第一篇：評(píng)好課與師德行為的教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《評(píng)好課與師德行為》的教學(xué)反思

評(píng)好課，從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比備課、上課更難一些。評(píng)課與聽(tīng)課是密不可分的，所以，要想評(píng)好課，就必須聽(tīng)好課；在聽(tīng)好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評(píng)好課。聽(tīng)課、評(píng)課是一個(gè)整體，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的備好課和上好課的兩輪培訓(xùn)，結(jié)合自己個(gè)人積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得評(píng)好課要做到：一查二聽(tīng)三看四記五想六說(shuō)。一查：所謂查，就是在聽(tīng)課前查閱、查看與聽(tīng)課、評(píng)課內(nèi)容相關(guān)的材料。如教材、課標(biāo)、教參、課例等。聽(tīng)課前熟悉所要聽(tīng)的內(nèi)容，心里有準(zhǔn)備，聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，評(píng)課的時(shí)候，心中更有底。二聽(tīng)：所謂聽(tīng)，就是認(rèn)真聽(tīng)課，用耳朵聽(tīng)老師說(shuō)的，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的，聽(tīng)其他教師評(píng)說(shuō)的。認(rèn)真地聽(tīng)一節(jié)課是很累的，特別是聽(tīng)一些不夠精彩的課更累。但是，我覺(jué)得，只要認(rèn)真、細(xì)心地聽(tīng)，無(wú)論課的好壞，作為聽(tīng)課的人都會(huì)有收獲。三看：所謂看，就是在聽(tīng)課的時(shí)候，眼睛不能閑著，觀察課堂上發(fā)生的一切，特別是一些小的細(xì)節(jié)，師生的表情、動(dòng)作等等。四記：所謂記，就是記錄課堂上看到的、聽(tīng)到的，記錄評(píng)課時(shí)別人的評(píng)價(jià)，記錄自己對(duì)課的想法。真是地記錄課堂，真是地記錄評(píng)課的過(guò)程，真是地記錄自己的評(píng)價(jià)，這樣的聽(tīng)課記錄是我們老師們不可多得的一筆財(cái)富，日積月累，對(duì)我們老師的成長(zhǎng)會(huì)起到催化劑的作用。五想：所謂想，就是思考，把聽(tīng)到的、看到的經(jīng)過(guò)自己的大腦想一想；與所查的材料對(duì)比想一想。聽(tīng)課之前可以想，聽(tīng)課的過(guò)程中可以想，評(píng)課的時(shí)候可以想，聽(tīng)完課了還可以想。不斷地琢磨，不斷換角度思考，可以使我們?cè)u(píng)出的課更有深度。六說(shuō)：所謂說(shuō)，就是表達(dá)自己對(duì)課的評(píng)價(jià)。

評(píng)課的注意事項(xiàng)

（一）尊重教者：評(píng)課是一種教研形式，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點(diǎn)，加以肯定；對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望，再說(shuō)，本來(lái)評(píng)無(wú)定法，對(duì)任何一堂課的評(píng)價(jià)是無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。同時(shí)，還要善于傾聽(tīng)教者的自評(píng)，以體現(xiàn)對(duì)教者的尊重。

（二）要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。盡管我們?cè)谇懊嬲劦搅嗽u(píng)課可以從六個(gè)方面去進(jìn)行，但這并不意味著評(píng)課要面面俱到，評(píng)課時(shí)要依據(jù)新課標(biāo)的精神，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)，或緊密結(jié)合研究的重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析和研究，做到重點(diǎn)突出，條清縷析，不泛泛而談。當(dāng)然，在必要的時(shí)候，也可以依據(jù)教者的教案，結(jié)合教學(xué)的主要特色，圍繞

一、兩個(gè)中心，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，做到既有對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評(píng)析，又有對(duì)教學(xué)總的評(píng)價(jià)看法。但，仍然要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使評(píng)課別有一番風(fēng)

味。要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型。

評(píng)好課的同時(shí)，我們也要不斷的去反思自己。反思，指對(duì)自己的思想、心理感受的再思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述，對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，從而達(dá)到自己的人格、個(gè)性及至專業(yè)發(fā)展水平的提升。

