第一篇：教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容分析及涉及案例

教學(xué)內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)案例

1、NH4CI=NH4+H2O 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論的邏輯關(guān)系，以及產(chǎn)物檢驗(yàn)的科學(xué)方法（科學(xué)探究方法）

2、MnO2+HCI=MnCI2+H2O+CI2↑化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)的方法和啟發(fā)式教學(xué)。

3、在學(xué)習(xí)了阿伏加德羅定律后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：例如在同等條件下SO2密度與氫氣的密度的比是多少？

4、在學(xué)習(xí)了二氧化硫的性質(zhì)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析比較歸納總結(jié)二氧化硫與氯水、漂白粉、過(guò)氧化氫等氧化性物質(zhì)漂白性的區(qū)別

5、蠟燭在氧氣的燃燒全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)及觀察、分析和解釋。

6、菜窖里的蠟燭實(shí)驗(yàn)實(shí)踐證明是錯(cuò)誤的。

7、氫氣的爆鳴實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性（爆炸極限）

9、電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，導(dǎo)電性與本質(zhì)的聯(lián)系？研究導(dǎo)電性的理論和應(yīng)用意義。

10、新舊氯水的成分分析是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生掌握了這點(diǎn)，一系列的化學(xué)反應(yīng)就掌握了。11、11、鈉的制備方法可以讓學(xué)生探究，鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生探究。

12、化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)與量的辯證關(guān)系：鈉在空氣在緩慢氧化與鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物的區(qū)別。

13、金屬鈉與金屬鉀的區(qū)別？

14、在學(xué)習(xí)氫氣與氯氣混合燃燒爆炸的性質(zhì)后，教師應(yīng)擴(kuò)展反應(yīng)條件（加熱、點(diǎn)燃、震蕩、混合攪拌、高溫、催化劑、光照、激光、輻射、放射、超聲波、磁場(chǎng)、）

15、學(xué)習(xí)氯氣一節(jié)時(shí)，應(yīng)用氧化還原反應(yīng)分析反應(yīng)是教學(xué)的基本原則和方法。

16、原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，傳統(tǒng)的模式是教師形象描述，學(xué)生想象理解記憶?？梢阅嫦蛩季S，教師提供原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和知識(shí)信息及原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)發(fā)展歷史，讓學(xué)生自我構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)概念（構(gòu)成要素關(guān)系、電性及電量關(guān)系、質(zhì)量結(jié)構(gòu)關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)關(guān)系、數(shù)量結(jié)構(gòu)關(guān)系）學(xué)生自我構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)模型。

17、O3的強(qiáng)化性的實(shí)質(zhì)。18、2H2SO4+C=CO2+2H2O+2SO2實(shí)驗(yàn)探究

例如：如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明濃硫酸與碳反應(yīng)的產(chǎn)物中存在二氧化碳？

該題若采用正面求證時(shí)，極易錯(cuò)誤，教師不防采用下列的系列提問(wèn)試試，它不但能使學(xué)生真正區(qū)別二氧化碳與二氧化硫的性質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

①如何檢驗(yàn)?zāi)硽怏w是二氧化碳？——易回答：用澄清石灰水檢驗(yàn)。

②若氣體中同時(shí)含有二氧化碳和二氧化硫用以上的方法行不行？為什么？——不行，因?yàn)槎趸蛞材苁钩吻迨宜儨啙帷?/p>

③因此要證明該混合氣體中是否含有二氧化碳，首先應(yīng)怎么辦？——除去二氧化硫。

④如何除去二氧化碳中的二氧化硫？——只要用品紅溶液。

⑤還可以用什么試劑除二氧化硫呢？——飽和的碳酸氫鈉溶液，酸性高錳酸鉀溶液。

⑥在這里可以用碳酸鈉溶液除二氧化硫嗎？為什么？——不能，因?yàn)槎趸蚝吞妓徕c反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳。

⑦如何證明二氧化硫已經(jīng)被除盡？——通入品紅溶液，不褪色。

⑧因此以上實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行？——先通入品紅溶液，再通入品紅溶液，最后再通入澄清石灰水就可。

