，說(shuō)說(shuō)這樣確定的理由。）

1.知識(shí)與能力

不要太多，要精，兩條左右；

不要太泛，要準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；

不要太虛，要實(shí)，做法可操作，效果可評(píng)價(jià)。

鄭逸農(nóng) 浙師大教師教育學(xué)院

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【句式】

能說(shuō)出…/能解釋…/能闡述…/能背誦… 例：高中語(yǔ)文《想北平》

（第1句）準(zhǔn)備確定的三維目標(biāo)是： 知識(shí)與能力方面

（1）能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；（2）能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果；（3）能解釋對(duì)比手法的運(yùn)用和效果。2.過(guò)程與方法 【句式】

“能在…過(guò)程中運(yùn)用…方法” 例：高中語(yǔ)文《想北平》

（1）能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵泳的方法；

（2）能在體會(huì)課文情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 【句式】 “能感受…”“能體會(huì)…” 例：高中語(yǔ)文《想北平》

鄭逸農(nóng) 浙師大教師教育學(xué)院

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（1）能感受作者對(duì)故鄉(xiāng)北平真摯的愛(ài)戀和真切的思念；

（2）能體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)自然生態(tài)美的欣賞和偏愛(ài)。

（第2句）其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法。（口語(yǔ)插入：因?yàn)椤┢渲械慕虒W(xué)難點(diǎn)是：能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。（口語(yǔ)插入：因?yàn)椤?/p>

（第3句）將采用的教學(xué)方法是：講授法、提問(wèn)法、案例討論法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。（口語(yǔ)插入：其中，講授法用于……，能使……；提問(wèn)法用于……，能使……；案例討論法用于……，能使……。）

四說(shuō)過(guò)程

（說(shuō)課的主要時(shí)間應(yīng)放在這里，每步盡可能說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)要的理由或理論?！罢f(shuō)理”主要在這里。每步都說(shuō)說(shuō)理由。）

鄭逸農(nóng) 浙師大教師教育學(xué)院

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過(guò)程名稱要準(zhǔn)而新，不要用老套的“四部曲”：第一步，提問(wèn)導(dǎo)入；第二步，整體感知；第三步，深入研討；第四步，總結(jié)提升。

例1：通用類靈活型“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀，說(shuō)感受

三、再讀，說(shuō)內(nèi)容 四、三讀，說(shuō)精彩 五、四讀，說(shuō)疑問(wèn) 六、五讀，說(shuō)背景 七、六讀，說(shuō)積累

八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

九、推薦課外篇目

例2：基于自主點(diǎn)評(píng)的“非指”教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)志性環(huán)節(jié)“四點(diǎn)評(píng)”： 一點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精彩；二點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的精妙；三點(diǎn)評(píng)疑難，探究疑難的精深；鄭逸農(nóng) 浙師大教師教育學(xué)院

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四點(diǎn)評(píng)特色，梳理特色的精巧。例3：高中語(yǔ)文《琵琶行》（具體）

一、激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，研字詞音義

三、再讀課文，探相逢經(jīng)過(guò) 四、三讀課文，賞曲調(diào)之美 五、四讀課文，品淪落之苦

六、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟發(fā)

例4：高中語(yǔ)文《琵琶行》（籠統(tǒng)）

一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

二、初讀詩(shī)歌，因聲求氣

三、感讀文脈，按圖索驥

四、賞析字詞，含英咀華

五、品味詩(shī)意，揆情度理

六、拓展延伸，知人論世

要站在學(xué)的角度設(shè)計(jì)；運(yùn)用歸納法設(shè)計(jì)；每個(gè)環(huán)節(jié)之間步步提升。* *

例：高中語(yǔ)文《想北平》說(shuō)課

鄭逸農(nóng) 浙師大教師教育學(xué)院

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我將本文設(shè)計(jì)成以下*個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入；第二，初讀說(shuō)感受；第三，再讀說(shuō)感知；第四，……

以下依次展開(kāi)說(shuō)說(shuō)。第一，激趣導(dǎo)入

（原話照說(shuō)）小時(shí)候，我們就讀過(guò)唐代詩(shī)人李白的詩(shī)句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！惫枢l(xiāng)，是文學(xué)作品中永恒的話題?，F(xiàn)代作家老舍的故鄉(xiāng)在北京，那時(shí)稱北平，他也寫(xiě)了一篇思念故鄉(xiāng)的散文《想北平》。他是怎樣“想北平”的呢？讓我們一起研究學(xué)習(xí)這篇散文《想北平》。