一、課堂教學(xué)——反思的重點(diǎn)課堂是一個(gè)充滿生機(jī)和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。老教師在課堂上較多注意教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；新教師會(huì)把注意力集中在自己的課堂管理方面。無(wú)論是新教師還是老教師，都要及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中能夠引起反思的事件或現(xiàn)象進(jìn)行思考性回憶。包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性的分析。課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的主陣地，是教師反思的重點(diǎn)。

二、課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)課前準(zhǔn)備的充分與否，教案的好壞是課堂教學(xué)能否取得成功的條件。教師在備課時(shí)，必須先對(duì)過(guò)去的教案和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。課余練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一，是溝通教與學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道。對(duì)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的反思，不僅有利于教師能對(duì)作業(yè)布置和設(shè)計(jì)的科學(xué)性作出判斷，還有利于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度準(zhǔn)確的定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師對(duì)課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)要傾注關(guān)切和熱情，這是反思的基點(diǎn)。

三、反思需要對(duì)話、反思離不開(kāi)對(duì)話。其實(shí)反思本身就是一種對(duì)話——與事實(shí)對(duì)話、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話，對(duì)話不是單向的傳輸與接受，而是相互推動(dòng)的一種互惠、互贈(zèng)的交流活動(dòng)。學(xué)生從教師那里得到知識(shí)智慧，教師也是從學(xué)生那里得到回報(bào)，雙方均以自己的行為促成對(duì)方完成教與學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在這樣一個(gè)對(duì)話情境中，教師不斷在對(duì)話中反思自我，反思教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在對(duì)話中得到成長(zhǎng)，兩者教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

教師的每一次反思都意味著對(duì)過(guò)去的教育理念和行為的揚(yáng)棄與對(duì)未來(lái)發(fā)展圖景的規(guī)劃。它既是一種自我否定，也是一種自我超越。否定自我并非易事，這意味著對(duì)我們自己習(xí)慣的思維方式、行為方式、傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)。要使反思有成效，教師必須跳出通常習(xí)慣的觀察、思考、分析、判斷的立足點(diǎn)，站在自己之外，以陌生的眼光審視自己的思想和觀念，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課后反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

我們上完一節(jié)課及時(shí)反思，思什么呢？

1、思教學(xué)效果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，可以分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難。

2、、思成功之處我們?cè)诮虒W(xué)反思時(shí)要側(cè)重于自己本節(jié)課的成功之處，比如，我在哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好？課堂上生成哪些精彩的地方？教學(xué)過(guò)程中有

哪些達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中有沒(méi)有臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；媒體教學(xué)的運(yùn)用；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。

3、思教學(xué)不足課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教學(xué)方法的應(yīng)用，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書(shū)的設(shè)計(jì)，練習(xí)的效果等方面，還有問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組自主學(xué)習(xí)，課上討論有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。

4、思改進(jìn)措施“思”的最終目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，從而提高課堂教學(xué)效率。

5、思再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái)，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做，不妨再寫(xiě)寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

第二篇：評(píng)課與教學(xué)反思

腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)我通過(guò)對(duì)“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的氛圍里，自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中。并利用足球游戲，激發(fā)他們對(duì)“腳內(nèi)側(cè)踢球”的興趣。在老師恰如其分的引領(lǐng)下，“無(wú)球練習(xí)”、“有球練習(xí)”逐步讓學(xué)生掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”部位與技術(shù)要領(lǐng)。在練習(xí)中還采取不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在“腳內(nèi)側(cè)踢球踢準(zhǔn)”游戲中，隨著距離的遠(yuǎn)近及準(zhǔn)確性的不斷提高，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在學(xué)生能較好地掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)后，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“腳內(nèi)側(cè)踢球”自我或小組合作創(chuàng)編游戲的設(shè)計(jì)，大膽的開(kāi)發(fā)、嘗試、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

