第一篇：淺談體育教學中糾錯

體育課是以身體練習手段，以健康為目的的一門技術(shù)學科練習難免就會出錯，出錯就會對身體和運動技能都要產(chǎn)生一定的影響，如果不及時糾正，就會形成技術(shù)定型，一旦型成錯誤的技術(shù)定型適應(yīng)，要想糾正過來就很吃力，甚至比初學動作還可花費更多的時間和精力，同時錯誤動作也常常容易導致傷害事故的發(fā)生，其原因是多種多樣的，因此如何糾正學生的錯誤動作對完成教學任務(wù)及關(guān)重要，本人經(jīng)過多年的教學和體會，總結(jié)出其產(chǎn)生錯誤的原因有幾個方面：①是教材設(shè)計不合理難度大，②是組織無力渙散，③是教學方法不恰當甚至有的錯誤。學生方面是學生學習不積極、態(tài)度不認真，是對動作的要領(lǐng)方法理角不明確，正是學生的身體素質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)差，跟不上教學要求。

學校方面，一是場地受到限制，二是器材過于陳舊老化，針對上述各種原因，有來自學校的硬件建設(shè)和管理能力有來自教師水平也有來自學生的個體差異和學習態(tài)度，但教師晃起主導作用的，因此，教師要積極預防錯誤勸作的產(chǎn)生，當產(chǎn)生錯誤動作后，就要分析其原因，針對其主要方面，積極來取有效錯施可從以下幾個方面進行糾正，經(jīng)練習為目的。

第一、加強教師自身的修養(yǎng)，提高教師的自我學識水平。知識的更新，運動技能的不斷提高和運動成績的不斷刷新，就需要教師在新課改的要求下，不斷地鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平，加強師德修養(yǎng)，把握了學生特點，合理設(shè)計體育課教材，淺談體育教學的糾錯方法 倒如適合高年級的學生練習不能拿到低年級教學比如中長跑爬竿等。

第二、教師的教學方法要正確不能誤導學生，產(chǎn)生錯誤動作和不良的后果。例如，投擲鉛球，顧名思義就要有投的動作，更要體會最后用力拔撥，而不能用甩球的方法，曾經(jīng)看了一個學校老師他所教的學生對于推鉛球，他就有甩鉛球的動作差點出大事的傷害事故，這樣很危險。

第三、加強學習目的，培養(yǎng)學生的徐文文興趣和思想意志品質(zhì)的教育，教育學生遵守紀律、言傳身教、以身作則。例如跨欄，有的學生跑到欄邊不敢跨，后面的學生不守紀律反而提前跨，就會造成傷害事故，有的只憑興趣出發(fā)，自己不感興趣的則馬馬虎虎不肯出力，反而影響動作質(zhì)量，如武術(shù)動作體現(xiàn)精氣神，不能做得軟弱無力，不像練武樣子。

第四、采取各種誘導性或轉(zhuǎn)移性或循序漸進的練習方法去糾正錯誤動作。例如上述跨欄，當學生跑到欄前，感到害怕不敢跨，特別是女同學，心理緊張，首先擺放好欄架，不擺錯，預防事故發(fā)生，清楚學生的恐懼心理，即使欄架倒了，使人不會摔倒，其次采取誘導性，用橡皮筋練習，循序漸進，慢慢消除緊張心理，學生就會敢于跨，大膽地完成跨越練習，完成教學，提交質(zhì)量。

第五、抓住主要錯誤動作，及時糾正，當學生出現(xiàn)的錯誤可能不止一個動作時，老師要抓住關(guān)鍵動作或基礎(chǔ)動作。例如跑的動作，擺臂是關(guān)鍵，擺臂時以眉為軸不寸肘，或壓地擺腿。跳高，跳遠，關(guān)鍵是踏跳，如果動作做不好，直接影響下面動作。

第六、降低練習條件，轉(zhuǎn)換練習方法，特別是身體素質(zhì)較差的學生，正確引導不歧視。例如降低跳高高度，投手榴彈用投擲方法相同的壘球為輔導練習等。

第七、加強保護幫助，組織學生相互糾正錯誤動作。例如，教了跳山羊，分腿騰越，有的學生踏跳后坐在山羊上，或從山羊滑下摔倒的危險，就要組織好學生保護或幫助保障要有利，防止事故發(fā)生，相互糾正，相互鼓勵，順利完成教學任務(wù)。

第八、在競技項目上，由于觀賞性強，競爭性大，更不能犯技術(shù)上的錯誤。例如籃球比賽，接力賽等，首先要抓住關(guān)鍵，加強練習，從開始就要糾正技術(shù)性的錯誤，以免造成技術(shù)犯規(guī)。

以上幾點是自己不成熟的看法，今后在教育教學中更要向人學習，在教學中始終做到以人為本，雖然有時難免出現(xiàn)錯誤，更要糾正錯誤吸取經(jīng)驗，把好的方法和新的教育理念，結(jié)合新課改運用到實際教學當中去。

第二篇：體育教學中

1.2014年新推出的《國家學生體質(zhì)健康標準》與舊《標準》的差異有哪些？

1、取消原《國家標準》（2007版）中“運動能力”指標

2、提出“共性”與“個性”評價指標的理念

3、取消原《國家標準》（2007版）“同類”指標的“選測”，設(shè)立全國統(tǒng)一的評價指標體系

4、選擇體重指數(shù)（BMI）替代身高標準體重

5、選擇肺活量替代肺活量體重指數(shù)

6、小學5-6年級保留50米×8往返跑，取消400米跑

7、按照評價指標體系的結(jié)構(gòu)，設(shè)立統(tǒng)一的“類權(quán)重”

8、微調(diào)身體素質(zhì)類指標的權(quán)重

9、實行“附加分”的做法

10、身體形態(tài)評價等級：取消“營養(yǎng)不良”，修改為“低體重”

11、取消“較低體重”的評價等級，將其與“正常體重”合并；重新確定體型評價等級與對應(yīng)的分值范圍

2.體育教學中，必須要遵循的教學規(guī)律有哪些？

體育教學過程要遵循人體活動和掌握體育技術(shù)、技能的特殊規(guī)律。首先是“動作技能形成的規(guī)律”。其次是“學生身心發(fā)展規(guī)律”。另外還有“人體生理機能活動能力變化的規(guī)律”以及“人體機能適應(yīng)性變化規(guī)律”

3.在當前電子游戲泛濫的情況下，你如何有效提高學生的體育學習興趣?

一、運用獨特的教學方法,集中課堂注意力如在課堂加入小游戲,通過教學知識的競答會激發(fā)學生參與的意識等,都可以增加體育課堂的趣味性,讓學生們在學中玩,在玩中學。

二、注重教學方法的興趣化,教學手段的多樣化興趣是先導,做好任何事都需要興趣。

三、正確對待學生的表現(xiàn)欲,多期望、多表揚學生的表現(xiàn)欲與學生們參與體育學習的意識有著直接關(guān)系。

四、改善課堂師與生的關(guān)系,師生、生生互動較好的師生、生生關(guān)系對課堂教學有促進作用

五、提高教師執(zhí)教水平,活躍教學氛圍教師是課堂的主導者,其教學能力關(guān)系著課堂氛圍。

（

一、轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，提高對體育的認識。

二、豐富課的組織形式。

三、改變體育的評價標準。

四、發(fā)揮教師自身的特長。）

4.談?wù)勅绾翁岣唧w育與健康課堂教學的有效性？

一、什么才是有效教學

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。

二、影響有效教學的因素

1．學生與教學內(nèi)容的適應(yīng)程度 2．教學策略得當與否

3．時間、場地、器材的保障

三、相關(guān)對策

第一，教師要善于反思 第二，要重視教學的細節(jié) 教 第三，提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 第四，構(gòu)建發(fā)展性評價體系

5.簡述前滾翻動作要領(lǐng)：

蹲撐，兩腿蹬直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。背對滾翻方向蹲撐

6.在進行動作技術(shù)分解教學時，應(yīng)注意哪些問題？

一、劃分技術(shù)要科學、合理、藝術(shù)。

二、教學順序要確切，重點、難點要突出。

三、要與完整教學法互相配合運用。

四、要符合學生實際。分解教學法沒有固定的模式，要達到理想效果，必須根據(jù)學生的實際情況和教材的動作結(jié)構(gòu)、技術(shù)特點合理安排教學順序進行分解教學。

綜上所述，在體育教學中具體如何合理運用分解教學法；除考慮到以上注意事項，還要根據(jù)所學動作技術(shù)的難易程度、學生水平、接受能力和教學中出現(xiàn)的 具體問題來定。

7.簡述體育教學中，場地器材布置時要關(guān)注哪些問題？ ㈠布置要整潔、美觀： ㈡布置要合理： ㈢布置要新穎： ㈣利用錯覺心理：

㈤布置的場地要符合安全原則，課前應(yīng)周密檢查，嚴防傷害事故的發(fā)生。

8.設(shè)計“學校大課間活動方案”時要注意哪些問題？

1、科學性原則。設(shè)計大課間活動項目，首先在時間控制上掌握好科學性。根據(jù)學生的身心規(guī)律和特點，充分考慮到各個年齡段的學生活動時間，一般時間控制在30分鐘左右，時間太長，學生活動運動量太大，對學生身心發(fā)展不利，時間太短達不到活動的效果。其次在內(nèi)容上要選擇學生便于活動，學校便于操作的內(nèi)容，最好選擇一些民間傳統(tǒng)項目和學校傳統(tǒng)項目。諸如跳繩、跳橡皮筋、踢毽子和學校傳統(tǒng)項目等。最后在設(shè)計時可將學生按體育水平段分設(shè)為水平

一、水平二和水平三（針對小學），這樣在活動時間和內(nèi)容時安排就可按照學生的水平段來進行設(shè)計。

2、全員性原則。大課間活動是全校師生都參加的活動，項目設(shè)計必須考慮到全員性。不能單靠體育教師和班主任單方面組織活動，要讓全體教師都參加到學生活動中去，充分發(fā)揮全校師生的積極性和創(chuàng)造性，3、可行性原則。大課間活動項目的設(shè)計必須要遵循可行性原則。無論在時間的安排上，或是內(nèi)容的安排上都要便于組織實施。特別要注重學?，F(xiàn)有的場地、器材等條件的限制。如場地小、器材少可采用分班分期分類進行安排，諸如一些班級安排于室內(nèi)活動，一些班級安排于室外活動。另外在內(nèi)容安排上要由易到難，由簡單到復雜等，通過實踐一段時間后，學校掌握一定的組織經(jīng)驗，學生達到一定的活動能力后再安排一些難度的活動內(nèi)容。

4、教育性原則。大課間活動一方面是讓學生到陽光下參與體育活動，達到鍛煉的效果，另一方面通過活動，達到對學生的促德、健體、益智、審美等教育功能，所以在活動項目設(shè)計時，要充分考慮活動過程的教育，重視其教育性。

5、創(chuàng)造性原則。大課間活動項目設(shè)計，要充分發(fā)揮師生的集體才智，在內(nèi)容上要集思廣益。諸如跳繩活動，學?？砂才畔茸寣W生單跳，當學生掌握一定基礎(chǔ)時，讓學生創(chuàng)造一些跳法，如單人前后跳、雙人配合跳、多人游戲跳等。另外教師也可創(chuàng)造一些將藝術(shù)和體育融為一體的活動內(nèi)容。這樣設(shè)計出來的大課間活動項目，內(nèi)容才能豐富，才能行成獨自的特色，才能長足發(fā)展。

6、安全性原則。樹立安全第一的思想，既要讓全體學生都參與到活動中去，又要加強安全管理，確保師生安全，避免任何人身傷害事故的發(fā)生。

9.體育教學的常規(guī)要求有哪些？

1、體育教師要認真學習新《課程標準》，鉆研教材，深入調(diào)查，了解學生實際，根據(jù)《課程標準》要求、教材以及學生情況、氣候、場地、器材條件等制定教學進度計劃，編寫教案，按時完成教學任務(wù)。