我這樣設(shè)計(jì)的理由是：…… 第二，初讀說(shuō)感受 這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用…… 我這樣設(shè)計(jì)的理由是：…… 第三，再讀說(shuō)感知

這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓學(xué)生…… 我這樣設(shè)計(jì)的理由是：……

鄭逸農(nóng) 浙師大教師教育學(xué)院

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…………

五說(shuō)自我評(píng)價(jià)

（兩句話）我的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是什么；實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的是什么。

鄭逸農(nóng) 浙師大教師教育學(xué)院 第 9 頁(yè)

第二篇：民主決策五步法

完善民主決策五步法推動(dòng)農(nóng)村黨風(fēng)

廉政建設(shè)示范點(diǎn)工作上臺(tái)階

鎮(zhèn)村現(xiàn)有人口542人、227戶，黨員12名。村民分別散居在，村民主要從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)。全村村民的土地均已被征用，目前村民耕種的是2008年市政府在杜拉爾拔給村民租種的人均10畝土地。我村在鎮(zhèn)黨委、政府、鎮(zhèn)紀(jì)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)市紀(jì)委創(chuàng)建農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)方案工作安排，結(jié)合我鎮(zhèn)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的總體部署，圍繞我村實(shí)際，開(kāi)展農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)創(chuàng)建工作，做到標(biāo)本兼治、突出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)并取得了一些成效，為我村新農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境，取得了一定的效果。

（一）建立完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，為民主決策提供了制度保障

我村高度重視農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)工作，建立健全了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作制度、民主生活會(huì)議制度、黨員廉政承諾制度、村民代表議事制度、“三重一大”等制度，公布了村民自治條例和村民公約，制定黨風(fēng)廉政建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)，做到村干部和黨員以身作則，帶頭遵守廉潔自律規(guī)定，不搞特殊化。通過(guò)建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度并強(qiáng)力執(zhí)行，初步形成了按制度辦事、按章辦事的良好氛圍，為民主決策的實(shí)施提供 了制度保障。

（二）發(fā)揮村民監(jiān)督委員會(huì)作用，提高了民主決策的執(zhí)行力

村民監(jiān)督委員會(huì)重點(diǎn)圍繞參與權(quán)、建議權(quán)、審核權(quán)、監(jiān)督權(quán)四項(xiàng)權(quán)利發(fā)揮職能作用，在工作中自覺(jué)做到參與不干預(yù)、幫忙不添亂、審核不審批、履職不對(duì)立，切實(shí)當(dāng)好村民的貼心人，村兩委會(huì)的好幫手，扎實(shí)推進(jìn)了基層民主建設(shè)。

（三）推行“陽(yáng)光三公開(kāi)”，為民主決策提供監(jiān)督平臺(tái) 我村在三公開(kāi)工作方面做了進(jìn)一步的規(guī)范和完善，一是將黨務(wù)、村務(wù)、財(cái)務(wù)等情況進(jìn)行及時(shí)有效的公開(kāi)，對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)報(bào)表、農(nóng)村最低生活保障金的審批、勞動(dòng)保障各項(xiàng)工作的辦事程序、計(jì)劃生育辦事程序等各項(xiàng)工作的辦事程序、依據(jù)、時(shí)限、結(jié)果、投訴渠道等，全面公開(kāi)接受村民的監(jiān)督。

（四）開(kāi)展“勤廉雙述”工作，現(xiàn)場(chǎng)解答群眾質(zhì)詢 我村結(jié)合實(shí)際定期召開(kāi)由村干部和黨員、村民代表參加的村干部“勤廉雙述”報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)上，村“兩委”班子成員先后述職、述廉。一是，匯報(bào)一段時(shí)間來(lái)的思想、學(xué)習(xí)情況。二是，重點(diǎn)匯報(bào)參與的民主決策的有關(guān)事項(xiàng)情況，包括提議、決策情況及決策后的執(zhí)行情況，避免了決策人為操作、個(gè)人說(shuō)了算。三是村干部當(dāng)面接受村民質(zhì)詢，解答村民疑問(wèn)，反饋村民反映問(wèn)題的辦理情況。四是現(xiàn)場(chǎng)對(duì)村干部進(jìn)行無(wú)記名民主測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果與村干部年底評(píng)比、考核掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)了干 部干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

第三篇：課堂教學(xué)五步法

課堂教學(xué)五步法——小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科，小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力。”以前的語(yǔ)文課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愿回答問(wèn)題，不愿做習(xí)題。有些問(wèn)題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，使極具人文價(jià)值，充滿人性之美，最具趣味的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥乏味。為此，小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂教學(xué)模式針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視的問(wèn)題提出，并力圖改變語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)生被動(dòng)的局面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)其今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)技能基礎(chǔ)，真正使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的研究目標(biāo)及構(gòu)想

