第一篇：陸地和海洋單元教案

第二章

陸地和海洋

一、教材分析

主要內(nèi)容是七大洲四大洋的分布和海陸變遷。只有重點，沒有難點。

二、教學目標

1．海陸分布

會運用地圖和數(shù)據(jù)說出地球上海陸分布特點；能在地圖上識別七大洲和四大洋。2．海陸的變遷

會舉例說明地球表面海陸在不斷運動變化之中；會用板塊構造學說說明世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

三、重點

1.七大洲、四大洋的名稱和分布 2.大洲的分界

3.板塊的分布和兩大地震帶的分布

四、課時安排：

2課時。兩節(jié)內(nèi)容合用1課時，（二）用1課時。（盡量往前趕，能快則快）

五、教學設計

對于基本知識點，以圖片為線索，以教師講解為主。

六、思想方法

以圖片為載體，深化從圖上獲取信息的學習方法指導。

第二篇：《世界的陸地和海洋》教案

世界的陸地和海洋

第一節(jié) 七大洲和四大洋

教學目標：

知識目標：了解世界海陸分布基本情況

了解與陸地和海洋相關的基本概念

了解七大洲和四大洋面積大小

掌握七大洲、四大洋的分界線及組成

掌握七大洲、四大洋的經(jīng)緯位置、海陸位置、半球位置 能力目標：繪制簡易的大洲、大洋經(jīng)緯分布圖

構建大洲、大洋分布的心理地圖

根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)圖識別七大洲、四大洋的重要地理事物 教學重點：與陸地、海洋相關的基本概念

七大洲、四大洋的分界線及組成七大洲、四大洋的位置

教學難點：構建大洲、大洋分布的心理地圖 教學方法：設疑---觀圖---敘述---繪圖---識圖 教具：多媒體課件 教學過程：

導入：

設問：地球表面可以分為哪兩個部分？（展示幻燈片：地球表面海陸的立體空間分布）

轉(zhuǎn)入新課：今天通過平面地圖我們學習《世界的陸地和海洋》第一節(jié)《七大洲和四大洋》（幻燈片展示課題）新課教學： 一 海陸分布

1、設問（幻燈片展示問題）：

a.地球表面的海陸面積、比例各占多少？陸地主要集中在哪半球？ b.海陸分布的特點是什么？

c.北極和南極周圍分布的是陸地還是海洋？ 2學生看書并回答（課件展示結論）二 陸地

1、陸地基本概念

a大陸、半島、島嶼、群島、地峽、大洲（課件展示概念名稱）b 學生看書

c 看圖鞏固識別基本概念（課件展示亞洲地圖）

2、七大洲

＜1＞ 七大洲分界線（課件展示問題）a學生看圖查找

b 看圖鞏固識別分界線(課件展示世界地圖)<2>七大洲的位置

A宏觀把握七大洲的位置（課件展示問題及要求）a學生看圖并敘述（課件展示世界經(jīng)緯網(wǎng)圖）b 繪圖（方格經(jīng)緯網(wǎng)圖上繪制）

B 具體把握各大洲的組成及重要的經(jīng)緯線（課件展示問題要求）

a學生看圖并敘述及組成（課件展示各洲經(jīng)緯網(wǎng)圖）b識別并標注重要的經(jīng)緯線及地理事物： 亞洲范圍:中高東經(jīng),中高低北緯

經(jīng)度： 60°E———東西經(jīng)180° 30°E（西亞土耳其）—120°E（中國）

緯度：10°N（西亞、南亞）—70°N、10°S（東南亞）——70°N 0 60 E 經(jīng)線： 烏拉爾山脈、咸海、伊朗與阿富汗的國界、阿拉伯半島東側(cè)

090 E 經(jīng)線： 葉尼塞河、阿爾泰山脈、吐魯番盆地、昆侖山東側(cè)(青海與新疆、西藏的界線)、不丹、孟加拉恒河河口

0 E 經(jīng)線：漠河西側(cè)、秦皇島、渤海中部、青島、太湖、杭州、福州、臺灣西側(cè)、菲律賓群島西側(cè)、澳大利亞西側(cè)

0 E 經(jīng)線：日本群島東側(cè)、新幾內(nèi)亞島東側(cè)、澳大利亞東側(cè)(悉尼)180 0 經(jīng)線：白令海峽以西、新西蘭以東 歐洲范圍 :小東經(jīng),中高北緯

經(jīng)度：10°W（愛爾蘭）——60°E

緯度：35°N———70°N 0 0 經(jīng)線： 倫敦、英吉利海峽、伊比利亞半島東側(cè)