2、體育教師要提前到崗，認真檢查和安排場地器材設(shè)備；上課注意教師儀表，必須穿運動服、運動鞋；課間不得擅自離崗，集中精力完成課的任務(wù)；對突發(fā)的傷害事故，必須及時救助，妥善處理。

3、課前體育委員應(yīng)同教師取得聯(lián)系，了解上課地點和內(nèi)容，并協(xié)助教師準備好上課場地和器材，打了預備鈴，組織同學在教室門口排隊帶至指定地點上課。

4、上課學生必須穿運動鞋（球鞋地），不許穿皮鞋、塑料涼鞋、面棉鞋等。服裝要輕便，不許帶小刀、剪子等一類的硬物，冬季也不許圍圍巾、戴帽子、穿大衣上體育課，練習時不帶手套。

5、體育委員整隊要嚴格要求，做到“快、靜、齊”。在切實檢查人數(shù)后，發(fā)“立正”口令，向老師報告。（報告詞為：“報告！本班應(yīng)到＊人，實到＊人，缺席＊人，報告完畢！”）報告后發(fā)“稍息”口令。跑步歸隊。在教師宣布課堂教學目標和要求時，全體學生必須“立正”注意聽講。下課時老師必須說“立正”、“同學們再見”；同學們說“老師再見。”

6、學生因病不能上課時須寫好請假條向任課教師請假。在確保安全的前提下，一般情況需隨班見習，特殊情況可回班休息。因事遲到，或早退須向教師“報告”經(jīng)允許后，方可進隊或離隊。（排尾）

7、正確使用和愛護體育場地、器材，注意不損壞運動器材。加強安全衛(wèi)生教育，各項練習除認真做好準備活動和檢查場地器材外，要按照教師的組織教法的規(guī)定，進行有秩序練習，散點練習時體育教師要指定練習范圍并巡視指導。

8、體育課要重視學生身體健康，合理安排身體素質(zhì)練習內(nèi)容，并將《學生體質(zhì)健康標準》作為評價學生身體素質(zhì)考核主要標準之一。

9、體育教師對學生學習評價應(yīng)根據(jù)《課程標準》五項教學目標要求制定考核標準，不得擅自改變評價標準。

10、主動搜集學生對體育課教學的意見，注重教學案例的記錄與整理，認真寫好教學小結(jié)與教后反思。

10.體育活動中如何防止學生傷害事故的發(fā)生？

1、教師在開學第一天就要了解學生的情況，那些人是不能參加體育運動的，要心中有數(shù)。此外，每堂課，要問清有沒有身體不舒服的學生。如有，不能強迫他進行體育運動。

2、教師必須體育課前認真?zhèn)浜谜n，了解學生的情況，合理計劃安排學生運動負荷，防止過大的運動量導致學生過度疲勞，造成傷害事故。

3、課前教師要檢查運動場地是否平整，有沒有可能對學生造成傷害的尖銳物，小石塊等等，檢查運動器械是否安全。

4、抓好課堂常規(guī)管理，平時上課要求學生要穿好運動衣褲，運動鞋，口袋里不放小刀，筆，徽章等等，防止刺傷身體。上課時要求學生遵守一定的課堂紀律，不得肆意打鬧，追逐，防止事故由此而起。

5、運動會、各種球類比賽，教師除了看看場地是否平整，有沒有可能對學生造成傷害的尖銳物，小石塊等等外，還要對學生進行一定的教育，并加強醫(yī)務(wù)監(jiān)督。學生自行組織的比賽，要得到領(lǐng)導和教師的認可，并最好有老師在場。

6、體育活動課，教師一定要在場，上課不能放羊式。如果場地上活動的學生過多，要合理分散，以防擁擠而發(fā)生傷害事故。

11體育科研的一般程序有哪些？ 1提出問題 2建立假說 3驗證假說

4得出結(jié)論

12.《國家學生體質(zhì)健康標準》從哪些方面對學生體質(zhì)進行評定，怎樣進行等級評定與登記？

本標準從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等方面綜合評定學生的體質(zhì)健康水平，是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準。評定與登記

1本標準的學年總分由標準分與附加分之和構(gòu)成，滿分為120分。標準分由各單項指標得分與權(quán)重乘積之和組成，滿分為100分。附加分根據(jù)實測成績確定，即對成績超過100分的加分指標進行加分，滿分為20分;小學的加分指標為1分鐘跳繩，加分幅度為20分;初中、高中和大學的加分指標為男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標加分幅度均為10分。2根據(jù)學生學年總分評定等級：90.0分及以上為優(yōu)秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。3每個學生每學年評定一次，4.學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎;成績達到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學分。測試成績評定不及格者，在本學準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學校和普通高等學校學生畢業(yè)時，《標準》測試的成績達不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。

5.學生因病或殘疾可向?qū)W校提交暫緩或免予執(zhí)行《標準》的申請，經(jīng)醫(yī)療單位證明，體育教學部門核準，可暫緩或免予執(zhí)行《標準》，并填寫《免予執(zhí)行<國家學生體質(zhì)健康標準>申請表》(附表7)，存入學生檔案。確實喪失運動能力、被免予執(zhí)行《標準》的殘疾學生，仍可參加評優(yōu)與評獎，畢業(yè)時《標準》成績需注明免測。

13.體育教學中，應(yīng)如何關(guān)注學生的個體差異與不同需求？ 1何謂個體差異

何謂個體差異，個體差異只是指個體在生理、心理和社會等方面表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定而又不同于他人的特點，人的個體差異表現(xiàn)在方方面面，每個個體的心理、生理和社會的背景都存在著差異。1關(guān)注學生的身體條件差異 2.關(guān)注學生興趣愛好的差異 3關(guān)注學生運動技能的差異

總之，在體育教學中應(yīng)根據(jù)學生的自身條件，興趣愛好、運動技能、生理發(fā)育，心理狀態(tài)等，針對他們間的差異性確定各自的學習目標，采用相應(yīng)的教學手段，選擇有彈性的學習內(nèi)容，使他們在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到學習成功的信心，增強自信心，并自學主動愉快地參與到體育學習中，體育運動中去體驗學習，享受成功，感受體育。

14.一份完整的體育教學計劃應(yīng)包括哪些方面？

體育教學工作計劃有學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。

? 學年教學計劃：根據(jù)水平目標分解為年級目標，根據(jù)年級目標來選擇教學內(nèi)容合理的分配到兩個學期中去，并規(guī)定一定的教學時數(shù)。? 學期教學計劃：按一定的教學時數(shù)，將各學期的教學內(nèi)容按周次課時順序排列成教學順序的方式。（進度）

? 單元教學計劃：把一個單一教材，根據(jù)教材的性質(zhì)，合理的分解成幾個課時并形成系統(tǒng)性。

? 課時教學計劃：根據(jù)本節(jié)課教材制定教學目標，選擇教學內(nèi)容、設(shè)計組織形式、制定教法、學法、預計運動負荷等教學因素形成計劃。

15.體育教學的方法有哪些？舉一例說明，在運用時應(yīng)注意哪些問題？

在體育教學中通常采用的方法有：語言法、示范法、完整法和分解法、練習法、游戲法和比賽法、預防和糾正錯誤法、處方法、學法和心理調(diào)控法等。舉一例 示范法 應(yīng)注意 １、示范要正確

２、示范要有明確的目的 ３、示范位置要適當 ４、示范要緊密結(jié)合講解

16.目前青少年體質(zhì)健康普遍存在哪些問題？針對這些問題，你有何好的策略？ 中國學生體質(zhì)健康問題仍然突出 1.肺功能指標維持低水平2.超重和肥胖現(xiàn)象嚴重 3.近視發(fā)生率繼續(xù)增加

4.速度、力量素質(zhì)增長趨于停滯

5.耐力素質(zhì)低谷徘徊、柔韌素質(zhì)成績向好 6.血壓調(diào)節(jié)機能不良比較普遍 策略

全面改善學生體質(zhì)必須做到以下幾點：

1、提高國人對學校體育的認識，讓學生有充足的時間進行運動。

2、正確引導孩子，把孩子從電視、網(wǎng)絡(luò)中拉出來

3、改變課堂教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生興趣

4、增強學生健康飲食概念，促使學生改正不良飲食習慣

17.如果你校要創(chuàng)建“體育特色學?！?，作為體育教師，你對學校有哪些建議與舉措？

一、引導全體師生樹立先進的體育理念

1、把“健康第一”的理念融入到教學管理中去

2、把“我運動、我健康、我快樂”的理念融入到師生的各項體育活動之中。

3、把“更快、更高、更強”的奧運理念帶入校園，推動體育特色學校的創(chuàng)建工作。

二、抓好體育教學常規(guī)工作，提高教師素質(zhì)為創(chuàng)建體育特色學校奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新體育校本課程，校本教研是創(chuàng)建體育特色學校的生命線。

四、打造學校體育特色品牌，提升學校辦學品位。(新壩中學的足球鎮(zhèn)江第二)

18.在體育課堂教學中，運用示范法時應(yīng)注意哪些方面？ １、要讓學生在心理上做好感知覺的準備。

２、充分利用心理學的感知規(guī)律，突出觀察的對象。

3、示范要正確

4、示范要有明確的目的，根據(jù)學生不同的心理發(fā)展水平，進行有針對性的講解和示范

5、示范位置要適當

6、示范要緊密結(jié)合講解

19.體育教學過程中，準備活動環(huán)節(jié)要具有針對性，請你談?wù)勅绾误w現(xiàn)這一要求？ 準備活動內(nèi)容的選擇是直接影響整個教學效果的重要因素之一，其內(nèi)容包括一般性準備活動和專門性準備活動。一般性準備活動主要作用于普遍提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和機體各部分的機能。在選擇內(nèi)容方面，主要發(fā)展全面的身體素質(zhì)，即速度、力量、靈敏、柔韌等練習，使身體各部分能進行全面的活動。例如，把身體各部位上、下肢和軀干的不同性質(zhì)動作互相交替地穿插在一起，并加以合理的組合，同時增添些適當?shù)牧α烤毩暫图∪馍煺咕毩暤膬?nèi)容。這對于提高肌肉溫度，改善肌肉功能和預防肌肉拉傷具有一定的效果。建立在一般性準備活動基礎(chǔ)上的專門性準備活動，它有效地促進學生掌握運動技能，提高運動成績。在選擇練習內(nèi)容方面要有所側(cè)重，需針對教育內(nèi)容，做到與教材的結(jié)構(gòu)、節(jié)律、強度相類似。例如，課內(nèi)容是器械體操，單杠或雙杠。這項目主要是上肢和腰腹力量來完成的，所以準備活動內(nèi)容的安排，應(yīng)有意識側(cè)重于上肢、肩帶和腰腹部位的練習。當學生的某些身體素質(zhì)較差時，可以選擇能夠發(fā)展該項素質(zhì)的練習，作為專項準備活動的內(nèi)容，這樣就不容易使準備活動出現(xiàn)動作機械化、公式化，不容易與課的基本部分相脫節(jié)，同時也可以使學生在學習過程中對動作形成有一個認識過程，即感性認識到理性認識。較容易接受和掌握難度大，較復雜的技術(shù)動作。

我們知道，準備活動內(nèi)容極為廣泛，但各種基本技術(shù)，身體素質(zhì)的練習都是互相聯(lián)系，互相促進的。在研究制訂準備活動內(nèi)容的過程中，應(yīng)主要動作變化的規(guī)律，結(jié)合教材的特點?？紤]到該項目與其它教材的有機聯(lián)系，按由易到難，由淺入深的原則，采用分解、輔助和誘導性的方法，選用與該項目相類似的練習作為準備活動的內(nèi)容。如在跳箱的教學中，把帶有競賽性的跳山羊游戲作為專項活動的內(nèi)容，這樣不僅突出了準備活動的趣味性，激發(fā)了學生對學習的興趣，而且使學生先行掌握了踏跳技術(shù)，為基礎(chǔ)部分教學鋪平了道路。