⑨哪些現(xiàn)象才能證明產(chǎn)物中確有二氧化碳？-褪色-不褪色-變渾濁。

通過(guò)以上一系列的提問(wèn)，使學(xué)生真正區(qū)別二氧化硫和二氧化碳的性質(zhì)，從而也達(dá)到了逆向思維培養(yǎng)的目的。

19、有的高中化學(xué)教師在教學(xué)中不注意教學(xué)的層次性和階段性，違背化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，例如：在氧化還原反應(yīng)內(nèi)容中，添加利用氧化還原反應(yīng)配平化學(xué)方程式。因?yàn)椋芏嗟难趸€原化學(xué)方程式多來(lái)源于鹵族、氧族、氮族內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容遠(yuǎn)在后邊，造成教學(xué)的內(nèi)容秩序的混亂。例如：化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)：溴、碘、也總結(jié)出來(lái)。20、CO2與H2O反應(yīng)性質(zhì)的檢驗(yàn)的探究性實(shí)驗(yàn)，21、尿素與碳銨的肥效的計(jì)算，STS 教育，22、CO2收集方法的研究

23、抗生素的選擇與化學(xué)與STS教育，同樣的成分，有不同地商品名字，價(jià)格不同。怎樣認(rèn)識(shí)選擇判斷。

24、PH值與身邊的化學(xué)物質(zhì)，精選身邊的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)，STS教育

25、水變油，花生油變小磨香油

26、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技巧與方法：鉆研教材，感悟目標(biāo)；到教參上獲得；到優(yōu)秀教案上找；到網(wǎng)絡(luò)上找；

27、基本概念的形成和發(fā)展過(guò)程。例如氧化還原反應(yīng)：開(kāi)始時(shí)與氧氣的反應(yīng)——到氧化銅與木炭反應(yīng)時(shí)，說(shuō)與氧的反應(yīng)——到高中階段的氧化還原反應(yīng)。

28、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：例如：潮解，有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的差別。

29、不好的高中問(wèn)題： 次氯酸的氧化性為什么比高氯酸強(qiáng)？怎是高中知識(shí)能解釋的呢？

好的問(wèn)題：煤火爐里 煤燃燒可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有哪些？

30、選擇教學(xué)方法的基本原則：最大限度的感知化學(xué)，看化學(xué)做化學(xué)：例如溴、氯氣、二氧化硫氣體的感受。

新老教材的不同選擇可能有不同目的：硫的燃燒反應(yīng)利與弊。環(huán)保的取向與學(xué)生感受化學(xué)的取向的選擇。

沒(méi)有不被酸堿腐蝕的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作者，沒(méi)有不嗅毒氣的化學(xué)工作者。

31、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)地化學(xué)教學(xué)原則：化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)-----化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)依據(jù)-------組成------化學(xué)事實(shí)。重在書(shū)寫(xiě)。什么是電解質(zhì)------實(shí)驗(yàn)結(jié)論-------實(shí)驗(yàn)方法-------實(shí)驗(yàn)教學(xué)依據(jù)。

32、例如：鐵的物理性質(zhì)中，熔點(diǎn)沸點(diǎn)怎樣處理。延展性是什么意思？怎樣講他的質(zhì)軟？一定要通俗化，經(jīng)驗(yàn)化，生活化，氯氣的熔點(diǎn)—34.6，是什么概念，學(xué)生可以聯(lián)想，意會(huì)到，想象到，認(rèn)識(shí)到，才能記憶。為什么100度0度的溫度，我們的概念那么清晰呢？就是我們對(duì)水沸騰，誰(shuí)結(jié)冰地感知太熟悉了。鐵的熔沸點(diǎn)我們很難有準(zhǔn)確地概念，就是他的溫度很高。但可以定性認(rèn)識(shí)。