030 E 經(jīng)線： 斯堪的納維亞半島最北端、芬蘭與俄羅斯的國界、黑海海峽東側(cè) 60 0 E 經(jīng)線： 烏拉爾山脈、咸海、伊朗與阿富汗的國界、阿拉伯半島東側(cè)

非洲范圍 :小東經(jīng),低緯度

經(jīng)度：10E（本格拉寒流東岸）—40E（莫桑比克海峽）20°W（北非東部）——30°E（埃及尼羅河三角洲）、50°E（索馬里半島）緯度：35°N——34°30′S（好望角）

0 0 經(jīng)線： 西非幾內(nèi)亞灣中部，20°E穿過非洲中部，30 0 E 經(jīng)線：蘇伊士運河、南非東海岸

赤道穿過非洲中部的剛果盆地和東非高原，23°26′從非洲北部和非洲南部穿過

北美洲范圍: 大中西經(jīng),中高北緯

經(jīng)度：180°—60°W 緯度：10°N（巴拿馬運河）30°N（墨西哥灣）—70°N

180 0 經(jīng)線：白令海峽以西、新西蘭以東，120 0 W 經(jīng)線：北美西海岸(洛杉磯)，90 0 W 經(jīng)線：哈德遜灣、蘇必利爾湖西側(cè)、密西西比河河口、墨西哥灣中部、中美洲，60 0 W 經(jīng)線：拉布拉多半島東側(cè)、紐芬蘭島西側(cè)、南美洲中部

南美洲范圍:中西經(jīng),中低高南緯 經(jīng)度：80°W——40°W

緯度：10°N——53°S 赤道西部是安第斯山脈，東部是亞馬孫平原

60°E自中部穿過，自北向南是圭亞那高原、亞馬孫平原、拉普拉塔平原

南極洲范圍:全經(jīng)度,南高緯

經(jīng)度：跨經(jīng)度最廣大的大洲

緯度：絕大部分在南極圈以南，但南極半島除外。

我國的南極考察站：長城站（不在南極圈內(nèi)）、中山站（在南極圈內(nèi)）三 海洋

1、海洋基本概念 a大洋、海、海灣、內(nèi)海、陸間海、海峽（課件展示概念名稱）b 學生看書

c 看圖鞏固識別基本概念（課件展示歐洲地圖）

2、四大洋

＜1＞ 四大洋分界線及大洲大洋面積大小比較（課件展示問題）a學生看圖查找

b 看圖鞏固識別分界線(課件展示世界地圖)<2>四大洋的位置及組成

a學生看圖并敘述其組成（課件展示問題要求）

b具體把握各大洋的組成及重要的經(jīng)緯線（課件展示世界海洋經(jīng)緯網(wǎng)圖）四 課堂練習

1、繪圖展示（學生作業(yè)）

2、經(jīng)緯網(wǎng)圖上識別地理事物（幻燈片展示）

3、高考演練（幻燈片展示）五 課堂小結

1、知識小結（幻燈片展示）

2、學習方法小結：區(qū)域地理在高考中是以區(qū)域地圖為載體，考查高中所學的自然地理知識和人文地理知識，要解決此類問題，首先要做的是區(qū)域定位，也就是要根據(jù)經(jīng)緯度、海陸分布、及重要的地理事物確定區(qū)域位置。六 板書

陸地----七大洲（組成及位置）

海陸分布

海洋----四大洋（組成及位置）

廣元實驗中學 何露明

第三篇：陸地和海洋的復習教案

第二章

陸地和海洋（復習課）

今天很高興與大家一起復習第二章陸地和海洋。我總結了一下近三年畢業(yè)會考對陸地和海洋的考查情況。近三年來有關這章的內(nèi)容每年都來3道題，而且是讀圖題。所以對這一章的復習，我們應把重點落實到地圖上。這章的復習目標主要有大屏幕上的這四點。我們先來看看這四點的考綱說明。請大家快速閱讀考綱，明確考點。

我們來看第一點，海陸分布。

一、海陸分布

這是一張地球的衛(wèi)星照片，圖上藍色表示什么？（海洋）白色呢？（云），其它顏色則表示陸地。通過照片我們知道海陸分布不均，陸地占29%，海洋占71%，大致是三分陸地七分海洋。

