第一篇：技能課計劃 教案

小學(xué)音樂器樂小組第二課堂活動計劃

2014---2015 上學(xué)期

一、指導(dǎo)思想： 為實施藝體“2+1”工程和市教育局全面教育精神，開發(fā)器樂訓(xùn)練，是實施美育的重要手段，讓孩子們學(xué)習橫笛，不但能鍛煉他們的意志，而且有助于開拓智力，提高他們的審美情趣與能力，讓孩子們產(chǎn)生美感享受，陶冶他們的情操。

二、學(xué)情分析：本學(xué)期開始，四到六年級同時進行橫笛的學(xué)習，一切從零開始，根據(jù)年級段，學(xué)生的年齡，能力等特點給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習內(nèi)容。

三、學(xué)習內(nèi)容：

1.了解橫笛的起源、構(gòu)造、音樂表現(xiàn)力等相關(guān)知識。

2.學(xué)習橫笛的演奏姿勢、演奏狀態(tài)、正確的手型控制及氣息運用。3.學(xué)習橫笛的指法和初步簡單的演奏技巧單吐、雙吐音以及初級的樂理知識等。

4.吹奏人們所熟悉和喜聞樂見的民歌、小調(diào)等樂曲《小星星》《金孔雀輕輕跳》《歡樂頌》《劃小船》《粉刷匠》等。

四、學(xué)習目標：

1.嚴格標準的掌握橫笛演奏的正確手型和良好的氣息運用。2.規(guī)范常用基本技巧(雙吐、打音)及練習曲等演奏技法。

3.認識和學(xué)習各種音符、音程、休止符、節(jié)奏與節(jié)奏型、節(jié)拍、小節(jié)線、雙縱線、拍子、演奏記號、調(diào)號、音區(qū)與音域音樂的速度與力度(常用術(shù)語)省略記號、裝飾音等基本樂理知識。

4.能模唱簡單的曲譜、演奏簡單的旋律。

5.學(xué)習預(yù)選曲目：《小星星》《金孔雀輕輕跳》《歡樂頌》《劃小船》《粉刷匠》《婚誓》等樂曲。

6.通過對橫笛的學(xué)習來提高學(xué)生的整體藝術(shù)修養(yǎng)和心態(tài)、性格的調(diào)整。

五、教學(xué)計劃： 9月份：

（1）教會學(xué)生附點四分音符的奏法和附點八分音符演奏方法。(2)學(xué)習以全按作“5”的指法，吹奏音階上下行。

(3)在運用以上的奏法教會學(xué)習演奏樂曲《小星星》《粉刷匠》。10月份：

(1)自由拍的演奏方法;(2)單吐音和雙吐音的練習;(3)打音的吹奏方法，顫音的吹奏方法，學(xué)習演奏樂曲《歡樂頌》《劃小船》。11月份：(1)自由拍的吐音方法練習;(2)《金孔雀輕輕跳》等練習曲;12月份：

（1）根據(jù)學(xué)生實際，學(xué)習幾種吹奏技法，如虛顫音和裝飾音相結(jié)合的練習;(2)吐音和連音相結(jié)合以及十六分音符及斷音相結(jié)合的練習;(3)活指練習，學(xué)習演奏樂曲《婚誓》《月光下的鳳尾竹》。

六、措施方法：

1.明確活動目的,以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為主，卓有成效地開展這一音樂活動。

2.解決曲目及吹奏基本功重難點，盡量利用分散減少難度的直觀教學(xué)。3.樂隊分聲部合奏時注重實效性、一點點啃骨頭，一個樂句一個樂句的合，一個樂段一個樂段的練并注意樂曲細節(jié)的處理。

4.給學(xué)生提供舞臺，提供各種形式，多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的長處，讓他們有充分展示自己的機會。定期進行匯報及相應(yīng)的實踐活動。