為提高小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)，特提出“課堂教學(xué)五步法”課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可包括“情趣導(dǎo)入—自讀質(zhì)疑—細(xì)讀研討—練習(xí)運(yùn)用—拓展延伸“五個(gè)步驟。簡(jiǎn)稱“課堂教學(xué)五步法”。在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。

二、研究實(shí)施

（一）按有效課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施

1、情趣導(dǎo)入 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂(lè)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。

2、自讀質(zhì)疑 自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，并自覺(jué)針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間的同時(shí)，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書(shū)能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。

3、細(xì)讀研討 在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺(jué)運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語(yǔ)言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語(yǔ)言。討論為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問(wèn)，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)重視集體開(kāi)竅反應(yīng)，注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，處理好獨(dú)立思考和聽(tīng)取別人發(fā)言的聯(lián)系，以讀為本，精講善問(wèn)，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵(lì)，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

4、練習(xí)運(yùn)用 練習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的基本功訓(xùn)練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋，以表?yè)P(yáng)為主及時(shí)評(píng)價(jià)。

5、拓展延伸 有資料表明，學(xué)生語(yǔ)言的積累來(lái)自課外?？梢?jiàn)，課外是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書(shū)、讀報(bào)、視聽(tīng)或參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

（二）課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的操作方法

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”閱讀課堂教學(xué)的基本策略，設(shè)計(jì)了基本模式，并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)方法。

1、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級(jí)段的升高，逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)和質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。對(duì)低年級(jí)學(xué)

生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說(shuō)話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級(jí)著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫(xiě)結(jié)合、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、有序表達(dá)等項(xiàng)目；高年級(jí)則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語(yǔ)句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)事物，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。

2、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，側(cè)重體會(huì)情感的，要增加理解語(yǔ)句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高認(rèn)識(shí)的，要增加理解思想內(nèi)容、體會(huì)情感，質(zhì)疑問(wèn)難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫(xiě)結(jié)合的，要增加認(rèn)識(shí)段、篇層次關(guān)系、理解語(yǔ)句含義、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、體會(huì)表達(dá)效果、讀后寫(xiě)練等練習(xí)。

三、具體課例

以三年級(jí)第四單元17課《可貴的沉默》為例。第一課時(shí)

1、導(dǎo)入課題，激趣引入。

2、初讀課文圈畫(huà)生字詞，圍繞課題提出有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。

3、檢查學(xué)生生字詞的情況，注重從生字的音、形、義方面著手。1）、給生字組詞和擴(kuò)詞訓(xùn)練。2）、聯(lián)系生活實(shí)際理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

3）、指導(dǎo)寫(xiě)字，把相同規(guī)律的字歸到一起有重點(diǎn)地指導(dǎo)寫(xiě)字。

4、檢查讀課文情況，把課文讀正確，注意對(duì)多音字的指導(dǎo)。思考課前提出的問(wèn)題。

5、把課文讀流利，讀不流利的地方多讀幾遍。1）、自己提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。2）、小組內(nèi)討論推薦本組最有價(jià)值的問(wèn)題。

3）、全班內(nèi)交流確定本課最有價(jià)值的問(wèn)題，供下一節(jié)課研究學(xué)習(xí)。

6、選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。1）、指名讀自己喜歡的部分。2）、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的句段。

7、檢查本課學(xué)習(xí)的生字詞。第二課時(shí)

1、導(dǎo)入課文，思考課文主要寫(xiě)了什么？

2、觀察書(shū)上的插圖描寫(xiě)了什么內(nèi)容，理請(qǐng)文章的條理。

3、學(xué)習(xí)熱鬧的情景。

1）抓住重點(diǎn)詞句感受父母對(duì)自己的愛(ài)。2）想象自己過(guò)生日時(shí)的快樂(lè)情景。

4）讀出自己的快樂(lè)心情。練讀——指名讀——對(duì)比讀——齊讀

4、學(xué)習(xí)沉默時(shí)的可貴。1）讀課題，提出問(wèn)題。

2）體會(huì)沉默的可貴，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。3）感受前后“熱鬧”的不同。

4）指導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。

5、讀寫(xiě)結(jié)合

1）、回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)以“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)： ”

2）、課后把自己說(shuō)的寫(xiě)在日記本上。

四、研究結(jié)論

1、師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的基本人際關(guān)系。教師應(yīng)主動(dòng)改變角色意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。

2、注意挖掘?qū)W生的自主能力。教學(xué)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)與最高原則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性能量的釋放。教學(xué)模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過(guò)渡。