再看大屏幕的北半球和南半球，分析海陸的分布特點。

1、陸地主要集中在北半球，而北極周圍卻是一片海洋。

2、海洋主要集中在南半球，而南極周圍卻是一塊陸地。二、七大洲和四大洋

1、你知道下面這些名詞的意思嗎？

大陸、半島、島嶼、海、海峽、洋

2、七大洲和四大洋

這幅圖是這一章重點要掌握的圖，給大家1分鐘時間迅速記住七大洲四大洋的相對位置和緯度位置。大家要注意圖上五條特殊的緯線。

檢測一下你們的快速記憶能力。你能說出下列字母代表的大洲和大洋嗎？（學生齊答）

再來看七大洲四大洋的面積比較圖。我們只需記住它們面積大小排序就可以了。七大洲面積從大到小的排序是怎樣的？（學生答）亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、最后是大洋洲。我們簡單記住這樣兩句話：亞非北南美，南極歐大洋。大家齊讀一遍。（學生讀）四大洋面積大小排序是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，簡單記住太大印北。給大家一點時間自由背誦它們的面積大小排序。

通過剛才的讀圖學習，我們來看看下列問題。請大家討論和找答案。（學生活動，個別回答）

1）赤道橫穿哪幾個大洲？（南美洲、大洋洲、亞洲、非洲）2）赤道橫穿哪幾個大洲的大陸？（南美洲、非洲）3）世界上面積最大的大洲和大洋？（亞洲、太平洋）4）世界上面積最小的大洲和大洋？（大洋洲、北冰洋）5）全部位于北半球的大洲？（歐洲、北美洲）

6）跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？（南極洲、北冰洋）

7）太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？（北美洲、南美洲、亞洲、大洋洲、南極洲；

亞洲、歐洲、北美洲）

3、大洲分界線

三、海陸變遷

1、海陸變遷的原因有3種：地殼的變動、海平面的升降、人類活動。

2、我們來看下列實例：喜馬拉雅山的化石證明海洋可以變成陸地；海底古河道證明陸地可

以變成海洋；香港國際機場是經(jīng)過人們“填海造陸”造成的，這說明人類活動可以使海陸變遷。

3、大陸漂移假說，是由德國科學家魏格納提出的。他認為2億年前地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來，原始大陸分裂、漂移，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋。

大陸漂移的證據(jù)主要有3點：輪廓吻合、生物相似、地層相似。

四、板塊運動

全球大致劃分為六大板塊，給大家1分鐘記住這六大板塊的相對位置。好，我們來小測一下：

1）請按照字母順序說出全球六大板塊的名稱。（學生齊答）2）幾乎全部由海洋組成的是____板塊。（太平洋板塊）

再來看看板塊運動帶來的變化。

1）世界兩條著名山系：阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪勒拉山系。它們的形成主要是因為處于板塊的交界處。阿爾卑斯—喜馬拉雅山系的形成是因為亞歐板塊和非洲板塊、印度洋互相碰撞擠壓形成的；科迪勒拉山系的形成是因為美洲板塊和太平洋板塊、南極洲板塊相向運動形成的。

判斷地中海、紅海的變化。

2）世界上兩大火山地震帶是：地中?！柴R拉雅火山地震帶，環(huán)太平洋火山地震帶。這兩大火山地震帶主要是在哪些板塊的接觸地帶？

（地喜：是亞歐板塊和非洲板塊、印度洋板塊的交界處；

環(huán)太：亞歐板塊和太平洋板塊、印度洋板塊和太平洋板塊、美洲板塊和太平洋板塊、的交界處。）

板塊構造理論主要有以下內(nèi)容，大家齊讀。（學生齊讀）

梳理提煉：這節(jié)課我們復習了四大內(nèi)容，重點是要求大家把屏幕上列出的四幅圖記住、理解。只要我們掌握了這四幅圖，那么畢業(yè)會考的3道題6分我們就可以很容易拿到。

課堂練習。（近年來畢業(yè)考試的相關試題和練習冊基礎題）

第四篇：海洋與陸地的分布教案

陸地與海洋的分布教案 一、三維目標：

1.知識與技能：知道地球表面海、陸所占比例和海陸分布特點。運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布。

2.過程與方法：通過讀圖、填圖，繪圖等方式學習地理知識，同時通過小組合作，學習地理知識，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過海洋與陸地分布的學習，培養(yǎng)學生熱愛地球、保護地球的熱情。