第二篇：技能課教案編寫具體要求

附件1：

實訓(xùn)教案編寫的具體要求

一、教案編寫要求

教案編寫要從教學(xué)目的、任務(wù)著眼，從教學(xué)的特點出發(fā)。要以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當。教案設(shè)計做到教學(xué)環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，繁簡得當，時間分配合理，這樣的教案才能對課堂教學(xué)活動起到指導(dǎo)作用。

二、教案內(nèi)容要求

教師必須在認真學(xué)習教學(xué)大綱、鉆研教材、了解學(xué)生、分析教法的基礎(chǔ)上，備學(xué)生、備教材、備課題，根據(jù)授課計劃編寫教案。教案以一個課題為單元編寫，教學(xué)進度與計劃相符。

（一）、教案正頁

每個小課題一個教案，要求正頁填寫完整

教案正頁的內(nèi)容主要包括課次（序號）、授課時間、授課班級、教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點、教學(xué)難點、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進程等。編寫要求如下：

1、序號：按教學(xué)順序編排，用阿拉伯數(shù)字表示。每一個教案編一個序號。

2、章節(jié)：要寫明第幾章第幾節(jié)及章節(jié)標題。

3、課題：即本次課教學(xué)內(nèi)容的標題，按授課課題名稱填寫。

4、教具：指實際所用教學(xué)用具的名稱，如具體的掛圖或表格、儀器、模型、標本、實物的名稱。

5、課堂類型：可分為理論課、實訓(xùn)課、一體化課、實驗課四種類型。

6、授課時數(shù)：實訓(xùn)課、一體化課教案按課題編寫，最多不超過30學(xué)時，要分開注明講課課時數(shù)和實訓(xùn)課時數(shù)。

7、教學(xué)目的：要求目的要明確，層次要分明。

8、教學(xué)重點、難點：重點和難點是相對而言的。每次課的教學(xué)內(nèi)容都有相對比較重要和較難之處，因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要程度及教學(xué)的難易程度確定重點和難點。（有時重點不一定是難點，有時是一致的。）

9、教學(xué)內(nèi)容：按授課的先后順序注明本次課內(nèi)容各部分的小標題。

10、教學(xué)方法：教學(xué)方法是多種多樣的，在實際教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)，考慮教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生的情況等綜合因素來選擇。（如講述法、演示法、練習法、討論法、實驗法、參觀法等。）

11、課后分析：課后分析是教師對教案實施后的教學(xué)成敗的分析。主要是對教學(xué)過程重難點的講述，實訓(xùn)實習過程中易出現(xiàn)問題的提示，如何避免和解決的方法等。

（二）、教案內(nèi)頁

內(nèi)頁以組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)程序為線索，制定實訓(xùn)活動的安排、設(shè)備使用、分組練習、現(xiàn)場記錄、學(xué)生課題檢測等方面做出說明。1．一體化教案、實訓(xùn)課教案內(nèi)頁格式

第一項：課題名稱

第二項：實訓(xùn)前的準備工作（場地、設(shè)備、工、量、刃具、材料等）第三項：復(fù)習引導(dǎo)的內(nèi)容，（要求簡潔明確）

第四項：課題所需的相關(guān)知識（要求要點明確、難點突出）

第五項：實訓(xùn)的分組練習情況（包括設(shè)備使用情況）

第六項：實訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法（突出重點，簡明扼要）第七項：總結(jié)（在本課題結(jié)束后填寫）第八項：每天填寫一張實訓(xùn)授課日志 2．實訓(xùn)授課日志附頁要求

每天填寫一張實習日志附頁，記錄當天課堂組織、學(xué)生練習、設(shè)備使用情況，當天練習結(jié)束后，要根據(jù)當天的實訓(xùn)情況寫出小結(jié)及改進辦法，一并附到教案后邊。

3．學(xué)生課題練習記錄要求

要有本次課題練習內(nèi)容（或者練習圖紙），有學(xué)生練習記錄，最后出具練習成績，這樣即可以隨時掌握學(xué)生練習進度和分組情況，也可通過記錄了解學(xué)生對該課題掌握情況，并以此為據(jù)調(diào)整課題訓(xùn)練進度。