32、有位同學(xué)在校內(nèi)實(shí)習(xí)試講時(shí)，對(duì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及讀法做如下總結(jié)：請(qǐng)你分析其科學(xué)性。金在左，非在右；氧化物，氧在后；后念先，先念后；中間化，不可丟；有腳碼，先讀數(shù)。

33、有同學(xué)在講溶液的溶解性時(shí)，用丙三醇及甲苯作溶劑，還有硝酸鉀，不用食鹽、汽油、植物油，道理是什么？

34、判斷一種溶液是不是飽和溶液的方法，要精細(xì)到加入多少溶質(zhì)觀察？理論上是加多少？操作時(shí)加多少合適？怎樣觀察？

35、啟發(fā)式教學(xué)：你有什么辦法收集反應(yīng)生成的氣體？（核心問(wèn)題）。最科學(xué)的方法是什么方法？量少的氣體收集與大量的氣體收集有什么區(qū)別？不同的氣體收集有什么區(qū)別？

你想一想，你在生活中看到什么場(chǎng)合的鐵容易生銹？生銹的最嚴(yán)重？防止生銹的方法有哪些？（讓學(xué)生充分討論）

36、化學(xué)教學(xué)要充分建立在學(xué)生已有地經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)認(rèn)識(shí)水平上，例如：純凈物、混合物中，介紹高純硅時(shí)，什么是高純硅？有什么用途？純到什么程度？什么概念？分子的性質(zhì)（通性）與氣體、液體、固體中的體現(xiàn)，與熱脹冷縮現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)的形式：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，振動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)。

37、內(nèi)容分析：二氧化硫的物理性質(zhì)：無(wú)色有刺激性氣味，有毒（難聞的刺激性氣體多數(shù)是有害氣體），密度大于空氣（怎樣呈現(xiàn)？是直接傳授讓學(xué)生機(jī)械記憶，還是傳授方法讓學(xué)生理解推理，阿佛加德羅定律推導(dǎo)，非常重要的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法教學(xué)）；易液化（什么意思？有無(wú)感知？有無(wú)更好的呈現(xiàn)方式：—10度，在寒冷的冬季，或在冰箱冷凍室里可以液化，生活化的感知是學(xué)生容易記憶的基礎(chǔ)）；溶解性：易溶于水。

在化學(xué)性質(zhì)二氧化硫與水的反應(yīng)中，提出問(wèn)題：二氧化硫溶于水是物理過(guò)程還是化學(xué)過(guò)程？SO2+H2O=H2SO3 要增加亞硫酸的性質(zhì)介紹，啟發(fā)式教學(xué)：硫的化合價(jià)與性質(zhì)的關(guān)系。

38、板書(shū)技巧：氯化氫電子式的書(shū)寫(xiě)，要有目的性；

39、化學(xué)鍵與電離的關(guān)系：離子鍵都可以電離，強(qiáng)極性共價(jià)鍵多數(shù)可以電離。氫氧化鈉、硫酸鈉、硝酸鈉、碳酸鈉中化學(xué)鍵的判斷。40、雙氧水制取氧氣中的實(shí)驗(yàn)探究

二氧化錳地催化作用的探究。邏輯試驗(yàn)。

41、教材分析

隱形內(nèi)容；怎樣深入探究教學(xué)內(nèi)容：溶液的 “均一性、穩(wěn)定性”，均一性：（1）各點(diǎn)溶液的物理化學(xué)性質(zhì)相同，（2）各點(diǎn)溶液的組成濃度相同；穩(wěn)定性：（1）物理化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定（2）不分層、不沉降、透明。

溶質(zhì)多是單個(gè)分子、離子或較小的分子、離子集聚體分散到溶劑里。

第二篇：教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本冊(cè)教材以義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教學(xué)大綱為依據(jù)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，共安排了十五次作文加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這十五次作文內(nèi)容涉及面較廣，有寫(xiě)人的，有寫(xiě)事的，有寫(xiě)景的，有寫(xiě)活動(dòng)的，有寫(xiě)物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過(guò)讀寫(xiě)例話(huà)的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物。第一組作文要求學(xué)生不僅要把看到的寫(xiě)下來(lái)而且要把想到的寫(xiě)下來(lái)，并且要根據(jù)中心選擇材料和組織材料。