重點：七大洲四大洋的位置分布；

難點：七大洲四大洋的位置分布，七大洲在各個半球的分布

激趣導入：利用地球衛(wèi)星照片導入新課。讓學生觀察圖片，并引導學生從圖中發(fā)現(xiàn)地球表面是由陸地與海洋兩部分組成。此時教師導言：地球表面的陸地與海洋分布有何特點呢？今天我們一起來認識海洋與陸地的分布。

二、自主學習：

1.讀教材P39課文，完成教材p39—40“活動1—3”，掌握以下知識：海洋與陸地面積分別是多少？比例各為多少？自主學習后，請小組代表分享答案，教師點撥：海陸比例（三分陸地，七分海洋），無論從哪個半球看，海洋面積都大于陸地面積。

2.讀教材P40“知識之窗”掌握以下基本概念：大陸、島嶼、半島、海峽、大洲、洋、海。然后請小組代表上臺，結合圖片給同學們講解大陸、島嶼等概念，教師再呈現(xiàn)另一幅圖片，任意指一處，讓學生說出對應的名稱。然后講解海與洋的區(qū)別。

3.讀教材P40—43課文及圖3.5、圖3.6，完成以下任務（1）在圖3.5上找出七大洲和四大洋，熟記它們的位置。

（2）讀圖3.6，把七大洲按面積由大到小的順序排列出來，并形成口訣。（3）讀表3—1，將四大洋按面積從大到小的順序進行排列。

自學完成后，教師呈現(xiàn)大洲大陸分布圖，讓學生說出字母所對應的名稱，若味回答正確，則讓同桌補充，若還未正確，則讓其他小組補充。在記憶七大洲與四大洋的大小順序時，形成口訣記憶，要求學生當堂記憶，并在草稿本上默寫。

三、互助交流:

1、指圖說出四大洋沿岸各有哪些大洲？

2、指圖說出七大洲周圍分別有哪些大洋？同桌之間相互拷問，然后抽互助小組上臺指圖說圖檢查掌握情況。

四、合作探究：主體位于東半球的大洲是？主體位于西半球的大洲是？橫跨東西半球的大洲是？赤道穿過的大陸。？赤道穿過的大洲是？跨經(jīng)度最多的大洲？跨經(jīng)度最多的大洋是？

在小組合作完成以上問題后，請小組代表展示答案，然后學習組長進行補充或糾錯，其他組如果對此問題還有不同看法再進行展示。教師重點講解赤道穿過的大陸和赤道穿過的大洲的區(qū)別，以及結合地球儀講解跨經(jīng)度最多的大洲和大洋。

教師導言：如果讓你畫出七大洲的位置分布圖，你認為你最少能用幾筆畫完呢？讓學生自己動手畫，畫完后，在圖上標出七大洲，四大洋。歸納小結：

教師提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？讓學生歸納本節(jié)課知識，教師做補充和強調(diào)。明確本節(jié)課的學習重難點，弄清知識間的邏輯聯(lián)系。

五、鞏固訓練：呈現(xiàn)本節(jié)課練習題，采取抽問和搶答的方式完成練習。

六、課后檢測：把本堂課的基礎知識、重難點知識設計成1填圖題和填空題，用投影儀展示出來。學生把答案寫在堂堂清測本上，下課上交。

第五篇：陸地與海洋讀書筆記

《陸地與海洋》讀書筆記

第一篇《陸地與海洋》

人類的起源是什么？構成人類的元素是什么？本文開篇即試圖從人類種族的特征上探尋這個問題的答案。

作者為什么問起這個問題？這與本文的主旨有多大關系？本文的主旨又是什么？或許這是很多剛剛讀過文章開頭的讀者的疑惑。作者回答說，“人是一種陸地動物??獨立是他的立足點和根基，他由此獲得了自己的視角，這也決定了他觀察世界的印象和方式”，人類很多古老的神話中也是以土元素為起源，不過，作者很快否定了讀者閱讀中自然而然產(chǎn)生的想法，“土是決定人類性質(zhì)的首要因素”，他從人面對大海時的感受、民族神話和傳說中海洋神靈、人類文化中對水的崇拜以及哲學家對人類起源于水的觀點幾個角度說明，水元素也是人類性質(zhì)的來源。在第一節(jié)結束時，作者明確了一點，人類的元素不是非水即土，而是一個難以確定的問題。