我在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“興趣”來(lái)教學(xué)，而不是為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，放棄枯燥的“技術(shù)”變成學(xué)生的“玩”。但在“技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)思考如何變“枯燥”為“有趣”才是我們前進(jìn)的正確方向，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果他們不接受、不愿學(xué)，那作為教師的我們又教什么呢？通過(guò)本節(jié)課我還深深的感知到，作為一名體育教師，必須吃透教材，利用一切可利用的資源準(zhǔn)確把握技術(shù)要領(lǐng)，并將其行之有效的傳授給學(xué)生。而不是覺(jué)得只讓學(xué)生了解、感興趣就可以了，只進(jìn)行大致的自我了解，就敢上課，傳授給學(xué)生。讓學(xué)生只得“皮毛”，甚至錯(cuò)誤的技術(shù)要領(lǐng)。那又何來(lái)體育教學(xué)、體育強(qiáng)身呢？另外，“技術(shù)”教學(xué)中的“技術(shù)檢驗(yàn)”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。而“技術(shù)”層面如何“檢驗(yàn)”，就要看我們體育教師對(duì)教材的理解與把握了。根據(jù)不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問(wèn)卷等方式加以正確“檢驗(yàn)”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。

另外，“技術(shù)”教學(xué)中的“技術(shù)檢驗(yàn)”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。而“技術(shù)”層面如何“檢驗(yàn)”，就要看我們體育教師對(duì)教材的理解與把握了。根據(jù)不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問(wèn)卷等方式加以正確“檢驗(yàn)”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。

腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據(jù)初學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習(xí)，先是無(wú)球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。但是有些學(xué)生對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì)支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生的要求，不應(yīng)過(guò)急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì)取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。

第三篇：評(píng)課與教學(xué)反思

《單一品種保本分析》評(píng)課與教學(xué)反思

《 單一品種的保本分析》是本教材中的一個(gè)基礎(chǔ)部分，在本教材中有著承上啟下的作用，為同學(xué)們對(duì)后管理會(huì)計(jì)的職能以及具體的操作方法的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能在以后的相關(guān)工作崗位中能學(xué)以致用。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）、教學(xué)準(zhǔn)備：

在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，查閱了相關(guān)的課后資料，對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間 進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的安。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照，把握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、教學(xué)方法：教學(xué)講授法、課堂練習(xí)法和案例分析法，把這三種方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，達(dá)到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能更好地把握教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容組織合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；注重知識(shí)多方聯(lián)系和知識(shí)間的整合；注重理論聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)生疑惑。尤其是在講授保本的概念與保本分析的概念的時(shí)候結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)幫助同學(xué)們理解較為抽象的概念，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維記憶活躍了課堂的氣氛。并采用了圖示法展示了保本點(diǎn)的概念，更形象、具體的說(shuō)明什么是保本點(diǎn)，使同學(xué)們對(duì)保本點(diǎn)有了更清晰、明了的的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)程序:課堂整體設(shè)計(jì)合理，由易到難，先保本的相關(guān)概念后保本的具體計(jì)算；接著，結(jié)合了網(wǎng)購(gòu)的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，是同學(xué)們?cè)诶斫飧拍顣r(shí)更加通俗易懂；然后，并運(yùn)用相關(guān)例題以及練習(xí)題檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的效果，同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握反饋；課堂最后，給同學(xué)們布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，幫助同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的課后吸收，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4、教學(xué)效果：通過(guò)舉例分析，通過(guò)教師講授，讓同學(xué)們明白保本的概念、保本點(diǎn)的概念和表現(xiàn)形式以及保本點(diǎn)的計(jì)算，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)例題的講解以及課堂練習(xí)，讓同學(xué)們自己在練習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)展示保本分析坐標(biāo)圖，學(xué)生可以在不知不覺(jué)地理解概念的內(nèi)涵，經(jīng)歷抽象概念這個(gè)思維加工過(guò)程，為之后的例題講解打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到“魚(yú)”“漁”兼得，知能雙贏的目的。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，讓學(xué)生參與到了互動(dòng)，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，充分打破了教師教，學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單模式。

整體來(lái)說(shuō)，本堂課還是一堂較為成功的課，但是也存在一定的不足之處:課時(shí)分配的不是很恰當(dāng)，在講解單一品種保本點(diǎn)的計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該更詳細(xì)的分析一下題目，并將公式具體化，分析相關(guān)因素對(duì)保本點(diǎn)的影響，可以幫同學(xué)們?cè)诶斫獗１军c(diǎn)的計(jì)算更加深入。同時(shí)，同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加深入，并在腦海中加深了以便印象。

二、教學(xué)反思

我們針對(duì)的教學(xué)對(duì)象時(shí)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐鍛煉和生活閱歷，自主學(xué)習(xí)的水平不高，探索研究問(wèn)題的能力不夠。因此，在我的教學(xué)過(guò)程中，也不乏偏頗的想法。