20.體育動作技能的形成一般可分為幾個階段？其相關(guān)教學要求有哪些？

1、認知定向階段（泛化階段）：初步掌握、體驗技術(shù)動作，動作學習以分解模仿、徒手學習為主。

2、聯(lián)系形成階段（分化階段）：深入理解肌肉活動感覺，不斷改進技術(shù)動作，動作規(guī)范，基本上建立動作定型。

3、自動化熟練階段（自動化階段）：形成牢固動力定型做動作熟練、省力、自如

要求

一、認知-定項階段。學生在開始掌握一種技能之前，要形成掌握這種技能的興趣，學習與它有關(guān)的知識，在頭腦中形成這種技能的表象，這就是技能的認知-定項階段。例如，在教學生學習前滾翻時，首先應(yīng)向?qū)W生示范前滾翻的連貫動作，并將動作分解開進行講解，使學生全面了解關(guān)于前滾翻的知識，形成前滾翻的動作表象。動作表象的形成在技能學習中起著重要的作用。正確的表象能幫助學生順利的掌握各種運動技能，相反，如果一個學生形成了錯誤的動作表象，技能的學習就會出現(xiàn)偏差，清晰而正確的動作表象，依賴于教師的示范動作以及技能學習者對示范動作的正確感知。另外，學生們根據(jù)自己學習的動作知識，也可以在頭腦中建立起必要的動作表象，并促使其主動地學習和表現(xiàn)某種技能，校正自己的錯誤動作。

二、動作系統(tǒng)初步形成階段。在掌握局部動作的基礎(chǔ)上，學生開始把各個動作環(huán)節(jié)或不同動作結(jié)合起來，以形成比較連貫的動作，或者學生會在了解一種技能的大致特征之后，對其中的個別動作做更多的練習。這時，他們的注意力將從認知轉(zhuǎn)向運動，從個別環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向動作的協(xié)調(diào)與組織，這是把個別動作系統(tǒng)的關(guān)鍵。

三、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段。這是技能形成的最后階段。在這個階段，學生學習的各個動作環(huán)節(jié)與各種動作在時間和空間上彼此協(xié)調(diào)起來構(gòu)成一個連貫的穩(wěn)定的動作系統(tǒng)。他們在完成動作時的緊張狀態(tài)和多余動作都已完全消失；意識對動作的控制作用減小到最低限度；整個動作系統(tǒng)從始至終幾乎是一氣呵成的。

第三篇：體育教學中名詞解釋

1,體育:一是指以身體練習為基本手段,結(jié)合日光,空氣,水等自然因素和衛(wèi)生措施,達到增強體能,增進健康,豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動.體育對于促進身體的正常發(fā)育和發(fā)展,提高心理健康水平,增強社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用.二是指在學校教育環(huán)境中,指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能,使他們形成體育鍛煉意識,提高體育活動能力,增進健康的教育活動.體育既是教育的有效手段,又是教育的重要內(nèi)容.2,競技體育:指為培養(yǎng)優(yōu)秀運動人才,創(chuàng)造優(yōu)異成績而進行系統(tǒng)的,科學的訓練和競賽.3,社會體育:指公民自愿參加的以增進身心健康為主要目的的群眾性體育活動.4,社區(qū)體育:主要是在街道辦事處的轄區(qū)內(nèi),以自然環(huán)境和體育設(shè)施為物質(zhì)基礎(chǔ),以全體社區(qū)成員為主要對象,以滿足社區(qū)成員的體育需求,增進社區(qū)成員的身心健康為主要目的,就地就近開展的區(qū)域性群眾體育.5,終身體育:是人們在一生中為了多種需要,不間斷地進行的體育的總和.