在第二節(jié)中，作者似乎明確了文章的主題——討論陸權與海權，探討人類從陸地文明向海洋文明發(fā)展的原因，并且首先是從四大元素代表的源初意義上。作者認為，人類的存在和命運很大程度上受到自然環(huán)境——由陸地或海洋兩種元素生發(fā)出來的種種規(guī)定、尤其是歷史存在中二者相關聯(lián)的種種形式——制約，但是“人如今已是一種無法單純地被其環(huán)境所主宰的生物，他擁有歷史地獲取其存在和意識的力量??有去他想去的地方的自由”,這就是說，人類與自然環(huán)境的互動成就了人類的歷史。

受自然因素的制約，世界歷史“是一部海權與陸權的對抗斗爭史”，希臘的克里特到雅典、羅馬向帝國的躍升及拜占庭帝國對伊斯蘭的抗爭、威尼斯共和國的輝煌，這些恢弘的海權文明背后都閃耀著海洋元素的影子。恩斯特·卡普從水的角度界定了帝國的三個發(fā)展階段：河流文明、內(nèi)海文明和海洋文明，他認為威尼斯的輝煌終結于內(nèi)海文明時代，威尼斯繁盛時期舉行的“與海結親”意識具有明顯的象征意義，也將它和一個選擇海洋元素作為其全部的歷史性生存方式的民族分開，卡普認為威尼斯并不是一個完全依海為生的民族，它的槳船、櫓艦、登艦式海戰(zhàn)是典型的體現(xiàn)，同時，威尼斯還和羅盤的發(fā)明使用“失之交臂”。

如果內(nèi)海文明向海洋文明的躍升不是由威尼斯擔綱的，那會是誰呢？讀到這里，我自己也產(chǎn)生了疑惑。不過作者接下來就給出了明確回答，“野蠻的冒險家和海上漫游者，穿梭于海洋的大膽的捕鯨者，以及勇敢的航海者才是新的海洋性存在的第一批英雄”，16世紀時捕鯨人在追逐捕獵鯨魚的旅程中發(fā)現(xiàn)了很多島嶼、大陸、洋流和航線，通過與海洋中動物的斗爭，卷入了海洋性存在的原始深淵中；海盜也在16至17世紀活躍在各大片海域中，甚至充當了新教反對天主教的斗士。荷蘭人發(fā)明了新的船帆技術和帆船類型，為大規(guī)模海上航行創(chuàng)造了可能，也成為了陸地與海洋關系的轉(zhuǎn)折點。在此基礎上，新的火炮戰(zhàn)艦的出現(xiàn)成為歐洲人統(tǒng)治世界的助力器，與羅盤一起，開啟了地理大發(fā)現(xiàn)時代，即人類由陸地向海洋擴張的時代，同時，一系列海權國家逐漸興起。典型之一就是英國，伊麗莎白女王或許無意識地踐行了現(xiàn)實主義、“國家中心”主義政治理論，支持早期海盜式資本主義，將獅心王的后代、牧羊人——不列顛民族轉(zhuǎn)變成了“海的兒女”。與此同時，其他歐洲列強則最終選擇了陸地，“英國將自己的存在真正地從陸地轉(zhuǎn)向了海洋這一元素，贏得了一場空間革命”，成就了海洋霸權。

之后，作者引入了“空間革命”的概念，并使用了眾多歷史事例來解釋。亞歷山大東征、羅馬帝國擴張與衰落、十字軍東征、發(fā)現(xiàn)美洲和全球航行、牛頓力學確認了宇宙無限??這些事件或擴展了人類生存的空間，或擴展了人類的空間觀念，并影響到人類社會的政治、文化、藝術等方面。以上種種空間的擴展和觀念的變革，是具有根本性和革命性的空間革命的表現(xiàn)，即“空間概念在人類存在的各個階段和領域的變革”，而所有的生活領域、存在方式、人類創(chuàng)造力的方式都參與了新的空間概念的塑造，空間圖景和觀念的變革與歷史、政治、文化、經(jīng)濟變革緊密相聯(lián)。

“任何一個基本秩序都是一種空間秩序，憲法是基本秩序”，所以憲法也是一種空間秩序，從陸地的視角來看，各國憲法本質(zhì)上體現(xiàn)了一國的空間秩序——領土，國際法（國