2、讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文和理解課文的基礎(chǔ)上寫(xiě)出內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。

3、練習(xí)寫(xiě)人、寫(xiě)事的文章在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的方法的同時(shí)，教師還要提出更高的要求，比如：寫(xiě)人要寫(xiě)出你與他人之間的關(guān)系，寫(xiě)事要寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)并且練習(xí)寫(xiě)作文提綱。

4、讓學(xué)生熟練的運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的作文，培養(yǎng)寫(xiě)完作文認(rèn)真修改的習(xí)慣。

5、認(rèn)真批改學(xué)生的作文，教給學(xué)生修改作文的方法，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)對(duì)癥下藥的修改自己的作文。

教學(xué)措施：

1、充分利用作文課進(jìn)行作文教學(xué)，結(jié)合具體課文內(nèi)容與習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。

2、利用好看圖寫(xiě)話(huà)課本，上好看圖寫(xiě)話(huà)課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、在作文教學(xué)中，繼續(xù)執(zhí)行作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，教給學(xué)生熟練掌握制定作文目標(biāo)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的作文。通過(guò)修改和欣賞別人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

5、扎扎實(shí)實(shí)搞好作文輔助訓(xùn)練，從每天早晨的說(shuō)見(jiàn)聞和晨讀到閱讀訓(xùn)練以及每周的兩篇日記一定要抓好、訓(xùn)練好。

6、面向全體，因材施教。鼓勵(lì)優(yōu)生拔高，寫(xiě)的好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

7、在作文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微機(jī)、電視機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以提高他們的寫(xiě)作的興趣。

8、關(guān)心差生，提高他們的寫(xiě)作興趣。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中教師要及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

第三篇：教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分類(lèi)，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個(gè)高度，還可以幫助人們將物體搬過(guò)或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動(dòng)中，借助于模型和課件，通過(guò)一系列觀察和探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認(rèn)識(shí)生活中的常見(jiàn)機(jī)械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

學(xué)生是五年級(jí)的新生缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)，缺乏對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對(duì)作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，使定滑輪和動(dòng)滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解?？梢栽O(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，并將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，同時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。

設(shè)計(jì)思想：

在教學(xué)中，滑輪的構(gòu)造特點(diǎn)可以通過(guò)觀察活動(dòng)讓學(xué)生掌握，滑輪的分類(lèi)可以通過(guò)課件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握，這些沒(méi)有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn)，可以通過(guò)足夠時(shí)間的探究活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)概括，為了讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動(dòng)滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對(duì)滑輪的作用進(jìn)行深入的研究，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對(duì)于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來(lái)分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，認(rèn)識(shí)滑輪是變形的杠桿，這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對(duì)五年級(jí)的新生難度太大了，不作為本課的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法

●能夠通過(guò)觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；

●能組裝滑輪裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。知識(shí)與技能

●知道滑輪的構(gòu)造，知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪之分； ●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；

● 通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的猜測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。

分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄單等。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪。

1、談話(huà)：我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國(guó)旗是怎樣升上去的嗎？

2、學(xué)生發(fā)言：

生：我認(rèn)為有一個(gè)輪子在轉(zhuǎn)動(dòng)，一拉繩子，輪子起著潤(rùn)滑作用，旗幟就能輕輕升上去。

生：不對(duì)，如這樣太費(fèi)力了，應(yīng)是有一個(gè)輪子當(dāng)拉繩子時(shí)就會(huì)活動(dòng)，使拉繩更垂直向上動(dòng)力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。

生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會(huì)偏動(dòng)才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。

3、教師課件演示升旗的片段，講述：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

4、學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

5、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究的新知識(shí)，而且也隱含了“動(dòng)滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。學(xué)生在觀察升旗過(guò)程，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)、交流、匯集學(xué)生對(duì)升旗的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