第三篇：說課技能

說 課 技 巧

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

說課，是當今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

二、“說課”的基本內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有以下四個方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：

（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養(yǎng)目標。確立教學(xué)目標的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

2、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習的。特別在當今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習習慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

4、說教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。

說教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說“準”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習層次。

四、說課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認真學(xué)習教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學(xué)設(shè)計。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學(xué)中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色，展示自己的教學(xué)特長。

怎樣說課，說課的程序是什么？？

——重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述 一.教材分析: 1.教材內(nèi)容 課時安排，本課時內(nèi)容，在此之前初步的認識、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.2.教材地位和作用 內(nèi)容在一章中地位,應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習了——基礎(chǔ)上，為以后進一步學(xué)習——奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。3.教材重點、難點 教學(xué)重點是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提判斷,是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容.教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)習過程中學(xué)習阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點,是學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.二.目的分析 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生對空間圖形的認知特點(1)知識目標：理解，掌握，領(lǐng)會。

(2)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達能力，提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力。

(3)德育、美育目標：通過教學(xué)進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學(xué)生進行 辯證唯物主義的教育

三.教法分析 弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”.通過精心設(shè)置的一個個問題鏈,激發(fā)學(xué)生的求知欲,最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習,本課時擬用啟發(fā)式問題教學(xué)法.在教學(xué)過程中,堅持精講精練的原則,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔,針對教學(xué)內(nèi)容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學(xué)生溝通知識,有效地提高解題能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,針對教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時點拔的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問題身上,讓學(xué)生的思維活動在老師的引導(dǎo)下層層展開,讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體.知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習為主動愉快的學(xué)習。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

學(xué)法分析 在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習。學(xué)習者在一定情境中對學(xué)習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),才是學(xué)習者最有價值的東西.在教授知識的同時,必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習方法,讓他們“會學(xué)習”.通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題、解決問題;讓學(xué)生學(xué)會引申、變更問題,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力.[教學(xué)環(huán)節(jié)]說理由：

課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境：培養(yǎng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試，探索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，通過現(xiàn)實材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識進一步得到鞏固,讓學(xué)生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。

探索過程：一個人的洞察力可以通過解數(shù)學(xué)題提高起來探索過程，會面臨困惑、挫折和失敗，但是這卻是一個人學(xué)習，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時間和精力，會得到一種難以言說的豐厚回報。問題既是一切數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點，又是一切數(shù)學(xué)活動的目的地,數(shù)學(xué)活動促使更高一級的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。用自己的研究成果解決實際問題，讓學(xué)生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力

小結(jié)：幫助學(xué)生形成知識體系,全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.變式：通過變式教學(xué),可使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固與提高,一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

一題多法：引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面揭示問題的本質(zhì),排除思維定勢的消極因素,使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件,達到變通靈活的目的 分析：通過教師啟發(fā),讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識,并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題,以形成比較系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)

觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學(xué)生的觀察能力。

交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在積極的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。

讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會合作。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對上面交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比，教師和其余同學(xué)進行補充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維能力 提出問題：讓學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和要求,喚起學(xué)生對舊知識的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，在期待中新問題終于產(chǎn)生了！

開門見山：讓學(xué)生明確學(xué)習目的,為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析

鞏固：讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學(xué)知識。同時體會數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認識 語言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。板書：正確、工整、美觀，板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。

第四篇：技能大賽計劃

園藝協(xié)會果蔬部4月份技能大賽

活動計劃

園藝協(xié)會自成立以來，受到廣大同學(xué)的青睞，使協(xié)會一天天的成長，不斷的完善！在發(fā)展的道路上，我們不斷創(chuàng)新，追求卓越，為廣大的會員服務(wù)！為迎接我?！拔迨苣耆A誕”，同時為我校創(chuàng)建“國家示范高職院校”而做好準備！我部將在4月開展一次“玩轉(zhuǎn)蔬菜”的活動，具體如下：