（一）、要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，而且還是一桶流動(dòng)的水

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)或規(guī)章。

因此，作為一名教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的觀念。只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做適當(dāng)調(diào)整或增減變動(dòng)。僅僅掌握課本，對(duì)于學(xué)生是足夠的，但對(duì)于教師是不行的。俗語(yǔ)說(shuō)：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水?！本湍梦抑v授的“單一品種保本分析”這一節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師必須要掌握與它相關(guān)的知識(shí)，如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)等；還要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī)，如《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等；同時(shí)也要查閱相關(guān)的資料來(lái)更新自己的知識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更系統(tǒng)、更透徹，就必須要掌握各個(gè)方面的知識(shí)，這樣在講課的時(shí)候就可將其穿插進(jìn)來(lái)，讓它融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中我盡量追求用最簡(jiǎn)單和通俗的語(yǔ)言，并結(jié)合生活中具體的實(shí)例將抽象的保本的概念以及什么是保本分析講清楚。這一方面可激起學(xué)生的興趣、喜歡聽(tīng)老師的課，另一方面也可讓學(xué)生的知識(shí)體系更完整。

（二）、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果更好 教學(xué)過(guò)程是離不開(kāi)學(xué)生參與的。雖然本堂課的專業(yè)性比較強(qiáng)，講解很大程度上教師還是處于主導(dǎo)地位，但如果能夠適時(shí)的轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，是能收到很好效果的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面我主要是從教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)技巧方面想辦法。

第一，在教學(xué)方法上注重課堂練習(xí)，并將管理學(xué)的理論與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐工作中來(lái)，如教學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)討論和分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行決策等。課堂練習(xí)就是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)方法。在運(yùn)用教學(xué)練習(xí)題時(shí)，我將讓同學(xué)們自己動(dòng)手，做課件上的練習(xí)題，一定的時(shí)間后，采用問(wèn)答方式來(lái)分析解題思路以及解題步驟。同時(shí)在給出具體的解題步驟時(shí)教他們利用公式來(lái)就算出保本點(diǎn)，如頭腦風(fēng)暴法等。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效思維, 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力, 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、口頭表達(dá)能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開(kāi)闊視野和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

第二，在課堂教學(xué)上提倡學(xué)生自己踴躍站起來(lái)回答問(wèn)題，作為教師并不輕否定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維。如在開(kāi)始上“保本的概念”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保本是一個(gè)怎么樣的理解，在企業(yè)中保本有著什么樣的地位以及在生產(chǎn)銷(xiāo)售中又有著什么樣的作用，在生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或接觸“保本”這個(gè)詞匯等，在這樣一個(gè)輕松交流的氣氛中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)踴躍地起來(lái)談自己的想法。最后班上有90%的學(xué)生都主動(dòng)回答了問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強(qiáng)自己信心，同時(shí)也輕松掌握了一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

第三，采用“開(kāi)拓性提問(wèn)法”。在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力，我采取了“開(kāi)拓性提問(wèn)法”。把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問(wèn)題，每個(gè)大問(wèn)題里含有許許多多的小問(wèn)題，小問(wèn)題里面又含有許多更小的問(wèn)題。如：保本點(diǎn)的計(jì)算公式推導(dǎo)中涉及到營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的基本公式以及保本點(diǎn)的含義。這些問(wèn)題都是學(xué)生已有的知識(shí)，一步一步學(xué)習(xí)新知識(shí)并回顧舊知識(shí)，問(wèn)題的邏輯性很強(qiáng)，遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生基本能回答出來(lái)。這樣整個(gè)課堂氣氛非常活躍，我不斷地問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生不停地思考?；卮饐?wèn)題時(shí)，有時(shí)學(xué)生齊回答，有時(shí)找個(gè)走神的學(xué)生回答。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，好像是和學(xué)生在交流，而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。另外在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后，應(yīng)與同學(xué)們一起再把該知識(shí)點(diǎn)闡述一遍，這樣可以。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，體系化，很難忘記.這樣做遵循了遺忘的規(guī)律。