二、了解滑輪的分類(lèi)。

1、談話(huà)：讓我們模擬升旗的裝置，來(lái)研究旗桿頂部的輪子。

2、學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線(xiàn)、彈簧秤、記錄單），仔細(xì)觀察，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？滑輪的位置會(huì)隨著旗子移動(dòng)嗎？

3、學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)向上移動(dòng)；滑輪的位置不會(huì)隨著旗子上下移動(dòng)。

4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。

5、課件演示定滑輪的工作過(guò)程，講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，我們叫它動(dòng)滑輪。課件演示動(dòng)滑輪的工作過(guò)程。

6、學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

【設(shè)計(jì)意圖：利用課件讓學(xué)生了解哪個(gè)是動(dòng)滑輪和定滑輪，并實(shí)際操作?！?/p>

三、探究滑輪的作用。

1、談話(huà)：關(guān)于定滑輪和動(dòng)滑輪，你們想研究什么？

2、聚焦：研究定滑輪和動(dòng)滑輪有什么作用？

3、教師將學(xué)生分成定滑輪組和動(dòng)滑輪組，分別對(duì)兩種滑輪的作用做出猜測(cè)。

4、分組討論，作出假設(shè)，并記錄。

5、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)前要先把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。（2）小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，要即時(shí)記錄。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先測(cè)量重物的重量，要把動(dòng)滑輪的重量計(jì)入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動(dòng)時(shí)，線(xiàn)繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時(shí)的拉力數(shù)值，就是拉動(dòng)重物需要的拉力。

7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。

8、分組匯報(bào)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、學(xué)生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費(fèi)力。使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動(dòng)畫(huà)演示定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，可以組合起來(lái)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組。

10、學(xué)生分組制作滑輪組。

11、小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。

【設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程中，不停地巡視，了解各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導(dǎo)，教師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)事求是的科學(xué)思維的滲透。通過(guò)操作、合作探討，學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地理解了本課要求掌握的知識(shí)，他們的科學(xué)探究能力也得到了提高?！?/p>

四、學(xué)以致用，遷移拓展。

1、講述：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？

2、學(xué)生舉例說(shuō)明。

3、課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。

4、小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來(lái)使用滑輪，使用定滑輪來(lái)改變用力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。

五、總結(jié)并布置作業(yè)：

課后觀察生產(chǎn)生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。

第四篇：教學(xué)內(nèi)容分析

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是蘇教版“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一單元第三節(jié)《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》的第二部份――簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例。它是在上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素后，以簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)作為案例，通過(guò)分析使學(xué)生進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮各主要因素，也是使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再上升到理論的一個(gè)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的反復(fù)過(guò)程。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創(chuàng)新性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視滿(mǎn)足使用者的需要、多方案的形成和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，從而初步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課增加了讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)相片架的內(nèi)容，讓學(xué)生親歷簡(jiǎn)易相片架設(shè)計(jì)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

雖然結(jié)構(gòu)無(wú)處不在，但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往涉及較復(fù)雜的數(shù)學(xué)、科學(xué)的知識(shí)和原理，而且學(xué)生初次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，有一定的難度；同時(shí)由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素具有多元性，而且這些因素都不可缺少。在一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何在全面考慮的基礎(chǔ)上確定側(cè)重哪些主要因素，就成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，一方面要選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而且學(xué)生比較熟悉的案例，另一方面通過(guò)案例討論、實(shí)物演示和動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)目的的明確性，要仔細(xì)分析結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)需要通過(guò)對(duì)具體案例的比較，分析和權(quán)衡，才能正確地把握側(cè)重因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)簡(jiǎn)易相片架設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生親歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，把握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。

2.通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)易相片架的多方案中幾個(gè)主要因素之間的分析、比較和權(quán)衡，學(xué)會(huì)對(duì)影響結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中側(cè)重因素的選擇，并能做出模型。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、各式相片架、相片若干張、相片架學(xué)具等