6,體育與健康課程:是一門以身體練習為主要手段,以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程.它是對原有的體育課程進行深化改革,突出健康目標的一門課程.它是學校課程體系的重要組成部分,是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑.7,健康:指不僅是沒有疾病和不虛弱,并且在身體,心理和社會各方面都完美的狀態(tài).一個人只有在身體,心理和社會適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài),才算得上真正的健康.體育是促進健康的重要手段.8,身體健康:指人的體能良好,機能正常,精力充沛的狀態(tài).作為學習領(lǐng)域的身體健康,要求學生了解與運動有關(guān)的營養(yǎng),環(huán)境,衛(wèi)生保健等知識,發(fā)展體能,提高身體健康水平.9,心理健康:包括兩層含義:一種是指心理健康狀態(tài),個體處于這種狀態(tài)時,不僅自我感覺良好,而且與社會處于契合和諧的狀態(tài);另一種是指維持心理健康,減少行為問題和精神疾病的原則和措施.體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響.作為學習領(lǐng)域的心理健康,要求學生學會通過體育活動調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),增強自尊和自信,形成堅強的意志品質(zhì).10,社會適應(yīng):指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習慣或態(tài)度的過程.在社會生活中,每一個體都有自己獨特的為人處世,待人接物的方式,都有人際交往,合作,友情,尊重,名譽及取得成就的愿望和需要,所有這些需要的滿足,都依賴于個體的社會適應(yīng),同時,它們又能促進個體的社會適應(yīng).個體社會適應(yīng)包括一系列自主的適應(yīng)性行為,通常表現(xiàn)為順應(yīng),自制,同化,遵從,服從等具體的順應(yīng)方式.經(jīng)常參加體育活動的人,其社會適應(yīng)能力會提高.作為學習領(lǐng)域的社會適應(yīng),要求學生培養(yǎng)良好的合作和競爭精神,形成和諧的人際關(guān)系,學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法.11,運動參與:指學生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn).經(jīng)常參與體育活動的學生,可以培養(yǎng)和發(fā)展對運動的興趣和愛好,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,使體育活動成為生活中的重要組成部分.作為學習領(lǐng)域的運動參與,要求學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為,掌握科學健身的知識與方法,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣.12,運動技能:指在體育運動中有效完成專門動作的能力,包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力.作為學習領(lǐng)域的運動技能,要求學生學習,掌握和運用基本的運動知識和技能,形成一定的運動特長,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ).13,體能:指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力.體能包括與健康有關(guān)的體能和與運動技能有關(guān)的體能.前者包括心肺耐力,柔韌性,肌肉力量,肌肉耐力,身體成份等,后者包括從事運動所需要的速度,力量,靈敏性,協(xié)調(diào)性,平衡,反應(yīng)等.其中一些體能成份既是與健康相關(guān)的體能,又是提高運動技能所需要的體能.14,學習領(lǐng)域:指在體育與健康課程中,按學習內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學習范疇.15,領(lǐng)域目標:指期望學生在特定學習領(lǐng)域達到的學習結(jié)果.課程目標通過各個領(lǐng)域目標的達成而實現(xiàn).16,水平目標:指不同階段學生在各個學習領(lǐng)域中預期達到的學習結(jié)果.17,地域性運動項目:指流行于某些區(qū)域的,帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運動項目.它包括由于地理,氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的運動項目.18,體育教學:指在教師指導和學生參加下,按照教學計劃和體育教學大綱,由教師向?qū)W生傳授體育知識,技術(shù),技能,發(fā)展身體,增強體質(zhì)和進行思想品德教育的過程.19,體育課程:指教師在學校課程表規(guī)定的時間內(nèi),根據(jù)大綱規(guī)定內(nèi)容,對一個班級的學生進行系統(tǒng)教學的形式.20,體育教學要素:也稱“體育教學因素”,是指構(gòu)成體育教學活動的幾個相關(guān)的部分.通常分為教師,學生,體育教學內(nèi)容和體育教學手段(物質(zhì)條件和組織方法).21,體育教學方法:指在體育教學過程中所采用的途徑和手段,是教學技巧與藝術(shù)的表現(xiàn).常用的教學方法有:語言法(動作講解),直觀法(動作示范),練習法(完整法,分解法,重復練習法,變換練習法,循環(huán)練習法),游戲法,比賽法,綜合法,電化教學法,自學自練法,預防與糾錯法,“嘗試錯誤”教學法.22,體育教學原則:指體育教學必須遵循的準則,它反映體育教學的客觀規(guī)律.基本原則有:自覺積極性原則,直觀性原則,從實際出發(fā)原則,循序漸進原則,身體全面發(fā)展原則,合理運用運動負荷原則,鞏固和提高原則.23,體育教學風格:指不同于一般文化課教學的一些特點: ⑴需要有學生進行的身體活動.⑵身體活動和腦力活動緊密結(jié)合.⑶能掌握鍛煉身體的一些基本方法和簡單的體育活動形式,提高身體素質(zhì).⑷一定的運動量,達到一定的強度.⑸室外活動組織.⑹師生之間交融關(guān)系.24,體育教學組織:指體育教師根據(jù)體育教學特點,任務(wù)和實際情況,對學生,場地器材等進行合理安排的各種措施.25,課堂常規(guī):指體育教師為了保證體育教學的正常進行,對師生雙方提出和一系列基本要求,屬教學管理的一項具體規(guī)定.26,分組教學:指在體育教學中,體育教師將全班同學,按一定條件分成若干小組,在教師領(lǐng)導下,分別進行練習和一種組織形式.27,教學分組:指體育教學中,體育教師為了方便教學,按學生的年齡,性別,身體發(fā)育,健康狀況和體育基礎(chǔ)等條件,進行綜合考慮,把學生分成若干小組進行教學的組織形式.28,分組不輪換:指體育教學中,把學生分成若干組,在教師統(tǒng)一領(lǐng)導下,按內(nèi)容安排的順序,依次進行學習的一種教學組織形式.29,分組輪換:指體育教學中,把學生分成若干組,在教師的指導和小組長的協(xié)助下,各組學生分別練習不同性質(zhì)的內(nèi)容,按預定時間互相輪換練習內(nèi)容的一種教學組織形式.30,體育教學內(nèi)容:指為實現(xiàn)體育教學任務(wù)而選用的體育基本知識和各種身體練習總稱.31,教材排列:指將教學內(nèi)容按一定方式處理后,排出一種程序式系列.以教材內(nèi)容順序由易到難,由簡到繁,按年級依次出現(xiàn)的,稱為直線式排列;同教材在各個年級反復出現(xiàn)的,稱為螺旋式排列;用直線式和螺旋式混合交錯的,稱為混合式排列.32,學年教學計劃:指以年級為單位,按照體育教學大綱和學校實際情況,將該年級的基本教材和選用教材,時數(shù),考核項目,按一定要求合理地分配到每次課中去的一種表格式的排列.33,學期教學計劃:又稱教學進度表,它是把教學計劃中所規(guī)定的兩個學期的各項教材,時數(shù),考核項目,按一定要求合理地分配到每次課中去的一種表格式文件,是教師編制教案的依據(jù).34,單元教學計劃:又稱單項教學進度,它是把某年級的某項材,按課次順序訂出每次課的教學任務(wù),要求和組織教和教學進度,保證各項主教材有重點,有步驟,有系統(tǒng)地進行教學.35,課時計劃:又稱教案,它是教師根據(jù)學期和單元教學計劃,結(jié)合班級具體實際,編寫出的每堂課的具體執(zhí)行方案.36,教學目的:是用普通語言表達出來的關(guān)于教育意圖的一種廣泛的陳述.37,教學目標:指學習者在教學終結(jié)時應(yīng)做到什么或獲得什么特定能力和一種明確的陳述.38,體育基本技術(shù):指合理完成體育動作的基本方法.39,體育基本技能:指人們在掌握體育基礎(chǔ)知識,基本技術(shù)的基礎(chǔ)上,通過反復練習所獲得的科學鍛煉身體的能力.40,體育課的結(jié)構(gòu):指組成一堂課的幾個部分,以及各個部分教材內(nèi)容和組織工作的安排順序與時間分配等.按認識規(guī)律和生理機能活動能力變化規(guī)律,一般由準備,基本和結(jié)束三個部分組成.41,隊列練習:指全體學生按一定的隊形,在教師口令的統(tǒng)一指揮下,進行協(xié)調(diào)一致的動作,其內(nèi)容包括整隊,原地轉(zhuǎn)法,行進間轉(zhuǎn)法,各種走步,跑步,立定,集合,解散以及隊列練習中的隊形變化.42,隊形練習:隊列練習基礎(chǔ)上所做的各種隊形,圖形的變化.43,準備活動:指進行較劇烈運動前所進行的一系列身體練習.目的是在于提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,加強各系統(tǒng),器官機能的能力,克服生理惰性,預防運動創(chuàng)傷.44,一般性準備活動:是指采用一般發(fā)展的身體練習.45,專門性準備活動:指主要是與完成基本部分主教材有關(guān)的肌肉,關(guān)節(jié),韌帶和器官,系統(tǒng)做好準備的身體練習.46,誘導練習:是指為了正確掌握動作技術(shù)所采用的過渡性練習.特點是在動作的結(jié)構(gòu),肌肉用力的順序和機體所承受的內(nèi)外刺激等方面,與所學動作大體相同但較簡易.47,輔助練習:是指為了發(fā)展某一動作所需的身體素質(zhì),或為了達到積極性休息而采用的身體練習.48,穩(wěn)定狀態(tài):指人體活動時的一種機能狀態(tài).人體進入工作后,各種生理機能惰性的逐步克服,各系統(tǒng),器官活動功能和工作效率提高并超穩(wěn)定稱為穩(wěn)定狀態(tài).49,整理運動:指體育活動后,為了使精神和身體都得到放松而采取的練習.50,恢復過程:指體育活動結(jié)束后,人體各種機能活動仍處于高的水平,必須經(jīng)過一段時間才能恢復到活動前的狀態(tài),這段期間內(nèi)的機能變化,稱為恢復過程.51,超量恢復:指體育活動的后,在恢復階段,人體內(nèi)被運動時所消耗的能源物質(zhì),不僅能恢復到原來水平,且在一定時間內(nèi)還能超出原來水平,這一超出原來的恢復,稱為超量恢復.52,積極性休息:也稱活動性休息,即在體育活動時,通過轉(zhuǎn)換運動練習或插些放松動作作為積極休息手段,以謀求更有效地消除疲勞,使體力盡快得到恢復.53,運動:指從事體育活動的基本內(nèi)容和方法.包括旨在促進身體正常發(fā)育和充分發(fā)展身體運動能力的各種鍛煉方法和活動項目總稱.54,體質(zhì):人體的質(zhì)量.是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上,人體所表現(xiàn)出來的機能和形態(tài)上相對穩(wěn)定的特征.目前,國內(nèi)外對青少年學生體質(zhì)的測定,大致包括:身體形態(tài)(身高,體重,胸圍);身體機能(肺活量,血壓,脈搏);身體素質(zhì)(靈敏,速度,耐力,力量,柔韌).55,體格:人體外表的形態(tài)結(jié)構(gòu).包括人體生長發(fā)育的水平,身體的整體指數(shù)與比例,以及身體的姿態(tài).56,身體素質(zhì):指人體在體育活動中所表現(xiàn)出來的各種機能能力.包括力量,速度,耐力,靈敏,彈跳,柔韌等.57,力量素質(zhì):是指身體或身體某部肌肉工作時克服阻力的能力.它是完成一切動作的基礎(chǔ).58,耐力素質(zhì):指人體在長時間活動中,克服疲勞的能力.是人體健康和體質(zhì)脆弱的標志.分一般耐力素質(zhì)和專項耐力素質(zhì).59,速度素質(zhì):指人體進行快速運動的能力.它包括反應(yīng)速度,動作速度,起動速度,加速度,最高速度,高速耐力等.60,靈敏素質(zhì):指在各種復雜條件下,快速,協(xié)調(diào),準確,靈活地完成動作的能力.它取決于掌握動作技術(shù),技能的多寡,熟練程度,以及大腦皮層反應(yīng)的靈活性.61,柔韌素質(zhì):指人體各個關(guān)節(jié)的活動幅度,肌肉與韌帶的彈性和伸展性.62,體育手段:是指各種體育運動項目和鍛煉方法的總稱.63,身體練習:是指各種體育手段的具體動作.專指為了實現(xiàn)體育目的和任務(wù)的條件反射活動.由身體姿勢,練習的軌跡,時間,速率,速度,力量,節(jié)奏等基本要素綜合構(gòu)成.64,身體姿勢:指身體及身體的各部分在練習的各個階段所處的狀態(tài).一個完整練習的技術(shù)過程,包含開始姿勢,練習過程中的姿勢和結(jié)束姿勢三個部分.65,開始姿勢:指用來為做后面練習的主要部分創(chuàng)造有利條件的身體姿勢.分靜力性和動力性兩類.66,練習過程姿勢:指身體在完成練習主要部分時的活動狀態(tài).67,結(jié)束姿勢:指練習結(jié)束時身體及各部分處的狀態(tài).68,練習軌跡:指在體育活動中,身體及身體某些部分的移動路線.分軌跡形式,軌跡方向和軌跡幅度三個方面.69,練習時間:也稱練習的“延續(xù)時間”,指完成某一練習所需要的全部時間.時間的長短與練習效果和機體的負荷有直接關(guān)系,分練習的總時間與練習的各部分時間兩種.70,課的密度:指教師在一節(jié)課中合理運用的時間和這一課總時間的比例.它又可分為一般密度和專項密度.71,專項密度:也稱運動密度,是指學生做練習的密度.計算方法是:一節(jié)課中,某項練習運用的時間與實際上課總時間的比例.72,運動負荷:指學生在體育課中做練習時所承受的生理負荷.由速度,數(shù)量,密度,時間和項目特點等因素構(gòu)成.73,心理負荷:在體育教學過程中,由于課的內(nèi)容,形式,方法,組織,練習等對學生心理機制產(chǎn)生各種不同程度的影響,造成不同程度的心理壓力.這種心理壓力,就是體育課的心理負荷.74,人格:指在人的社會化過程中形成的道德品質(zhì)和行為習慣,是個人綜合素質(zhì)的外在行為表現(xiàn)形式,包括智慧,道德,意志三要素.75,逆反心理:它是一種對外界環(huán)境的刺激產(chǎn)生與一般人對立或相反情緒體驗的較穩(wěn)定的行為傾向.76,氧債:在劇烈運動中,機體的需氧量超過最大攝氧量,能量供應(yīng)靠無氧分解代謝所造成的氧虧.氧虧主要來自兩個方面:一是在運動開始時,由于氧運輸系統(tǒng)具有一定的惰性,使攝氧量不能滿足需氧量的要求;二是在從事劇烈運動的過程中,攝氧量始終不能滿足需氧量的要求.這兩部分氧虧需要在恢復期來償還.人體負氧債的能力與無氧耐力有密切關(guān)系,所以氧債是評定一個人無氧耐力的重要指標.一般人從事劇烈運動時,其負氧債的量約為10升左右,受過良好訓練的運動員可高達15—20升.77,表象訓練:是指有意識地,積極地利用自己頭腦中已經(jīng)形成的運動表象進行回顧,重復,修正,發(fā)展和創(chuàng)造自己的動作,就好象在頭腦中“放電影一樣”,也稱念動訓練,想象訓練,心理演練等.表象訓練是由美國心理學家蘇恩教授首先提出的.78,歸因及影響歸因方式的因素:是人們對他人或自己的行為進行分析,推論出這些行為的內(nèi)在原因的過程.最早進行歸因研究的是美國心理學家Fritz Heider海德,他認為人類有兩種需要,即對周圍世界的一致理解和控制環(huán)境.滿足的手段是得知人們行動的原因,并預言人們將如何行動,這就是人們進行歸因的內(nèi)在原因.歸因可以分成:內(nèi)歸因和外歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因.內(nèi)歸因是行為者內(nèi)在的原因,如人格,情緒,努力程度等,外歸因是產(chǎn)生行為的環(huán)境因素,如工作設(shè)施,任務(wù)難度,機遇等.一般內(nèi)在的穩(wěn)定的歸因較易于預測行為的再次發(fā)生,外在的非穩(wěn)定的歸因使歸因者對行為較難預料.影響歸因方式的因素有:1)自我2)運動項目特征3)社會文化背景4)性別5)凝聚力6)運動結(jié)果的不確定性等.79,目標定向:指一個人能否積極參加活動時所依據(jù)的成就目標傾向.它不是具體要達到的行為數(shù)量標準,而是內(nèi)心中追求的成就取向.如有些學生上體育課以掌握動作,提高能力為目標,意在發(fā)展個人能力;有些學生則視他能否顯示自己高人一籌的能力,認為有炫耀機會就積極,可能顯示“低能”時就逃避,甚至投機取巧.前者的目標定向稱為任務(wù)參與型,后者的定向稱為自我參與型.教師應(yīng)引導學生做前者而非后者,不要過分強調(diào)成績的名次.80,運動心理效應(yīng):由運動訓練和比賽產(chǎn)生的積極或消極的心理作用.它與運動成績有關(guān),當運動成績良好時,一般會帶來積極的心理效應(yīng),反之則會帶來消極的心理效應(yīng).它還與運動者及觀摩者的主觀評價態(tài)度有關(guān),如比賽取得勝利也可能引起驕傲的這種不良心理效應(yīng).正確地評價一場運動比賽或訓練的價值,應(yīng)既考慮它的客觀成績,又考慮它的心理效應(yīng).后者雖是無形的,但對以后的運動和心理發(fā)展起著促進或阻礙作用.81,懸垂:是指握器械時,人體肩軸低于器械軸并對握點產(chǎn)生拉力的動作.82,支撐:是指握器械時,人體肩軸高于器械軸并對握點產(chǎn)生壓力的動作.83,克托萊指數(shù):是評價人體充實度與勻稱度的指標,它通過體重與身高的比例關(guān)系(體重/身高×1000).84,平衡:人體相對地球保持靜止或作勻速直線運動.85,極點:是指進行一定強度和一定持續(xù)時間的運動時,在運動開始后的一段時間里,運動員常感到呼吸困難,胸悶,頭暈,心率急增,肌肉酸軟無力,動作遲緩不協(xié)調(diào),甚至想停止運動等反應(yīng),這種狀態(tài)稱為“極點”.86,隊形:指學生共同動作時,按教材規(guī)定排成的隊伍的形式.87,列:指學生左右并列成一線.88,路:指學生前后重迭成一行.89,翼:指隊形的左右端.右端叫右翼,左端叫左翼.90,正面:指隊列里學生所面向的一面.91,后面:指與正面相反的一面.92,間隔:指學生單個的或成隊的彼此之間相隔的間隙.93,距離:指學生(包括成隊的)彼此之間前后相距的間隙.94,隊形寬度:指兩翼之間的橫寬.95,隊形縱深:指從第一個(或第一列)學生到最后一個(或一列)學生的距離.96,縱隊:指學生前后重迭組成的隊形.在縱隊中,隊形的縱深大于隊形的寬度或相等.97,橫隊:指學生左右并列組成的隊形.在橫隊中,隊形的寬度大于隊形的縱深或相等.98,伍:指二列或二列以上的橫隊中前后重迭的兩個以上的學生.99,排隊:指位于縱隊之首或橫隊右翼的學生(一個或幾個).100,排尾:指位于縱隊之尾或橫隊左翼的學生(一個或幾個).101,基準學生:指集體做動作時,按教師所指定的作為目標的學生.102,預令,動令:口令分預令和動令,口令的前部分,使聽口令者注意并準備做動作叫預令.口令的后部分,使聽口令者立即做動作叫動令.預令與動令之間一般有一定的時間間隔.103:動作要領(lǐng):動作要領(lǐng)指身體練習的技術(shù)基礎(chǔ).它包括身體練習的主要環(huán)節(jié)及其動作順序.104:重點:體育課教案中重點的涵義有兩種.其一是教材重點.它是指身體練習的主要部分,即某一個身體練習的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部.教材的重點是客觀的,它不以學習對象的不同而改變.其二是體育課的重點.它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材,一般而言,短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務(wù).它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一.因此,一節(jié)體育課應(yīng)該有一個重點.在中小學的體育教學中,體育課的重點一般是指新,難,險的教材及其要達到的目標.105,難點:教材的難點是指學生對某教材在技術(shù)上不易掌握的部分.教材的難點具有主觀性,它不僅與教材有關(guān),更與教學對象的學習能力,身體素質(zhì)等有關(guān).106,練習:一般性練習指為了全面發(fā)展學生的身體或充分全面調(diào)動學生的機體,使之進入良好工作狀態(tài)而進行的活動.一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動.107,專門性練習:專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習.它包括誘導性練習,輔助性練習.專門性練習多用于專門性準備活動.誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學身體練習相似,技術(shù)又較簡單的練習.這種練習多是通過調(diào)整身體練習的要素,降低所學身體練習的難度,從而有利于學生較快,較順利地學習運動技術(shù).輔助性練習是指為了幫助學生掌握動作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習.學生進行這種練習多是因為他們專門的身體素質(zhì)儲備不足,從而影響順利學習某項技術(shù).輔助性練習應(yīng)該在學習某項技術(shù)以前一段時間進行,不一定在臨學習某項技術(shù)之前進行練習,因為人在某方面的身體素質(zhì)的儲備需要一定的時間.108,社會體育團體:是根據(jù)社會發(fā)展的需要和體育自身的規(guī)律,按照不同人群,不同的志趣愛好需求,自愿組織起來,以開展體育,健身和娛樂為宗旨的民間體育團體.它是國家發(fā)展體育事業(yè)的一支重要力量和不可替代的有力助手,是團結(jié),聯(lián)系廣大體育愛好者的橋梁和紐帶.109,體育人口:指在一定時期,一定地域,經(jīng)常從事體育鍛煉,健身娛樂,接受體育教育,參加運動訓練和競賽,以及其他與體育事業(yè)密切相關(guān)的,具有統(tǒng)計意義的一種社會群體.它是以體育為重要特征并具備人口規(guī)模,人口結(jié)構(gòu),人口空間分布三要素的一種特定類型的亞人口.

