第一篇：2018四川教師資格面試試講：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(4.11)

2018四川教師資格面試試講：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計（4.11）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。

[初中信息技術(shù)《建立統(tǒng)計圖表》教學(xué)設(shè)計]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠說出常見的圖表類型及特點；能夠掌握建立統(tǒng)計圖表的方法和步驟。

2.通過自主探究和小組合作的方式，掌握建立統(tǒng)計圖表的方法和步驟。3.通過建立統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到對信息數(shù)據(jù)的處理可以有多種形式的呈現(xiàn)，從而利用圖表在實際生活中更好的理解數(shù)據(jù)信息。

二、教學(xué)重難點

【重點】建立統(tǒng)計圖表的方法和步驟。

【難點】建立不同類型的統(tǒng)計圖表；對統(tǒng)計圖表進行簡單的設(shè)置。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

教師用ppt展示幾幅不同的圖片，分別為不同的統(tǒng)計圖表。教師：“有沒有哪位同學(xué)知道這些圖表的名稱” 學(xué)生回答：“柱形圖，折線圖，餅圖”

教師：“對，這些圖表都能夠統(tǒng)計數(shù)據(jù)，那么它們之間有什么差異，各自又有什么特點呢?”

學(xué)生回答：“柱形圖可以清晰的表示各數(shù)據(jù)項之間的差異，折線圖可以表示數(shù)據(jù)變化的趨勢，餅圖可以表示各數(shù)據(jù)項與總體的數(shù)量關(guān)系”。

教師：“圖表能夠?qū)⒄碇蟮臄?shù)據(jù)更加清晰直觀的反映出來，其實用辦公軟件就能將這些圖表制作出來，好，那就請大家跟隨老師一起走進今天的課堂——建立統(tǒng)計圖表，接下來我們一起來了解一下在Excel中都有哪些圖表類型”。

——引入新課——了解圖表。(二)新知探究

任務(wù)一：兩種不同建立統(tǒng)計圖表方式的區(qū)別

同學(xué)先自行瀏覽課本，找出建立統(tǒng)計圖表兩種不同方式。

教師：“同學(xué)們通過瀏覽課本發(fā)現(xiàn)了什么?”

同學(xué)：“可以在Excel中建立圖表，還可以在金山表格中建立統(tǒng)計圖表。” 教師：“這兩種建立方式有什么區(qū)別?”

同學(xué)：“Excel中建立統(tǒng)計圖表需要四個步驟，金山表格中只需要三個步驟?！?教師：“很好，這位同學(xué)已經(jīng)通過自己動手操作得出來了答案，今天我們先來學(xué)習(xí)一下在Excel中建立統(tǒng)計圖表?！?/p>

任務(wù)二：建立統(tǒng)計圖表

教師首先給同學(xué)演示一遍建立統(tǒng)計圖表的步驟，接下來請兩位同學(xué)進行操作演示，教師指出同學(xué)在操作過程中的重要知識點并給予評價和總結(jié)，最后帶領(lǐng)所有同學(xué)總結(jié)統(tǒng)計圖表的建立方法。

①在Excel窗口菜單欄上選擇“插入”菜單→“圖表”。②選擇“圖表類型”。

③選擇建立圖表的“數(shù)據(jù)區(qū)域”。④設(shè)置圖表選項。⑤選擇創(chuàng)建位置(三)鞏固提高

請學(xué)生根據(jù)桌面已有的“七年級一班月考成績表”，以同桌兩人為一組，共同完成建立統(tǒng)計圖表的任務(wù)。在學(xué)生操作過程中，兩名學(xué)生建立了不一樣的柱形圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由于選擇了不同的子圖表類型和選擇了不同的系列產(chǎn)生在。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.對學(xué)生建立圖表中操作進行點評，可以小組互評，組內(nèi)評價，老師點評優(yōu)點

2.簡單回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點。

3.請同學(xué)下課練習(xí)在金山表格中建立統(tǒng)計圖表。

四、板書設(shè)計

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第二篇：2018年四川教師資格面試試講：初中音樂教學(xué)設(shè)計(4.16)

2018年四川教師資格面試試講：初中音樂教學(xué)設(shè)計（4.16）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。

[初中音樂《神圣的戰(zhàn)爭》 教學(xué)設(shè)計]