五、教學(xué)組織形式：

每3個(gè)學(xué)生為一小組，進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課

我們學(xué)校要建體育館在建之前要干什么?結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于我們的日常生活、對(duì)于各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)都非常重要。日常生活中, 沒(méi)有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 產(chǎn)品將會(huì)造型單

一、功能單調(diào), 那些大型建筑物、交通運(yùn)輸工具等 更是無(wú)法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動(dòng)中, 產(chǎn)品制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評(píng)估、維修加固技術(shù)等, 都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究。

（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及要求

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以一種或幾種功能的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo), 應(yīng)滿(mǎn)足設(shè)計(jì)規(guī)范, 滿(mǎn)足使用者的基本需要。例如, 兒童自行車(chē)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 首先應(yīng)以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設(shè)計(jì)目標(biāo), 同時(shí)要滿(mǎn)足童車(chē)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求, 如自行車(chē)的鏈輪、鏈條、車(chē)把、車(chē)閘有一定的要求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。

（四）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有: 符合使用者對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求, 安全因素, 公眾和使用者的審美需求, 使用者的個(gè)性化需要, 對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的成本控制要求和一定 的使用壽命等。(五)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例

1、“相片架設(shè)計(jì)”應(yīng)考慮的因素，在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生通過(guò)討論完成下圖的填空

在實(shí)際生活中,人們選擇相片架, 不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素, 還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時(shí)就可能會(huì)選擇懸掛式的相片架,而不會(huì)選擇用支架式的相片架

2、先分析相片架的結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成（通俗地講組成）：

先出示幾個(gè)典型的相架，和學(xué)生一起討論分析一般相架的結(jié)構(gòu)組成：

框架、玻璃面板、底板、支架等組成（其中相框與支架這兩個(gè)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最重要的部份，接下來(lái)就分別就相框和支架分別展開(kāi)討論）

3、分析相框的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是強(qiáng)度）

在取放相片時(shí)，相框的構(gòu)件需要承受一定的外力，所以在相框結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，需要考慮相框的強(qiáng)度。

一般相片都是長(zhǎng)方形，所以見(jiàn)到的長(zhǎng)方形框架為最多，但它有一個(gè)很大的缺陷：即強(qiáng)度較差，容易變形。要解決這個(gè)問(wèn)題，有什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本第27頁(yè)上面彩圖與方案A，討論方案A的設(shè)計(jì)者是如何解決的（在解決過(guò)程中可能會(huì)影響相片架美觀的問(wèn)題，這兩者是有關(guān)聯(lián)的，有一個(gè)相互制約的問(wèn)題。分析彩圖中相框是如何妥善解決的：綜合考慮，在框架連結(jié)處加了一個(gè)小三角，既增加了強(qiáng)度，又不影響美觀。

提問(wèn)：如何增加強(qiáng)度，你有何高見(jiàn)？（讓學(xué)生提出不同的方案。）

老師展示方案B相框與底板鑲嵌結(jié)構(gòu)，增加了強(qiáng)度。

● 展示無(wú)框架相片架?。ㄓ^察實(shí)物和圖片）

這一展示引起一番議論。老師就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的本質(zhì)。無(wú)框相架是一種創(chuàng)新！設(shè)計(jì)沒(méi)有框架的相架的關(guān)鍵是采用了一種新的連接方法：采用了有彈性的金屬夾（見(jiàn)附照片），把玻璃和底板夾住。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上有改進(jìn)，往往可以形成相片架的創(chuàng)新。（展示幾個(gè)無(wú)框相片架及材料創(chuàng)新的學(xué)生作品——牙簽相片架）