一、活動主題：學(xué)得多，玩得樂

二、活動內(nèi)容：

1、活動時間：4月中下旬，即食用菌部和花卉盆景部活動結(jié)束的第二個星期星期二下午2：002、活動地點：圖書館門前

3、活動方式：參加報名的同學(xué)可以自由組合，一組成員六個人，分別站成一列，將我們準備好的蔬菜從一號筐種放入二號筐中，并且是以接力賽的形式，在傳的過程中每組隊員還要進行問題搶答，答對問題的數(shù)目將進入評分中，一道題1分！

4、活動規(guī)則：

1.友誼第一，比賽第二；○

2在游戲進行時注意安全； ○

3由主持人宣讀活動規(guī)則，并宣布活動開始； ○

4每組成員限時一分鐘，活動結(jié)束后將二號筐中的數(shù)目記入評分中，一個1分； ○

5活動進行中，隊員當聽到“請聽”的口號時必須暫停原地不動，當聽到“繼續(xù)”的口○

號時才可以開始，否則該組扣2分；

6具有團隊精神的一組可另加2分，有裁判員加； ○

7活動結(jié)束后，每組將以總成績獲得相應(yīng)的獎品?！?/p>

三、活動經(jīng)費預(yù)算：

1、一等獎1名可獲得80元現(xiàn)金，榮譽證書一人一份

2、二等獎2名可獲得50元現(xiàn)金，榮譽證書一人一份

3、三等獎3名可獲得30 元現(xiàn)金，榮譽證書一人一份

4、團隊獎5名可獲得10元現(xiàn)金，榮譽證書一人一份

其他金費150元

合計470元

四、附則：活動將邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，還有各協(xié)會的會長作為裁判員！

園藝協(xié)會

果蔬部

2008-3-16

第五篇：技能學(xué)習計劃

篇一：2013新技能學(xué)習計劃 2013年《新技能》學(xué)習計劃 梁正祥

多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，對當今社會結(jié)構(gòu)、人類生活方式和社會發(fā)展等產(chǎn)生了深遠的影響,大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，加快了人類進入信息化社會的步伐。信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。無信息素養(yǎng)的教師，怎么能培養(yǎng)出信息素養(yǎng)高的學(xué)生呢？為了更有利于培養(yǎng)學(xué)生，加強自身的學(xué)習特擬定本期的新技術(shù)學(xué)習計劃：

1．打破模塊——分散學(xué)

傳統(tǒng)課程受大學(xué)教學(xué)方式的影響，嚴格按照計算機的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性進行教學(xué)，初級階段學(xué)習一些概念、原理和基本技能，然后再進行解決問題模式的高級學(xué)習。因而，讓學(xué)生了解或使用信息技術(shù)就成了中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要目標。2.任務(wù)驅(qū)動-----做中學(xué)

傳統(tǒng)的觀念認為學(xué)和做是兩個過程，知識的獲得和知識的應(yīng)用是兩個過程，必須先學(xué)了，先知道了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，是在問題解決中學(xué)習，教師針對所要學(xué)習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作，但這都不應(yīng)妨礙學(xué)生的獨立思考，而應(yīng)配合、促進他們的探索過程。

3．學(xué)科整合——綜合學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息能力，教師在設(shè)計任務(wù)時要考慮其實用價值，即與其他學(xué)科學(xué)習、課外活動、日常生活的緊密聯(lián)系，不是單純的學(xué)習計算機操作，而是要培養(yǎng)學(xué)習應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

4．主動探索——自主學(xué)

新課標倡導(dǎo)的新的學(xué)習方式：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。5．互相幫助——合作學(xué)

合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習理論的四大要素之一，學(xué)習者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用。篇二：新技能學(xué)習計劃 新技能學(xué)習計劃 教師：蔡念

在信息化的今天，教師要想更好地服務(wù)于學(xué)生，我覺得新技能的學(xué)習十分重要。教師必須加強自身的技能培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的條件，多學(xué)習他人優(yōu)點，多動手制作課件用于教學(xué)，并向有經(jīng)驗的教師多多請教，爭取使自己的計算機運用水平能有一個大幅度的提高，進而提高自己的教育教學(xué)水平。下面就以如何提高自己新技能作如下學(xué)習計劃：