3、學(xué)貴質(zhì)疑，問(wèn)題是思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生無(wú)疑處生疑，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)和欲望。由疑而問(wèn)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程，用課堂教學(xué)模式激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過(guò)“讀”與“思”、討論交流，達(dá)到釋疑解難的目的。

我們語(yǔ)文課堂教學(xué)要樹(shù)立全局觀念，瞻前顧后，各年段的要求不同，要抓住教學(xué)重點(diǎn)不放，只有這樣，才能高質(zhì)量地完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

文

第四篇：品牌戰(zhàn)略五步法

品牌戰(zhàn)略五步法

第一步：提煉品牌核心價(jià)值。品牌核心價(jià)值是品牌的靈魂和精髓。品牌核心價(jià)值一旦確定，就應(yīng)該以非凡的定力，持之以恒地堅(jiān)持維護(hù)它，這已成為國(guó)際一流品牌創(chuàng)建百年金字照牌的秘決。

第二步：品牌核心價(jià)值確定后，圍繞品牌核心價(jià)值制定品牌憲法，使其具有可操作性。使 企業(yè)一切營(yíng)銷傳播活動(dòng)有法可依，有章可循。

品牌憲法由品牌戰(zhàn)略架構(gòu)和品牌識(shí)別系統(tǒng)構(gòu)成。

品牌戰(zhàn)略是指；企業(yè)是采取單一品牌戰(zhàn)略，還是多品牌戰(zhàn)略，擔(dān)保品牌戰(zhàn)略等等。

品牌識(shí)別系統(tǒng)包括：品牌的產(chǎn)品識(shí)別、理念識(shí)別、視覺(jué)識(shí)別、氣質(zhì)識(shí)別、行為識(shí)別、責(zé)任識(shí)別等等，在這些識(shí)別系統(tǒng)中，具體界定規(guī)范了一個(gè)品牌的企業(yè)理念文化，價(jià)值觀和使命，品牌的產(chǎn)品品質(zhì)、特色、用途、檔次、品牌的產(chǎn)品包裝、IT系統(tǒng)、影視廣告、海報(bào)、品牌的氣質(zhì)特點(diǎn)、品牌在同行業(yè)中的地位、品牌的企業(yè)社會(huì)責(zé)任感、品牌的企業(yè)行為制度等等。這些品牌認(rèn)識(shí)系統(tǒng)具體界定了企業(yè)營(yíng)銷傳播活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和方向，使品牌核心價(jià)值這個(gè)抽象的概念能和企業(yè)日?；顒?dòng)有效對(duì)接具有可操作性。

第三步，用以品牌核心價(jià)值為中心的品牌憲法統(tǒng)帥企業(yè)的一切營(yíng)銷傳播活動(dòng)。

品牌憲法制定后，企業(yè)的一切營(yíng)銷傳播活動(dòng)都應(yīng)遵守品牌憲法，圍繞品牌核心價(jià)值展開(kāi)。從產(chǎn)品研發(fā)、原料采購(gòu)、包裝設(shè)計(jì)、到廣告宣傳、公關(guān)活動(dòng)、新聞炒作、店面布置、促銷活動(dòng)、售后服務(wù)、與客戶消費(fèi)者溝通等等，都應(yīng)演繹出品牌的核心價(jià)值。這樣就會(huì)使消費(fèi)者在每一次接觸品牌時(shí)都能感受到品牌核心價(jià)值的信息，這樣意味著企業(yè)的每一分營(yíng)銷傳播費(fèi)用都在加強(qiáng)消費(fèi)者對(duì)品牌核心價(jià)值的認(rèn)知和記憶，都在為品牌作加法。

對(duì)品牌核心價(jià)值的維護(hù)不僅要體現(xiàn)在廣告宣傳傳播手段上，還應(yīng)體現(xiàn)在產(chǎn)品功能、包裝、價(jià)格、人性化服務(wù)等營(yíng)銷策略上。

第四步，用心打動(dòng)消費(fèi)者，提升品牌的美譽(yù)度和忠誠(chéng)度。

在過(guò)去廣告力時(shí)代，廣告是企業(yè)最重要最有效的傳播手段，企業(yè)單靠廣告的狂轟濫炸也許就能創(chuàng)造一個(gè)名牌且大獲其利。然而在今天的品牌力時(shí)代，企業(yè)若還單純依靠廣告這種手法，也許災(zāi)難已不再遙遠(yuǎn)。一個(gè)品牌要想成為強(qiáng)勢(shì)品牌，必須提升品牌的美譽(yù)度和忠誠(chéng)度，用心打動(dòng)消費(fèi)者，即所謂“心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下”。其實(shí)品牌的巨大無(wú)形資產(chǎn)是在消費(fèi)者心中的，消費(fèi)者只有發(fā)自肺腑地認(rèn)同某個(gè)品牌，它才會(huì)成為強(qiáng)勢(shì)品牌。