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價值觀】

通過聆聽、學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲所描繪的歷史背景和塑造的勇敢、緊張、愛國的蘇聯(lián)戰(zhàn)士形象。

【過程與方法】

通過聆聽法、講授法、小組合作探究法，提升學(xué)生欣賞能力。【知識與技能】

感知附點節(jié)奏及八分休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用，并體會作者表達的音樂情感。

二、教學(xué)重難點 【重點】

反復(fù)聽賞音樂，體會作者表達的音樂情感?！倦y點】

感知附點節(jié)奏及八分休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

三、教學(xué)用具 鋼琴、多媒體

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

1.教師在上課之前播放一首歌曲《游擊隊歌》，并提出問題：有誰知道這首歌曲是誰寫的嗎?表達了怎樣的情感嗎?(賀綠汀，表達了對日軍的憤恨和蔑視，對革命必勝的樂觀主義精神)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：同學(xué)們還聽過哪些抗日歌曲呢?(《保衛(wèi)黃河》、《地道戰(zhàn)》)教師總結(jié)，這些歌曲都表達了人們的愿望和理想，對戰(zhàn)爭勝利的期待和信心。

3.順勢導(dǎo)入新課《神圣的戰(zhàn)爭》。(今天就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于戰(zhàn)爭的歌曲《神

圣的戰(zhàn)爭》)。

(二)感知歌曲

1.初聽歌曲并設(shè)問：“歌曲的情緒和速度是怎樣的?”學(xué)生自由發(fā)言(情緒是感情莊嚴(yán)的，速度是稍快的中板)2.復(fù)聽歌曲并設(shè)問：“描寫了怎樣的內(nèi)容?”學(xué)生自由發(fā)言(對法西斯的憤恨，和戰(zhàn)爭的艱辛，并人民對戰(zhàn)爭勝利的期待和信心)。

(三)分段賞析

1.再次完整聆聽，感受歌曲表現(xiàn)了這樣的情感?師生總結(jié)(對祖國的熱愛之情，以及對戰(zhàn)爭的勝利，堅忍不拔態(tài)度)并介紹作品，這是一首蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的著名歌曲，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭和中國抗日戰(zhàn)爭都是第二次世界大戰(zhàn)期間保衛(wèi)國家和民族反法西斯的正義戰(zhàn)爭。準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人民萬眾一心抗敵的精神。

2.欣賞歌曲感受旋律特點?出現(xiàn)了那些節(jié)奏型(弱起、八分休止、附點等)師生共同總結(jié)：這樣的節(jié)奏型更像噠噠的槍聲，沖鋒的步伐，豪邁激昂。

3.學(xué)唱主旋律，老師范唱學(xué)生等跟唱，在唱的過程中感受節(jié)奏型的特點?(音樂的停頓跳躍給人一種沉重的步伐的感覺)4.帶著對戰(zhàn)爭的敬仰完整的聆聽一遍歌曲。(四)鞏固提升 1.講述歌曲的歷史

1941年6月，法西斯德國大舉入侵蘇聯(lián)。莫斯科一處火車站，成千上萬的戰(zhàn)士準(zhǔn)備開赴前線。亞歷山大羅夫蘇軍紅旗歌舞團為戰(zhàn)士們演出。當(dāng)《神圣的戰(zhàn)爭》響起時，所有人不約而同地站起身來，表情嚴(yán)峻、全神貫注地傾聽著。這首歌曲被連唱了五遍。一位軍官在回憶錄中寫道：“每逢艱難的處境，只要想起《神圣的戰(zhàn)爭》，就會增添新的力量。

2.分小組自由選擇方式進行討論中國的抗戰(zhàn)歌曲都有哪些? 學(xué)生討論得出《保衛(wèi)黃河》、《抗敵歌》等 3.請各組進行表演，而后進行生生評價、教師評價。(五)小結(jié)作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《神圣的戰(zhàn)爭》，知道了戰(zhàn)爭是殘酷的，我們生在一個偉大和平的年代，我們要感恩這個年代，因為他是無數(shù)的革命先驅(qū)用鮮血換來的。

因此我們要珍惜現(xiàn)在的美好生活。

五、板書設(shè)計

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第三篇：2018下半年四川教師資格面試試講：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(5.2)