一、學(xué)習內(nèi)容 除了學(xué)習《新技能》知識外本人還擬定了一些適用的教育技術(shù)能力如下：

1、學(xué)會運用五筆打字、拼音打字并努力提高自己的打字水平；

2、學(xué)會打演示文稿，文字處理和編排程序等；

3、學(xué)會運用幻燈片制作課件，進行教學(xué)設(shè)計；

4、學(xué)會網(wǎng)絡(luò)知識；

5、學(xué)會電子表格的制作；

6、學(xué)會對計算機的維護及簡單的修理；

二、端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標。俗話說“活到老，學(xué)到老”，我想，這句話對一個教師來說就更具有現(xiàn)實意義，因為教師面對的是學(xué)生，要教好學(xué)生，首先得自己先會，所以教師必須努力學(xué)習，不要根據(jù)老教學(xué)的傳統(tǒng)模式，滿足于現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習，這樣就會落后于時代，勢必跟不上形勢。基于此在培訓(xùn)學(xué)習中我必須做到每天按時到位，認真聽講，作好學(xué)習筆記，課后認真復(fù)習和總結(jié)，并及時上機操作，鞏固已學(xué)的知識，使之成為自己的技能。

三、勤于練習，提高教育技術(shù)水平能力。在教育技術(shù)培訓(xùn)教程學(xué)習中，除了扎實學(xué)好理論知識外，還要重視理論知識的運用，上機操作是運用理論知識的重要環(huán)節(jié)。在平時的業(yè)余時間，經(jīng)常上機操作，熟悉一系列計算機操作，如文檔操作、電子表格、幻燈片的制作等。在學(xué)習過程中，虛心向他人學(xué)習，不斷增長自己的知識，還要大量閱讀相關(guān)的理論知識，如文字、圖片、資料等，除此之外，還利用周末上網(wǎng)觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風采，以及觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，來學(xué)習別人的優(yōu)點，達到取長補短，使自己的課堂教學(xué)更加豐富。篇三：2014新技能學(xué)習計劃 《新技能》學(xué)習計劃

新課程的要求是“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計應(yīng)始終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習需求的“學(xué)案”，但教學(xué)設(shè)計是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動，始終是在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——引出新問題——解決新問題”的循環(huán)中進行。

新課程下的教學(xué)方案，是動態(tài)的、多樣的、靈活的和粗線條的，因此教師的課堂應(yīng)變能力就顯得特別重要。新課程的課堂上，學(xué)生的思路就是我們教學(xué)的“線索”，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進。

制定切實可行的教學(xué)計劃：有了對教科書、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容和方法的準備作基礎(chǔ)，就可以較好地制定和編寫學(xué)期教學(xué)工作計劃、單元教學(xué)計劃和每一堂課的教案。一般來講，備課的工作程序是按由大到

學(xué)期教學(xué)工作計劃：每一學(xué)期開始之前，首先要制定學(xué)期授課計劃，制定學(xué)期授課計劃的目的在于要求教師能夠縱觀全局，科學(xué)地安排全學(xué)期的教學(xué)工作，以保證全學(xué)期教學(xué)工作有計劃、有目的、有條不紊地進行。

單元教學(xué)工作計劃：在學(xué)期教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，將各個單元的教學(xué)安排進一步具體化是單元教學(xué)工作計劃的主要任務(wù)。一般來講，在每一單元教學(xué)開始前，先由教師根據(jù)學(xué)期中計劃和本班學(xué)生的實際學(xué)習情況，擬出該單元的具體教學(xué)安排，然后通過同年級備課組的集體討論，做到大致統(tǒng)一。

找到真正適合自己的教學(xué)方法：我們應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，找出一套真正適合自己的教法。集體備課是新課程下教師專業(yè)成長的必然。