（三）、課堂學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力

學(xué)校里，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。職高中學(xué)的學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課結(jié)束后，大部分學(xué)生不會(huì)課下去溫顧知識(shí)。作為一名教師不僅是要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法傳授給學(xué)生，布置相應(yīng)的作業(yè)以及課后活動(dòng)以及讓同學(xué)們課下觀察生活中的交易事項(xiàng)哪些情況達(dá)到了保本狀態(tài)，以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們課后鞏固。故“授人以漁，而非授人以魚(yú)”。

總之，在以后的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)掘?qū)W生們的潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，把整個(gè)課堂交給學(xué)生們，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，將《管理會(huì)計(jì)》這門(mén)課程與企業(yè)內(nèi)部的結(jié)合起來(lái)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到預(yù)期的效果。

第四篇：評(píng)好課中成長(zhǎng)-教學(xué)反思中進(jìn)步

在評(píng)好課中成長(zhǎng) 在教學(xué)反思中進(jìn)步

楚雄開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李有宏

要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評(píng)課的實(shí)例，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高評(píng)課的水平，此外，還得注意在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲評(píng)課的語(yǔ)言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。

評(píng)好課的同時(shí)，我們也要不斷的去反思自己。反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是回過(guò)頭來(lái)思考過(guò)去的事，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。我們這里所說(shuō)的反思不是一般意義上的回顧過(guò)去或?qū)^(guò)去經(jīng)歷的“過(guò)電影”。而是一種思維方法、一種學(xué)習(xí)方法、一種研究方法、一種實(shí)現(xiàn)自己人生理想的途徑。反思，指對(duì)自己的思想、心理感受的再思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述，對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，從而達(dá)到自己的人格、個(gè)性及至專業(yè)發(fā)展水平的提升。

一、課堂教學(xué)——反思的重點(diǎn)

課堂是一個(gè)充滿生機(jī)和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。老教師在課堂上較多注意教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；新教師會(huì)把注意力集中在自己的課堂管理方面。無(wú)論是新教師還是老教師，都要及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中能夠引起反思的事件或現(xiàn)象進(jìn)行思考性回憶。包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性的分析。

二、課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)

課前準(zhǔn)備的充分與否，教案的好壞是課堂教學(xué)能否取得成功的條件。教師在備課時(shí)，必須先對(duì)過(guò)去的教案和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上，不能照搬照抄現(xiàn)成教案。課余練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一，是溝通教與學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道。對(duì)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的反思，不僅有利于教師能對(duì)作業(yè)布置和設(shè)計(jì)的科學(xué)性作出判斷，還有利于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度準(zhǔn)確的定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師對(duì)課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)要傾注關(guān)切和熱情，這是反思的基點(diǎn)。例如諶雪姣老師的課前聽(tīng)寫(xiě)及課后的作業(yè)布置、龐莉老師的堂上遷移練習(xí)，兩位老師可從學(xué)生的完成情況來(lái)反思自己所做的設(shè)計(jì)是否科學(xué)。

三、學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)

觀摩他人成功的教學(xué)可以為我們提供一個(gè)個(gè)活生生的教育教學(xué)思想和方法的反思典范，讓自身感受與學(xué)習(xí)不盡相同的授課內(nèi)容、組織形式、教學(xué)風(fēng)格等。在觀摩公開(kāi)課、示范課或評(píng)優(yōu)課的過(guò)程中，專業(yè)研究人員和教師一起邊看，邊評(píng)，邊議，面對(duì)面地相互切磋，交流研討，反復(fù)研究他人與自己的成功與失誤，在討論甚至爭(zhēng)議的過(guò)程中，會(huì)迫使教師多聽(tīng)、多想、多問(wèn)和多做，教師通過(guò)反思感悟和行動(dòng)，去其糟粕、吸取精華，可以增進(jìn)對(duì)教育改革和新課程理念的把握，進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)、提升反思能力。所以學(xué)習(xí)觀摩是教師直接吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是教師將先進(jìn)的教學(xué)理論內(nèi)化自己的思想、理念和行為的過(guò)程，是教學(xué)反思的基本生長(zhǎng)點(diǎn)。在學(xué)校的教研組活動(dòng)中，我們常常驚訝于有些老師評(píng)課時(shí)妙語(yǔ)連珠，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一針見(jiàn)血，這些老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的提升得益于他們經(jīng)常聽(tīng)課或時(shí)常學(xué)習(xí)案例評(píng)析。由此我想到，李靖靜老師在答辯時(shí)引用語(yǔ)文大師竇桂梅所說(shuō)的有關(guān)整體與局部的巧妙比喻，她的這段描述使得她的答辯多了文化的氣息。當(dāng)時(shí)韋校長(zhǎng)和黃副校長(zhǎng)發(fā)出會(huì)心的微笑，我猜他們一定在想：多學(xué)習(xí)，讓老師們站得更高。