2018下半年四川教師資格面試試講：初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(5.2)四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。

[初中美術(shù)《認(rèn)識編鐘》 教學(xué)設(shè)計]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解青銅器的主要分類，掌握編鐘的形式美和內(nèi)涵美。

2.通過音像結(jié)合的方式賞析編鐘這一青銅樂器，提高藝術(shù)品鑒能力。3.感受中華文化的博大精深，體會青銅器，尤其是編鐘，是藝術(shù)和科技的完美結(jié)合，凝結(jié)了古代匠人的智慧和汗水。

二、教學(xué)重難點

重點：掌握青銅器及青銅器編鐘的藝術(shù)成就。難點：體會青銅器的歷史價值和深厚的文化內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程 活動一：激趣導(dǎo)入

教師播放《大秦帝國》中秦孝公宴賞群臣，鐘鳴鼎食的片段。請學(xué)生仔細(xì)觀看視頻并思考先秦時期諸侯顯貴的宴禮用器是什么材質(zhì)的，你能認(rèn)出哪些?學(xué)生回答出青銅器之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：古人說的鐘鳴鼎食中的“鐘”指的是什么，對應(yīng)著視頻中的哪件器物?學(xué)生指出編鐘后，教師揭示課題。

活動二：直觀感知

1.多媒體播放關(guān)于青銅器的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解青銅器是由紅銅與錫的合金制成的器具，誕生于夏商周時期。中國青銅器制作精美，享有極高的聲譽和藝術(shù)價值。

2.多媒體展示鐘、鼎、爵、壺、卣、鬲、尊、盤、鑒、鉞等各類青銅器，請學(xué)生觀察其外形特點，并大膽猜測其用途。

學(xué)生發(fā)表意見，教師引導(dǎo)介紹以上幾種主要青銅的基本用途，并利用大屏幕呈現(xiàn)青銅器的主要分類：禮器、樂器、兵器、車馬器，請學(xué)生根據(jù)自己的猜測和剛才教師的介紹，將以上幾種主要青銅器進行連線歸類。

活動三：形式分析

1.教師出示編鐘的圖片，請學(xué)生思考，編鐘屬于哪種青銅器，為什么?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：編鐘是由青銅鑄成的古代大型打擊樂器，而它往往演奏于重要的祭祀、饗宴、典禮、群會等場合，代表擁有者的權(quán)位，因而編鐘既是樂器也是禮器。

2.教師展示湖北隨州的曾侯乙編鐘，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這件作品造型有什么特點?組合方式有什么特點? 學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：單個編鐘形狀扁圓而中空，頂部有直方耳柄，表面有凸起的圓點構(gòu)造“枚”，鼓部刻有商周時期的典型紋樣蟠虺紋和錯金銘文;成套的編鐘分組懸掛在巨大的鐘架上，用丁字形的木錘和長形的棒分別敲打，能演奏出氣勢恢宏的樂響。整套編鐘形制規(guī)整，古樸厚重。

3.教師利用模擬軟件，請學(xué)生依次敲打不同的編鐘，感受音律的高低變化，并思考編鐘是按照什么方式進行排列的。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：編鐘按照音階高低有序排列，體現(xiàn)了當(dāng)時宮、商、角、徵、羽的音律規(guī)制，對應(yīng)可演奏現(xiàn)代音律中五個半八度的音域。

4.多媒體播放97年慶祝香港回歸時，用曾侯乙編鐘演奏的《交響曲1997：天·地·人》的視頻片段，請學(xué)生再次感受編鐘帶來的藝術(shù)震撼。

活動四：總結(jié)領(lǐng)悟

請學(xué)生小組討論青銅器及青銅編鐘的藝術(shù)成就。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：青銅器是中國奴隸社會最有代表的藝術(shù)品類，青銅器，尤其是編鐘，是藝術(shù)和科技的完美結(jié)合，凝結(jié)了古代匠人的智慧和汗水，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是世界人類文化遺產(chǎn)的璀璨明珠。

活動五：比較鑒賞

教師展示《后母戊鼎》《四羊方尊》等青銅器，請學(xué)生以小組為單位探究其藝術(shù)特點，進一步深化對青銅器的歷史價值和深厚的文化內(nèi)涵的理解，并鞏固鑒賞青銅器的角度和方法。