際秩序）也就是對各國生存空間之間關系的描述。在此處，作者終于揭開了本文的主題——關于人類空間秩序的解釋。

歷史上，歐洲基于共同的信仰和文化結成了共同體，建立了基督教國際法體系，本質(zhì)上就是對世界其他部分的瓜分，是一種基于陸地領土歸屬的“大地法”。回顧歐洲殖民亞非拉美洲的歷史，爭奪殖民地與宗教信仰的對抗是一致的，同時也是海洋與陸地元素的斗爭，海洋元素選擇了加爾文主義，并與陸地元素的路德派抗爭。不過，英國完成了對世界海洋的霸占之后，新的國際秩序建立起來了，這一新秩序是空間革命階段性勝利的結局，海洋與陸地元素的斗爭擴展到不同國際秩序、法律信念的沖突中，人們的世界觀轉(zhuǎn)向了海洋?！瓣懙匾蛩嘏c海洋因素的相互分離成為這個行星的基本原則之后，大量的理論、論證以及科學體系開始建立在這個基礎之上?！?/p>

不過，空間革命并沒有結束。工業(yè)革命的進展把人類帶入了機器時代，創(chuàng)造了新的交通方式，以后又開啟了電氣時代、電子時代，空間革命新階段逐漸開始。人類開發(fā)了四大元素的空氣、火，按照上述的理論，空間變革必然帶來一系列空間秩序、空間觀念的變動，帶來人類世界觀、政治、經(jīng)濟、文化的連鎖反應，空間成為了人類行動的場所；陸地與海洋的對抗也將終結，新的法（秩序）正在嶄新的空間基礎上建立，因為人類與元素的關系正在加速更新，人類的存在標準和尺度正在發(fā)生變化。

總結全篇，作者介紹了人類同各元素的關系的變化與空間秩序（法）的聯(lián)系，從本質(zhì)上說，法即是人類與空間的關系的描述，空間變化帶動了法的變化，我們學習法理學是探討法的原理、源初含義，讀過這篇文章，我對法的原理有了更加深刻的認識，沿著作者設定的路徑繼續(xù)探討下去的話，我想我們一定會發(fā)現(xiàn)未來多少年時間中，人類社會將建立起一種全新的空間秩序，讓我們一起期待這一新秩序的面貌吧。

第二篇《國家主權與自由的海洋》

1.主權國家

A．國家時代的開端：16世紀后半葉，在天主教和新教的斗爭中，“國家”和“主權”的概念在法國首次獲得權威的法律形式。此后幾個世紀，“國家”概念成為歐洲乃至世界的政治秩序的觀念。

B.法國讓博丹第一個界定了主權的含義。國家擁有最高主權這種法學思想使得接下來的幾個世紀中形成了空間上自成一體、國與國之間存在精確疆界、以及中央集權和普遍理性化了的統(tǒng)一體。

C.主權國家不僅是一種消滅了中世紀的帝國和社團秩序的全新的觀念，也是嶄新的空間秩序的觀念，具有國際政治和國際法意義的影響。

D.從空間秩序的視角來看，主權國家的概念是一種陸地性的概念

2．陸地與海洋的對立

A．16世紀中葉開始了在陸地與海洋之間截然對立、在封閉與開放兩極分化的空間秩序觀念的發(fā)展過程。陸地成為國家的領域，海洋則保持自由，獨立于國家。

B．兩種迥然不同的空間觀念導致了兩種國際法秩序的對立——陸地的國際法和海洋的國際法。前者認為，戰(zhàn)爭是純粹國家間的、不傷害平民和私人財產(chǎn)的戰(zhàn)爭；后者則認為海戰(zhàn)并非僅僅是軍事人員的戰(zhàn)爭，也包括敵對國民及其私人財產(chǎn)。這兩種法律觀念相互對立、不可調(diào)和。

C．海洋政權和陸地政權的對立是世界歷史的起因、發(fā)動機和主要內(nèi)容。

3．英國

A．英國選擇了海洋。但不是英國政府或是作家促使了這種向海洋的轉(zhuǎn)向，而是16、17世紀時的實干家、航海者和海盜們促成了英國于海洋的聯(lián)姻。

B.英國并未像歐洲大陸國家那樣成為所謂的“國家”

C．英國海洋主權的立場產(chǎn)生的政治后果極其主要特征：非國家的社會特征、“間接的”統(tǒng)治方式的主要性、海島的“無根化”

4．只有從與國家無涉的海洋出發(fā)，世界秩序的總圖景才是完整的。

5．但是，科技的發(fā)展、對太空的征服克服了陸地與海洋的區(qū)分，創(chuàng)造了嶄新的空間概念和秩序。作者認為，在這個嶄新的空間革命之中，應由德意志取得領導權。

一、主權國家

16世紀，在世界分成天主教陣營和新教陣營的情勢下，法國首先誕生了一種關于最高政治決斷權的思想，國家和主權的概念首次獲得了權威的法律形式，國家完全成為了唯一正常的政治單元的表現(xiàn)形式，這種形式逐漸在歐洲流行開來。