第四篇：體育教學中名詞解釋

體育教學中名詞解釋

1.體育：一是指以身體練習為基本手段，結(jié)合日光，空氣，水等自然因素和衛(wèi)生措施，達到增強體能，增進健康，豐富社會文化娛樂生活為目的的一正社會活動。體育對于促進身體的正常發(fā)育和發(fā)展，提高心理健康水平，增強社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。二是指在學校教育環(huán)境中，指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進健康的教育活動，體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容。

2.競技體育：指為培養(yǎng)優(yōu)秀運動人才，創(chuàng)造優(yōu)異成績而進行系統(tǒng)的、科學的訓練和競賽。3.社會體育：指公民自愿參加的以增進身心健康為主要目的的群眾性體育活動。4.社區(qū)體育：主要是在街道辦事處的轄區(qū)內(nèi)，以自然環(huán)境和體育設(shè)施為物質(zhì)基礎(chǔ)，以全體社區(qū)成員為主要對象，以滿足社區(qū)成員的體育需求，增進社區(qū)成員的身心健康為主要目的，就地就近開展的區(qū)域性群眾體育。

5.終身體育：是人們在一生中為了多種需要，不間斷的進行體育的總和。

6.體育與健康課程：是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程，它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程，它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。

7.健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體，心理和社會各方面都完美的狀態(tài)。一個人只有在身體，心理和社會適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正的健康，體育是促進健康的重要手段。

8.身體健康：指人的體能良好，機能正常，精力充沛的狀態(tài)，作為學習領(lǐng)域的身體健康，要求學生了解與運動有關(guān)的營養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識，發(fā)展體能，提高身體健康水平。

9.心理健康：包括兩層含義，一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施，體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響，作為學習領(lǐng)域的心理健康，要求學生學會通過體育活動調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，增強自尊和自信，形成堅強的意志品質(zhì)。

10.社會適應(yīng)：指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習慣或態(tài)度的過程，在社會生活中，每一個體都有自己獨特的為人處事，待人接物的方式，都有人際交往，合作，友情，尊重，名譽，及取得成就的愿望和需要，所有這些需要的滿足，都依賴與個體的社，同時，他們又能促進個體的社會適應(yīng)。個體社會適應(yīng)包括一系列自主的適應(yīng)性行為，通常表現(xiàn)為順應(yīng)，自制，同化，遵從，服從等具體的順應(yīng)方式，經(jīng)常參加體育活動的人，其社會適應(yīng)能力會提高，作為學習領(lǐng)域的社會適應(yīng)，要求學生培養(yǎng)良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關(guān)系，學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。

11.運動參與：指學生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)，經(jīng)常參與體育活動的學生，可以培養(yǎng)和發(fā)展對活動的興趣和愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，使體育活動成為生活中的重要組成部分。作為學習領(lǐng)域的運動參與，要求學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，掌握科學健身的知識與方法，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。

12.運動技能：指在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉間的協(xié)調(diào)工作的能力。作為學習領(lǐng)域的運動技能，要求學生學習、掌握和運用基本的運動知識和技能，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

13.體能：指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。體能包括與健康有關(guān)的體能與運動技能有關(guān)的體能。前者包括心肺耐力，柔韌性，肌肉力量，肌肉耐力，身體成分等。后者包括從事運動所需的速度，力量，靈敏性，協(xié)調(diào)性，平衡，反應(yīng)等。其中一些體能成分既是與健康相關(guān)的體能，又是提高運動技能所需的體能。

14.學習領(lǐng)域：指在體育與健康課程中，按學習內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分等學習范疇。15.領(lǐng)域目標：指期望學生在特定學習領(lǐng)域達到的學習結(jié)果，課程目標通過各個領(lǐng)域目標的達成而實現(xiàn)。

16.水平目標：指不同階段學生在各個學習領(lǐng)域中預期達到的學習效果。

17.地域性運動項目：指流行于某些區(qū)域的，帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運動項目，它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的運動項目。

18.體育教學：指在教師指導和學生參加下，按照教學計劃和體育教學大綱，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能、發(fā)展身體、增強體質(zhì)和進行思想品德教育的過程。

19.體育課程：指教師在學校課程表規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)大綱規(guī)定內(nèi)容，對一個班級的學生進行教學的形式。

20.體育教學要素：也稱“體育教學因素”，是指構(gòu)成體育教學活動的幾個相關(guān)的部分，通常分為教師、學生、體育教學內(nèi)容和體育教學手段（物質(zhì)條件和組織方法）。

21.體育教學方法：指在體育教學過程中所采用的途徑和手段，是教學技巧與藝術(shù)的表現(xiàn)。常用的教學方法有：語言法（動作講解）、直觀法（動作示范）、練習方法（完整法、分解法、重復練習法、變換練習法、循環(huán)練習法）、游戲法、比賽法、綜合法、電化教學法、自學自練法、預防與糾錯法、“嘗試錯誤”教學法。

22.體育教學原則：指體育教學必須遵循的準則，它反映體育教學的客觀規(guī)律，基本原則有：自覺積極性原則、直觀性原則、從實際出發(fā)原則、循序漸進原則、身體全面發(fā)展原則、合理運用運動負荷原則、鞏固和提高原則。

23.體育教育風格：指不同于一般文化課教學的一些特點：（1）需要有學生進行的身體活動。（2）身體活動和腦力活動緊密集合。

（3）能掌握鍛煉身體的一些基本方法和簡單的體育活動形式，提高身體素質(zhì)。（4）一定的運動量，達到一定的強度。（5）室外活動組織。（6）師生之間交融關(guān)系。

24.體育教學組織：指體育教師根據(jù)體育教學特點、任務(wù)和實際情況，對學生、場地、器材等進行合理安排的各種措施。

25.課堂常規(guī)：指體育教師為了保證體育教學的正常進行，對師生雙方提出的一系列基本要求，屬教學管理的一項具體規(guī)定。

26.分組教學：指在體育教學中，體育教師將全班同學，按一定條件分成若干小組，在教師領(lǐng)導下分別進行練習的一種指形式。

27.教學分組：指體育教學中，體育教師為了方便教學，按學生的年齡、性別、身體發(fā)育、健康狀況和體育基礎(chǔ)等條件，進行綜合考慮，把學生分成若干小組進行教學的組織形式。

28.分組不輪換：指體育教學中，把學生分成若干組，在教師統(tǒng)一領(lǐng)導下，按內(nèi)容安排的順序，依次進行學習的一種教學組織形式。

29.分組輪換：指體育教學中，把學生分成若干組，在教師的指導和小組長的協(xié)助下，各組學生分別練習不同性質(zhì)的內(nèi)容，按預定時間互相輪換練習內(nèi)容的一種教學組織形式。

30.體育教學內(nèi)容：指為實現(xiàn)體育教學任務(wù)而選用的體育基本知識和各種身體練習總成。31.教材排列：指將教學內(nèi)容按一定方式處理后，排出一種程序式系列，以教材內(nèi)容順序由易到難、由簡到繁、按年級依次出現(xiàn)的，稱為直線式排列；同教材在各個年級反復出現(xiàn)的，稱為螺旋式排列，用直線式和螺旋式混合交錯的，稱為混合式排列。

32.學年教學計劃：指以年級為單位，按照體育教學大綱和學校實際情況，將該年級的基本教材和選用教材、時數(shù)、考核項目按一定要求合理地分配到每次課中去的一種表格式的排列。33.學期教學計劃：又稱教學進度表，它是把教學計劃中所規(guī)定的兩個學期的各項教材、時數(shù)、考核項目，按一定要求合理地分配到每次課中去的一種表格式文件，是教師編制教案的依據(jù)。

34.單元教學計劃：又稱單項教學進度。它是把某年級的某項材。按課次順序訂出每次課的教學任務(wù)，要求和組織教和教學進度，保證各項組教材有重點，有步驟，有系統(tǒng)地進行教學。

35.課時計劃：又稱教案，它是教師根據(jù)學期和單元教學計劃，結(jié)合班級具體實際，編寫出的每堂課的具體執(zhí)行方案。

36.教學目的：是用普通語言表達出來的關(guān)于教育意圖的一種廣泛的陳述。

37.教學目標：指學習者在教學終結(jié)時應(yīng)做到什么或獲得什么特定能力和一種明確的陳述。

38體育基本技術(shù)：指合理完成體育動作的基本方法。

39.體育基本技能：指人們在掌握體育基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復練習所獲得的科學鍛煉，身體的技能。

40.體育課的結(jié)構(gòu)：指組成一堂課的幾個部分，以及各個部分教材內(nèi)容和組織工作的安排順序與時間分配等。按認識規(guī)律和生理機能活動能力變化規(guī)律，一般由準備，基本和結(jié)束三個部分組成。

41.隊列練習：指全體學生按一定的隊形，在教師口令的統(tǒng)一指揮下，進行協(xié)調(diào)一致的動作，其內(nèi)容包括整隊，原地轉(zhuǎn)法，進行間轉(zhuǎn)法，各種走步，跑步，立定，集合，解散以及隊列練習中的隊形變化。

42.隊形練習：隊列練習基礎(chǔ)上所做的各種隊形，圖形的變化。

43.準備活動：指進行較劇烈運動前所進行的一系列身體練習。目的是在于提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加強各系統(tǒng)，器官機能的能力，克服生理惰性，預防運動創(chuàng)傷。