⑶分析支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是穩(wěn)定性）

在講支架時(shí)，通過(guò)可以展示實(shí)物或PPt圖片幾種支架的結(jié)構(gòu)。

○討論支架的功能（支架的作用在于能支撐起相框并使之不易翻倒）

○要增加支架的擺放穩(wěn)定性，用什么方法？（這里組織學(xué)生討論，得出：降低重心的位置、增大支撐面或改變結(jié)構(gòu)的形狀。）

小試驗(yàn)：給相架一個(gè)大小相同的力F，看下面哪個(gè)相架容易倒。

結(jié)論：改變形狀、降低重心可以增加穩(wěn)定性。

○展示新型的支架。（實(shí)物和圖片）

先出示一只支架。問(wèn)：這象什么？（實(shí)物長(zhǎng)板凳相片架）

再出示一個(gè)支架的相框，將相框放在支架上

教師旁白：其實(shí)它就是一個(gè)支架。這是一個(gè)很巧妙的組合，不僅支架有創(chuàng)意，而且它還是一個(gè)無(wú)框相片架。

○最后展示一個(gè)有人文特色的作品（小鹿相片架）

（4）相框與支架之間的連接

根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案，相框與支架間可以是鉸連接，也可以是剛連接，或是其它連接方式。

（三）學(xué)生活動(dòng)

○以小組為單位，根據(jù)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)分析，構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)易的相片架方案，提出設(shè)計(jì)要求：

【設(shè)計(jì)要求】

1．能方便地取放相片。

2．具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。相框不易松動(dòng)；相框與支架連接牢固。

3．具有一定的裝飾性。

4．相框的尺寸合適。

（四）小組交流評(píng)價(jià)

小組交流與評(píng)價(jià)要求：

（1）功能的實(shí)現(xiàn)；

（2）如何滿(mǎn)足強(qiáng)度和穩(wěn)定性的要求；

（3）有何創(chuàng)新之處？

（4）合作的感受……

（五）小結(jié)、布置作業(yè)

老師小結(jié)：相片架的設(shè)計(jì)最側(cè)重的是功能、強(qiáng)度和穩(wěn)定性。在一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，側(cè)重考慮哪些主要因素，必須在全面考慮的基礎(chǔ)上才能確定。

作業(yè)：請(qǐng)你利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼等，制作一個(gè)相片架。

第五篇：《祝?！方虒W(xué)內(nèi)容分析

《祝?！方虒W(xué)內(nèi)容分析

《祝?！肥囚斞傅慕?jīng)典作品之一。全篇充滿(mǎn)了沉重的氣息。不僅有祥林嫂的窮、祥林嫂的苦和意外災(zāi)禍的沉重描述，更有封建的禮教制造的壓抑的精神氛圍。文中故事是較易讀的，但要理解故事中的深層次含義并非易事。

重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

能自主選擇恰當(dāng)?shù)卣n題，運(yùn)用討論、查找資料、網(wǎng)上搜索等方式進(jìn)行研討，形成成果，展示交流

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

xx級(jí)自動(dòng)化班學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，但對(duì)魯迅的主要作品有一定的了解，部分學(xué)生比較活躍，具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，熟悉word、ppt等信息處理工具，會(huì)利用bbs進(jìn)行交流，初步會(huì)上網(wǎng)搜索資料。

1、學(xué)會(huì)分析典型環(huán)境中的典型人物。能感受人物形象，品味語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)研究。能體會(huì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。能有自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造。

3、能聯(lián)系生活，感悟作品環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。

1、教學(xué)工具

硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，能對(duì)學(xué)生的作品 進(jìn)行廣播。

軟件：采用《天空教室xp2》制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2.學(xué)習(xí)地點(diǎn)：四樓微機(jī)室

3、設(shè)計(jì)課時(shí)：3課時(shí)

4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及說(shuō)明

包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)

個(gè)人評(píng)價(jià)包括:參與討論、協(xié)作與 交流、作品創(chuàng)作

小組評(píng)價(jià)包括：協(xié)調(diào)合作、成果評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力

1、給學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文服務(wù)，本質(zhì)是工具性，關(guān)鍵是教師對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)，而非技術(shù)

3、給學(xué)生思考的時(shí)間，不搞浮淺的熱鬧。

4、最終以學(xué)生獲得研究方法、文學(xué)欣賞方法和思考的方法為目的，以對(duì)課文的理解、信息處理、情感體驗(yàn)為重點(diǎn)。

5、微機(jī)室學(xué)生思維不易集中，應(yīng)加以注意。