伴隨著主權概念出現(xiàn)，至關重要的是：主權國家不僅是一種消滅了中世紀的帝國和社團秩序的全新的觀念，他首先也是嶄新的空間秩序的概念。而從空間秩序的視角來看，主權國家的概念乃是一個陸地性的概念。

二、陸地法與海洋法

兩種迥然不同的空間觀念即陸地與海洋勢必與兩種完全不同的國際法秩序相吻合，每一種國際法都有逐漸獨特的，與另外一種國際法截然不同的戰(zhàn)爭與敵對的概念。

對于陸地法而言，國家年時國際法的唯一規(guī)范的主題，也是秩序，進步，及人性話的唯一的承擔者。陸地戰(zhàn)爭變成了國家間的戰(zhàn)爭，他的理性化在于使日益尖銳化的對抗成為一種由國家組織的軍隊領導的，不傷害平民和私人財產(chǎn)的，純粹的國家戰(zhàn)爭。

對于海洋法而言，認為敵人不僅僅是參與戰(zhàn)斗的對手，而且也包括敵國的所有成員，最終也包括那些中立的、與敵國有貿(mào)易來往和經(jīng)濟聯(lián)系的國家。

所以，在通常所適用的國際法習慣和術語背后，存在著兩種完全不同的國家法秩序，兩種不可調(diào)和的，相互對立的法律觀念的世界。這不僅僅是人性概念，人性理想、歷史圖景的對立，還是兩種毫無瓜葛的世界的對立。

三、海洋立場所產(chǎn)生的最重要政治后果及其主要特征：

1.英國統(tǒng)治的非國家的社會特征：海洋性的大英世界帝國并非是國家組織的產(chǎn)物，甚至反對任何趨向國家化的萌芽。

2.“間接的”統(tǒng)治方式的主導型：由某種“社會”承擔起來的世界帝國的結構與所有其他的又國家拼接而成的結構不同，因此導致英國的統(tǒng)治方法的獨特性。比如18,19世紀的共濟會，20世紀的日內(nèi)瓦聯(lián)盟，以及經(jīng)濟制裁，經(jīng)濟和財政上的抵制，道德上的譴責以及使其處于非法地位，所有的這一切聯(lián)合起來形成了一種富有彈性的機制。

3.海島的“無根化”：海洋帝國的英國就像海里的鯨魚一樣可以自由游動，突出海洋性存在相對大陸的靈活性，能更好應對外來威脅。

四、新的空間革命及展望

對于太空的征服創(chuàng)造了一個嶄新的世界圖景，它克服了迄今為止的陸地與海洋兩種元素的區(qū)分，創(chuàng)造出了由此引發(fā)的嶄新的空間秩序。而這一次，作為德國的學者，認為應該由德意志民族賴取得領導權。

作者在開篇提出了歐洲歷史的一個重要歷史轉(zhuǎn)折點，即國家時代的開端。16世紀時，在新教與天主教的內(nèi)戰(zhàn)中，法國誕生了關于最高政治決斷權的思想，出現(xiàn)了“主權國家”的管理形式。由此，國際法轉(zhuǎn)變?yōu)閲议g的法律，至19世紀，國家已經(jīng)成為了世界歷史的政治秩序觀念。

法國法學家Jean Bodin第一個界定了國家主權的含義。這種主權觀念要求國家對沖突事件擁有決斷權，是一種法學意義上的概念創(chuàng)制，與政治現(xiàn)實相應和。Bodin試圖借助主

權與國家的秩序觀念為歐洲封建的邦國林立的混亂狀態(tài)建立秩序。進一步發(fā)展之后，國家在地域上確立了完整的政治統(tǒng)一體，出現(xiàn)了國家軍隊、國家財政、國家警察以及國家司法機構操縱下的法律來作為統(tǒng)一國家權力的組織手段，教會也處于主權國家的統(tǒng)治之下。與此同時，這也是一種新的空間秩序，展示出一種新的國際政治和國際法秩序。這種空間革命促使法國在一段時間內(nèi)成為了歐洲大陸的主導力量。但是從空間秩序的視角來看，主權國家的概念仍是一個陸地性的概念。從海洋出發(fā)，擺脫了國家空間秩序的束縛和國家疆界無法穿越的海洋才應該是國際政治和國際法的空間觀念，但這個觀點直到18世紀才被廣泛承認。