44.一般性準備活動：是指采用一般發(fā)展的身體練習。

45.專門性準備活動：指主要是與完成基本部分主教材有關(guān)的肌肉，關(guān)節(jié)，韌帶和器官，系統(tǒng)做好準備的身體練習。

46.誘導練習：是指為了正確掌握動作技術(shù)所采用的過渡性練習。特點是在動作的結(jié)構(gòu)，肌肉用力的順序和機體所承受的內(nèi)外刺激等方面，與所學動作大體相同但較簡易。

47.輔助練習：是指為了發(fā)展某一動作所需的身體素質(zhì)，或為了達到積極性休息而采用的身體練習。48.穩(wěn)定狀態(tài)：指人體活動時的一種機能狀態(tài)，人體進入工作后，各種生理機能惰性的逐步克服，各系統(tǒng)，器官活動功能和工作效率提高并超穩(wěn)定稱為穩(wěn)定狀態(tài)。

49.整理運動：指體育活動后為了使精神和身體都得到放松而采取的練習。

50恢復過程：指體育活動結(jié)束后，人體各種機能活動仍處于高的水平，必須經(jīng)過一段時間才能恢復到活動前的狀態(tài)，這段期間內(nèi)的機能變化，稱為恢復過程。

51.超量恢復：指體育活動的后，在恢復階段，人體內(nèi)被運動時所消耗的人員物質(zhì)，不僅能恢復到原來水平，且在一定時間內(nèi)還能超出原來水平，這一超出原來的恢復，稱為超量恢復。

52.積極性休息：也稱活動性休息，即在體育活動時，通過轉(zhuǎn)化運動練習或插些放松動作作為積極休息手段。以謀求更有效地消除疲勞，使體力盡快得到恢復。

53.運動：指從事體育活動的基本內(nèi)容和方法，包括旨在促進身體正常發(fā)育和充分發(fā)展身體運動能力的各種鍛煉方法和活動項目總稱。

54.體質(zhì)：人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上，人體所表現(xiàn)出來的機能和形態(tài)上相對穩(wěn)定的特征。目前國內(nèi)外對青少年學生體質(zhì)的測定，大致包括：身體形態(tài)（身體，體重，胸圍）；身體機能（肺活量，血壓，脈搏）；身體素質(zhì)（靈敏，速度，耐力，力量，柔韌）。

55.體格：人體外表的形態(tài)結(jié)構(gòu)，包括人體生長發(fā)育的水平，身體的整體指數(shù)與比例，以及身體的姿態(tài)。

56身體素質(zhì)：指人體在體育活動中所表現(xiàn)出來的各種機能能力，包括力量，速度，耐力，靈敏，彈跳，柔韌等。

57.力量素質(zhì)：是指身體或身體某部肌肉工作時克服阻力的能力，它是完成一切動作的基礎(chǔ)。

58.耐力素質(zhì)：指人體在長時間活動中，克服疲勞的能力，是人體健康和體質(zhì)脆弱的標志，分一般耐力素質(zhì)和專項耐力素質(zhì)。

59.速度素質(zhì)：指人體進行快速運動的能力。它包括反應(yīng)速度，動作速度，啟動速度，加速度，最高速度，高速耐力等。

60.靈敏素質(zhì)：指在各種復雜條件下，快速、協(xié)調(diào)、準確、靈敏地完成動作的能力，它取決于掌握動作技術(shù)，技能的多寡，熟練程度，以及大腦皮層放映的靈活性。

61.柔韌素質(zhì)：指人體各個關(guān)節(jié)的活動幅度，肌肉與韌帶的彈性和伸展性。62.體育手段：是指各種體育運動項目和鍛煉方法的總稱。

63.身體練習：是指各種體育手段的具體動作。專指為了實現(xiàn)體育目的和任務(wù)的條件反射活動，由身體姿勢，纖細的軌跡、時間、速度、力量、節(jié)奏等基本要素綜合構(gòu)成。

64.身體姿勢：指身體及身體的各部分在練習的各個階段所處的狀態(tài)。一個i額完整練習的技術(shù)過程，包含開始姿勢，練習過程中的姿勢和結(jié)束姿勢三個部分。

65.開始姿勢：指用來為做后面練習的主要部分創(chuàng)造有利條件的身體姿勢。分靜力性和動力性兩類。

66.練習過程姿勢：指身體在完成練習主要部分時的活動狀態(tài)。67.結(jié)束姿勢：指練習結(jié)束時身體及各部分處的狀態(tài)。

68.練習軌跡：指在體育活動中，身體及身體某些部分的移動路線，分軌跡形式、軌跡方向和軌跡幅度三個方面。

69.練習時間：也稱練習的“延續(xù)時間”，指完成某一練習所需要的全部時間。時間長短與練習效果和機體的負荷有直接關(guān)系，分練習的總時間與練習的各部分時間兩種。

70.課的密度：指教師在一節(jié)課中合理運用的時間和這一課總時間的比例。它又可分為一般密度和專項密度。

71.專項密度：也稱運動密度，是指學生做練習的密度。計算方法是一節(jié)課中，某項練習運用的時間與實際上課總時間的比例。

72.運動負荷：指學生在體育課中做練習時所承受的生理負荷。由速度、數(shù)量、密度、時間和項目特點等因素構(gòu)成。

73.心理負荷：在體育教學過程中，由于課的內(nèi)容、形式、方法、組織、練習等對學生心理機制產(chǎn)生各種不同程度的影響，造成不同程度的心理壓力，這種心理壓力，就是體育課的心理負荷。

74.人格：指在人的社會化過程中形成的道德品質(zhì)和行為習慣，是個人綜合素質(zhì)的外在行為表現(xiàn)形式，包括智慧、道德、意志三要素。

75.逆反心理：它是一種對外界環(huán)境的刺激產(chǎn)生與一般人對立或者相反情緒體檢的較穩(wěn)定的行為傾向。

76.氧債：在劇烈運動中，機體的需氧量超過最大攝氣量，能量供應(yīng)靠無氧分解代謝所造成的氧虧。氧虧主要來自兩個方面：一是在運動開始時，由于氧運輸系統(tǒng)具有一定的惰性，使攝氧量不能滿足需氧量的要求；二是在從事劇烈運動的過程中，攝氧量始終不能滿足需氧量的要求，這兩部分氧虧需要在恢復期來償還。人體負氧債的能力與無氧耐力有密切關(guān)系，所以氧債是評定一個人無氧耐力的重要指標。一般人從事劇烈運動時，其負氧債的量約為10升左右，受過良好訓練的運動員可高達15—20升。77.表象訓練：是指有意識地、積極地利用自己頭腦中已經(jīng)形成的運動表象進行回顧，重復，修正，發(fā)展和創(chuàng)造自己的動作，就好像在頭腦中“放電影一樣”，也稱念動訓練，想象訓練，心理演練等等。表象訓練是由美國心理學家蘇恩教授首先提出的。

78.歸因及影響歸因方式的因素：是人們對他人或自己的行為進行分析，推論出這些行為的內(nèi)在原因的過程。最早進行歸因研究的是美國心理學家Fritz Heider海德，他認為人類有兩種需要，即對周圍世界的一致理解和控制環(huán)境，滿足的手段是得知人們行動的原因，并語言人們將如何行動，這就是人們進行歸因的內(nèi)在原因。歸因可以分為：內(nèi)歸因和外歸因。穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因。內(nèi)歸因是行為者內(nèi)在的原因，如人格、情緒、努力程度等，外歸因是產(chǎn)生行為的環(huán)境因素，如工作設(shè)施、任務(wù)難度、機遇等，一般內(nèi)在的穩(wěn)定的歸因較易于預測行為的再次發(fā)生，外在的非穩(wěn)定的歸因使歸因這對行為較難預測，影響歸因方式的因素有：1）自我2）運動項目特征3）社會文化背景4）性別5）凝聚力6）運動結(jié)果的不確定性等。

79.目標方向：指一個人能否積極參加活動時多依據(jù)的成就目標傾向。它不是具體要達到的行為數(shù)量標準，而是內(nèi)心中指追求的成就取向，如有些學生上體育課以掌握動作、提高能力為目標，意在發(fā)展個人能力；有些學生則視他能否顯示自己高人一籌的能力，認為有炫耀機會就積極，可能顯示“低能”時就逃避，甚至投機取巧。前者的目標定向成為任務(wù)參與型，后者的定向成為自我參與型。教師應(yīng)引導學生做前者而非后者，不要過分強調(diào)成績的名次。

80.運動心理效應(yīng)：由運動訓練和比賽產(chǎn)生的積極或者消極的心理作用。它與運動成績有關(guān)，當運動成績良好時，一般會帶來積極的心理效應(yīng)，反之則會帶來消極的心理效應(yīng)。正確地評價一場運動比賽或訓練的價值，應(yīng)既考慮它的客觀成績，又考慮它的心理效應(yīng)，后者雖是無形的，但對以后的運動和心理發(fā)展起著促進或阻礙作用。

81.懸垂：是指握器械時，人體肩軸低于器械軸并對握點產(chǎn)生拉力的動作。82.支撐：是指握器械時，人體肩軸高于器械軸并對握點產(chǎn)生拉力的動作。

83.克托萊指數(shù)：是評價人體充實度與勻稱度的指標，它通過體重與身高的比例關(guān)系（體重/身高×1000）

84.平衡：人體相對地球保持靜止或作勻速直線運動。

85.極點：是指進行一定強度和一定持續(xù)時間的運動時，在運動開始后的一段時間里，運動員常感到呼吸困難、胸悶、頭暈、心率急增、肌肉酸軟無力、動作遲緩不協(xié)調(diào)，甚至想停止運動等反應(yīng)，這種狀態(tài)稱為“極點”。86.隊形：指學生共同動作時，按教材規(guī)定排成的隊伍的形式。87.列：指學生左右并列成一線。88.路：指學生前后重迭成一行。

89.翼：指隊形的左右端。右端叫右翼，左端叫左翼。90.正面：指隊列里學生所面向的一面。91.后面：指與正面相反的一面。

92.間隔：指學生單個的或成對的彼此之間相隔的間隙。93.距離：指學生（包括成對的）彼此之間前后相距的間隙。94.隊形寬度：指兩翼之間的橫寬。

95.隊伍縱深：指從第一個（或第一列）學生到最后一個（或一列）學生的距離。96.縱隊：指學生前后重迭組成的隊形。在縱隊中，隊形的縱深大于隊形的寬度或相符。97.橫隊：指學生左右并列組成的隊形。在橫隊中，隊形的寬度大于隊形的縱深或相符。98.伍：指二列或者二列以上的橫隊中前后重迭的兩個以上的學生。99.排隊：指位于縱隊之首或橫隊右翼的學生（一個或幾個）。100.排尾：指位于縱隊之尾或橫隊左翼的學生（一個或幾個）。101.基準學生：指集體做動作時，按教師所制定的作為目標的學生。

102.預令，動令：口令分預令和動令，口令的前部分，使聽口令者注意并準備做動作叫預令?？诹畹暮蟛糠?，是聽口令者立即做動作叫動令。預令和動令之間一般有一定的時間間隔。

103.動作要領(lǐng)：動作要領(lǐng)指身體練習的技術(shù)基礎(chǔ)，它包括身體練習的主要緩解及其動作順序。

104.重點：體育課教案中重點的涵義有兩種，其一是教材重點，它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重要是客觀的。它不以學習對象的不同改變，其二體育課的重要。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材。一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務(wù)。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一，因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個重點，在小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新，難，險的教材及其要達到的目標。

105.難點：教材的難點是指學生對某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材及其要達到的目標。

106.練習：一般性練習指為了全面發(fā)展學生的身體或充分全面調(diào)用動學生的機體，使之進入良好工作狀態(tài)而進行的活動，一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。