活動六：小結(jié)作業(yè)

1.請學(xué)生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結(jié)升華：編鐘是我國音樂文化和鑄造技術(shù)的完美融合，它演奏出的音樂清脆明亮，悠揚動聽，既奏出了恢弘浩蕩的先秦文化，也奏出了錦繡綿長的華夏歷史，值得我們每一位中華兒女驕傲和自豪。

2.課后請學(xué)生搜集查閱資料，了解青銅器的主要形制和紋樣;通過網(wǎng)絡(luò)上的模擬軟件，利用曾侯乙編鐘演奏一首簡單的樂曲，感受編鐘的藝術(shù)之美。

四、板書設(shè)計

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第四篇：2018四川教師資格面試試講：高中語文《師說》教學(xué)設(shè)計

2018四川教師資格面試試講：高中語文《師說》教學(xué)設(shè)計

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。

[高中語文《師說》教學(xué)設(shè)計]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

了解文章寫作背景及大意，積累常用文言實詞、虛詞及句式。【過程與方法】

通過小組討論，學(xué)習(xí)作者議論文中運用正反對比寫作的方法。【情感態(tài)度與價值觀】

理解文章的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點 【重點】

學(xué)習(xí)作者議論文中運用正反對比寫作的方法。【難點】

理解文章的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入

利用寫作背景導(dǎo)入，利于學(xué)生了解作者的寫作用意：古代的選官制度各個朝代均有不同，從世襲、察舉再到九品中正制，逐漸形成了以門第取仕的形式，門閥士族逐漸壟斷政權(quán)，他們不需要學(xué)習(xí)，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙從師的程度。對于這種“學(xué)風(fēng)日下”的形勢，在唐德宗年貞元十八年，韓愈批判了這種風(fēng)氣，提出了從“道”而學(xué)的觀點，那么他到底說了些什么，又是如何去說的?讓我們走進今天的課堂一探究竟。

(二)整體感知

1.了解作者，大屏幕出示韓愈生平介紹。

明確：韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代古文運動的倡導(dǎo)者，蘇軾稱他為“文

起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。

2.誦讀課文，結(jié)合課下注釋了解各段大意，明確中心論點。

明確：(1)老師結(jié)合課下注釋為學(xué)生疏通文意，指出常考實詞(如吾從而師之：意動用法，以??為師)、虛詞(如句讀之不知：結(jié)構(gòu)助詞，表示賓語前置的標(biāo)志)、特殊文言句式(如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為判斷句)等。

(2)本文論點：古之學(xué)者必有師。(三)深入研讀

1.默讀文章第一段，說一說作者認(rèn)為老師的職能是什么?是怎樣論述的? 明確：老師的職能，傳道受業(yè)解惑，說出學(xué)習(xí)無長幼尊卑貴賤之分，點明道是擇師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一反時俗，從正面論述了師和道的關(guān)系。

2.小組討論合作學(xué)習(xí)，第二段運用了怎樣的寫作手法?是從哪些方面論證師道的“存”與“不存”的? 明確：運用了對比的寫作手法，從三個方面進行論證：(1)把“古之圣人”、“今之眾人”的從師而問和不恥學(xué)師對比，指出圣人和愚者的區(qū)別是是否尊師重道。(2)把為孩子擇師而自己不學(xué)習(xí)對比，指出“小學(xué)而大遺”的錯誤觀點。(3)把巫醫(yī)樂師百工等人和士族門閥對比，批判輕視師道的風(fēng)氣。

3.賞析文章第三段“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！痹嚲瓦@一觀點談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

明確：作者引用孔子的例子說明每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，不能自足自滿而要勤學(xué)好問。作者的觀點在當(dāng)時有進步意義。

4.說一說最后一段的作者用意

明確：引用李蟠從師好學(xué)的事例，再次批判不恥從師的社會風(fēng)氣。(四)拓展延伸

1.文章多處運用對比的寫作手法，說一說表達了作者怎樣的態(tài)度。明確：作者運用對比從多個方面說明了從師的重要性，呼吁當(dāng)時的人們要培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣，這對現(xiàn)如今社會也是有很大的意義的。

2.對比手法是寫作的重要表現(xiàn)手法之一，談一談它的好處以及以后如何去運用。

明確：本題較活，學(xué)生言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

課下小練筆：結(jié)合課上所學(xué)知識，寫一篇以“師道”為主題的議論文。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