16世紀中葉，歐洲大國對世界諸大洋的爭奪展開了陸地與海洋截然對立的空間秩序觀念的發(fā)展過程。陸地成為國家領域，海洋保持自由，由此構成歐洲國際法的兩元格局。以歐洲為中心的世界秩序誕生后又瓦解為陸地與海洋兩種秩序，出現(xiàn)了陸地與海洋的兩種國際法，并在戰(zhàn)爭概念上出現(xiàn)分歧。陸戰(zhàn)通過將戰(zhàn)爭變成國家間的戰(zhàn)爭而合法化，不傷害平民和私人財產(chǎn)，以空間、陸上交通線、地盤為目標；海戰(zhàn)則打擊所有的敵對國民，并且把與敵人有經(jīng)濟往來的他國國民看做敵人，主要以登陸或保衛(wèi)海岸線為目標。作者認為海洋政權與陸地政權的對抗是人類歷史最古老的內(nèi)容，陸地與海洋的沖突發(fā)生在了星體空間革命的視野中。

在星體決斷中，英國第一個選擇了海洋。但是選擇海洋并不是因為英國政府更“現(xiàn)代”，伊麗莎白女王同樣只是將海洋視為了掠奪財富的手段。在關于海洋的自由性與封閉性的“書籍戰(zhàn)爭”中，英國作家同樣不具有預見性：為打擊西班牙、葡萄牙的商業(yè)壟斷而倡導自由貿(mào)易，為打擊荷蘭的海權訴求而強調(diào)英國對其毗鄰的封閉海洋的壟斷權。不過在此之前，莫爾的《烏托邦》預示了空間革命的來臨。

直至Sir Philip Meadows，才出現(xiàn)了第一個真正意識到英國傳統(tǒng)意義上的訴求與確立海上霸權的發(fā)展趨勢之間存在內(nèi)在矛盾的英國人。此時的歐洲已不再把視野局限在歐洲的幾個海盆，而是轉(zhuǎn)向了整個世界的陸地與海洋。捕鯨者、冒險家、航海者以及海盜促成了英國向海洋的發(fā)展。里斯威克和約和烏特勒支和約的簽訂終止了此前的模糊狀態(tài)，使歐洲國際法步入了完美的國家主權時代，海盜淪為了罪犯。然而回顧歷史，海盜也曾戰(zhàn)斗在新教陣營對抗天主教陣營的斗爭中；從國際法角度看，他們是有法律身份的海盜，但政府可以隨意背棄他們；他們生活在沒有使戰(zhàn)爭國家化的時代，被恰當?shù)拿枋鰹閭€體戶。而這些個體戶才是選擇海洋這一決斷的歷史承擔者。

海洋的決斷使海島的實質(zhì)與內(nèi)容發(fā)生了改變，從狹隘的陸地中心主義變成了以海洋為基點進行生活和思考，使海島成為海洋的一部分。只有從海洋的視角看陸地，人們才能更好的研究自由的海洋這一國際法問題。兩個陣營的國際法概念體系具有不同的觀念，基于這個背景人們才能更好的理解英國精神和英國政治。英國不是“國家”，沒有產(chǎn)生常備軍、官僚機構和成文憲法，但同樣能夠運轉(zhuǎn)，這主要得益于英國以自由的海洋為根基的世界霸權訴求的國際法，并使得其還在方式成為了普遍認可的國際法準則。

最后，作者對英國這種選擇海洋的總體立場產(chǎn)生的最重要的政治后果及主要特征進行了研究。1.英國統(tǒng)治的非國家的社會特征，即17世紀英國的擴張是一種社會性力量的擴展。

2.間接統(tǒng)治方式的主導性：18世紀英國共濟會掌握了自由公共輿論，并進行廣泛的政治宣傳；自由憲政的憲法運動成為了英國攫取世界霸權的工具；日內(nèi)瓦國際聯(lián)盟也成為了英國世界霸權間接統(tǒng)治世界的組織形式。3.海島的“無根化”，即將英國首都遷至德里的構想。

在本篇結尾處，作者進行了總結。他指出，其考察的出發(fā)點是英國的國際法秩序的核心概念、國家主權及其陸地性的法學定義。只有從海洋的視角出發(fā)，世界秩序才是完整的，才能看清當今的國際政治對抗。隨著科技的發(fā)展，尤其是對太空的征服，創(chuàng)造了新的空間秩序，促成了嶄新的、超越陸地與海洋的沖突的大空間秩序。而在新的空間革命中，德意志民族應當取得領導權，“秩序即將重生”。