107.專門性練習：專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習。輔助性練習。專門練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采用的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學身體練習相似，技術(shù)又較簡單的練習，這種練習多是通過調(diào)整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利與學生較快，較順利地學習運動技術(shù)，輔助性練習是指為了幫助學生掌握動作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習。學生進行這種練習多是因為他們專門的身體素質(zhì)儲備不足。從而影響順利學習某項技術(shù)，輔助性練習應(yīng)該在學習某項技術(shù)以前一段時間進行，不一定在臨學習某項技術(shù)之前進行練習，因為人在某方面的身體素質(zhì)的儲備需要一定的時間。

108.社會體育團體：是根據(jù)社會發(fā)展的需要和體育自身的規(guī)律，按照不同人群，不同的志趣愛好需求，自愿組織起來，以開展體育，健身和娛樂為宗旨的民間體育團體，他是國家發(fā)展體育事業(yè)的一支重要力量和不可替代的有利助手，是團結(jié)，聯(lián)系廣大體育愛好者的橋梁和紐帶。

109.體育人口：指在一定時期，一定地域，經(jīng)常從事鍛煉，健身娛樂。接受體育教育，參加運動訓練和競賽，以及其他與體育事業(yè)密切相關(guān)的，具體統(tǒng)計意義的一種社會群體。它是以體育為重要特征并具備人口規(guī)模，人口結(jié)構(gòu)，人口空間分別三要素的一種特定類型的亞人口。

第五篇：中體育教學工作總結(jié)

中體育教學工作總結(jié)

中體育教學工作總結(jié)1

一、總的回顧

本學期體育教研組一如既往，認真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》提出的“學校教育要建立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”的精神，進一步領(lǐng)會體育課程標準的內(nèi)涵。積極營造良好的體育氛圍，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學理念。在加強教研組建設(shè)及推動群眾活動、提高競技體育水平等方面竭盡所能，收到良好的效果。

二、主要工作

(1)轉(zhuǎn)變教學理念，教育、教學工作有序

隨著新教材的實施和新課程標準的出臺，傳統(tǒng)的教學思想，教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)學生身心發(fā)展的需要。因此，本組要求每一位體育教師在認真學習新課程標準的基礎(chǔ)上，徹底轉(zhuǎn)變教學思想，積極構(gòu)建寬松有序、和諧民主，以學生為主體，師生平等參與的體育教學模式。經(jīng)過一學期努力的摸索，不斷的創(chuàng)新，大膽的嘗試，我們的日常體育課，正在實現(xiàn)如下四個轉(zhuǎn)變：即變一味的傳授知識、技能為教會學生怎么學?怎么練;變教師的主導地位為學生的主體地位為主;變教學圍考核內(nèi)容安排教材為學生運動興趣的形成;變單純的體質(zhì)訓練為著眼于學生生理、心理和社會適應(yīng)的和諧發(fā)展。學校的體育課質(zhì)量明顯提高，學生帶著期盼的心態(tài)，愉悅地走進體育課堂。

(2)深化教學改革，教學科研成績喜人

教學要改革，科研需先行。本學期，體育組教研組積極參與全國“218”課題“關(guān)于中學傳統(tǒng)體育與創(chuàng)新體育的對比研究”。全組教師圍繞這一課題，大膽改革傳統(tǒng)的學習內(nèi)容，創(chuàng)新出學生喜聞樂見的學習內(nèi)容，并付之實踐，深得同學們的喜愛，本學期，本組教師共上各級各類教研實踐課4節(jié)。每課均圍繞研究課題大膽摸索，上出了XX中學體育課的風格，創(chuàng)造了XX中學體育教學的輝煌。在教學研究同時，本組教師積極撰寫論文。

(3)營造體育氛圍，群眾體育工作充滿生機

營造良好的體育氛圍是素質(zhì)教育的.一個重要前提，本學期我們?nèi)w體育教師同心協(xié)力，各展其長，基本作到上課有聲有色，訓練有板有眼，出操人人到位，競賽上歸入格，體育活動安排有的放矢。尤其是經(jīng)常性的體育達標給XX中學帶來了蓬勃的體育生機，學生的身體素質(zhì)大有提高，體育合格率90%以上。本學期，在全體同仁的努力下，在各位老師的密切配合下，成功通過校大課間組織與安排。

(4)堅持科學訓練，競技水平再上新臺階

競技體育水平作為學校體育工作的前沿窗口，競技水平的優(yōu)劣，將直接影響學校的聲譽，本著為學校爭光添彩的信念，根據(jù)體育訓練的周期性、比賽的殘酷性和訓練時間的不固定性，本組教師知難而上，在訓練時，既有分工，又有各展其長的機會;既有階段性目標，又有近期目標。堅持周期訓練，在整個訓練過程中，始終貫徹“從嚴、從難、從實際出發(fā)的科學的大運動量”的方針，使各個運動隊的成績穩(wěn)步提高。排球隊在張家港市排球比賽中榮獲第五名。

三、存在問題

1、個別教師在日常工作中存在著敷衍馬虎的現(xiàn)象，這是需要改進的地方。

2、校訓練隊訓練時間不夠保證。

3、體育是一項比較特殊的教學科目，它有一定的特殊性，比如，領(lǐng)導的關(guān)心還有待于加強，還有體育教師的一些待遇還有待于領(lǐng)導的關(guān)心。

4、對于體育教師的評優(yōu)、評先，針對目前的評優(yōu)、評先方式，體育教師與其它教師相比存在著相當大的局限性，請領(lǐng)導在制定考核制度上多給予關(guān)心和照顧。

5、體育器材的管理有待于加強，特別對器材管理人員要求要規(guī)范。

中體育教學工作總結(jié)2

全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題，義務(wù)教育小學體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究在我校已經(jīng)開展了一個階段。實驗啟動以來，在實驗課題組的正確領(lǐng)導下，在實驗區(qū)分課題負責人的具體指導下，通過學校實驗教師的不斷努力，取得了點滴成績，現(xiàn)做如下總結(jié)。

一、提高認識、加大投入，為實驗提供有利保證

1.學校投入實驗經(jīng)費8000余元用于添置體育器材及實驗研究。

2.學校領(lǐng)導及實驗教師高度重視。成立了由校長親自督戰(zhàn)的實驗領(lǐng)導小組，并將責任和職責明確劃分到位。

3.為了使領(lǐng)導和實驗教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，投身到該課題的研究工作中去。學校制定了詳細的培訓計劃，定期召開學校實驗研究小組會議，深入細致地對課程標準、教科書、教師用書加以分析，為實驗教師在實驗中有的放失地工作奠定基礎(chǔ)。

4.為了使實驗運作暢通、行之有效，經(jīng)過周密地研究，詳細地論證，制定了科學、可行的實驗方案及工作計劃，并要求實驗教師嚴格按照計劃進行操作。

5.學校制定了實驗教師工作評估量化表，對實驗教師的態(tài)度、能力、水平、業(yè)績等情況加以評估。通過評估，使教師以更大的熱情投身到實驗研究中去，取得更好的實驗研究成果。

6.建立實驗研究資料庫，加強各實驗校之間的聯(lián)系與溝通，使之形成一個互敬、互幫、互補、互學的良好局面。學校將各種資料納入微機化管理，便于及時收集和整理實驗資料和數(shù)據(jù)，為實驗的規(guī)范、科學管理提供保證。

7.學校舉行了隆重的實驗學校掛牌儀式，通過電臺、報紙等新聞媒體向社會進行大力宣傳和報道，營造良好的氛圍，并取得省、市、區(qū)各級領(lǐng)導及廣大家長的大力支持和指導。

8.科學有序地組織了學生身體狀況基礎(chǔ)測試。對468名學生的身高、體重、坐位體前屈三項指標進行了測試，并進行整理和分析，為實驗的評價、總結(jié)準備了第一手材料。

二、扎實工作、深入研究、確保實驗取得實效

1.培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力的重要意義。

社會適應(yīng)能力是指個體為了適應(yīng)社會生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習慣或態(tài)度過程的能力。在社會生活中，每個人都有自己獨特的為人處事原則和待人接物方式。同時，人的成長離不開社會環(huán)境，我們所說的社會適應(yīng)不是為了適應(yīng)社會的隨波逐流、隨聲附和，而是一種堅持正義的社會適應(yīng)，它是不失做人準則又能在充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會大潮中立于不敗之地的綜合能力。它應(yīng)該是人的智商、情商的有機結(jié)合，是德、智、體、美、勞諸方面均衡發(fā)展的良好體現(xiàn)，是體育課的主要教學目標之一。因此，我們說社會適應(yīng)是一個嶄新的課題，也是一個體育工作者和教育工作者永遠無法回避的課題。

2.培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力的主要渠道──體育課堂。

創(chuàng)建機會，培養(yǎng)學生的五種意識：

(1)自我意識(自信、自主、自我評價、自我批評、自我推薦等)；

(2)互助意識(團結(jié)友愛、互相幫助、合作精神)；

(3)群體意識(協(xié)調(diào)能力、溝通能力、組織能力、表演能力)；

(4)集體意識(榜樣作用、榮辱意識、協(xié)調(diào)意識、遵規(guī)守紀等)；

(5)時代意識(科技意識、環(huán)保意識、經(jīng)濟意識、時事政治等)。

3.培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力實驗的意認。

(1)社會適應(yīng)能力與課程標準。

課程標準中明確提出教學以學生為主體，發(fā)展學生個性、創(chuàng)新精神和實踐能力，并用為學生的終身發(fā)展服務(wù)的理念來指導教學，已充分地強調(diào)了培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力的重要性和緊迫感。我們認為課程標準的指導思想是正確的'、科學的、可行的、符合實際的。

(2)社會適應(yīng)能力與教科書。

教科書中擁有大量的培養(yǎng)和鍛煉學生社會適應(yīng)能力的內(nèi)容，尤其是各種游戲內(nèi)容的設(shè)計更加體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自我意識，群體意識，團隊精神和時代精神，特別是其中的微機等高科技引入課堂，更讓人感到耳目一新。當然教科書中部分內(nèi)容與我地區(qū)的學校及學生的實際情況有一定的距離，我們將在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編適合我地區(qū)、我校的教學內(nèi)容來補充教學，以取得更好的教學效果。

(3)社會適應(yīng)能力與教師用書。

教師用書中提出了大量的建議和意見，說明了培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力的重要性及其做法，對廣大教師將帶來重大的影響。教師用書是教師的好參謀、好幫手，我們將結(jié)合學校及學生的實際情況參考教師用書，上出高質(zhì)量、高水平的課來，取得課程改革和該實驗的成功。

三、層層推進、觸類旁通，促進體育工作的整體提高

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的不斷深入，加上本課題實驗的啟動，我校的體育工作已全部落到實驗中來。

學校利用實驗先后召開多次會議。明確了要以體育實驗課題為突破口，促進學校體育工作再上新水平。

為此學校首先對體育教師加大了培圳和管理力度。要求教師要上水平、上層次，絕不能局限于原有的工作水平上。教師以自學為主，培訓為輔，在理論上有了大幅度的提高，先后有一人被聘為國家課題組成員，兩人被評為市級骨干教師，八篇文章在市以上刊物發(fā)表。在人力上保證了實驗的順利實施。

學校先后組織開展了多次體育活動，對實驗的成果進行檢查和評估，如拔河比賽、跳繩比賽、田徑運動會校韻律健身操比賽、公路長跑比賽等，均取得了較好的成績。同時學校取得了區(qū)學生田徑運動會第二名，教師排球賽、籃球賽第二名。

四、總結(jié)成績，查漏補缺，努力提高體育教學水平

回顧本課題的實驗工作，整體上是按照上級部門的要求去完成的，取得了一定的成績。但是由于時間倉促，任務(wù)繁重，所以出現(xiàn)了實驗的個別環(huán)節(jié)拖拉，深入研究不夠。我們決心在實驗課題組的正確領(lǐng)導下，在各級領(lǐng)導的支持、幫助下，取得該項實驗研究的豐碩成果，為體育學科課程改革實驗做出新的貢獻。