第五步，打好品牌延伸這張牌。

第五篇：五步法調(diào)研

把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”

專題調(diào)研是工作中使用頻率最高的一種方式，也是開(kāi)展工作、推動(dòng)工作取得成效的重要途徑。多年來(lái)，各部門科室創(chuàng)新了不少好的經(jīng)驗(yàn)和做法?？茖W(xué)把握專題調(diào)研的“五個(gè)環(huán)節(jié)”。

一、科學(xué)選題是前提

選題是否科學(xué)，將直接反映著專題調(diào)研質(zhì)量的高低?？茖W(xué)選題主要是回答好“選什么”、“怎么選”兩個(gè)基本問(wèn)題。

選題首先應(yīng)準(zhǔn)確把握“需要做、可以做、做得到”三要素的結(jié)合?！靶枰觥笨紤]的主要問(wèn)題是上級(jí)黨委宣傳部門以及本級(jí)黨委政府要求我們做什么，希望做什么，群眾期盼做什么。這樣做既體現(xiàn)了圍繞中心、服務(wù)大局的原則，又體現(xiàn)了對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)一致性原則。“可以做”是指客觀條件是否具備，人力、物力、財(cái)力、群眾心理承受力是否允許?？陀^條件不具備的事情，就是不可以做的事情?！白龅玫健笔切麄魉枷霊?zhàn)線能力所及。做到量力而行，有所為，有所不為，選擇那些經(jīng)過(guò)努力能夠做、做得好的題目。

這次的選題是上級(jí)部署與自我申報(bào)相結(jié)合的。

二、組建隊(duì)伍是關(guān)鍵

調(diào)研要達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵是組建一支智能結(jié)構(gòu)合理的調(diào)研隊(duì)伍。針對(duì)調(diào)研課題的不同，調(diào)研隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)分別具備以下特點(diǎn)：

精干、高效、協(xié)調(diào)。個(gè)人的力量畢竟有限，要發(fā)揮大家的智慧。

三、深入調(diào)查是基礎(chǔ)

調(diào)查情況真實(shí)豐富直接關(guān)系到報(bào)告的質(zhì)量。為此專題調(diào)查的基礎(chǔ)性主要取決于兩個(gè)基本點(diǎn)：一是通過(guò)調(diào)查使占有材料具有豐富性。深入基層實(shí)際，深度考察調(diào)查，廣泛收集材料，梳理、歸納、分析事物的內(nèi)在聯(lián)系。二是通過(guò)調(diào)查使占有材料具有真實(shí)性。調(diào)查的情況真實(shí)可靠，才能作為認(rèn)識(shí)事物的依據(jù)，否則，只能導(dǎo)致不確切的結(jié)論。

在當(dāng)前假情況、假數(shù)字、假政績(jī)屢禁不止的情況下，必須改進(jìn)宣傳文化部門的調(diào)研工作，通過(guò)多種調(diào)查方法的交叉運(yùn)用，充分聽(tīng)取不同意見(jiàn)（包括反面意見(jiàn)），收集到豐富而真實(shí)的材料。

四、創(chuàng)新研究是主線

創(chuàng)新研究要做好四個(gè)方面的工作：一是個(gè)人準(zhǔn)備。課題組每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)將調(diào)查中得到的大量材料加以去粗取精、分析綜合、梳理提煉，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛在智能的躍升。二是集體討論。在這個(gè)過(guò)程中，要堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，既注意深層次的理性分析，又重視提出創(chuàng)新型的實(shí)際措施；遠(yuǎn)近結(jié)合，既注意從發(fā)展趨勢(shì)上分析問(wèn)題，又重視近期實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策；點(diǎn)面結(jié)合，既注意從面上判斷情況，又重視從點(diǎn)上剖析問(wèn)題，使意見(jiàn)、建議具有較高的前瞻性和可操作性。三是評(píng)估研究。對(duì)調(diào)研結(jié)論要組織有關(guān)人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的人士，反復(fù)評(píng)估論證，力求準(zhǔn)確無(wú)誤，拿出調(diào)研成果精品。

五、成果轉(zhuǎn)化是目的宣傳文化部門專題調(diào)研所形成的成果只有轉(zhuǎn)化為黨政決策，或變成有關(guān)職能部門工作行為和社會(huì)實(shí)踐，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。