在此，向大家推薦兩本書(shū)《梅林看課堂》、《新理念教例評(píng)析》。前者再現(xiàn)了作者針對(duì)一些公開(kāi)課中有爭(zhēng)議的教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)專家和執(zhí)教教師展開(kāi)的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。在激烈、生動(dòng)的思想碰撞中，引發(fā)聽(tīng)課教師和執(zhí)教者的教學(xué)反思。后者選取體現(xiàn)新理念的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行引介和評(píng)析，對(duì)我們的教學(xué)很有幫助。

四、開(kāi)展對(duì)話——反思的要點(diǎn)

對(duì)話是真理的明朗和思想本身的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在對(duì)話中，我們可以發(fā)現(xiàn)所思之物的邏輯及存在的意義。反思需要對(duì)話、反思離不開(kāi)對(duì)話。其實(shí)反思本身就是一種對(duì)話——與歷史對(duì)話、與事實(shí)對(duì)話、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話，對(duì)話不是單向的傳輸與接受，而是相互推動(dòng)的一種互惠、互贈(zèng)的交流活動(dòng)。學(xué)生從教師那里得到知識(shí)智慧，教師也是從學(xué)生那里得到回報(bào)，雙方均以自己的行為促成對(duì)方完成教與學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在這樣一個(gè)對(duì)話情境中，教師不斷在對(duì)話中反思自我，反思教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在對(duì)話中得到成長(zhǎng)，兩者教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

五、勇于否定——反思的難點(diǎn)

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。

教師的每一次反思都意味著對(duì)過(guò)去的教育理念和行為的揚(yáng)棄與對(duì)未來(lái)發(fā)展圖景的規(guī)劃。它既是一種自我否定，也是一種自我超越。否定自我并非易事，這意味著對(duì)我們自己習(xí)慣的思維方式、行為方式、傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)。

將自己置身于一個(gè)完全陌生的甚至敵對(duì)的空間去洗心革面。要使反思有成效，教師必須跳出通常習(xí)慣的觀察、思考、分析、判斷的立足點(diǎn)，站在自己之外，以陌生的眼光審視自己的思想和觀念，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。

第五篇：教學(xué)反思 評(píng)課

一堂有效的科學(xué)課，要想高效，離不開(kāi)教師對(duì)教材的科學(xué)處理，也離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度。教學(xué)思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識(shí)講解的是否嚴(yán)密、全面，而是指教師將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成符合本土學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效。因此，適合學(xué)生“學(xué)路”的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。

我們的周?chē)錆M了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開(kāi)各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽(tīng)身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

這一課是聲學(xué)的起始課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。我利用唱《幸福拍手歌》讓學(xué)生做動(dòng)作導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)制造聲音及聲音產(chǎn)生后的感受有了初步的理解，之后的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問(wèn)學(xué)生，學(xué)生依然覺(jué)得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。

“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識(shí)表層，而不會(huì)深入思考，在教學(xué)過(guò)程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做完第一組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問(wèn)的，有些物體發(fā)聲時(shí)沒(méi)有看到明顯的振動(dòng)?！笆遣皇撬形矬w發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)呢？”如果都振動(dòng)，振動(dòng)就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實(shí)驗(yàn)證明，敲擊桌面，哈氣我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時(shí)的振動(dòng)。但是手的感覺(jué)并不準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會(huì)想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動(dòng)。解決學(xué)生的疑問(wèn)。

到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動(dòng)，我最后利用尺子反證如果振動(dòng)停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止?；氐綄W(xué)生的第一個(gè)疑問(wèn)。進(jìn)一步鞏固，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的概念。

科學(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)新的一輪課改提出了更高的要求，教研室提倡的三步導(dǎo)學(xué)法在本課運(yùn)用效果非常好，激情導(dǎo)入，民主探究導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，一條線貫穿全課。今后，我要在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。更要關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣，我才覺(jué)得是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！