中體育教學工作總結(jié)3

一、游戲要有多樣性

一般來講，一項游戲只有一種游戲方法，而筆者傳授給學生的至少有兩種以上的游戲方法。例如，在“長江、黃河”游戲中，原始的方法是兩排學生面對面站立，一排為“長江”，另一排為“黃河”，當老師發(fā)令為“黃河”時，則“長江”追“黃河”，反之亦然。現(xiàn)在，筆者把此游戲的方法改變一下，內(nèi)容和規(guī)則不變。例如，以跑道的兩邊為界，學生以兩路縱隊向前慢跑，一路為“長江”，一路為“黃河”，當教師發(fā)令為“黃河”時，則兩路同學馬上改變跑步方向，“長江”向“黃河”那邊追去，不準出界；有時，筆者會讓兩排學生背對背蹲下進行游戲，或面對面站立輕輕的握手進行游戲。筆者認為，采用了這種多樣的游戲方法，激活了學生的情緒，既提高了學生的反應(yīng)能力和靈敏性，熟悉了此游戲的方法、規(guī)則，遵守了課堂紀律，又使學生在這富有教育的內(nèi)涵、富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情地遨游。

二、游戲要有趣味性

在體育游戲的教學中，我們要能善于舉一反三地變換游戲方法，這樣不僅可以豐富游戲的活動形式，提高游戲的趣味性和學生的情緒，而且還能調(diào)節(jié)游戲的運動量，甚至有助于培養(yǎng)學生的'集體主義精神。如在游戲“鉆山洞”中，可以通過改變山洞的大不，高低，跑的路線等改變練習的難度，提高學生學習興趣，又如在游戲“穿過小樹林”中，可以把樹林設(shè)成直線式，曲型和圓型等進行游戲活動。另外，可啟發(fā)學生多動腦筋，鼓勵學生自己根據(jù)游戲規(guī)則要求自己進行適當?shù)母木?，從而培養(yǎng)其不斷創(chuàng)新的能力。如在進行游戲“單腳跳接力”時，可以讓學生離地20厘米手拉手，讓學生依次跳過去，另外也可以在場地上每隔50厘米，畫一個半徑為20厘米的圓圈，進行跳圈接力等。

三、游戲要有互補性

在進行新體育活動時，一般需要較多的時間進行講解示范，練習密度也偏低，為了使一節(jié)課達到一定的鍛煉目的，在搭配游戲活動時，應(yīng)選那些時間短，密度大，情緒高的游戲來

彌補。如“分腿騰越”搭配“獵人打野雞”的游戲。反之，前一個體育活動不需要較多的時間，則搭配一個時間長、規(guī)則多、難度大的游戲，如“立定跳遠”搭配“二壘球”游戲。使兩個活動在時間上互補，避免爭時間。

“充分感受游戲的樂趣”可以滿足兒童多種需要，使兒童體驗到多種樂趣。應(yīng)全面地、最大限度地發(fā)揮游戲的教育功能，使兒童在游戲中獲得豐富多樣的、愉快的情緒體驗。這些情緒體驗既是兒童當前身心發(fā)展的動力，也是推動兒童未來發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是當前教學要著力塑造的個性心理素質(zhì)之一。這是終身體育、快樂體育等現(xiàn)代體育思想中一個有價值的觀點。

中體育教學工作總結(jié)4

新的學年已經(jīng)開始，我接手了新一屆新生?？偨Y(jié)上學期的工作，從中找出不足之處、查缺補漏，吸取好的工作經(jīng)驗，才能更好的促進我今后的教育教學工作?，F(xiàn)將上學期共總情況總結(jié)如下：

一、我今后的教育教學工作

現(xiàn)嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，兢兢業(yè)業(yè)。主抓學生身體素質(zhì)的提高，力求在短時間內(nèi)有所提高，為體考工作打下一個好的基礎(chǔ)。抓學生紀律不放松，使學生對于體育考試從思想上和行動上緊張起來，更好地促進教學。，才能更好的促進我今后的教育教學工作?，F(xiàn)

二、體育教學工作總結(jié)

新的學年已經(jīng)開始，我進一步加強學生的德育教育學生的體質(zhì)有所提高，但是個別學生思想渙散、不求上進，受社會不良習氣影響，不思進取、甚至覺得上學沒用等。這些思想都使要不得的。所以進一步加強學生的思想教育是很有必要的。針對體育可的具體情況，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀拼搏精神，我認為呢個很好地促進學生文化學習。才能更好的促進我今后的教育教學工作。現(xiàn)

三、接手了新一屆新生

總結(jié)上學期的工作，從中與班主任及任課教師多交流，加強學生管理。盡量課后與班主任及其他任課教師深入交流學生情況，分析學生目前存在的一些問題。從關(guān)心學生入手，使學生能夠服從管理，愿意與教師搞好融洽師生關(guān)系，從而更好的促進我們的教育教學工作。，才能更好的促進我今后的教育教學工作?，F(xiàn)

四、將上學期共總情況總結(jié)如下

教學上激發(fā)學生興趣為主，練習為輔。充分激發(fā)學生積極性，使他們真正熱愛學習、愿意學習的'，能夠更好的達到學習的目的。例如：測驗學生成績時，成績滿分的同學我不僅給他打100分，后面我經(jīng)常會寫上一個大大的“優(yōu)”字，對學生是一個很好的激勵作用。滿分學生必然非常高興，沒有滿分的同學也有一定的動力，愿意朝著“優(yōu)”去努力。體育教學工作總結(jié)新的學年已經(jīng)開始，我總之，一學期以來，收獲固然不少，不足之處也是很多的。雖然今年沒有體考，但我還是積累下了一定的經(jīng)驗的。我覺得對我今后的教學時大有裨益的。

中體育教學工作總結(jié)5

時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼間，一年的體育教育教學工作又落下帷幕了?；貞洷咀哌^的歷程，有歡樂，有收獲，有失意，有掙扎。感覺昨天走過的路又重新展現(xiàn)在我的眼前。現(xiàn)對本的體育教研組工作總結(jié)如下：這一學期在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在體育組的全體教師的共同努力下，我們組出色的完成了教育教學方面的工作和承擔的各類比賽任務(wù)。

一、各類比賽任務(wù)

1、團河小學春季學生田徑運動會

為了全面提高我鎮(zhèn)小學生的身體素質(zhì)和競技水平，經(jīng)學校研究決定于4月25日舉行團河鎮(zhèn)小學生田徑運動會。要求每個班級都組隊參賽。我們體育組的全體教師從3月初就開始組織學生進行訓練。經(jīng)常是下班的鈴聲已經(jīng)打了很長的時間，我們組的老師還在田徑場上帶孩子進行訓練，甚至連上廁所的時間都沒有。

運動會比賽期間，各班參賽學生積極發(fā)揮勇于拼搏，奮勇爭先，堅持不懈的的運動精神，不斷突破，取得了累累碩果。賽場上運動健兒遵守紀律，服從裁判，發(fā)揚吃苦耐勞、頑強拼搏，“友誼第一、比賽第二”的精神，做到“勝不驕，敗不餒”，在運動場上比思想、比作風、比紀律、比技術(shù)，賽出風格、賽出友誼、賽出團結(jié)、賽出成績，充分展現(xiàn)出了團河小學的精神風貌，取得了體育成績和精神文明的雙豐收。

2、會同縣中小學生田徑運動會

一年一度的`全縣中小學生田徑運動會在10月23日舉行。我們體育組從我鎮(zhèn)學生春季運動會后就開始了訓練紅作。每天早晨和放晚學后各訓練一小時，風雨無阻。9月底還參加了會同二中的學生田徑運動會，進行練兵。

通過半年的訓練，我校代表隊在全縣中小學生田徑運動會上發(fā)揚吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。取得了全縣小學組團體總分第七名，為學校爭得了榮譽。

累累碩果來之不易，這與學校領(lǐng)導的關(guān)心、教師的配合、家長的支持、運動員的努力、教練員(體育組教師)的付出是分不開的。新的一頁，將要重新被翻開，又一個起點將要開始。面對未來，體育組所有同仁將不遺余力，爭取獲得更好的成績。通過這一次運動，我看到了體育組全體教師溝通協(xié)作，團結(jié)一致的優(yōu)良品質(zhì)。

3、圓滿地完成了縣教育局舉辦的乒乓球比賽(團河賽區(qū))

為了貫徹落實陽光體育活動綱要，推動我縣體育活動的廣泛開展，發(fā)現(xiàn)和選拔乒乓球運動人才，不斷提高乒乓球運動技術(shù)水平?？h教育局決定在9月份舉辦全縣中小學生乒乓球比賽。全縣分三個賽區(qū)。小河片9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學生比賽由我校承辦。從籌備工作到組織比賽全部由我校體育組負責。工作量之大可想而知。但我們在學校領(lǐng)導及全體教師的支持下，把比賽舉辦得非常成功，得到了教育局的高度贊揚。

4、成功舉辦了我校20xx年體育活動周活動

為切實推動學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。經(jīng)學校領(lǐng)導同意，我校體育組成功組織了20xx年團中心小學體育活動周活動。項目既有專項性的，也有全民性的。包括籃球賽、乒乓球賽和跳繩比賽等。9月底開始籌備，12月5月至9月利用一周的時間進行比賽。取得了相當好的效果。成績的背后，離不開體育組全體教師的傾力指導與參賽學生的辛苦訓練，同時也與學校領(lǐng)導的大力支持是分不開的。展望未來，體育組全體教師將再接再厲，爭取獲得更好的成績。

5、教工籃球賽

我校體育組在10月份全力配合學校工會組織我校男、女教職工成功參加了小河片區(qū)教工籃球賽。取得不錯的成績。

二、教育教學工作

1、認真搞好體育教學常規(guī)工作

我校的體育教師都是兼職的，但在備課、上課等常規(guī)工作上卻毫不遜色言主課教師，做得非常出色。

2、值周工作

全體體育教師輪流值周，認真組織學校的兩課兩操及大小集會，把這項工作做得井井有條。

3、積極開展教研活動，撰寫教育教學論文。

本我校體育組開展主題體育教研活動三次主題分別是“小學體育特長生的培養(yǎng)”、“小學體育課堂意外事故怎樣處理”和“如何上好小學體育課”。會上大家進行了熱烈的討論。針對每個主題都提出了自己的想法和建議。

總之，學校領(lǐng)導的支持、督促，一個關(guān)系融洽、氣氛活躍的工作環(huán)境以及組內(nèi)成員凝聚力的增強、積極性的調(diào)動，是我們工作成績?nèi)〉玫谋ＷC，在今后工作中，衷心希望學校領(lǐng)導能夠一如既往地給予我們體育組指導和幫助，讓我們再接再厲，把工作做得更好，開創(chuàng)學校體育組工作的新局面。

中體育教學工作總結(jié)6

第一學期的體育工作將要結(jié)束了，在本學期我較好的完成了體育工作，但在教學過程中還存在一些問題?，F(xiàn)在我將本學期的工作情況總結(jié)如下。

一、教學工作。

我的體育教學主要從三點來進行總結(jié)。

首先，我特別重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。

其次，我在教學過程中特別重視人的認知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學生盡快的學好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實現(xiàn)精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。

最后，我在教學中特別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學

生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結(jié)合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。在20xx年10月13日的昌平鎮(zhèn)中心青年教師評優(yōu)課中獲得二等獎，在20xx年10月23日的.昌平區(qū)體育教師評優(yōu)課中獲得一等獎。

二、廣播操工作。

在開學初我重點抓了廣播操，因為學生經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養(yǎng)成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。

第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。

第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規(guī)范、優(yōu)美。

第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。