文言文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說接受起來較難，因此在課前應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對文章的知識有大致的了解。文章第二自然段是教學(xué)重點，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析文本，了解作者意圖和寫作手法的運用。本文在當(dāng)今社會仍具有重要的教育意義，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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第五篇：2017四川教師資格初中試講：語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

2017四川教師資格初中試講：語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。面試考試時間為20—30分鐘。

初中語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

閱讀全文，準(zhǔn)確把握文中閏土外貌的變化。【過程與方法】

掌握作者刻畫人物的方法，通過對語言、神態(tài)、動作的仔細(xì)描寫，來塑造人物。

【情感態(tài)度與價值觀】

理解作者面對人世間變化的無助，體會作者的無奈和傷感。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

把握閏土的形象特征、掌握通過語言、神態(tài)、動作塑造人物的方法?！窘虒W(xué)難點】

體會作者面對故鄉(xiāng)人們巨大變化的感傷。

三、教學(xué)方法

關(guān)鍵詞句賞析法、情景教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

小學(xué)的時候我們學(xué)習(xí)過魯迅的《少年閏土》，作者眼中的閏土是?少年閏土：頭戴破氈帽，紅紅的臉蛋，脖子上帶著銀項圈，是我童年最好的伙伴，我們一起和我一起捕魚、捉麻雀，讓我大開眼界。你們想不想知道中年的閏土變成什么樣子了呢?讓我們一起跟隨作者魯迅回到那個遙遠的《故鄉(xiāng)》。

(二)整體感知

1.請同學(xué)們通讀全文找到文中描寫少年和中年閏土的句子用橫線劃下來。(1)一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

(2)他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

(3)他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

(4)他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默地吸煙了。

2.圈出關(guān)于少年閏土和中年閏土外貌描寫的詞語，并進行比較。明確：灰黃、很深的皺紋、又粗又笨、開裂;紫色的圓臉、紅活圓實。(三)深入研讀

1.設(shè)置小組討論：閏土外貌變化很大，閏土的心態(tài)有哪些變化?對我的態(tài)度也發(fā)生了變化嗎?(1)少年閏土

心態(tài)：天真活潑，無憂無慮。

對我態(tài)度：不怕我，友好，熱情，和我建立了純真的友情。(2)中年閏土

心態(tài)：悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把幸福和希望寄托在神靈的身上。

對我態(tài)度：對我極為恭敬，稱呼我為老爺，與我之間產(chǎn)生了巨大的隔閡。2.面對故鄉(xiāng)如此大的變化，作者的內(nèi)心是怎樣的?(1)作者再次回到故鄉(xiāng)，“我”和閏土、楊二嫂等人產(chǎn)生了怎樣的隔閡? a.當(dāng)初的童年伙伴閏土叫“我”“老爺”，沒了當(dāng)初的純真平等，從無話不談變成無話可談。

b.楊二嫂認(rèn)為“我”“放了道臺”，孩提時代那種真誠、友善的關(guān)系，已經(jīng)完

全消失了。

(2)作者渴望人與人的關(guān)系是什么樣的? 明確：“我”渴望打破封建社會的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。

(四)拓展延伸

結(jié)合自己的生活談?wù)勗趨⒓有W(xué)同學(xué)聚會的時候是否也感到一些陌生?以前無話不談的朋友是否已經(jīng)無話可談? 明確：一個好的作品不僅反映一個時代，同時也反映著每個人的生活。(五)小結(jié)作業(yè)

回到久別的故鄉(xiāng)，看到了兒時的伙伴閏土，沒有什么那份童真歡樂而變得世俗沉默。

最后母親和宏兒都睡著了，作者思緒萬千說出了：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合文本，社會和人生，談?wù)勀銓@句話的理解。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

這節(jié)課的重點在于研究對比少年和中年閏土的變化，由外貌的變化延伸到內(nèi)在情感的變化，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路還是比較明確的，但是由于試講的時間有限，沒能將小說當(dāng)中的自然環(huán)境以及社會環(huán)境進行深入的展開，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能不能很好的融入到情境當(dāng)中，需要我在課下將環(huán)境的描寫融入到我的教學(xué)設(shè)計中來。

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